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從眾心理特點(diǎn)范文1
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 心理特點(diǎn) 和諧 師生關(guān)系
“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和”。在教育活動中，教師面臨各種各樣的人際關(guān)系。而師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中人與人之間最重要、最基本的關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生身心健康成長的需要，是提高教育的有效性、教育獲得成功的需要。青春期是一個(gè)人身心急劇變化的時(shí)期。建立和諧的師生關(guān)系，需要教師在教育教學(xué)過程中必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，關(guān)注學(xué)生的自尊需要、多變的情緒、逆反心理和向師性等心理特點(diǎn)。
強(qiáng)烈的自尊心是中學(xué)生的重要心理特點(diǎn)。馬斯洛的需要層次說認(rèn)為，一個(gè)人在生存需要、安全需要、愛的需要得到滿足時(shí)，他便會產(chǎn)生自尊需要，產(chǎn)生對名聲、地位、榮譽(yù)的追求。每個(gè)人都希望自己的才能和工作得到社會的承認(rèn)，享有一定的聲譽(yù)，獲得良好的社會評價(jià)。這是一種普遍的心理現(xiàn)象。相對小學(xué)生來說，中學(xué)生有了較為獨(dú)立的自我評價(jià)能力，但是，中學(xué)生的自我評價(jià)存在依附性。他們把他人對自己的態(tài)度和評價(jià)看得很重要。因此，以他人評價(jià)來衡量自己的價(jià)值。由于生理心理的發(fā)展，知識的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識的增強(qiáng)，他們開始認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，強(qiáng)烈希望他人尊重自己，渴望展現(xiàn)自己的才能，獲得別人的肯定。當(dāng)評價(jià)能滿足個(gè)人的自尊需要時(shí)，就會產(chǎn)生積極的情緒，從而有利于建立和諧的人際關(guān)系；當(dāng)評價(jià)不能滿足個(gè)人的自尊需要時(shí)，就會使人喪失自尊心，對人際關(guān)系產(chǎn)生消極的影響。
教師要尊重學(xué)生，應(yīng)當(dāng)保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。這是現(xiàn)代教師必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力，是高尚純潔的心理品質(zhì)。在學(xué)生的成長過程中，與教師的接觸最為頻繁，只有尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的自尊需要，才能談得到對學(xué)生的關(guān)心、理解與信任，才能建立融洽的師生關(guān)系。如果教師不能滿足學(xué)生渴望尊重的愿望，學(xué)生就會對自己失去信心，也會影響師生關(guān)系，從而影響教育的效果。
在教育教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的人格，平等地對待學(xué)生。一方面，是把學(xué)生看作與自己完全平等的人。只有平等地對待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系。學(xué)生的成長是一個(gè)過程，對自然、對社會的認(rèn)識是一個(gè)過程，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，對于錯誤，教師應(yīng)給予批評，但不能諷刺、挖苦、訓(xùn)斥甚至體罰、打罵。另一方面，是教師要平等地對待每一個(gè)學(xué)生。對于學(xué)生的人格、個(gè)性、情感要一視同仁。尤其要尊重后進(jìn)心。后進(jìn)心更需要得到教師的尊重。在某種意義上講，他們的自尊心比優(yōu)秀生還要強(qiáng)。無論對優(yōu)秀生或后進(jìn)心，教師都應(yīng)當(dāng)平等對待，以保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心。
尊重學(xué)生體現(xiàn)在教學(xué)上，就是把學(xué)生當(dāng)主體看待，樹立一切為學(xué)生、為一切學(xué)生、為學(xué)生一切的教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂的主人。如果課堂上教師唱主角，甚至唱獨(dú)角，學(xué)生就會產(chǎn)生“受排斥感”，以為受到老師的“漠視，師生關(guān)系就變得不和諧，課堂氣氛變得不融洽。因此，要建立和諧的師生關(guān)系，必須讓學(xué)生在課堂上當(dāng)家作主。
情緒是一個(gè)人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。中學(xué)生的情緒豐富而強(qiáng)烈，起伏變化也很大，很不穩(wěn)定，而且容易沖動，往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。多變的情緒，使他們不能專心致志地做好每一件事，學(xué)習(xí)也因此而受到干擾。有時(shí)，放任的情緒還會影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，影響師生關(guān)系。這些，對他們的健康成長是十分不利的。
如何應(yīng)對中學(xué)生多變的情緒呢？首先，教師要有正確的自我意識。自我意識是指人對自己以及自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識和體驗(yàn)。德國著名作家約翰•保羅曾說：“一個(gè)人真正偉大之處，就在于他能夠認(rèn)識自己。”教師要在與周圍環(huán)境、與他人的相互關(guān)系中，在自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐中正確地認(rèn)識自己。教師應(yīng)該認(rèn)識到自己是一代新人的精心培育者。教書育人是教師的神圣職責(zé)和義務(wù)，也是基本的職業(yè)道德要求。所謂教書育人，就是教師既要向?qū)W生傳授知識，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生各方面的能力，又要幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，提高心理健康水平。隨著科學(xué)的發(fā)展，文明的進(jìn)步，人民日益認(rèn)識到心理健康的重要性。