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碳中和的原因范文1

關(guān)鍵詞: 預(yù)防； 辨識(shí)； 房建施工； 危險(xiǎn)源

前言

房建施工安全重大危險(xiǎn)源的辨識(shí), 是加強(qiáng)施工安全生產(chǎn)管理, 預(yù)防重大事故發(fā)生的基礎(chǔ)性的、迫在眉睫的工作, 而這方面的工作在房建施工管理中尚未引起人們足夠重視。安全管理首先要求我們采用科學(xué)和規(guī)范的方法對(duì)其進(jìn)行識(shí)別, 只有充分辨識(shí)危險(xiǎn)源的存在, 找出其原因，才能有效監(jiān)控事故的發(fā)生，使安全生產(chǎn)將成為真正的事故為零。

一、房建施工危險(xiǎn)源因素

1、房建施工危險(xiǎn)源因素的概念

首先我們應(yīng)了解什么是危險(xiǎn)源，危險(xiǎn)源是可能導(dǎo)致傷害或疾病、財(cái)產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞或這些情況形成的根源或狀態(tài)，它包括危險(xiǎn)因素和危害因素兩個(gè)方面。

其中，危險(xiǎn)因素是指施工場(chǎng)所、設(shè)備設(shè)施的不安全狀態(tài), 人的不安全行為和管理上的缺陷, 這是引發(fā)安全事故的直接原因；而危害因素是指存在于施工作業(yè)環(huán)境中可能引起的人身傷害、職業(yè)病變、危害身體健康等有害因素。如: 施工活動(dòng)中發(fā)生坍塌、墜落、觸電( 擊) 、物體打擊、火災(zāi)、爆炸、中毒等意外, 造成現(xiàn)場(chǎng)人員或旅客傷亡, 環(huán)境意外污染造成的傷害和疾病等。

2、房建施工危險(xiǎn)源因素的分類

根據(jù)房建施工特點(diǎn), 事故隱患危險(xiǎn)源在事故發(fā)生發(fā)展過程中的作用擬劃分為兩大類: 第一類危險(xiǎn)源是和人有關(guān)的行為, 主要包括管理者的素質(zhì)和勞動(dòng)者的施工作業(yè)技能、安全意識(shí)、責(zé)任心等造成的違規(guī)違章操作；第二類危險(xiǎn)源因素是物的狀態(tài), 主要包括設(shè)備機(jī)具的故障、安裝使用的失誤、設(shè)備本身存在的病害和隱患以及環(huán)境因素等。危險(xiǎn)源存在于施工場(chǎng)所和施工過程。

從宏觀來看, 相對(duì)于安全管理主管部門, 一個(gè)施工項(xiàng)目就是一個(gè)危險(xiǎn)源；從微觀來看, 相對(duì)于具體項(xiàng)目的安全管理, 一個(gè)施工項(xiàng)目過程就包含若干個(gè)危險(xiǎn)源。

為了保證鐵路運(yùn)輸安全, 對(duì)于房建設(shè)備管理部門, 由于使用者的不慎或者氣候環(huán)境等因素, 其房屋建筑物本身存在的隱患也應(yīng)納入危險(xiǎn)源管理，例如：嚴(yán)重侵入鐵路建筑接近限界的站場(chǎng)建筑物；結(jié)構(gòu)嚴(yán)重?fù)p壞或承重構(gòu)件已屬危險(xiǎn)構(gòu)件, 隨時(shí)有可能喪失結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和承載能力的房屋、站場(chǎng)建筑物和公共建筑物等。

二、房建施工中的危險(xiǎn)源因素

危險(xiǎn)源辯識(shí)是識(shí)別危險(xiǎn)源的存在并確定其特征的過程，可以理解為從企業(yè)的施工生產(chǎn)活動(dòng)中, 識(shí)別出可能導(dǎo)致人員傷害、財(cái)產(chǎn)損失、環(huán)境破壞的因素，并判定其可能導(dǎo)致的事故類別, 事故直接原因及其過程。

1、缺乏安全管理人員

如果嚴(yán)格按照《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》的要求配置安全管理人員,現(xiàn)在絕大部分房建工程項(xiàng)目達(dá)不到這一要求。一定數(shù)量的專業(yè)安全管理人員是做好房建工程安全管理的前提條件，但是現(xiàn)在施工單位在這一方面普遍缺乏安全管理人才。所以，當(dāng)前的很多房建項(xiàng)目安全管理人員不能滿足工程建設(shè)要求，無法覆蓋到工程建設(shè)的方方面面，而這也就留下了眾多的安全隱患。

2、技術(shù)負(fù)責(zé)人安全生產(chǎn)素質(zhì)低下

安全管理人員的素質(zhì)和能力也存在一定的問題,現(xiàn)在很多房建工程的安全管理人員是由技術(shù)或其他管理人員兼任的,很多不具備專業(yè)的安全管理知識(shí)和素質(zhì)，他們?cè)跐撘庾R(shí)里僅僅把自己當(dāng)成一名技術(shù)人員，殊不知房建工程的安全管理工作與其崗位工作密切相關(guān)。讓這些人員參與工程的安全管理，管理質(zhì)量難以保障，也無法針對(duì)房建工程進(jìn)度開展安全管理培訓(xùn)，更不用說安全防范、安全檢查工作水平了，導(dǎo)致施工與工程設(shè)計(jì)發(fā)生偏離，留下大量的施工安全隱患。

3、安全管理績效考核制度不科學(xué)

安全管理績效考核是安全管理的重要組成部分，現(xiàn)在的考核只針對(duì)單位，不針對(duì)個(gè)人，缺乏對(duì)個(gè)人安全管理工作的有效監(jiān)督，安全管理績效考核卻流于形式，根本起不到安全保障、規(guī)范的作用。主要表現(xiàn)在賞罰不均、罰大于獎(jiǎng)，在實(shí)際的操作中獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)模式、實(shí)時(shí)性差，根本起不到監(jiān)督、鼓勵(lì)的作用。

