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大思政教育理念的核心范文1
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；高校；思想政治教育
高校教育是為學(xué)生提供高等學(xué)習(xí)場所，也是向國家以及和社會輸出更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，而高校人才培養(yǎng)策略也會受到社會發(fā)展的影響。現(xiàn)如今我國國內(nèi)各個(gè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)處于飽和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要新型思想帶動(dòng)和活躍傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，高校人才培養(yǎng)策略也要響應(yīng)國家人才需求，借助創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)開展的思想政治教育，能夠提升國家整體創(chuàng)業(yè)者的思想政治心態(tài)，規(guī)范大學(xué)生的行為素質(zhì)。
1創(chuàng)業(yè)教育視域下大學(xué)生思想政治教育要點(diǎn)
1.1始終堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育理論
第一，實(shí)現(xiàn)教育方法創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育理念提出眼界廣度決定了創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，因此在思政教育過程中需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思路視角。第二，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育理念下的思想政治教育體系需要包含職業(yè)精神培養(yǎng)、專業(yè)精神培養(yǎng)以及傳承精神培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的衡量觀念。第三，思想政治教育教師需采取彈性教學(xué)手段，盡可能調(diào)動(dòng)現(xiàn)代化思維來調(diào)動(dòng)大學(xué)生的思維活躍度，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的物質(zhì)判斷觀念。第四，實(shí)現(xiàn)教育評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新。通過高校思想政治教育評價(jià)機(jī)制中融入創(chuàng)業(yè)教育理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育評價(jià)機(jī)制的完善，教育評價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚝饬侩p重教育結(jié)果的評價(jià)機(jī)制，準(zhǔn)確評價(jià)高校教育質(zhì)量。
1.2始終堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)育人模式
傳統(tǒng)教育理念的高校思想政治教育主要是以理論教育模式為主，重視對大學(xué)生的理論知識培養(yǎng)夯實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育理念下的高校教育更加注重對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此高校思政教育團(tuán)隊(duì)需要將傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變大學(xué)生對思政教育課程的理論教育古板印象。此外創(chuàng)業(yè)教育理念下的思想政治教育也要突出場外教育的重要性，避免固定場所教育過多讓學(xué)生形成固定的思維模式，因此需盡可能多開展場外教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐教育模式中感受到創(chuàng)業(yè)精神。
2創(chuàng)業(yè)教育視域下大學(xué)生思想政治教育策略
2.1創(chuàng)新高校思想政治教育理念
創(chuàng)業(yè)教育視域下的教育教學(xué)理念，需將高校人才培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)融入時(shí)展特征，突出創(chuàng)業(yè)教育對于國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性。因此需要高校思政教育者需始終堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育體系中的引領(lǐng)作用，明確高校思想政治教育中創(chuàng)業(yè)教育是一種新型教育理念，轉(zhuǎn)變高校思想政治教育內(nèi)人才培養(yǎng)方向。創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中培養(yǎng)其正確道德價(jià)值觀念的重要標(biāo)桿，只有創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)融合思想政治教育中的核心價(jià)值觀理念，才能保證學(xué)生的綜合能力在政治思想統(tǒng)一下進(jìn)一步發(fā)展，讓大學(xué)生在社會創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中思想偏離情況發(fā)生機(jī)率降至最低。
2.2創(chuàng)新高校思想政治教育體制
高校內(nèi)部的思政教育隊(duì)伍需要與院校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，通過教育理念融合下的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，根據(jù)不同學(xué)生的受教育需求進(jìn)行教育內(nèi)容調(diào)整。創(chuàng)業(yè)教育理念為主，思想政治教育為核心指導(dǎo)理念，思政教育者主要負(fù)責(zé)對大學(xué)生的思想理念進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育者主要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想實(shí)現(xiàn)提供實(shí)踐途徑，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心內(nèi)需要保證不同教師的教育內(nèi)容以及教育范圍。如高校內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)一名具備創(chuàng)業(yè)意識并擬定好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教師需要對該名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行查看，確保大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃以及大學(xué)生個(gè)人能力滿足創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，創(chuàng)業(yè)教師可將大學(xué)生送至下一階段的創(chuàng)業(yè)思政教育培養(yǎng)工作，對于思想政治存在問題、創(chuàng)業(yè)方向存在違法傾向的大學(xué)生，需將教育工作上升至思想教育層次，由思想政治教育工作者針對性對該名大學(xué)生進(jìn)行思想狀態(tài)引導(dǎo)。確保每一名大學(xué)生在經(jīng)由創(chuàng)業(yè)教育理念下思想政治教育后，都能以良好正確的思想狀態(tài)步入社會發(fā)展之中。
