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智慧課堂整體方案范文1

“智慧課堂”的智慧終端搭載了1.05GHz主頻的OMEP4460雙核CPU智能平板，設計簡潔輕便，10.1英寸的廣視角IPS液晶屏幕，能夠帶來更清新的視覺效果和更廣的可視角度，Micro HDMI輸出端口可以方便地連接投影儀、顯示器及液晶電視機等外部設備。還有Wi-Fi功能和續航13小時的優點，能夠隨時隨地接入“智慧課堂”的云平臺，讓學習者通過更加簡單、直觀、有效的方式獲取教學資源，并能夠分享、互動，便于教學機構在每個環節及時地控制和管理。通過Wi-Fi或3G無線網絡的接入方式讓校內校外的各類終端設備高速、穩定地連接到中央服務器。通過利用該公司的教育軟件，提升教學質量，提高學生的學習效率，激發學生的求知欲望，大幅度地促進“教與學”的良性循環。該公司還正在優化UI（用戶界面）設計，增強系統終端的應用體驗。相信它將成為未來課堂信息化的風向標。

其實，就當今技術發展的趨勢看，還能讓這個“智慧課堂”更精巧。觸控功能使得所有操作進一步簡化，用戶只要“觸我所見”，電腦就能“知你所想”，用戶對屏幕“指指點點”，就能讓心中所想的效果得以實現。分享也變得很輕松，無論是通過轉屏模式、雙屏模式，還是平板模式，無論是Excel還是PPT報告，用戶都可以用輕松的方式分享嚴肅的內容。這種觸控方式讓人感到更有主動權和掌控權。還有所謂的“感知計算”將能夠使我們用聲音及手勢等方式管理設備，面部識別、傳感器等也將幫助用戶以更具有交互性和更加個性化的方式對屏幕進行操作。體感3D技術可通過攝像頭讓計算機終端捕捉到人體上半身的九個動作點；用左右手的自然揮動、分開、合攏、舉起、放下等動作，實現對圖片、音樂、視頻的控制等，人們也可能將要放棄鼠標。暢想一下，有了這樣的裝置，學生說句話就能喚來想看的一段視頻；畫個十字，將屏幕四分，就能顯示四塊不同內容的分享；用語音輸入替代鍵盤操作；打一個手勢就能把自己的觀點公開……

但這種高級的軟硬件大集合，真的賦予了課堂“智慧”嗎？“智慧課堂”是多么應時、可喜的一個解決方案！我們的教育就是太缺乏智慧。君不見，各類考試特別是高考，多年來讓我們如鯁在喉，就是沒有智慧將它化解，讓教育改革踏上寬闊的通途；君不見，一個個不同特質、鮮活靈動的孩子，硬是要放在固定的教育模具里沖壓，就是沒有智慧讓他們個性自由奔放地成長在百花爭艷的世界。以最尖端的信息技術軟硬件構建起來的這個“智慧課堂”，能有足夠的智慧圓滿地使教育走出上述困境嗎？

自從有了物聯網，“智慧”一詞陡然流行起來，“智慧商務”、“智慧城市”等，不一而足。那么不妨看看其他領域的“智慧”，給教育“智慧”一點借鑒。

案例一是福州的“智慧城市”。政府獲取海量真實的城市運行情況數據，充分了解市民的需求，從而做到快速反應、科學決策。比如，通過反映市民問題的“大點地圖”（在地圖中將市民行為事件數據分類呈現，形成分布圖）能夠快速了解哪一類問題經常發生、哪個地區經常發生問題，然后根據統計數據，設計出預測性的城市管理措施，消除各類隱患。借此，政府可以提高城市的管理水平，提高執行能力，更好地為市民服務。

案例二是香港中文大學市場系教授、市場工程中心主任劉建南博士講的一個護膚品公司的故事。該公司在開始做產品營銷的時候，只是一味地把產品推到客戶面前，而不去持續跟蹤并與之保持有效互動，造成客戶流失。該公司期望展開有效營銷，將產品推廣至最佳的用戶人群，使其了解公司產品進而產生購買的欲望，并最終達成交易。為了實現這個目標，該公司將智慧解決方案引入自己的客戶關系管理計劃中，幫助公司記錄看似碎片化的客戶信息，通過整合和分析，形成“客戶俱樂部”式的精準會員管理。借此分析數據，市場營銷人員得以了解哪些客戶對哪種產品有興趣，并由此針對每個客戶的獨特需求，進行個性化營銷。這些數據包括客戶的性別、年齡、購買能力等，還能鎖定客戶需求細節，比如，其購買的護膚霜將在多久時間用完。基于此，確定向客戶展開營銷的適當時間和適當的營銷級別。