三、預(yù)防和辨識(shí)房建施工中安全危險(xiǎn)源的措施

1、通過法律條文控制危險(xiǎn)源的發(fā)生

在國家和鐵道部現(xiàn)行法律、法規(guī)的框架下, 依據(jù)《鐵路房屋建筑物大修維修規(guī)則》建立和完善我局房建大維修施工安全的行業(yè)規(guī)章、制度體系, 出臺(tái)配套的和主要專業(yè)門類齊全的實(shí)施細(xì)則, 依法管理安全生產(chǎn)。

2、應(yīng)加強(qiáng)和完善房建系統(tǒng)安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)建設(shè)

目前房建系統(tǒng)的處、段兩級(jí)安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)設(shè)置薄弱、人員配備不足、如一些建筑段仍未按照路局規(guī)定設(shè)立專門的安全管理機(jī)構(gòu), 無安全專職管理人員, 僅僅根據(jù)項(xiàng)目需要指定臨時(shí)的兼職安全員。因此，房建監(jiān)管部門應(yīng)將房建安全考核評(píng)價(jià)納入整個(gè)安全管理中，及時(shí)排查房建設(shè)備技術(shù)狀態(tài)、 設(shè)備隱患和病害問題，專家組對(duì)房建系統(tǒng)安全管理進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

3、制訂和完善房建施工的安全技術(shù)方案

一方面應(yīng)加強(qiáng)路局安全綜合管理部門對(duì)房建大維修施工安全的監(jiān)管, 保證施工設(shè)備及安全措施費(fèi)用專款專用；另一方面應(yīng)不斷淘汰落后的技術(shù)、工藝，采用與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平同步的新技術(shù)、新工藝, 適度提高工程施工安全設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)，從而提升房建施工安全技術(shù)與管理水平, 降低施工安全風(fēng)險(xiǎn)。

4、開展房建施工安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

對(duì)可能影響安全的施工項(xiàng)目進(jìn)行施工安全重大危險(xiǎn)源登記、報(bào)備，以便進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤和關(guān)注。重大危險(xiǎn)源記錄的主要內(nèi)容應(yīng)包括: 工程名稱、地段、建設(shè)單位、施工單位及聯(lián)系人、聯(lián)系方法、重大危險(xiǎn)源可能造成的危害危險(xiǎn)源類別、施工安全主要措施和應(yīng)急救援預(yù)案是否完備等。

5、強(qiáng)化安全管理人才隊(duì)伍建設(shè)

在房建施工中可采用先進(jìn)電子監(jiān)控技術(shù)和監(jiān)測(cè)信息系統(tǒng), 實(shí)施項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)施工安全危險(xiǎn)源及監(jiān)控。在這一方面房建企業(yè)可以通過培訓(xùn)的方式強(qiáng)化技術(shù)負(fù)責(zé)人安全意識(shí)，使他們具備相應(yīng)的安全技術(shù)防范能力；同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)技術(shù)負(fù)責(zé)人的安全知識(shí)考核力度，重點(diǎn)考察房建工程的重點(diǎn)安全部位。只有這樣，技術(shù)負(fù)責(zé)人所提供的各種技術(shù)方案才能在嚴(yán)格的安全管理審核之后，得到實(shí)施，保證技術(shù)方案的符合施工安全要求。

6、制訂和實(shí)施房建施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理績效考評(píng)制度

通過專業(yè)知識(shí)和安全生產(chǎn)實(shí)踐的考評(píng)，培養(yǎng)工作人員敏銳的觀察力、靈活的協(xié)調(diào)能力以及極強(qiáng)的工作責(zé)任心。施工單位應(yīng)該建立起完善的安全管理績效考核制度，在細(xì)化安全管理責(zé)任的同時(shí),將全體施工人員納入到安全管理績效考核當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)對(duì)全體施工人員安全防范意識(shí)的有效監(jiān)督。同時(shí)加大安全施工獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)于房建工程中涌現(xiàn)出來的安全管理方面的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行物質(zhì)與精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主、精神獎(jiǎng)勵(lì)為輔，提高他們安全管理的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任心。

四、預(yù)防和辨識(shí)危險(xiǎn)源因素對(duì)房建施工的意義

隨著我國房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)火爆，房建工程越來越多，建筑施工仍是國家重點(diǎn)監(jiān)控的事故高發(fā)場(chǎng)所, 尤其在人口密集的住宅區(qū)、車站、候車室施工,但是建筑業(yè)是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)，最近幾年安全事故率一直居高不下，尤其是在高層建筑越來越多、建筑越來越復(fù)雜的情況下，房間工程的事故更是屢見不鮮。為了保證施工人員的生命健康和安全，有效降低房建工程事故率，要求施工單位必須加強(qiáng)房建工程的安全管理，用嚴(yán)格的安全管理降低安全事故風(fēng)險(xiǎn),因此研究房建施工項(xiàng)目的安全管理對(duì)于當(dāng)前房建工程來說具有重要意義。

參考文獻(xiàn):

[1]楊延慶.建筑企業(yè)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀及相關(guān)對(duì)策研究.西安建筑科技大學(xué)，2008,9-10.

碳中和的原因范文2

P鍵詞：T梁預(yù)制；氣泡；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：U41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-2945（2017）20-0139-02

前言

伴隨著國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展以及城市化建設(shè)進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，建筑工程施工項(xiàng)目數(shù)量眾多，推動(dòng)了施工工藝方法的進(jìn)步和水平的提升。其中T梁預(yù)制工藝的應(yīng)用極大的提升了施工效率，節(jié)省了工作時(shí)間，在施工過程中，氣泡的產(chǎn)生阻礙T梁預(yù)制發(fā)揮自身價(jià)值，形成氣泡后，對(duì)正常施工造成干擾，甚至?xí)a(chǎn)生質(zhì)量問題，對(duì)整個(gè)工程的安全造成威脅。在此背景下，對(duì)T梁預(yù)制中氣泡產(chǎn)生的原因及防范措施進(jìn)行分析十分必要，對(duì)建筑施工工藝技術(shù)的提升、工程質(zhì)量的增加具有積極意義。