2.3提升高校思想政治教育隊(duì)伍能力
第一，可從思想政治教育工作者招聘方面入手。通過提升高校招聘思政教師的招聘門檻，確保高校招聘到的思政教師具備高水平的專業(yè)教育能力，具備與思想政治教育相關(guān)的學(xué)歷。第二，可對高校現(xiàn)有高校教育工作者進(jìn)行二次教育。通過對高校已存思政教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保高校思想政治教育服務(wù)的整體教學(xué)水平能夠得到大幅度提升。
2.4開通高校網(wǎng)絡(luò)思政教育板塊
在創(chuàng)業(yè)教育視域下高校可選擇開設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模塊，以微課形式來為大學(xué)生提供更為便捷自由的教育可能。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)視頻+實(shí)體項(xiàng)目”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。微視頻是需要教師進(jìn)行自主創(chuàng)作教育內(nèi)容，制定的教育內(nèi)容需要貼合當(dāng)下思政教育實(shí)際需求。實(shí)體項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)需要保證學(xué)生在自主開展的前提下進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)。進(jìn)行實(shí)體教學(xué)過程中教師需要對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察，確保思想政治教育后學(xué)生的思想層面不會出現(xiàn)明顯性錯(cuò)誤，在思想政治教育中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主能力以及自發(fā)思想。
大思政教育理念的核心范文2
最近幾年，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新媒體技術(shù)得到了越發(fā)廣泛的應(yīng)用，滲入到了高校教學(xué)的各個(gè)方面，并且迅速發(fā)展成為高校學(xué)生獲取信息和汲取知識的重要途徑。在新媒體環(huán)境下，如何強(qiáng)化思政教育，對學(xué)生的思想政治水平進(jìn)行培養(yǎng)和提高，是相關(guān)教育工作者必須注重考慮的問題。
二、新媒體的內(nèi)涵與特點(diǎn)
新媒體，是指在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字廣播、數(shù)字報(bào)紙、手機(jī)短信等。憑借其自身的交互性、即時(shí)性、共享性等特點(diǎn)，迎合了廣大受眾的需求，因此得到了飛速發(fā)展，被稱為除報(bào)紙、雜質(zhì)、廣播、電視之外的“第五媒體”。
新媒體具有幾個(gè)非常顯著的特點(diǎn)：一是時(shí)效性，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新媒體能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，將信息傳輸?shù)角f里之遙的地方，而且傳輸?shù)膬?nèi)容不僅包括了文字和圖片，還包括了聲音和視頻，不會受到時(shí)間和空間的制約；二是廣泛性，在新媒體環(huán)境中，每一個(gè)人都是信息的接受者，同時(shí)也可以作為信息的傳輸者，傳播的主體越發(fā)廣泛；三是互動(dòng)性，通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以實(shí)現(xiàn)相互之間的實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)，自由發(fā)表自己的見解和想法，實(shí)現(xiàn)了對于話題討論的全程參與；四是虛擬性，通過連接網(wǎng)絡(luò)的電腦、手機(jī)等終端設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)對各種信息的隨意上傳和發(fā)表，而且相比較傳統(tǒng)媒體，信息的傳播速度更快，在給人們帶來便利的同時(shí)，也引發(fā)了巨大的誘惑，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性使得信息的真假難以辨別，增大了輿論導(dǎo)向的控制難度[1]。
三、基于新媒體的高校思政教育創(chuàng)新
3.1創(chuàng)新理念
面對新媒體環(huán)境帶來的改變，對思政教育的理念進(jìn)行創(chuàng)新，是確保高校思想政治教育有效展架的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新媒體的影響下，越來越多的高校構(gòu)建了相應(yīng)的網(wǎng)站、論壇和微博等，并將其作為思政教育的平臺，但是受陳舊的教育理念的束縛，思政教育并沒有能夠取得預(yù)期效果。對此，高校教育工作者應(yīng)該對思政教育的理念進(jìn)行創(chuàng)新，將新媒體與思政教育緊密結(jié)合起來，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的能動(dòng)性和內(nèi)在需求，通過師生之間的溝通和交流，強(qiáng)化對于學(xué)生自我服務(wù)以及自我教育能力的培養(yǎng)，使得思政教育實(shí)現(xiàn)由原本學(xué)生的被動(dòng)接受到自我教育的轉(zhuǎn)變，提升教育成果。
3.2創(chuàng)新內(nèi)容
內(nèi)容的創(chuàng)新同樣是非常關(guān)鍵的，也是思政教育順應(yīng)時(shí)展潮流的客觀要求。在當(dāng)前新媒體環(huán)境中，高校學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，接觸多元化的文化與意識形態(tài)，其思想觀念也必然會受到一定的影響。對于高校而言，在開展思政教育時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，結(jié)合相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對傳統(tǒng)的高校思政教育進(jìn)行分析，教師通常都是圍繞教材中的內(nèi)容，進(jìn)行單方面的知識傳授，雖然可以取得一定的成效，但是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，教學(xué)效率相對較低。對此，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)（制作系列微課程，），通過更加直觀的方式，將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)，教師必須緊跟時(shí)展潮流，對思政教育的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，得到相應(yīng)的反饋信息，然后以教材為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展[2]。
3.3創(chuàng)新方法
伴隨著新媒體的發(fā)展和普及，大量的新媒體手段不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)死板僵化的思政教育方法已經(jīng)逐漸無法滿足日趨多樣化的教育需求，對此，教師應(yīng)該利用新媒體技術(shù)，對思政教育進(jìn)行方法層面的改進(jìn)和創(chuàng)新。一是可以在高校構(gòu)建良好的雙向溝通渠道，如微信群、論壇、網(wǎng)站等，使得更多的學(xué)生都能夠積極參與到思政教育的討論中，方便教師更加全面地掌握學(xué)生的思想狀況，確保思政教育的針對性；二是可以利用價(jià)值滲透法的滲透功能，將思政教育中的主要價(jià)值觀念融入到豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，提升教育效果；三是應(yīng)該充分利用新媒體資源，收集典型的教學(xué)案例，構(gòu)筑良好的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而實(shí)現(xiàn)對于理論知識的鞏固和記憶[3]。
