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拼音教學(xué)的重難點(diǎn)范文1

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。為了最有效地教好漢語(yǔ)拼音，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)摸索，我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音可按“五—33333”的模式進(jìn)行教學(xué)，其中“五”指“課前復(fù)習(xí)—字母教學(xué)—拼音教學(xué)—書(shū)寫(xiě)教學(xué)—擴(kuò)展活動(dòng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，“33333”指每個(gè)環(huán)節(jié)中包含的步驟。在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，由易到難，要多用一些學(xué)生易于接受的動(dòng)畫(huà)和游戲。只要教師用心，大部分的學(xué)生還是能學(xué)會(huì)的。

但對(duì)于后進(jìn)生(智力有些障礙的學(xué)生)，在正常的教學(xué)中，他們是不能掌握的。在教學(xué)之外，我對(duì)他們要加大輔導(dǎo)。多訓(xùn)練發(fā)音器官的靈活性，讓他們多聽(tīng)錄音、多模仿，加強(qiáng)雙唇與舌的靈活性訓(xùn)練。在完成這些訓(xùn)練之后，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的單韻母，充分利用直觀教具，激發(fā)他們的興趣，抓住重難點(diǎn)，多指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)字母的拼讀方法，進(jìn)行拼音練習(xí)。出幾個(gè)音節(jié)讓學(xué)生拼一拼，使學(xué)生從規(guī)則、口形方面去體會(huì)拼音的準(zhǔn)確性，從而鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。我認(rèn)為復(fù)習(xí)字母的拼讀方法很有必要的，緊接著結(jié)合語(yǔ)境歌等，讓他們多說(shuō)。學(xué)完韻母，要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字形相近的字母，對(duì)于發(fā)音不同的要強(qiáng)化記憶。

拼讀音節(jié)教學(xué)，指的是學(xué)習(xí)聲母與韻母相拼在一起的音節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心所在，重難點(diǎn)所在。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生今后的閱讀速度和質(zhì)量。我認(rèn)為可按以下三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。1、示范授法。2、拼讀練習(xí)。3、正音突難。教師若不耐心抓住要害加以輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)勢(shì)必產(chǎn)生很大的影響。拼讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。文中說(shuō)到在學(xué)生掌握拼讀方法的情況下，要加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，同樣可采用個(gè)別練、集體練的方式進(jìn)行拼讀練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧。我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)還可以采取學(xué)生容易掌握的方法，逐個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多模仿，學(xué)生多嘗試拼讀。在課上多鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己。

拼音教學(xué)的重難點(diǎn)范文2

各位老師，大家好!今天我為大家說(shuō)課的題目是《漢語(yǔ)拼音jqx》第二課時(shí)，我將從說(shuō)教材—說(shuō)學(xué)情—說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)—說(shuō)教法—說(shuō)學(xué)法—說(shuō)教學(xué)程序—說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這7方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。

一、 說(shuō)教材

《j q x》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分的第6課。本課是在前面拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。本課包括拼音練習(xí)、讀詞語(yǔ)認(rèn)字及看圖讀兒歌三部分內(nèi)容，讓學(xué)生熟練地進(jìn)行拼音練習(xí)。課文還利用圖文并茂，充滿童趣的兒歌《在一起》讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音，既強(qiáng)化了拼音練習(xí)，又豐富了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

二、 說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時(shí)期，他們的注意力很難集中到較長(zhǎng)時(shí)間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會(huì)很快轉(zhuǎn)移。所以，如何運(yùn)用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，將是該階段教學(xué)的重難點(diǎn)。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導(dǎo)著此階段孩子的意志。

三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)的任務(wù)：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，再加上現(xiàn)階段的學(xué)生實(shí)際：注意力不

集中，以抽象思維為主，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

四、 說(shuō)教法

俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，我將在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用一個(gè)小故事串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。

五、 說(shuō)學(xué)法

中國(guó)有句古話：授人以魚(yú)，不如授之以漁。因此在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。在本課中，為了實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)的目的，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法：