智慧商務方案準確劃定了營銷活動的目標人員，幫助公司提升了營銷業績。在該行業主題營銷、節日營銷、體驗營銷等計劃的實施過程中，公司將客戶信息和消費數據與客戶進行針對性的接觸，有效降低了營銷活動的成本。

以上兩個案例有一個共同點，那就是“大數據”。什么是“大數據”呢？簡言之，就是從各種類型的海量數據中（結構性數據、非結構性數據、半結構性數據），快速獲得有價值的信息。福州市政府從廣大市民的日常生活中，把他們行為的點點滴滴轉化為數據，分類存儲。其中一部分和位置有關的，制成“大點地圖”用來消除各類隱患。消除隱患的舉措不是來自政府的命令或代議機構的投票，而是實實在在地來自市民習慣的自主自愿行為。多年來的被管理者終于有了自，而那些管理者卻成了順從民意的服務者?！按髷祿钡闹腔蹫槿祟惖恼紊铋_啟了嶄新的一頁。在“智慧商務”上，則是依靠客戶消費行為數據決定營銷策略的。我的消費我做主，徹底顛覆了那種配給意味十足的商品交易。本來作為買家，并不是為了給廠商創造利潤才來遷就賣家的貨物進行購買，而是你滿足了我的需要，我才允許你賺取利潤。在物質極其豐富、信息暢通無阻的情況下，“大數據”給每個人都賦予了“產銷者”的品質。這將是一個新社會結構的萌芽。

“智慧”是需要高瞻遠矚的，是有創新基因的。“智慧城市”和“智慧商務”都具有這樣的品質?！爸腔壅n堂”在玩轉信息技術的軟硬件設備上的確高超絕妙，達到了極致。學生可以流利地輸入，及時地分享，迅速地搜索資源，隨時隨地地瀏覽網頁，接入云平臺。聰明是不用說了，但就是沒看見將學生的這些行為進行數字化存儲，從數據中挖掘學生的心理、稟賦、特長、興趣和他們真實的需要，從而有的放矢地提供最精準的教育服務。人有高矮胖瘦、黑白俊丑，在氣質性格、成長環境上也是千人千面。教育“大數據”就能全面地揭示這個萬花筒，根據學生的行為數據有針對性地推送資源，制定個體的教育策略，進而做出符合實際需要的評估。

自古以來，學生總是處于被教育的地位。他們只有委屈自己的聰明才智就范，因材施教也是在一定條件下才能實現。教育“大數據”讓學生獲得主體地位，改變數千年來的一貫秩序，這才是真正的教育智慧，這個智慧源于教育的“大數據”。

智慧課堂整體方案范文2

一、明確方向，制定方案，推進智慧校園建設

智慧校園是數字化校園的高端形態，是數字校園的發展。它是以數字化校園為基礎，利用云技術、物聯網、虛擬化等技術，對來自于校園基本個體的各種信息數據實現感知、傳遞、采集、檢測和分析，構建校園人與物、人與資源之間的聯系、溝通等交互方式，拓展管理時間和空間。將學校的管理、教學、科研與校園資源和應用系統進行最大限度地整合，我校根據信息化發展的要求適時提出了智慧校園建設目標，塑造智慧教師，培育智慧學生。圍繞工作目標，學校成立了創建工作領導小組，規劃創建路線圖，確立實施時間表，制定了創建方案，積極穩妥地推進智慧校園的創建工作。

二、協同共進，打造特色，深化智慧校園建設

“智慧校園”創建得到了全校教師的積極響應。創建領導小組建立例會制度，每月一次，有主題，有記錄，有專人負責。教研組活動中心明確集體備課、觀課議課、反思沙龍等，研究氛圍濃郁，教師紛紛用自己的實踐詮釋對教學智慧的理解，用集體智慧的碰撞明晰教學智慧的內涵，從而提升自身的教學智慧，演繹充滿智慧的課堂教學。

1.建設智慧文化

學校圍繞學生發展主題，營造書香氛圍，全面推進校園文化建設，加強對黑板報、宣傳欄、隊角等文化陣地的指導管理，充分發揮宣傳教育功能；打造“四化”校園，把校園綠化、美化、凈化與校園的書香文化相結合，形成“一墻一壁會說話、一磚一瓦都含情、一草一木皆有靈”的智慧文化氛圍。在通過省教育現代化驗收的基礎上，學校又通過“市裝備水平再提升工程”，投入300余萬元，新增計算機等一大批裝備器材，新建錄播教室、書法教室、標本室、科學探究室等專業教室。

