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光學(xué)原理范文1

[關(guān)鍵詞] Sturm's光錐;交叉柱鏡;散光;激光角膜原位磨鑲術(shù)

[中圖分類號] R778.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)04(c)-134-02

眼視光學(xué)在許多場合下都會應(yīng)用到Sturm's光錐原理,今將這方面的情況作一簡要介紹。

1 Sturm's光錐簡介

在眼科臨床上,柱鏡即為散光鏡片,其中含軸的徑線稱為弱主徑線,即軸的位置;與軸直交的徑線稱為強(qiáng)主徑線,通常以強(qiáng)主徑線的球面屈光力表示柱鏡的度數(shù)。球面圓柱透鏡是由球面透鏡與柱透鏡結(jié)合而成,其屈光情況為:在互相垂直的弱主徑線與強(qiáng)主徑線上均有屈光能力,但其能力的大小不同,與光學(xué)中的史氏光錐(Sturm)的屈光情況相同[1]。以順規(guī)性散光眼為例,垂直子午線曲率高于水平子午線曲率,平行光線經(jīng)過該光學(xué)系統(tǒng)結(jié)成兩條相互垂直的焦線,稱為前后焦線。由垂直定律可知,經(jīng)垂直子午線成一水平焦線,因曲率高于前焦線;經(jīng)水平子午線成一垂直焦線,因曲率低為后焦線。兩焦線之間的間隙,稱為Sturm間隙。整個(gè)光束的形態(tài)像一圓錐,稱為Sturm光錐。進(jìn)行散光矯正的目的就是要把兩條焦線的距離變短,最終成為一個(gè)焦點(diǎn)。前后焦線之間為一系列大小不等的橢圓形光學(xué)切面,其中最小的光學(xué)切面為圓形,稱為最小彌散圈。當(dāng)最小彌散圈恰位于視網(wǎng)膜上時(shí),未矯正的散光眼視力最佳。在逆規(guī)性散光的屈光系統(tǒng)中,水平子午線的彎曲度最大,垂直子午線的彎曲度較小,即當(dāng)最陡的徑線(屈光力最強(qiáng))位于或接近180度時(shí),為逆規(guī)性散光,或用軸位于或接近90度的負(fù)柱鏡矯正。當(dāng)主徑線即不接近90度也不接近180度,為斜軸散光。

2 Sturm光錐對散光的解析

散光主要是由于角膜,其次是由于晶狀體的各徑線的屈光力不同,平行光線入眼內(nèi)不能在視網(wǎng)膜上形成焦點(diǎn),而是形成前后兩條焦線,這種屈光狀態(tài)稱為散光。散光在臨床上被分為規(guī)則散光與不規(guī)則散光兩大類。前后兩條焦線之間的間隙,稱為Sturm間隙,前后焦線長度代表散光的程度。整個(gè)光束的形態(tài)像一圓錐,稱為Sturm光錐,前后焦線之間的光學(xué)切面為大小不等到的橢圓形,其中最小的光切面為一圓形,稱為最小彌散圓,散光眼的最小彌散圓正好位于前后焦線中間,當(dāng)最小彌散圓恰好位于視網(wǎng)膜上時(shí),視物不發(fā)生變形,是散光眼自身視力相對最好的情況。利用這一原理,可以用球鏡片代替柱鏡片來矯正散光,將散光度數(shù)的半量作為球鏡度數(shù)來矯正散光,稱為等效球鏡(SE),可以使散光眼的最小彌散圓恰好落在視網(wǎng)膜上,產(chǎn)生相對較好的視力,但SE并未矯正散光,只是將被檢眼矯為混合散光。