(一)觀察法

本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我將讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，讀詞認(rèn)字，自讀兒歌。

六、 說(shuō)教學(xué)程序

接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課，我安排了以下6個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，掌握規(guī)則，課間活動(dòng)，看圖識(shí)字，樂(lè)學(xué)兒歌，鞏固拓展，結(jié)束課程。

略

拼音教學(xué)的重難點(diǎn)范文3

現(xiàn)在，愿將我們的嘗試實(shí)驗(yàn)成果：（一）“漢語(yǔ)拼音教學(xué)歌謠”（二）“漢語(yǔ)拼音音節(jié)總表”，呈現(xiàn)出來(lái)與大家共享，還望各位同仁提出寶貴意見(jiàn)。

（一）漢語(yǔ)拼音教學(xué)歌謠：

①漢語(yǔ)拼音聲母歌：

b p m f唇齒音，d t n l舌尖音，ɡ k h舌根音，

j q x舌面音，zh ch sh r翹舌音， z c s平舌音，還有大y和大w共有23個(gè)。

②漢語(yǔ)拼音韻母歌：

ɑ o e，i u ü 六個(gè)單韻母，ɑi ei ui，ɑo ou iu，

ie üe er九個(gè)復(fù)韻母，ɑn en in un ün 五個(gè)前鼻韻， ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 后鼻韻。

③漢語(yǔ)拼音字母歌（大寫(xiě)、小寫(xiě)）：

Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ， Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ，

Oo Pp Qq ， Rr Ss Tt ， Ww Vv Uu ， Xx Yy Zz 。

④漢語(yǔ)拼音聲調(diào)寫(xiě)法歌：

一聲平“寫(xiě)橫”， 二聲揚(yáng)“寫(xiě)提”， 三聲拐彎“寫(xiě)對(duì)號(hào)”， 四聲降“寫(xiě)捺”。

⑤整體認(rèn)讀音節(jié)歌：

zhi chi shi ri ， zi ci si 后面有i不拼讀，

yi wu yu ， ye yue yin ，yun yuɑn yinɡ 整體讀，整體認(rèn)讀一共16個(gè)。

⑥漢語(yǔ)拼音標(biāo)調(diào)規(guī)則歌：

有 ɑ 不放過(guò)，沒(méi) ɑ 找 o、e， i u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。

