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計算機職業(yè)道德范文1
論文摘要：現(xiàn)在計算機犯罪頻頻出現(xiàn)，要求會使用專業(yè)知識和技術(shù)的計算機專業(yè)人員提高職業(yè)道德變得尤為重要，為了人類的幸福、公眾的健康，作為計算機專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的同時，更應(yīng)該多培養(yǎng)他們的職業(yè)道德素質(zhì)和行業(yè)工作操養(yǎng)，做一名德智體全面發(fā)展的實用型技術(shù)人才。
我們經(jīng)常能看到或聽到諸如某職校高材生利用掌握的計算機技術(shù)犯罪的報道，這難令我們不深思，我們教會了他們知識與才能，讓他們掌握了過硬的計算機操作本領(lǐng)，可是他們真正成為了國家建設(shè)需要的實用型人才了嗎？這是什么緣故呢？應(yīng)當(dāng)明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會主義建設(shè)的實用型技術(shù)人才，他們都應(yīng)該是“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是“德、智、體全面發(fā)展”。
一、 計算機專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性
所謂職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。每一個從業(yè)人員，不論是從事哪種職業(yè)，在職業(yè)活動中都要遵守道德。如教師要遵守教書育人、為人師表的職業(yè)道德，醫(yī)生要遵守救死扶傷的職業(yè)道德等等。職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且是本行業(yè)對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。加強職業(yè)道德教育是全社會的共同責(zé)任，更是職業(yè)學(xué)校教育的重要內(nèi)容。
許多使用計算機技術(shù)犯罪事件中的違規(guī)者中大多數(shù)是計算機專業(yè)的精英人物，但他們高超的專業(yè)技能卻用來滿足自己的私欲而損害國家、廣大投資者的利益，這與他們?nèi)狈镜穆殬I(yè)道德有著最直接的關(guān)系。如果我們老師只是一味地注重智力教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視職業(yè)德育教育，其后果是不堪設(shè)想的。試想一個計算機技能高超而職業(yè)道德水準(zhǔn)低下的計算機專業(yè)人員，經(jīng)常受利益驅(qū)使而將國家法律、法規(guī)置于腦后，其結(jié)果勢必是造成對國家和人民財產(chǎn)的侵害，這樣的專業(yè)人才還不如技術(shù)一般的人員，是計算機人才的“畸形兒”。中職計算機專業(yè)的學(xué)生，他們今后將是我國各行各業(yè)中從事計算機專業(yè)的主力軍。因而我們更應(yīng)重視中職計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育。這也要求計算機專業(yè)老師，在平時的教學(xué)中，既要一手抓好學(xué)生的技能水平，又要另一手抓好學(xué)生的計算機職業(yè)道德，而且兩手都要硬。
二、 開展職業(yè)道德教育的“雙途徑”
第一，豐富教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)這門課程時，其中有一章節(jié)內(nèi)容是關(guān)于計算機安全及計算機病毒，這一部分內(nèi)容的講授運用概念、原則并結(jié)合目前最新的典型案例分析，將枯燥的說教于生動具體的案例中，無形中滲透職業(yè)道德教育，這樣既可以提高學(xué)生的技能水平，又能增強學(xué)生對職業(yè)道德的感性認識，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的興趣，真是一箭三雕。例如在講計算機病毒時，列舉了各種計算機病毒給人們的生活、工作帶來了許多的不方便，甚至造成全世界的直接損失可以達到數(shù)千億美元。一些反病毒專家用畢生的精力與這些計算機病毒作斗爭。學(xué)生就完全可以通過這個案例理解計算機病毒的含義及其危害，深刻體會到計算機安全的重要性，這種教學(xué)效果顯然比死記硬背好得多。對計算機專業(yè)的學(xué)生還要重點講授網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注身邊關(guān)于計算機安全的信息，助于學(xué)生牢記計算機行業(yè)的法律法規(guī)，通過各種案例學(xué)習(xí)職業(yè)道德的精髓，更好地掌握和運用一般原則。經(jīng)常有針對性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站。
第二，革新教學(xué)方式。面對社會現(xiàn)實和輿論環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)為主體的信息源的立體化、多樣化，容易使置身于其中的學(xué)生對職業(yè)道德內(nèi)容的認同產(chǎn)生困惑和障礙。而且，市場經(jīng)濟帶來的利益重組和分配落差使學(xué)生在價值意識和價值取向方面的個體差異性越來越大，越來越復(fù)雜，這些都對傳統(tǒng)的說教和灌輸方式提出挑戰(zhàn)，探索具有可操作性和實效性的教學(xué)方法是擺在我們面前的重要問題。比如，對書本知識要精講少講，輔之以豐富多彩的課件或案例，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受職業(yè)道德理念。此外，還可以通過開展情景教學(xué)進行職業(yè)環(huán)境模擬，讓學(xué)生扮演某種訓(xùn)練任務(wù)規(guī)定的職業(yè)角色，營造準(zhǔn)職工身份，使他們親身體驗該角色的社會期待和行為要求，以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進。
三、實施職業(yè)道德教育的“三結(jié)合”
第一，職業(yè)道德教育要與日常的行為規(guī)范相結(jié)合。在教育過程中注意從小事抓起，從平常抓起，要求學(xué)生從自己做起，尤其是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出規(guī)則意識，使他們養(yǎng)成守業(yè)習(xí)慣職業(yè)道德是高度角色化和實踐化的道德，職業(yè)道德原則和規(guī)范都是從實踐中來、在實踐中完善的，要讓學(xué)生到社會這個真正的大課堂去實踐。第一個階段，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，工作重點是日常的行為規(guī)范教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，注重對學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，通過組織高一新生參觀實習(xí)基地，舉辦各種文化活動，啟發(fā)教育學(xué)生愛校、愛專業(yè)、增強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的信心。第二個階段，在學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)，特別是對本專業(yè)職業(yè)道德具體標(biāo)準(zhǔn)的認識和把握，培養(yǎng)學(xué)生認真求實、精益求精的精神，加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。第三個階段，在學(xué)生有了熟練的專業(yè)知識和技能后，重點開展就業(yè)指導(dǎo)，通過多種形式的社會實踐活動，生動活潑地進行擇業(yè)觀教育、理想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時通過嚴(yán)格管理，有效規(guī)范學(xué)生的行為，使他們把這種規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣而內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實際行動。