3 Sturm光錐在眼視光學(xué)應(yīng)用舉偶

3.1 jcc測試

平行光線通過交叉圓柱鏡后形成史氏光錐[2],當(dāng)把jcc置于正視眼前,則使該屈光狀態(tài)正常的眼睛產(chǎn)生混合散光,兩條相互垂直的焦線分別落在視網(wǎng)膜前和視網(wǎng)膜后,且兩條焦線與視網(wǎng)膜距離相等,最小彌散圓恰位于視網(wǎng)膜上。產(chǎn)生散光的多少與交叉柱鏡光度成正比。換言之,即上述兩焦線間的距離與交叉圓柱鏡散光光度數(shù)量成正比。如0.25 D交叉圓柱鏡所產(chǎn)兩焦線距離就相當(dāng)于0.5 D散光。交叉圓柱鏡同樣也可以使巳獲得矯正屈光不正眼睛再產(chǎn)生散光,不過當(dāng)散光的眼矯正軸位正確時(shí),將交叉柱鏡鏡柄置試片柱鏡軸位上,其正、負(fù)柱鏡軸位分居試片柱軸兩側(cè)各45度位置。如同置于正視眼前一樣,相互垂直的兩焦線仍分別等距離位于視網(wǎng)膜前和后,翻轉(zhuǎn)交叉柱鏡時(shí),交叉柱鏡內(nèi)的正軸和負(fù)軸交替易位,由于矯正軸位正確,故只是兩焦線互換位置,然最小彌散圓始終在視網(wǎng)膜上,故被檢查者感覺兩面的清晰程度(模糊度)應(yīng)該相同。而矯正柱鏡軸位有誤,使用jcc測試中,jcc軸與原試片柱鏡軸位合成產(chǎn)生新的柱鏡軸位,在翻轉(zhuǎn)時(shí)就必然有一面該合成軸位較接近于眼實(shí)際散光軸位,而另一面則有相差較遠(yuǎn),兩相比較對照,被檢者就會感覺前者較清晰,因此矯正鏡片軸位應(yīng)在感覺清晰這面稍向相同符號軸位移動,直到翻轉(zhuǎn)時(shí)兩面感覺清晰度一樣,即表示試片柱鏡軸位已與眼實(shí)際散光軸位重合。

3.2 放射狀散光表檢查

該表是由一些類似鐘表刻度的放射狀線條構(gòu)成的圖,測驗(yàn)開始前,需要霧視病人的眼睛,即要在被測眼前加足夠的正鏡以確定全部Sturm光錐都位于視網(wǎng)膜前。如果患者沒有散光,物體上的每一點(diǎn)會在視網(wǎng)膜前成點(diǎn)狀像,因此放射形表上所有的線條都是同樣清楚的。如果患者有散光存在,當(dāng)散光眼注視黑色十字視標(biāo)時(shí),視標(biāo)會被看成在視網(wǎng)膜一前一后相互垂直的兩條標(biāo)線,被檢眼會感到接近 視網(wǎng)膜的線較清楚,而遠(yuǎn)離視網(wǎng)膜的那條線模糊。如將鏡的軸向放在模糊的軸位上,逐漸增加柱鏡度數(shù),使兩標(biāo)線的距離逐漸縮短,模糊線逐漸變清楚,直到兩條線同樣清晰,眼的散光就矯正了。

3.3 Fcc 融像叉柱鏡(Fcc)檢測原理

Fcc檢測視標(biāo)為兩組相互垂直的直線,位于近距。在被檢眼前加上0.5 D的交叉圓柱鏡,置負(fù)柱鏡的軸位在90度,視網(wǎng)膜上的像就會由于附加了這個(gè)交叉圓柱鏡而從原來的一個(gè)焦點(diǎn)變成兩條互相垂直的焦線。并且水平焦線在前面0.5 D,垂直焦線在后面0.5 D。當(dāng)被檢者注視眼前目標(biāo)時(shí),如果調(diào)節(jié)反應(yīng)等于調(diào)節(jié)刺激,最小彌散圈落在視網(wǎng)膜上,則看到水平和垂直的兩組線條一樣的清晰;相反,如果被檢者的調(diào)節(jié)能力不足,那么,最小彌散圈就不能聚焦在視網(wǎng)膜上。而是在視網(wǎng)膜后,從而感覺到橫線比豎線清晰一些,這時(shí)逐漸在被檢眼前增加正鏡,也就是被檢者報(bào)告,“橫豎一樣清晰了”,那么,對于老年人,所加的正鏡就是所需的近用附加。對于近視患者,記錄所加度數(shù)為調(diào)節(jié)滯后量[3]。

3.4 LASIK治療散光

目前LASIK手術(shù)研究的焦點(diǎn)是如何提高患者的術(shù)后視覺質(zhì)量。一方面,通過波前像差技術(shù),減少甚至矯正術(shù)前存在的高階像差己成為熱門話題;另一方面,如何通過采用更合理的切削方式,盡可能保存角膜正常的生理形態(tài),也是重要的研究方向。