面對學(xué)生多變的情緒，教師要擔(dān)當(dāng)學(xué)生“心理調(diào)節(jié)者”的角色，關(guān)注學(xué)生的心理健康，使每個(gè)學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)與生活。這對形成和諧友好型師生關(guān)系至關(guān)重要。其次，要增強(qiáng)自制力，用理智來控制自己的情感和行為。調(diào)節(jié)和控制情緒，保持健康的心境，有利于形成和諧的師生關(guān)系。有些教師，當(dāng)壓力長期得不到排解時(shí)，就會不自覺地把壓力和怒氣以各種方式直接“轉(zhuǎn)嫁”到學(xué)生身上，“輕則授業(yè)疲倦，重則遷怒傷害”。殊不知，成長中的孩子最需要教導(dǎo)，教導(dǎo)就是耐心地講道理，把智慧傳遞給孩子。教導(dǎo)孩子的時(shí)候能夠面帶笑容，那是一種更高的境界。要保持一種積極的情緒狀態(tài)，這就需要教師具有積極樂觀的人生態(tài)度，開朗豁達(dá)的良好性格，理解學(xué)生，培養(yǎng)寬容精神。
當(dāng)代中學(xué)生存在比較嚴(yán)重的逆反心理。逆反心理是一種特殊的反對態(tài)度，是中學(xué)生在社會化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心理傾向。逆反心理過重不僅會造成心理壓力和心理障礙，而且還會引起感情失控，影響師生關(guān)系。
逆反心理的表現(xiàn)呈現(xiàn)多樣性。有一些初中學(xué)生往往以社會上某些個(gè)別的事實(shí)來以偏概全地全盤否定正面宣傳。比如，在我以事例說明公務(wù)員這種職業(yè)的責(zé)任是為人民服務(wù)、廉潔奉公時(shí)，一學(xué)生脫口而出：“貪污受賄”。在一些學(xué)生當(dāng)中，不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而那些愛護(hù)集體、愛護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)、上課積極回答問題的同學(xué)則被排斥，在班集體里造成正不壓邪的局面。
從眾心理特點(diǎn)范文2
1、求新性
中學(xué)生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段，對外界新事物的接受能力特別強(qiáng)。于是在社會許多新奇玩意兒的吸引下，“試一試”的想法成了這種心理的源泉。因此，在保齡球道邊、卡丁車上總能看到肩挎書包、胸佩“某某中學(xué)”校徽的學(xué)生族的身影。如今，很多學(xué)生對“DDR跳舞機(jī)”情有獨(dú)鐘，很大程度上就是受這種消費(fèi)心理的支配。
2、興趣性
據(jù)了解，有的學(xué)生是“追星族”，每月開支中的大部分即用在了購置自己偶像的磁帶或CD上；有的學(xué)生是DIY（組裝電腦迷）或“小網(wǎng)蟲”，錢包里的不少儲蓄自然花在了采購相應(yīng)的軟、硬件或書籍上……總的來說，主要消費(fèi)對象與自己的興趣愛好有關(guān)。換言之，興趣愛好越廣泛，所花費(fèi)的款項(xiàng)也就可能同比例增長。
3、從眾性
身處在周圍都是同齡人的環(huán)境中，加之有不少學(xué)生的家境不錯，特別容易出現(xiàn)攀比風(fēng)氣。這使許多人產(chǎn)生了“別人有什么，我也要有什么”的想法，加上時(shí)下的某些時(shí)尚主流，更促進(jìn)了這種心理的形成，于是有許多中學(xué)生加入了追趕潮流的大軍。
4、盲目性
這種心理特點(diǎn)的形成是基于前幾種心理的，且從眾性心理起了主導(dǎo)作用。另外，許多商家看準(zhǔn)學(xué)生的這種消費(fèi)心理，推出了許多商品，導(dǎo)致中學(xué)生消費(fèi)的無的放矢。比如某歌星推出一張新專輯，某運(yùn)動品牌有新的款式上市，用不了多長時(shí)間，便會“你有我有全都有”。其實(shí)所買的商品是否實(shí)用甚至是否有使用價(jià)值，學(xué)生不一定會去多考慮。“見好就買”似乎已經(jīng)成了當(dāng)代中學(xué)生消費(fèi)的重要特征。
以上列舉了中學(xué)生消費(fèi)心理的幾個(gè)主要特點(diǎn)。這說明，中學(xué)生必須養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀念，培養(yǎng)正常的消費(fèi)心理，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)活動的需要，不要成為一個(gè)有錢但不會花錢的人。適度消費(fèi)和合理消費(fèi)就是正確消費(fèi)觀的組成部分，學(xué)會消費(fèi)，就應(yīng)當(dāng)努力做到消費(fèi)的適度與合理有機(jī)結(jié)合，在正確的消費(fèi)行為中感受消費(fèi)給自己帶來的樂趣。
從眾心理特點(diǎn)范文3
關(guān)鍵詞：“90后”；高校學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)購物；網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)；消費(fèi)心理
中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）聯(lián)合相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)開展調(diào)查，并于2014年7月第34次成功發(fā)表了備受矚目的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。在該報(bào)告中表明，截止到2014年6月底，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)民已經(jīng)達(dá)到6.32億，較2013年底增加1442萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%，較2013年底提升了1.1個(gè)百分點(diǎn)。其中，2014年上半年，手機(jī)支付因公增長最快，手機(jī)支付用戶半年增長率達(dá)63.4%。相比2013年底，手機(jī)購物、手機(jī)團(tuán)購和手機(jī)旅行預(yù)訂網(wǎng)民規(guī)模增長率分別達(dá)到42.0%、25.5%、65.4%。
在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，大部分人對網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)持積極和樂觀的態(tài)度。當(dāng)代高校學(xué)生都是“90后”，這一群體作為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)的活躍主體，又作為未來互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)的潛力股，成為眾多商家爭先搶奪的一個(gè)群體。因此，深入了解和分析高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理顯得尤為重要。