大思政教育理念的核心范文3
關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 思政教育 現(xiàn)狀 改進(jìn)措施
隨著我國新時(shí)期發(fā)展建設(shè)目標(biāo)的提出，全面深化的事業(yè)單位體制改革工作也在不斷落實(shí)。在這種形勢下事業(yè)單位思政教育工作的開展面臨著許多問題，這些問題不僅直接影響思政教育工作效果，甚至對其基本社會職能的發(fā)揮形成了不利影響。因此，當(dāng)前我國事業(yè)單位思政教育工作水平的提升成為迫切要求。
一、事業(yè)單位思政教育工作的意義
（一）提高單位職工的思想穩(wěn)定性
在當(dāng)前我國全面開展事業(yè)單位改革的進(jìn)程中，各單位職工都面臨著日益明顯的緊迫感與心理負(fù)擔(dān)，職工思想波動(dòng)與變化成為主要的思想特點(diǎn)。而思政教育工作的開展正是穩(wěn)定職工思想的有力手段，通過對思政教育的有效開展能夠促進(jìn)職工建立起健康、穩(wěn)定的工作態(tài)度，樹立科學(xué)、正確的工作心態(tài)。
（二）促進(jìn)社會和諧關(guān)系的構(gòu)建
事業(yè)單位思政教育工作的主題是以促進(jìn)社會和諧關(guān)系為基礎(chǔ)，無論對事業(yè)單位自身的發(fā)展來說，還是對社會的發(fā)展來說，思政教育有效開展都能夠保證職工思想品質(zhì)的提高，保證事業(yè)單位社會公共職能的順利發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)社會的和諧建設(shè)。
（三）利于事業(yè)單位深化改革
事業(yè)單位的思政教育工作是落實(shí)深化改革的基本要求，只有對職工的思政進(jìn)行教育才能轉(zhuǎn)變其意識觀點(diǎn)，才能促使職工配合各項(xiàng)改革制度的落實(shí)。
二、事業(yè)單位思政教育工作中的問題
（一）工作理念落后
事業(yè)單位思政教育工作應(yīng)當(dāng)與時(shí)代同步發(fā)展，才能取得良好的思想教育效果。然而目前我國事業(yè)單位思政教育工作的開展普遍存在工作理念落后的問題，使得思政教育工作的效果受到明顯影響。一般來說思政工作應(yīng)當(dāng)做為各項(xiàng)工作開展的首要任務(wù)執(zhí)行，而當(dāng)前事業(yè)單位其他工作步驟先于思政教育工作落實(shí)，造成思政教育效果明顯不足。
（二）實(shí)效性不足
思政教育工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)職工的具體思政教育需求來進(jìn)行針對性的內(nèi)容與方式選擇，這樣才能保證思政教育的實(shí)效性，然而當(dāng)前思政教育工作無論從內(nèi)容選擇上還是從方式選擇上，都與職工的具體的需求脫離，使思政教育工作無法取得良好成效。職工對思政工作的意識更是因此而受到影響，認(rèn)為思政教育與個(gè)人切身需求不符，出現(xiàn)嚴(yán)重的參與性不足現(xiàn)象。
（三）缺乏針對性
無論任何單位的職工都有著各自的思想認(rèn)知習(xí)慣和特點(diǎn)，這是由人的思想自主性決定的，因此，事業(yè)單位的職工在面對思政教育工作時(shí)的觀點(diǎn)和態(tài)度也是呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)的，思政教育工作應(yīng)當(dāng)能夠契合這種多元化思想需求，才能取得良好的效果，而當(dāng)前事業(yè)單位“一刀切”的思政教育模式必然無法取得良好成效。
（四）思政教育人才素質(zhì)不足
無論是思政教育工作內(nèi)容的選擇還是教育方式方法的設(shè)計(jì)都需要有專業(yè)的思政工作素質(zhì)，目前事業(yè)單位由于對思政工作認(rèn)識理念缺乏科學(xué)性，因此，也忽視思政教育人才的素質(zhì)建設(shè)，導(dǎo)致高素質(zhì)水平的人才缺失，影響思政教育工作效果。
三、事業(yè)單位思政教育工作改進(jìn)措施
（一）建立科學(xué)的思政工作理念
科學(xué)的思政教育理念要求“以人為本”，只有根據(jù)職工的具體思政教育需求展開各項(xiàng)工作才能實(shí)現(xiàn)其良好的工作成效。首先，應(yīng)當(dāng)以職工的基本需求為原則進(jìn)行思政教育工作內(nèi)容與方式的選擇，具體來說要對職工的生活、工作狀態(tài)及需求進(jìn)行全面地了解，才能確定科學(xué)合理的工作落實(shí)方案。其次，應(yīng)當(dāng)對職工工作內(nèi)容及環(huán)境有全面掌握，了解職工具體工作行為中的問題，并針以這些問題為核心開展思政教育工作，這樣才能使思政教育與職工的切身需求相符，進(jìn)而取得良好的工作效果。另外，“以人為本”的工作理念應(yīng)當(dāng)做為思政教育工作的基礎(chǔ)，體現(xiàn)在每一項(xiàng)具體的工作內(nèi)容中，提高廣大職工對思政教育的認(rèn)知水平。
（二）提升思政教育實(shí)效性
新的時(shí)代背景決定著思政教育工作應(yīng)當(dāng)對其內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整，才能滿足其實(shí)效性要求。思政工作的開展應(yīng)當(dāng)保證與時(shí)代同步、保證與職工思想提升需求同步，因此需要根據(jù)時(shí)展變化及職工的思想認(rèn)知水平及時(shí)對思政教育工作進(jìn)行調(diào)整，這樣才能時(shí)刻保證其工作實(shí)效性。例如，在不同事業(yè)單位改革時(shí)期職工對改革的認(rèn)知與態(tài)度是不同的，如果不能把握職工的認(rèn)知態(tài)度變化而盲目性開展思政教育工作，必然無法取得良好效果，因此，只有隨時(shí)掌握職工的思想動(dòng)態(tài)與認(rèn)知變化，并隨時(shí)進(jìn)行思政教育工作調(diào)整，才能發(fā)揮其實(shí)效性。
（三）加強(qiáng)思政教育針對性
思政教育的針對性主要是指思政教育的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)針對職工工作來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在具體的思政教育內(nèi)容選擇上需要根據(jù)不同的工作職能進(jìn)行針對性強(qiáng)的思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)，保證思政教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)針對性效果。例如，對于基礎(chǔ)服務(wù)性職能與管理職能的職工在思政教育內(nèi)容選擇上就應(yīng)當(dāng)有不同的選擇，基礎(chǔ)服務(wù)性職能職工需要加強(qiáng)其服務(wù)意識，滿足服務(wù)水平提升的需求，而管理職能職工的思政教育內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)從提高管理工作思想認(rèn)識上入手。
（四）提高思政教育人才素質(zhì)
思政教育人才素質(zhì)的提升是保證思政教育工作效果的基礎(chǔ)條件。當(dāng)前事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)在提高現(xiàn)有思政工作人員素質(zhì)水平的同時(shí)，提高對新進(jìn)人才的素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)思政教育人才隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。
目前我國事業(yè)單位深化改革使得許多職工的思想存在各種問題，思政教育工作的有效開展才能能效解決這些問題，因此，當(dāng)前思政教育工作應(yīng)當(dāng)本著“以人為本”的理念，不斷提高思政教育效果，促進(jìn)我國事業(yè)單位的深化改革。
參考文獻(xiàn)：
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[2]錢紅珍.事業(yè)單位思政工作難點(diǎn)及策略思考[J].東方企業(yè)文化，2015（9）.
