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水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)科評估范文1
（一）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外綜合實踐平臺制度體系的建立水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實踐平臺包括學(xué)校的實驗平臺、校內(nèi)漁場、校外教學(xué)科研基地等部分。動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院借學(xué)校和學(xué)院在迎接教育部本科教學(xué)水平隨機評估的東風(fēng)，整合學(xué)校與學(xué)院資源，組建全院共享的科研和實踐平臺，即分子生物學(xué)實驗教學(xué)平臺、水產(chǎn)動物營養(yǎng)實驗教學(xué)平臺、水質(zhì)環(huán)境實驗教學(xué)平臺、組織胚胎實驗教學(xué)平臺、遺傳育種實驗教學(xué)平臺、微生物與水產(chǎn)病害實驗教學(xué)平臺，并規(guī)范了各個實驗教學(xué)平臺的各項制度即實驗室教學(xué)管理制度，如：實驗室工作規(guī)范、實驗人員職責(zé)、實驗室安全管理守則、固定資產(chǎn)使用人職責(zé)、學(xué)生實驗守則、實驗室工作須知、儀器藥品保管領(lǐng)用制度、儀器設(shè)備報損賠償制度、實驗室開放工作制度、實驗室畢業(yè)實習(xí)工作制度、科研教學(xué)借用儀器制度、精密儀器使用規(guī)則、實驗考評制度等。在生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐制度、基地的制度方面主要是水產(chǎn)系三項實習(xí)管理制度、社會實踐制度和實習(xí)基地各項制度等。水產(chǎn)系三項實習(xí)管理制度主要包括水產(chǎn)系三項實習(xí)指導(dǎo)委員會職責(zé)、水產(chǎn)系三項實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、水產(chǎn)系三項實習(xí)學(xué)生職責(zé)；基地管理方面的制度主要包括基地遴選和基地學(xué)生實習(xí)管理制度。基地學(xué)生實習(xí)管理制度則包括了專業(yè)基地的建立與管理制度、實習(xí)基地指導(dǎo)教師職責(zé)、實習(xí)基地學(xué)生管理制度、實習(xí)基地孵化車間值班制度、實習(xí)基地住宿制度、實習(xí)基地就餐制度、學(xué)習(xí)學(xué)生優(yōu)惠措施、實習(xí)生考勤制度等。另外還有教學(xué)實習(xí)制度、畢業(yè)論文相關(guān)制度等。水產(chǎn)專業(yè)校內(nèi)外實踐平臺制度體系基本上包括了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間各階段的實踐環(huán)節(jié)。
（二）課程體系、教學(xué)指導(dǎo)團隊體系的構(gòu)建為了建立水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實踐綜合創(chuàng)新平臺，在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)原有的生物類課程實驗教學(xué)新體系的基礎(chǔ)上，參考劉煥亮、趙文、何潔等人研究，在學(xué)院一級開展的工作就是組建水產(chǎn)專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)團隊及構(gòu)建水產(chǎn)專業(yè)的課程體系。
課程體系是以學(xué)科課程為主干，每一學(xué)科課程由幾門相關(guān)運行課程組成課程體系，如把水產(chǎn)專業(yè)相關(guān)運行課程整合成11學(xué)科課程，如水產(chǎn)增養(yǎng)殖學(xué)課程包含：內(nèi)陸水域增養(yǎng)殖學(xué)、池塘養(yǎng)殖學(xué)（雙語）、水簇動物養(yǎng)殖學(xué)、淡水養(yǎng)殖學(xué)、名特水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海藻栽培學(xué)、海水魚類養(yǎng)殖、淡水觀賞魚養(yǎng)殖；水產(chǎn)疾病學(xué)課程包含：水產(chǎn)動物病害學(xué)、水產(chǎn)動物疾病學(xué)、水簇動物疾病學(xué)、魚藥學(xué);微生物學(xué)與免疫學(xué)課程包含：水產(chǎn)微生物學(xué)、水簇動物防疫檢疫、水產(chǎn)動物免疫學(xué)、水產(chǎn)品檢疫檢驗；水生生物學(xué)課程包含：水生生物學(xué)、餌料生物學(xué)、水簇觀賞動物學(xué)、水簇觀賞植物學(xué)；魚類學(xué)與魚類生理學(xué)課程包含：水產(chǎn)動物組織胚胎學(xué)、魚類生理學(xué)、魚類學(xué)；漁業(yè)資源與捕撈課程包含：淡水捕撈學(xué)、漁業(yè)資源與環(huán)境、水生經(jīng)濟植物栽培魚類行為學(xué);漁業(yè)管理課程包含：水族產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、水產(chǎn)標準化、漁業(yè)法規(guī)與漁政管理、休閑漁業(yè)、漁業(yè)經(jīng)濟管理；生態(tài)與景觀工程課程包含：水簇館創(chuàng)意與設(shè)計、水簇景觀生態(tài)學(xué)、水質(zhì)凈化與處理技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖工程、水簇工程設(shè)計、魚類生態(tài)學(xué)；遺傳育種與分子生物學(xué)課程包含：魚類遺傳育種學(xué)、細胞與分子生物學(xué)、水產(chǎn)基因工程；科技論文寫作與專業(yè)英語課程包含：科技論文寫作、專業(yè)英語；生物統(tǒng)計附實驗設(shè)計課程。
每一學(xué)科課程由一位老師作為負責(zé)人，運行課程則基本上由兩位老師組成，這既加強了該課程的教學(xué)力量，也起到了傳、幫、帶的作用，為該課程的持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。而不同老師互相組成教學(xué)團隊對教學(xué)內(nèi)容上的融會貫通和避免重復(fù)能起到一定作用。教學(xué)指導(dǎo)團隊體系的建設(shè)除了在課程上組建教學(xué)團隊外，另外重要的是實行導(dǎo)師制和校院兩級關(guān)工委的組建和運行。導(dǎo)師制是在2008級開始在新生入校時實行，主要是對每一位新生在入學(xué)時指定一位導(dǎo)師，從專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方面、就業(yè)發(fā)展、科研實踐等學(xué)生可能需要的各個方面給予學(xué)生及時幫助和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生參加導(dǎo)師的科研工作等。而校院兩級關(guān)工委主要是由本專業(yè)和相近專業(yè)退休的有豐富教學(xué)經(jīng)驗且認真負責(zé)的教師組成，有一些還是同時擔(dān)任學(xué)校關(guān)工委的專家。這些關(guān)工委專家在學(xué)校和專業(yè)的各個方面進行監(jiān)督、把關(guān)，成為學(xué)校開展教書育人的寶貴財富。