一、高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理
本文通過對“90后”高校學(xué)生為樣本，通過自制問卷調(diào)查和訪談的形式對高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，現(xiàn)將高校學(xué)生的消費(fèi)心理主要?dú)w納為一下幾點(diǎn)。
1.容易從眾：在調(diào)查研究的過程中發(fā)現(xiàn)，部分高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的過程中存在從眾的心理，從眾的消費(fèi)心理在女性學(xué)生群體中尤為突出。這種消費(fèi)心理表現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)時(shí)不自覺地同周邊人或是大多數(shù)人保持一致，而自身的消費(fèi)意志不堅(jiān)定或容易被影響從而改變消費(fèi)行為。在商品品牌知名度高、商家信用好的情況下，“90后”高校學(xué)生的消費(fèi)從眾行為更加明顯。也正是這種從眾心理，給他們的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)帶來了不穩(wěn)定性和不確定性。
2.尋求個(gè)性：“90后”有著內(nèi)心要求獨(dú)立、個(gè)性張揚(yáng)等心理特點(diǎn)，因此，高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的過程中喜歡標(biāo)新立異、追求個(gè)性、尋求變化。也正因?yàn)槿绱耍麄儗W(wǎng)絡(luò)個(gè)性化商品、個(gè)別化消費(fèi)服務(wù)、特殊化購物體驗(yàn)表現(xiàn)出了更多的傾向性。
3.尋求多樣化：“90后”高校學(xué)生由于有著自我意識強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的過程中表現(xiàn)為尋求商品種類、結(jié)構(gòu)、價(jià)位等網(wǎng)絡(luò)各方面的多樣化，以通過多樣化的消費(fèi)過程來體驗(yàn)自我、感受自我。但是由于高校學(xué)生的消費(fèi)水平有限，并且高價(jià)格高質(zhì)量的商品往往比較單一，無法滿足“90”后尋求多樣化的消費(fèi)體驗(yàn)，因此，在高校就讀期間，他們往往會傾向于購買價(jià)廉物美的商品，并不定時(shí)進(jìn)行更替商品以便于滿足該階段的心理需求。
二、“90后”高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物策略分析
1.注重樹立品牌形象：由于“90后”高校學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)時(shí)，對信用良好且知名度較高的商家有較大的傾向性，且在這樣的條件下，“90后”高校學(xué)生容易產(chǎn)生從眾心理，因此網(wǎng)絡(luò)商家需要加強(qiáng)企業(yè)人員和制度管理、提高服務(wù)水平、注重樹立品牌信譽(yù)、加強(qiáng)誠信經(jīng)商、遵守行業(yè)道德規(guī)范，從而提升商家重誠信、講信譽(yù)的品牌形象。
2.附加銷售個(gè)性價(jià)值：由于“90后”高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)存在從眾心理和不穩(wěn)定性，商家在高校學(xué)生初次購買時(shí)，可以通過提供限時(shí)特價(jià)、包郵等促銷方式，激發(fā)他們的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)欲望。在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為鞏固階段，商家可以通過vip特享價(jià)、返現(xiàn)、代金券和會員積分等促銷方式，促進(jìn)高校學(xué)生的再次購物欲望。為了讓更多的“90后”高校學(xué)生了解網(wǎng)站和商品信息，擴(kuò)大宣傳力度，商家可通過各種營銷手段激勵“90后”高校學(xué)生將購物體驗(yàn)分享到關(guān)注度較高的媒體平臺，引發(fā)更多的從眾購物效應(yīng)。媒體平臺可以考慮的有“90后”高校學(xué)生經(jīng)常使用的人人網(wǎng)、微信、微博、QQ空間等。
3.搭建多樣化商品結(jié)構(gòu)：由于“90后”高校學(xué)生趨同于多樣化的消費(fèi)體驗(yàn)，因此建議商家可以結(jié)合實(shí)際情況，提供多品種的商品種類，搭建多層次的商品結(jié)構(gòu)，以滿足高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)體驗(yàn)，例如，多樣化的商品價(jià)位、多樣化的商品屬性、多樣化的促銷搭配等。
4.開展針對性特色宣傳將“90后”高校學(xué)生作為主要消費(fèi)對象的商家需要開展“90后”高校學(xué)生特有的廣告宣傳。比如，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)拍攝廣告、游戲網(wǎng)站投放廣告、提供參與性廣告互動等，都可以快速拉近商家與高校學(xué)生的距離，迅速建立品牌或商品的形象，逐步建立商家的的知名度和信譽(yù)度。
三、總結(jié)
網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)已經(jīng)深入我們的日常生活，“90后”高校學(xué)生更將成為未來的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)主體，他們必然成為了眾多商家的“必爭之地”。而注重“90后”高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理現(xiàn)狀并有針對性的制定營銷策略，可以讓商家在激烈的互聯(lián)網(wǎng)營銷戰(zhàn)役中占據(jù)競爭優(yōu)勢。從上文中我們可以看到“90后”高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理主要具有容易從眾、尋求個(gè)性和尋求多樣化的特點(diǎn)。因此，商家應(yīng)當(dāng)在樹立品牌形象、附加銷售個(gè)性價(jià)值、搭建多樣化商品結(jié)構(gòu)和開展針對性宣傳等方面加大投入，使?fàn)I銷符合“90后”高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理，讓產(chǎn)品更為“90后”所接受，從而獲得高附加值的經(jīng)濟(jì)利益和穩(wěn)定的市場地位。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2014，07.
