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云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文1
關(guān)鍵詞 云計(jì)算；職業(yè)教育；教學(xué)資源庫；云服務(wù)；云平臺
中圖分類號 G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0072-04
云計(jì)算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，通過這種方式共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備[1]。根據(jù)教育部的相關(guān)要求，目前高職高專院校都在建立自己的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，同時(shí)國家級示范性中等職業(yè)學(xué)校也正在開始建立自己的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。然而，這些學(xué)校建立的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫和數(shù)字圖書館等大多是私有系統(tǒng)，只可服務(wù)于本校的用戶，導(dǎo)致資源利用率低、各個(gè)學(xué)校重復(fù)建設(shè)等問題[2]。因此，迫切需要建立面向區(qū)域的職業(yè)教育云服務(wù)平臺，為本區(qū)域甚至是全國的各類職業(yè)院校、社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)事業(yè)單位，提供“隨時(shí)獲取，按需使用，隨時(shí)擴(kuò)展”的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)區(qū)域職業(yè)教育教學(xué)資源的共建共享。
一、面向區(qū)域職業(yè)教育的云服務(wù)內(nèi)容分析
（一）職業(yè)院校的學(xué)習(xí)空間服務(wù)
一個(gè)區(qū)域內(nèi)，都有一定數(shù)量的職業(yè)院校。以往這些學(xué)校的學(xué)習(xí)資源都是相對私有的，為解決這一問題可以考慮建立一種云服務(wù)模式的職業(yè)院校學(xué)習(xí)空間，使每一個(gè)學(xué)校都能夠通過云服務(wù)模式，從區(qū)域職業(yè)教育資源庫中方便地獲取自身所需要的外部教學(xué)及學(xué)習(xí)資源，供本校學(xué)生和教師使用。
（二）區(qū)域性師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)
師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)院校建設(shè)的核心內(nèi)容。在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下，由于存在教師由于教學(xué)任務(wù)無法保證參訓(xùn)時(shí)間等原因，導(dǎo)致總體培訓(xùn)效果不佳。為此，可以建立起一套區(qū)域性職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)體系，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的模式來解決以上問題。
（三）音視頻遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩服務(wù)
為了促進(jìn)職業(yè)院校教師相互之間的教學(xué)交流，可以建立音視頻遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩體系。同時(shí)，該系統(tǒng)還可以應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)的遠(yuǎn)程觀摩與指導(dǎo)。在整個(gè)區(qū)域中建立一套音視頻遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩系統(tǒng)，可以用云服務(wù)的模式為本區(qū)域內(nèi)的全部職業(yè)院校提供按需使用的遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩服務(wù)。例如，可以為每一位名師提供一套遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)，上傳學(xué)習(xí)資源，供注冊用戶系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識與內(nèi)容，從而更好地服務(wù)于合作企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)空間與自我展示
在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)參與到社會與學(xué)習(xí)生活之中。因此，可以幫助每一名學(xué)生建立起博客模式的學(xué)習(xí)空間。通過這一學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得與感悟；積累感興趣的知識文化；促進(jìn)與師生之間的學(xué)習(xí)與生活交流；展現(xiàn)自身的形象，擴(kuò)大社交支持面，創(chuàng)造自我發(fā)展的機(jī)遇，服務(wù)于就業(yè)[3]。
（五）職業(yè)教育社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)
區(qū)域職業(yè)教育云服務(wù)作為傳統(tǒng)職業(yè)教育領(lǐng)域服務(wù)向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的映射，也需要形成內(nèi)容與信息非常豐富的網(wǎng)上職業(yè)教育虛擬社區(qū)，即區(qū)域職業(yè)教育社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)SNS（Social Networking Services）。區(qū)域職業(yè)教育SNS系統(tǒng)，包括以下功能模塊：日志、相冊、分享、群組、投票、新鮮事等。在具體應(yīng)用上，區(qū)域職業(yè)教育SNS系統(tǒng)可以用來更加細(xì)化地分別創(chuàng)建交流空間。
（六）教育主管部門決策支持服務(wù)
基于以上各類系統(tǒng)所形成的大量數(shù)據(jù)積累，能夠?yàn)閰^(qū)域教育廳局、區(qū)域人力資源和社會保障廳局以及中小企業(yè)局等不同部門，提供各自所需的決策支持服務(wù)，以保障相關(guān)決策的客觀性與科學(xué)性。如職業(yè)院校教學(xué)資源共建共享的狀況，各類教學(xué)資源的使用情況，各校教師培訓(xùn)狀況，區(qū)域教學(xué)名師網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)服務(wù)狀況，學(xué)生家長最關(guān)心哪些問題等。這些數(shù)據(jù)，在傳統(tǒng)的職業(yè)教育管理模式下是很難全面和準(zhǔn)確獲得的，可以通過建立有效的區(qū)域職業(yè)教育云計(jì)算服務(wù)體系獲得。
二、面向區(qū)域職業(yè)教育的云服務(wù)平臺分析
（一）云服務(wù)系統(tǒng)的分層結(jié)構(gòu)圖
面向區(qū)域職業(yè)教育的云計(jì)算服務(wù)系統(tǒng)邏輯上分為IaaS、PaaS、RaaS和SaaS四層。
IaaS層，即基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層。該層為整個(gè)云服務(wù)平臺提供計(jì)算設(shè)備、存儲設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施資源的支撐，以及對云平臺基礎(chǔ)運(yùn)行環(huán)境的管理，包括安全管理、部署管理、計(jì)量管理、負(fù)載管理、資源調(diào)度管理、海量數(shù)據(jù)管理、分布式管理等。
PaaS層，即平臺服務(wù)層。主要作用有三方面：一是實(shí)現(xiàn)云服務(wù)系統(tǒng)軟件層面的基礎(chǔ)平臺服務(wù)管理，包括云門戶網(wǎng)站管理、身份認(rèn)證管理、訪問控制管理、數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)、搜索服務(wù)支持等；二是對RaaS層進(jìn)行服務(wù)控制管理，包括學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)管理、學(xué)習(xí)資源分類管理、學(xué)習(xí)資源云共享審核管理、云共享學(xué)習(xí)資源質(zhì)量管理、學(xué)習(xí)資源消費(fèi)分析管理等；三是對SaaS層進(jìn)行服務(wù)控制管理，包括服務(wù)產(chǎn)品管理、服務(wù)租用管理、租用服務(wù)收入管理、服務(wù)監(jiān)控管理、服務(wù)擴(kuò)展管理，以及服務(wù)統(tǒng)計(jì)分析等。
RaaS層，即資源服務(wù)層。該層主要用來進(jìn)行學(xué)習(xí)資源建設(shè)與管理、學(xué)習(xí)資源定價(jià)管理、學(xué)習(xí)資源收入分配設(shè)置管理、學(xué)習(xí)資源云共享管理、學(xué)習(xí)資源選購與交易管理、學(xué)習(xí)資源收入核算與分配管理、學(xué)習(xí)資源收入結(jié)算管理等。
SaaS層，即軟件服務(wù)層。該層為云服務(wù)系統(tǒng)的各類用戶提供軟件服務(wù)。針對服務(wù)對象的不同，所提供的軟件服務(wù)類型包括面向中高職院校、面向社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、面向企事業(yè)單位，以及面向職業(yè)教育相關(guān)主管部門的多種SaaS應(yīng)用終端。
（二）云平臺的商業(yè)應(yīng)用模型
區(qū)域職業(yè)教育云計(jì)算服務(wù)平臺的商業(yè)應(yīng)用模型，主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成，見圖1。
云平臺的主控系統(tǒng)：用來實(shí)現(xiàn)對整個(gè)云平臺軟件體系的管理與控制，以及用來按需創(chuàng)建各類SaaS應(yīng)用終端，供不同用戶主體使用。
云平臺云共享資源池：整個(gè)學(xué)習(xí)資源都在此進(jìn)行管理，并供各個(gè)SaaS應(yīng)用終端“按需選用、按用付費(fèi)”。
云平臺門戶網(wǎng)站：是整個(gè)云平臺的信息集成門戶，該網(wǎng)站是云平臺對外信息的窗口，又是云平臺各類Web應(yīng)用系統(tǒng)的入口，同時(shí)也為瀏覽者提供信息搜索等基本服務(wù)。
云平臺資源共建共享應(yīng)用體系：該體系實(shí)現(xiàn)的是個(gè)人用戶可以在云門戶網(wǎng)站的資源共享功能體系下上傳資源；個(gè)人用戶還可以通過在網(wǎng)站上充值，提升積分，以便下載更多的資料。
云平臺SaaS服務(wù)體系：整個(gè)云服務(wù)系統(tǒng)，可以創(chuàng)建十幾種類型的SaaS應(yīng)用終端，每種類型的SaaS應(yīng)用終端，數(shù)量上可以達(dá)到成百上千。也正因?yàn)槿绱耍琒aaS應(yīng)用終端租用付費(fèi)，是云平臺商業(yè)性收入的一個(gè)重要來源。
云平臺Web配套系統(tǒng)：各類Web應(yīng)用系統(tǒng)集成在云門戶網(wǎng)站上，并且不同的Web應(yīng)用系統(tǒng)之間，進(jìn)行統(tǒng)一身份認(rèn)證。
區(qū)域職教活動信息及廣告推送：區(qū)域職業(yè)教育主管部門，可以通過這一體系將區(qū)域職教活動信息精確推送到各個(gè)SaaS應(yīng)用終端，以及在云門戶網(wǎng)站上進(jìn)行等，該功能體系也能夠用于云平臺的廣告服務(wù)。
（三）云平臺的運(yùn)營收費(fèi)模式