（三）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外綜合實踐平臺之基地體系建設(shè)對于專業(yè)綜合實踐平臺之基地體系建設(shè)分兩個方面三個層次展開。兩個方面主要是指校內(nèi)和校外，三個層次主要是指教學(xué)實習(xí)層次、科研實踐層次、社會實踐層次。校內(nèi)綜合實踐基地方面，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的校內(nèi)基地有面積103畝，其中有大的成魚池、親魚池、苗種培育池、科研池，也有孵化環(huán)道及實驗室與相關(guān)房屋設(shè)施，交通方便。近兩年為了更好地開展科研陸續(xù)地擴建和添置了許多循環(huán)水處理實驗槽。校外綜合實踐基地方面主要有按照學(xué)校相關(guān)制度正式簽訂協(xié)議的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校外教學(xué)實習(xí)基地，如：湖南常德湘云生物公司、大通湖天泓漁業(yè)股份有限公司、湖南省魚類原種場、洞庭水殖公司、東江水庫、湖南省水產(chǎn)科學(xué)研究所、長沙市水產(chǎn)局等。以及多年來科研、教學(xué)等各方面有著深淺不同關(guān)系的企業(yè)和事業(yè)單位，如：湘潭水產(chǎn)科學(xué)研究所、寧鄉(xiāng)水產(chǎn)局、常德市畜牧水產(chǎn)局等。教學(xué)實習(xí)層次是在校內(nèi)基地和校外各實習(xí)基地及各實驗平臺內(nèi)完成的。
科研基地方面主要是由專業(yè)老師的科研而建立的合作，如大通湖生態(tài)有限公司、益華水產(chǎn)公司等；學(xué)校雙百工程基地也是當(dāng)仁不讓的成為專業(yè)教學(xué)、科研創(chuàng)新基地，如安化柞系溪水庫等，每年基地都會安排專業(yè)學(xué)生到基地開展實習(xí)、科研等活動；科技特派員基地是近兩年出現(xiàn)的新事物，為加速科技下鄉(xiāng)和對貧困地區(qū)的扶持，湖南省及市、縣都開始在學(xué)校和科研院所等機構(gòu)挑選科技人員作為特派員的形式，進駐比較貧困或有一定發(fā)展實力的企業(yè)，來推動和加速其發(fā)展，目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)共有六位成員成為省市科技特派員（有三位湖南省省級特派員，三位長沙市科技特派員），這樣他們所聯(lián)系的基地同樣成為專業(yè)的教學(xué)科研基地，為專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和科研提供了新的平臺。社會實踐層次主要是利用寒暑假的時間進行在學(xué)校安排的地點、科研實習(xí)基地及家鄉(xiāng)進行。每年寒暑假開展的三下鄉(xiāng)社會實踐則根據(jù)情況的變化，主題和形式有一定的變化，如有以建設(shè)社會主義新農(nóng)村為主題的和雙百工程基地為主題的等等，都很好地為專業(yè)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)生提供了創(chuàng)新實踐的平臺。
（四）創(chuàng)新實踐體系的建設(shè)創(chuàng)新實踐體系建設(shè)方面目前采取的措施主要有：開展大學(xué)生創(chuàng)新科研項目、以各種知名專業(yè)企業(yè)贊助和命名的創(chuàng)新班。大學(xué)生創(chuàng)新科研項目學(xué)校每年都進行，學(xué)院和水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生都會積極申報和投入，并每年都有一定項目獲得學(xué)校立項；而以各種知名專業(yè)企業(yè)贊助和命名的創(chuàng)新班由動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)，一直都獲得學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的好評。
（五）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科學(xué)生實踐創(chuàng)新實踐能力考核評價體系的建立水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科學(xué)生實踐創(chuàng)新實踐能力考核評價體系方面目前實行了畢業(yè)論文的考核細則，在專業(yè)技能和創(chuàng)新綜合能力方面的考核評價體系由于涉及的部門和環(huán)節(jié)很多，目前還處于調(diào)查和討論之中。
二、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實踐平臺綜合創(chuàng)新體系的創(chuàng)新和管理的初步成效
（一）教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)在生產(chǎn)實習(xí)中涌現(xiàn)出一大批具有創(chuàng)新精神的學(xué)生和創(chuàng)新事跡。例如，2012年2009級水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)生李偉在湖南澧縣竹天湖漁場進行生產(chǎn)實習(xí),在實習(xí)期間把漁場的衛(wèi)星地圖、地形圖、漁場的進排水系統(tǒng)畫出來,一一進行了優(yōu)劣對比分析,并對魚苗的孵化培育程序進行剖析；另外在同升湖實習(xí)的學(xué)生將匙吻鱘胚胎發(fā)育全過程制成標本，做成ppt材料；還有幾位學(xué)生一畢業(yè)就自己籌集資金，在長沙城邊黃金鄉(xiāng)一水庫下方承包40多畝水面，進行觀賞魚繁殖開發(fā)、經(jīng)營工作，目前進展相當(dāng)不錯；另外許多同學(xué)畢業(yè)實習(xí)期間由于專業(yè)技術(shù)掌握到位，每月可以獲得2000-4000元不等的薪水，并得到所在實習(xí)公司領(lǐng)導(dǎo)的好評。
（二）專業(yè)技能教材建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)為建立校內(nèi)外實踐平臺綜合創(chuàng)新體系，針對每門專業(yè)課程都加重或重新設(shè)計了創(chuàng)新和綜合實驗，并在此基礎(chǔ)上編輯出版了《水產(chǎn)養(yǎng)殖技能學(xué)》一書。
（三）考研率、免推生近3年來水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的考研成功率達33%以上，2013年考研率達52%。自2007年學(xué)校開始實行推薦優(yōu)秀本科生免試攻讀碩士研究生的政策以來，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)已有11位本科生獲得這樣的機會。而報考其他院校和科研院所的學(xué)生，只要上了分數(shù)線都會被錄取，因為往屆湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生以其實踐、動手能力和綜合素質(zhì)高而被認同。