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從眾心理特點(diǎn)范文4
關(guān)鍵詞 新型農(nóng)民；學(xué)習(xí)；心理特點(diǎn)；心理期望
中圖分類號 G442；G725 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）01-0387-01
總書記在黨的十七大報(bào)告中指出：“建設(shè)社會主義新農(nóng)村的新型農(nóng)民，就要培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，發(fā)揮億萬農(nóng)民建設(shè)新農(nóng)村的主體作用”。為了適應(yīng)農(nóng)村改革發(fā)展的需求，承擔(dān)著新型農(nóng)民培訓(xùn)任務(wù)的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心，應(yīng)積極發(fā)揮職能作用，采用適應(yīng)農(nóng)民學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理期望的教學(xué)原則和方法，大力實(shí)施人才培訓(xùn)。在實(shí)施新型農(nóng)民培訓(xùn)過程中，通過素質(zhì)提升工程，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有知識、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理、敢創(chuàng)新的新型農(nóng)民。
1 農(nóng)民學(xué)習(xí)科技知識的心理特點(diǎn)
1.1 學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)知和理解能力較強(qiáng)
農(nóng)民在科技帶動生產(chǎn)的心理作用下，具有明確的學(xué)習(xí)目的。科技進(jìn)步給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的顯著效益是農(nóng)民學(xué)習(xí)科技知識的動力來源。他們學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)都來自生產(chǎn)、加工、經(jīng)營和社會實(shí)踐的需要。學(xué)習(xí)科技知識與個(gè)人家庭致富、改善生活質(zhì)量、提高社會地位、尋求個(gè)人發(fā)展，以及對子女教育緊密聯(lián)系在一起。由于有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望[1]。
農(nóng)民在市場經(jīng)濟(jì)和科技興農(nóng)的影響下，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力和理解能力[2]。農(nóng)民群眾在長期的生產(chǎn)、加工、經(jīng)營和生活等各項(xiàng)活動中，積累了豐富的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對科技知識的理解應(yīng)用有著在校學(xué)生無法相比的優(yōu)越性，具有較強(qiáng)的認(rèn)知和理解能力。其在學(xué)習(xí)過程中借助積累的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠聯(lián)系實(shí)際思考問題，舉一反三，觸類旁通。
1.2 精力分散，學(xué)習(xí)時(shí)間有限
農(nóng)民承擔(dān)著各種生產(chǎn)和社會活動，精力分散，記憶能力較差。由于農(nóng)民大多是生產(chǎn)勞動者、家庭負(fù)擔(dān)者，還有較多的社會活動、子女教育等問題，加上年齡較大，精力容易分散，記憶能力較差。因此，雖然其接受知識快，但是如果不用于實(shí)踐操作，遺忘也快。農(nóng)民在激烈的社會競爭中，家庭負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限。在社會競爭心理作用下，青壯年農(nóng)民為了家庭致富和子女教育等問題，農(nóng)忙時(shí)在家生產(chǎn)，農(nóng)閑時(shí)想外出“淘金”；農(nóng)村留守婦女和老人肩負(fù)了主要家庭勞務(wù)，參加學(xué)習(xí)時(shí)間少、困難大。另外，農(nóng)民要自行安排生產(chǎn)勞動時(shí)間，作息制度不統(tǒng)一，而且學(xué)習(xí)時(shí)間分散、不易集中。
1.3 懼怕風(fēng)險(xiǎn)，注重經(jīng)濟(jì)效益
農(nóng)民存在懼怕風(fēng)險(xiǎn)和從眾心理，但容易相互間學(xué)習(xí)。農(nóng)民在生產(chǎn)實(shí)踐中不敢冒風(fēng)險(xiǎn)，從眾心理重，創(chuàng)新能力差。在生產(chǎn)實(shí)踐中只要有一戶生產(chǎn)、試驗(yàn)成功，相互間容易學(xué)習(xí)，是一種重要的學(xué)習(xí)交流方式，特別是革新技術(shù)的傳播[3-4]。同時(shí)，部分農(nóng)民重經(jīng)濟(jì)效益、輕教育培訓(xùn)。目前，農(nóng)民經(jīng)過經(jīng)營土地、外出務(wù)工等方式，收入有了較大增長，但從事的多是一些技術(shù)含量低、規(guī)模小、粗放式經(jīng)營的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目收入雖然可觀，但缺乏發(fā)展后勁。農(nóng)民未建立終身教育的觀念，小富即安，不愿花費(fèi)時(shí)間、精力和金錢參加培訓(xùn)，即使參加，也希望立竿見影，迅速產(chǎn)生效益，這種思想意識大大阻礙了農(nóng)民整體素質(zhì)的提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。
2 農(nóng)民學(xué)習(xí)科技知識的心理期望
2.1 獲得收益
農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者，期望學(xué)習(xí)后獲得好的收益。農(nóng)民在生產(chǎn)上遇到了技術(shù)問題，希望改革和致富，但缺少相應(yīng)的途徑，則產(chǎn)生了學(xué)習(xí)科技的欲望。學(xué)習(xí)中他們期望教師能關(guān)心其實(shí)際問題，了解其學(xué)習(xí)心情，在施教過程中最好教學(xué)目的能與他們的致富要求相一致，使他們學(xué)習(xí)后能用得上，用就有效，并能獲得收益，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.2 解決實(shí)際問題