第二，把職業(yè)道德教育和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合。職業(yè)道德教育要與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練中滲透職業(yè)道德教育，共同完成職業(yè)道德的教育目標(biāo)。這有兩個方面的要求：1、對德育課教師的要求。教育課教師不僅要掌握職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)理論，明確職業(yè)道德規(guī)范的基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)，還要熟悉有關(guān)的專業(yè)知識，能結(jié)合有關(guān)專業(yè)知識對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，在這方面重點做好兩方面的工作；一是注重職業(yè)道德教育的層次性和階段性，二是要熟悉有關(guān)專業(yè)的發(fā)展史和現(xiàn)狀。2、對專業(yè)課教師的要求。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有很強實踐能力的應(yīng)用型人才，因此，掌握專業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本任務(wù)，要做到熟練地掌握專業(yè)技能。充分利用學(xué)校的實習(xí)基地，把課堂搬進實習(xí)基地，把實習(xí)基礎(chǔ)當(dāng)課堂。使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實習(xí)過程中，體會本專業(yè)的業(yè)務(wù)要求和職業(yè)道德要求，達到職業(yè)道德教育的目的。
第三、職業(yè)道德教育與專業(yè)實習(xí)和社會實踐活動相結(jié)合。職業(yè)道德教育要取得實效，使學(xué)生達到知行統(tǒng)一，不
組織開展形式多樣的職業(yè)道德社會實踐活動，是難以達到預(yù)期效果的。為此，可以采用以下方法：1、實地參觀活動。就是充分挖掘本地區(qū)優(yōu)秀的職業(yè)道德教育資源，組織學(xué)生進行實地參觀、考察并寫出參觀考察活動的報告。2、社會服務(wù)活動。就是組織學(xué)生走出校園，走入社會，運用自己的知識和技能為社區(qū)居民提供各種無償服務(wù)，這種服務(wù)既能增強學(xué)生的社會責(zé)任感，又能強化學(xué)生的集體主義意識和奉獻精神。3、職業(yè)道德社會調(diào)查。就是由任課教師組織學(xué)生利用課余時間有計劃、有目的的對本地區(qū)的某一行業(yè)道德狀況進行實地調(diào)查并寫出調(diào)查報告的綜合性實踐活動。實踐證明，這項活動非常有助于加深學(xué)生的職業(yè)道德意識，提升學(xué)生的職業(yè)道德綜合素質(zhì)以及形成良好的道德行為習(xí)慣。
專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)職高學(xué)生德育教育的一個重要場所，是對學(xué)生進行人生理想教育、道德觀念塑建，信念與追求培養(yǎng)的重要渠道。專業(yè)教師應(yīng)充分利用好這一途徑，結(jié)合自身專業(yè)特點，正確地引導(dǎo)、啟迪、教育和幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，從而為其今后的就業(yè)及人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。在專業(yè)課教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，在教學(xué)中以“潛移默化”、“潤物無聲”去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生身體力行?？傊?，中職學(xué)校的德育教育工作要融入教學(xué)工作中，要切合專業(yè)教育的方式及特點，注重用行為去感染，用心智去感招，切忌落入空泛的套路中，這樣的教育可能會起到一定的收獲。
參考文獻
[1] 作者：徐小紅《計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育》.
計算機職業(yè)道德范文2
關(guān)鍵詞：高職計算機網(wǎng)絡(luò)道德教育途徑方法
隨著網(wǎng)絡(luò)信息的迅速膨脹，網(wǎng)絡(luò)中也出現(xiàn)了大量不道德信息和獲取他人信息的不道德行為，如黃色信息的泛濫，肆意剎竊文章，傳播歪理邪說，計算機犯罪等。這些不道德的行為既嚴(yán)重影響了社會文化、經(jīng)濟生活的正常運行，也嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)活動者的道德建設(shè)。
迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已昭示了這樣一個道理:不運用網(wǎng)絡(luò)道德對計算機活動進行控制，將影響其進一步健康發(fā)展。由此，在充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來便利的同時，抵御其負面效應(yīng)，大力進行網(wǎng)絡(luò)道德教育，加強網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)已刻不容緩。
高職院校計算機專業(yè)對推動網(wǎng)絡(luò)活動起著積極作用，其專業(yè)的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)活動的積極分子和骨干。重視和做好他們的網(wǎng)絡(luò)道德教育，能夠給這些學(xué)生正確的專業(yè)價值取向和高尚的道德培養(yǎng)，也能夠給社會普遍的網(wǎng)絡(luò)道德教育以啟示和借鑒。
針對高職計算機專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的途徑和方法，筆者談以下粗淺看法。
一、針對高職計算機專業(yè)學(xué)生的特點開展教育
網(wǎng)絡(luò)道德教育必須要有針對性。要提高針對性，必須掌握教育對象的特點。高職計算機專業(yè)學(xué)生一般具有以下特點。
(一)普遍對計算機與網(wǎng)絡(luò)的興趣濃厚，有較好的計算機與網(wǎng)絡(luò)知識，具有運用計算機與網(wǎng)絡(luò)知識服務(wù)與創(chuàng)造的技能。但它是一柄“雙刃劍”，也可以把學(xué)生引向消極的道德人生方向。
(二)網(wǎng)絡(luò)道德問題明顯。1.網(wǎng)絡(luò)上言行隨意放縱。據(jù)調(diào)查，有61.8%的學(xué)生上網(wǎng)時使用過臟話或不文明語言。2.網(wǎng)絡(luò)上價值觀念模糊。據(jù)調(diào)查，有66.1%的學(xué)生上網(wǎng)時不誠實守信。3人格沖突突出。45.6%的學(xué)生希望自己在網(wǎng)上和現(xiàn)實中表現(xiàn)不一致，部分學(xué)生存在雙重人格的傾向。
(三)網(wǎng)絡(luò)心理問題突出。1.迷戀網(wǎng)絡(luò)，沉溺于游戲、聊天，甚至患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，導(dǎo)致睡眠障礙，食欲下降，思維遲緩，精力不足等。2.追逐不良信息，意志消沉，缺乏進取心，是非觀念淡薄，道德意識弱化。3.人情關(guān)系疏遠，交際能力下降，與人不易溝通。
掌握了這樣一些特點，可以進行有針對性的網(wǎng)絡(luò)道德教育，使之更具有效性。
二、結(jié)合職業(yè)道德教育開展網(wǎng)絡(luò)道德教育
高職計算機專業(yè)培養(yǎng)的是具有計算機的基本知識和基礎(chǔ)理論，熟悉計算機軟硬件操作，具備計算機與網(wǎng)絡(luò)安裝、維護、管理和開發(fā)等服務(wù)能力的人才。要施展服務(wù)才能，做好社會服務(wù)，就要加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，其中應(yīng)當(dāng)重視并結(jié)合做好網(wǎng)絡(luò)道德教育。