大思政教育理念的核心范文4
通過問卷調(diào)查圍繞《測評體系》各項(xiàng)指標(biāo)在各大高校具體開展落實(shí)情況，以福建省高校推行的大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化實(shí)踐為主要調(diào)查對象。全面審視大學(xué)生思想政治教育工作，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對當(dāng)前影響高校思想政治教育科學(xué)化的因素進(jìn)行分析，更加有針對性提出解決對策，并進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育科學(xué)發(fā)展。
(一)對精細(xì)化的科學(xué)內(nèi)涵理解不到位，忽略執(zhí)行中柔性要求
對于精細(xì)化理念科學(xué)內(nèi)涵的理解和認(rèn)識不到位，盲目追求工作中巨細(xì)無遺，缺乏對思想政治教育精細(xì)化工作的頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃，執(zhí)行中注重制度的剛性而忽略執(zhí)行中柔性要求，阻礙思想政治教育工作科學(xué)發(fā)展。這是福建高校實(shí)施的精細(xì)化方案中，普遍存在的問題。調(diào)查中輔導(dǎo)員反映:過多細(xì)化量化的工作，讓工作人員只顧著埋頭做事，而無法考慮工作落實(shí)的實(shí)效性。同時(shí)在執(zhí)行規(guī)章制度中，沒有把制度的剛性與執(zhí)行中柔性要求相結(jié)合，不太注重方式方法的科學(xué)性，忽視了人性化的要求。大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化工作需要得到師生的認(rèn)同，積極配合。如果師生對推行精細(xì)化教育和管理認(rèn)識不到位，管理者以頻繁的檢查、嚴(yán)格的評比等“剛性制度”強(qiáng)制規(guī)范師生的行為，將會導(dǎo)致師生表面上服從而內(nèi)心抵觸，從而不利于思想政治工作各環(huán)節(jié)的落實(shí)，思想政治教育的科學(xué)化也就無從談起。
(二)對思想政治教育有效路徑探索不夠，全員育人機(jī)制有待完善
大學(xué)生思想政治教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，必須在路徑上進(jìn)行積極、全面、有效的探索并且建立全員參與、全程滲透、全方位實(shí)施的育人機(jī)制。高校思想政治教育工作中，對輔導(dǎo)員、班主任工作做出了眾多量化和定性考核。例如每周要下學(xué)生宿舍和學(xué)生談話幾次，做幾次家訪，認(rèn)真撰寫工作心得，定期給學(xué)生開展日常思想政治教育等。而對于全校師生如何共同參與到大學(xué)生思想政治教育與管理中探索并不多。例如對專業(yè)任課教師、后勤管理人員在學(xué)生思想政治工作中要求基本都沒有涉及到。當(dāng)問到“你們學(xué)校在全員參與、全程滲透、全方位實(shí)施的育人方面做的如何的問卷中”時(shí)。思想政治教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化就是要實(shí)現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化，對現(xiàn)代媒體的充分運(yùn)用是提高思想政治教育工作科學(xué)水平重要途徑。調(diào)查中顯示:當(dāng)問及“學(xué)校在利用現(xiàn)代媒體加強(qiáng)思想政治教育(思政專題網(wǎng)站、校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控、網(wǎng)上心理健康等)方面做得如何?”時(shí)。高校正是對有效路徑探索不夠，全員育人機(jī)制不健全，包括對現(xiàn)代媒體利用不充分，導(dǎo)致思想政治教育科學(xué)化受阻。
(三)對思政運(yùn)行機(jī)制、執(zhí)行保障探索不夠，以學(xué)生為本的理念落實(shí)不到位
加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，健全思政運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化執(zhí)行力，落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念是思想政治教育科學(xué)發(fā)展的重要保證。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校做了大量思政工作，但是落實(shí)在學(xué)生身上實(shí)際效果并不佳。例如運(yùn)行機(jī)制不健全，執(zhí)行保障和有效激勵(lì)措施沒有跟上，有效監(jiān)督機(jī)制不完善、考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，執(zhí)行隊(duì)伍素質(zhì)能力不強(qiáng)等因素影響，使得政策在執(zhí)行過程中，不能真正落實(shí)到位，從而導(dǎo)致以學(xué)生為本的育人理念落實(shí)不到位，阻礙思想政治教育科學(xué)發(fā)展［4］。調(diào)查顯示:當(dāng)問到“你們學(xué)校在落實(shí)以人為本的教育理念方面做的如何?”落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念要切實(shí)關(guān)注學(xué)生心理健康教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校都設(shè)有校級心理咨詢機(jī)構(gòu)和場所，并配備專職心理教師，開設(shè)心理健康教育課程。但當(dāng)問到:“你們學(xué)校在落實(shí)從校級、院(系)和班級三級開展學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系方面如何?”。調(diào)查結(jié)果說明了由于組織領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)行機(jī)制、執(zhí)行保障不夠健全，高校在落實(shí)以人為本、關(guān)注學(xué)生心理問題方面做的不盡人意，直接影響教育效果落實(shí)和思想政治教育科學(xué)發(fā)展。
二、精細(xì)化視角下大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的對策
精細(xì)化視角下探討當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中存在的問題，并進(jìn)一步提出解決對策，會使思想政治教育理論與實(shí)踐研究相結(jié)合，形成科學(xué)的理論和科學(xué)的工作方法推動(dòng)思想政治教育科學(xué)化發(fā)展。
(一)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，警惕精細(xì)化誤區(qū)，提高思政教育實(shí)效性和科學(xué)水平
強(qiáng)化精細(xì)化理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生對思想政治教育精細(xì)化工作的認(rèn)同度，這是思想政治教育科學(xué)進(jìn)行的首要前提。思想政治教育精細(xì)化有兩層含義，首先是科學(xué)化。全校開展精細(xì)化理念學(xué)習(xí)時(shí)，必須讓師生意識到:精細(xì)化絕不是搞“繁瑣哲學(xué)”，而是堅(jiān)持以人為本，以精益求精的態(tài)度，面對錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，能審時(shí)度勢，突出工作的重點(diǎn)，分清主次，抓主要矛盾，解決關(guān)鍵問題。其次是精致化。在思想政治教育科學(xué)把握基礎(chǔ)上對大學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教育，使思想政治教育覆蓋到每一個(gè)過程、細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)、規(guī)范到每一個(gè)步驟、具體到每一個(gè)事件、落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生［5］。