（四）大學(xué)生創(chuàng)新項目近幾年來，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生都會積極地申報學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新項目，而且由于選題多與專業(yè)切合很好，并有很強的針對性，因此成功申報的多。
（五）企業(yè)調(diào)查學(xué)院在2007、2008年對用人企業(yè)的隨機調(diào)查中對畢業(yè)生專業(yè)知識和綜合業(yè)務(wù)能力也展開了調(diào)查。作為實踐性較強的專業(yè)，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)對專業(yè)素質(zhì)的要求較高，畢業(yè)生必須掌握扎實的專業(yè)知識，同時也需要具備較強的實踐動手能力。調(diào)查結(jié)果顯示，在專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識掌握程度方面，用人單位對我院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生很滿意，評價很高，在知識面和知識自我更新能力方面總體評價也較高。在文化素養(yǎng)的各項調(diào)查中，素養(yǎng)較好的畢業(yè)生均超過90％，其中專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握扎實的畢業(yè)生更是達到了100％。近年來，水產(chǎn)養(yǎng)殖畢業(yè)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)有了明顯提高，用人單位對畢業(yè)生的評價較高，在實踐動手能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題能力上達到良好以上的畢業(yè)生均超過了90％，其它各項指標也大多超過80％。
（六）畢業(yè)學(xué)生調(diào)查與發(fā)展1.畢業(yè)生認為現(xiàn)工作崗位能否發(fā)揮畢業(yè)生的才能如圖1所示，絕大多數(shù)畢業(yè)生認為自己能在工作崗位上發(fā)揮自己的才能，只有極少數(shù)畢業(yè)生（6.7%）認為不能完全發(fā)揮自己的才能。其原因可能跟畢業(yè)生定位、所處崗位有關(guān)。很多畢業(yè)生都認為可以通過現(xiàn)工作崗位合理運用所學(xué)專業(yè)知識，充分發(fā)揮好自己的才能，這是一個可喜的現(xiàn)象。同時，部分畢業(yè)生已經(jīng)進入相關(guān)科研單位、事業(yè)單位從事科研、管理工作，但大多數(shù)畢業(yè)生還是就職于企業(yè)，從事工作主要還是以營銷、生產(chǎn)為主。這種就業(yè)狀況與社會人才需求和相關(guān)企業(yè)的項目分布規(guī)律及學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點相聯(lián)系的。2.畢業(yè)生對學(xué)校專業(yè)建設(shè)的評價從圖2可看出，畢業(yè)生普遍對我院專業(yè)建設(shè)評價較高，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法都較合理。畢業(yè)生對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法的評價為合理或較合理的分別占97.8%、93.4%、95.6%和93.3%。只有6.7%的同學(xué)認為課程設(shè)置和教學(xué)方法不合理。3.畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)改革的效果的評價從圖3可知，有95.6%的畢業(yè)生認為學(xué)校教學(xué)的改革措施比較得力，能夠適應(yīng)發(fā)展的需要，僅有4.4%的同學(xué)認為學(xué)校教學(xué)改革措施不得力，不能夠適應(yīng)發(fā)展的需要。
（七）就業(yè)率盡管這幾年來大學(xué)生分配日趨困難，但我校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的就業(yè)率都在97%-100%間，一般每一個同學(xué)都有3-5個就業(yè)選擇機會。有的學(xué)生甚至在簽訂畢業(yè)實習(xí)協(xié)議時就基本落實了就業(yè)單位，在畢業(yè)實習(xí)時就已經(jīng)獲得了較高的工資，開始了正式的上班生活，即便有沒立即就業(yè)的，那也是因為要繼續(xù)考研、手里已經(jīng)有多個選擇的單位拿不定主意或者期待有更好的選擇。
三、存在問題
盡管我校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實踐平臺綜合創(chuàng)新體系的建立與管理教學(xué)改革取得了一定的成效，但距離目標的達成還有一定距離，而其中主要在政策、資金和觀念等方面更需要花大力氣和進一步深入開展工作。
（一）政策方面政策方面來說，主要是在目前的學(xué)校教學(xué)管理等過程中，政策的制定和人事、財權(quán)等集中在學(xué)校層面，學(xué)院的政策、人事和財權(quán)等比較少，更不用說一個專業(yè)了。因此，許多有利于提高學(xué)生創(chuàng)新和綜合能力與素質(zhì)的措施和方法都難以開展。一個很現(xiàn)實的例子就是，學(xué)生畢業(yè)前怎樣來綜合考核學(xué)生的創(chuàng)新和綜合素質(zhì)，并且這個考核的方法和成績對學(xué)生有怎樣的影響，怎樣與學(xué)生的畢業(yè)評價和成績聯(lián)系等，這些都需要政策的支持。一個值得欣慰的事就是目前學(xué)校正在試行校、院二級管理，學(xué)院的自要比以前更大，這對后續(xù)的改革和試驗很有益。
（二）資金方面在改革中許多措施和方法都需要大量資金的支持，有時候即使有政策支持而沒有資金的配套，那么政策也就不能被執(zhí)行，只能被束之高閣。如水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在生產(chǎn)實習(xí)中，因為不同的魚繁殖和孵化時間不一致，在實習(xí)中實習(xí)內(nèi)容比較難兼顧，一個實習(xí)小組一般只能開展一類魚的實習(xí)環(huán)節(jié)；實習(xí)時間的安排盡管已經(jīng)考慮到了氣候、季節(jié)因素，但實際操作中仍然還會出現(xiàn)需要進行課程調(diào)整等情況。目前，我校在實踐環(huán)節(jié)一個不容忽視的事情就是，生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費和畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費近20年來都沒有變化，生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費為80元/人，畢業(yè)實習(xí)為110元/人，分配到每位學(xué)生身上時還要扣除學(xué)院和系一級的管理費用、教師指導(dǎo)等費用，到學(xué)生身上所剩無幾。這樣數(shù)目的費用在上個世紀九十年代初期是適合的，但目前物價已經(jīng)上漲了十幾倍以上，由此可見，資金方面的缺乏是相當(dāng)嚴重的。當(dāng)然這種情況在同類院校中也不同程度地存在著。