學(xué)校和教師可以通過就業(yè)指導(dǎo)、思想道德與法律課開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀念。強調(diào)對計算機職業(yè)意義的認識，使學(xué)生懂得計算機專業(yè)與職業(yè)并非僅僅是個人謀生的手段，它更是奉獻社會，實現(xiàn)人生價值，施展個人聰明智慧的場所。當(dāng)然，更不是欺騙別人，損害他人利益的手段和工具。只有懂得了職業(yè)的崇高、偉大和必不可少，才能對職業(yè)由衷地產(chǎn)生敬仰、摯愛、忠貞之情。這些積極的思想感情是學(xué)生形成正確職業(yè)觀、職業(yè)道德的基礎(chǔ)。這種形式的課程可以生動地實現(xiàn)學(xué)生的自我教育和職業(yè)道德評價，主動地探索和學(xué)習(xí)求職技巧，完善自我，提升職業(yè)道德理想和追求。
三、在教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育
在教學(xué)中開展思想道德教育，是高校學(xué)生思想教育工作的重要途徑。對計算機專業(yè)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育，也應(yīng)采取這一重要途徑。
在具體的滲透教學(xué)中，可通過“兩課”、計算機文化基礎(chǔ)課對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范教育，可通過操作系統(tǒng)課對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)文明誠信教育，可通過計算機信息安全、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)安全保密教育，可通過計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機程序設(shè)計、軟件工程課對學(xué)生進行預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪教育，可通過電子商務(wù)概論、計算機系統(tǒng)維護技術(shù)網(wǎng)絡(luò)體系設(shè)計與實現(xiàn)、微機系統(tǒng)與接口技術(shù)、多媒體技術(shù)課對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德教育。例如結(jié)合《計算機網(wǎng)絡(luò)》專業(yè)課，通過講解網(wǎng)絡(luò)的起源和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本原理，向?qū)W生揭示網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是利用互連的物理設(shè)備，通過電子信號傳遞信息，提供信息服務(wù)的一套人工信息系統(tǒng)。讓學(xué)生理解到網(wǎng)絡(luò)從物理設(shè)備到信息服務(wù)都是技術(shù)人員為了工作、生活和學(xué)習(xí)的需要而設(shè)計出來的，為人提供便利，并進一步指出網(wǎng)絡(luò)上所有的東西都來自于現(xiàn)實社會，與現(xiàn)實生活密不可分，網(wǎng)絡(luò)上的信息同樣有真假好壞、善惡美丑之分，提醒學(xué)生注意加以識別，提高警惕，防止傷害，預(yù)防犯罪。
四、開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)道德教育》課進行網(wǎng)絡(luò)道德教育
滲透教學(xué)是一種經(jīng)常性的教育方式，但開設(shè)專門的課程也不失為一種可探索的有益的教育途徑。
筆者建議高職院校的計算機院系可開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)道德教育》教材，在計算機專業(yè)開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)道德教育》的選修課或?qū)ｎ}講座，以對學(xué)生進行較為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育。
《網(wǎng)絡(luò)道德教育》課程的重點之一是對學(xué)生進行用網(wǎng)規(guī)范的正面教育。應(yīng)以《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約))的“五要五不”為基礎(chǔ)，結(jié)合實際給學(xué)生講解《網(wǎng)民應(yīng)遵守的基本規(guī)范))(美國佛羅里達亞特蘭大大學(xué)的瑞諾迪(A"H"Rinaldi)教授提出的電腦倫理十誡》《美國南加利福尼亞大學(xué)網(wǎng)絡(luò)倫理聲明指出的六種網(wǎng)絡(luò)不道德行為》《網(wǎng)絡(luò)媒體公約》《青少年網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范》《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》《學(xué)生上機道德))等，促使學(xué)生建立健康的用網(wǎng)規(guī)范。
五、在實踐活動中開展網(wǎng)絡(luò)道德教育
(一)組織開展校內(nèi)實踐活動
根據(jù)學(xué)生的身心特點和專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，設(shè)定一些積極、健康的用網(wǎng)“主題”，讓學(xué)生圍繞“主題”使用網(wǎng)絡(luò)，在健康用網(wǎng)的過程中享受快樂的感覺，獲得成功的體驗，自覺形成健康用網(wǎng)的習(xí)慣。
容許學(xué)生利用網(wǎng)上資源，進行有益身心的娛樂、休閑活動。從而提高審美素養(yǎng)，增加生活情趣，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)的不良信息和不良行為。
在學(xué)生用網(wǎng)的過程中，可以通過信息搜集、主題討論的方式，運用正反事例，讓學(xué)生較深刻地體會網(wǎng)絡(luò)不良信息的存在與危害，敲響瞥鐘，引起學(xué)生的警惕，產(chǎn)生內(nèi)在的免疫力，自覺遠離網(wǎng)絡(luò)垃圾，抵制不良的用網(wǎng)行為。
(二)組織開展社會實踐活動
高職院校的社會實踐活動著眼于學(xué)生獨立人格的形成和各種能力的培養(yǎng)，是高職教育的突出特點，也是深受廣大學(xué)生喜愛的一種教育形式。因此，院系社團可組織開展服務(wù)上網(wǎng)、指導(dǎo)上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育實踐活動。其中可開展校內(nèi)外不文明上網(wǎng)的檢查和調(diào)查活動、中小學(xué)生文明上網(wǎng)指導(dǎo)活動、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)維護與使用指導(dǎo)活動等。
六、開展自我教育，提升自我網(wǎng)絡(luò)道德水準(zhǔn)
進行網(wǎng)絡(luò)道德教育，外部的教育是一個方面，最根本的是學(xué)生自身要受到觸動，最重要的是學(xué)生自身要進行自我教育，提高自我認識，加強自我修養(yǎng)，提升自我網(wǎng)絡(luò)道德水準(zhǔn)。
(一)提高自我認識
互聯(lián)網(wǎng)為人們開展各種活動提供了前所未有的空間與自由度。但是，虛擬的網(wǎng)上活動與現(xiàn)實社會的活動在本質(zhì)上是一致的。網(wǎng)絡(luò)人的自由在本質(zhì)上是理性的，網(wǎng)絡(luò)人必須具有道德意識，不能認為匿名、數(shù)字化式的交往就可以隨意制造信息垃圾、進行信息欺詐。網(wǎng)絡(luò)同樣需要教養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)行為和其它的社會行為一樣，需要一定的道德規(guī)范和原則。
(二)培養(yǎng)“慎獨”精神
在別人看不見的時候，在僻居獨處的情況下，也要謹(jǐn)慎自己的一舉一動，自覺地遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。
(三)提高自身道德修養(yǎng)