在LASIK矯正散光的過程中,絕大多數(shù)準(zhǔn)分子激光機(jī)采用改變一條徑線方向角膜屈光力的方法。例如,為矯正-4.00 DC*180度散光,則使90度徑線上角膜屈光力降低4 D,而180度徑線方向上角膜屈光力維持不變。這種方法操作簡單,但對于高度散光,由于其一徑線上角膜屈光變化很大,而與其垂直徑線上角膜屈光力不變,從而對角膜表面屈光力的整體均衡性破壞較大,易造成術(shù)后視覺質(zhì)量和屈光穩(wěn)定性下降。復(fù)性散光是在同一程度和同一大小的基質(zhì)床上進(jìn)行球、柱性質(zhì)相同的切削,而混合性散光則是在基質(zhì)床上進(jìn)行球、柱性質(zhì)相反的切削,根據(jù)Sturm光錐成像原理,高度混合散光很難使物像形成最小彌散圈,如將高度混合散光分解成兩個(gè)中、低度的軸向相反,但絕對值相等的柱鏡,則兩個(gè)主徑線上的物像均可形成最小彌散圈落在視網(wǎng)膜上。LASIK治療散光的術(shù)式最初設(shè)想就是基于Sturm光錐成像原理而設(shè)計(jì)的[4],即入選者按常規(guī)設(shè)計(jì)出需切削的球、柱鏡值,再將柱鏡按光學(xué)十字圖和正交柱鏡原則變換成兩個(gè)值相同,符號相反,軸相垂直的正交柱鏡,然后將負(fù)柱鏡與球鏡的絕對值作為削邊,例:+0.75DS聯(lián)合-4.0*5度,設(shè)計(jì)分區(qū)切削為:①-2.00 DC*5度;②+2.00DC*95度;③-1.25DS。手術(shù)矯正散光的目的是通過降低曲率高的徑線的屈光度和(或)通過提高曲率低的徑線的屈光度來盡可能的得到理想球面,增強(qiáng)角膜表面的規(guī)則性。因此,手術(shù)治療散光最關(guān)鍵的是精確性和準(zhǔn)確性,這有利于術(shù)前檢查準(zhǔn)確把握散光度數(shù)和軸向以精確的術(shù)中切削。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陵文秀.準(zhǔn)分子激光屈光性角膜手術(shù)學(xué)[M].北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,2000:34-36.

[2]高級/勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心,中國眼鏡協(xié)會.眼鏡驗(yàn)光員職業(yè)資格培訓(xùn)教程[M].北京:海洋出版社,2002:14-15.

[3]林智,高前應(yīng),黃娟,等.眼調(diào)節(jié)各因素與眼屈光不正的相關(guān)性[J].眼屈光學(xué)雜志,2003,5(4):242-243.

光學(xué)原理范文2

教材的選擇應(yīng)符合我院專業(yè)培養(yǎng)的要求并且應(yīng)具有光電工程的專業(yè)特色，針對后續(xù)專業(yè)課程如“光電檢測技術(shù)”、“光學(xué)測量”、“自動控制原理”等要求學(xué)生具備一定的檢測技術(shù)方面的知識，再加上我院學(xué)生整體上電路方面的知識相對薄弱的特點(diǎn)，經(jīng)過更換幾次教材，最后我們選定的是自編的《傳感與檢測原理》。根據(jù)教學(xué)大綱32個(gè)課時(shí)的要求，我們對教學(xué)內(nèi)容做了如下調(diào)整：適當(dāng)控制光電傳感器的學(xué)時(shí)，避免與光電檢測技術(shù)課程重復(fù)的內(nèi)容（如光電導(dǎo)、光生伏特器件等），結(jié)合專業(yè)特色，增加一些新型的傳感器的介紹比如紅外探測器、圖像傳感器、智能傳感器等。一方面使光電學(xué)院的學(xué)生能夠及時(shí)了解當(dāng)下熱門傳感器的發(fā)展動態(tài)，其能達(dá)到的性能指標(biāo)，以及一些新型的傳感器的發(fā)展，緊跟時(shí)展，為學(xué)生在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定一定的檢測技術(shù)方面的基礎(chǔ)，對專業(yè)知識的完善起到一定的輔助作用。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出知識體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是針對光電學(xué)院的學(xué)生以后做畢業(yè)論文或工作中可能會遇到的傳感器（如光纖傳感器、霍爾傳感器等）做重點(diǎn)詳細(xì)的介紹。