（三）觀念方面一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念還是值得商榷的。他們的觀念中認為辦學(xué)就像辦產(chǎn)業(yè)一樣，辦學(xué)中投入的費用要在短期內(nèi)獲得實實在在的產(chǎn)出，最好是低投入高產(chǎn)出，就像文科類專業(yè)一樣，新辦一個專業(yè)并不需要多少投入就可以獲得很好的回報。而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類專業(yè)要很大投入，產(chǎn)出也并不能在短期內(nèi)見效。
四、對策與建議
針對目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實踐平臺綜合創(chuàng)新體系建立教學(xué)改革項目中存在的一些問題，筆者認為可以從以下方面著手。
（一）政策方面學(xué)校甚至教育部可以考慮給予一些專業(yè)在培養(yǎng)目標、質(zhì)量要求等重要事情上確保的前提下，對如何達到這些目標和質(zhì)量要求的教育過程中采取的方法和措施給予一定的自由和權(quán)限，就像目前部分學(xué)校可以采取自主招生一樣。
（二）資金方面學(xué)校應(yīng)與時俱進，增加在學(xué)生實踐能力和綜合能力培養(yǎng)方面的投入，這樣像水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)這類實踐性很強的專業(yè)可以在內(nèi)容和時間上更充裕地進行安排。如學(xué)校和實習(xí)地的指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實習(xí)過程中可以進行一些相關(guān)專題的講座和交流，實習(xí)學(xué)生或小組應(yīng)該帶著一些調(diào)查報告、觀察和小實驗等項目進入實習(xí)單位等。
（三）觀念方面在辦學(xué)觀念方面，像水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)這類實踐性很強的農(nóng)學(xué)類專業(yè)，是學(xué)校的特色專業(yè)，理應(yīng)給予重點扶持和投入，而且其投入產(chǎn)出不能僅僅計算其學(xué)生在學(xué)校期間的投入產(chǎn)出，更要考慮學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上發(fā)揮的作用與價值。
水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)科評估范文2
[關(guān)鍵詞]微生態(tài)制劑；益生菌；應(yīng)用研究
1微生態(tài)制劑的研究現(xiàn)狀
1.1微生態(tài)制劑國內(nèi)研究現(xiàn)狀
微生態(tài)制劑又叫做益生菌制劑或者活菌制劑。一般是從自然環(huán)境當(dāng)中定向篩選分離而得到的，經(jīng)過擴培繁殖后制作成含有大量菌體的活菌劑[1-2]。益生菌制劑不僅可作飼料添加劑使用，也可以用來做水質(zhì)的調(diào)控劑，而且微生態(tài)制劑應(yīng)用廣泛，效果明顯[3]。但是國內(nèi)對于微生態(tài)制劑的研究水平仍然比較落后，產(chǎn)品質(zhì)量不高[4]。這種研究狀況與水品與資金短缺、政策重視程度不足以及民眾對微生態(tài)制劑認可程度低等原因密不可分[5]。雖然有些菌劑在實際使用過程中有效，但是具體的作用機理難以深究[6]；并且微生態(tài)制劑相關(guān)產(chǎn)業(yè)環(huán)境安全評估體系在我國相對較少，這種缺陷限制了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此微生態(tài)制劑的安全評估體系是必不可少的[7]。我國養(yǎng)殖畜牧經(jīng)濟迅速發(fā)展，同時也逐步加大了對微生態(tài)制劑的研究，相關(guān)領(lǐng)域人才濟濟，有關(guān)學(xué)科也在逐步興起。
1.2微生態(tài)制劑的國外研究現(xiàn)狀
微生態(tài)制劑最先起源于日本。在進行了臨床醫(yī)學(xué)試用后發(fā)現(xiàn)，雙歧桿菌活菌制劑在治療腹瀉疾病方面有著不錯的效果。同時雙歧桿菌也具有抗衰老、抗腫瘤等多種功效。上世紀80年代的日本就已經(jīng)生產(chǎn)出許多種成熟的制劑產(chǎn)品。有些國家利用分子生物學(xué)技術(shù)和基因工程等技術(shù)改造菌種的遺傳基因，通過基因重組后培育出性狀更加優(yōu)良的菌種[8]。目前，國外在微生態(tài)制劑的研究方面的技術(shù)仍處于領(lǐng)先地位。國內(nèi)外微生態(tài)制劑研究已經(jīng)形成一股熱潮，相信微生態(tài)制劑與養(yǎng)殖畜牧、藥學(xué)領(lǐng)域等相互滲透結(jié)合，并且隨著生產(chǎn)工藝的不斷提升，一定可以開發(fā)出性狀更加優(yōu)良功能更加強大的菌種制劑，為人類社會發(fā)展做出貢獻。
2微生態(tài)制劑作用機制
2.1微生態(tài)菌劑的種類
目前，在生產(chǎn)中應(yīng)用的微生態(tài)制劑菌種主要有光合細菌、芽孢桿菌、乳酸菌、酵母菌、酪酸菌和硝化細菌等種類，這些微生態(tài)制劑為實現(xiàn)可持續(xù)、集約化和生態(tài)友好的水產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境提供了參考。2.1.1光合細菌利用光合細菌凈化養(yǎng)殖尾水是一種成本低廉、快速穩(wěn)定的方法。它的原料主要是利用光和二氧化碳，以硫化氫為供氫體。光合細菌的營養(yǎng)價值特別高，它的營養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、核酸、葉酸和多種微量元素等，是主要蛋白質(zhì)飼料來源，它還含有許多生理活性物質(zhì)。此外它還可作為水質(zhì)調(diào)節(jié)劑用于魚蝦等水產(chǎn)動物的尾水處理中[9]。2.1.2芽孢桿菌芽孢桿菌一般具有較強的抗逆性，能抵抗高溫、輻射、酸、堿、酶等，是一種高效的微生態(tài)制劑菌株[10]。該菌主要作用于養(yǎng)殖動物的腸道中，并且產(chǎn)物具有多種消化酶的活性，且該菌對魚池淤泥的分解效果良好，可以將殘余飼料，魚的排泄物等有機物轉(zhuǎn)化為硝酸鹽、硫酸鹽等無機物，有效降低水中的COD、有害硫化氫、BOD以及氨氮等有害成分，以達到凈化水質(zhì)的目的。2.1.3乳酸菌乳酸菌，耐酸，pH為3~4.5時仍能生存，如它可以在胃腸系統(tǒng)內(nèi)定植，在里面降解水體氨、有機酸的過程是通過創(chuàng)造一個不友好的環(huán)境來控制致病微生物的生長，以此達到生態(tài)修復(fù)劑的作用。乳酸菌的能產(chǎn)生強大的抗菌分子，如過氧化氫、抗菌肽和有機酸等，增強了有益腸道微生物的優(yōu)勢，有利于防止致病菌的感染。乳酸菌還可以提高機體的免疫力，它能夠刺激水產(chǎn)養(yǎng)殖動物體內(nèi)的T細胞系統(tǒng)，提高其抗應(yīng)激能力。如在養(yǎng)殖蝦體內(nèi)添加乳酸菌可以改善養(yǎng)殖水體，增強對蝦的免疫反應(yīng)[11]。2.1.4酵母菌酵母菌是一種營養(yǎng)價值較高的菌類，具有促進消化吸收的作用，是一種天然的發(fā)酵劑，還能提高有機物的利用率；人們通常把這種菌添加到飼料中，對養(yǎng)殖動物有良好的作用，它同時也可以抑制有害微生物的繁殖，達到凈水的效果。2.1.5硝化細菌硝化細菌是一種可以將氨氧化為亞硝酸或硝酸鹽的自營性微生物。實驗研究證明，硝化細菌能夠凈化海參養(yǎng)殖的水質(zhì)[12]。反硝化細菌由具有反硝化作用的微生物組成，它在厭氧條件下進行呼吸代謝可產(chǎn)生N2O和N2。反硝化細菌通過把水體中亞硝酸鹽轉(zhuǎn)變?yōu)闊o害的氮氣排入大氣中，使養(yǎng)殖池底沉積的有機物含量減少，有效防止水質(zhì)劇變，它還具有專性好氧、依附性、產(chǎn)酸性、革蘭陰性和無芽孢等特性。