小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就脫帽。

⑦漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)規(guī)則歌：

ü 見(jiàn)j q x y，頭上兩點(diǎn)去：小 ü 小 ü 很有禮，見(jiàn)了j q x y脫帽就敬禮。

⑧漢語(yǔ)拼音拼讀方法歌（漢語(yǔ)拼音音節(jié)一般包括聲母、韻母和聲調(diào)三部分）：

兩 拼 法： 聲母輕短、韻母重，兩音相連猛一碰。

三拼連讀法： 聲短介快韻母響，三音連讀很便當(dāng)。

⑨順口溜記拼音：

順口溜記聲母（字母）：

正6 b，反6 d， 正9 q，反9 p， 9字加鉤 ɡ ɡ ɡ；

一門(mén)n，倆門(mén)m，小棍趕豬l l l；

傘把朝上f f f，傘把朝下t t t； 蝌蚪蝌蚪k k k，一把椅子h h h，

小雞吃蟲(chóng)j j j，切西瓜x(chóng) x x；

平頭2 z z z，小刺猬c c c，蠶吐絲s s s；

z h 織，織毛衣zh zh zh， c h 吃，吃飯吃飯ch ch ch，

s h 獅，獅子獅子sh sh sh， 小苗日光r r r；

樹(shù)杈晾衣y y y， 屋頂屋頂w w w； 危險(xiǎn)路段v v v。

順口溜記韻母（字母）：

張大嘴巴ɑ ɑ ɑ， 公雞叫o o o， 大白鵝e e e，

穿衣戴帽i i i， 烏龜烏龜u u u， 小魚(yú)吹泡ü ü ü

ɑ i挨：挨著挨著 ɑi ɑi ɑi， e i誒：誒，你快來(lái)！ ei ei ei，

u i危：危險(xiǎn)危險(xiǎn) ui ui ui， ɑ o凹：凹凸不平 ɑo ɑo ɑo，

o u鷗：海鷗海鷗 ou ou ou， i u優(yōu)： 優(yōu)秀優(yōu)秀 iu iu iu，

i e椰： 椰子樹(shù) ie ie ie， ü e約： 約會(huì)約定 üe üe üe，

e r兒：兒（ér）童節(jié) er er er.

ɑ n安：天安門(mén) ɑn ɑn ɑn， e n恩：恩情似海 en en en，

i n陰：陰天雨天 in in in， u n溫：溫暖春天 un un un，

ü n暈：暈車(chē)暈船 ün ün ün， ɑ n ɡ骯：骯骯臟臟 ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ，

拼音教學(xué)的重難點(diǎn)范文4

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；零起點(diǎn)；延后教學(xué)

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。究其原因，一是漢語(yǔ)拼音比較枯燥，機(jī)械記憶內(nèi)容較多。二是現(xiàn)在很多幼兒在學(xué)前已接觸過(guò)英語(yǔ)，同樣的字母，發(fā)音系統(tǒng)不一樣，增加學(xué)習(xí)難度。三是有的教師沒(méi)有把握好h語(yǔ)拼音的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，拔高了教學(xué)要求。

近年來(lái)，在“不讓孩子輸在起跑線”的觀念影響下，越來(lái)越多的幼兒園孩子走進(jìn)社會(huì)上各種培訓(xùn)班，學(xué)拼音、學(xué)認(rèn)字……有的孩子已經(jīng)出口成章，有的孩子則不認(rèn)得幾個(gè)字，一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)“起點(diǎn)”參差不齊，令小學(xué)教師大為頭痛。

2014年11月15日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，要求小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。

一、準(zhǔn)確把握要求，放慢拼讀時(shí)間

一年級(jí)要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，就要把握好拼音教學(xué)的零起點(diǎn)，開(kāi)始的每一步都邁得小一點(diǎn)，走得穩(wěn)一點(diǎn)。不拔高要求，是減輕拼音教學(xué)負(fù)擔(dān)重問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

一年級(jí)老師們，大家肯定也有“聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)與注音”的節(jié)奏。在一個(gè)半月拼音教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)間里，對(duì)學(xué)生的拼讀能力先不要提出太高的要求，在識(shí)字、閱讀、生活中進(jìn)一步提高拼讀能力，既減輕機(jī)械記憶的枯燥，又避免了“漢語(yǔ)拼音遺忘快”的問(wèn)題。

我們需要更長(zhǎng)期的拼音落實(shí)計(jì)劃方案，把拼音教學(xué)目標(biāo)分步走，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不忘鞏固與提高。

二、拼音教學(xué)延后，減輕學(xué)習(xí)焦慮

南京拉薩路小學(xué)將一年級(jí)的拼音學(xué)習(xí)延后了一個(gè)月，國(guó)慶節(jié)假期結(jié)束后再學(xué)習(xí)拼音。拉小在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中做了一些調(diào)整：前期以識(shí)字為主，滲透拼音。第一個(gè)月字與畫(huà)對(duì)應(yīng)，看圖能識(shí)字；兒歌聽(tīng)讀，熟悉生字；看拼音識(shí)字，使學(xué)生熟悉拼音的面孔。中期以熟字帶拼音，學(xué)拼音帶識(shí)字。第二個(gè)月開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，通過(guò)已識(shí)的漢字、拼音游戲、相關(guān)兒歌等途徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。后期運(yùn)用拼音識(shí)字，鞏固拼音。拉薩路小學(xué)的孩子開(kāi)始學(xué)拼音時(shí)，拼音已經(jīng)是老朋友了，自然焦慮感就少了。