二、教學(xué)方法的改革探索

按照課程大綱的要求，在講授過程中，分別介紹了應(yīng)變式、電容式、電感式、壓電式、霍爾式、光纖、CCD、溫度傳感器等一些經(jīng)典傳感器的基本原理、特性、測量電路及其應(yīng)用。各種傳感器章節(jié)相對獨(dú)立，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講授的順序。傳感器的講授基本遵循從組成結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、等效電路、特性參數(shù)到應(yīng)用這一思路。另外結(jié)合較常見的被測量，教師適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)歸納常用的傳感器的使用要點(diǎn)及其選擇依據(jù)，如都是測量位移的傳感器，應(yīng)變式傳感器、電容式傳感器或電感式傳感器在使用的時(shí)候區(qū)別在哪；又比如都是做開關(guān)，電容式傳感器和電感式傳感器在原理上是否有區(qū)別，等等。以前我校的教學(xué)模式是以課堂講授為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)少量的驗(yàn)證性試驗(yàn)。這種教學(xué)模式過于注重原理的分析，學(xué)生只是機(jī)械化地記住了傳感器的一些基本概念和工作原理，但是當(dāng)要解決實(shí)際問題時(shí)卻感覺無從下手，缺乏對傳感器的直觀認(rèn)識，甚至有學(xué)生體會不到傳感器的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。鑒于此，我們有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行探討，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革讓學(xué)生切身感受到將“傳感與檢測技術(shù)”的知識學(xué)以致用的快樂，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法所未能達(dá)到的效果。

1.調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)方法改革的一個(gè)關(guān)鍵問題就是如何吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。在《傳感器與檢測原理》課程的教學(xué)過程中，我們通過平時(shí)生活中比較常見的現(xiàn)象來引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如通過對吊扇和空調(diào)的對比，舉出溫度傳感器的作用；又如教室里的自動感應(yīng)燈、審訊室的監(jiān)聽設(shè)備、家用的電磁爐都是怎樣工作的；又如醫(yī)學(xué)上的進(jìn)步：X照影技術(shù)、內(nèi)窺鏡手術(shù)等如何實(shí)施；機(jī)器人如何識別周圍環(huán)境；最新研制的無人駕駛汽車怎么實(shí)現(xiàn)在高速路上的行駛；等等。通過分析吊扇和空調(diào)工作原理的區(qū)別，引出傳感器的重要性。這些實(shí)例大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)該課程的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后續(xù)內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

2.充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段合理使用教具。

傳感與檢測技術(shù)課程的特點(diǎn)是原理多，公式復(fù)雜，推理較多。在傳統(tǒng)以往的教學(xué)中，教師在黑板畫原理圖或組成圖時(shí)，一方面圖形較為復(fù)雜占用很多時(shí)間，另一方面圖形缺乏立體感，無法形象地描述檢測過程，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在教學(xué)過程中，我們通過運(yùn)用多媒體，讓傳感器參與的控制/檢測系統(tǒng)的過程和結(jié)果比較形象化、立體化，讓學(xué)生對其工作原理有了感性的認(rèn)識；通過PPT，學(xué)生了解了各種不同類型傳感器的形狀，對傳感器有了比較直觀的印象。多媒體課件的引入充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對檢測系統(tǒng)有了比較全面的認(rèn)識。

3.教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

為加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識并促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的消化吸收，我們設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己動手接觸各種不同類型傳感器并搭建其相應(yīng)的檢測系統(tǒng)，一方面通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證原理，加強(qiáng)對基本定義的理解，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的測試技能、動手能力及實(shí)際問題的分析能力。