農(nóng)民是務(wù)實(shí)主義者，期望學(xué)習(xí)后能解決實(shí)際問題。只有當(dāng)新品種、新技術(shù)、新成果、新方法在當(dāng)?shù)亟?jīng)過試驗(yàn)、示范，證明比傳統(tǒng)品種、技術(shù)、方法具有明顯的增產(chǎn)、增收效果后才能接受和應(yīng)用，改革創(chuàng)新能力差。同時(shí)要求在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)的科技知識具有實(shí)際、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、有效的特點(diǎn)，而不是增加他們更多的學(xué)習(xí)費(fèi)用和經(jīng)濟(jì)困難。
2.3 為決策提供幫助
農(nóng)民是生產(chǎn)勞動者，期望學(xué)習(xí)中能夠幫助其進(jìn)行決策分析。農(nóng)民有在生產(chǎn)實(shí)踐中積累的知識和經(jīng)驗(yàn)，對于生產(chǎn)有自己的看法和安排。不需要圍繞已經(jīng)掌握的知識過多講解，而是需要針對問題提出可行性建議或技術(shù)革新措施，幫助他們進(jìn)行決策分析，預(yù)測市場前景。
2.4 采取鼓勵靈活的教學(xué)方式
農(nóng)民年齡參差不齊，期望教師主動關(guān)心和鼓勵他們學(xué)習(xí)科技。對于一些年齡大的農(nóng)民，其學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識缺乏信心，感到年齡大了還當(dāng)學(xué)生，存在自卑心理；或者文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)難度較大，產(chǎn)生退縮情緒。這就要求施教者平等對待，熱情主動與其交流互動、討論座談，鼓勵他們，給他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，努力創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)、喚起和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容要新穎、實(shí)用，激發(fā)其好奇心，提高學(xué)習(xí)效果。農(nóng)民期盼更加靈活、實(shí)際的教學(xué)方式。由于課堂教學(xué)的局限性，加之農(nóng)民的理解能力有限，有很多實(shí)際操作問題農(nóng)民難以掌握，農(nóng)民期望專家能夠深（下轉(zhuǎn)第389頁）
（上接第387頁）
入農(nóng)田、工廠、養(yǎng)殖廠現(xiàn)場講課，現(xiàn)場傳授一些實(shí)踐性的知識。農(nóng)民會覺得通俗易懂，學(xué)習(xí)的積極性會更加高漲。
3 結(jié)語
總之，新型農(nóng)民培訓(xùn)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。在發(fā)展生態(tài)、高效和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過程中，對新型農(nóng)民已賦予了新的含義，必須是具有現(xiàn)代文化科技意識，集農(nóng)、工、商、貿(mào)于一體的人才，知識、能力、素質(zhì)要更高于傳統(tǒng)意義的農(nóng)民。這就對教育培訓(xùn)單位提出了更高的要求，教育者必須加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)，更新教育觀念，不斷進(jìn)行知識更新，全面掌握農(nóng)民心理特點(diǎn)和心理期望，熟練掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提高授課水平，以博愛之心實(shí)施新型農(nóng)民培訓(xùn)工程，為構(gòu)建繁榮、富強(qiáng)、生態(tài)、文明、民主、和諧農(nóng)村服務(wù)。
4 參考文獻(xiàn)
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從眾心理特點(diǎn)范文5
關(guān)鍵詞：黑社會性質(zhì)犯罪；有組織犯罪；心理特點(diǎn)
目前，我國雖沒有真正意義上的黑社會存在，但帶有黑社會性質(zhì)的犯罪正日益成為我國一類嚴(yán)重刑事犯罪。它嚴(yán)重破壞了我國經(jīng)濟(jì)秩序、社會生活秩序，危及著人民生命財(cái)產(chǎn)安全。黑社會性質(zhì)犯罪作為有組織犯罪的一種形式，有著其獨(dú)特的心理特點(diǎn)。
一、黑社會性質(zhì)犯罪的心理動力
黑社會性質(zhì)犯罪活動源于一定的心理動力因素，這種動力因素促使組織成員依附于犯罪組織，積極參與活動。
(一)強(qiáng)烈的反社會心理。這種反社會心理產(chǎn)生的原因主要有：第一．由于錯誤的世界觀和人生觀與社會主流觀念背遭而馳，在社會生活過程中遭受否定和排斥，對社會的教育不能正確認(rèn)識和理解，由反感、抵觸逐漸發(fā)展成為與社會對抗的矛盾心理；第二，由于教育的缺乏和誤差，加上個(gè)人認(rèn)識的偏差和閱歷的淺薄．對社會局部和個(gè)別問題產(chǎn)生以點(diǎn)帶面、以偏概全的錯誤認(rèn)識；第三，參與犯罪組織活動后．受群體內(nèi)部反社會意識的影響．受他人的傳習(xí)和感染，加之從眾心理的作用逐步與社會走向?qū)αⅲ坏谒模鄶?shù)犯罪組織成員受到過法律制裁．由于對社會的教育和挽救存在錯誤認(rèn)識，對社會產(chǎn)生強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，在40個(gè)黑社會性質(zhì)犯罪組織實(shí)例中，為首和骨干成員屬于兩勞釋放人員的共24個(gè)，占68％。
（二)歸屬心理。由于觀念與行為同社會規(guī)范背道而馳，犯罪人在心理上受到社會壓力與譴責(zé)，表現(xiàn)為各方面的否定、排斥和鄙視等。由此造成的角色緊張使他們與社會主流處于心理上的對立，所以他們之間非常容易相互理解．心理相容性很大，成員之間容易互相認(rèn)同，尤其是錯誤認(rèn)識、不良需要和違法行為能夠得到其他組織成員的承認(rèn)和支持．因而犯罪人對犯罪組織有著強(qiáng)烈的歸屬心理。
(三)責(zé)任擴(kuò)散心理。在黑社會性質(zhì)犯罪組織中．由于犯罪人存在“法不責(zé)眾”的責(zé)任擴(kuò)散心理．認(rèn)為“天塌下來大家扛．降低了個(gè)人在犯罪前后承受的心理壓力，罪責(zé)感會減少．實(shí)施犯罪時(shí)愈加無所顧忌，自我意識受到影響和抑制，甚至出現(xiàn)“去個(gè)性化現(xiàn)象，手段殘忍，肆無忌憚，膽大妄為。犯罪現(xiàn)場中的氣氛渲染還會產(chǎn)生感染作用，激發(fā)犯罪人的表現(xiàn)欲望和虛榮心．為了提高自己在組織和葡伙心目中的地位，相互影響．逞強(qiáng)顯能。
