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信息社會教育的特征范文1
【關鍵詞】青少年;信息素質(zhì);圖書館
隨著網(wǎng)絡信息技術的普及，信息海量般遞增。魚龍混雜的大量信息，令人應接不暇，無所適從。如何引導青少年在紛繁復雜的信息中準確地獲取信息，并有效地處理加工，讓信息最終為我所用，是擺在公共圖書館面前的一項重要課題。在信息社會，人們只有具有敏銳的信息意識，具備良好的信息素質(zhì)能力，才能更好地生存與發(fā)展。公共圖書館利用其自身豐富的信息資源優(yōu)勢，得天獨厚的人才技術及服務優(yōu)勢，對青少年進行信息素質(zhì)的引導與教育，是當前形勢的需要，也是未來社會發(fā)展的需要。探討公共圖書館在全面提高青少年信息素質(zhì)中的角色和作用，對提高青少年信息素質(zhì)，為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、當?shù)厍嗌倌晷畔⑺刭|(zhì)教育的內(nèi)涵
在信息技術高速發(fā)展的時代，信息素質(zhì)是指用計算機和信息技術高效獲取、正確評價和利用信息的能力。信息素質(zhì)不僅是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，也是人們在信息社會中必備的基本能力。
青少年信息素質(zhì)教育包含以下三個方面：①信息意識教育。信息意識是人們對眼前的繁雜信息的正確判斷與捕捉，也是人們對信息的敏感度。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息意識，就是要培養(yǎng)他們敏銳的信息觀察力，善于發(fā)現(xiàn)信息，利用信息，讓真正有價值的信息為自己的學習研究服務。②信息能力教育。信息能力包括信息的獲取能力，信息的組織處理能力與信息的利用能力等。信息能力是青少年自主學習和創(chuàng)新研究的基礎，也是未來社會必備的基本能力。③信息道德教育。信息道德是個體在獲取信息過程中所必須遵循的準則和規(guī)范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息倫理與道德準則，來規(guī)范自身的信息行為與活動。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息道德素質(zhì)，有信息責任感，能遵循一定的信息倫理與道德，來規(guī)范自身的信息行為活動，那么未來的信息社會才會在良性循環(huán)的軌道上健康發(fā)展。
二、公共圖書館信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
長期以來，在基礎教育階段，由于普遍注重應試教育的分數(shù)，升學率，忽略了對青少年人生很重要的圖書館自主學習能力的引導與培養(yǎng)，加之中小學的圖書館條件簡陋，不成規(guī)模，學校義務教育中也沒有一整套完全針對中學生的完備的圖書館知識教育體系的理論或教材做支撐，導致青少年圖書館意識淡漠，更不用說利用圖書館自主學習的能力及信息能力了。公共圖書館對讀者信息素質(zhì)教育的重視還很不夠，需加大力度開展此項服務。信息素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是我們國家民族素質(zhì)的重要組成部分。它是一種精神，一種人格特征，一種綜合能力，關系著個人、團體、社會在信息時代的生存與發(fā)展，關系著整個民族的國際競爭實力和可持續(xù)發(fā)展能力。加強青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)不但能促進未來信息社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且能使青少年獲得知識創(chuàng)新的基本素質(zhì)。更重要的是培養(yǎng)起青少年獲取信息、分析判斷信息及處理信息的能力，為他們將來的生存、競爭及終身學習奠定基礎。
三、公共圖書館開展信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢
信息時代的公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的重要窗口，作為學校和社會信息化的重要基地，是知識和信息的主體，其豐富的館藏信息資源、便捷的文獻檢索系統(tǒng)、得天獨厚的人才技術及特有的服務、在青少年信息素質(zhì)教育中具有其他部門不可替代的優(yōu)勢。①公共圖書館具有資源方面的優(yōu)勢，公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的文獻信息中心，肩負著為社會大眾及青少年提供精神食糧、傳遞情報信息和傳承人類文明等重要職能。它所蘊藏的豐富多樣的文獻信息資源，無論是紙質(zhì)文獻，還是電子信息文獻及網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫，其專業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，是任何其它信息機構所不能比擬的。所有這些都使公共圖書館成為社會首選的重要的信息素質(zhì)教育基地;也使其成為普及社會大眾及青少年信息素養(yǎng)的中堅力量。②公共圖書館便捷的文獻檢索系統(tǒng)、特有的人才技術及服務，使青少年信息素質(zhì)教育更容易實施，公共圖書館具有濃厚的學術氛圍，是集信息儲存、開發(fā)、檢索、評價、使用等為一體的信息管理部門，其便捷的文獻檢索系統(tǒng)，對青少年的信息素質(zhì)教育具有無可替代的優(yōu)勢。在這里匯集了一批既有專業(yè)水準、又能熟練應用計算機等現(xiàn)代信息技術的高素質(zhì)復合型人才隊伍。公共圖書館通過高素質(zhì)的專業(yè)人才隊伍，先進的技術手段，完善的服務設施，使各類雜亂無章的知識信息經(jīng)過分類、排序、編目，成為有有章可循便于查找的有序信息，這種便捷的文獻檢索方法使信息素質(zhì)教育更容易實施。
四、公共圖書館實施信息素質(zhì)教育的措施
信息社會教育的特征范文2
為適應信息社會對人才培養(yǎng)提出的要求，教師必須從當代教育發(fā)展趨勢出發(fā)，樹立以學生發(fā)展為本、以學生為主體的現(xiàn)代教育觀念，培養(yǎng)具有多元化知識結構、一專多能的人才。
一、由知識的“搬運工”向課堂的“組織者”轉(zhuǎn)變
教師必須從傳統(tǒng)的課堂45分鐘傳授知識的角色向教育過程的指導者、組織者和協(xié)作者轉(zhuǎn)變。教師不能再把單純的傳遞知識作為主要教學任務，而應把形成學生正確的學習態(tài)度、學習方法和靈活的知識遷移能力作為主要任務，教師的主要作用應該體現(xiàn)在“引導”方面，引導包括以下內(nèi)容：①引導學生實事求是地確立自己的學習目標，并幫助學生尋找一條達到這一目標的最好途徑；②引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，尋找良好的學習方法；③引導學生進入一種豐富生動的教學環(huán)境，激發(fā)其學習積極性。給學生更多的機會來自學、自讀、自說、自練和自做；啟發(fā)學生提出問題，讓學生能夠舉一反三。教師要把教學的重點放在學生獲取知識的過程和掌握知識的方法上，而不是掌握知識的總量上。要尊重學生主動學習的權利，充分體現(xiàn)學生的主體地位，認識到學生是主動的學習者、發(fā)展者，而不是教育活動中消極的、被動的接受者，讓學生真正成為學習的主人。