整個(gè)區(qū)域職業(yè)教育云計(jì)算服務(wù)平臺的收入體系，包括兩個(gè)部分：一是云服務(wù)功能的收費(fèi)，二是Web配套系統(tǒng)的收費(fèi)服務(wù)。云服務(wù)功能方面的線上收入來源及收入模型如圖2所示，收費(fèi)主體包括：各類教學(xué)及培訓(xùn)系統(tǒng)的SaaS應(yīng)用終端租賃費(fèi)用，云服務(wù)平臺上各類資源的“按需使用、按用付費(fèi)”所形成的費(fèi)用。自用型終端系統(tǒng)是指職業(yè)院校、企事業(yè)單位所使用的，面向本單位教師、學(xué)生或者員工開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與培訓(xùn)的SaaS應(yīng)用終端。
三、面向區(qū)域職業(yè)教育的云基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
（一）教育城域網(wǎng)骨干網(wǎng)互聯(lián)
資源來自網(wǎng)絡(luò)是云計(jì)算的根本理念所在，云計(jì)算通過網(wǎng)絡(luò)把計(jì)算、存儲等服務(wù)提供給用戶，因此一個(gè)高速可靠的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)云計(jì)算不可或缺的關(guān)鍵因素。在構(gòu)建區(qū)域職業(yè)教育云計(jì)算平臺時(shí)，可以在教育城域網(wǎng)上為學(xué)校、教育組織等機(jī)構(gòu)建立一個(gè)統(tǒng)一的云計(jì)算平臺，云計(jì)算平臺的服務(wù)器、存儲等物理資源都是由網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一管理。教育城域網(wǎng)骨干網(wǎng)將區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)連接到一起，將原有的信息孤島連接到一起，實(shí)現(xiàn)互通、數(shù)據(jù)共享。
（二）城域網(wǎng)數(shù)據(jù)中心
統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心可以為區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)建立統(tǒng)一的資源庫，解決教育資源庫的重復(fù)建設(shè)和教育資源不平均的問題。數(shù)據(jù)中心是支撐日常云服務(wù)運(yùn)作的重要核心，也是云平臺基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點(diǎn)。數(shù)據(jù)中心的融合和虛擬化趨勢加速了資源的優(yōu)化及成本的下降。數(shù)據(jù)中心需要部署全新的高性能網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件，以提高數(shù)據(jù)中心的生產(chǎn)率，同時(shí)降低數(shù)據(jù)中心的新應(yīng)用進(jìn)入市場的時(shí)間和運(yùn)維成本。
（三）網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全
網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全從用戶安全、網(wǎng)絡(luò)安全到數(shù)據(jù)安全進(jìn)行全方位的防護(hù)。一套好的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)能給學(xué)校教師帶來很大的幫助，并減輕很多繁雜的日常事務(wù)。隨著學(xué)校信息化建設(shè)的逐漸展開，網(wǎng)絡(luò)的層次也逐漸復(fù)雜，而中職學(xué)校信息中心一般人數(shù)不多，如何高效管理整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)，防患于未然，堵漏于及時(shí)，是考核信息中心教師的關(guān)鍵指標(biāo)。
（四）遠(yuǎn)程交互教學(xué)系統(tǒng)
遠(yuǎn)程交互教學(xué)系統(tǒng)是提供文字、音視頻、課件、電子白板、互動廣播教學(xué)的平臺。該系統(tǒng)不僅要支持當(dāng)前多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的全部功能，更突出師生、學(xué)生間的交流，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上可以擴(kuò)展到校園網(wǎng)、城域網(wǎng)甚至Internet，不受帶寬、地域、人數(shù)的限制。遠(yuǎn)程交互教學(xué)系統(tǒng)在城域網(wǎng)互聯(lián)和多媒體教室建設(shè)基礎(chǔ)之上通過音視頻和電子課件的互動讓區(qū)域內(nèi)的師生通過網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，打破地域限制，實(shí)現(xiàn)教育資源公平化。
四、總結(jié)
在面向區(qū)域的職業(yè)教育云平臺建設(shè)初期，首先是由該區(qū)域某一主管部門主導(dǎo)建設(shè)，再逐步融入到其他相關(guān)部門進(jìn)行共建。云服務(wù)系統(tǒng)的軟件和硬件要有足夠的兼容性和擴(kuò)展性，不僅能夠保證當(dāng)前服務(wù)的用戶群體，還能夠逐步按需擴(kuò)展到為本區(qū)域全部職業(yè)教育用戶提供高品質(zhì)服務(wù)。在一些信息化建設(shè)起點(diǎn)高的地區(qū)，教育資源庫和城域網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)初具雛形，如何將云服務(wù)更深入推廣到終端，讓終端與云平臺更緊密結(jié)合是下一步建設(shè)的方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]Arutyunov V. Cloud Computing： Its History of Development， Modern State， and Future Considerations[J]. Scientific and Technical Information Processing， 2012，Volume39，Issue3，pp. 173-178.
云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文2
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；水利工程測量函授課；創(chuàng)新教學(xué)方法
中圖分類號：
F49
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）20-0176-01
1 引言
在信息社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到人們生活，工作，學(xué)習(xí)等方方面面，深刻改變傳統(tǒng)成人高等教育教學(xué)方式。在水利工程測量函授課的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，以其靈活、開放、便捷等不可比擬的優(yōu)勢，迅速成為水利工程測量函授課的重要組成部分，對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。加快發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在水利工程測量函授課中的應(yīng)用，構(gòu)建靈活開放的教育體系，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。
我校水利工程專業(yè)成人高等教育，在本校雄厚的師資力量及水利部行業(yè)支持，舉辦成人本、專科函授教育、積極開展局長崗位培訓(xùn)、水利領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)、中高級水利工程技術(shù)人員培訓(xùn)、積極為云南省水利工程的發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)人才。學(xué)校初步形成了多類別、多層次、多形式、多規(guī)格的成人教育、繼續(xù)教育辦學(xué)體系，為云南培養(yǎng)工程一線水利工程技術(shù)人才。面向信息社會，單憑學(xué)歷教育所獲知識已過時(shí)，無法在科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步的信息社會立足。函授教學(xué)其特點(diǎn)是短，平，快，教學(xué)內(nèi)容是最新技術(shù)及直接面向工作崗位培訓(xùn)，有特別針對性，特別滿足水利工程技術(shù)人員的現(xiàn)時(shí)需求，知識更新，掌握最新測繪技術(shù)，無論建筑施工、水資源開發(fā)、地方農(nóng)林水利建設(shè)工程項(xiàng)目都與工程測量技術(shù)密切相關(guān)，都急需學(xué)校輸送工程測量高技能人才，也需提升在職工程技術(shù)員的測量能力和素質(zhì)，這是云南省創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，用網(wǎng)絡(luò)高效快速傳播最新技術(shù)，進(jìn)行終身教育，創(chuàng)新教育的現(xiàn)代教學(xué)模式。
2 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)建立現(xiàn)代水利工程測量函授課測量課程教學(xué)模式
2.1 云南水利工程測量函授課測量課程網(wǎng)站
網(wǎng)站面向云南省教師、學(xué)生、工程公司和社會自主學(xué)習(xí)者，一流測繪儀器，先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，只要在網(wǎng)絡(luò)上注冊了學(xué)籍就可以因地至異的，足不出戶的水利工程測量函授課，這使得遠(yuǎn)程教育的地位和作用在慢慢地顯現(xiàn)，而這種教育可以貫穿人的一生。云南各地函授學(xué)員可用函授課測量課程網(wǎng)站進(jìn)行工程測量PPT及視頻下載、師生網(wǎng)上互動、測量儀器操作指導(dǎo)、自我學(xué)習(xí)自我考試、上傳課程作業(yè)、模擬考題、隨時(shí)進(jìn)行在線測試、它使得文本、圖形、動畫、視頻技術(shù)成為一體，達(dá)到測量教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，生動化，形象化。師生可以自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課程教案、課件、教學(xué)和學(xué)術(shù)論文的資源共享。學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、測試與提問，教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制。網(wǎng)站建測量遠(yuǎn)程成人教育學(xué)習(xí)網(wǎng)校，側(cè)重于信息化測繪技術(shù)傳授，用測繪工程項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課。
2.2 測量課程局域網(wǎng)上的資源庫
工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，不僅能夠滿足高職專業(yè)人才培養(yǎng)需要，同時(shí)為企業(yè)員工崗位培訓(xùn)、從業(yè)人員技術(shù)更新及自主學(xué)習(xí)者多樣化學(xué)習(xí)提供無障礙支持，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中發(fā)揮重要作用，如基礎(chǔ)層次的測量媒體素材庫、測量課件庫、案例庫、CAI課件、試題庫，網(wǎng)絡(luò)課程庫等，使用層次的教學(xué)題庫、教學(xué)管理庫、教案庫、課程資源庫、圖書館、電視直播、公告信息等。
2.3 無線網(wǎng)絡(luò)，教育云服務(wù)在水利工程測量函授課中的應(yīng)用
無線網(wǎng)絡(luò)不受地理位置的限制，具有無縫覆蓋、易擴(kuò)展性、靈活性、和低維護(hù)費(fèi)用的特點(diǎn)，其在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域，無線終端在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何角落都可以接入網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地接入網(wǎng)絡(luò)，目前已在水利工程測量函授課方面有應(yīng)用的報(bào)道。水利工程測量函授教育云服務(wù)是以智能開放架構(gòu)和云計(jì)算平臺為基礎(chǔ)，通過深度集成整合全國各種測量教學(xué)資源、平臺和應(yīng)用，按需向用戶提供各類服務(wù)，滿足教育用戶的需求。