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)提升思政工作科學(xué)水平中必須讓全體師生警惕大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化誤區(qū):誤區(qū)一，思想政治教育精細(xì)化不是盲目追求巨細(xì)無遺。過多的細(xì)節(jié)管理抑制了教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮，限制師生自身發(fā)展的需求，違背以人為本的理念，不符合科學(xué)管理的要求。誤區(qū)二，思想政治教育精細(xì)化工作不是過分注重“剛性管理”。制度的剛性固然是保證思想政治教育工作順利實(shí)施的前提，但是學(xué)生思想工作中精、細(xì)、準(zhǔn)不同于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，需要實(shí)行剛性與柔性相結(jié)合的管理制度。誤區(qū)三，思想政治教育精細(xì)化不是過分注重“細(xì)節(jié)管理”而忽視“戰(zhàn)略管理”。一定程度上要處理好戰(zhàn)略目標(biāo)與具體目標(biāo)，主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系，解決關(guān)鍵問題，引領(lǐng)思想政治教育發(fā)展方向。只有科學(xué)認(rèn)識和正確理解精細(xì)化的深刻內(nèi)涵才能保證工作的科學(xué)性和正確性。
(二)健全運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化執(zhí)行保障力度，提升思政工作科學(xué)水平
健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，形成工作責(zé)權(quán)明晰、科學(xué)高效，黨政齊抓共管引領(lǐng)思想政治教育發(fā)展是實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作科學(xué)化的根本保證。健全思政組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就是要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，健全思政教育日常工作運(yùn)行制度，明確思政教育崗位責(zé)任制，保證思政工作具體落實(shí)到位;強(qiáng)化思政工作流程化，形成思想政治教育工作規(guī)范化，形成公平、競爭、激勵(lì)的工作環(huán)境。通過崗位職責(zé)明確化、工作流程化、制度規(guī)范化、考核標(biāo)準(zhǔn)化使各工作環(huán)節(jié)相互配合，有機(jī)聯(lián)合，增強(qiáng)工作的可操作性和有效性，從而提高思政工作科學(xué)化水平。職業(yè)化、專業(yè)化、知識化的思政隊(duì)伍是確保大學(xué)生思想政治教育執(zhí)行力和思政工作科學(xué)性的前提。黨政干部、共青團(tuán)員、政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的執(zhí)行主體、專職人員、組織保證。具體來說這支隊(duì)伍可以從領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍專家化、思想政治理論隊(duì)伍務(wù)實(shí)化、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、思想政治教育管理信息化等方面確保思想政治教育工作執(zhí)行保障的科學(xué)化［5］。
(三)落實(shí)以學(xué)生為本的理念，創(chuàng)新思政教育方式，推動(dòng)思政教育科學(xué)發(fā)展
落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，要根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生需求，使思想政治教育工作符合規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代性、富于創(chuàng)造性，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。精細(xì)化視角下要求思政工作者關(guān)愛和尊重學(xué)生，堅(jiān)持為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生的理念，了解和尊重學(xué)生，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的成長需求。在落實(shí)以學(xué)生為本的要求中，根據(jù)時(shí)代變化和學(xué)生需求，不斷創(chuàng)新思政教育理念和方式，使思政教育內(nèi)容貼近化、時(shí)代化，方法現(xiàn)代化、科學(xué)化。教育內(nèi)容貼近實(shí)際，才能符合實(shí)際，只有符合實(shí)際的教育才是科學(xué)的。中國夢是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的主題。中國夢內(nèi)涵著理想信仰、價(jià)值觀、社會責(zé)任感、歷史使命、學(xué)子夢等思政教育內(nèi)容是高校思政同仁對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和宣傳中國夢教育中必須認(rèn)真思考的時(shí)代問題。同時(shí)將大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、人際交往、職業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容納入思政教育內(nèi)容。這樣才能做到教育內(nèi)容貼近化、時(shí)代化和生活化。教育方法現(xiàn)代化著重教育上科學(xué)性和教育覆蓋上的廣泛性，使教育達(dá)到每個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)細(xì)致化［5］。大學(xué)生思政教育必須充分利用課堂主渠道、校園文化主旋律、學(xué)校社團(tuán)等社會實(shí)踐活動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)宣傳輻射等途徑實(shí)現(xiàn)思想政治教育方法多樣化、生動(dòng)化、科學(xué)化。充分發(fā)揮校園網(wǎng)、QQ群、微博、博客、微信、易信等新媒體的教育輻射功能，實(shí)現(xiàn)思政教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化、科學(xué)化。
(四)建設(shè)“四為一體”的長效合力機(jī)制，保證思政教育科學(xué)發(fā)展
大思政教育理念的核心范文5
關(guān)鍵詞：課程思政；安全工程；教學(xué)改革
2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”，并指出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政正是在此背景下提出的，旨在變革過去專業(yè)課、思政課等課程相對獨(dú)立的、碎片化的育人模式，打破專業(yè)教育和思政教育相脫節(jié)的困境。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。所謂課程思政，是一種以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念[1]。專業(yè)課程作為課程思政的重要組成部分，若能立足學(xué)科特色、專業(yè)理論及方法，充分挖掘和運(yùn)用各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程教學(xué)中僅注重專業(yè)知識傳授而忽視價(jià)值塑造的現(xiàn)狀。此外，寓價(jià)值塑造于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，比單純通過思政課更容易讓學(xué)生接受，也更具有說服力和感染力。因此，深度發(fā)揮專業(yè)課課堂的主渠道功能，讓德育教育回歸專業(yè)課課堂，是踐行全方位全過程育人的“大思政”教育理念的重要途徑。