4.教學(xué)與科研相結(jié)合。

重視教學(xué)和科研的結(jié)合提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并拓展了學(xué)生的知識面，比如在講霍爾傳感器時(shí)，結(jié)合實(shí)際科研，采用霍爾傳感器來定位，通過實(shí)際檢測系統(tǒng)，對霍爾傳感器的應(yīng)用，包括霍爾元件的電路處理等進(jìn)行介紹說明，加深學(xué)生對霍爾效應(yīng)和對霍爾傳感器工作原理的理解。又比方說，要設(shè)計(jì)一個(gè)測溫系統(tǒng)，我們根據(jù)不同的測量溫度和精度要求會選用不同的溫度傳感器。又比方結(jié)合我校光學(xué)工程的特色，在他們比較熟悉的光學(xué)類的科研項(xiàng)目中，通過具體的項(xiàng)目介紹各種不同光電類傳感器的選取依據(jù)，包括不同類型的光源的選取。通過傳感與檢測原理知識在實(shí)際科研中的應(yīng)用，學(xué)生可以更了解傳感與檢測原理課程學(xué)習(xí)的重要性。這種模式使學(xué)生認(rèn)識到了傳感與檢測技術(shù)在科研中的重要性，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5.教學(xué)與生活、社會需求相結(jié)合。

目前，部分同學(xué)缺乏對課程學(xué)習(xí)的興趣，不了解對本課程學(xué)習(xí)的意思，光學(xué)工程專業(yè)部分同學(xué)甚至認(rèn)為跟他們以后的工作、研究方向沒有關(guān)系，缺乏上課的積極性，不能很好地集中注意力。再加上枯燥理論的學(xué)習(xí)讓他們很難集中精神聽課，因此，在課程的講授中最為重要的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對本課程的學(xué)習(xí)熱情。在知識點(diǎn)的講授過程中，根據(jù)專業(yè)方向的不同，要有側(cè)重點(diǎn)，通過一些熱門的話題或他們比較感興趣的話題引出知識點(diǎn)，如在介紹一種傳感器的時(shí)候，通過列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中較常見的現(xiàn)象或者儀器，比如在介紹應(yīng)變式傳感器的時(shí)候，首先向?qū)W生介紹他們較為熟悉的電子秤重計(jì)的工作原理等，在介紹電感式傳感器時(shí)可以先給大家介紹竊聽器、拾音器等他們比較感興趣的設(shè)備和比較感興趣的話題。讓學(xué)生比較直觀地了解不同傳感器的工作原理以及它的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到，傳感器在我們平時(shí)生活中隨處可見，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

光學(xué)原理范文3

英文名稱：Journal of Guangdong Institute of Business Administration

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主辦單位：廣東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

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國際刊號：1672-4100

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光學(xué)原理范文4

廈門大學(xué)著名教育學(xué)者潘懋元對校園文化曾下過這樣的定義：廣義的校園文化是高等學(xué)校生活方式的總和。它以生活在校園內(nèi)的大學(xué)生、教師和干部為主要群體，區(qū)別于其他群體。它是在物質(zhì)財(cái)富、精神產(chǎn)品、氛圍和活動方式上具有一定獨(dú)特性的文化類型。它包括以下四個(gè)方面的文化：智能文化、物質(zhì)文化、規(guī)范文化、精神文化。狹義的校園文化是指在各高等院校歷史發(fā)展過程中形成的，反映人們在生活方式、價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種團(tuán)體意識、精神氛圍。它是維系學(xué)校團(tuán)體的一種精神力量，即凝聚力和向心力。鑒于此，我們不妨提取關(guān)鍵詞，校園文化建設(shè)是“執(zhí)行者”師生這一集中群體對其共同精神追求和價(jià)值取向的“投射”，其中“基礎(chǔ)”為物質(zhì)文化，“內(nèi)核”是精神文化。

一、校園文化的載體——物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化作為學(xué)校文化形態(tài)的外顯，集結(jié)師生的共同審美價(jià)值，主要包括校園所處的自然環(huán)境、規(guī)劃布局和校園建筑、內(nèi)外陳設(shè)、雕塑、綠化等各個(gè)方面所形成的文化環(huán)境，最能體現(xiàn)學(xué)校的整體風(fēng)貌。

二、校園文化的傳承——精神文化

《教育大辭典》中對精神文化的注解為“指人類在創(chuàng)造物質(zhì)文化，形成制度文化時(shí)產(chǎn)生的精神活動及其結(jié)果的總稱，包括社會心理、價(jià)值觀念、思維方式、政治思想、道德情操、宗教情感、國民特性及教育、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等，是文化的高級層次”。如此定義賦予了校園文化的精髓所在——繼承和創(chuàng)新。南廣學(xué)院的精神文明建設(shè)必須做到兩個(gè)方面：