二、由書本知識“復制者”向課堂“創(chuàng)新者”轉(zhuǎn)變
在信息社會里，創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的靈魂。培養(yǎng)適應信息時代的創(chuàng)新型人才，主要靠創(chuàng)造型教師。要求教師具有敏銳的洞察力，善于質(zhì)疑，引發(fā)學生思考。現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有創(chuàng)造性的活動，激活每個學生的潛能。
三、由“領導者”向“合作者”轉(zhuǎn)變
由于傳統(tǒng)文化和禮教的影響，中國教師民主、平等觀念淡薄，大多嚴肅、刻板、專制，特別是數(shù)學教師。有一位教育學專家說過這樣有意思的話：在今天中國的教室里，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒——站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站著、甚至跪著的靈魂。這種教育模式嚴重摧殘學生的心理，扼殺學生的個性和創(chuàng)造力。而“三案六環(huán)節(jié)”教學模式，建立了一種科學、民主、平等的新型師生關系和寬松和諧、生動活潑的教育環(huán)境和氛圍。教師能否真正由領導者變?yōu)閷W生的合作者，關鍵在于要把學生作為主體，一切以學生為中心，充分尊重學生的人格，關心學生的成長。
四、由“教書匠”向“通識型”轉(zhuǎn)變
信息社會教育的特征范文3
[關鍵詞]少年兒童;圖書館意識;重要性
圖書館意識是指人們在對圖書館的性質(zhì)、職能及其在社會實踐中產(chǎn)生的作用充分了解的基礎上,產(chǎn)生的一種崇尚、依賴、利用圖書館,使自身得以發(fā)展的求知心理,在當今信息化時代,具備圖書館意識是新世紀人才必不可少的基本素質(zhì)之一。
一、培養(yǎng)少年兒童圖書館意識的重要性
培養(yǎng)圖書館意識,必須從少年、兒童開始抓起。美國人認為:在當今社會里,身份證、護照、借書證是三種重要證件。將借書證放在與身份證、護照同等重要的位置,這種觀念和意識正是我們所缺少的。在知識經(jīng)濟時代的大環(huán)境下,圖書館的職能越來越受到全社會的關注,這就為培養(yǎng)少年兒童的圖書館意識營造了良好的社會環(huán)境。
1.終身教育與圖書館。目前,我們正處在一個“學習化社會中”,學習成為生存的先決條件。隨著知識更新速度的加快,一次教育終身受益的教育格局已被打破,教育的社會化和終身化成為現(xiàn)代教育的基本特征。人們要在社會實踐中不斷獲取新的知識,圖書館則是獲取新知識的主要渠道。總書記指出:“公共圖書館是人民的終身學校”。在步入終身教育時代,綜觀比較各種社會教育機構,圖書館正以其自主性的教育職能,豐富的信息資源和現(xiàn)代化的檢索手段,成為適應各種年齡、各種職業(yè)和各種知識層次的人們學習和研究最理想的場所。
2.素質(zhì)教育與圖書館。我國的“十五”規(guī)劃明確指出:“著力推進素質(zhì)教育,重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生德智體美全面發(fā)展”。從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,僅通過接受學校教育是遠遠不夠的,還需要家庭教育和社會教育的積極參與和配合。圖書館是以書育人,利用文獻信息對少年兒童進行培養(yǎng)教育,以提高素質(zhì),培養(yǎng)人才為目標的社會文化教育機構,它優(yōu)雅的文化氛圍,尊重個性,沒有歧視的學習環(huán)境以及豐富的館藏和活動,將素質(zhì)教育潛移默化的貫穿其中,為少年兒童個性的形成和發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了良好的條件和廣闊的空間。孩子們帶著強烈的求知欲望走進圖書館,自覺自愿自主的學習和接受教育,為自己今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
3.讀書與習慣與圖書館。同志指出:“社會的發(fā)展,人類的進步,都離不開知識。我們要在全社會倡導人們多讀書、大興學習之風”。書籍是人生最好的老師,閱讀是獲取知識和信息的主要途徑,也是培養(yǎng)學生自學能力和思考能力的主要手段。從少兒起,形成良好的讀書習慣將會受益終身,培養(yǎng)少兒的讀書習慣,提供少兒喜愛的各種優(yōu)秀讀物,是圖書館的性質(zhì)所決定的,也是圖書館員義不容辭的責任。
二、培養(yǎng)少年兒童圖書館意識的方法與手段
一個國家或地區(qū)圖書館事業(yè)的發(fā)展,是這個國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達和文明程度的重要標志之一。世界上的圖書館事業(yè)發(fā)達國家,都十分關注對少年兒童利用圖書館意識的培養(yǎng),并重視運用法制手段來保證實施。培養(yǎng)少年兒童的圖書館意識,應引起全社會的關注。
1.加大宣傳力度,爭取全社會的支持。隨著信息社會的到來,圖書館的地位和作用越來越重要。圖書館是利用文獻信息對少年兒童進行培養(yǎng)教育,以提高素質(zhì),培養(yǎng)人才為目標的社會文化教育機構,這一定位在業(yè)內(nèi)已達成共識,要加大宣傳力度,宣傳角度應該是多方位,多層次的,除通過公開的新聞媒體如電視、報紙、廣播等進行宣傳外,還要強化自我宣傳意識,利用圖書館自辦的刊物,網(wǎng)站及舉辦的各項活動進行宣傳,宣傳內(nèi)容應包括:(1)基本介紹:圖書館的性質(zhì)、任務、作用、館藏特色、服務對象,服務內(nèi)容、服務措施等;(2)在發(fā)揮自身教育職能和為少年兒童服務過程中所產(chǎn)生的社會效益及取得的成果;(3)利用圖書館的成功事例介紹等。
2.加強自身建設,提高社會影響力。要想提高圖書館的地位和影響力,吸引少年兒童走進來,首先自身要具有吸引力,這就要求我們加強圖書館自身硬軟件環(huán)境的建設。
硬件主要指基礎設施,資源建設和現(xiàn)代化設備。要盡可能為少年兒童創(chuàng)造一個具有濃厚文化氛圍,寬敞舒適的閱讀環(huán)境和安全的活動場所,環(huán)境的布置,色彩等要突出童趣。館藏內(nèi)容要豐富,低幼讀物要體現(xiàn)趣味性,知識性、益智性。中小學生讀物則要側重科學性、綜合性、知識性。再配以先進的計算機設備,圖文并茂,視聽并進。
軟環(huán)境主要體現(xiàn)在讀者服務上,如全開架的借閱方式,方便的服務措施,豐富多彩的活動,以及館員熱情的態(tài)度文明禮貌的用語等。在軟環(huán)境中,起決定作用的是館員。為少兒服務的館員要熱愛事業(yè)、熱愛孩子、這是最基本的出發(fā)點。要立足于全心全意為孩子服務的思想,樹立良好的職業(yè)道德、社會公德、敬業(yè)精神、服務態(tài)度及工作責任心。自覺學習和接受新的知識,專業(yè)技術和新的服務理念,將培養(yǎng)少年兒童的圖書館意識作為義不容辭的責任,努力勝任“知識導航員”的角色。