一、專業(yè)課課程思政的研究現(xiàn)狀
課程思政于2014年率先在上海市開展試點(diǎn)工作，在2016年習(xí)強(qiáng)調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”后迅速成為各大高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前關(guān)于課程思政的研究工作概括起來主要包含以下三個(gè)方面。第一，關(guān)于課程思政的必要性和重要性的探討[1-2]，研究表明“課程思政”是有效發(fā)揮高校全過程全方位育人的有效途徑。第二，探討思政課程與課程思政的關(guān)系[3-4]，兩者在目標(biāo)、功能等方面具有一定的內(nèi)在契合，但二者又有不同側(cè)重，課程思政雖強(qiáng)調(diào)思想價(jià)值引領(lǐng)作用，但不能替代專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不能把專業(yè)課“思政化”，更不是簡單地做“加法”，而是將思政課的內(nèi)容融入專業(yè)課當(dāng)中，充分發(fā)揮二者各自的思政教育功能和育人優(yōu)勢，形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)育人合力。第三，對課程思政建設(shè)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)途徑的研究。如李國娟、于穎等探討了推動(dòng)課程思政建設(shè)的著力點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5-6]；柳逸青等則梳理了課程思政建設(shè)過程中的關(guān)鍵問題并提出解決思路[7]；張?zhí)旌健ⅠR艷艷等針對某類專業(yè)或具體某門課進(jìn)行課程思政實(shí)踐的研究，對在專業(yè)課授課過程中如何落實(shí)課程思政進(jìn)行了探索，為在不同專業(yè)、不同課程中推行課程思政教學(xué)改革提供了可操作、可借鑒的藍(lán)本。
二、安全工程專業(yè)踐行課程思政教育的必要性
安全工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事安全科學(xué)研究、安全技術(shù)開發(fā)、安全工程設(shè)計(jì)、安全風(fēng)險(xiǎn)評估、安全監(jiān)察與監(jiān)管、安全檢測與監(jiān)控、安全生產(chǎn)組織管理、安全教育與培訓(xùn)、事故應(yīng)急救援等方面的高級工程技術(shù)和管理人才。安全生產(chǎn)事關(guān)國計(jì)民生，在國家戰(zhàn)略中占有重要地位。目前，我國石油化工、建筑、采礦、交通運(yùn)輸?shù)戎T多行業(yè)的安全生產(chǎn)形勢依然十分嚴(yán)峻。安全行業(yè)是艱苦行業(yè)，也是高危行業(yè)，合格的安全科技人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更要道德高尚，心系社會，有時(shí)代擔(dān)當(dāng)，具備探索未知、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，求真務(wù)實(shí)、追求卓越的工匠精神以及淡泊無私、甘于奉獻(xiàn)的人文情懷。安全學(xué)科的上述特點(diǎn)決定了本專業(yè)具有顯著的德育內(nèi)涵和更高的德育要求。目前，關(guān)于安全工程專業(yè)課程思政建設(shè)的相關(guān)研究尚且較少[10-11]，有必要進(jìn)一步探索安全工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革的路徑和具體舉措，充分挖掘安全工程專業(yè)各門專業(yè)課教學(xué)中的育人資源和思政元素，結(jié)合各類專業(yè)課程的知識特點(diǎn)，尋找有效的融合手段，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值，將社會主義核心價(jià)值觀貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，幫助有個(gè)性、重獨(dú)立的“95后”“00后”青年在大學(xué)階段獲得更好的價(jià)值引領(lǐng)、人格教育和人文教育，提升政治素質(zhì)，明確專業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命。將安全工程專業(yè)的專業(yè)課課堂打造成不僅是教授安全科學(xué)技術(shù)知識的地方，更是傳播正能量、培養(yǎng)高尚品質(zhì)和情懷的道場。
三、安全工程專業(yè)課程思政教育改革路徑與方法
本文從總體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、梳理教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化評價(jià)機(jī)制四個(gè)方面探討安全工程專業(yè)課程思政教育改革的實(shí)現(xiàn)路徑。
（一）安全工程專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施路線
高校教師不僅要傳授知識，更要育人，對這一理念的認(rèn)同是踐行課程思政理念的前提。為此要充分發(fā)揮教師黨支部的組織及推動(dòng)作用，以支部建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)為載體，創(chuàng)新專業(yè)教師理論學(xué)習(xí)形式，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到“教育者先受教育”，不斷提升教師自身的思想水平。與此同時(shí)，立足安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色，從專業(yè)頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，在梳理本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)及價(jià)值引領(lǐng)方向的基礎(chǔ)上，確定思政教育目標(biāo)，結(jié)合中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和注冊安全工程師資格標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，對照各項(xiàng)畢業(yè)要求觀測點(diǎn)，圍繞“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“價(jià)值引領(lǐng)”三位一體設(shè)計(jì)或修訂專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，并貫穿落實(shí)到教學(xué)大綱修訂、教案編寫、課件制作、課堂授課、課下拓展及全過程評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。不斷挖掘“隱性”教育資源，尋找思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)；改革教學(xué)方法、豐富授課手段，不斷優(yōu)化思政元素的呈現(xiàn)形式；積累思政素材，建立安全工程專業(yè)思政教育素材庫；建立并完善課程評價(jià)機(jī)制。經(jīng)常性地開展經(jīng)驗(yàn)交流、“示范課”觀摩等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，全面推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)。
（二）梳理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)