2.2微生態(tài)菌劑的功能作用
2.2.1生物奪氧和生物屏障正常環(huán)境下腸道內(nèi)的厭氧菌占優(yōu)勢地位，而需氧菌僅占1％，當(dāng)飼用微生物添加劑時，需氧微生物可以迅速消耗環(huán)境內(nèi)的氧氣，形成厭氧環(huán)境，有利于厭氧菌生長，從而維護了腸道內(nèi)的生態(tài)平衡。另外，有益微生物如一道屏障，維護著生物體的正常運轉(zhuǎn)，微生態(tài)群可以有序地定值于皮膚粘膜等表面，形成一層生物膜，可對致病微生物起拮抗作用，益生菌還可在腸道內(nèi)產(chǎn)生如乳酸、醋酸等活性物質(zhì)，降低消化道內(nèi)pH值，抑制有害細菌生長。2.2.2增強機體的免疫機能益生菌作為免疫促進劑的作用得到了廣泛關(guān)注[13]，一方面，他可以通過調(diào)節(jié)腸道相關(guān)淋巴組織，產(chǎn)生腸道免疫或者全身性免疫；另一方面，它還可以通過循環(huán)刺激機體的免疫機能。2.2.3改善水體環(huán)境，消除污染物微生物制劑投放入水體后，對養(yǎng)殖水體的生物具有一定的修復(fù)功能，它主要通過絮凝、硝化、解磷等作用，將動植物殘體，殘余餌料等廢物，硫化氫等有害氣體，分解為CO2、硝酸鹽和硫酸鹽等無毒物質(zhì)為浮游植物等提供營養(yǎng)物質(zhì)，促進浮游植物等進行繁殖，他們又提供了氧氣，從而凈化水質(zhì)的目的，改善了水體環(huán)境[14]。2.2.4產(chǎn)生有益的次級代謝產(chǎn)物第一，微生態(tài)制劑中的有益菌群能夠產(chǎn)生多種酶，促進水產(chǎn)品代謝和發(fā)育，例如它可產(chǎn)生蛋白酶等多種消化酶，可以降解飼料中的有機物等，有助于養(yǎng)殖動物的生長發(fā)育；第二，它也可以產(chǎn)生抗菌物質(zhì)，降低腸道pH值，如它可刺激宿主分泌過氧化氫等抗菌物質(zhì)，抑制致病微生物在腸道內(nèi)生長；第三，微生態(tài)制劑還能提供大量營養(yǎng)物質(zhì)促進動物生長，如類胡蘿卜素、葉酸、促生長素等物質(zhì)。
3復(fù)合微生物制劑的應(yīng)用
3.1復(fù)合微生物制劑的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景
隨著生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，現(xiàn)如今研究出微生態(tài)制劑在許多領(lǐng)域都有良好的作用，且具有無毒副作用，成本較低，不污染環(huán)境的優(yōu)點，因此，微生態(tài)制劑也越來越被養(yǎng)殖戶所接受，成為抗生素的良好代替品，應(yīng)用也愈加廣泛。
3.2復(fù)合微生物制劑的應(yīng)用領(lǐng)域
3.2.1作為飼料添加劑在水產(chǎn)養(yǎng)殖上，利用增加水中溶氧量、使用活菌劑可改善水質(zhì)等方法可以促進養(yǎng)殖系統(tǒng)中的有益微生物正常生長，將菌劑添加到飼料中，飼料的轉(zhuǎn)化率、免疫力都有大大提升，促進了水產(chǎn)動物的生長。它不僅能提供本身富含生長發(fā)育所必需的多種營養(yǎng)物質(zhì)，另外有益微生物還能在代謝時還能產(chǎn)生調(diào)節(jié)動物腸道菌群的各種有機酸等，這有利于增強養(yǎng)殖動物的消化和吸收能力，促進其生長發(fā)育。在作為水產(chǎn)飼料添加劑的同時，也具有作為免疫激活劑的功能，從而抑制有害菌的生長、參與營養(yǎng)競爭、分泌細菌素等毒素殺死或抑制病原菌，還能為養(yǎng)殖動物提供良好的生存環(huán)境，它們還能提高動物免疫細胞的活性、機體的免疫能力。利用貝萊斯芽孢桿菌(Bacillusvelezensis)和枯草芽孢桿菌(Bacillussubtilis)兩種抗弧菌混合成的微生態(tài)制劑還能對弧菌造成的大量病害問題進行良好的改善，對弧菌有很好的抑制作用，同時氨氮降解率還可高達50.12%[15]。微生態(tài)制劑還具有抑制綠藻等有害藻類，防治水華，增加有益藻類的數(shù)量的作用，張韋等在微生態(tài)制劑在長豐鯽池塘藻相中影響的研究得出微生態(tài)制劑對藍藻的抑制能達到26%以上，對綠藻卻有很好的促進作用，其他有益藻類也有明顯增長[16]。微生態(tài)制劑還能改善畜禽類產(chǎn)品的品質(zhì)，趙永玉在實驗中證實微生態(tài)制劑對提高肉雞的機體免疫力和生長性能有良好效果，腸道中的有益菌菌群水平也隨之增多。并且證明了微生態(tài)制劑有提高動物對日糧的消化吸收率等生物學(xué)功能，相比抗生素更加安全[17]。3.2.2作為復(fù)合微生物菌肥從二十世紀七十年代起，微生態(tài)制劑逐漸被應(yīng)用于種植業(yè)，將微生態(tài)制劑與肥料相結(jié)合得到能夠增加土壤多樣性、改善農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量的微生物菌肥，微生物菌肥中一般含有大量高活菌，可通過高活菌的生命活動增加土壤養(yǎng)分、激發(fā)土壤中的有益菌種繁殖生長，同時抵制有害菌，以此來提高作物的產(chǎn)量和改善種植地的生態(tài)水平。張志鵬等研究證實復(fù)合微生物菌肥中的有益微生物對小麥具有良好的促增產(chǎn)作用，說明微生物菌肥對于植物也具有巨大的作用，有發(fā)展的潛力[18]。3.2.3作為水質(zhì)調(diào)節(jié)劑長時間進行水產(chǎn)養(yǎng)殖會使水池底部積存很多的殘余飼料，這些物質(zhì)如果長時間不處理水質(zhì)下降的可能性非常大，與此同時，微生態(tài)制劑在水產(chǎn)養(yǎng)殖中的作用也被發(fā)掘，研究發(fā)現(xiàn)：蛭弧菌、芽孢桿菌和光合細菌等在水產(chǎn)養(yǎng)殖中對水質(zhì)能起到良好的調(diào)節(jié)作用，能通過在水中發(fā)生一系列硝化、氧化、硫化反應(yīng)，快速將水中的動物排泄物、腐敗物質(zhì)、殘存的無法利用的飼料、有害的化學(xué)成分分解。同時羅志偉發(fā)現(xiàn)：微生態(tài)制劑還可以使鯉魚的在使用藥品時的應(yīng)激反應(yīng)減少，從而提高鯉魚的免疫力，增加經(jīng)濟效益[19]。復(fù)合微生態(tài)菌劑中的有益菌群在繁殖過后能形成強大的有益菌群，防止養(yǎng)殖水體的持續(xù)惡化，間接阻斷了寄生蟲的繁殖，還能清除纖毛蟲的幼蟲和蟲卵，從根本上解決了養(yǎng)殖水體的污染根源，使復(fù)合菌劑的作用能更加持久。3.2.4臨床應(yīng)用如今微生態(tài)制劑在臨床上的治療案例也越來越多，楊曉冬等研究發(fā)現(xiàn)在肝硬化引發(fā)的腸道菌群紊亂、腸道微絨毛損壞嚴重等臨床病癥中，微生態(tài)制劑使腸道菌群的自我恢復(fù)能力增強，并清除致病菌，并且可以改善腸屏障功能[20]。微生態(tài)制劑治療腸道疾病的機制包括改善屏障功能，調(diào)節(jié)細胞介導(dǎo)的和體液免疫功能，通過爭奪養(yǎng)分，拮抗作用，交叉喂養(yǎng)和支持微生物群穩(wěn)定性與腸道菌群相互作用[21]。You-DongWan等研究表明微生態(tài)制劑能促進輕度胰腺炎患者體內(nèi)功能的恢復(fù)并且還極大的縮短了病人的住院時間[22]。