(四)團(tuán)俸壓力和首要分子的權(quán)威。犯罪組織內(nèi)部一般都具有成文或不成文的，但是十分明確的行為規(guī)范，并帶有強(qiáng)制性、殘忍性。如長春市的槧旭東集團(tuán)就曾將“違規(guī)”同伙的手指砍下，在聚會場所長期示窳．以敬效尤。犯罪組織內(nèi)部存在的團(tuán)俸壓力強(qiáng)化了個(gè)俸的從眾心理，使犯罪人對組織規(guī)范和命令不敢違犯；而首要分子往往以其豐富的犯罪經(jīng)驗(yàn)和閱歷、心狠手辣的性格取得同伙的敬佩和畏懼，讓其同伙惟命是從。
(五)以情感為紐帶的內(nèi)聚力。由于黑社會性質(zhì)犯罪能為組織成員帶來利益并為其提供保護(hù)，首要分子又千方百計(jì)對成員進(jìn)行情感上的籠絡(luò)．由此而來的安全感促使他們對犯罪組織產(chǎn)生精神寄托，出現(xiàn)強(qiáng)烈的依賴感．這種依櫝痔是維系犯罪組織的重要感情紐帶。犯罪組織成員以相同或相近的信仰、價(jià)值觀念和行為方式等為基礎(chǔ)，取得感情上的共鳴；社會的否定和排斥，彼此之間的心理支持成為他們的摩情紐帶，他們的內(nèi)心體驗(yàn)表現(xiàn)為一榮俱榮，一損懼損。
二、黑社會性質(zhì)犯罪中不同角色的心理特點(diǎn)
黑社會性質(zhì)犯罪中不同角色由于其所處地位、所起作用和經(jīng)驗(yàn)閱歷的不同，也表現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)。
(一)首要成員的心理特點(diǎn)。首要成員作為領(lǐng)導(dǎo)、組織者，在犯罪組織中處于核心地位。他們多數(shù)長期從事犯罪活動，受到過公安機(jī)關(guān)的打擊處理，閱歷豐富，擁有犯罪經(jīng)驗(yàn)．攻于心計(jì)；通過智力或體力上的優(yōu)勢和膽太妄為的亡命心理，在犯罪組織中具有較高的威信和影響力，具備拉攏、管理和協(xié)調(diào)下屬的能力，善于通過恩威并施，籠絡(luò)控制成員為其效勞；他們已經(jīng)形成了穩(wěn)定的消極世界觀和人生觀，堅(jiān)持頑固的反社會態(tài)度，主觀惡性難于改變；表現(xiàn)出狡猾陰險(xiǎn)、膽大妄為的人格特征；在認(rèn)識能力和永平上表現(xiàn)出不一致性，即高能力與低水平的矛盾。多數(shù)具有合法身份，利用正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)活動掩護(hù)其犯罪行為。也有一些人組織犯罪集團(tuán)為其政治利益服務(wù)。在暴力性犯罪集團(tuán)中，首要分子常常直接參與策劃、組織。
(二)骨干成員的心理特點(diǎn)。骨干成員是犯罪集團(tuán)的中堅(jiān)力量。他們在犯罪集團(tuán)中人數(shù)不多，但是所起的作用較大，在犯罪組織中處于承上啟下的關(guān)鍵地位。助紂為虐是骨干成員的突出心理特點(diǎn)。這些人具有強(qiáng)烈的反社會心理，多數(shù)具有犯罪和逃避打擊的經(jīng)驗(yàn)。骨干分子與首要分子相比，錯誤的世界觀等方面設(shè)有明顯差別，但認(rèn)識能力發(fā)展不均衡。缺乏正確生括信念，精神空虛，所以他們依附于首要分子，以首要分子為中心進(jìn)行活動，比較為首要分子所信任，或者為其出謀劃策，或者充當(dāng)急先鋒，沖鋒陷陣。骨干分子與首要分子關(guān)系密切，心理上的相通性較強(qiáng)，對犯罪組織依賴感較強(qiáng)。骨干成員之間經(jīng)常會因利益關(guān)系出現(xiàn)矛盾。由于主觀惡習(xí)性較深，多數(shù)冷醋無情，表現(xiàn)出情感的兩極性和易變性，一方面他們對首要分子言聽計(jì)從，另一方面，他們對下屬和受害者又十分兇殘。
(三)一般成員的心理特點(diǎn)。一般成員在犯罪組織中處于被支配的地位，在團(tuán)伙中，他們數(shù)量較多但作用較小。主觀惡性較輕．其世界觀、價(jià)值觀常常表現(xiàn)出淺薄、片面的特點(diǎn)。他們常常是受榮騙加入到犯罪組織中的，他們參與犯罪集團(tuán)活動不完全是為了犯罪目的，有時(shí)只是為了滿足心理上的虛榮心和歸屬需要。由于認(rèn)識能力與永平的低下，在黑社會性質(zhì)犯罪中，他們常處于盲從和被動的地位。情感上表現(xiàn)出不穩(wěn)定性，好感情用事，易沖動，逞能好勝，愿意顯示自己，自拉能力差，容易受人指使參與或?qū)嵤┍┝Ψ缸锘蚱渌麗盒苑缸?nbsp;
三、打擊黑社畬性質(zhì)犯罪的心理對策
從眾心理特點(diǎn)范文6
【關(guān)鍵詞】社會心理學(xué)高職院校學(xué)生就業(yè)
【中圖分類號】G717.38【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2020）52-0005-02
1.高職學(xué)生就業(yè)心理分析
1.1自我評價(jià)失準(zhǔn)
高職院校學(xué)生所處的年齡階段處于青年和成年之間，是一個(gè)較為特殊的階段。處于這一階段的高職院校學(xué)生具有“第二次心理斷乳期”“邊緣人”等較為特殊的地位，人格再構(gòu)和多重價(jià)值觀等心理特點(diǎn)，他們在就業(yè)的過程當(dāng)中，容易忽略自身的能力及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從而導(dǎo)致其失去了精確的就業(yè)價(jià)值判斷，理想中就業(yè)的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)際范圍，這使得學(xué)生產(chǎn)生了盲目自大的心理。具體表現(xiàn)為：就業(yè)期望過高，并將待遇厚薄、城市大小、交通便利程度及住房寬敞性等方面作為更加優(yōu)先的選擇指標(biāo)與選擇標(biāo)準(zhǔn)，而不愿意去中小型城市與基層單位工作，也不愿承擔(dān)艱苦的工作。還有一些學(xué)生因?yàn)榇嬖谳^強(qiáng)的自卑心理，對自己的能力并不自信，面對工作機(jī)會的時(shí)候沒有及時(shí)抓住，而是在對自身能力懷疑、想應(yīng)聘工作又不敢應(yīng)聘的矛盾心理當(dāng)中喪失機(jī)會。此外，其人際交往能力和自我表現(xiàn)能力往往得不到用人單位的認(rèn)可而無法得到工作機(jī)會。通常來說，這部分學(xué)生的素質(zhì)和能力都并不高，同時(shí)他們對自己的信心也比較弱，在面對就業(yè)的時(shí)候甚至產(chǎn)生了一種自暴自棄的心理，不愿主動地與其他人競爭就業(yè)崗位。目前，很多高職院校的國際化程度都不斷增強(qiáng)，這使得很多學(xué)生有機(jī)會到國際社會當(dāng)中進(jìn)行就業(yè)。在這樣的情況下，部分學(xué)生面對新的就業(yè)環(huán)境會產(chǎn)生種種顧慮，在與境外單位接洽的時(shí)候也容易產(chǎn)生焦慮、緊張等心理問題，人際交往和文化差異也是他們自我評價(jià)失準(zhǔn)的一個(gè)重要原因，這使他們?nèi)菀椎凸雷约旱哪芰Α?/p>