（一）對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想精髓的繼承。這當(dāng)中不僅包括中國幾千年歷史中經(jīng)洗禮留下的瑰寶，更有著祖輩留下的傳統(tǒng)美德。作為培養(yǎng)優(yōu)秀傳媒人才的院校，不僅需要學(xué)生具備一定的傳統(tǒng)文化知識，更要求學(xué)生將這些根植于每個(gè)細(xì)胞中。以南廣學(xué)院廣播電視學(xué)院為例，該學(xué)院每年都組織學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐活動，體驗(yàn)各地人文特色、尋遍歷史古跡、回味個(gè)中故事，同時(shí)結(jié)合專業(yè)課鼓勵(lì)學(xué)生拍攝記錄實(shí)踐過程中的點(diǎn)滴并剪輯成片，在新學(xué)期伊始票選優(yōu)秀作品進(jìn)行展映，作為新生教育展示系的精神面貌。該活動迄今為止已成功舉辦8年，共有600余名師生參與，足跡跨遍10個(gè)省38個(gè)城市，學(xué)生帶回的作品如反映清朝文化的《龍脈》、紀(jì)錄平遙古城說書演員的《民間藝人——肖旭》、湖南地方戲《禾倉堡的歌聲》等均在“第五屆中國紀(jì)錄片國際選片會”中捧回大獎(jiǎng)。

（二）校園精神應(yīng)緊密結(jié)合社會主義核心價(jià)值體系，以愛國主義、集體主義、社會主義為主旋律。在社會主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容中提到：以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。校園文化一旦建立起來，實(shí)際上就建立起了歷史、現(xiàn)實(shí)和未來相結(jié)合的精神支柱，校園精神文化在繼承傳統(tǒng)文化精髓的同時(shí)，應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，把握社會發(fā)展方向。南廣學(xué)院始終以培養(yǎng)中國優(yōu)秀傳媒人才為己任，倡導(dǎo)學(xué)生以極高的積極性關(guān)心國家大事，在校園內(nèi)營造和諧的主流文化氛圍，把愛黨、愛國、愛民族、愛人民作為自己的基本責(zé)任。

三、校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與不足

校園文化雖有共性的一面，但因各個(gè)學(xué)院的結(jié)構(gòu)、背景、培養(yǎng)目標(biāo)不同，其應(yīng)具有鮮明的個(gè)性特征。很多學(xué)員校園文化活動開展得十分活躍，但存在一個(gè)問題，即開展的活動缺乏系統(tǒng)性、繼承性。社團(tuán)活動多而精品少，表面熱鬧而內(nèi)容浮淺，活動參與面窄，品位不高，與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合不夠緊密。真正對學(xué)生發(fā)展有利的活動不多，有學(xué)術(shù)吸引力的講座很少。獨(dú)立學(xué)院在不同程度上存在著輕視道德、心理、漢語言能力等人文素質(zhì)的現(xiàn)象，缺乏必要的社會責(zé)任感和歷史使命感。過弱的文化熏陶，過窄的專業(yè)教育，過重的功利主義傾向，過強(qiáng)的共性要求，使獨(dú)立學(xué)院的校園文化在整個(gè)素質(zhì)教育過程中舉步維艱。

四、獨(dú)立學(xué)院校園文化的建設(shè)路徑

任何一所院校的校園文化都不是一蹴而就的，其中需要經(jīng)過漫長的積累和積淀，并且經(jīng)得住時(shí)間的推敲和師生的認(rèn)證，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，有些院校存在師資流動性大、生源不穩(wěn)定等問題，很難形成穩(wěn)定并且健康有序發(fā)展的校園文化。諸多的客觀因素，如建設(shè)資金的缺乏、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)忙于硬件設(shè)施建設(shè)、擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模很難將校園文化建設(shè)放在學(xué)院發(fā)展的首位。

在獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)方面必須首先做到調(diào)查與分析。通過校園內(nèi)外的環(huán)境的調(diào)查與分析，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際需要制定校園文化建設(shè)方針、部署具體方案，這樣才能保證學(xué)院在校園文化塑造中的主動性。南廣學(xué)院向來以“南廣速度”聞名，不僅學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)備完善，建校規(guī)模也在近十年時(shí)間內(nèi)得到迅速發(fā)展，但學(xué)院自始至終沒有放棄“軟件”方面的建設(shè)，每學(xué)期總有圍繞校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、環(huán)境建設(shè)的工作方針，并在近兩年的實(shí)踐中取得了成效，尤其是在學(xué)風(fēng)的重塑方面。