2.打造智慧教師

學校制定了“智慧教師”的培養模式，通過課堂展示、智慧沙龍、微課制作評比等方式，努力提高教師的專業水平和綜合素養，把教師培養成新時代的智慧型教師。通過外出參觀學習，讓名家名師的講座、課堂教學不斷更新教師的教學理念，提高教師駕馭課堂的能力。通過開展會前讀書交流會、QQ群在線主題研討、專題書目薦讀等活動，提升廣大教師的理論素養和業務能力。

3.構建智慧課堂

智慧課堂教學模式是基于“智慧教育”的理念提出來的。它在教學目標的預設上，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的整體要求；在教學程序的設計和運行過程中，“整合各種教育資源，促進學生積極參與和主動探究”的有序運行；在學習環境管理上，“努力實現師生平等交流，合理調控課堂學習情緒”上多項協調；在對學生的評價上，“促進全體學生的個性張揚、智慧發展和健康成長”。

4.培養智慧學生

培養智慧學生，讓學生真正享受學習、享受成長。把學生培養成一個快樂的、有強烈好奇心、富有想象力、勇于探索的人。利用校本課程《小學經典讀本》為學生提供誦讀經典的教材，引導學生潛心誦讀經典，厚積文化底蘊。組織形式多樣、生動活潑的各項學科競賽活動，如讀后感評比、寫字競賽、數學專項能力競賽、英語情境劇表演、體育小型競賽等。

三、春華秋實，盡顯魅力，收獲智慧校園創建成果

智慧孕育理想，智慧承載希望。全校師生在“智慧校園”的創建道路上創新前行，取得了豐碩的成果。

1.完善和構建了基于物聯網的智能化校園環境，實現了教職工、學生、教務、圖書、培訓管理等方面的智慧管理。通過管理平臺把重要信息及時發送到教師和家長的手機上，讓家長和教師及時了解學生在校的生活和學習情況，增進學生之間、師生之間和家校之間的交流，從而實現師生通、班班通和家校通等智能化管理功能。

2.構建智慧教育的支持環境，充分應用智慧型的教學支持環境和數字化教學工具開展教學實踐和教研活動，培養了一批高素質的智慧型教師隊伍。利用智慧教室環境，通過有線和無線網絡共享教育云平臺的海量教學資源，教師通過觸控式一體機進行授課，利用全自動智能高清錄播系統，在教師現場授課的同時把教師教學和學生學習的全過程自動錄制生成教學實況錄像保存起來，同時以流媒體的方式在網絡中實現遠程直播，供異地師生課后點播觀摩和遠程在線實時收看。不同地域的師生共同聚集在一個課堂上，利用網絡環境使教學教研無距離障礙，同區域和異地間共享教學教研資源。

回顧既往，勇于開拓的實小人，按照創建目標要求，取得了智慧校園創建階段性成果。展望未來，金湖實小人將繼續腳踏實地依托“智慧校園”建構創新型、智能型的智慧教育體系，，以教育信息化帶動教育現代化，向著高質量、高品位、有特色的現代化、智慧型名校目標奮勇前進，為金湖教育事業再譜新的華章！

智慧課堂整體方案范文3

一、集體備課的意義

備課是上課的前提。集體備課是學校同年級同學科的教師有計劃、有組織的共同制定教學目標和方案，分析課程標準和教材重難點，并確定突破方法，研究學情，設計優化教案和教學結構的過程，它是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動，其價值取向就在于教育教學效益的最大化。

提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。我認為開展集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧和個人的特長有機結合起來，共同提高；有助于教師在整體上把握課標，教材重難點，設計好教案。

二、集體備課的具體做法

在學期初的第一次集體備課研討會上，備課組各成員要共同研究新課標和教材、分析學情、分配備課任務，明確每個階段的知識結構和知識點，以及各個單元中每一課題的知識點在課標中的具體要求，并結合學業考試要求制定較為詳細的復習計劃，并對復習進度、復習資料的使用、作業的布置與檢查、復習方法和復習手段、階段性檢測題的選用與制定做出詳細安排。在時間的安排上，可以采用每周固定時間與臨時機動時間相結合的方式進行集體備課。具體要求是：

1. 個人提前備課

由備課組長提前一周確定下次集體備課的主題，備課組成員要根據主題獨立備課，形成個人初案。要求做到“三個一”：一要認真學習和研究課程標準、教材以及其他相關資料；二要突出重點，突破難點，抓住關鍵，各個擊破；三要深入學生，做好調查，有的放矢。在保證上述要求的基礎上，教師提交個人備課，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標和實施方案，創造性地進行教學設計和提出問題。

2. 集體教研活動

就具體章節，闡述自己的課堂設計，并講清教學設計的理念及依據，提出建議性的指導和具體的實施要求，要求做到“三個統一”：①學進度；②學目標；③學重難點，并提出自己在設計過程中遇到的問題或困惑。