今年9月，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本更換了教材。10月才開(kāi)始教拼音，在這之前，新生上的是識(shí)字課，改變了一年級(jí)固有的拼音教學(xué)模式。老師發(fā)現(xiàn)，拼音的教學(xué)進(jìn)度比以前快。比如，以前一邊上課一邊要維持紀(jì)律，第一節(jié)課只能教一個(gè)“弧保現(xiàn)在可以把弧o、e通通講完。孩子們已經(jīng)上學(xué)一個(gè)月，注意力集中，而且有紀(jì)律的基本概念了，所以效率高了。

拼音適當(dāng)延后，先進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字的起始教育，再進(jìn)行拼音教學(xué)。把拼音教學(xué)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，在識(shí)字和課文閱讀中逐步鞏固拼音技能，這樣的安排也許更容易接受和實(shí)施。

三、把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)需求

一年級(jí)要“零起點(diǎn)”教學(xué)，拼音自然也要從“oe”開(kāi)始教，但決不能把學(xué)生當(dāng)做完全白紙的狀態(tài)，學(xué)生與拼音肯定或多或少有接觸。

浙江省優(yōu)秀教師茹茉莉老師在第六次教一年級(jí)時(shí)寫(xiě)了一本書(shū)，叫《開(kāi)學(xué)三十日》，茹老師在《拼音第一課》中記錄了自己多次教“oe”的故事。她在第六次教“oe”時(shí)，又一次改進(jìn)了自己的教學(xué)：（1）將oe三個(gè)字母同時(shí)出示在黑板上，由著孩子們?nèi)轮x著，提供每個(gè)人釋放的機(jī)會(huì)；（2）開(kāi)火車(chē)單個(gè)讀，展示發(fā)音面貌，找到發(fā)音缺陷中最具共性的――口形松懈、隨意；（3）故意把孩子們發(fā)音中的缺陷放大，再夸張地示范正確的發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子看到自己與正確發(fā)音的差距，孩子們終于從心底里產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的愿望。

立足孩子的起點(diǎn)，靈活設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由內(nèi)而外地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，這樣的教學(xué)才是有效的。零起點(diǎn)教學(xué)絕不是將孩子當(dāng)成一張“白紙”，也不是一刀切，更不會(huì)忽視孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)、生活過(guò)程中積累的基礎(chǔ)知識(shí)。

我們每個(gè)一年級(jí)老師，要是都能夠站在孩子的立場(chǎng)，用兒童喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)習(xí)就少了焦慮，多了發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，這一切該多么美好！

我們的一年級(jí)需要放慢腳步，我們的低年級(jí)教學(xué)需要改革。我相信，只要我們堅(jiān)持“零起點(diǎn)”的一年級(jí)，堅(jiān)持放慢步子的一年級(jí)，嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，家長(zhǎng)們慢慢就會(huì)知道，搶跑是沒(méi)有意義的，那時(shí)候，孩子的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正減輕，學(xué)習(xí)的開(kāi)端才會(huì)變得更輕松愉快。

拼音教學(xué)的重難點(diǎn)范文5

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容,也是漢語(yǔ)教育重要的研究對(duì)象。漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話的有效工具。幾年來(lái),漢語(yǔ)拼音教學(xué)的研究取得了豐富的成績(jī)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容豐富,要提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量首先要重視漢語(yǔ)的拼音教學(xué),這樣才能取得比較好的教學(xué)成績(jī)。

目前漢語(yǔ)拼音教學(xué)方面有兩中不同觀點(diǎn),一種認(rèn)為,漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的是輔助識(shí)字和查字典,也可以幫助學(xué)習(xí)普通話,教學(xué)要求要求低,教學(xué)時(shí)間要短;另一種認(rèn)為,漢語(yǔ)拼音的功能是多方面的,可以幫助閱讀,識(shí)字,寫(xiě)作,幫助學(xué)習(xí)普通話,幫助操作電腦等。熟練地掌握漢語(yǔ)拼音可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),在普通高校漢語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的多功能作用,對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求也應(yīng)該適當(dāng)提高,應(yīng)使學(xué)生能夠熟練地掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。這一點(diǎn)在漢語(yǔ)教學(xué)中不能忽視的重要教學(xué)內(nèi)容之一。