在網(wǎng)絡(luò)活動中自覺遵守網(wǎng)絡(luò)活動的有關(guān)法律法規(guī)，不危害他人利益，不騷擾他人工作，在自身受到騷擾時也能正確對待。社會化程度較高的網(wǎng)絡(luò)活動參與者應(yīng)做到，在網(wǎng)絡(luò)活動中不該自己知道的不去探究，不該進人的范圍堅決不進，不為低級趣味所誘惑而窺視他人隱私，不為金錢所引誘而陷人計算機犯罪的泥潭，不因為要表現(xiàn)自己的能力而制造病毒來惡作劇等。
通過自我教育，使學(xué)生建立起自尊意識，能夠自律行為，從我做起，帶動他人，上文明網(wǎng)，文明上網(wǎng)。
七、用先進技術(shù)為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育提供有力的技術(shù)支持
面對先進的計算機設(shè)備，良芳不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，僅僅依靠人自身的道德修養(yǎng)是遠遠不夠的，一定的技術(shù)約束也是幫助學(xué)生道德完善的必要手段，特別是在針對外來信息的人侵上。
計算機職業(yè)道德范文3
論文摘要:本文從專業(yè)細分、教學(xué)大綱、教材選編、教學(xué)方法、實訓(xùn)保證、教師素質(zhì)、班級管理、技能標(biāo)準(zhǔn)8個方面，系統(tǒng)闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)設(shè)計思想，并給出了軟件工程師設(shè)計實例。
以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式分為兩個層次，其一是體現(xiàn)在教學(xué)方法上的初級層次，其二是體現(xiàn)在教學(xué)體系上的高級層次，包括教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的全方位改革與創(chuàng)新。筆者以軟件工程師職業(yè)教育為例，從8個方面闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)設(shè)計思想。
一、專業(yè)細分
目前，多數(shù)高職繼承了傳統(tǒng)的知識型學(xué)科體系教育模式，將計算機科學(xué)劃分為軟件、網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用等專業(yè)。專業(yè)涉及面廣，知識體系龐大，培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)面廣，可選職業(yè)較多。但高職生起點低，加之教學(xué)設(shè)計體系不合理，學(xué)生很難在3年內(nèi)掌握職業(yè)技能。計算機應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)劃分越來越細，分工協(xié)作、團隊開發(fā)模式給高職教育提供了新思路，即把什么都會而什么都不精的“軟件通才”培養(yǎng)模式，改為不要什么都會但必須有一技之長的特色培養(yǎng)模式。高職應(yīng)以職業(yè)劃分專業(yè)，即根據(jù)勞動力市場職業(yè)分工細化計算機專業(yè)，軟件專業(yè)可細分為需求分析師、軟件工程師、測試分析師等職業(yè)方向;網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可細分為網(wǎng)絡(luò)維護工程師、綜合布線工程師、電子商務(wù)工程師等職業(yè)方向;應(yīng)用專業(yè)可細分為硬件維護工程師、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員等職業(yè)方向。針對不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng)，以專取勝、以能取勝，而不是以寬取勝，使學(xué)生畢業(yè)時具備這一職業(yè)所需的技能和職業(yè)素質(zhì)，能直接上崗，達到成功就業(yè)的目的。
二、教學(xué)大綱
新的高職教學(xué)計劃應(yīng)從職業(yè)能力要求人手，確定相應(yīng)的知識體系和課程內(nèi)容。知識體系在必需、夠用為度的原則下，大力簡化學(xué)科體系中不必要的知識，以創(chuàng)造性、實用性職業(yè)技能為主，課程突出專業(yè)的針對性，注重應(yīng)用職業(yè)能力和核心技術(shù)能力的培養(yǎng)。
以軟件工程師為例，高職應(yīng)以培養(yǎng)軟件藍領(lǐng)為目標(biāo)，即以專業(yè)技術(shù)熟練的軟件生產(chǎn)、編程、維護為具體目標(biāo)。軟件藍領(lǐng)從事的是中小型應(yīng)用軟件、大型應(yīng)用軟件子系統(tǒng)而非系統(tǒng)軟件的開發(fā)，因此對計算機原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法語言等課程應(yīng)大力簡化，以介紹為主，而對開發(fā)工具及軟件工程等實用課程加大教學(xué)時數(shù)。
以上述思想為指導(dǎo)，軟件工程師新的知識教學(xué)體系構(gòu)建如下:開設(shè)基礎(chǔ)英語、軟件工程師基礎(chǔ)，SQL server數(shù)據(jù)庫、oracle數(shù)據(jù)庫、VB. net程序設(shè)計、VC++程序設(shè)計、delphi程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、軟件工程、專業(yè)英語、職業(yè)素質(zhì)共12門課程，其中VB為基礎(chǔ)，VC++、delphi ， java三門編程開發(fā)工具，要求學(xué)生精通一門，掌握一門，選修第三門。
職業(yè)素質(zhì)教育對個人職業(yè)生涯影響極大，也是成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)生涯中各項影響因素的構(gòu)成比例為;專業(yè)技能占25 %，創(chuàng)新能力占25 %，職業(yè)素質(zhì)占50070。因此，有必要將職業(yè)素質(zhì)教育納人新教學(xué)體系中并貫穿整個高職教學(xué)過程中。職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)包括法律意識，語言和書面表達能力，敬業(yè)、誠實、守信的職業(yè)道德，以做好本職工作為己任的職業(yè)精神，團隊合作精神等內(nèi)容。
三、教材選編
教材選編應(yīng)以實際開發(fā)案例為主，模擬真實職業(yè)環(huán)境下的應(yīng)用。例如，delphi程序設(shè)計這門課，可以選擇《delphi案例入門》作為教材，通過案例的學(xué)習(xí)掌握delphi開發(fā)工具的應(yīng)用及面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，教師指?dǎo)、幫助學(xué)生將其中的某些案例擴編為真正的商品軟件，使學(xué)生既學(xué)到必需的知識，又具備開發(fā)程序的實際工作經(jīng)驗。教材選編應(yīng)在內(nèi)容上與職業(yè)應(yīng)用有機結(jié)合;教材建設(shè)應(yīng)包括主教材、多媒體演示文稿、實驗指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，形成立體化教材建設(shè)模式。
四、教學(xué)方法
高職教學(xué)應(yīng)以案例教學(xué)(即任務(wù)驅(qū)動式教學(xué))為主，輔以互動教學(xué)、討論教學(xué)等方法，融知識于案例中，并引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識、經(jīng)驗構(gòu)建新的相關(guān)知識。在案例教學(xué)中，既傳授學(xué)生必需的知識，又向?qū)W生滲透實際工作經(jīng)驗。
案例教學(xué)過程可以分解為案例演示、分析講解、總結(jié)提高3個步驟。如在de場hi案例教學(xué)中，以簡單人事管理系統(tǒng)開發(fā)為例，先演示案例效果，再分析講解，融人delphi開發(fā)工具及編程知識，以軟件工程為指導(dǎo)，講解案例實際開發(fā)過程，最后總結(jié)提高，指導(dǎo)學(xué)生改進案例，編寫出商品軟件。