4微生態(tài)制劑在水產(chǎn)養(yǎng)殖中的發(fā)展現(xiàn)狀及問題
4.1微生態(tài)制劑的發(fā)展
4.1.1市場需求由中經(jīng)縱橫市場研究得出的數(shù)據(jù)可知，微生態(tài)制劑行業(yè)整體上正處于發(fā)展期，然而當(dāng)前我國每年微生態(tài)制劑的生產(chǎn)量和使用量還不及4000噸，按照我國目前微生態(tài)制劑市場規(guī)模進行估算后，發(fā)現(xiàn)仍處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，具有十分廣闊的市場前景。4.1.2經(jīng)濟效益微生態(tài)制劑在減少飼料投放量的同時，又有效提高了飼料利用率和水產(chǎn)生物的生長率，有效提高了經(jīng)濟效益。Liao等發(fā)現(xiàn)，抗菌多肽S100能改善南美白對蝦的腸道菌群結(jié)構(gòu)和生長性能，因此有效提高了飼料利用率[23]。宋明等發(fā)現(xiàn)，用添加2%由芽孢桿菌、酵母5菌、乳酸菌等菌劑的微生態(tài)制劑飼料進行飼養(yǎng)，可以使草魚腸內(nèi)淀粉酶和脂肪酶的活性升高，測得草魚的飼料轉(zhuǎn)化率也隨之提高[24]。如在廣西助農(nóng)科技的一款生物發(fā)酵飼料產(chǎn)品中，該產(chǎn)品運用固態(tài)發(fā)酵技術(shù)與大量能量和蛋白飼料結(jié)合，制得的微生態(tài)制劑飼料1公斤相當(dāng)于約1.5~2公斤全價飼料能量，有效活菌數(shù)高達約200億/克，在每噸全價飼料中添加本品1包(20公斤)的情況下，可以減少全價飼料40公斤(1包)的使用量。
4.2微生態(tài)制劑存在的問題
4.2.1制備與保存問題現(xiàn)在，我國缺乏對微生態(tài)制劑菌株源頭性的研究，研發(fā)的菌株也較少，現(xiàn)有的菌種大多從德、美、日和韓國引進，進行反復(fù)擴增后再制成微生態(tài)制劑。但是菌種反復(fù)擴培后不能保持原有的優(yōu)良特性。并且，我國對復(fù)合菌協(xié)同作用的研究和對相關(guān)菌種及其代謝產(chǎn)物在水產(chǎn)養(yǎng)殖中的相互作用的研究也不夠深入[25]。因此，目前我國迫切需要掌握開發(fā)新菌種的核心技術(shù)、致力培育優(yōu)異的新菌種。菌種篩選和保存技術(shù)還不夠成熟。在飼料加工、運輸和貯存過程中，菌體容易因溫度、酸堿度等外界因素而降低活性甚至死亡。在實際應(yīng)用中還要面臨嚴格的保存環(huán)境問題，微生態(tài)制劑一般保存在干燥、低溫、微酸性的條件下，保存不當(dāng)會使制劑中活菌含量減少，進而降低使用效果和經(jīng)濟效益[26]。4.2.2施用方法不當(dāng)我國從事水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的人員對微生物制劑的專業(yè)知識技術(shù)掌握不足，不科學(xué)的使用直接降低了微生態(tài)制劑的應(yīng)用效果[27]。若施用時間不當(dāng)，則不能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。微生態(tài)制劑應(yīng)在晴天上午施用，且施用后應(yīng)及時補充增氧微生態(tài)制劑，因為微生物制劑中大多數(shù)菌種為好氧活菌，其活化、生長、繁殖都需要消耗大量氧氣，水體中溶氧量不足會降低微生態(tài)制劑的應(yīng)用效果[28]。缺乏專業(yè)的知識技術(shù)，使用時施用劑量不達標、施用次數(shù)不當(dāng)。施用活菌的數(shù)量只有在達到一定的指標后，才能使有益菌在其中競爭形成優(yōu)勢。經(jīng)過長期連續(xù)使用后，益生菌才會在水體中增殖成優(yōu)勢種群，進而發(fā)揮作用，且在使用后需要加以觀察和檢測有關(guān)指標；部分養(yǎng)殖戶甚至與抗生素或消毒劑同時施用，導(dǎo)致大量有益菌被殺死，導(dǎo)致對病原菌的作用下降[29]。4.2.3行業(yè)監(jiān)管缺失，產(chǎn)品良莠不齊目前微生態(tài)制劑行業(yè)監(jiān)管力度小，缺乏行業(yè)標準。行業(yè)中部分企業(yè)呈作坊式生產(chǎn)。并且微生態(tài)制劑的生產(chǎn)過程有部分需無菌操作，但是部分企業(yè)制作工藝不規(guī)范，導(dǎo)致生產(chǎn)的微生態(tài)制劑不具備良好的作用效果[30]。
4.3研究展望
水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)科評估范文3
[關(guān)鍵詞]學(xué)科評價 科技查新 重點學(xué)科 學(xué)位點申報
[分類號]G252.7
1 引言
重點學(xué)科建設(shè)是促進教學(xué)和科研事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。各國對學(xué)科或?qū)W科建設(shè)的評價都非常重視,評價目的主要有3類:滿足學(xué)生擇校需求;為學(xué)校提高學(xué)科水平和教育質(zhì)量提供建議;為政府優(yōu)先分配資源與經(jīng)費提供依據(jù)。目前,國外最具代表性的學(xué)科評價是《美國新聞與世界報道》自1983年始一年一度的研究型博士學(xué)科排名,評價方法包括學(xué)術(shù)聲譽調(diào)查和搜集反映學(xué)科水平和教育質(zhì)量的若干項指標(如師生比、科研經(jīng)費、畢業(yè)生就業(yè)率等)的統(tǒng)計數(shù)據(jù),其評價主要目的是滿足學(xué)生與家長擇校需要。美國這種面向社會與市場的民間評價模式代表了國際上未來學(xué)科評價的趨勢。國內(nèi)較具代表性的學(xué)科評價是教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心自1986年始采用同行評議方法評選國家重點學(xué)科,其評價主要目的是為政府優(yōu)先分配經(jīng)費提供依據(jù)。該機構(gòu)自2002年始,根據(jù)自愿申請原則對全國一級學(xué)科進行評估與排行,至2009年該項評估工作已完成兩輪,目的是讓學(xué)校了解學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢與不足,從而有針對性地進行本校的學(xué)科規(guī)劃與建設(shè)。其評價主體屬官方或官方委托的中介機構(gòu)。此外,我國也有少量民間評價機構(gòu),如《中國大學(xué)評價》課題組最近幾年實行的學(xué)科等級評價,每年對法學(xué)、工學(xué)等11個學(xué)科門類按A++、A+、A、B+、B共11個等級進行排行。總體上,國外發(fā)達國家學(xué)科評價起步早,采用的評價方法多為定性與定量相結(jié)合的綜合評價法。國內(nèi)早期學(xué)科評價大都采用專家定性評價法;20世紀90年代始,隨著國際文獻數(shù)據(jù)庫的建設(shè)成熟以及用于評價的文獻計量方法的發(fā)展,才逐步采用定量評價法,但評價指標的學(xué)科指向性不明確,學(xué)科定量評價還處于起步階段。