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在水利工程測量函授課中的應(yīng)用
3.1 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使水利工程測量函授課無處不在
目前我國水利工程測量函授課主要通過自考、網(wǎng)絡(luò)、函授或者夜大的方式進(jìn)行，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)首先解決了水利工程測量函授課過程中的場地和面授來回的時(shí)間問題，可以不受時(shí)間、距離的制約，學(xué)員可以在自己家或者任意有網(wǎng)絡(luò)的地方參與水利工程測量函授課，省去了水利工程測量函授課中的租賃場地和來回返程大量時(shí)間的問題。
3.2 網(wǎng)絡(luò)通信使水利工程測量函授課教學(xué)方式多樣化
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信是指計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)之間以及計(jì)算機(jī)和用戶之間的通信，文件傳輸服務(wù)、電子郵件服務(wù)、遠(yuǎn)程登錄服務(wù)等，為自主學(xué)習(xí)提供了有力的支持，將水利工程測量函授課的教學(xué)工作帶入了全新的信息時(shí)代。其次利用網(wǎng)絡(luò)能對師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，可培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、存儲和交流的能力，是信息社會對技術(shù)員基本素質(zhì)要求，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)工作，能有效提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3.3 建立網(wǎng)絡(luò)測量仿真實(shí)驗(yàn)室
把全站儀、GPS、RS，GIS、精密水準(zhǔn)儀、激光掃平儀等先進(jìn)測量儀器實(shí)際操作視頻。掛在網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)、把南方cass7.1成圖軟件上傳測量仿真實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的模擬練習(xí)和操作，快速理解掌握專業(yè)技能。也可進(jìn)行測量工程視頻播放，3維影像地形圖閱讀。測量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)前在網(wǎng)上通知學(xué)生觀看測量實(shí)習(xí)視頻（MP4），把水準(zhǔn)儀儀，經(jīng)緯儀，全站儀和GPS儀器及各部件的作用、儀器操作步驟及注意事項(xiàng)、維護(hù)保養(yǎng)，反復(fù)對學(xué)生講解，加深了學(xué)生對測量儀器印象，以便在真正測量實(shí)習(xí)掌握內(nèi)容。3.4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對水利工程測量函授課的意義
3.4.1 快捷的教學(xué)交流途徑
集中全球測繪教學(xué)資源，建現(xiàn)代開放式學(xué)習(xí)網(wǎng)校，使學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。使云南工程測量技術(shù)及相關(guān)專業(yè)數(shù)萬名學(xué)生及從業(yè)者受益。快捷的教學(xué)交流途徑，使用便捷、功能齊全、便于學(xué)習(xí)，降低專業(yè)人才培養(yǎng)成本，開發(fā)60個(gè)虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、制作50小時(shí)的高新設(shè)備的操作演示視頻，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高實(shí)訓(xùn)效率，節(jié)約教育成本。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建遠(yuǎn)程教育模式，組建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生異地自主學(xué)習(xí)提供條件.
3.4.2 先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)手段
可以看公路測量工程項(xiàng)目視頻了解公路測量全部教學(xué)內(nèi)容，還可以看衛(wèi)星測繪工程項(xiàng)目視頻了解GPS測量全部教學(xué)內(nèi)容，打破時(shí)間空間界限，滿足終身學(xué)習(xí)需要，支持遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)者從固定化的學(xué)習(xí)模式中解放出來，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)模式。用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新考試方式，使用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，可考到理論知識，也考查測量儀器實(shí)際操作能力，也可因材施教個(gè)性化考試。每人不一樣題，教師網(wǎng)絡(luò)閱卷登成績單，徹底無紙化教學(xué)，同時(shí)方便學(xué)生和老師。
4 測量智慧教學(xué)建立
4.1 測量智慧課堂建立
在開展具體的測量實(shí)踐活動中，學(xué)生通過功能完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)測繪數(shù)據(jù)共享，所有資料網(wǎng)絡(luò)快速流通，數(shù)據(jù)無縫連接。學(xué)生的最終計(jì)算成果通過網(wǎng)絡(luò)激光打印機(jī)和大幅面繪圖儀打印輸出。教師可以實(shí)時(shí)檢查學(xué)生測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，即時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和糾正。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)測繪工作的實(shí)際需求，解決具體測量工作問題，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備連接無線網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成備課及進(jìn)行科研工作。其核心是無線網(wǎng)絡(luò)的課堂利用，實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)。
4.2 測量智慧教育展望
將來升級進(jìn)行測量智慧教育。該體系由云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字課件、公共服務(wù)平臺和先進(jìn)的云端設(shè)備組成的開放校園。任何人可以在任何時(shí)候、任何地方借助電腦、數(shù)字電視、手機(jī)等各種云端設(shè)備進(jìn)行主動、高質(zhì)量和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。應(yīng)用測量電子書包，學(xué)生在校內(nèi)能從學(xué)校數(shù)字教育管理平臺下載測量電子教材、課件、輔導(dǎo)材料和家庭作業(yè)，校外可以用它進(jìn)行復(fù)習(xí)、完成及提交作業(yè)，并可以與教師實(shí)時(shí)互動交流。這是一種新穎實(shí)用的教學(xué)互動模式，把信息技術(shù)應(yīng)用于測量課堂教學(xué)和家庭教育，學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以進(jìn)行水利工程測量學(xué)習(xí)。
5 結(jié)語
隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對水利工程測量函授課已起到了巨大的推動作用，使水利工程測量函授課體系不斷發(fā)展、完善，教學(xué)任務(wù)高效快速完成；教學(xué)質(zhì)量不斷提高。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行水利工程測量函授課，是現(xiàn)階段最強(qiáng)有力的教學(xué)模式，全面提高教學(xué)水平，加大了師生對教學(xué)資源的整合獲取力度，提升了師生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。不僅能夠滿足成人教育教學(xué)的需要，同時(shí)為工程公司員工崗位培訓(xùn)、從業(yè)人員技術(shù)更新及自主學(xué)習(xí)者多樣化學(xué)習(xí)提供無障礙支持，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中發(fā)揮重要作用，能夠?yàn)樵颇鲜±^續(xù)教育節(jié)省大量的資金，推動云南教育信息化建設(shè)，為云南省社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更高素質(zhì)工程科技人才。
參考文獻(xiàn)
云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文3
一、基于云計(jì)算的數(shù)字圖書館個(gè)性化信息服務(wù)優(yōu)勢
1.有效降低圖書館管理成本
在實(shí)際的數(shù)字圖書館管理過程中，工作人員可以充分的利用云計(jì)算當(dāng)中的軟件服務(wù)、平臺服務(wù)、基礎(chǔ)服務(wù)等技術(shù)有效的增加圖書館的館藏。通過云計(jì)算系統(tǒng)來對大量的圖書館數(shù)據(jù)及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸類，然后以電子文檔的形式儲存于圖書館的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中，更利于圖書館進(jìn)行統(tǒng)一的管理。云圖書館的出現(xiàn)最大限度的打破了傳統(tǒng)的圖書館管理模式，最大限度的提升了圖書館工作人員的工作效率。
云計(jì)算可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來完成一系列的圖書館管理和服務(wù)的操作，并為讀者提供具有針對性的服務(wù)，最大限度地減少了傳統(tǒng)圖書館服務(wù)當(dāng)中增加硬件設(shè)施和終端設(shè)備維修的費(fèi)用。另外，云圖書館可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對員工進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，這種排序方式更加方便快捷，圖書館工作人員可以在參與工作的同時(shí)利用空余時(shí)間來完成相關(guān)的培訓(xùn)。這有效地減少了工作人員參與培訓(xùn)的時(shí)間，有效地降低了圖書館工作人員的工作壓力，減少了圖書館工作人員培訓(xùn)的成本，更全面地提升了圖書館工作人員的服務(wù)水平。圖書館工作人員的服務(wù)素質(zhì)得到有效提升，才能更好地向讀者提供更加專業(yè)化、個(gè)性化的服務(wù)。
2.優(yōu)化整合圖書館信息資源