在終身教育的背景下，應(yīng)注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是在學(xué)習(xí)、開發(fā)中遇到困難時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找資源網(wǎng)站，獲取幫助，從而指導(dǎo)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力。
五、實訓(xùn)保證
計算機教學(xué)的成功需要有實訓(xùn)保證。為提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，必須加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)可分模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提高、實踐鍛煉、團隊開發(fā)4個階段，在硬件環(huán)境許可的情況下，可從以下幾個方面加強實訓(xùn):一是構(gòu)建先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，配置必需的系統(tǒng)教學(xué)軟件，人手一機，邊講邊練，這是模仿學(xué)習(xí)階段;二是在管理上實行部分計算機房全天開放，以保證學(xué)生每學(xué)期都有充足的上機時間，提高動手能力，這是自主學(xué)習(xí)提高階段;三是創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，提前為企業(yè)編制和修改軟件、建設(shè)和維護企業(yè)網(wǎng)站等，使學(xué)生就業(yè)前在企業(yè)真實環(huán)境中接受鍛煉，這是實踐鍛煉階段;四是以團隊開發(fā)為項目，覆蓋軟件工程的全過程，用以培養(yǎng)學(xué)生大型軟件中團隊開發(fā)的協(xié)作精神。
六、教師素質(zhì)
原有教學(xué)以知識講授為主，涉及實際應(yīng)用很少，教師多是從書本學(xué)來知識再傳授給學(xué)生。在新的教學(xué)設(shè)計中，以實際應(yīng)用、職業(yè)技能為主線的教學(xué)模式，要求多聘請有實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師，并采取必要措施，創(chuàng)造條件，鼓勵現(xiàn)有教師向“雙師型”方向轉(zhuǎn)變。
七、班級管理
為了使學(xué)生真正適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，設(shè)計將原來的班級管理模式在大二或大三時改變?yōu)槟M公司型管理模式，即以班級為單位或自由組合，實行公司化管理。
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【關(guān)鍵詞】 “1+1” 主講教師 實訓(xùn)指導(dǎo)師
一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義
1.課題研究的現(xiàn)實背景。專業(yè)實訓(xùn)課是職業(yè)學(xué)校課程體系中的重要一環(huán)，隨著浙江省新一輪課改的深入推進，更多新設(shè)備、新技能被引入課堂教學(xué)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用、綜合布線技能等，這就對專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)提出了新的要求。
目前我校專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)實施過程中，存在下述三個問題：教學(xué)用設(shè)施設(shè)備數(shù)量不足，導(dǎo)致無法在同一時間組織全班學(xué)生進行實訓(xùn)操作；班級學(xué)生數(shù)多，計算機專業(yè)每班學(xué)生數(shù)近60人，無法在課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié)中兼顧每個學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效率低；教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)。這就需要我們在計算機專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)過程中，引入新的方法，有針對性的解決這些問題，從而提高課堂效率。
針對上述問題，我們提出在計算機專業(yè)實訓(xùn)課中實施“1+1”雙指導(dǎo)模式，前面的“1”指主講教師，后面的“1”指實訓(xùn)指導(dǎo)教師，“1+1”是指在課堂教學(xué)中，新引入一位實訓(xùn)指導(dǎo)教師，由兩位老師共同執(zhí)教一堂課，這位新引入的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，即可以是本校教師，也可以是企業(yè)專家或一線技術(shù)人員。
2.課題研究的意義。在我校實施計算機專業(yè)實訓(xùn)課”1+1”雙指導(dǎo)模式，可以在一定程度上解決教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足的問題，同時解決由于班級學(xué)生數(shù)過多造成的老師無法兼顧問題，通過引進企業(yè)專家或一線技術(shù)人員作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，配合學(xué)校教師進行教學(xué)，可以解決學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫軌的問題，真正使我們的技能教學(xué)與企業(yè)掛鉤，從而提升學(xué)校教學(xué)的有效性與實用性。
二、概念界定
美國的喬伊斯（B.Joyce）和韋爾（M.Weil）最先將“模式”一詞引入到教學(xué)領(lǐng)域，在《教學(xué)模式》一書中提出：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架，是表現(xiàn)教學(xué)過程程序性的一種策略體系。
“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式是指由兩位教師共同負責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)工作。“1+1”中的第一個“1”代表主講教師，由本校計算機專業(yè)教師擔(dān)任，主要負責(zé)把握實訓(xùn)課程的總體安排，設(shè)定學(xué)期課程計劃容和教學(xué)安排；在課堂中擔(dān)任主講的角色，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。第二個“1”代表實訓(xùn)指導(dǎo)教師，充當(dāng)技術(shù)專家的角色，由本校實訓(xùn)教師或是企業(yè)專家擔(dān)任，主要任務(wù)為配合主講教師開展教學(xué)活動，在教學(xué)過程中輔助主講教師開展實訓(xùn)活動并且就行業(yè)規(guī)范、施工安全等方面開展指導(dǎo)。
主講教師及實訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中有不同的分工，但在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)又要進行合理科學(xué)有效的配合，共同提升學(xué)生技能水平及職業(yè)道德素養(yǎng)。
三、“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式的主要內(nèi)容
筆者將從以下四個方面闡述“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式的主要內(nèi)容，分別是教學(xué)目標(biāo)1+1、教學(xué)條件1+1、教學(xué)過程1+1、教學(xué)評價1+1等。
1.教學(xué)目標(biāo)“1+1”。任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