3.加快在中小學開設圖書館知識教育課程。目前我國的中小學校尚未把圖書館知識教育列入中小學教學計劃中,隨著應試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,從教育部門來說,應當把握這一契機,將屬于素質(zhì)教育重要內(nèi)容的圖書館知識教育納入學校整體教學中去。使學生在校期間能夠系統(tǒng)的學習有關圖書館的各方面知識,同時要加強有關的師資培訓。
圖書館應積極配合中小學圖書館知識教育課程的開設,作為學校教學實踐基地向中小學生全面開放。通過圖片展覽、開辦講座、參觀學習、具體操作、解答問題、完成項目。組織讀書心得交流和讀書活動,介紹讀書方法,成功人士傳授經(jīng)驗等,使少年兒童從實踐中真正認識了解圖書館,學會利用圖書館,最終形成圖書館意識并得以培養(yǎng)提高。
參考文獻:
[1]談少兒圖書館意識的培養(yǎng)[J]. 少兒圖
書館.中小學圖書館,2000.
[2]鈕建平. “知識工程”的實施應從中小
信息社會教育的特征范文4
關鍵詞：信息技術；教育教學
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)迅速滲透到社會的各個層面。教育是培養(yǎng)新一代從事社會生活的基礎，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)，因此信息技術對現(xiàn)代教育也產(chǎn)生了深刻的影響。
然而教育教學改革不是一蹴而就的，而是需要一個過程的。雖然將信息技術應用于教育教學中已經(jīng)有相當長的一段時間，但是由于自身條件的限制，加之起點不同、發(fā)展不一，使教學中教師們對信息技術的應用還存在這樣或那樣的問題。但是，對信息技術的進一步應用將成為新世紀教育教學改革的必經(jīng)之路。
一、信息技術在教學中應用的現(xiàn)狀
計算機是較早進入學校的，但是由于教育體制等諸多因素，使計算機在進入學校教育的很長一段時期內(nèi)都游離于學校的日常教育以外，而應用于教學的僅僅是對計算機的簡單操作。可以說，這一時期，現(xiàn)代信息技術對整個教育教學起到的作用不大，并且使學校教育多了一門課程：信息技術。
隨著計算機對互聯(lián)網(wǎng)作用的進一步增強，一些對新生事物較為敏感的教師率先發(fā)現(xiàn)了計算機的優(yōu)點與便捷性，此時很多學校也引入了多媒體等現(xiàn)代信息教育設施。這批教師就成了在教育中使用現(xiàn)代信息技術的先驅(qū)。但由于對現(xiàn)代信息技術沒有一個準確的定位，教師們對現(xiàn)代信息技術的使用也存在諸多問題：首先是將信息技術作為教學過程中的主體，而忽視學生在教學過程中的主體地位；其次是不能充分利用信息技術，僅僅是將教學內(nèi)容全盤輸入計算機軟件中；再次是信息技術教育效果較差，并沒有達到預想效果等。
二、信息技術在教育教學改革中的必要性
信息技術的全面使用，大大提高了人類的工作效率。在教育的發(fā)展過程中，以信息技術為教育傳媒的新型教育模式也勢必會大大提高教育的效率，這也是現(xiàn)代教育所必須改革的內(nèi)容之一。信息技術教學改革不僅僅要求教師對授課媒介的改變，而且包括教育的結構、內(nèi)容和方式等。
（一）教育觀念的發(fā)展需要信息技術
傳統(tǒng)的教學更多的是書本教育。但是新世紀的教育觀念要求教育者不僅僅要傳授書本知識，還包括更為廣泛的能力教育、品德教育、素質(zhì)教育等等。在信息社會信息時代，效率為主，教學效率又取決于如何在有效的時間內(nèi)提高教學質(zhì)量，高水平完成教學任務以及對學生素質(zhì)的全面提高。這是新時代教育觀念的新要求。
傳統(tǒng)的教育觀念認為教師為主體，學生只是被動的接受。其實在整個教學環(huán)節(jié)中，如果想提高學習效率，就必須要改掉教師為教學主體的就觀念。學生是教育教學的主要對象，他們才是教育和學習過程中的主人。現(xiàn)代學生生活在充斥著大量信息的環(huán)境中，他們對信息技術的了解和掌握程度都很高，在這樣的教學環(huán)境中，教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳授者，而是要扮演指導者、促進者和咨詢者的角色，從而更為有效的提高教學結果。這雖然是對教師的一個考驗，但也是信息社會教育發(fā)展的要求。
（二）教育形式和方法的改革需要信息技術
現(xiàn)代教育形式和方法的改革，要求改變傳統(tǒng)的口授、板書、文字教材等基本教學手段，在沿用傳統(tǒng)教學方法的同時，逐步采用先進的現(xiàn)代化教學方法，也就是應用信息技術的教學手段。這樣才能適應社會發(fā)展對教育的要求，體現(xiàn)出時代的特征。信息技術在教學中的應用，使教師能夠針對不同的教學任務和教學活動，靈活地運用不同的教學形式和方法進行教育。
三、信息技術教育教學改革的幾點意見
（一）注重教師對現(xiàn)代信息技術的掌握
面對計算機普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。學校應定期組織教師學習現(xiàn)代信息技術，第一時間掌握先進的信息技術。可以適當?shù)倪M行考核，以增強教師對信息技術的重視程度，做到學以致用，真正的在教育教學過程中發(fā)揮信息技術的作用。我校一直對教師進行計算機知識培訓，并著重培訓年輕教師，假期還組織教師學習Word、PowerPoint、Flash、Photoshop等軟件，現(xiàn)在大部分老師可以通過計算機來編輯試卷，為真正推行素質(zhì)教育，減輕學生負擔而精選試題，精講精練，大大提高了信息技術在學科中的應用。
（二）以信息技術為輔，教學內(nèi)容為主
很多教師甚至一些教育先進工作者，由于不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，并不能充分利用信息技術為教學服務，而是將文本知識直接導入課件中，教學內(nèi)容和教學目的并沒有發(fā)生實質(zhì)性的改革，換湯不換藥。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，學校應定期組織教師對一些優(yōu)秀的利用現(xiàn)代信息技術進行授課的課堂進行觀摩學習，避免錯誤的重復。課堂教學中教師可采用“問題解決”、“問題驅(qū)動”的教學法，讓學生就某一問題獨立自主的到相關的數(shù)據(jù)庫及校園網(wǎng)、因特網(wǎng)這個巨大的資源庫中去搜索、下載、分析和重組，最終達到解決問題的目的。而教師的職責由單純傳授知識變?yōu)橐龑W生快速選擇、獲取知識及利用現(xiàn)有知識創(chuàng)造新知識。對于學生來說，在體會到用知識解決問題的樂趣的過程中，也加強了對知識的記憶和理解。
（三）充分利用信息技術的優(yōu)勢，不斷更新教學內(nèi)容
現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化教育信息技術的運用，必須落實到教學實踐中去。教師只有通過運用現(xiàn)代媒體具有的先進性、形象性、高效性的特點，改進陳舊的教育教學模式，體會到現(xiàn)代化教育信息技術的運用對提高課堂效益起到重要作用，才能進一步樹立應用現(xiàn)代教育信息技術的信心。很多教一個課件用幾年，不能將最先進的信息技術應用到教育教學中，這是較為普遍存在的教育問題。這要求我們教師，要提高教育改革意識，多學習新生事物和先進的信息技術，并能夠?qū)⑵溥\用于教育教學中。