1 防止T梁預(yù)制中氣泡產(chǎn)生的必要性

T梁預(yù)制后出現(xiàn)氣泡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，利用技術(shù)手段對(duì)預(yù)制的T梁進(jìn)行檢測(cè)后，以工程具體要求作為參考標(biāo)準(zhǔn)，能夠判斷其混凝土表層的氣泡含量是否超標(biāo)[1]。首先T梁預(yù)制產(chǎn)生氣泡超標(biāo)會(huì)對(duì)混凝土強(qiáng)度造成削弱：如果預(yù)制T梁混凝土表層氣泡數(shù)量超出標(biāo)準(zhǔn)，意味著混凝土原本結(jié)構(gòu)強(qiáng)度被削弱，承重能力將會(huì)下降；而如果混凝土表層氣泡外形過大，代表著混凝土正常斷面體積被壓縮，T梁內(nèi)部留有空間過大，沒有達(dá)到緊實(shí)狀態(tài)，同樣也會(huì)影響到混凝土的強(qiáng)度和承重力。其次，T梁預(yù)制氣泡含量超標(biāo)，會(huì)降低混凝土結(jié)構(gòu)的持久性：在混凝土表層形成大量氣泡的情況下，對(duì)鋼筋保護(hù)層的有效厚度隨著降低，混凝土表層在外界侵蝕下，碳化速度更快，影響到工程整體質(zhì)量；同時(shí)T梁預(yù)制混凝土表層存在大量氣泡，影響到外形美觀。由此不難看出，T梁預(yù)制中如果混凝土表層的氣泡含量超過標(biāo)準(zhǔn)，則必然會(huì)導(dǎo)致工程整體質(zhì)量下滑，甚至成為安全隱患，在這一情況下，要求施工單位必須要引起重視，采取相應(yīng)的措施來控制T梁預(yù)制中氣泡的數(shù)量。

2 T梁預(yù)制中氣泡形成的原因

2.1 原材料原因

影響T梁預(yù)制中氣泡形成的相關(guān)原因中，原材料因素的影響最為顯著，也最為復(fù)雜，主要包括以下幾個(gè)方面。

首先，模板原材料。如果模板表層過于粗糙，或者表層的脫模劑粘結(jié)度偏高，在這一情況下，混凝土當(dāng)中的氣泡將會(huì)被粘附在表層，難以排出。同時(shí)木質(zhì)模板只有在使用水性脫膜劑的前提下，才能夠保證對(duì)氣泡的粘著力較小，如果作業(yè)過程中沒有使用水性脫模劑，那么混凝土表面形成水泡的可能性大大增加[2]。

其次，骨料級(jí)配。通常情況下，如果配備不合理，粗骨料的比例相對(duì)較高、骨料大小不一等情況出現(xiàn)后，則細(xì)骨料的占比相對(duì)較低，比重?zé)o法滿足實(shí)際應(yīng)用的需求，粗骨料之間存在較大的間隙，且細(xì)骨料難以填充這些縫隙，則往往由于留有空間過大而在表面形成氣泡，因而影響到T梁預(yù)制質(zhì)量。

第三，水灰比。水泥在混凝土當(dāng)中起到的是增強(qiáng)T梁預(yù)制強(qiáng)度、承壓能力的效果。在保證這一效果的前提下，可以適量提高水泥的占比，并相應(yīng)的降低水分的占比，其中增加水泥占比能夠填充由各種原因?qū)е碌目p隙，而縮減水分占比能夠直接縮減混凝土表層氣泡形成的可能性。但在施工作業(yè)中對(duì)水灰比把握不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，反而增加了混凝土表層氣泡產(chǎn)生的可能性。

第四，摻合料。對(duì)混凝土原材料進(jìn)行攪拌的過程當(dāng)中，除了確保緩凝土強(qiáng)度外，還需要保證混凝土的和易性，因此需要增加一定比例的粉煤灰或其他摻合料。加入適當(dāng)比例的摻合料后，能夠填充粗骨料之間的縫隙，進(jìn)而縮減氣泡產(chǎn)生的可能性，也有助于成本控制。但是在具體作業(yè)過程當(dāng)中，對(duì)摻合料比例的把握卻往往不合理，一旦摻合料占比過高，反而會(huì)造成粘度下降，同樣引起氣泡問題。

第五，外加劑。外加劑是為了保證混凝土的可泵性而添加一定比例的引氣劑，而在這一作業(yè)步驟當(dāng)中，不同類型的引氣劑對(duì)于混凝土產(chǎn)生的影響程度也有所差異，甚至有一些引氣劑會(huì)直接導(dǎo)致混凝土內(nèi)部產(chǎn)生氣泡，并且這一類型的氣泡極易合攏，混凝土表層出現(xiàn)氣泡的現(xiàn)象也由此產(chǎn)生。T梁預(yù)制過程中，如果對(duì)外加劑的應(yīng)用不合理，沒有根據(jù)實(shí)際情況而選擇相應(yīng)的引氣劑，則氣泡問題難以控制。

2.2 混凝土攪拌時(shí)間原因

混凝土攪拌作業(yè)中，攪拌的時(shí)間是十分重要的工作步驟，如果對(duì)攪拌的時(shí)間把控不當(dāng)，無論時(shí)間過短或者時(shí)間過長均有可能會(huì)導(dǎo)致氣泡形成。當(dāng)混凝土攪拌時(shí)間較短，原材料攪拌不到位或者攪拌不均勻，原材料之間存在較大的空隙，契合度不足，則內(nèi)部氣泡密集程度未達(dá)到預(yù)期效果，氣泡正常排放受阻，導(dǎo)致混凝土表層氣泡超標(biāo)。如果混凝土攪拌時(shí)間過長同樣會(huì)導(dǎo)致氣泡超標(biāo)問題，時(shí)間過長，氣泡數(shù)量會(huì)隨之增加。面對(duì)這一情況，要求施工人員必須要嚴(yán)格掌控混凝土攪拌的時(shí)間，將時(shí)間控制在合理范圍內(nèi)，從而才能將氣泡產(chǎn)生的可能性縮減到最低。