中職課改下，職業(yè)教育課程目標(biāo)的定位既包括實踐性思考判斷能力、運用身體完成具體職業(yè)任務(wù)的能力，也包含了要完成具體職業(yè)任務(wù)所需要的技術(shù)知識、態(tài)度和技能（包括動作技能和智慧技能）。為此，雙指導(dǎo)教學(xué)模式中的雙教學(xué)目標(biāo)中，“1”包含完成職業(yè)任務(wù)所需要的技術(shù)知識及基本技能；另一個“1”包含在特定職業(yè)環(huán)境下，學(xué)生完成具體任務(wù)的能力，是工作態(tài)度及工作能力的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生共同達成雙教學(xué)目標(biāo)時，就實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實踐能力這個總的教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)條件“1+1”?！?+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式需要在滿足了各種條件因素下，才能發(fā)揮效力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實踐能力的目標(biāo)。主要的條件因素有師生因素、環(huán)境因素及策略因素等等。
⑴師生因素。針對教學(xué)與企業(yè)脫鉤的情況，“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式中的教學(xué)主體由兩位教師組成。一位為我校計算機專職教師，另一位為我校實訓(xùn)指導(dǎo)教師或是相關(guān)行業(yè)專家。由于我校專職教師熟悉教育規(guī)律及學(xué)生認知規(guī)律，故在雙指導(dǎo)教學(xué)模式中處于主導(dǎo)地位；而行業(yè)專家由于熟悉行業(yè)中的各技能要求，處于輔助地位。
由于我校每班學(xué)生數(shù)額比較大，學(xué)生個體差異也較大，故在一些實訓(xùn)課上，將采取分班教學(xué)方法。
⑵環(huán)境因素。為了配合“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式的開展，我校在實驗樓設(shè)計了三種類型的實驗教室。一種為多媒體教室，一種操作教室，另一種為集理論、操作教學(xué)為一體的綜合教室。教師可根據(jù)教學(xué)需要進行選擇。
影響教學(xué)模式的效率的另一個環(huán)境因素是時間因素。根據(jù)教學(xué)中所選擇的不同場地，將教學(xué)時間設(shè)計為全課、半課和課后這三種。
⑶策略因素。教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。在中職計算機專業(yè)課程改革的指導(dǎo)下，我們在實訓(xùn)課中主要采用以下一些教學(xué)策略：項目驅(qū)動教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景導(dǎo)入法、小組討論法、演示法等等。在“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式中，我們根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合兩位指導(dǎo)教師所扮演的角色，綜合選取適合的教學(xué)方法。
3.教學(xué)過程“1+1”。結(jié)合“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式中，兩位教師的不同角色作用以及課程的特點與需求。我們設(shè)計了三種教學(xué)過程，一為分班式授課；二為合班式授課；三為混合式授課。
⑴分班式授課。 在以往的技能操作課中，教師的授課過程基本是由邊講要點邊操作，而學(xué)生或是先聽教師授課再自行操作，或是跟著教師邊聽講邊操作。這類方法看似很符合“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理論，但是由于中職學(xué)生的注意力比較容易分散，因此在某些實訓(xùn)課中，學(xué)生不能做到有效的聽課。這是因為一則學(xué)生太多，相互影響導(dǎo)致聽課效率下降；二是因為實訓(xùn)器材導(dǎo)致學(xué)生的分心。
故，筆者考慮是否可以將一個班級同學(xué)分在兩個實訓(xùn)場室開展教學(xué)活動。每半個班級的學(xué)生都要經(jīng)歷先進行理論學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后進行技能操作的環(huán)節(jié)。理論學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)由主講教師負責(zé)，組織學(xué)生進行操作要點的學(xué)習(xí)；而技能操作課由實訓(xùn)指導(dǎo)教師負責(zé)開展實訓(xùn)活動。
可見，分班式授課比較適合的課型是新課。采用以上授課方式可以幫助學(xué)生鞏固每一個技能的掌握程度。
⑵合班式授課。 當(dāng)學(xué)生掌握了各個技能后，需要進行綜合練習(xí)。此時，可以采用合班式的授課方式。由主講教師及實訓(xùn)指導(dǎo)教師共同參加，在同一個實訓(xùn)教室進行。一般的授課流程為：
步驟一：項目說明。由主講教師說明本次綜合實訓(xùn)課的項目，分解項目內(nèi)容。在此過程中要充分利用要現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，比如利用PPT展示，將資料共享等。此時，實訓(xùn)指導(dǎo)教師在教室中巡視，個別提醒同學(xué)們要專心聽課。
這一步驟要達到的目標(biāo)是：要求每一位同學(xué)完全理解項目內(nèi)容，明白項目流程及其中的關(guān)鍵技術(shù)。
步驟二：完成項目。由實訓(xùn)指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成項目。此時，主講教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師將同時在教室指導(dǎo)學(xué)生操作。整個教學(xué)環(huán)節(jié)以實訓(xùn)指導(dǎo)教師為中心，主講教師為輔。
這一步驟要達到的目標(biāo)是：讓多數(shù)學(xué)生可以完成項目。同時，實訓(xùn)教師要通過巡視、觀察，總結(jié)出學(xué)生在這個項目中技能方面的不足之處，并在操作中實時的向?qū)W生提出來。
步驟三：總結(jié)、點評項目。由主講教師負責(zé)組織，由主講教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師分別對學(xué)生的項目做出點評，并且總結(jié)這次項目完成的情況。
⑶混合式授課。 分班式授課時將一個班級分為兩個班級開展教學(xué)，每次教學(xué)時間為一次課，適合于教授一個較為完整的知識系列。當(dāng)需要教授一個技能點時，組班形式為先合再分或先分再合。在一次課中，合與分的次數(shù)不能過多，過多會導(dǎo)致課堂次序過于混亂。故要結(jié)合課程的需求，設(shè)計好合與分的時機。
4.教學(xué)評價1+1。教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進行測量，并給予價值判斷的過程。在計算機實訓(xùn)課中，從評價的時機來考慮，有課內(nèi)評價及課外評價兩種評價方法。課內(nèi)評價，主要在課堂中進行，是對學(xué)生某一個特定環(huán)境的評價，可能是某一步操作，也可能是學(xué)生某時的學(xué)習(xí)狀態(tài)等等。課外評價，主要在課堂外進行，是對學(xué)生完成某一個項目的總結(jié)與評價，意在肯定學(xué)生的能力鼓勵其繼續(xù)發(fā)展。從評價的媒介來考慮，有口頭評價、書面評價及網(wǎng)絡(luò)評價等幾種類型?？陬^評價是指在任何教學(xué)環(huán)境下，教師通過語言對學(xué)生進行鼓勵或提出問題。書面評價是指兩位教師通過學(xué)生書面作業(yè)，給出的評價。而網(wǎng)絡(luò)評價是針對有些可供網(wǎng)絡(luò)展示的作品，兩位教師分別通過網(wǎng)絡(luò)評價進行的評價。
四、實踐成效
1.學(xué)生受關(guān)注度提高。在傳統(tǒng)的由一位教師教授多個學(xué)生的教學(xué)模式中，由于學(xué)生人數(shù)過多，教師對學(xué)生的關(guān)注度是有局限性的。實施了1+1雙指導(dǎo)教師后，由于課堂上的教師人數(shù)增加到2人，經(jīng)過分班，學(xué)生人數(shù)減少一半，讓學(xué)生感覺到受老師關(guān)注程度提高有了很大的提高，老師提問的次數(shù)，一對一指導(dǎo)的次數(shù)大大增加。