校園文化建設(shè)需要環(huán)境的烘托，更需要時(shí)間的積累。獨(dú)立學(xué)院在建校初的選址、定名時(shí)都離不開母體高校的依托，在辦學(xué)過程中不能缺少母體高校對于優(yōu)秀師資的輸送，因而獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)不能撇開母體高校單獨(dú)存在，二者在校園文化上應(yīng)該也必須有相同性和相通性。校園文化需要移植。在國外大學(xué)的校區(qū)稱為camps，一所著名的大學(xué)可以擁有好幾個(gè)camps，因而在校園文化認(rèn)同感較高的國外，文化移植這一概念是最早被提出的，在國內(nèi)最早提出這一概念的是中山大學(xué)的林英杰先生。

光學(xué)原理范文5

大家上午好!

我是來自11級建筑工程技術(shù)3班的張書茂，今天，很榮幸能夠作為XX屆畢業(yè)生代表發(fā)言。我相信此時(shí)，每個(gè)畢業(yè)生心中都有千言萬語，想要說給母校、同窗，但有一句話卻一定是大家內(nèi)心最無法壓制的，那就是：“我們，畢業(yè)了!”此刻，華光學(xué)院XX屆的畢業(yè)生們已經(jīng)褪去了迷茫，撫平了離殤，唯有胸中不滅的是，對未來憧憬的豪情萬丈，心里不舍的是，對母校的回憶與留戀。

今天是XX屆全體畢業(yè)生終身難忘的日子!從初入校門時(shí)“一日看盡長安花”的青澀與開懷，到今天“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的喜悅與沉淀。正是在學(xué)校“崇德，敬業(yè)，精藝，創(chuàng)新”的校訓(xùn)氛圍熏陶下，我們一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)著自己的內(nèi)心，也一點(diǎn)點(diǎn)書寫著自己的人生。在這里，銘刻著我們的青春記憶，在這里，鑄就了我們的未來動力。

今天，我們又一次漫步在校園里，歷史的光影與現(xiàn)實(shí)的輝煌在我的腦海中不斷的交錯(cuò)變換。從第一次走進(jìn)校園的欣喜，第一次住進(jìn)宿舍的無眠，第一次感受到提前花完生活費(fèi)的心酸，第一次獨(dú)立處理那么多問題的緊張和解決問題后的興奮……想起了曾經(jīng)軍訓(xùn)時(shí)的操場，而今日依然風(fēng)采依存、美麗的荷花池，充滿藝術(shù)氣息的鋼琴樓、三角樓等，這些都讓我愈發(fā)感到對母校深深的熱愛和眷戀。

然而，彈指一揮間，大學(xué)時(shí)光已經(jīng)悄然結(jié)束了，我們最終將背起行囊，開赴新的征程。母校以偌大的胸懷，包容過我們的稚嫩，見證著我們的發(fā)展，更將目睹我們的成功。經(jīng)過大學(xué)三年，我學(xué)回了會從思考中確立自我，從學(xué)習(xí)中尋求真理，從獨(dú)立中體驗(yàn)自主，從計(jì)劃中把握時(shí)間，從交流中鍛煉表達(dá)，從交友中品味成熟，從實(shí)踐中贏得價(jià)值，從興趣中取得快樂，從追求中獲得力量。在華光學(xué)院的時(shí)光，我們收獲的，不僅僅是知識，更是靈動的個(gè)性;我們領(lǐng)略的不僅僅是開闊的視野，更是仰望星空與腳踏實(shí)地相伴的進(jìn)取精神。感謝我們的母校給了我們一個(gè)奮斗的驛站，一個(gè)公平的展示自我、鍛煉自我的舞臺，而我們正是這個(gè)舞臺上自由的舞者。幾年來，我們由當(dāng)初的天真爛漫、懵懂無知，到今天成熟穩(wěn)重、壯志滿懷，因此，我們成長了。成長了，這便是我們在母校最大的收獲。

我們會永遠(yuǎn)銘記，恩師們對我們的教誨和親切關(guān)懷。何其有幸，在大學(xué)里，如饑似渴求學(xué)的我們，遇到過多少位德高學(xué)厚、兢兢授業(yè)，將我們這群懵懂無知的學(xué)子領(lǐng)進(jìn)了神圣學(xué)術(shù)殿堂的授業(yè)導(dǎo)師;又何其有幸，遇到了我們的輔導(dǎo)員，他們昭昭傳道、孜孜誨人，對我們傾注了滿腔的關(guān)懷和家人般的溫暖。