2.3 溫度變化原因

通常情況下，當(dāng)混凝土澆筑作業(yè)完成之后，混凝土開始硬化，水泥化熱對(duì)這一過程產(chǎn)生作用，引起了溫度起伏變化。同時(shí)混凝土硬化過程中受到外界因素的影響，包括空氣濕度、溫度等，在這些因素的共同作用下，混凝土表層開始形成氣泡，并且這一類型氣泡較為特殊，在溫度升高或者降低后，氣泡彼此合攏或者各自擴(kuò)張等，從而引起更加嚴(yán)重的混凝土表層收縮或者膨脹。如果氣泡膨脹、擴(kuò)張的同時(shí)，周圍溫度開始下降，則意味著氣泡的體積將會(huì)縮減，相應(yīng)的氣泡合攏引起的破裂情況發(fā)生的可能性相對(duì)較低；如果氣泡強(qiáng)度過高，甚至已經(jīng)超過了混凝土表層水泥強(qiáng)度，那么當(dāng)周圍氣溫升高或者降低后，氣泡體積會(huì)相應(yīng)的隨之變化，并且進(jìn)一步造成氣泡附近的水泥強(qiáng)度產(chǎn)生波動(dòng)。應(yīng)當(dāng)引起注意的是，如果水泥強(qiáng)度達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)后，就不會(huì)在跟隨氣泡變化而變化，但是如果氣泡含量過于高，密度過大，則混凝土表面的氣泡問題同樣會(huì)產(chǎn)生，并且這一問題尤其容易在溫差較大的環(huán)境中產(chǎn)生。

3 防止T梁預(yù)制中氣泡形成的措施

3.1 添加消泡劑，控制氣泡含量

T梁預(yù)制過程中添加適量的消泡劑，能夠達(dá)到控制混凝土表層氣泡含量的目標(biāo)。首先根據(jù)實(shí)際情況，將適量的消泡劑添加到減水劑當(dāng)中，與此同時(shí)以混凝土含量測(cè)定儀器來實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)混凝土表層的氣泡是否超標(biāo)，并且進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。其次，在減水劑中添加適量消泡劑后，混凝土中的氣泡含量得到控制，而當(dāng)混凝土當(dāng)中的消泡劑達(dá)到一定比重之后，混凝土的性能、承重能力以及性能也會(huì)產(chǎn)生一定變化。因此，在添加消泡劑的過程中，需要對(duì)混凝土的性能、承重能力以及強(qiáng)度等相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，直至各項(xiàng)指標(biāo)和性能達(dá)到最佳狀態(tài)。通常情況下，當(dāng)消泡劑的比重達(dá)到3%左右時(shí)，預(yù)制T梁混凝土內(nèi)的氣泡含量被控制在2.5%左右的合理范圍內(nèi)，并且不會(huì)對(duì)混凝土的正常性能造成干擾。

3.2 增強(qiáng)混凝土振搗效果

增強(qiáng)混凝土振搗效果同樣是防止預(yù)制T梁中氣泡形成的措施，其中具體可以采用的辦法是對(duì)插入式振搗方法進(jìn)行優(yōu)化。插入式振搗方法實(shí)際上是垂直攪拌方式，也就是將振動(dòng)棒以垂直豎立的方式插入到混凝土表面，插入混凝土原料時(shí)速度應(yīng)當(dāng)較快，而拔出混凝土?xí)r速度相對(duì)較慢。同時(shí)，在混凝土分層關(guān)注作業(yè)階段，為了保證振搗效果，混凝土的厚度不宜過厚，一般厚度需要低于插入式振動(dòng)棒的1.25倍數(shù)以下，并且施工人員必須要嚴(yán)格控制C振搗的頻率和時(shí)間，通常20～30s左右即可。檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為混凝土表層開始出現(xiàn)灰漿，且表層下沉和氣泡產(chǎn)生都已經(jīng)停止。此外還需要引起注意的是，振搗過程中，振動(dòng)器插入混凝土表層的差點(diǎn)之間應(yīng)當(dāng)盡量均勻分布，對(duì)此施工人員可在交錯(cuò)式、行列式兩種排序方法中任選其一，同時(shí)在作業(yè)過程中插點(diǎn)排序的距離應(yīng)當(dāng)在振動(dòng)棒的半徑范圍內(nèi)，防止出現(xiàn)振搗遺漏現(xiàn)象。

3.3 科學(xué)把控振動(dòng)器振動(dòng)時(shí)間

科學(xué)把控振動(dòng)器的振動(dòng)時(shí)間同樣是解決預(yù)制T梁產(chǎn)生氣泡的舉措。具體步驟如下。首先施工單位應(yīng)當(dāng)配備附著式高頻振動(dòng)器，保證儀器具有自控性、高頻率，例如儀器ZE150D符合這一使用標(biāo)準(zhǔn)。其次，科學(xué)把控振動(dòng)器的振動(dòng)時(shí)間，對(duì)此需要施工單位對(duì)預(yù)制T梁中氣泡含量與振動(dòng)時(shí)間所存在的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算分析，從而確定最佳的振動(dòng)時(shí)間。通常情況下，當(dāng)振動(dòng)器振動(dòng)時(shí)間在50s左右的時(shí)，預(yù)制T梁混凝土表層形成砂線，并且氣泡的含量相對(duì)較低，如果振動(dòng)時(shí)間超過50s以上，則砂線較為嚴(yán)重，因此振動(dòng)之間一般在45s左右為佳，既保證了T梁預(yù)制混凝土的性能，同時(shí)也將產(chǎn)生的氣泡控制在合理范圍內(nèi)。

4 結(jié)束語

通過分析發(fā)現(xiàn)，造成預(yù)制T梁氣泡問題的形成原因主要是原材料、混凝土攪拌時(shí)間以及溫度變化，如果作業(yè)過程中對(duì)這些因素把控不當(dāng)，則氣泡問題極易產(chǎn)生。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)要科學(xué)的把控振動(dòng)器振動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)混凝土振搗效果，添加適量消泡劑等方式來控制氣泡產(chǎn)生，最終才能夠?qū)梁預(yù)制中的氣泡問題及時(shí)解決，保證工程得以保證較高質(zhì)量，并安全完工。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建朋.鐵路混凝土T梁預(yù)制常見問題及控制[J].山西建筑，