當(dāng)前在推廣教學(xué)漢語(yǔ)拼音方面,存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題,就是拼音教學(xué)的方法問(wèn)題,凡是能較快地讓學(xué)生直呼音節(jié),閱讀拼音小報(bào)和注音讀物的拼音教學(xué)法,就是我們需要的新教法。大多數(shù)教師重視聲母,韻母及音節(jié)的教學(xué),訓(xùn)練的形式多樣,且收益顯著,卻忽視了同等重要的《漢語(yǔ)拼音字母表》的教學(xué)。《漢語(yǔ)拼音字母表》作為漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,必須對(duì)其進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練,方能為今后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于漢語(yǔ)拼音字母抽象,難學(xué),難記,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,就要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力,老師教起來(lái)也非常吃力,因此,我認(rèn)為課時(shí)安排上應(yīng)有足夠的課時(shí)量,應(yīng)讓學(xué)生先學(xué)抽象可識(shí)的基本漢字后,再開(kāi)始學(xué)漢字。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣,如何讓學(xué)生盡快掌握漢語(yǔ)拼音這個(gè)識(shí)字工具,如何提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)質(zhì)量,如何提高教師駕馭課堂漢語(yǔ)拼音教學(xué)的能力,是目前提高漢語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí),調(diào)研,我認(rèn)為,在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中利用各種教學(xué)手段能讓較好地解決上述問(wèn)題。具體應(yīng)采取以下幾個(gè)方面的措施:

1豐富教學(xué),突破難點(diǎn)

豐富多彩的漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生遠(yuǎn)離了拼音的單調(diào)乏味,學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中陶治情操,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是由于認(rèn)識(shí)水平和接受能力差異,總有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣或那樣的“攔路虎”,學(xué)得比較艱難。所以作為漢語(yǔ)教師應(yīng)該采取多種措施,教學(xué)方法靈活掌握,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。

2 a,o,e四聲的交序認(rèn)讀

a,o,e的四聲是學(xué)習(xí)單調(diào)韻母的開(kāi)始,如果打好這個(gè)基礎(chǔ),其他韻母的四聲就不成問(wèn)題了。學(xué)生在發(fā)音時(shí)容易將第二聲讀過(guò)頭或者第三讀不到位,還容易混淆第二和第四聲的調(diào)號(hào)方向。因此,應(yīng)該采取以下措施:①示范朗讀。教師應(yīng)該給學(xué)生們做準(zhǔn)確的示范,讓學(xué)生看清口型,聽(tīng)清發(fā)音,然后模仿讀,反復(fù)讀幾次,直到正確為止。②直觀演示。應(yīng)充分利用課本中的插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生觀察四個(gè)聲調(diào)像什么,在引導(dǎo)學(xué)生編訓(xùn)口溜讀記。如:“汽車(chē)平走???,汽車(chē)上坡ááá,汽車(chē)上坡有下坡aaa”等等。③游戲趣味。教授新課時(shí),可以采用的游戲方法很多。比如,采蘑菇,拔蘿卜,摘蘋(píng)果,猜一猜,找朋友等。尤其是在復(fù)習(xí)鞏固時(shí),更要的多使用,而且要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與游戲,以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。④不斷鞏固。復(fù)習(xí)鞏固一定要專門(mén)安排一節(jié)課來(lái)上,可以充分利用一些零碎的時(shí)間進(jìn)行,如課前一分鐘,課尾一分鐘,課后一分鐘,回家?guī)追昼?這樣的復(fù)習(xí)既有趣又有利于記憶。