1.2具有焦慮、悲觀、挫折心理
自我效能感是指社會公眾在進(jìn)行某一種行為操作前進(jìn)行自我把握和產(chǎn)生正確自我感受的能力，這也是一種對自己的主觀評估，而評估結(jié)果的準(zhǔn)確性就會對人們行為的動機(jī)產(chǎn)生直接的影響。由于各種主觀因素的限制與制約，高職生在擇業(yè)時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)自我效能低下的不良情緒，主要表現(xiàn)為：第一，焦慮心理。焦慮是指就業(yè)時(shí)所出現(xiàn)的一種強(qiáng)烈的、持久的緊張、不安等情緒，這種情緒會相應(yīng)的引起行為上和生理上的變化，從而導(dǎo)致其出現(xiàn)生理上的反應(yīng)。第二，悲觀心理。悲觀是指就業(yè)過程中出現(xiàn)無所適從、憂心忡忡的情況，一些高職院校的學(xué)生在面對求職失敗或者其他挫折的時(shí)候就很容易產(chǎn)生悲觀、消極的情緒。第三，挫折心理。因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒W(xué)生普遍不具備較強(qiáng)的心理承受能力，所以被用人單位拒絕后容易出現(xiàn)挫敗感、失望、憤怒、苦悶等不良情緒體驗(yàn)。而這些情緒的出現(xiàn)，會對高職院校的學(xué)生產(chǎn)生心理、情緒以及行為上的影響，使得他們?nèi)菀族e過一些好的就業(yè)機(jī)會。
1.3從眾心理和盲目攀比
高職院校的學(xué)生在如今的就業(yè)環(huán)境中，因?yàn)槭艿骄蜆I(yè)趨勢、社會輿論宣傳以及其他同學(xué)的影響，而出現(xiàn)從眾心理和盲目攀比的情況。隨著當(dāng)今社會對精英的大力宣傳，使得高職院校學(xué)生更加容易忽略個(gè)體之間的差異性特征，從而形成從眾心理的價(jià)值屬性，進(jìn)而導(dǎo)致自身無法形成明確的職業(yè)目標(biāo)和價(jià)值觀，而是盲目地跟隨其他人的意見，嚴(yán)重脫離了自身的實(shí)際情況。除了從眾心理之外，盲目攀比的現(xiàn)象會使得高職院校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)把更多的注意力放在其他人身上，從而對自身的認(rèn)知進(jìn)行了錯判，導(dǎo)致其在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)更多的挫折。
2.高職學(xué)生出現(xiàn)心理困境的原因
2.1對社會職業(yè)環(huán)境缺乏了解
對于高職學(xué)生來說，他們的自我認(rèn)知主要是通過對自我的持續(xù)觀察、對外界的感覺、與他人進(jìn)行對比之后的分析和評價(jià)等過程來實(shí)現(xiàn)的。由于學(xué)生接觸社會的時(shí)間比較短，他們的觀察、感知以及評價(jià)能力都處于發(fā)展的階段、具有較強(qiáng)的過渡性特征，自身的生活經(jīng)驗(yàn)和成熟度比較有限，處于幼稚與成熟、依賴與獨(dú)立、盲目與自覺等多種類型的矛盾中，所以無法充分地形成客觀的自我認(rèn)知，再加上學(xué)生對校園外的事件缺乏了解，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了一定程度的社會化個(gè)體缺陷。這就意味著高職院校的學(xué)生實(shí)際上并沒有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，受外界各種因素的影響較大，從而在就業(yè)過程中引發(fā)各種心理問題。
2.2受到社會輿論及家長的影響
以往的精英教育模式主要為社會提供更多的精英人才，這些精英人才主要去往發(fā)達(dá)城市就業(yè)，但是隨著我國高等教育的逐步發(fā)展，已經(jīng)逐漸由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃Ｔ谶@樣的背景下，需要高職院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)必須更多地選擇去中小型城市中就業(yè)。而無論是社會輿論還是學(xué)生的家長仍然以精英的眼光來定義他們，希望他們?nèi)ゴ蟪鞘姓业礁芋w面的工作，對于當(dāng)前的社會分工存在較大的錯誤理解，導(dǎo)致高職院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)承擔(dān)了較大的心理壓力。
2.3社會支持系統(tǒng)薄弱
社會支持系統(tǒng)指的是社會組織、學(xué)校以及學(xué)生家長為高職學(xué)生所提供的幫助，這種幫助不僅包括制度上和物質(zhì)上的，還包括精神上的。對高職生而言，進(jìn)入社會開始工作是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，也是屬于一種應(yīng)激性的事件，需要完善社會支持系統(tǒng)的配合與支持。但現(xiàn)階段社會對高職生就業(yè)的扶持力度較小。而從目前來看，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生通常都是寄宿在學(xué)校的，只有節(jié)假日的時(shí)候會回家，這使得他們與家長相處的時(shí)間比較少，獲得幫助的機(jī)會也比較少。其次，高職院校方面更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)，對于學(xué)生的健康問題和心理指導(dǎo)都缺乏一定的關(guān)注甚至完全忽視，更別談針對不同學(xué)生開展不同的就業(yè)心理指導(dǎo)了。第三，學(xué)生之間因?yàn)榇嬖讵?dú)立性和防御性等原因?qū)嶋H上并沒有太多交流，反而會存在更多的競爭和攀比。第四，高職院校的心理咨詢機(jī)構(gòu)因?yàn)槟芰λ接邢蕹３o法滿足學(xué)生的需求，甚至部分高職院校并未設(shè)置專業(yè)的心理部門，沒有根據(jù)面臨就業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)來為他們提供針對性的心理輔導(dǎo)。在這樣的情況下，高職學(xué)生在面臨就業(yè)問題和遇到就業(yè)挫折時(shí)常常會感到無助，從而增加更多的心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響高職院校學(xué)生的正常就業(yè)。
3.社會心理學(xué)視角下如何做好高職學(xué)生的就業(yè)心理建設(shè)
3.1避免出現(xiàn)從眾效應(yīng)