碳中和的原因范文3

一、形象思維淡漠

形象思維在職校學(xué)生的電工學(xué)習(xí)過程中起著極為重要的作用，如果學(xué)生對(duì)特定條件下的物理現(xiàn)象和過程，在頭腦中沒有建立起特定的物理形象，不會(huì)利用物理形象進(jìn)行思維，就難以用文字和數(shù)學(xué)表達(dá)式表述應(yīng)用的物理現(xiàn)象，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等思維活動(dòng)。比如學(xué)生頭腦中沒有對(duì)感生電動(dòng)勢(shì)、感生電流的產(chǎn)生，以及楞次定律的正確理解，就難以理解自感、互感及變壓器內(nèi)部磁路和電路等一系列問題，對(duì)正弦交流電的產(chǎn)生、相量表示缺乏正確理解，就難以理解正弦交流電路的相量法分析，更談不上三相交流電路的相量法分析了。

二、因果思維制約

事物的因果聯(lián)系總是受著條件的制約，對(duì)條件的認(rèn)識(shí)是一種較為復(fù)雜的思維過程，一些思維能力不強(qiáng)的同學(xué)難于進(jìn)行這樣的思維，對(duì)教材不理解或理解不透的學(xué)生，也無法對(duì)一些條件進(jìn)行正確的分析和選用，從而使得在有條件關(guān)系的問題面前一些學(xué)生顯得無能為力。比如關(guān)于串聯(lián)電阻功率的分配和并聯(lián)電阻功率的分配，絕大部分同學(xué)都能流暢地表達(dá)出來，但遇到要求兩個(gè)已知額定功率的電阻串聯(lián)或并聯(lián)后的額定功率時(shí)，要么亂套公式，要么手足無措，不能迅速抓住題目提供的有效條件和根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的分析。

三、逆向思維欠缺

逆向思維也叫“求異思維”，是從對(duì)立的角度去考慮問題。在電工專業(yè)教學(xué)中，逆向思維的顯著特點(diǎn)就是打破循規(guī)蹈矩的思維方式和按傳統(tǒng)方式解決問題的簡單路徑，使學(xué)生在多種解決問題的方法中獲得最佳方法，提高解題效率。而我們所教的學(xué)生在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中一直受從已知到未知解題方法的思維定式影響，很多學(xué)生不善于發(fā)揮逆向思維的作用，自然對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)會(huì)大有影響。比如在電工專業(yè)教學(xué)中，有許多同學(xué)把待求電源支路斷開而找不到有源二端網(wǎng)絡(luò)，而無法解題。其實(shí)，他只要把電源看成已知，把一個(gè)已知電流的支路看成未知，用電源電壓去表達(dá)這個(gè)電流，反其道而行之，則該題就迎刃而解了。

四、比較思維不當(dāng)

按理說職校生應(yīng)能較好地掌握比較思維的方法進(jìn)行推理、分析、論證，但實(shí)際情況并非如此。不少同學(xué)在比較思維中不善于通過比較相關(guān)聯(lián)的事物探索事物的本質(zhì)，不能夠形成多角度、多方位、多層次去思考問題的思維模式，這樣就很難對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘。比如現(xiàn)在要測(cè)量一個(gè)電阻，學(xué)生可以運(yùn)用不同的方法，如用歐姆表、伏安法、惠斯通電橋法等，那么很多學(xué)生并沒有下意識(shí)思考哪種方法更科學(xué)，只是按照老師的要求去做而已。所以教師要適時(shí)引導(dǎo)：哪種方法測(cè)量比較方便？哪種方法測(cè)量比較精確？學(xué)生通過分析比較，得出結(jié)論，其比較思維就能得到訓(xùn)練。

五、思維定式阻塞

碳中和的原因范文4

關(guān)鍵詞：高中生；計(jì)算能力；原因；解決方法

高中數(shù)學(xué)是高中生學(xué)習(xí)的一大基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯推理能力、數(shù)形結(jié)合能力等有較高的要求，這幾大能力也是高考考查的重點(diǎn)。教學(xué)中，正確計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備和掌握的一項(xiàng)基本功，如果計(jì)算能力不過關(guān)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、效果和成績，不僅對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利，而且會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。而我們現(xiàn)在的高中生計(jì)算能力的狀況是每況愈下，不少學(xué)生連簡單的運(yùn)算都過不了關(guān)，從而造成成績不理想。

一、造成高中生計(jì)算能力下降的原因

1.計(jì)算機(jī)的普及

隨著科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，計(jì)算機(jī)越來越普及，普通家庭幾乎都有了電腦，而且老師上課時(shí)也經(jīng)常用到多媒體教學(xué)，課本上也經(jīng)常給同學(xué)們介紹怎么使用計(jì)算機(jī)（例如在對(duì)數(shù)的計(jì)算中），這樣就有意無意中淡化了學(xué)生計(jì)算能力。但是高考數(shù)學(xué)是不能使用計(jì)算器的，還是需要學(xué)生的動(dòng)手計(jì)算能力，尤其是理科要求計(jì)算能力還很高，特別重視考查學(xué)生的計(jì)算能力，這樣學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱就直接關(guān)系到高考的成敗。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要重視學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)，在我們平時(shí)的教學(xué)中多放手讓學(xué)生自己去計(jì)算，把課堂還給學(xué)生。尤其遇到計(jì)算量較大的問題，一定要讓學(xué)生去練習(xí)，不要怕因此浪費(fèi)時(shí)間而代替學(xué)生去完成，這樣起不到鍛煉的效果。還要強(qiáng)調(diào)不能使用計(jì)算器，練習(xí)后要及時(shí)找到學(xué)生錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥，多加練習(xí)鞏固，我相信通過高中三年的練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算能力一定會(huì)有很大的提高。

2.老師課堂中無意的誤導(dǎo)