教師共同探討，相互補充，反復推敲，根據備課任務把查找的資料，自己的新想法、好點子拋出來，及時補充，做到資源共享，提出不同的細節設計，對遺漏的內容進行修正。根據教學的具體情況，經過集體分析，共同解決可能在教學中存在的問題，完善自己的教案，結合實際和學生特點選擇教法、學法。備課組長歸納總結，刪繁就簡，統一意見，由主備課教師形成共案，并明確測試內容。

3. 課堂有效展示

集體備課也要有自己的思想，不能等同照搬。在集體“導學案”的基礎上修改，讓問題適合自己，適合自己的學生，這樣才能達到事半功倍的效果，最終形成最佳的并且適合教師個人教學風格和學情的教學方案，學生發現問題的能力和探究能力也會得到更好發展。

4. 教后及時反思

授課后要及時反思，及時總結。備課組所有任課教師在聽課后要進行評課交流，并對每個教師的教學進行評估，肯定成績，指出不足，以便提高每位教師的教學水平。

孔子曰：“三人行，必有我師?！痹趥€人備課的基礎上，強化集體備課，能充分發揮集體的智慧，群策群力，集百家所長，成一家之言。集體備課是教學過程中的重要環節，備好課是上好課的先決條件。集體備課可以增進教師之間的了解，形成一種濃厚的學術氣氛，開發教育教學資源，實現資源共享，保證教育教學質量的整體提高。

三、個人收獲及看法

在教學過程中，集體備課是非常重要的環節，質量的高低直接影響教學效果和教學目標，自從實施集體備課以來，我收獲很多，也感觸頗深。

1. 我的收獲

（1）教師集體備課可以節省很多時間，減輕勞動，可以提高教學效果。以往各自備各自的課，有時會出現重難點把握不準和思路狹窄。在集體備課時，備課者思想和智慧的碰撞，可以取長補短，可以補充專業知識的不足，能明顯提高教學效果。

（2）教師集體備課能資源共享，提高教學效率，提高教學質量，可以不斷提高教師的教學水平。同時也是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師教學的認知向科學合理的方向轉化。集體教后反思的過程，既有利于教師的揚長避短，又有利于教師在高起點上發展。

（3）教師集體備課能很好地落實新課程課改要求，體現了“合作、交流、提高”和“以人為本”的精神，促進了教學相長。

（4）教師集體備課能大力整合學校各科的教師資源（如實驗室管理儀器的教師交流儀器的準備），以及營造科研氛圍。在集體備課中，大家思想和智慧的碰撞得到理性的升華，理性認識又能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，研討的教學氛圍在集體參與的行動與反思中逐漸濃厚，使教學效果更顯著。

2. 我對集體備課改進的看法

（1）深化教學理念

在新課程改革的今天，我們應對所教化學學科課程有定位，還應對我們所教學科的新課程熟練掌握；應在集體備課中多研究“合作·交流”活動設計，在各方面都進行研討。

（2）突出教學重點和難點

摸清自己學生已有的知識水平是上好一節課的基礎，準確把握教材的重難點是上好一節課的關鍵。在集體備課時，應充分研討班級和學生的實際情況，在此基礎上確立重難點，合理劃分課時，使課堂教學易、難、重均衡。

（3）注意學習方式

智慧課堂整體方案范文4

【關鍵詞】高效互助；成長共同體

優秀的教師團隊是學校的核心發展力，在一個教師團隊中，只有每位教師都最大限度地發揮自己的潛力，并在團隊目標協調一致的基礎上團結合作，共同進取，才能激活團隊中的每一個人，發揮團隊的整體力量，才能更好地促進每個教師的專業成長，為學生的終身發展服務。它的具體表現是：在涉及相互依賴的活動的時候，大家協調配合；在共同攻關的時候，大家能溝通信息，相互了解；在遇到困難和阻力的時候，大家能各盡所能，互相支持，互相幫助，發揮團隊的高效合作精神，克服困難，排除阻力。教育界普遍認同學校應當是一種合作型的組織，教師的工作應當是一種合作型的團隊工作。

然而近幾年，由于教師個人工作量大、壓力大、負擔重，溝通渠道不暢，團隊整體協作意識不強，教師之間出現了各自為戰、人際交往淡薄、骨干教師漸感孤獨、年輕教師思想波動的現象。由此，導致了教師們工作效率低，學校整體英語教育教學成效不顯著的狀況。

因此，為了教師的專業成長、學生的終身發展這個最終目標，我們要依托教師團隊的高效互助，打造一支讓和諧共處成為風氣，讓精誠合作成為品位，讓學習研究成為習慣，讓低耗高效成為追求的教師成長共同體。