安全學(xué)科是理、工、文、法、管等學(xué)科的綜合，是交叉學(xué)科，其學(xué)科知識體系中涉及到倫理價(jià)值、道德責(zé)任和家國情懷的內(nèi)容較多。立足這一特點(diǎn)，在專業(yè)課程的講授中，不能僅僅“就安全科學(xué)理論談理論”“就安全技術(shù)談技術(shù)”，而是要放在國家整體發(fā)展大局中來思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程知識的過程中，從家國情懷和國家整體發(fā)展的角度來審視和解決問題，明確肩上的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。此外，在教學(xué)過程中，還要突出培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，培育勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神，在專業(yè)課教學(xué)中滲透辯證唯物主義和歷史唯物主義，融入當(dāng)代工程觀，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)思維和工程倫理意識，幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成長為心系社會、有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)陌踩夹g(shù)人才。在教學(xué)過程中，求精求細(xì)不求多，不追求在所有授課章節(jié)中全部加入思政元素，而是在授課重點(diǎn)章節(jié)上下足功夫，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、工程實(shí)際案例、模范人物生平事跡等對專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行二次開發(fā)，順其自然而非生搬硬套、用學(xué)生喜聞樂見的方式而非“說教”地開展德育教育，在育人細(xì)無聲中達(dá)到知識傳授、能力提升和價(jià)值觀引領(lǐng)的目的。例如，在入學(xué)教育中，為新生作主題為“從事安全工作，需要貴族精神———責(zé)任、榮譽(yù)、紀(jì)律、勇氣”的專業(yè)介紹，在提高專業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)培育職業(yè)使命感；在專業(yè)基礎(chǔ)課“工程流體力學(xué)”緒論一章中講解流體力學(xué)的發(fā)展史并融入科學(xué)家故事，力求讓學(xué)生對科學(xué)理論及其演變過程有所了解，激發(fā)學(xué)生崇尚真知、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和勇于探究的科學(xué)精神，同時(shí)感悟科學(xué)家的人文情懷；在專業(yè)核心課“安全科學(xué)基礎(chǔ)”講述風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)基礎(chǔ)理論時(shí)，將其與社會主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，分別從國家層面、社會層面和個(gè)人層面分析風(fēng)險(xiǎn)管理與核心價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提高對于推進(jìn)國家、社會及每個(gè)公民風(fēng)險(xiǎn)管控意識重要性的認(rèn)識；在專業(yè)選修課“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”中通過系統(tǒng)講解與生活密切相關(guān)的各類環(huán)境問題背后的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維，使其客觀、科學(xué)地看待生活中遇到的環(huán)境問題，而非人云亦云或以訛傳訛。通過對專業(yè)教學(xué)中思政元素的深入挖掘，不斷創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。
（三）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用混合教學(xué)方式
新技術(shù)、新媒體的發(fā)展不斷催生“教”與“學(xué)”的變革，在“課程思政”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同樣要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，探索教學(xué)方式的變革，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的總體理念下，探索應(yīng)用混合教學(xué)方法，如協(xié)同課上和課下兩種教學(xué)方式，“課下”利用學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班課等線上教學(xué)平臺，及時(shí)補(bǔ)充參考書籍、擴(kuò)展材料、視頻等課程教學(xué)素材，系統(tǒng)有效地開展線上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論和答疑；“課上”則采用開放性問題導(dǎo)入、主題演講及討論、紅藍(lán)軍對抗、情景模擬、角色扮演等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生參與，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入思考，以嵌入和滲透的方式將安全工程專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的辯證思維、職業(yè)精神等有機(jī)融入到專業(yè)課程中，同時(shí)還能避免“說教”式教學(xué)的枯燥乏味，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，提高專業(yè)知識的傳授效果。
（四）建立雙維度下的多元性評價(jià)方式
目前，專業(yè)課程教學(xué)考核多采用過程性考核與期末考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，考核內(nèi)容主要針對專業(yè)知識。為了強(qiáng)化專業(yè)課程育人效果，課程思政改革的專業(yè)課程教育效果的有效評價(jià)方法應(yīng)由單一的知識維度向多維度評價(jià)延伸，立足專業(yè)技能培養(yǎng)和思想政治教育兩個(gè)維度對教育教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作。然而德育的特點(diǎn)和規(guī)律反映出的僅就某個(gè)階段、某門課程或某項(xiàng)活動(dòng)的思想教育效果進(jìn)行簡單、直接的評價(jià)并不合理，因此開展思政教育維度的評價(jià)切忌操之過急和過度追求量化。思政教育維度的評價(jià)主要針對學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，對學(xué)科專業(yè)的忠誠度、對學(xué)科專業(yè)價(jià)值的認(rèn)同、學(xué)科專業(yè)方面的操守（倫理）、對與學(xué)科專業(yè)相關(guān)社會現(xiàn)象的分析能力等進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式可采取定性評價(jià)為主，定量評價(jià)為輔，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評。專業(yè)課程維度的評價(jià)則以定量評價(jià)為主，定性評價(jià)為輔，評價(jià)內(nèi)容包括隨堂測試、學(xué)生課堂展示表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、線上拓展學(xué)習(xí)情況以及期末考試等。總體評價(jià)原則為“多元性”“及時(shí)性”和“過程性”，實(shí)現(xiàn)考核方式多樣化，旨在讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
四、結(jié)論
大思政教育理念的核心范文6
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；科學(xué)化
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）04-0230-03