眾所周知，高中數(shù)學(xué)中的很多概念定義都非常抽象，思想方法也非常多，學(xué)生進(jìn)入高中以后，都非常不適應(yīng)，這樣很多教師在平時(shí)的教學(xué)過程中都非常注重學(xué)生的抽象思維的培養(yǎng)，而忽略了計(jì)算的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力的下降。很多剛從初三升入高一的學(xué)生對(duì)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，他們要花很長的時(shí)間理解數(shù)學(xué)的定義、定理，而對(duì)于計(jì)算問題卻經(jīng)常忽略了，甚至一部分學(xué)生認(rèn)為因?yàn)橛?jì)算出錯(cuò)應(yīng)該是個(gè)小問題，不需要重視，只要考試時(shí)加以注意就可以了，時(shí)間一長計(jì)算更是問題，所以我們要盡早認(rèn)識(shí)問題，解決這個(gè)問題。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多學(xué)生雖然掌握了正確的方法，卻往往還會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算的準(zhǔn)確率很低，尤其是一些計(jì)算粗心的學(xué)生經(jīng)常在考試的時(shí)候出現(xiàn)一些別人都不錯(cuò)而唯獨(dú)他錯(cuò)的情況，這就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。為此，必須切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。

3.初中教材的改革與高中對(duì)計(jì)算的要求不符

我們現(xiàn)在用的教材現(xiàn)是九年義務(wù)教育在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材，刪除了一些繁、難、死、舊的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容比前幾年的教材難度有所降低，目的是從以前的“英才教育”向“大眾教育”過渡，從而提高全民族的數(shù)學(xué)素質(zhì)。如代數(shù)式的運(yùn)算、因式分解、方程、二次函數(shù)、不等式等內(nèi)容，從要求方面做了很大程度的降低。甚至韋達(dá)定理、立方差公式都沒有介紹，而現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材，有許多的代數(shù)、解析幾何的內(nèi)容又是建立在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上的，并且在這些內(nèi)容的要求上大大地超過初中的要求，更有一些內(nèi)容初中根本就不學(xué)，這樣，教材的內(nèi)容就大大的脫節(jié)。雖然高中老師都會(huì)補(bǔ)充，學(xué)生也做了筆記，但是到高二高三，我一提問班里還是很多學(xué)生回答不上來，但很多計(jì)算中又經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生一旦運(yùn)到類似情況，只有放棄，所有我們要加強(qiáng)公式的記憶和理解，再做一些練習(xí)加以鞏固，只有這樣學(xué)生才能會(huì)用這些公式，提高計(jì)算能力。

二、解決學(xué)生計(jì)算能力差的方法

學(xué)生計(jì)算能力決定他們學(xué)習(xí)的成效，那么如何提高他們的計(jì)算能力呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，走出畏懼計(jì)算的陰影

高中數(shù)學(xué)往往運(yùn)算量非常大，教師經(jīng)常要寫幾黑板，學(xué)生在下面觀看都“嚇”得不得了，更不用說自己動(dòng)手去做。很多同學(xué)就在下面看著老師運(yùn)算，自己不動(dòng)手，這樣學(xué)生計(jì)算能力很難得到提高。只有培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算方面的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地去計(jì)算。這就需要我們教師的精心策劃，采用多種計(jì)算形式，讓學(xué)生積極參與親身體驗(yàn)，從而提高計(jì)算能力。也可以適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例或者學(xué)生喜歡聽的小故事來增添課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.掌握計(jì)算中的技巧，化復(fù)雜計(jì)算為簡單運(yùn)算

對(duì)于一些很復(fù)雜的運(yùn)算，除了要求學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)該掌握一定的運(yùn)算技巧，這樣可以大大減少運(yùn)算，將復(fù)雜的運(yùn)算簡單化。當(dāng)前，許多人都認(rèn)為新課標(biāo)提倡基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，淡化解題技巧的教學(xué)，因此在教學(xué)中放松了解題技巧的教學(xué)。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是不正確的，一定的計(jì)算技巧還是要讓學(xué)生去掌握，只是我們對(duì)技巧的追求不能太過分，不能為技巧而技巧。

碳中和的原因范文5

【關(guān)鍵詞】校園文化；校園音樂；文化建設(shè)

一、校園文化的含義

校園文化是指在特定的學(xué)校當(dāng)中，人為創(chuàng)造的所有形與無形的客觀存在的總和，是長期形成的。可深層反映校園的上層建筑與意識(shí)形態(tài)，校園文化有先進(jìn)與落后及品味高雅之分，同時(shí)有其鮮明的個(gè)性化特征。

二、校園文化的作用

校園文化在當(dāng)今高等教育中應(yīng)該發(fā)揮重要的作用，校園文化是常新的，但是是能夠保持永恒魅力的，是能夠喚起青年一代心靈的，是能夠激發(fā)青年學(xué)生激情，是能夠喚起青年一代高尚的、獨(dú)立的人格追求和高尚的道德追求。比如校園的時(shí)代性活動(dòng)等。

1.導(dǎo)向作用

校園文化的內(nèi)容、校園文化的方式以及校園文化所形成的文化環(huán)境和文化氣氛，對(duì)學(xué)生有著直接或潛移默化的導(dǎo)向作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式的選擇，具有水滴穿石的力量。尤其這個(gè)年齡的青年學(xué)生由于心理和生理發(fā)展不平衡，容易導(dǎo)致心理和行為方面的偏執(zhí)和傾斜，陷入狹隘的思維困境。我院院風(fēng)“學(xué)高為師、身正為范”，已成為師院師生寶貴的精神財(cái)富。校園文化寓教于樂，寓教于美，增添了德育工作的藝術(shù)性，使學(xué)生在喜聞樂見的文化活動(dòng)中，和諧的接受思想政治工作的內(nèi)容。

2.育才作用

校園文化還可以發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，鍛煉多方面的能力，如寫作能力、組織能力、社交能力、活動(dòng)能力等。開展校園文化的過程，實(shí)際就是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。自我教育，自我管理，自我提高，不斷社會(huì)化的過程。