定性法與定量法各有優(yōu)缺點。目前常用的定性法是同行專家評審,即通過對學(xué)者的問卷調(diào)查獲得被評對象的數(shù)據(jù)。這種方法具有模糊性,只能判斷學(xué)科是否達到認可的最低質(zhì)量標準和選出最好的學(xué)科,無法判斷學(xué)科的中間層次;同時專家評價不可避免地存在“送人情分”、“投人情票”的現(xiàn)象,在一定程度上影響了評價結(jié)果的公平性。定量評價法,即通過先制定好包含一系列評價指標及各自權(quán)重的評價指標體系,然后通過各種途徑獲取各指標對應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù),采用線性計算辦法得到被評對象的分數(shù),最后按得分高低排行。定量法最主要缺點是統(tǒng)計數(shù)據(jù)往往來自被評學(xué)校提供的自評報告,數(shù)據(jù)真實性難以保證,導(dǎo)致最終的評價結(jié)果缺乏可信性;同時,定量法對學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科方向先進性等指標無法評價。科技查新評價學(xué)科法與以上定性、定量法既有區(qū)別、又有聯(lián)系。與定量法類似,查新評價法也基于文獻數(shù)據(jù)庫,在此基礎(chǔ)上運用文獻檢索與對比分析技術(shù),將檢索出的同行密切相關(guān)文獻與被評學(xué)科的研究特色與新穎之處作對比分析,并作出定性評價的查新結(jié)論,為決策人員評價被評學(xué)科水平提供參考依據(jù)。
目前,重點學(xué)科規(guī)劃與立項方案的制定方法主要是結(jié)合國家、地方的重大研究方向和計劃,組織有關(guān)專家對候選重點學(xué)科及其研究方向等進行綜合評價。然而,在這些評價資料中,缺少由第三方(科技查新機構(gòu))出具的關(guān)于諸如重點學(xué)科研究方向先進性、學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)水平等的評價報告,即查新報告。科技查新為學(xué)科建設(shè)服務(wù)仍主要停留在提供學(xué)術(shù)成果真實性證明與博士生學(xué)位論文開題方面。國內(nèi)僅有少數(shù)文章在論述科技查新與學(xué)科館員制度及工作的相互借鑒時提到科技查新可以為評價和制定學(xué)科研究方向服務(wù),至于利用其評價學(xué)科建設(shè)的更多方面未有述及。究其原因,“科技查新評價高校學(xué)科建設(shè)”屬文獻檢索、科研管理、高等教育多領(lǐng)域交叉范疇,研究科技查新的人往往從文獻檢索出發(fā),研究內(nèi)容主要限于科研項目查新。研究學(xué)科建設(shè)者,盡管有許多關(guān)于重點學(xué)科定量、定性評價方法、評價指標體系以及相應(yīng)制度建設(shè)等方面的研究,但由于對科技查新原理缺乏深入了解,查新評價法至今無緣深入服務(wù)學(xué)科建設(shè)評價。本文結(jié)合學(xué)科建設(shè)管理與科技查新實踐,詳細探討查新在重點學(xué)科立項前后各階段的評價作用、內(nèi)容及流程。
2 重點學(xué)科立項前的評價
2.1 利用科技查新評價重點學(xué)科整體狀況
重點學(xué)科立項前,一般須對多個候選學(xué)科進行比較,評價其優(yōu)劣。重點學(xué)科主要包括學(xué)科方向、學(xué)科隊伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、工作條件、管理水平等幾個方面。其中學(xué)科方向、學(xué)科隊伍、人才培養(yǎng)以及科學(xué)研究等方面可以利用科技查新進行評價,如圖1所示:
首先,將每個候選重點學(xué)科的學(xué)科方向(或?qū)W科隊伍學(xué)術(shù)成果、人才培養(yǎng)中研究生選題、科學(xué)研究的已有成果)主要研究內(nèi)容以查新合同形式委托給查新機構(gòu)進行查新。查新員接到查新合同后,根據(jù)具體情況,必要時與學(xué)科建設(shè)科研人員以及學(xué)科建設(shè)管理人員進行溝通、分析,提煉查新點。在查新點確定后,查新員選擇需要檢索的文獻數(shù)據(jù)庫,并制定合理的檢索策略與檢索詞,對檢索出的密切相關(guān)文獻與查新點作對比分析,寫出查新結(jié)論,最后提交查新報告供學(xué)科評審專家與學(xué)科建設(shè)管理人員評價該候選學(xué)科是否具有優(yōu)勢。
2.2 利用科技查新評價重點學(xué)科的學(xué)科方向
一般來說,重點學(xué)科的學(xué)科方向數(shù)為3～5個,但在申報立項時會有更多(稱其為候選學(xué)科方向),如何比較它們的先進性和新穎性,從中篩選出正確的學(xué)科方向是一個不可避免的難題。目前,制定學(xué)科方向的方法亦是結(jié)合國家、地方的研究方向和規(guī)劃,組織有關(guān)專家對侯選學(xué)科方向進行評價。由于科技發(fā)展日新月異和科技分工越來越細以及新興學(xué)科和交叉學(xué)科不斷產(chǎn)生,即使學(xué)科評審專家也難以熟悉某重點學(xué)科的所有領(lǐng)域。在此環(huán)境下,各候選學(xué)科方向的查新結(jié)果,即查新報告,可作為專家評價學(xué)科方向先進性的重要客觀依據(jù)。具體評價方法與流程如圖2所示:
2.3 利用科技查新和引文分析法評價學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)水平
重點學(xué)科立項一般要求學(xué)科帶頭人在本學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣深、有較高知名度。然而,如何對其學(xué)術(shù)水平進行評價?雖然可以通過其在同行學(xué)者中已有的知名度來反映其學(xué)術(shù)水平,但科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,一個人的學(xué)術(shù)水平也會隨時間動態(tài)變化。在此種情況下,通過對其已完成的科研項目進行成果查新,可實時、科學(xué)、客觀地評價其學(xué)術(shù)水平。具體評價方法與流程如圖3所示:
3 重點學(xué)科立項后的評價
3.1 利用科技查新評價學(xué)科項目
學(xué)科項目是指為凝煉重點學(xué)科研究方向,一般由
學(xué)科負責(zé)人或?qū)W科方向負責(zé)人出題,由學(xué)科組成員完成研究的科研項目。事實上,目前,采用學(xué)科項目的高校還較少。即便是已經(jīng)實施的高校,學(xué)科項目的選題和立項也常常由學(xué)科(方向)負責(zé)人獨自決定,由于個人知識結(jié)構(gòu)的局限性,由其獨自完成學(xué)科項目選題工作會存在許多不合理的地方。因此,利用科技查新評價學(xué)科項目的選題和立項會更加科學(xué),研究這樣的學(xué)科項目才能使重點學(xué)科的研究方向得到更好、更快的凝煉。具體方法、流程與研究生學(xué)位論文選題和一般科研項目立項查新相似。