2.課堂問題及時解決。以往經(jīng)常有這樣的情況發(fā)生，很多學(xué)生的問題由于一個老師精力有限而不能盡可能的解答。為了解決這個問題，曾經(jīng)筆者采取了由學(xué)生擔(dān)任小老師幫助其他同學(xué)，但是這樣操作會導(dǎo)致這位小老師沒有足夠的時候完成自己的項目。實施了1+1雙指導(dǎo)教師后，由于有兩位老師在實訓(xùn)過程中進行指導(dǎo)，學(xué)生在操作過程中的問題能得到及時的解決。
3.項目完成度提高。實施1+1雙指導(dǎo)措施后，由于有了教師的關(guān)注、答疑解惑和技術(shù)支撐，課堂任務(wù)完成的人數(shù)大大增加了，課堂效率得到有效的提高，學(xué)生感到學(xué)習(xí)有收獲的人數(shù)也有了明顯增長。
參考文獻
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計算機職業(yè)道德范文5
【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué) 職業(yè)教育 計算機
【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0178-01
一 “行為導(dǎo)向”教學(xué)法概述
20世紀(jì)80年代末，世界職業(yè)教育教學(xué)理論中出現(xiàn)了一股新思潮――行為導(dǎo)向教學(xué)。較之于傳統(tǒng)教學(xué)，行為導(dǎo)向教學(xué)是一種以理論為基礎(chǔ)，強調(diào)實踐與技能訓(xùn)練的現(xiàn)代教學(xué)方法。它是一種以學(xué)生為主體，以學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，突出綜合職業(yè)能力本位性的現(xiàn)代教育思想。實踐表明，這種教學(xué)方法在培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面具有顯著效果，越來越被職業(yè)學(xué)校教師所推崇，必將成為職業(yè)教育課程教學(xué)的主要模式。
二 行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用
1.案例教學(xué)模式
案例教學(xué)是行為導(dǎo)向教學(xué)中一種重要的教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，模擬或再現(xiàn)學(xué)生熟知的具體場景，使學(xué)生把自己放置于案例情境中，組織開展合作、討論以達到啟迪思維，發(fā)展實踐能力的目的。計算機教學(xué)中，知識點繁雜，理論知識相對枯燥、乏味，傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。采用積極的案例教學(xué)模式，可以使學(xué)生自覺進入教學(xué)情境，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮潛能。
如在講解“計算機的產(chǎn)生”這一課時，教師借助CAI軟件向?qū)W生展示了世界上第一臺計算機的歷史，并對其設(shè)計者以及它對人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響作出簡要闡述。通過多媒體教學(xué)設(shè)備的動態(tài)演示，加上教師精彩的講述，逐層揭開計算機的面紗，學(xué)生的注意力高度集中，對即將開始的計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，教學(xué)效果顯著。
又如，在教PPT的制作時，完成基礎(chǔ)知識講解之后，要求學(xué)生上機操作。為了增強上機練習(xí)的趣味性、有效性，教師在PPT制作的要求上創(chuàng)設(shè)了如下情境：請你運用PPT的相關(guān)知識，制作一個自傳式的幻燈片，向大家介紹自己的興趣愛好、性格、特長等等。要求：運用的知識點越多、設(shè)計越精美、內(nèi)容越完整，得分越高。由此，學(xué)生對上機操作充滿了好奇，想方設(shè)法制作出更有創(chuàng)意、更別具一格的自傳幻燈片。從任務(wù)完成情況的反饋來看，情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生本體息息相關(guān)，更能激發(fā)其內(nèi)在潛力，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
職業(yè)教育的終極目的在于為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，認識到這一點，教師在計算機課程教學(xué)中應(yīng)有意識地開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，通過任務(wù)布置，給予學(xué)生充分發(fā)揮的時間和空間，通過合作、探究等方式，圍繞任務(wù)逐步開展學(xué)習(xí)。計算機課程本身具有極強的操作性，如網(wǎng)頁設(shè)計、Office軟件的使用、網(wǎng)站建設(shè)等等，可以通過將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為若干任務(wù)，循序漸進地獲得這些能力。
以Word文字處理軟件中自選圖形與文本框的操作教學(xué)為例，教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，進行了如下任務(wù)設(shè)計：你有旅游的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你抵達目的城市，卻不認路，一般采用什么方法？有些人選擇問路，有人則使用地圖。生日這一天，邀請同學(xué)們到你家做客，但大多數(shù)人并不知道去你家的路，請以學(xué)校為出發(fā)點，為大家制作一張到你家的地圖。任務(wù)布置之后，開始執(zhí)行計劃，分為以下四個步驟：（1）畫草圖。上機操作之前，先引導(dǎo)學(xué)生對即將制作的地圖進行構(gòu)思，將想法和路線畫在紙上。（2）上機操作。制作地圖，標(biāo)出道路和建筑物。（3）合作交流。以同桌兩兩為一組，分享你的地圖，看看同伴是否能準(zhǔn)確找到去你家的路。對道路的寬窄、顏色、箭頭方向、建筑樣式等作出調(diào)整。（4）能力拓展。教師對已經(jīng)完成的地圖進行評價，提問，“怎樣使你的地圖更生動形象？”有學(xué)生提出在地圖中添加剪貼畫，如人、汽車、樹木等，還有學(xué)生提出可以利用文本框設(shè)置。通過這次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了自選圖形與文本框的操作技能，還充分調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，提高了其解決實際問題的能力和人際交往能力。完成任務(wù)之后，學(xué)生還認識到了計算機學(xué)習(xí)的現(xiàn)實價值，增強了課外自主研究計算機課程的興趣。
三 結(jié)束語
在知識大爆炸時代，計算機信息技術(shù)在社會發(fā)展中的應(yīng)用日趨廣泛，小至瀏覽網(wǎng)頁、查閱資料、互動交流，大至工程繪圖、科技研發(fā)、遠程監(jiān)控等，無一不需要計算機的支撐。在這一時代背景下，將計算機課程教學(xué)引入職業(yè)教育，其目的已經(jīng)遠遠不限于應(yīng)試，更重要的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，更好地為學(xué)習(xí)、工作服務(wù)。實踐表明，行為導(dǎo)向教學(xué)法對提高計算機教學(xué)實效，發(fā)展學(xué)生計算機應(yīng)用能力具有十分顯著的效果。因此，教師應(yīng)站在戰(zhàn)略高度重視計算機教學(xué)，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟時代步伐，不斷更新教學(xué)理念，大力采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來職業(yè)生涯奠定扎實的基礎(chǔ)。
計算機職業(yè)道德范文6
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機；就業(yè)向?qū)?/p>