首先，搭建學習平臺

1.閱讀滋養

博覽群書，廣泛涉獵，可以提升修養，觸類旁通，旁征博引。為此，在教師隊伍建設中，我校積極倡導“浸潤書香”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責任”、“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”，依托學科專業理論沙龍研修、經典導讀、美文共賞、教學隨筆交流、讀書筆記展示等特色活動，營造團隊合作讀書的文化氛圍，激發教師閱讀教育書刊，讓教師在閱讀中了解前沿動態，開拓學術視野，感悟名師智慧，厚實理論積淀，更新教育觀念，提高個人素養，增強文化底蘊。

2.名師指引

“采他山之石以攻玉，摩他人之法以自強?！眲撛O教師外出學習的機會，讓教師能走近名師課堂，領略名師風采，聽到學術水平較高的報告、參與優質課例的研究，洞悉前沿動態，領悟教改的新理念。精選骨干教師外出學習，現場感受專家教學語言的魅力，領略師生間的精彩互動以及教學細節中流露的教學智慧。同時，注重二次培訓的推廣。讓參訓教師采用專題講座、學習交流或匯報課等形式把自己所學，所思在組內與老師們分享，對教師進行二次培訓，達到“一人學習，眾人受益”的效果。

第二，搭建合作平臺

1.合理搭配，互補中平衡

一是老中青教師的搭配，發揮老教師經驗豐富與做事細致的優勢和青年教師善于思考，勇于創新的特點；二是不同性格的教師的搭配，借助不同性格的個體在認知風格、能力、性格特征等方面的差異。豐富團體認識問題、分析問題、解決問題的視角，豐富教師的思維方式；三是不同水平的教師的搭配，突出高水平的教師在合作中的示范引導與指導的作用，提高整個團體的工作效率，促進一般水平教師的迅速成長。

2.梯隊合作，分層中優化

通過講座、漫談、對話等互動形式，在交流和碰撞中啟發教師的思維、積聚教師的智慧，增強團隊的凝聚力，加快教師知識結構的更新，使不同階段的老師都在原有的領域中有所提升――新教師快速入格，青年教師形成教育風格，中老年教師在教學上推陳出新。在實踐中，重在抓實梯隊教師學、讀、看、磨、寫等系列活動，學：聆聽專家的講座，學習教育理論，更新教育觀念；讀：精讀教育書籍。提升理論水平和教學技巧；看：觀看名師講座、名師課堂實錄，或學習周邊或本校名師的現場教學，領略專家的智慧，嚴謹與幽默；磨：團隊磨課，從方案的設計、教案的擬定，到模式的提煉，匯聚群體智慧，磨出優質課；寫：勤動筆，撰寫教學隨想，及時梳理學習過程中的體會。

第三，搭建教研，教學平臺

1.聽課評課，行為改進

采用學科領導推門聽課、預約聽課或集體會課等形式加強對薄弱教師或薄弱班級的臨堂診斷與點課的頻率。通過這些形式的聽課抓實對常態課的管理。強化教研組長的工作責任感和積極性，發揮學科帶頭人和骨干教師的輻射與示范作用，形成以校級領導、教導處、教研組長、備課組長、骨干教師為核心的教研團隊，深入課堂，發現的問題，分析“病因”，開出“處方”，督促整改。

2.課例研究，舞動靈性

以“課例”為載體，對課堂教學實踐活動定教學問題進行深刻反思并尋找解決這些問題的方法和技巧。在個人思考的基礎上進行組內討論，并設計出解決問題的教學方案，在課堂教學實踐中，做好課堂觀察，記錄相關信息，結合課堂呈現情況進行深入剖析。課例研究是將問題解決滲透或融入教學過程，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環節之中，活動方式以團隊間的溝通、交流、討論為主，研究成果以教學設計、課堂教學展示、教學反思、課例研究報告為主，同時發揮集體智慧，提高問題診斷的效能，提升課堂教學實效。

3.合作反思，啟迪智慧

學習需要反思，實踐也需要反思，課前需要反思，課后也需要反思。在反思中，教師用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。

智慧課堂整體方案范文5

一、教育信息生態觀與智慧校園體系框架

教育信息生態觀認為，信息技術在教育中的應用是以促進人的全面發展為目的，教育信息生態系統的核心是“以人為本，促進人和實踐的和諧”。這里的“人”包括我們每位師生，信息技術的具體運用則是實踐。技術進入教育的最高境界是“技術的消融”，明確教育信息生態觀的核心，靈活運用信息技術，才能避免成為技術的奴隸。