在圖書館管理過程中使用云計(jì)算進(jìn)行管理，不僅能夠快速高效地將所有的信息資源云儲存，同時(shí)還能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)中的異構(gòu)、多元、離散的信息資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而形成一個(gè)全新的、規(guī)范的、海量的、有序的云圖書館系統(tǒng)。這樣不僅能夠?yàn)橛脩籼峁└臃奖恪⒖旖莸膱D書館信息資源查閱，同時(shí)還能最大限度地消除信息孤島對圖書館管理造成的不利影響。整合后的圖書館信息資源可以通過統(tǒng)一的平臺進(jìn)行云搜索，用戶進(jìn)入云數(shù)口之后，就可以體驗(yàn)一站式的數(shù)字圖書館個(gè)性化服務(wù)，并及時(shí)地獲得各種更新信息。當(dāng)然，圖書館還可以利用云端有效的整合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識，不斷拓展圖書館的知識儲備量和知識領(lǐng)域，以便為讀者提供更加方便快捷的圖書館內(nèi)部和外部信息資訊。此外，各個(gè)不同的圖書館可以構(gòu)建起信息共享空間，從而形成全面龐大的云圖書館信息資源庫。只要用戶獲得相應(yīng)的權(quán)限，就可以查閱其他圖書館的資源。如此一來，圖書館之間的館際界限被打破，云圖書館的可持續(xù)發(fā)展也更有保障。
二、基于云計(jì)算的數(shù)字圖書館個(gè)性化信息服務(wù)措施
1.加大云圖書工作人員的培養(yǎng)力度
傳統(tǒng)的圖書館管理模式由圖書管理員對圖書館中的所有書籍和文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一的歸類管理，然后由面對面的借閱或者咨詢方式為讀者提供相關(guān)的圖書館服務(wù)。這種傳統(tǒng)的管理模式需要耗?M大量的人力、物力、財(cái)力來進(jìn)行圖書館的管理，同時(shí)降低了讀者借閱資料的效率。在社會快速發(fā)展的當(dāng)下，使用云計(jì)算全面的創(chuàng)建數(shù)字圖書館，不僅能夠最大限度的提升圖書館的管理效率，降低管理成本，同時(shí)還能夠?yàn)樽x者提供更加快速、便捷的數(shù)字圖書館個(gè)性化服務(wù)。因此，圖書館的管理人員必須及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，全面提升自身云計(jì)算水平，積極的引進(jìn)先進(jìn)的管理方法來創(chuàng)新圖書館的服務(wù)方式，從而為讀者提供更加良好的一站式服務(wù)體驗(yàn)。當(dāng)然，圖書館還可以定期地舉辦云計(jì)算數(shù)字圖書館的宣傳活動，為年紀(jì)稍長的圖書館管理人員普及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。此外，加強(qiáng)對云技術(shù)管理人員的專業(yè)培訓(xùn)力度，全面提升云圖書館的總體服務(wù)水平和服務(wù)效率。
2.利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建圖書館學(xué)習(xí)平臺
在信息科技快速發(fā)展的當(dāng)下，圖書館應(yīng)改變傳統(tǒng)的借、讀、還的服務(wù)模式，利用先進(jìn)的云計(jì)算為讀者創(chuàng)造快速便捷的一站式個(gè)性化服務(wù)。這樣才能確保圖書館在獲得與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展同時(shí)，更好地滿足讀者的閱讀需求。圖書館可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起專業(yè)的圖書館網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讀者可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成資料的閱讀和學(xué)習(xí)，這種方法非常適用于社會大眾。讀者在云圖書館平臺中不僅能夠獲得打破傳統(tǒng)溝通界限的信息資源，還能夠根據(jù)自身的特長、專業(yè)、愛好、興趣及時(shí)地選擇各種服務(wù)獲取途徑。讀者只需要一臺電腦就能夠獲得龐大的信息資源，隨時(shí)隨地的獲得云圖書館當(dāng)中的各種音頻、視頻、電子數(shù)據(jù)等資源，從而享受到更加專業(yè)的圖書館個(gè)性化定制服務(wù)。如此一來，不僅為圖書館的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，對于引導(dǎo)讀者樹立終身閱讀觀也十分有益。
云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文4
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)中心；職能定位；發(fā)展思路
中圖分類號：G521.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）17-0027-03
引言
當(dāng)今，信息技術(shù)高速發(fā)展，應(yīng)用廣泛。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)、管理等領(lǐng)域，促進(jìn)了教育信息化的迅猛發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，現(xiàn)在學(xué)生和普通人群在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、工作中，已離不開信息技術(shù)，隨著手持電腦、智能手機(jī)和無數(shù)電子產(chǎn)品的普及，不論專業(yè)人士還是普通百姓都走進(jìn)信息時(shí)代。從調(diào)查資料來看，全國很多高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心隨著信息技術(shù)全民化，從過去高校很熱門的部門，到現(xiàn)在開始逐漸走入低谷，甚至有的高校已撤銷了原有的部門，這就再次給現(xiàn)代教育技術(shù)工作者提出了一個(gè)痛苦而不得不直面的問題――現(xiàn)代教育技術(shù)的明天在哪里？
一、現(xiàn)代教育技術(shù)中心建立的歷史沿革
云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心由網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心與計(jì)算中心三個(gè)原有職能部門演變而來。在上世紀(jì)80年代至90年代初，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還未普及，特別是中西部地區(qū)的云南省，對教學(xué)的推動作用也不是很大，高校中的網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心與計(jì)算中心只是作為一種教育現(xiàn)代化的象征性機(jī)構(gòu)，僅僅是現(xiàn)代教育的點(diǎn)綴，充其量也只是“教學(xué)輔助”。即使到了上世紀(jì)90年代中后期，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與教學(xué)已經(jīng)如火如荼地在各高校展開實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心與計(jì)算中心也適時(shí)地合并更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，但由于教育的社會滯后性，加上云南大學(xué)處于西部地區(qū)，教學(xué)中仍是以“教師、書本、黑板”為中心的“三中心”傳統(tǒng)課堂授課模式，教師仍偏愛于他們長期用慣了的粉筆和黑板。加上很多教師對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還處在萌芽狀態(tài)，計(jì)算機(jī)、投影、幻燈等一些現(xiàn)代教學(xué)媒體仍擺脫不了“裝飾品”的地位，仍然不能成為教學(xué)與教改中的“必需品”。所以，當(dāng)時(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)中心要想在高校的教改中發(fā)揮作用確實(shí)是勉為其難了。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的現(xiàn)狀
（1）建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，加速我校實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化。從2000年開始，云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心就開始加速現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用常規(guī)的電教媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的步伐進(jìn)一步加快；為實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的“國際知名、國內(nèi)領(lǐng)先，西部一流，輻射東南亞”的辦學(xué)理念，近幾年來，以呈貢新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，云南大學(xué)開始大規(guī)模建設(shè)先進(jìn)、高效、實(shí)用的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，力求達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)硬件環(huán)境省內(nèi)一流的水平。在2002年校本部文淵樓建成了26間多媒體綜合教室、8間語言實(shí)驗(yàn)室，為了更好地保障多媒體教室設(shè)備的正常運(yùn)行，現(xiàn)代教育技術(shù)中心還建設(shè)了連通兩校區(qū)所有多媒體教室、機(jī)房、辦公區(qū)域的高速局域網(wǎng)絡(luò)，目前連同呈貢新校區(qū)共建成230多間多媒體綜合教室，其中本部校區(qū)36間、精品課程3間、多功能語音教室10間，建成6個(gè)公共教學(xué)機(jī)房共計(jì)1356臺計(jì)算機(jī)，完善了代表云南高校最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)。
（2）中心在學(xué)校的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面也取得了一定成效。隨著云南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境的形成和應(yīng)用，及學(xué)校教學(xué)改革的全面深入開展，云南大學(xué)廣大教師迫切需要進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)。為此，學(xué)校成立了主管校長為組長的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程，開展了校本、院本及師本等多種形式的培訓(xùn)工作，特別是貫穿于教師教學(xué)過程的全天候一站式面向應(yīng)用的師本培訓(xùn)，緊密結(jié)合教師個(gè)體需求，按需培訓(xùn)，使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)現(xiàn)場化、實(shí)效化，立竿見影，培訓(xùn)融入到了現(xiàn)代教育技術(shù)中心的日常工作中。通過培訓(xùn)向廣大教師推廣了云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)在線協(xié)作工具Web-Office、思維導(dǎo)圖軟件、Google個(gè)人知識管理、Web2.0新媒體工具、紅蜘蛛網(wǎng)絡(luò)教室、音頻處理軟件、PPT課件制作、科研文獻(xiàn)管理軟件等信息技術(shù)工具，建立現(xiàn)代教學(xué)思想，努力促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。