三、音樂在校園文化的建設(shè)中的作用

隨著社會(huì)主義精神文明建設(shè)不斷向深層發(fā)展，素質(zhì)教育得到全方位的實(shí)施，青少年學(xué)生在校園文化的美感熏染下，潛移默化的提高自身的道德水準(zhǔn)，陶冶高尚情操、促進(jìn)智力潛能的開發(fā)和身心健康發(fā)展、西方著名心理學(xué)家榮格認(rèn)為：“文化的最后成果是人格”。審美教育作為校園文化的重要組成部分，對(duì)青少年學(xué)生個(gè)體文化的成果――人格，是有舉足輕重的作用的。

1.在唱歌活動(dòng)中樹立校園文化精神

唱歌活動(dòng)是音樂教育的主要內(nèi)容之一。教師應(yīng)當(dāng)選擇一些思想性較強(qiáng)的時(shí)代歌曲，通過歌曲的藝術(shù)形象來感染和教育學(xué)生。如《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、《公仆贊》等歌曲，使青少年學(xué)生從小立下偉大的革命志愿，繼承和發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。合唱作為唱歌活動(dòng)的重要形式，具有人員參與多、表現(xiàn)力強(qiáng)、感染力大的特點(diǎn)，在校園文化建設(shè)中，開展大合唱比賽、歌詠比賽等等，在演唱活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品深刻含義，培養(yǎng)愛國主義、集體主義等思想感情。

2.在音樂欣賞教育中樹立校園文化精神

優(yōu)秀的民族音樂、滲透著民族文化的精髓。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族音樂作品，可以激發(fā)青少年的民族自豪感和愛國主義熱情。針對(duì)現(xiàn)在流行音樂倍受青睞而民族音樂受冷落的現(xiàn)狀，挑選具有一定代表性的民歌、民樂來欣賞分析，通過錄音像讓青少年感受民樂的魅力，介紹我國民族樂曲的種類，常見樂曲的演奏形式及音色等。了解著名的民族音樂家與代表作等，這樣不僅開闊視野，而且激發(fā)青少年學(xué)習(xí)民族音樂的積極性，

四、如何發(fā)揮音樂在校園建設(shè)的作用

1.建設(shè)學(xué)生們喜聞樂見的校園廣播站

校園廣播站作為同學(xué)們的精神大餐，已成為大學(xué)生活的另一道風(fēng)景線。它是校園的窗口文化。欄目的設(shè)置可以多種多樣，可由學(xué)生點(diǎn)播一些積極向上的歌曲，也可以為同學(xué)的生日點(diǎn)歌，加深彼此間的友誼：還可以介紹一些中外名曲，講一些音樂家的故事，拓寬同學(xué)們的知識(shí)面。每當(dāng)午后、傍晚，同學(xué)們休息時(shí)，自習(xí)間，廣播站響起舒緩的音樂，傳出主人親切、活潑的聲音，不僅讓同學(xué)們覺得陣陣愜意的微風(fēng)迎面而來，同時(shí)廣播站也在校園中形成了文明、積極、向上的文化氣氛，提高了學(xué)生的修養(yǎng)和內(nèi)涵，使他們樹立起了正確的人生觀和道德觀，提高了學(xué)生的鑒賞能力。

2.創(chuàng)作班歌，加強(qiáng)凝聚力

班歌體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)風(fēng)及班級(jí)的文化特征，利用課余時(shí)間創(chuàng)作、編輯具有自身校園文化特色的班歌，不僅能激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，使其努力學(xué)習(xí)、用于拼搏，還能激發(fā)起學(xué)生愛祖國、愛班級(jí)的熱情，使同學(xué)們深刻的體會(huì)到音樂帶來的向心力、凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的“ 主人翁”意識(shí)，為自己是該班的一員而自豪。

3.充分發(fā)揮音樂在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中的作用

隨著校園文化不斷向縱、深發(fā)展，學(xué)校開展的活動(dòng)種類不斷增加，規(guī)模也越來越大。例如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上的音樂類節(jié)目的選擇影響運(yùn)動(dòng)會(huì)的整理效果。開場(chǎng)的音樂要活潑、動(dòng)感或氣氛宏達(dá)的歌曲，例如《我們走進(jìn)十月的陽光》、《走進(jìn)新時(shí)代》等，把一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、勇于拼搏、勇于進(jìn)取的主題體現(xiàn)出來：或者采用熱烈的鼓舞人心的器樂，如《豐收鑼鼓》、《慶豐收》等。中間部分采用抒情的歌曲，如《我們的田野》、《校園多美好》等，最后部分的歌曲則選擇頌歌式的歌曲。歌頌我們的祖國或贊美自己的學(xué)校，如《今天是你的生日，中國》等。通過歌曲的變化，突出學(xué)生們豐富多彩的校園生活和勃勃生機(jī)。

一個(gè)人的成長，受主、客觀因素的影響。雖說主管因素是內(nèi)因，是決定因素；客觀因素（如音樂傳媒、環(huán)境）是促進(jìn)主管因素轉(zhuǎn)化的外在條件。但只有二者共同起作用，才能促使一個(gè)人健康成長。校園文化中的音樂奇偶礙于既要讓青少年學(xué)生懂得道德情操的高尚、精神的豐富既心靈美事審美教育的核心，又要讓他們簡況地追求音樂藝術(shù)美，還要讓他們知道音樂藝術(shù)教育也是素質(zhì)教育的載體和達(dá)到人品完美、素質(zhì)全面提高的審美教育和情感教育，更要啟發(fā)他們感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力，促使他們沿著良性發(fā)展的軌道健康發(fā)展。

總之，培養(yǎng)世紀(jì)新一代系統(tǒng)工程，需要優(yōu)化校園文化環(huán)境，搞好校園文化建設(shè)，在音樂審美教育這個(gè)領(lǐng)域里，要重視對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的美育教育，高雅的音樂文化組成高品位的校園文化，高品位的校園文化造就高素質(zhì)的新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立梅.走向未來的音樂教育[M]海口：海南出版社.