從以往強調沒有生命的“物”到現在的以“人”為中心，是一種認識上的進步與飛躍，為智慧校園構想與建設的探索打開了新思路?，F階段珠海一中的智慧校園是以軟硬件設施、無線網絡設施等為基礎，以管理應用中心和教學應用中心為重點，以實現智慧教學、智慧科研、智慧管理、智慧生活為出發點的。其目的是創建智慧教學環境、打造智慧教學資源中心、培育信息化教學隊伍、升級信息化教學制度體系，最終實現資源數字化、傳輸網絡化、終端智能化、管理規范化、工作效率化、校務公開化。在先進的硬件保障與優秀的軟件資源基礎上，珠海一中的智慧校園建設已形成一套獨特的、可操作的系統框架，并始終保持著鮮活的生命力。

二、智慧校園的基礎建設

任何體系、框架都需要有一定的硬件與軟件基礎作為支撐。在教育信息生態觀的指導下，珠海一中從設備、人力、技術與制度等多方面為智慧校園建設提供便利，確保了智慧校園框架體系的成長動力與操作基礎。

在基礎設備鋪設方面，學校在原有校園信息設備基礎上科學合理地規劃財政，實現了信息終端覆蓋校園生活學習各功能區的每一個角落。學校千兆校園網出口鏈路連接教育城域W，無線網絡覆蓋全校園，學生可通過互聯網在家里訪問學校資源；建設了演播室、微格教室、微課堂制作室、多媒體網絡教室、電子閱覽室等各種功能場館，實現了微課輔導終端進課室；校園一卡通覆蓋教學、生活、考勤及安全各領域。隨著學校發展腳步的加快、辦學規模的擴大，學校還將進一步完善校園信息網絡，全面實現校園內部資源共享，通過信息化手段加強對人、財、物的管理，提高辦公效率、降低成本消耗，實現辦公自動化、網絡化、無紙化。

在人力培養方面，學校優化師資、管理服務團隊，力求建立一支綜合素質高、信息化素養較為深厚、能夠滿足教育現代化的需要、具有奉獻和創新精神的高素質智慧型校園人力資源隊伍。在教育信息生態系統里，“人”是推進教育信息化應用的關鍵因素之一。因此，智慧校園建設需要實行全?？倓訂T，人人做技術的主人。學校組建了建設領導小組，統一組織籌劃并全面監督各項工作；師生通過鍛煉提高信息素養，改變工作方式和學習方式。

在技術探索與制度完善方面，學校聘請了專門的研究與服務機構推進教育信息化應用，并把智慧校園建設作為學校整體發展規劃的重要組成部分列入學校中長期發展規劃。一方面，構建了學校各級領導、廣大師生以及技術專家的高效合作模式，由學校實施全校系統建設總體規劃，分管部門確立系統建設方案，由各年級師生充分表達實際細節需求，由專業的研發團隊提供量身定制的解決方案，從而確保了每個系統功能明確、反饋及時、操作便捷、技術成熟。另一方面，建立了智慧校園建設的相關規章制度，制訂了網絡安全、信息安全、設備使用與管理、資源建設與使用等制度，各種設備設施使用、保管、維護均有專人負責，為智慧校園建設穩步有序地向前推進提供了保障。

三、智慧校園的科研紐帶

學校的一大特色是“課題起步”，借助課題研究手段在實際教學中開展信息技術在教育教學中的應用創新探索?！笆晃濉逼陂g，學校申請了大量的國家級課題，包括全國教育科學的規劃課題“珠海一中在素質教育背景下創新育人模式的研究”、中央電教館的專項課題“高中信息技術課程過程性評價研究”等?！笆濉逼陂g，學校又成功申請了全國教育科學規劃重點課題“基于‘微課堂’的教學信息化創新實踐研究”。

截止目前，學校教師已制作多達4300個微課，總時長350小時，累計播放超過25萬次，總時長3000小時，等效于4500節常規課，實現了教學資源的高效利用和教學效率的顯著提升，研究目標也均已達成。除了積極建設微課堂外，學校還積極推進數字圖書館、精品課程資源、學科教學資源的開發，促進優質教育資源共享。

四、智慧校園的應用實踐

學校堅持以“應用”為目標，基礎建設、科研紐帶最終都要通過“實踐見真知”。信息化系統的功能設計不僅覆蓋了教與學的全程管理，而且涵蓋了學生思想素質發展的動態過程以及人文關懷等重要方面，為多元化的學習和優質環境的打造帶來了效率上的顯著提升，充分貫徹和體現了學校多年來追求的優質化、特色化、現代化的教育發展思路。