3聲母跟韻母的準(zhǔn)確拼讀

從b,p,m開(kāi)始,學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀。雖然進(jìn)行了示范,也學(xué)習(xí)了拼讀規(guī)則“前音輕短,后音響長(zhǎng),兩音相連猛一碰”,“聲輕介快韻母響”,但是少數(shù)學(xué)生還是無(wú)法準(zhǔn)確地拼出音節(jié)來(lái)。主要存在這些方面的問(wèn)題:①漏聲母,如b和o拼成“o”,zhi念成ji,chi念成qi, chang念成 qang等等。②換聲母,如b和o 拼成“mo”。③換韻母,如b 和o拼成“ba”。④三拼音節(jié)漏介音,如“l(fā)ian”拼成“l(fā)an”“l(fā)ǖ”拼成“l(fā)ū”,“chi”和”zhi”等詞的發(fā)音不準(zhǔn)等等。發(fā)不出正確的音時(shí),找出原因,及時(shí)采取有針對(duì)性的措施,及時(shí)改變錯(cuò)誤,找出病因,對(duì)癥下藥。掌握方法,反復(fù)訓(xùn)練。除了教給學(xué)生拼讀規(guī)則以外,還可以教學(xué)生這樣一個(gè)方法,快速地把聲母韻母兩個(gè)音連接起來(lái),連續(xù)幾遍,一遍比一遍快,最后自然而然地發(fā)出整個(gè)音節(jié)的讀音。

4 融入生活,實(shí)現(xiàn)雙贏

拼音教學(xué)的重難點(diǎn)范文6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)

如果教師和學(xué)生通過(guò)有效結(jié)合及互動(dòng)來(lái)增加課堂的趣味性，那么語(yǔ)文的拼音學(xué)習(xí)就不會(huì)那么的枯燥，學(xué)生對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)就可以進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，教師要注意語(yǔ)文拼音教學(xué)的準(zhǔn)確性；其次，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的課堂氛圍，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中“動(dòng)”起來(lái)。使他們?cè)跇?lè)中求學(xué)，學(xué)中享樂(lè)。教師可以指定發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生做小老師，這樣可以激起學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、舊知識(shí)與新課程相結(jié)合

小學(xué)的學(xué)生年齡比較小，身心及思維發(fā)展還不完善，因此學(xué)習(xí)沒(méi)有形成一個(gè)積極主動(dòng)的模式，這就要求教師合適地引導(dǎo)，使學(xué)生形成其有特色的學(xué)習(xí)方式。課堂上教師采用的主要教學(xué)模式是新授予復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，加深印象，鞏固其學(xué)習(xí)效果；其次，情景引入新課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音，對(duì)于重難點(diǎn)拼音的學(xué)習(xí)注意給學(xué)生一個(gè)深刻的教學(xué)印象，這樣對(duì)于其學(xué)習(xí)拼音有很重要的作用。在新課教授后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，將新授的課堂內(nèi)容運(yùn)用在朗讀、詩(shī)歌、游戲中，要照顧各個(gè)不同理解力和層次的學(xué)生，有效地利用教材的情境，達(dá)到拼音與多種教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這樣有利于學(xué)生對(duì)于拼音的掌握和運(yùn)用。

二、拼音讀寫(xiě)與書(shū)寫(xiě)相結(jié)合

語(yǔ)文拼音的學(xué)習(xí)首先要認(rèn)讀，其次是運(yùn)用、讀寫(xiě)。在拼音的教學(xué)過(guò)程中，要注意首先讓學(xué)生理解這個(gè)音標(biāo)，認(rèn)識(shí)它，并且能夠準(zhǔn)確地讀出來(lái)，這都需要教師一個(gè)正確合理的教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生認(rèn)識(shí)并能讀出來(lái)音標(biāo)時(shí)，接下來(lái)就是教給學(xué)生怎樣寫(xiě)，寫(xiě)得熟練后，開(kāi)始運(yùn)用。通過(guò)熟練的運(yùn)用達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。