【參考文獻】
信息社會教育的特征范文5
關鍵詞網(wǎng)絡教育教師角色
長期以來，老師被認為是教學中至高無上的權威，是教學過程的主宰者，學生只是順的等待被知識灌裝的容器或填塞知識的倉庫，處于絕對服從地位。但是近年來，隨著計算機、網(wǎng)絡等一系列高產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡化的浪潮給人類生產(chǎn)方式、工作方式、學習方式乃至生活方式帶來一系列的變化，把人類和教育帶入一個瞬息萬變的網(wǎng)絡時代，它帶來的是整個教育思想、教育、教育、教育模式、教育過程的一場深刻革命。在這種情況下，老師應該轉(zhuǎn)變自身角色，強調(diào)學生主體地位，注重老師主導作用，發(fā)展師生之間平等、互敬互愛的合作關系。
1網(wǎng)絡教育的特征和功能
網(wǎng)絡教育是計算機多媒體技術、網(wǎng)絡通信技術與現(xiàn)代教育理論相結合的產(chǎn)物，它突破傳統(tǒng)學校教學方式的時空束縛，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構成多元化的教育體系，和傳統(tǒng)教學方相比，網(wǎng)絡教育具有鮮明的時代特征。①打破傳統(tǒng)課堂教學的單一模式；②依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源共享；③學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W習，促進學習的個性化；④增加了人們受教育的機會，進而提高全民整體素質(zhì)。
1.1打破傳統(tǒng)課堂教學的單一模式
技術發(fā)生革命性變化的今天，依靠學校所學的知識已經(jīng)明顯不足，教學內(nèi)容不僅難以涵蓋社會多元化的需求，課堂教學方式也無法培養(yǎng)學生自我學習的技能。實施遠程教育是世界網(wǎng)絡教育發(fā)展的主流和趨勢。遠程教學以網(wǎng)絡作為傳輸信息的載體，突破了時間、地域的限制，打破了傳統(tǒng)課堂的單一模式，學生可自主靈活地選擇學習時間，并與教師進行遠距離交流。傳統(tǒng)的教材是單一的文字教材。隨著計算機多媒體技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教育教材是多媒體可雙向交流的教材，思想性、性、性得到了充分的體現(xiàn)，為各學科的教學提供了豐富的視聽環(huán)境，給受教育者以全方位的、多維的信息，擴大了教育規(guī)模。更重要的是它豐富了教學方式，增強了學習的趣味性、形象性、生動性。如中央電視大學開發(fā)的模擬法庭、實驗、動植物養(yǎng)殖等，提供了逼真的、生動的學習和交流環(huán)境。教師利用這些軟件組織教學，可以對教學內(nèi)容進行動態(tài)組織與修改，學生可以參與到教學過程中實時提問或回答，并能立即得到明確的評判，激發(fā)學生的求知欲望，充分發(fā)揮他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，從而提高學習效率。
1.2依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源共享
網(wǎng)絡教育的教育模式是以計算機為核心的多媒體技術，教育資源得到廣泛的共享，形成跨區(qū)域的分布式教育資源網(wǎng)。網(wǎng)絡教學提供了共享的資源，突破了學校的限制，使處在網(wǎng)絡教學中的每個學生，都可通過Internet，享用優(yōu)質(zhì)的教育、教師資源信息，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。利用網(wǎng)上的E－mail、BBS等交互方式提交作業(yè)，建立研討中心，從網(wǎng)上下載學習資料。隨著信息量的增加，視野的擴大，學生的知識也將逐步增加，從而提高學生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學相比，利用網(wǎng)絡中豐富的教育信息資源進行網(wǎng)上教學，拓寬了學生接受知識的范圍，推進了教育民主化進程。世界范圍內(nèi)看，國家之間、地區(qū)之間的教育資源分布是不均勻的。而借助于互聯(lián)網(wǎng)，可以把各國的教育資源聯(lián)系起來，供全球分享，使生活在教育資源貧乏國家的人們，學到更多的知識。
1.3學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W習，促進學習的個性化
傳統(tǒng)的學校教學總是圍繞著教師、課堂、教科書進行，使得學生自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制，致使因材施教和個性化學習難以實現(xiàn)。網(wǎng)絡教育強調(diào)以學習者為中心，關注其主體地位。學生由單純被動接受知識變成主動索取，自我發(fā)展。通過網(wǎng)絡教學，學生可以根據(jù)個人的興趣與特長進行個體化學習和創(chuàng)新性自主學習，以充分發(fā)揮個性；此外，學生之間便捷通暢的交流通道也為協(xié)作性學習創(chuàng)造了條件。在這種情形下，學生根據(jù)自己的特點，選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容，逐步形成學習的自主性、獨立性。這種方式還允許學習者和教師通過大量的學習資源進行交互，通過資源解決，其學習進度是由參與合作的學習者共同決定的。這一合作學習形式興駐可以提高學習的效果，而且在不同程度上將有助于學生合作精神的培養(yǎng)。
1.4增加了人們受教育的機會，進而提高全民整體素質(zhì)
2網(wǎng)絡教育對教師提出的挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡教育對以教師面授為主的教師中心的傳統(tǒng)教學模式帶來很大沖擊，對教師提出了新的嚴峻的挑戰(zhàn)。
2.1帶來教學價值價值觀的轉(zhuǎn)變
信息技術的發(fā)展，為每個人公平地提供了無窮無盡的信息。如何使每一個受教育者能在信息浪潮中健康成長，學校應當培養(yǎng)怎樣的人，這是信息時代的教學所急需解決而不可回避的問題。知識的迅速更新，還有學習化社會的來臨，要求教學必須以發(fā)展人的個性、提高人的整體素質(zhì)為宗旨。教育，不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作業(yè)和；教育將深刻改變自己的目標與職能，成為個人全面和終身成長的助手，成為信息社會個人選擇和發(fā)展的無微不至的指導者。
2.2學科知識和教學能力上的要求