第一，在基礎學科教學方面，規范各類教學信息的收集和輸入，通過標準化技術形成測評、題庫、數據、個人成長四大數據庫，最終服務于四大應用范疇――整體宏觀教學管理、學生的個人學習管理、基于知識點的微觀教學管理和動態的素質教育管理。除了不斷深化微課堂課題研究與成果落實外，還設計了成績單、錯題本系統，統稱為珠海一中的信息化教學“三大系統”，輔之以選課系統，全面倡導學習中的個性、高效和整體思維。

成績單系統自動完成每次考試的成績分析，提供多角度的解讀，并引入動態視圖。而且通過人性化的設計，使多次考試之間的趨勢分析完全自動化。從年級整體數據到學生個人單科數據都實現了自動跟蹤管理，教師可以了解各班級在考試中表現出來的各種特征與隱藏的問題，從而有效調節下一階段的教學工作重點；學生也可以通過這些圖表更加清晰地認識到自己的優劣勢以及應該注重改善的科目。

錯題本系統實現了錯題的自動化管理（包括各科目每一道錯題的題目、答案、統計數據），并提供了自動的數據統計分析，幫助學生從難度、類型、錯因等多個層面來分析自己的能力特點，有針對性地安排后續的復習內容。這些因學生而異的個性化功能通過大幅減少錯題收集的時間成本，從而使學生們能夠貫徹“錯題復習”這個極為重要的學習方法。

“校本課程選修系統”進一步加大了校本課程的開發力度，創新開發“以學生發展為本”的文化類、科學類、德育類、藝體類、社會實踐類、特色活動類等六十多個特色課程，形成了素質均衡、架構完整、特色多元的“創美育人”新課程體系。不同個性特長的學生都能利用網絡資源，找到適合自己興趣和特長發展的校本課程，突顯了課程實施的基礎性、選擇性、有效性、方向性。

第二，在德育管理上發揮信息化資源優勢，開發了綜合素質發展系統，對每位學生的德育操行、社會實踐、文體素養、學業學分、社團活動等各方面進行動態管理，把學生社團、青年志愿者活動和獲得的相關獎項等列入德育評價量化內容，實行學生填報、同學監督、教師檢閱的審驗模式。這一運作方式鼓勵學生主動地關注自己的求學履歷，主動地表述自己獲得的成就，教師也能夠及時了解本班學生綜合發展的動態，并給予必要的指引和幫助。在學生畢業之際，系統將能夠自動匯總信息，并以省教育廳要求的檔案格式自動生成及打印。學生高考檔案的生成過程完全實現了自動、精_、標準、高效，不但減少了人工制作的錯漏和繁瑣，更充分展現了學?！皫熒鸀楸尽⒁幏陡咝А⒆非笞吭?、共同發展”的管理作風。

第三，在校醫室建設方面推陳出新，研發了校園醫務管理系統，包括就診系統、醫務流程、數據統計三個主要模塊。就診系統完全替代了傳統式手寫登記，顯著提高了工作效率；輔助校醫了解患者既往病史與診療記錄，以務實的態度幫助患者盡快康復。醫務流程能夠及時有效地聯系校醫、學生、班主任、家長，更好地溝通學校各個部門，排除了校園衛生安全的隱患，共同為建設健康和諧的校園環境努力。數據統計模塊能夠幫助校醫根據數據的異常變化做出預警，采取措施，提前應對，防患于未然；對校外則配合珠海市疾病控制中心工作，進行數據統計上報，有效開展預防保健工作。

五、智慧校園的根本核心

學校始終堅持“師生為本、服務至上”的原則，努力打造優質高效的智慧校園平臺。

學校匯聚全體師生智慧參與校園建設，在全校范圍內舉辦教學應用設計創意大賽；各部門的教師團隊出謀劃策，參與需求分析；定期進行問卷調查，精益求精，持續改善。例如，學校建立了技術支持快速反饋改善機制，當師生在使用信息系統時發現問題或待改善之處，該機制確保技術團隊能夠在1小時內確認問題，3小時內出具解決方案，95%的問題當天就可以得到解決。

學校信息化系統使用方式的設計力求滿足教師的教學發展需求，而且切合學生的個性學習需求；客觀考慮使用情景的時間和地點；使用了超過30種數據圖表持續跟蹤使用狀態，不斷調整以完善用戶體驗。

智慧課堂整體方案范文6

【關鍵詞】 集體備課；眼科教學；教學質量

1 眼科教學集體備課方法

1.1 第一階段 在授課2~3個月前，授課教師向眼科教研室的所有人員收集典型的圖片、病歷、檢驗及檢查結果等資料，同時授課老師在網上查找相關的資料，以人民衛生出版社出版的第七版《眼科學》為依據，制作多媒體課件及教案。