隨著中職學(xué)校的發(fā)展以及社會對技術(shù)人才的強烈需求，學(xué)生的數(shù)量急劇增多，導(dǎo)致教學(xué)資源相對缺乏，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力也隨之增大。目前，社會上的各行各業(yè)都需要一定計算機技能的人才，因此，學(xué)生計算機能力的高低也在很大程度上決定了學(xué)生就業(yè)的好壞。作為一名計算機教師，要強化學(xué)生對計算機基礎(chǔ)能力的掌握與應(yīng)用，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠獲得處理、分析各種信息的能力，這樣一方面可以讓學(xué)生在中職畢業(yè)后，在工作崗位上能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境，讓他們少費些周折，另一方面也可以讓中職畢業(yè)生在日后接受高等教育時，有著更為扎實的計算機基礎(chǔ)，在高等教育的計算機學(xué)習(xí)中不落后于其他學(xué)生。
一、中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)的重要性與教學(xué)現(xiàn)狀
1. 中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)的重要性
作為一門應(yīng)用性很強的課程，計算機課程能讓學(xué)生學(xué)會對一些基本軟件的操作，能夠解決日常生活中存在的各種問題，特別是一些文字處理、表格繪制等，方便于日后的工作和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生踏上工作崗位的時候，如果不能熟練掌握相關(guān)的計算機技術(shù)，將會對他們未來的發(fā)展造成很大的影響。
目前的中職計算機教學(xué)偏重于理論教學(xué)，雖然學(xué)生在校期間可以打下堅實的理論基礎(chǔ)，但是在日后的工作崗位中卻在動手能力上比較差勁，很多學(xué)生對基本的辦公軟件的操作都不是很熟悉，而在市場經(jīng)濟條件下的今天，為了追求利益的最大化，很多用人單位在對員工進行計算機培訓(xùn)方面，不愿意由單位承擔(dān)相關(guān)費用，如果學(xué)生對計算機技術(shù)的掌握不是很好，或者連一些基本的操作都不會，必然會被企業(yè)拒絕，這也造成了為什么中職學(xué)生離開學(xué)校后就業(yè)困難的原因。所以，我認為，加強計算機教學(xué)，特別是加強學(xué)生的實際手動操作能力，積累學(xué)生的操作經(jīng)驗，對于學(xué)生來講是非常重要的。
2. 中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)現(xiàn)狀
中職學(xué)校的計算機教學(xué)要使理論課和實踐環(huán)節(jié)合理搭配，只有這樣才會提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。但是在實際教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多教師無論是在Windows的基本操作到Office系列軟件、數(shù)據(jù)庫和Internet的應(yīng)用等都是老師演示、學(xué)生學(xué)，在教學(xué)計劃的驅(qū)使下完成教學(xué)任務(wù)，這樣導(dǎo)致學(xué)生雖然會操作，但是卻不能理解結(jié)果是怎么得來、為什么得來，不知道其內(nèi)涵，更不能舉一反三。學(xué)生在課堂上聽得很明白，但是抓不到重點，一到上機實踐的時候，如果忘記操作步驟無法得到操作結(jié)果，就不會尋找規(guī)律，活學(xué)活用，課后復(fù)習(xí)又存在著看不懂、學(xué)不會、用不熟的狀況。
二、加強以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)計算機教學(xué)質(zhì)量的對策
1. 建立以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系
在課程的設(shè)置上要根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)的需要，實施分方向的計算機能力培養(yǎng)方案，確定符合他們未來職業(yè)需要的內(nèi)容加以強化訓(xùn)練，特別是實際操作方面的訓(xùn)練；在課程設(shè)置方面還應(yīng)具有動態(tài)的特性，力求建立一個模塊化、動態(tài)的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系。
2. 堅持以學(xué)生為教學(xué)的中心，采用啟發(fā)式教學(xué)的方式
教師在授課過程中必須要堅持以學(xué)生為教學(xué)的中心，特別是在機房操作中，要想方設(shè)法讓學(xué)生活躍起來，充分發(fā)揮主觀能動性，而不是被動地接受知識。
教師可以結(jié)合課本，將計算機辦公中的常見的問題放手讓學(xué)生自己討論、研究，不要過早地教給學(xué)生怎么處理，也不要過早地作出結(jié)論，低估學(xué)生的操作能力與鉆研能力。這樣，學(xué)生才會加深印象，不至于過后就忘得一干二凈。例如，在PPT制作中，我給學(xué)生出的上機題難度適中，并讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)等資源自己摸索，看誰做得最好。而我則在一旁鼓勵與指導(dǎo)，給予學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
3. 教師在講課過程中要堅持理論與實踐相結(jié)合
在計算機專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論知識是為指導(dǎo)“上機”實踐服務(wù)的，因此，教師在教學(xué)過程中必須要把理論知識與學(xué)生的實踐相結(jié)合。教師每當(dāng)講完理論知識的時候，要隨即舉出例題，讓學(xué)生進行實踐操作，然后繼續(xù)理論講解，隨后學(xué)生繼續(xù)進行實踐操作，或者在上完計算機的操作應(yīng)用課之后，下節(jié)課就讓學(xué)生“上機”操作。用理論——實踐——再理論——再實踐的過程加強學(xué)生的訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生掌握、運用、鞏固新學(xué)的知識，加深對計算機理論知識的理解和掌握。
4. 大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生通過互相合作，對計算機教學(xué)內(nèi)容進行探討，可以進一步加深對知識的理解，也可以在課堂上節(jié)省大量的時間，提高教學(xué)實效性。中職學(xué)校的學(xué)生與自己所處的年齡具有一定的特殊性，他們對外界事物的了解也不是相同的，讓學(xué)生在討論中進行探究性問題的學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，從而使學(xué)生建構(gòu)起更高層次的理解。小組合作是不錯的形式。教師可將學(xué)生三至五人分為一組，組長可以輪流擔(dān)任，在進行活動安排的時候，每個成員都分工明確，各負其責(zé)，各盡所能，強調(diào)團隊精神和合作意識，發(fā)揮群體優(yōu)勢，完成探究目標(biāo)。同時，教師在分組的時候也要考慮到性別與學(xué)習(xí)能力的差異，這樣有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。
實踐證明，中職學(xué)校樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式是可行的。作為一門實踐性與知識性相結(jié)合的學(xué)科，計算機教學(xué)對學(xué)生將來踏上工作崗位，處理一些基礎(chǔ)的計算機問題，具有一定的意義。在教學(xué)過程中，教師一定要本著以人為本的理念，堅持理論與實踐相結(jié)合，與時俱進，放手讓學(xué)生自己去合作、探究，才能進一步提高課堂質(zhì)量，達到教學(xué)的目的。
參考文獻：
[1]孫愛均.淺談職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)[J].職教通訊,2010(1).