網(wǎng)上信息資源豐富，這就要求教師要有淵博的學科知識，因為學生可能是各個年齡、各個行業(yè)的人，在網(wǎng)絡化的條件下，他們的知識水平、學習能力、社會閱歷各不相同。因此，教師就應該有借助網(wǎng)絡資源，了解學科前沿，不斷更新專業(yè)知識的能力；與網(wǎng)上同行進行合作的能力等等。另外，網(wǎng)絡教育應充分發(fā)揮計算機超強“記憶”的優(yōu)勢及互聯(lián)網(wǎng)“點對點”的聯(lián)結優(yōu)勢，要求教師與學生的全面互動，為學生提供“個性化”的教學服務，因材施教。教師與學生的互動可以是BBS、在線答疑等表現(xiàn)形式，更重要的是體現(xiàn)在平時教學過程中學生、教師、家長的全面溝通與互動，實現(xiàn)有針對性的教學。這種網(wǎng)絡化的教學能力有別于家教和教育軟件，要求教師在挖掘人才潛力與培養(yǎng)人才方面有獨到的見解，注重學生學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學生和家長在教育上的深層次需求，網(wǎng)絡教育的概念才能夠被廣大用戶接受。網(wǎng)絡教學要求教師必須具備一些新的技能，如教師必須是一個有著使用計算機經(jīng)驗的人，了解如何在攝像機前授課，掌握多種交流方式和多站點交互性授課的技巧等，這需要在不斷的實踐和練習中獲得直接的經(jīng)驗。
2.3帶來教學評價標準的改變
傳統(tǒng)教學評價的主要依據(jù)是成績，現(xiàn)在，教學的基本職能變成為者服務，幫助學習者快速改進學習方式，出現(xiàn)了以學習需求滿足度為核心的價值評定。傳統(tǒng)教學重在使學生繼承已有的知識經(jīng)驗，以學生記憶知識的程度來評價學習、評價教學，甚至來判定學生和教師的等級。而在中，教學必須改變以記憶程度為指標的評價原則，充分培養(yǎng)學生的注意、記憶、想象、思維、判斷等認知能力，對各種信息進行選擇、加工、理解的能力，以及運用這些信息獲得新知識、形成新思想和新觀念的能力，并以此作為評價教學的重要標準。
3轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡教育中的教師角色定位
傳統(tǒng)的學校教育是的產(chǎn)物，已經(jīng)持續(xù)了300余年。它將教師角色定位為單一的傳播者，決定著教學的、、進程、質(zhì)量等，對當時的社會起到了巨大的推動作用。然而，在人類步入信息社會的今天，特別是網(wǎng)絡教育的來臨，原有的教師觀念受到了前所未有的沖擊，教師角色正逐漸被其他新型的社會教育職業(yè)群體所分擔和分解，教師職業(yè)“專業(yè)化”和“非專業(yè)化”的紛爭也日趨激烈。網(wǎng)絡時代的教育，使教師的傳統(tǒng)權威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時代推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。
3.1組織、設計適應網(wǎng)絡教育的教學活動，充當導航員和指導員
信息時代，知識更新速度快，使得課程和教學形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應具備教學組織能力和課程設計、開發(fā)能力。網(wǎng)絡教學中多樣化的學習方式，仍然需要教師來指導選擇、組織設計和實施。教師要進行教學目標的確定、教學策略的選擇、教學方式的設計、教學媒體的制作以及教學過程的評價等活動，目的是以學生的學習需要和內(nèi)在基礎為出發(fā)點，如何恰當?shù)亟M織學習方式、設計教學信息，使學生在愉快而奮發(fā)的心境中學習，從而達到最佳效果。教師在教學活動中就能充分體出組織者、設計者的角色。同時，網(wǎng)絡教育淡化了傳統(tǒng)教師的信息源或傳播者的單一角色，突出教師在學習活動中的導航員和指導者角色。面對網(wǎng)絡環(huán)境中知識爆炸、信息激增的現(xiàn)實，教師的任務是幫助學生適應、學會使用機和網(wǎng)絡，教會他們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡資源查詢和檢索知識，教會他們?nèi)绾卧诒姸嗟男畔⒅羞x擇知識，組織知識，整合知識，指導學生構建自己的知識結構體系，完成知識的內(nèi)化。幫助學生學會在虛擬的網(wǎng)絡世界、信息海洋中自由自主地航行。
3.2甄選信息，嚴格把關，正確引導學生個性發(fā)展，充當輔導員
網(wǎng)絡教育是以信息為基礎的學習方式，也是“信息本位教學”。人們只要進入網(wǎng)絡，就可以共享網(wǎng)上的教育資源，網(wǎng)絡也為新知識的創(chuàng)造、傳播和利用提供了良好條件。強大的網(wǎng)絡信息資源在為教與學提供了豐富的知識源泉的同時也生產(chǎn)了大量的“信息垃圾”，造成了信息污染，嚴重著青少年一代的健康成長。由于網(wǎng)絡的虛擬性，使一些虛假的知識信息具有蒙蔽性，魚龍混雜、良莠不齊。這樣，一方面有的人憑借自己的能力可以不斷將獲取的大量信息轉(zhuǎn)化為知識，更快地進行知識積累，加快自己智力水平的提升；另一方面對于一部分并不具有相應知識結構的人來說，他們所接受的大量信息只被作為生活服務和娛樂，沒有成為增長智慧、積累知識的有效資源。因此，對網(wǎng)上信息的選擇與判斷至關重要。在信息與學習者之間應構筑一道“防火墻”，用于甄選信息、減輕甚至杜絕網(wǎng)絡傳播的負面效應。教師則能夠準確及時地對知識信息進行甄選把關，指導學生選擇知識信息，實施“防火墻”的職能。除此，教師應幫助學生正確地認識社會現(xiàn)實，學會交往，學會生存；引導學生更好地適應社會生活。這種幫助、引導是即時的、現(xiàn)場的，是網(wǎng)絡無法完成的，惟有教師的經(jīng)驗和智慧方能勝任。認知建構主義的代表人簡·皮亞杰，強調(diào)作為促進者的教師，監(jiān)測他們發(fā)現(xiàn)后的反思。與此相應，學習活動的性質(zhì)便是同化信息并形成新的圖式和（智力）操作去應付新的經(jīng)驗，對物質(zhì)的、社會的和智力上的發(fā)現(xiàn)進行反思。網(wǎng)絡時代又是一個變化快的社會，面對這樣一個不斷變化的世界，人們心理上的越來越多，學生也不例外。在這樣的社會大背景中，要培養(yǎng)出健康的下一代，必須重視學生的心理健康問題。網(wǎng)絡在這一領域的“無能”表現(xiàn)促使教育應該重視學生品德、心理和人格的發(fā)展。這需要教師深入學生的內(nèi)心，了解學生心靈和精神上的問題，對現(xiàn)實社會中價值、規(guī)范的認同情況和期待，使教師角色定位為一位行為的診斷者，心理的咨詢者、輔導者，這樣才能正確引導學生個性發(fā)展。
3.3改變教育觀念，自覺現(xiàn)代教育技術，建構在教師指導下的以學習者為中心的學習環(huán)境
教育改革最重要的是要改變大家的教育觀念及思維邏輯。教師如果認識不到信息社會的來臨，不能更新觀念，則無法適應21世紀的信息社會和教育改革。在培養(yǎng)學生的目標上，也發(fā)生革命性的質(zhì)變。在信息社會中，由于信息知識的總量急劇增加，并且半衰期愈來愈短，知識積累型人才也顯得更為重要，信息社會急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強的自學能力和信息檢索、獲取、與處理能力的新型人才。所以，教師除了傳授基礎知識外，更要注重學生解決問題的能力、信息處理的能力及終身學習能力的培養(yǎng)。以多媒體計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術在教育教學中的運用，將給教育帶來勃勃生機。當前很多學校都運用了現(xiàn)代教育技術，但是，有的仍舊停留在純技術的運用和探討上，我們應該不僅把信息技術作為教育的工具，更要把它作為學生的學具，以學生為主體，積極進行教育教學改革，構建新建的課堂教學模式。以此構建在教師指導下的以學習者為中心的學習環(huán)境，此種學習環(huán)境正是信息社會中的教育環(huán)境。學習是學習者在一定情景中，借助他人的幫助，即通過人際協(xié)作，利用必要的學習資料，建構自己的知識的過程。學生是信息加工的認知主體，是主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者；教師是建構的幫助者、促進者，而不僅是知識的傳授者。由此看出，學習情景的創(chuàng)設對學習的成功至關重要。因而，教師要在教學設計中盡可能營造真實的學習情景，展示解決問題的探索過程，引導學習者從多種途徑進行學習，為學生創(chuàng)設環(huán)境，促使學生的潛能得以充分發(fā)展，學生的個性得到充分張揚。