1.2 第二階段 在授課1月前組織眼科教研室人員及邀請擬授課班對象的3~4學生集體參與備課。先由授課老師用5 min時間介紹教案：目的與要求(掌握、熟悉、了解); 教材內容的取舍、新進展的補充;基本內容、教學手段、時間安排;重點和難點需要解決的問題授課老師進行30 min左右的課件試講并進行幻燈片演示。演示完后依據試講的內容發問卷調查給學生(內容主要是課堂內容的理解情況、教師教學方法存在的缺陷、需要改進的地方等)。由教學秘書記錄試講情況。參加人員對設計方案、課件、試講等情況進行討論、質疑、交流、提出問題、完善，授課老師對討論的內容、意見、建議、學生的反應詳細記錄。

1.3 第三階段 在集體備課后，授課老師根據記錄的意見、建議完善課件、授課方案等，并寫好講稿交給教研室修改。

眼科教學集體備課的效果自前年開始實施集體備課以來，學生普遍反應能較好掌握授課內容，通過上課能更好理解教材，學生學習眼科學的興趣提高，理論考核的成績普遍提高，與以往未采用集體備課相比，教學督導組評價的教學質量明顯提高，其反應由不同資質的教師授課的教學質量差別明顯減少。

2 集體備課對眼科學教學的意義

2.1 由于教師年資、教學經驗存在差異，教學風格也不盡相同，各有所長，在講授同一內容時所收到的效果也有較大差異。通過集體備課，可增進教師間的交流，促使青年教師學習優秀的教學方法，吸取豐富的教學經驗，能充分發揮骨干教師和高職稱教師等優質資源的輻射功能，為青年教師的成長提供平臺，是青年教師成長的基地和搖籃；開展課程集體備課，能督促教師加強對教材教法的研究，引領青年教師盡快熟悉教育教學規律，集中每一名教師的教學智慧，相互取長補短，是促進教師素質共同提高的必由之路集體備課能夠較好地起到交流、溝通和協調的作用。同時，青年教師對學前沿熱點問題的把握，也能激勵老教師學習新知識，從而彌補教師個人備課的片面性和局限性，提高整體教學水需要教師發揮集體智慧，共同設計科學問題，并根據教學效果不斷改進和完善教學設計作。

2.2 集體備課能聚集教師的集體智慧，實現智慧和資源的共享，尤其通過集體備課組建設的形式來加強眼科教學團隊建設，全面優化教學團隊教師的整體。通過集體備課活動，增進教師之間的相互了解，創造一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發學?，F有的教育資源。集體備課一方面它可以集中大家的智慧提高教學質量; 另一方面, 也可以把現代教育理論與教學實踐緊密結合在一起, 營造了優勢互補、集思廣益的良好氛圍教學活動［2］。集體備課可以讓單一行為的教學活動出現鮮活的局面。集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中對備課思想、資源、技術、方案進行再設計、再補充、再創造,進而實現智慧碰撞和資源共享, 實現教師間的傳、幫、帶和整體業務水平。開展多渠道的集體備課，分工合作，集思廣益，無疑是當前解決問題的有效途徑，教師集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程中的不足，取長補短，能不斷提高教學的整體水平，集體備課是教師合作研討和培養教師的一種有效形式。

總之，集體備課對提高眼科教學質量是一個行之有效的方法，值得推廣。

3 眼科教學集體備課需要注意的問題

3.1 集體備課時除了教研室的人員參與外，必須有學生參與。學生是教學授課的對象，所有的教學活動目的都是為了讓學生能掌握眼科學大綱的內容，對眼科學常見病能有一定的理解，為將來培養一名合格的醫生打好堅實的基礎。學生在集體備課時的反應最能體現授課存在的問題，教師最應該在哪方面提高，他們提出的問題對于完善教學有著不可替代的作用。

3.2 集體備課是以教研室為單位,在研讀教學大綱和教材的基礎上,共同討論某一章節的教學內容和目標、教學重點和難點、教學方式和方法等,為課堂教學做準備的過程,但開展集體備課并不是取消個體備課，個體備課是集體備課的前提和基礎,每位教師在參加集體備課前都要做好充分的準備:熟悉內容,鉆研教材,設計教學方案,做好發言準備等,對備課中發現的問題、所做的思考以及心得體會也應記錄下來,以便與同行探討。集體備課是對個體備課的提升和完善，集體備課不能代替個體備課。

3.3 教師對集體備課所提的建議不能采用拿來主義的態度，不能機械照搬集體備課的內容，須對集體備課提出的問題進行認真思考、探索，結合個人的特色、風格，加以完善。授課結束后，教師對集體備課的效果需要進行反思、評價，對集體備課可能出現的缺點進一步修改、完善。

參 考 文 獻