（3）從2003年開始，云南大學(xué)全面開展了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，現(xiàn)代教育技術(shù)中心自主開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建了新型的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過云南大學(xué)自主開發(fā)、擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，經(jīng)過10年的不斷探索、發(fā)展和完善，歷經(jīng)三代系統(tǒng)的改進(jìn)和更新，已取得了顯著的應(yīng)用成效，大學(xué)外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已成為教學(xué)體系最完善、應(yīng)用面最廣泛、與本科教學(xué)聯(lián)系最緊密、資源建設(shè)最完備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效最顯著的學(xué)科教學(xué)平臺。以該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況和具體教學(xué)要求進(jìn)行了自主設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)外語教學(xué)從入學(xué)分級測試開始，貫穿學(xué)生本科學(xué)習(xí)各個(gè)階段的自主網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)全過程，建立了教學(xué)、管理、考試、資源庫、教師培訓(xùn)五大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能模塊，使教學(xué)過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)授課、教務(wù)管理、形成性考試與終結(jié)性考試、教師培訓(xùn)等都能通過網(wǎng)絡(luò)平臺高效率完成。同時(shí)提高了全校大學(xué)英語的教學(xué)水平、教學(xué)效率和教學(xué)效益。
（4）隨著學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境硬件設(shè)施的初具規(guī)模，加速了學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)水平的進(jìn)程。但中心人員的現(xiàn)狀則讓人擔(dān)憂，就云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心26名工作人員而言，教育技術(shù)和信息技術(shù)人員寥寥無幾，崗位教師高、中、初級職稱比例沒有大的改變，部分人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，管理和運(yùn)維水平處于低層次，只能滿足保運(yùn)行的基本工作，還不能真正支撐起云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。
（5）就云南高校而言，基本上各高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心都已撤銷及合并，原有工作人員中一部分搞科研的人員分流給信息學(xué)院，一部分管理教學(xué)設(shè)施設(shè)備人員分配給后勤和教務(wù)處，甚至有的高校把教學(xué)設(shè)備設(shè)施外包給社會，形成社會化服務(wù)。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的任務(wù)是支持發(fā)展教學(xué)，且重在發(fā)展教學(xué)。它的任務(wù)在于幫助教師和學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)媒體，在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，把知識傳授給學(xué)生，這樣才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，同時(shí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。一份關(guān)于上海高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心發(fā)展的調(diào)查報(bào)告則顯示，凡是注重發(fā)展教學(xué)與科研的現(xiàn)代教育技術(shù)中心均得到了很大的發(fā)展，反之則嚴(yán)重滯后。[1]這就給現(xiàn)代教育技術(shù)工作者提醒，要注重發(fā)展的方向才能走出困境，迎接更先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論觀念。
三、云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨的挑戰(zhàn)
（1）隨著信息技術(shù)在高校教育的深入應(yīng)用，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應(yīng)用在教育信息化的進(jìn)程中扮演著越來越重要的角色，一面是伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，要求一批既具有現(xiàn)代教育理念，又具有過硬技術(shù)應(yīng)用水平的高素質(zhì)教師承擔(dān)教育技術(shù)的推廣工作，而中心現(xiàn)有教師職工大部分的業(yè)務(wù)素質(zhì)還停留在基礎(chǔ)保障運(yùn)行任務(wù)上，沒有真正地意識到現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展在云南大學(xué)教學(xué)中的瓶頸，沒有把現(xiàn)代教育技術(shù)中心業(yè)務(wù)領(lǐng)域的工作推到前臺，讓學(xué)校師生感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)隨著多媒體教室普及，中心若只能承擔(dān)硬件的維護(hù)和管理工作，必然導(dǎo)致其部門逐漸走向一條越來越窄的道路，涉及面窄，每天只是局限于保障設(shè)備完好、確保教師利用多媒體教室和機(jī)房上好課，長此以往，現(xiàn)代教育技術(shù)中心就面臨裁員和合并的危機(jī)。
（2）隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心是高校面向21世紀(jì)教學(xué)改革的先頭部隊(duì)，雖是一支“老兵新隊(duì)伍”，但其作用的發(fā)揮決定了教改的進(jìn)程。面向?qū)W生的學(xué)習(xí)，開創(chuàng)教學(xué)新模式，構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，是現(xiàn)代教育技術(shù)中心責(zé)無旁貸的職責(zé)。同時(shí)教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式并存的教學(xué)模式。目前，雖然班級教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教師──學(xué)生”教學(xué)模式逐漸發(fā)展為“課堂多媒體”的教學(xué)模式。由于歷史的原因，現(xiàn)代教育技術(shù)工作者對于職能的轉(zhuǎn)變無法很快適應(yīng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)中心眾多的傳統(tǒng)職能中有相當(dāng)一部分職能與其他職能機(jī)構(gòu)出現(xiàn)重疊。[2]這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要源于信息及通訊技術(shù)的發(fā)展帶來的教學(xué)方式與管理方式改變。當(dāng)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼技術(shù)不斷應(yīng)用于許多現(xiàn)代教育的傳統(tǒng)職能領(lǐng)域中時(shí)，新技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法替代了原有的專業(yè)技術(shù)和器材的使用，原本專業(yè)的領(lǐng)域逐步被計(jì)算機(jī)和數(shù)碼產(chǎn)品的使用技術(shù)替代，于是出現(xiàn)了相關(guān)職能部門也可以勝任部分原來只有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員才能完成的工作。
四、面對挑戰(zhàn)應(yīng)該做出的積極變化和應(yīng)對
（1）繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，做好多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)硬件的管理與維護(hù)工作，確保教室設(shè)備和系統(tǒng)全天候?qū)虒W(xué)支撐功能的實(shí)現(xiàn)。
（2）積極擴(kuò)大現(xiàn)代教育技術(shù)中心目前的業(yè)務(wù)范圍，積極培訓(xùn)教師用好現(xiàn)代教育技術(shù)的軟硬件環(huán)境，發(fā)揮部門在高校的作用，主要有以下幾個(gè)措施：①多媒體教室及計(jì)算機(jī)房的建設(shè)與管理、云大教育調(diào)頻廣播系統(tǒng)的建設(shè)與管理，積極和學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)合開辦調(diào)頻廣播電臺節(jié)目（如同團(tuán)委、宣傳處聯(lián)合辦好校園新聞、英語講座、娛樂等節(jié)目的制作和開發(fā)）。②精品課程的延續(xù)，加大對名師、名教的課程錄制，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用，進(jìn)行多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)。特別是對教師教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)要常態(tài)化，如教育技術(shù)理論的普及、先進(jìn)教學(xué)模式的倡導(dǎo)等。
（3）積極和學(xué)校教務(wù)處和各學(xué)院、各專業(yè)教師聯(lián)合研究實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，不斷提高學(xué)科教師信息技術(shù)的素養(yǎng)。逐漸淘汰不能適應(yīng)發(fā)展的工作人員，加大引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)和信息技術(shù)專業(yè)人才，形成漸進(jìn)式換血，添加新鮮血液。教育技術(shù)中心教師必須要有緊迫感，認(rèn)清當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)所面臨的困難與挑戰(zhàn)，必須慎重選定自己的業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)和業(yè)務(wù)拓展方向，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育技術(shù)理念和思想，不斷超越自己，奮發(fā)圖強(qiáng)，為云南大學(xué)提出創(chuàng)建西部一流、全國知名的綜合性大學(xué)、挺進(jìn)全國50強(qiáng)的目標(biāo)做好一名現(xiàn)代教育技術(shù)工作人員。
參考文獻(xiàn)：
云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文5
關(guān)鍵詞：
中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
教育培訓(xùn)與社會的諸多領(lǐng)域密切相關(guān)，科技發(fā)展對其影響更加顯著。當(dāng)今科技進(jìn)步日新月異，使教育培訓(xùn)不斷呈現(xiàn)新局面：教育培訓(xùn)理念與理論的發(fā)展創(chuàng)新，教育培訓(xùn)體系的建立完善，培訓(xùn)對象綜合素質(zhì)與培訓(xùn)需求快速提高，培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，教育培訓(xùn)市場競爭日趨激烈等都包含著對培訓(xùn)方法與技術(shù)的創(chuàng)新。因此，在培訓(xùn)教育全球化的今天，教育培訓(xùn)方法與技術(shù)創(chuàng)新受到了各國教育培訓(xùn)界的廣泛關(guān)注，成為熱點(diǎn)。
一、培訓(xùn)方法與技術(shù)是培訓(xùn)項(xiàng)目的重要組成