碳中和的原因范文6

關(guān)鍵詞：思想政治；課程資源；開發(fā)和利用；現(xiàn)狀；原因探析

隨著新課程改革的不斷進(jìn)步，中學(xué)思想政治課程資源開發(fā)和利用已經(jīng)正式走向“行動(dòng)”和“現(xiàn)實(shí)”領(lǐng)域，但“缺少課程資源”依舊是制約課程改革的最大障礙，積極開發(fā)合理利用校內(nèi)外的課程資源成為當(dāng)前最為重要的工作。

1、中學(xué)思想政治課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀和原因

我國中學(xué)思想政治課程資源的開發(fā)和利用雖然相較以前已有進(jìn)步，但仍存在諸多問題，受到各方面的局限，具體表現(xiàn)如下：

（一）課程資源的開發(fā)利用存在較大主體局限性

（1）課程資源開發(fā)的主體單一，學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，不符合實(shí)際所需。

（2）教師課程資源意識(shí)薄弱，開發(fā)能力欠缺，保守著單一的課程管理體制管理教學(xué)課堂。

（3）學(xué)生的主體地位被忽視，開發(fā)的課程資源不能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展和主動(dòng)研究。

（4）課程開發(fā)設(shè)置的環(huán)節(jié)沒有和家長交流溝通，忽略了家長的主體地位和引導(dǎo)作用。

（5）社會(huì)的校外社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)等公共資源未充分發(fā)揮作用，也未被開發(fā)利用。

（二）課程資源的開發(fā)利用在客體上存在缺陷性

（1）從課程素材、課程資源的載體形式、空間分布和對(duì)課程資源的把握、利用程度來看，課程資源的教學(xué)結(jié)構(gòu)都較為單一，符合當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情、地域資源未融入其中。

（2）應(yīng)試教育的思維模式根深蒂固，各種生動(dòng)復(fù)雜的思想政治教學(xué)活動(dòng)未被重視，反而僅僅局限在固定的應(yīng)試資源框架中。

（3）中學(xué)思想政治把教材當(dāng)成主要的課程資源，內(nèi)容長久不變，有用性不高，教學(xué)單調(diào)乏味。

（4）大量具有教育意義的思想政治課程資源閑置、浪費(fèi)，其教育功能和意義在已開發(fā)的課程資源中沒有具體體現(xiàn)。

（三）課程資源開發(fā)利用的方式不合理

（1）在教材的編寫，資源的利用上缺乏創(chuàng)新和改造，沒有根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)條件進(jìn)行刪減，增添創(chuàng)新型內(nèi)容。

（2）教學(xué)課程注重應(yīng)試教育中要求的掌握和記憶，輕視學(xué)生自主創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探究的思想。

（3）課程資源多而雜亂，沒有進(jìn)行合理的編排，調(diào)整。

（4）課程資源的開發(fā)利用缺乏持續(xù)性，也少與其他學(xué)科課程資源融合、重組。

2、中學(xué)思想政治課程資源開發(fā)利用的探析

為全面達(dá)成思想政治目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)，為新一輪思想政治課程改革賦予更為豐富的文化內(nèi)涵，筆者結(jié)合上述中學(xué)思想政治課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀和原因，從中學(xué)思想政治課程資源的分類、形式、途徑等角度來分析，我們可以看見未來思想政治課程資源的開發(fā)利用有著很好的發(fā)展前景。

（一）中學(xué)思想政治課程資源的分類

（1）從課程資源的功能特點(diǎn)看，課程資源可以分為素材性資源和條件性資源兩種。

（2）從課程資源的空間分布看，課程資源被分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

（3）從存在方式上看，課程資源分為顯形課程資源和隱形課程資源。

（二）中學(xué)思想政治課程資源的載體形式

課程資源的載體形式即是指它所依存的物化表現(xiàn)形式，主要包括生命載體和非生命載體兩種形式。課程資源的生命載體泛指掌握課程素材的人，比如說：負(fù)責(zé)教育教學(xué)的教師、承擔(dān)教育管理的專家、學(xué)者、和其他教育研究人員。而課程資源的非生命載體就是課程資源的載體的本體含義，是指素材性課程資源依存的非生命物化形式。

實(shí)施課程資源開發(fā)利用的途徑

（1）進(jìn)行課程改革，強(qiáng)化師資力量，完善教師結(jié)構(gòu)，全面深入地進(jìn)行課程資料的搜集整理。

（2）更新中學(xué)政治教師課程資源觀，利用當(dāng)前的新聞素材、時(shí)事熱點(diǎn)、教材資源等最新信息改進(jìn)教育方式，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中開發(fā)和利用課程資源。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、家長各自的重要作用，重視教育教學(xué)專家在課程開發(fā)利用中的導(dǎo)向價(jià)值。

（4）充分發(fā)揮校內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等課程資源的的效用，并進(jìn)行資源的整合、開發(fā)、運(yùn)用，營造良好的人文環(huán)境。

（5）積極開發(fā)利用校外思想政治課程資源，加強(qiáng)社區(qū)社會(huì)與學(xué)校的交往融合，以及相關(guān)信息的交流表達(dá)，構(gòu)建“社會(huì)即課堂”的課堂教學(xué)思想。

（6）利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、聯(lián)系校內(nèi)校外實(shí)現(xiàn)思想政治課程資源共享，提高社會(huì)資源的利用效率。

（7）增加經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)課程教材的完善程度，與教育行政部門、其他公共服務(wù)部門的交流合作。

（8）一定程度上加大思想政治課程資源的開發(fā)力度，強(qiáng)化對(duì)課程資源的篩選、統(tǒng)計(jì)和管理，增設(shè)學(xué)校的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，使政治課程資源更加完善。

結(jié)束語：

課程程資源的開發(fā)與利用是教育改革的重要組成部分，保證思想政治課程朝著全面合理的方向發(fā)展前進(jìn)，在此過程中，必須要確定學(xué)生、教師、家長和社會(huì)內(nèi)外的主體作用，充分發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)結(jié)合課程教材、課程資源和學(xué)生學(xué)習(xí)的聯(lián)系，就能有效達(dá)成中學(xué)思想政治的教學(xué)成果。