今天，讓陪伴了我們整個(gè)大學(xué)生活的象牙塔作證，讓無悔的青春作證，承載著各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的期望和深情囑托，華光學(xué)院XX屆的畢業(yè)生們一定會做，擁有智慧并富有激情的人，做胸懷大志并腳踏實(shí)地的人，做德才兼?zhèn)洳⒂掠趧?chuàng)新的人，做富有責(zé)任并敢挑重?fù)?dān)的人!在華光學(xué)院發(fā)展的史冊上，我們注定會寫就屬于自己的精彩篇章!光榮和夢想屬于我們，我們將在您厚重的肩膀上展翅飛翔，在您寬廣的胸懷里激流勇進(jìn)，在您智慧的目光下高歌遠(yuǎn)航!

似水流年的大學(xué)時(shí)光匆匆而過，今天我們將在此離別。我們沒有辦法像徐志摩先生那么瀟灑，“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”。因?yàn)椋覀儼殉砷L的足跡留在這里，把美好的回憶留在這里，把一生中最動人最美麗并將永不歸來的一段青春都留在了這里。從今以后，不論我們走多遠(yuǎn)，我們靈魂的歸宿永遠(yuǎn)是華光學(xué)院這片圣土。

最后，我謹(jǐn)代表全體畢業(yè)生衷心的祝愿：

祝愿我們的母校在未來的日子里與時(shí)俱進(jìn)、蒸蒸日上、再創(chuàng)輝煌!

祝愿我們的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們身體健康，桃李芬芳，碩果累累，工作順利!

光學(xué)原理范文6

一年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|25歲（1991年7月5日）

居住地：廣州

電　話：187********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [5個(gè)月]

公　司：XX有限公司

行　業(yè)：批發(fā)/零售

職　位：系統(tǒng)分析員

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：計(jì)算機(jī)信息管理

學(xué)　校：廣州大學(xué)松田學(xué)院

自我評價(jià)

本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞。喜歡思考，虛心與人交流，以取長補(bǔ)短。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。責(zé)任心強(qiáng)，勤學(xué)實(shí)干，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。執(zhí)行力強(qiáng)，同時(shí)擁有很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。

求職意向

到崗時(shí)間：隨時(shí)到崗

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：批發(fā)/零售

目標(biāo)地點(diǎn)：廣州

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：系統(tǒng)分析員

工作經(jīng)驗(yàn)

2015/4 — 2015/9：XX有限公司[5個(gè)月]

所屬行業(yè)：批發(fā)/零售

系統(tǒng)部

系統(tǒng)分析員

1.建立和維護(hù)一個(gè)綜合數(shù)據(jù)平臺和MIS信息管理系統(tǒng)，生成統(tǒng)一的系統(tǒng)報(bào)告和模板，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)和準(zhǔn)確性。

2.使用自動化模型和可重復(fù)模板來減少信息管理系統(tǒng)的運(yùn)營成本，提高工作效率。

3.進(jìn)行公司數(shù)據(jù)庫綜合管理，確保公司信息安全，負(fù)責(zé)處理系統(tǒng)方面日常變更、控制突況，對疑難問題進(jìn)行分析并解決。

2014/5 — 2015/3：XX有限公司[10個(gè)月]

所屬行業(yè)：批發(fā)/零售

系統(tǒng)部

系統(tǒng)分析員

1.參與公司重大項(xiàng)目需求設(shè)計(jì)、深入挖掘用戶需求，形成有效的客戶需求報(bào)告。

2.完成所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并與產(chǎn)品開發(fā)部門合作，解決項(xiàng)目進(jìn)展過程中的需求與設(shè)計(jì)問題，跟進(jìn)進(jìn)度及品質(zhì)控制。

3.根據(jù)用戶需求編寫技術(shù)需求文檔、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔，組織相關(guān)資源對工作進(jìn)行計(jì)劃、控制、調(diào)整。

教育經(jīng)歷

2010/9— 2014/6 廣州大學(xué)松田學(xué)院 計(jì)算機(jī)信息管理 本科

證 書

2011/6大學(xué)英語四級