培訓(xùn)屬于成人終身教育的范疇，泛指組織對員工的培養(yǎng)與訓(xùn)練，即通過教學(xué)或?qū)嶋H操作等方法使員工的知識、技能、態(tài)度和行為有所改進(jìn)，從而使其按照組織的要求更好地完成本職工作[1]。從培訓(xùn)的概念中提到了“通過教學(xué)或?qū)嶋H操作等方法”，就是指培訓(xùn)運(yùn)用的方法與技術(shù)。
從狹義上講，培訓(xùn)方法與培訓(xùn)技術(shù)的含義是不同的。培訓(xùn)方法是指將培訓(xùn)內(nèi)容傳授給受訓(xùn)者所采用的一種或多種形式，是培訓(xùn)的途徑。培訓(xùn)技術(shù)是指在培訓(xùn)過程中使用的與培訓(xùn)內(nèi)容沒有直接關(guān)系的技術(shù)和手段，它是培訓(xùn)方法順利實(shí)施的重要保障。實(shí)際應(yīng)用中，培訓(xùn)方法與培訓(xùn)技術(shù)相互融合，密不可分，沒有技術(shù)支持的方法，很難成為有效的方法。
廣義上，可以把“方法”稱為“技術(shù)”，視為同一事物。為此，將“培訓(xùn)方法與技術(shù)”作為一個(gè)整體，是培訓(xùn)項(xiàng)目的重要組成。因此，可以概括地認(rèn)為，培訓(xùn)方法與技術(shù)是培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施的方式和途徑，是聯(lián)系、整合培訓(xùn)項(xiàng)目各要素的媒介與載體，成為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目效果最優(yōu)的重要手段。
完整的培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)要素：培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)方法與技術(shù)、培訓(xùn)評估、培訓(xùn)師資、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、培訓(xùn)場所及配套設(shè)施、后勤服務(wù)、培訓(xùn)費(fèi)用的支配等。其中，培訓(xùn)方法與技術(shù)對其他各要素都有直接或間接的關(guān)聯(lián)。
培訓(xùn)目標(biāo)的確立，明確了培訓(xùn)的主題與類別，可以初步設(shè)計(jì)適宜的培訓(xùn)方法。例如，對技能操作人員的上崗培訓(xùn)，培訓(xùn)目標(biāo)就是使受訓(xùn)者掌握操作技能，達(dá)到上崗要求。因此，根據(jù)培訓(xùn)主旨和培訓(xùn)類別，可以設(shè)計(jì)選用講授、實(shí)操演練與考核相結(jié)合的培訓(xùn)方法。
在培訓(xùn)需求調(diào)研中，無論采用問卷調(diào)查還是訪談等方法，都應(yīng)該將培訓(xùn)方法與技術(shù)作為調(diào)查項(xiàng)，從而收集到學(xué)員較為歡迎的培訓(xùn)方法，更好地了解培訓(xùn)需求。
培訓(xùn)對象不同，培訓(xùn)方法與技術(shù)也有所不同。選用適合培訓(xùn)對象年齡、資歷、學(xué)歷、工作環(huán)境、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面要求的方法與技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)員參與的積極性，營造輕松愉快的培訓(xùn)氛圍。
培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施是培訓(xùn)項(xiàng)目的核心，培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)方法與技術(shù)選用的主要依據(jù)，“內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容”充分體現(xiàn)了兩者關(guān)系。培訓(xùn)內(nèi)容一般由多個(gè)培訓(xùn)模塊構(gòu)成，每一個(gè)模塊包含若干課程。根據(jù)模塊和課程的要求與特點(diǎn)，選用最恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法與技術(shù)，作為途徑和媒介實(shí)施培訓(xùn)活動，使培訓(xùn)內(nèi)容得到有效傳授與獲取。并且，培訓(xùn)方法與技術(shù)的運(yùn)用貫穿于培訓(xùn)實(shí)施的全過程，成為培訓(xùn)實(shí)施的重要表現(xiàn)形式。
培訓(xùn)評估與培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)行是互為嵌套的雙循環(huán)，在培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)行全程都有評估活動的參與。因此，培訓(xùn)過程中采用的方法與技術(shù)其有效性、科學(xué)性及其對培訓(xùn)效果的影響都是評估的重要內(nèi)容。
培訓(xùn)師資的構(gòu)成與培訓(xùn)技能水平?jīng)Q定著培訓(xùn)方法與技術(shù)的選取與應(yīng)用。反之，培訓(xùn)方法與技術(shù)也影響師資的構(gòu)成。具體說，如果從事培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)和授課的教師具有較高的培訓(xùn)技能，能夠掌握多種培訓(xùn)方法與技術(shù)，這樣在培訓(xùn)方法與技術(shù)的選擇上就更豐富、更具有科學(xué)性和先進(jìn)性。當(dāng)然，培訓(xùn)方法與技術(shù)越豐富、越先進(jìn)，對師資的能力水平要求越高。
因?yàn)椴煌嘤?xùn)方法與技術(shù)要求的學(xué)習(xí)輔助資料、培訓(xùn)配套設(shè)施和培訓(xùn)環(huán)境都是不同的。例如，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，課件等學(xué)習(xí)資料都是放在網(wǎng)絡(luò)平臺上、場所是在網(wǎng)絡(luò)暢通的計(jì)算機(jī)教室。如果采用面授法，課件等輔助學(xué)習(xí)資料就多是紙質(zhì)的，而且學(xué)員應(yīng)該集中在教室上課。
后勤服務(wù)以及培訓(xùn)費(fèi)用也與培訓(xùn)方法與技術(shù)有關(guān)。對于集中面授式的培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要為大量的受訓(xùn)者提供食宿，食宿費(fèi)和學(xué)員的差旅費(fèi)占據(jù)了培訓(xùn)費(fèi)用的很大比重。現(xiàn)在，遠(yuǎn)程培訓(xùn)等現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)的逐步應(yīng)用，在增加技術(shù)裝備投入的同時(shí)也會減少后勤服務(wù)以及差旅費(fèi)用的支出，緩解了工學(xué)矛盾。
二、創(chuàng)新培訓(xùn)方法與技術(shù)促進(jìn)培訓(xùn)發(fā)展的持續(xù)變革
創(chuàng)新培訓(xùn)方法與技術(shù)是提高繼續(xù)教育質(zhì)量的重要途徑，培訓(xùn)方法與技術(shù)的采用直接關(guān)系到培訓(xùn)的結(jié)果。事物發(fā)展都有其內(nèi)因和外因，培訓(xùn)方法與技術(shù)創(chuàng)新的外因是科技進(jìn)步與繼續(xù)教育快速發(fā)展等外部環(huán)境對其影響的必然結(jié)果，大量的現(xiàn)代新技術(shù)被運(yùn)用到教育培訓(xùn)中，不斷產(chǎn)生新的培訓(xùn)方法與技術(shù)。創(chuàng)新的內(nèi)因源于培訓(xùn)方法與技術(shù)對培訓(xùn)目標(biāo)提高、培訓(xùn)對象高層次化以及培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜化、難度大等多方面的適應(yīng)，并且遵循自身發(fā)展規(guī)律，必須進(jìn)行變革與創(chuàng)新，才能滿足培訓(xùn)質(zhì)量不斷提高的要求。
培訓(xùn)方法與技術(shù)創(chuàng)新主要有兩方面的內(nèi)涵。一是指現(xiàn)代新技術(shù)在培訓(xùn)中的應(yīng)用，創(chuàng)新出先進(jìn)的培訓(xùn)方法與技術(shù)；二是指多種培訓(xùn)方法與技術(shù)的組合創(chuàng)新，為增強(qiáng)培訓(xùn)效果而將不同的培訓(xùn)方法與技術(shù)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新性地形成混合式的培訓(xùn)方法與技術(shù)。
由于培訓(xùn)方法與技術(shù)是培訓(xùn)項(xiàng)目中重要的組成要素，對培訓(xùn)結(jié)果有直接影響，因此，培訓(xùn)方法與技術(shù)的創(chuàng)新推動了培訓(xùn)項(xiàng)目諸要素的變革，使培訓(xùn)得到全面發(fā)展。
長期以來，企業(yè)組織的培訓(xùn)多采用集中授課為主的形式。雖然講授式有形式簡單、易于操作、成本較低、傳輸信息量大等優(yōu)勢，但因?yàn)閭鬏攩蜗颉⑿问娇菰锏炔蛔阋泊_實(shí)影響了信息的吸收和學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)新培訓(xùn)方法，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)等應(yīng)用到教學(xué)活動中，運(yùn)用能夠激發(fā)受訓(xùn)者積極主動性的互動性的教學(xué)方法，例如將研討式、案例式、情景模擬式等多種方法合并使用，使培訓(xùn)內(nèi)容的輸入形式豐富多樣，不僅進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)效果，而且使受訓(xùn)者感受到培訓(xùn)好比是生動活潑、收效顯著、輕松愉快的旅程。
培訓(xùn)方法與技術(shù)的創(chuàng)新要求培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)及授課的教師樹立創(chuàng)新意識，具有較高的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力。教育培訓(xùn)的師資水平及施教技能水平的高低直接影響到培訓(xùn)方法與技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。培訓(xùn)教師要努力掌握信息技術(shù)等現(xiàn)代科技，提高現(xiàn)代科技與課程整合的能力，具備科學(xué)選用有效的方法與技術(shù)并將其熟練應(yīng)用于培訓(xùn)實(shí)施的能力。所以，方法與技術(shù)創(chuàng)新的過程就是培訓(xùn)教師不斷提高業(yè)務(wù)能力的過程，促進(jìn)師資水平的提高。所以，現(xiàn)代培訓(xùn)的授課教師不僅要提高授課水平，還要掌握電子課件的制作、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代信息技術(shù)在培訓(xùn)中的應(yīng)用等多領(lǐng)域知識和技能。
近年來，隨著培訓(xùn)形式與方法從單一到多樣化的轉(zhuǎn)變，受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。例如，學(xué)員通過多種互動式教學(xué)方法更能全身心投入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“機(jī)械學(xué)習(xí)”到“靈活學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變；利用網(wǎng)絡(luò)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以不必脫崗進(jìn)行“按需學(xué)習(xí)”，減少因出差培訓(xùn)產(chǎn)生的大量費(fèi)用支出等等。形式多樣的培訓(xùn)方法與技術(shù)的混合使用，改變了學(xué)員學(xué)習(xí)方式單調(diào)、積極性不高、學(xué)習(xí)效果欠佳、工學(xué)矛盾的不良狀況。學(xué)員由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“主動求知”，并能在培訓(xùn)后自主地開展 “按需求知”、“學(xué)以致用”的持續(xù)學(xué)習(xí)，真正使培訓(xùn)成為工作中的一項(xiàng)任務(wù)和提高工作績效的有效手段，而不是孤立于崗位工作的附加負(fù)擔(dān)。