當(dāng)前，我國所面臨的內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜化的總體趨向仍未改變，社會思潮文化越來越多樣、多變，這對大學(xué)生的生活方式、思維方式、行為方式都產(chǎn)生了巨大影響，高校大學(xué)生思想政治工作正受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)新形勢下高校大學(xué)生思想政治教育工作，提高大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化水平研究成為當(dāng)前各高校面臨的重要課題[1]。
一、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化研究的重要性
（一）加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化是時(shí)展的需要
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、思想多樣化、信息網(wǎng)絡(luò)化等的不斷發(fā)展，為高校開展大學(xué)生思想政治教育提供了前所未有的機(jī)遇，有利于大學(xué)生全球觀念、競爭意識的形成、促進(jìn)了大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，豐富了大學(xué)生思政教育的手段；同時(shí)也為高校大學(xué)生思想政治教育工作提出了負(fù)面的沖擊。經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化所帶來的西方生活觀念和思潮，對社會主義核心價(jià)值體系的主導(dǎo)作用產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊勢必會造成大學(xué)生思想的混亂、道德行為的失范。嚴(yán)峻的形勢要求高校思想政治教育工作者必須熟練掌握思政科學(xué)理論、認(rèn)真研究思政教育發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)新運(yùn)用教育手段，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)化水平，以應(yīng)對時(shí)代的挑戰(zhàn)。
（二）加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化是應(yīng)對當(dāng)代大學(xué)生思想狀況重大變化的迫切要求
當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育工作呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢，主流積極健康向上。但是，我們必須清醒意識到，當(dāng)代大學(xué)生在思想政治方面仍然存在一些不容忽視的問題，如部分學(xué)生過分以自我為中心，團(tuán)隊(duì)合作意識不強(qiáng)，誠信意識淡泊，奉獻(xiàn)精神缺乏，功利傾向突顯，部分大學(xué)生道德缺失嚴(yán)重，承受能力差，少數(shù)大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致意志頹廢等。這些問題的存在反映了當(dāng)前高校大學(xué)生思政教育工作的實(shí)效性和針對性還有待加強(qiáng)。隨著大學(xué)生思想政治教育學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)化和科學(xué)化水平正在不斷提高，這就要求思想政治教育工作者在工作中不僅僅要熱情、富有經(jīng)驗(yàn)，還要將熱情和經(jīng)驗(yàn)提升為科學(xué)化的理論和方法，通過實(shí)踐來豐富思政教育的內(nèi)在規(guī)律，確保大學(xué)生思想政治教育工作穩(wěn)步推進(jìn)[2]。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然要求
高校雖然肩負(fù)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)等多種職責(zé)，但各高校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是相同的，即都是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。高校人才培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，需要通過科學(xué)的思政教育工作和細(xì)致的教學(xué)實(shí)踐工作來逐漸推進(jìn)。要使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定正確的理想信念，具備優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，具有高尚的愛國情懷和較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，高校必須進(jìn)一步提升思政教育工作的科學(xué)化水平，唯有如此，才能完成“立德樹人”的根本任務(wù)，確保人才培養(yǎng)總目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
二、大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化研究現(xiàn)狀分析
對于大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化的研究，學(xué)者們的認(rèn)識也經(jīng)歷了逐步深化的過程。從研究對象、實(shí)施方法、研究體系到目的性、規(guī)律性以及實(shí)效性等不同角度對思想政治教育科學(xué)化的內(nèi)容提出了不同的見解和闡述，并積累了一些成果，對學(xué)科的發(fā)展起到了積極作用，這也側(cè)面反映了我國大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展水平。但是，從當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化研究的現(xiàn)狀來看還存在著如下問題：一是現(xiàn)有研究觀點(diǎn)紛呈，科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)說法不一，表現(xiàn)出較強(qiáng)的“模式化”和“自然科學(xué)化”。二是研究體系不夠系統(tǒng)、全面，大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化研究仍然是思政教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，特別是傳統(tǒng)載體的現(xiàn)代化和新生載體的科學(xué)化研究更為薄弱，這與大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的當(dāng)今要求和社會發(fā)展的要求是極不相稱的。因此，積極適應(yīng)形勢發(fā)展變化，開闊視野思路，創(chuàng)新措施辦法，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育科學(xué)水平，對于改變大學(xué)生思想政治教育工作的狀況，推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
三、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化研究實(shí)施對策
大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、隨著時(shí)代、政策、形勢的改變而常新的課題。高校要科學(xué)把握工作重點(diǎn)和著力點(diǎn)，以重點(diǎn)突破帶動(dòng)全局，從教育理念科學(xué)化、教育方法多樣化、評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化、隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化、思想政治科研體系化5個(gè)方面切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化水平。
（一）教育理念科學(xué)化