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信息社會教育的特征范文6
關鍵詞：信息技術信息教育教育改革教育信息化
當代科學技術，特別是信息技術的迅速發(fā)展，正在轟轟烈烈地改變著世界的一切，使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術革命，傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。
一、信息時代教育的內(nèi)涵
隨著信息技術的發(fā)展及其在教育中的應用，教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象，和物理、化學一樣，專門開設一門計算機課程；然后是要求計算機能輔助學校的傳統(tǒng)教學，作教學演示或個別化教學；再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學媒體為基礎的課程；最后是要求整個教學體系的全面改革，使教學目標、內(nèi)容、方法和形式甚至連學校結構都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中，我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深，對教育的影響越來越大。
在飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養(yǎng)學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。
信息教育：廣義地說信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講，信息教育就是培養(yǎng)學生“信息處理能力”的教育活動。“信息處理能力”是指學習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段)，有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。
信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現(xiàn)，有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中，教師不僅是教學的組織者，也是學習信息的傳播者，而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展，學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關的學習信息，使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能，更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。
二、信息時代對教育的要求
(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎教育
因為人們主要從事信息知識工作，這種工作的知識密集度高，要求人們具有較淵博的基礎知識。因此，必須普及高水平、連續(xù)性的基礎教育。
1.有計劃有步驟地輪訓全體教師
中小學信息技術的迅速發(fā)展，對師資提出了更高的要求，要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術的能力，具有信息技術環(huán)境下進行教學和科研的能力。為此，在積極配備、充實信息技術教育所需設備及配套軟件的同時，必須有計劃有步驟地輪訓全體教師，逐步形成完善的培訓體系。在培訓內(nèi)容方面，不僅包括信息技術本身，更應注重信息技術在各學科教學中的應用，以改變信息技術培訓與應用相分離的狀況，消除信息技術難以深入課堂、深入學科的現(xiàn)象。
2.在中小學開設信息理論與信息技術基礎課
“中小學是實現(xiàn)教育信息化的基礎，計算機教育是教育信息化實現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基礎理論，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，培養(yǎng)學生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前，為了適應信息化時代的要求，提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)信息人才，美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規(guī)定：從2001年起在中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程，用5－10年的時間在中小學普及信息技術教育。目前，有相當一部分中小學已經(jīng)開設了信息技術必修課。
3.充分鼓勵中小學學生參加本校的教育信息化建設
中小學學生不應僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設，培養(yǎng)中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等。
(1)組織學生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作，特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用，既可培養(yǎng)學生的信息開發(fā)能力，又豐富了校園網(wǎng)上的資源。
(2)組織學生參與學校廣播與電視節(jié)目的采集、編導、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。
(3)組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章，既可普及信息理論，又可鍛煉學生的能力。
4.信息技術基礎教育應與指導學生進行有效學習相結合
開展信息技術基礎教育，不但可以培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力，提高學生適應未來社會競爭和發(fā)展的能力，而且能使之成為學生未來學習的有效工具，從而提高學習效率，實現(xiàn)教育信息化。
(二)舉辦短學制、多形式、多學科、多專業(yè)的綜合科技教育