為了能夠適應(yīng)培訓(xùn)方法與技術(shù)創(chuàng)新的要求，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須要對培訓(xùn)環(huán)境及配套設(shè)施進(jìn)行不斷更新與完善，從而促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件建設(shè)。很多企業(yè)的培訓(xùn)中心在教室改造、設(shè)備更新等方面不斷投入，加快了培訓(xùn)中心的現(xiàn)代化進(jìn)程。例如，教室配有多媒體電教設(shè)備，在容納空間、內(nèi)部設(shè)計(jì)、特殊功能等方面具有多樣性，充分滿足多種培訓(xùn)方法與技術(shù)的應(yīng)用條件；擁有足夠的網(wǎng)絡(luò)暢通計(jì)算機(jī)教室；具有完備的遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)并設(shè)有遠(yuǎn)程培訓(xùn)教室和視頻會議室。可見，先進(jìn)的培訓(xùn)環(huán)境及設(shè)施是培訓(xùn)方法與技術(shù)創(chuàng)新的重要保障，也是現(xiàn)代培訓(xùn)發(fā)展的必然要求。
培訓(xùn)方法與技術(shù)的創(chuàng)新、學(xué)員的學(xué)習(xí)方式及培訓(xùn)效果表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣性，對培訓(xùn)的控制與管理也必須隨之應(yīng)變。對學(xué)員的管理，不能只是簡單的考勤與考核，而應(yīng)把激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和主動性，引導(dǎo)學(xué)員參與多種培訓(xùn)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)員在培訓(xùn)過程中遇到的困難，幫助其提升績效作為管理宗旨。對培訓(xùn)運(yùn)行的管理要在保證配套設(shè)施正常運(yùn)行的前提下，關(guān)注培訓(xùn)方法與技術(shù)的應(yīng)用過程及效果，出現(xiàn)問題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況對培訓(xùn)方法與技術(shù)進(jìn)行完善或更新。因此要求培訓(xùn)管理過程化。由只追求培訓(xùn)結(jié)果向“全程跟進(jìn)式”、“參與式”轉(zhuǎn)變，變被動為主動。
三、培訓(xùn)方法與技術(shù)創(chuàng)新的探索與實(shí)踐
培訓(xùn)新技術(shù)是現(xiàn)代科技在培訓(xùn)中應(yīng)用的新產(chǎn)物，隨著新培訓(xùn)方法與技術(shù)的不斷產(chǎn)生，培訓(xùn)不再是孤立單一的領(lǐng)域，而成為多領(lǐng)域復(fù)合的開放性產(chǎn)業(yè)，而且?guī)恿伺嘤?xùn)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的系列變革。目前，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、云計(jì)算在培訓(xùn)中的應(yīng)用，不僅孕育了新的培訓(xùn)方法與技術(shù)而且使現(xiàn)代培訓(xùn)發(fā)生了巨大變革。
愛爾蘭教育技術(shù)專家Keegan根據(jù)學(xué)習(xí)的形式與手段的不同，把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分為以下三個(gè)階段。
D-Learning（Distance Learning）特點(diǎn)是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的時(shí)空分離，教與學(xué)的活動不再是同步的，為學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)材料和提供學(xué)習(xí)支助服務(wù)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)起到了舉足輕重的作用。
E-Learning（Electronic Learning）是實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程的面授教學(xué)，補(bǔ)償了D-Learning的一些不足。主要使用衛(wèi)星電視、視頻會議系統(tǒng)、多媒體通信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)的集語音、圖像、數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組于一體的交互式學(xué)習(xí)模式[2]。E-learning在世界上取得了令人矚目的成就，早在80-90年代，英國的開放大學(xué)、中國的電視大學(xué)，就采用了這些技術(shù)，并取得了很好的教學(xué)效果。現(xiàn)在，全球500強(qiáng)中大多數(shù)企業(yè)也都以E-Learning作為教育培訓(xùn)的重要方法。
M-Learning（Mobile Learning）是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段。是指在終身學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代通訊終端，如手機(jī)、PDA等設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
從M-Learning誕生至今，相關(guān)的研究項(xiàng)目已經(jīng)有很多。不僅有英國的和德國的開放大學(xué)，NKI等遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，還有Ericsson、Nokia等通訊巨頭，都在開展研究。在ASTD 2011年國際會議會展上M-Learning 學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）技術(shù)成為會議會展最熱門的主題之一，全球各大網(wǎng)站和IT公司都在做這些方面的技術(shù)服務(wù)和支持，也吸引了大量的課件制作商和服務(wù)商開發(fā)大量的通用課件，并提供開發(fā)和定制等多項(xiàng)服務(wù)。可見，M-Learning的產(chǎn)生不僅促進(jìn)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的變革，而且為相關(guān)的系列產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了豐富商機(jī)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對“大學(xué)”的概念以及教育培訓(xùn)理念形成了巨大沖擊。從住宿、集中式的學(xué)習(xí)到非住宿、分散式的主動學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠在單位、在家中、甚至旅途中都可以接受教育培訓(xùn)。
虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）是以計(jì)算機(jī)為核心，結(jié)合相關(guān)科學(xué)技術(shù)，生成與一定范圍真實(shí)環(huán)境。在視、聽、觸感等方面高度近似的數(shù)字化環(huán)境下，用戶借助必要的設(shè)備與數(shù)字化環(huán)境中的對象進(jìn)行互作用、相互影響，可以產(chǎn)生親臨對應(yīng)真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)。
將VR技術(shù)應(yīng)用于培訓(xùn)教育，能夠起到不可估量的作用。學(xué)員置身于虛擬培訓(xùn)環(huán)境中時(shí)，虛擬環(huán)境中的仿真設(shè)備使得學(xué)員具有多種感知，可以與虛擬環(huán)境中的物體相互作用或參與到虛擬事件中，如同真實(shí)環(huán)境中參與真實(shí)培訓(xùn)。在接受虛擬培訓(xùn)時(shí)學(xué)員的自主性大大提高，自主選擇虛擬培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)內(nèi)容，自主控制培訓(xùn)學(xué)習(xí)的速度和進(jìn)程，使學(xué)員處于培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。VR技術(shù)尤其適用于高風(fēng)險(xiǎn)、高危險(xiǎn)、技術(shù)密集型行業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)和VR技術(shù)建立遠(yuǎn)程虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)，可以形象直觀、無危險(xiǎn)、方便有效地開展形式豐富的培訓(xùn)，相對傳統(tǒng)的培訓(xùn)教育顯示出突出的優(yōu)勢。與發(fā)達(dá)國家相比，我國VR技術(shù)還有一定差距，尤其在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用更是相對落后。
云計(jì)算是由分布式計(jì)算、并行處理、網(wǎng)格計(jì)算發(fā)展而來。云計(jì)算將計(jì)算任務(wù)分布在大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池上，使各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計(jì)算能力、存儲空間和各種軟件服務(wù)。從2008年，我國的云計(jì)算開始發(fā)展，目前尚未形成規(guī)模，但在教育中的應(yīng)用已經(jīng)活躍，許多IT公司相繼推出了教育培訓(xùn)相關(guān)的各種云服務(wù)。Google創(chuàng)先啟動了在中國大陸的云計(jì)算學(xué)術(shù)合作計(jì)劃，通過與各大高校建立合作項(xiàng)目，共同推動云計(jì)算在中國教育培訓(xùn)領(lǐng)域的普及。
云計(jì)算在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用主要有：建立共享教育資源庫、構(gòu)建新型圖書館、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新平臺、打造高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)科研云、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作辦公等。它將對教育信息化發(fā)展的未來帶來巨大影響。
云計(jì)算輔助教學(xué)是指利用“云計(jì)算”提供的服務(wù)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。它對教育培訓(xùn)發(fā)展的優(yōu)勢主要有以下幾點(diǎn)：
一是學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用云計(jì)算提供的信息技術(shù)社會化服務(wù)，節(jié)省經(jīng)費(fèi)、人力和服務(wù)器設(shè)備等固定資產(chǎn)成本的投入，教師信息技術(shù)培訓(xùn)的成本和門檻更低，教育信息化管理更方便、安全。
二是可以幫助教師輕松構(gòu)建自己的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，支持教師有效教學(xué)和學(xué)生的主動協(xié)作學(xué)習(xí)。
三是促進(jìn)形成了自主式學(xué)習(xí)和協(xié)作交流式教學(xué)，前者是指學(xué)生根據(jù)需要訂制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，利用課堂時(shí)間借助多媒體學(xué)習(xí)和掌握新知識；后者是指為教師成長帶來空間，使其向研究型教師轉(zhuǎn)化。教師和學(xué)員可以在云計(jì)算虛擬技術(shù)的環(huán)境下直接通過畫面進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)員積極主動地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。