在對從眾效應(yīng)進(jìn)行解析的時(shí)候，無法使用片面的眼光來看待其所產(chǎn)生的結(jié)果。通常來說，其所產(chǎn)生的結(jié)果主要由其發(fā)生在什么場合中或者什么問題中而決定。所以，在對高職生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)要有效避免高職院校學(xué)生出現(xiàn)從眾心理效應(yīng)，提升對職業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃的重視，更多地強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生更多地去中小型城市或基層單位進(jìn)行就業(yè)，從而更好地發(fā)揮與突出其自身的價(jià)值與職業(yè)發(fā)展前景，推動自身的全面發(fā)展。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)與中小城市、基層單位的交流、溝通，現(xiàn)身說法，幫助學(xué)生形成對基層工作人力資源正確認(rèn)識，使他們能從基層出發(fā)、向著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)。
3.2培養(yǎng)高職學(xué)生的自我效能
根據(jù)自我效能的定義可以得知，影響自我效能感的主要因素就是學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷、對自身所形成的評價(jià)以及情緒心理狀態(tài)。高職院校學(xué)生的自我效能形成主要源自于成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)、心理和情緒狀態(tài)、其他人的評價(jià)和態(tài)度。所以，想要增強(qiáng)高職院校學(xué)生的自我效能，就必須注意控制上述的這些因素，并針對性地采取相應(yīng)的控制措施。在這個(gè)過程當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，遇到問題的時(shí)候善于全面思考和客觀評價(jià)。面對挫折，能夠進(jìn)行積極的心理暗示，這可以有效提升個(gè)人的自我效能感。從而增強(qiáng)他們的自我意識和自我調(diào)節(jié)能力以及情緒管理能力，保持好自身的狀態(tài)，進(jìn)而擁有更強(qiáng)的就業(yè)心理適應(yīng)能力。同時(shí)，教師還要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我暗示，使學(xué)生在產(chǎn)生消極情緒的時(shí)候能夠做好自我調(diào)節(jié)和自我控制，做好對身心狀態(tài)的有效管理。在這個(gè)過程中，可以通過與同伴交流的方式來增強(qiáng)自我效能，形成對自我的合理評價(jià)，這還有利于維護(hù)與他人的良好關(guān)系。
3.3做好職業(yè)生涯規(guī)劃
所謂職業(yè)生涯，是指相關(guān)的工作經(jīng)歷。職業(yè)生涯中并不僅僅包含客觀的經(jīng)歷過程，同時(shí)也包含著自身的選擇和適應(yīng)過程，并且會涉及到個(gè)體特征和角色轉(zhuǎn)換及同化過程。職業(yè)生涯規(guī)劃，就是通過相關(guān)的理論知識來幫助高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇和匹配過程的輔導(dǎo)。在這個(gè)過程中要充分考慮到高職院校的教學(xué)目標(biāo)，從而使得學(xué)生更容易適應(yīng)和匹配社會需求，進(jìn)而采取研討和實(shí)踐等多種方式來幫助學(xué)生形成職業(yè)意識，并獲得全方面的發(fā)展。
3.4轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
從高職院校學(xué)生的角度來說，以往的就業(yè)觀念應(yīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，隨著全球化的發(fā)展，無論是歐美國家，還是東南亞國家都是高職院校學(xué)生的重要就業(yè)區(qū)域，所以需要高職院校學(xué)生開拓自身的視野，在就業(yè)時(shí)放眼全球，境外就業(yè)同樣也是非常好的一項(xiàng)選擇，這不僅可以幫助學(xué)生獲得更多更廣闊的就業(yè)機(jī)會，同時(shí)也可以使他們有效地避開國內(nèi)激烈的競爭。為了幫助高職學(xué)生完成就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校也要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，可以在就業(yè)季的時(shí)候成立專門的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)中心，并定期在學(xué)生當(dāng)中開展就業(yè)知識講座，邀請境外單位來校宣傳，幫助學(xué)生擴(kuò)寬就業(yè)視野，使他們打破慣有的就業(yè)觀念，能夠從新的角度來對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在準(zhǔn)確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上把握就業(yè)機(jī)會。
3.5整合社會資源，構(gòu)建心理援助機(jī)制
臨近畢業(yè)的高職生具有特殊的身份，他們不僅是即將離校的學(xué)生，同時(shí)也是準(zhǔn)社會職員，因此對該群體的教育不僅僅是學(xué)校的工作，同時(shí)需要社會、政府以及用人單位的協(xié)助。因此，要想有效改變高職生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，就必須要整合各種資源，通過成立心理援助機(jī)制的方式來為畢業(yè)生提供針對性的服務(wù)。對于政府來說，需要完善相關(guān)的法律法規(guī)，從宏觀的角度來為學(xué)會創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，對他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)。對于學(xué)校來說，則需要了解學(xué)生的心理特征，在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的心理援助機(jī)制與就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制，以此來為學(xué)生提供專業(yè)的、及時(shí)的心理咨詢服務(wù)，提高就業(yè)心理指導(dǎo)的時(shí)效性。同時(shí)，還需要加強(qiáng)對企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供多樣化的就業(yè)信息和就業(yè)機(jī)會。