為了適應信息社會高速發(fā)展的需要，加速人才培養(yǎng)，因此要縮短學制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的，因此要舉辦多種形式的教育，如面授、函授、電大等，來適應人們的需求。現(xiàn)代教育教學可以以多種形式呈現(xiàn)教學信息，特別是多媒體教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，為教與學增加了新的維度和方向，形成了多通道、全方位、整體化的教學信息加工傳輸模式，有利于教學效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
由于信息社會知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點，因此，需要培養(yǎng)知識廣博，能適應新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才，使之能從事綜合性技術生產(chǎn)和新興交叉學科的研究。
(三)開展廣泛的信息素質(zhì)教育
為了適應信息社會知識爆炸、學不勝學的情況，教育必須培養(yǎng)學習能力，使學生能自己管理學習，不斷學習新的科學技術；同時，還要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性。
教育信息化的目的是要為全面推進素質(zhì)教育服務，為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力，促進科研工作服務，逐步建立一個適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是：在培養(yǎng)目標上，要求全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，主要側重在使學生掌握學習方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養(yǎng)方法上，要采取靈活多樣，不受時間、空間限制的方式，能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
(四)必須實施完善的終身教育體系
信息時代知識的爆炸和科技的日新月異，對人才的需求提出了更高的要求，一般應用型人才，如書架型人才、工匠型人才，已難以適應時代的發(fā)展，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強，智能型、創(chuàng)造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力，這也就對信息時代的教育提出了更高的要求。現(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育；也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲，用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中，只具有專門的技術知識是遠遠不夠的，信息社會變化速度快，對信息社會的適應性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時，掌握一定的信息知識、信息能力，具備了一定的信息意識、信息觀念，可以促進人的個性的全面發(fā)展。信息社會，要求人必須具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行學習和工作的能力，具有信息獲取和存儲、處理的能力，具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行信息交互的能力。現(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育，信息教育在人的每個發(fā)展階段都是必不可少的，從小學、中學到大學，到在職教育都離不開它，只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育，社會成員才能更好地適應社會的發(fā)展，促進社會的進步。
(五)教育本身要信息技術化
與信息社會相適應，教育本身也要信息技術化，這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化和虛擬化。
從信息論的觀點來看，學校教育信息化的本質(zhì)就是要運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術把學校的教學環(huán)境建設成為一種充滿信息，而且方便教育者和學習者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。
教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學過程信息化，要切實重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結合現(xiàn)代教育教學理論改革傳統(tǒng)的教學模式，構建培養(yǎng)學生素質(zhì)與能力的新型教學模式與教學過程。
三、信息技術對教育的影響
(一)促進教育改革
隨著信息社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當務之急是改革教育的結構、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。
1.樹立現(xiàn)代教育思想
現(xiàn)代教育思想主要包括：現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代學生觀、現(xiàn)代教材觀、現(xiàn)代學校觀以及現(xiàn)代人才觀。傳統(tǒng)教學，過份強調(diào)教師的主導作用和書本知識的傳授，而忽視了學生的主體作用和能力的培養(yǎng)，認為教學的功能只有一個就是傳授書本知識；而現(xiàn)代教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力，如學習能力、信息能力，還要培養(yǎng)品德。只有建立起現(xiàn)代化的教育思想和觀念，才能實現(xiàn)全面的教育改革。
2.改革教育目標和內(nèi)容
21世紀教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質(zhì)人才。為了實現(xiàn)新的教育目標，教育內(nèi)容也必須做出相應的改革。其總的趨勢是：教材的難度增加，重視基本理論，強調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設計上注重學科結構合理，教學內(nèi)容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發(fā)展學生的認知能力。制定教學大綱要著眼于能力特別是思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而不是現(xiàn)成知識的傳授和一般技術的培訓，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實踐相結合，著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3.改革教育形式和方法