當(dāng)前，教育培訓(xùn)已經(jīng)從簡單式向混合式教育培訓(xùn)模式發(fā)展，混合式教育培訓(xùn)的發(fā)展與培訓(xùn)方法與技術(shù)的創(chuàng)新互為依托，互為促進(jìn)。
混合式教育培訓(xùn)就是混合應(yīng)用多種培訓(xùn)模式與方法的培訓(xùn)，融合了多種培訓(xùn)方式的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中采用不同的媒體與信息傳統(tǒng)方式，獲得知識、解決問題。
因此，混合式培訓(xùn)要求培訓(xùn)方法與技術(shù)有機(jī)整合上的創(chuàng)新，將應(yīng)用成熟的與新興的多種培訓(xùn)方法與技術(shù)融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。國內(nèi)外一些高校通過Google協(xié)作平臺，構(gòu)建基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)結(jié)合行動學(xué)習(xí)、教練技術(shù)、以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等多種培訓(xùn)方法與技術(shù)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教育培訓(xùn)，收效顯著，使混合式教育培訓(xùn)不斷取得新進(jìn)展，同時(shí)培訓(xùn)方法與技術(shù)的應(yīng)用得到不斷的創(chuàng)新與提高。
云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文6
【關(guān)鍵詞】云架構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)平臺 設(shè)計(jì)
近年來，發(fā)展日漸成熟的云計(jì)算機(jī)模式，為各個(gè)領(lǐng)域帶來了極大的支持，尤其是教育教學(xué)。基于云架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)延伸到課外，隨時(shí)隨地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)人本主義，而網(wǎng)絡(luò)因其能夠挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，成為實(shí)現(xiàn)以人為本教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。云計(jì)算模式下，一切信息與資源存在于“云服務(wù)”中，能夠有效突破時(shí)空的局限性，傳遞到手機(jī)、iPad等客戶端上，使得學(xué)生可以在線查看和瀏覽電子教案、圖書資源等，以此來提高教學(xué)有效性。
1 云架構(gòu)應(yīng)用優(yōu)勢分析
由于云架構(gòu)具有集中存儲處理模式，可以根據(jù)構(gòu)造差異性，匹配不同的應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)跨平臺服務(wù)，盡可能滿足用戶需求。學(xué)生通過電腦連接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能夠通過智能手機(jī)、iPad等隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)移動式學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，云架構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，可以將基礎(chǔ)設(shè)施置于云上托管，節(jié)省在系統(tǒng)軟硬件方面的投資，且能夠降低維護(hù)成本，具有明顯的成本優(yōu)勢。云平臺實(shí)現(xiàn)各種物理資源的統(tǒng)一管理，網(wǎng)絡(luò)管理員僅通過一個(gè)界面，便能夠?qū)崿F(xiàn)對每臺電腦的監(jiān)督，及時(shí)了解到電腦運(yùn)行狀態(tài)，對軟件升級等進(jìn)行批處理，提高工作有效性。
2 基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)
2.1 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)
具體設(shè)計(jì)中，基于云計(jì)算安全性的考慮，對該平臺的設(shè)計(jì)主要劃分為三個(gè)部分：
2.1.1 實(shí)施服務(wù)平臺
在實(shí)施服務(wù)過程中用戶能夠讀取、存儲教學(xué)內(nèi)容，且在該平臺上訪問其他網(wǎng)站，汲取開放環(huán)境中的豐富資源。
2.1.2 內(nèi)容管理平臺
該平臺功能是為實(shí)施服務(wù)平臺進(jìn)行資源管理等，具有承上啟下的作用。
2.1.3 終端用戶層
連接不同種類客戶端，將客戶信息傳輸?shù)缴弦粚蛹墸源藖韺?shí)現(xiàn)互動式教學(xué)。本文設(shè)計(jì)的系統(tǒng)架構(gòu)主要具備以下功能：一方面，云點(diǎn)播服務(wù)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需求點(diǎn)擊學(xué)習(xí)課件，將學(xué)習(xí)課件換分為多個(gè)部分，學(xué)生找到學(xué)習(xí)進(jìn)度課件便能夠完成工作；另一方面，云直播服務(wù)，即在云平臺上，按照指定時(shí)間登錄，并進(jìn)行在線直播教學(xué)。
2.2 實(shí)時(shí)服務(wù)平臺設(shè)計(jì)
2.2.1 互動協(xié)作平臺
該平臺操作流程，通過客戶端打開瀏覽器進(jìn)入登錄界面，然后根據(jù)自身需求選擇教師準(zhǔn)備不同格式的教學(xué)視頻、音頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以在特定時(shí)間內(nèi)與教師進(jìn)行互動，討論問題。該平臺，還能夠通過互動協(xié)作模塊，運(yùn)用多層安全模型實(shí)現(xiàn)對平臺數(shù)據(jù)的保護(hù)，如通過128位、256位高級加密標(biāo)準(zhǔn)加密，增加解密難度，以便保障資源安全。
2.2.2 插播互動平臺
基于云架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)插播互動。在教學(xué)中，通過對學(xué)生測試成績、評價(jià)瀏覽等，形成及時(shí)的反饋，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。針對插播互動模塊設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)為評價(jià)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)傳輸模塊等多個(gè)模塊，使得平臺更好地服務(wù)于教師和學(xué)生。
2.3 關(guān)鍵技術(shù)
2.3.1 教學(xué)節(jié)目單管理技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)中，運(yùn)用教學(xué)節(jié)目單管理技術(shù)，能夠與清晰地呈現(xiàn)出節(jié)目預(yù)告，幫助用戶掌握教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，還可以借助教學(xué)搜索引擎，方便學(xué)生查找歷史教學(xué)節(jié)目。
2.3.2 協(xié)作平臺
針對協(xié)作平臺來說，可以引入先進(jìn)的H.264視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)等，整合音視頻編碼等多項(xiàng)開發(fā)技術(shù)。一般來說，可以劃分為客戶端SDK與服務(wù)器SDK兩個(gè)部分，前者用于語音、視頻交互，后者與第三方平臺進(jìn)行溝通和交流。
2.3.3 版權(quán)保護(hù)
DRM加擾是保護(hù)互動平臺視頻內(nèi)容的基礎(chǔ)設(shè)備，合理的選擇，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)內(nèi)線上視頻互動，以此來避免未經(jīng)允許的下載行為。在實(shí)時(shí)互動上，可以增加防盜鏈設(shè)計(jì)，以此來實(shí)現(xiàn)對平臺資源的高效保護(hù)，使得教學(xué)平臺即便在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依舊能夠保持安全狀態(tài)。
2.4 系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)
建立在云架構(gòu)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用范圍非常廣泛，如高校選修課、講座、職業(yè)培訓(xùn)等，同時(shí)還能夠進(jìn)行MBA、MPA課程輔導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)。本文設(shè)計(jì)的平臺具有開放性特點(diǎn)，用戶不再像以往通過校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行登錄和操作，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要有互聯(lián)網(wǎng)連接，借助電腦都能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。基于此，從學(xué)生角度來看，學(xué)習(xí)途徑多元和便利，能夠針對自身在學(xué)習(xí)上存在的薄弱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性。而對于教師而言，可以在平臺上隨時(shí)登錄界面與學(xué)生探討問題，幫助學(xué)生答疑解惑，且能夠加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，形成良好的反饋和互動。除此之外，建立在云架構(gòu)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，具有較好的模塊拓展功能，還可以應(yīng)用到社會教學(xué)機(jī)構(gòu)，為行業(yè)培訓(xùn)、考試提供更多幫助，提高教學(xué)有效性。隨著軟件更新日新月異，在云架構(gòu)基礎(chǔ)上的教學(xué)平臺還會汲取更多先進(jìn)技術(shù)，使得平臺處于良好運(yùn)行狀態(tài)中。
3 結(jié)論
根據(jù)上文所述，新時(shí)期下，作為一種全新服務(wù)模式的云計(jì)算，對人們生活和工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，將云計(jì)算應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，是技術(shù)與教育領(lǐng)域深度結(jié)合的產(chǎn)物，在提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生目標(biāo)等方面占據(jù)至關(guān)重要的位置。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展中，我們要充分認(rèn)識到云架構(gòu)的重要性，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的科學(xué)、合理設(shè)計(jì)，提高教育資源利用率，為師生互動搭建良好的平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷提高教學(xué)有效性，從而促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革進(jìn)一步深化。
⒖嘉南
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