信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，而是傳統(tǒng)教育、個別化教育、遠程教育等相結合，多種辦學形式并存，不同類型和層次的學校并存，多種功能的教育相融合，重在個別化教育和創(chuàng)新性自主學習，使受教育者具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間。信息時代的教育不僅要抓基礎教育，而且要改革中等教育結構，積極發(fā)展職業(yè)技術教育，還要改革高等教育結構，發(fā)展遠距離教育、成人教育以及繼續(xù)教育，融學校教育、社會教育于一體。教學方法的改革，應在傳統(tǒng)教學的基礎上，逐步采用多種多樣的教學方法進行教改實驗，把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現(xiàn)代化教育技術手段，要使其更適應社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)信息時代的特征。
4.構建新型教學模式
教學模式是指在一定的教育思想、教學和學習理論的指導下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學活動中，各要素之間穩(wěn)定的關系和活動過程結構形式。信息技術的運用對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)，對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行變革，從而構建能適應信息時代的新型教學模式。
(二)多媒體技術廣泛應用
隨著信息技術的發(fā)展以及信息高速公路的形成，多媒體技術將廣泛應用，教師不僅可根據(jù)教學需要，自己制作多媒體課件，而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫中選擇并提取相關的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供輔助課堂或?qū)W生自學使用。這樣，多媒體技術就成為人們進行有效學習的得力工具。
1.多媒體提供了多樣化的學習方式
(1)個別化主動式學習：多媒體鼓勵以學習者為中心的學習模式，學習者可根據(jù)自己的興趣、愛好、知識驗、任務需求和學習風格來使用信息，選擇自己的認知環(huán)境。信息技術的發(fā)展為這種自主的個別化學習方式提供了物質(zhì)條件和技術保證，作為用戶、學校和學習者個人，只要擁有多媒體終端機，就可以從公用網(wǎng)絡的資源數(shù)據(jù)庫中，非常方便地獲取所需的各種學習資源，使個別化的學習方式從而得以真正確立。
(2)結構化發(fā)現(xiàn)式學習：多媒體營造出了由學生控制的發(fā)現(xiàn)式環(huán)境，這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學生在特定的內(nèi)容領域進行探索和檢驗假設，他主要以認知心理學理論為基礎，發(fā)展學生高級思維和解決問題的技能。教師使用信息技術幫助學生學會組織、解釋和運用材料，信息技術的這些運用將有助于學習者獲取信息社會所需的問題解決技能。
2.多媒體技術使繼續(xù)教育和技術培訓更加方便有效
當代信息社會，知識更新急劇加快，人們不能不置身于不斷的學習之中，繼續(xù)教育已成為時代的需求。這種繼續(xù)教育不僅有助于各種職業(yè)技能培訓，更重要的還在于滿足技術更新、技術進步所要求的職業(yè)素質(zhì)教育。不管是哪種情況，都不可能完全通過辦校、辦班來解決(盡管這是一條非常重要的途徑)，大量的卻要依靠在職自學或遠距離教育來補充和提高。而后一種途徑，又正好可發(fā)揮信息技術與信息高速公路的優(yōu)勢，使學習者不僅可通過多媒體終端機，不斷補充與更新自己的知識，而且還可通過電信大學和模擬訓練，來獲取某方面的系統(tǒng)知識，強化與提高某種技能，從而使繼續(xù)教育和技術培訓更加方便和有效。
(三)網(wǎng)絡教學日益發(fā)展
隨著網(wǎng)絡技術、通信技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡在我國日益普及，人們在嘗試網(wǎng)絡通信的同時，也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術應用于教育實踐，出現(xiàn)了網(wǎng)絡教學模式。這種教學模式的特點主要有：①開放性；②協(xié)作性；③交互性；④共享性；⑤實時性；⑥個別化。
由于網(wǎng)絡教學的上述特點，因此為信息時代的教育提供了極大的支持。
1.培養(yǎng)學生的信息能力
網(wǎng)絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡教學，有利于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養(yǎng)。
2.有利于教學活動的實施
網(wǎng)絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡教學中，教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識，利用新教材，從而有效地完成教學任務。解決教學內(nèi)容滯后于時展的矛盾。
3.提高教學質(zhì)量
網(wǎng)絡龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學提供了用之不竭的多種媒體信息，學校不需要再用大量經(jīng)費和人力建設管理自己的媒體資料庫，真正實現(xiàn)了資源共享。這樣，每個人不管貧富、貴賤都有機會享受“名師”的指導，都可以向世界上最權威的專家“當面”請教，都可以借閱世界上著名圖書館藏書，甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。
4.有效實施全民教育和終身教育
開展網(wǎng)絡遠距離教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術的發(fā)展以及信息高速公路的形成，遠距離教育將具有雙向傳輸?shù)慕换バ阅堋W習者不僅在課堂看或聽遠距離傳輸來的教學內(nèi)容，而且也可在家里看到課堂的景象，聽到教師的講授，或者看或聽自己所需要的任何一門課程的聲像材料，并能與教師進行“面對面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡，所有這些都可以在瞬間完成，所需要的教師、專家、資料和信息，都是遠在天邊，又近在眼前。世界上的每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的全民教育。
5.教學科研更加富于成效
隨著信息技術的發(fā)展以及信息高速公路的形成，信息技術也使得教學科研更加富于成效。這表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)文獻檢索更加方便。教師坐在家里就可向國內(nèi)外查詢與收集到所需要的研究資料，不必再耗費大量的時間和精力。