3.2 利用科技查新評價引進人才研究方向和學(xué)術(shù)水平
重點學(xué)科立項后,在建設(shè)周期內(nèi)往往會遇到主要學(xué)術(shù)骨干甚至學(xué)科帶頭人調(diào)離,或由于學(xué)科建沒與發(fā)展需要,學(xué)科隊伍需擴充,此時就須引進相關(guān)人才。然而,科技發(fā)展迅速,即使同一專業(yè)的人其研究內(nèi)容和研究方向也可能大相徑庭。如何判斷引進人才的研究方向與重點學(xué)科的研究方向一致?引進人才的學(xué)術(shù)水平是否達到學(xué)科建設(shè)要求?顯然,僅憑應(yīng)聘人的一紙簡歷加上與其簡短的談話很難找到與重點學(xué)科最對口的人才。利剛科技查新評價引進人才研究方向與學(xué)術(shù)水平將能聘到與重點學(xué)科研究方向一致且學(xué)術(shù)水平較高的人才。同時,這樣還可避免人為因素(如裙帶關(guān)系)導(dǎo)致的不公平。具體評價方法、流程與評價學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)水平相似。3,3利用科技查新評價重點學(xué)科中后期建設(shè)成效
目前,無論是重點學(xué)科建設(shè)的中期評估還是驗收考核,其整個流程可概括如下:學(xué)科負責(zé)人填寫學(xué)科建設(shè)考核評估表;學(xué)校召開評審會,學(xué)科負責(zé)人作學(xué)科建設(shè)匯報并現(xiàn)場答辯;專家評審組翻閱學(xué)科建設(shè)總結(jié)資料,實地考察教學(xué)、科研、實驗等場地,最后打分評出各重點學(xué)科建設(shè)的優(yōu)劣。這種評估考核對學(xué)科建設(shè)具有一定促進作用,但學(xué)科建設(shè)成效是否真如學(xué)科負責(zé)人填寫的評估表所述?科研成果質(zhì)量、人才培養(yǎng)與學(xué)科隊伍建設(shè)情況到底怎樣?決策人員知之不深或認識不夠全面。由于受專業(yè)限制,學(xué)科建設(shè)管理人員深刻認識各重點學(xué)科的建設(shè)總結(jié)材料比較困難,因此很難對其建設(shè)成果進行科學(xué)、客觀與公正的評價,往往是對照其立項時的申報材料,注重學(xué)科建設(shè)成果在數(shù)量上的增量,而忽視其質(zhì)量評價;學(xué)科評審專家們也難以熟悉某重點學(xué)科的所有研究方向,難以做到全面客觀評價該學(xué)科建設(shè)成效。利用查新技術(shù)對學(xué)科建設(shè)取得的學(xué)術(shù)成果等進行查新,則能實現(xiàn)對重點學(xué)科的中后期建設(shè)成效作出更加合理的評價。另外,重點學(xué)科一般按周期分批建設(shè),在重點學(xué)科規(guī)劃和立項時,原定研究內(nèi)容和建設(shè)目標是具有研究意義和創(chuàng)新性的,但在立項后的建設(shè)過程中,有可能別人在此建設(shè)周期領(lǐng)先于本重點學(xué)科團隊的研究。此時,若重點學(xué)科還按原計劃進行研究,會造成重復(fù)建設(shè),浪費人力、物力、財力。因此,在重點學(xué)科建設(shè)全過程也需進行科技查新。建議可以對重點學(xué)科按學(xué)科方向每年進行一次查新。4科技查新評價學(xué)科方法案例
下面以某校水產(chǎn)學(xué)科學(xué)位點申報為例簡單介紹如何利用科技查新評價和篩選學(xué)科方向。學(xué)位點申報要求每個學(xué)科的學(xué)科方向數(shù)為4―6個,每個方向?qū)W術(shù)帶頭人及學(xué)術(shù)骨干為3人,而該校水產(chǎn)學(xué)科所在的生命科學(xué)與生物工程學(xué)院副教授職稱以上人數(shù)共有70余個,每個人的研究方向都不盡相同,因此如何組建、確定和篩選學(xué)科方向成為學(xué)位點申報能否成功的關(guān)鍵。
?受理查新委托。學(xué)位點申報不同于科研項目申報,往往涉及更多的科研人員,其申報成功與否不直接影響到教師個人利益,而是影響學(xué)校或?qū)W院的整體利益,因此其查新委托方應(yīng)是學(xué)校或?qū)W院。
?溝通、審讀與提煉查新點。通過與科研人員溝通及審讀相關(guān)材料,了解到該學(xué)科部分學(xué)術(shù)骨干在大黃魚、曼氏無針烏賊等的生長、抗逆功能基因和蟹、貝的受精細胞學(xué)方面有較深研究,因此,提煉該學(xué)科方向查新點為:研究東海混水區(qū)特色水產(chǎn)養(yǎng)殖動物種類的遺傳多樣性、重要功能基因、受精細胞學(xué)。
?選擇數(shù)據(jù)庫。很明顯,被評學(xué)科方向主要屬生物學(xué)學(xué)科,選擇的數(shù)據(jù)庫除中外文綜合數(shù)據(jù)庫外,還要選擇的專門學(xué)科數(shù)據(jù)庫有:中國農(nóng)業(yè)科學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫,寧波大學(xué)水產(chǎn)文摘自建庫,BIOSIS Previews、MED,LINE、ASFA、PubMed、GenBank等外文數(shù)據(jù)庫以及水產(chǎn)信息網(wǎng)(www,ifishery,corn/,www,aqua―net eom/)等。
?確定檢索詞與檢索策略。根據(jù)查新點,結(jié)合相關(guān)研究資料與數(shù)據(jù)庫中的試檢情況,確定檢索詞為:東海混水、水產(chǎn)養(yǎng)殖、大黃魚、烏賊、墨魚、基因、遺傳多樣性、遺傳育種、受精細胞學(xué)等。
?通過文獻檢索對同行發(fā)表的密切相關(guān)文獻與該學(xué)科方向的研究特色作對比分析,修正與確定前面提煉的查新點,根據(jù)查新點確定申報學(xué)位點的學(xué)科方向1:水產(chǎn)動物遺傳育種,并對學(xué)科方向1出具一份完整查新報告。
?提交學(xué)科方向l查新報告給校、院學(xué)術(shù)委員會,輔助決策人員評價學(xué)科方向1在同類研究領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)水平與地位。同樣,對于該學(xué)位點的其他學(xué)科方向制定與評價也采用相同的方法。
?借助每個學(xué)科方向的查新報告,篩選出相對同類研究領(lǐng)域中最具特色與優(yōu)勢的幾個學(xué)科方向。通過查新輔助評價學(xué)科方向法,最終選定水產(chǎn)動物遺傳育種、漁業(yè)資源與環(huán)境等4個學(xué)科方向進行水產(chǎn)學(xué)位點申報。5
結(jié)語
目前,科技查新在科研項目中的評價作用已得到學(xué)術(shù)界和管理界的認可,但在重點學(xué)科建設(shè)中的評價作用并未得到應(yīng)有的重視。本文就查新在重點學(xué)科遴選、學(xué)科方向制定、學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)水平鑒定、學(xué)科項目選題、引進人才篩選、中后期建設(shè)成效評估等方面的評價內(nèi)容、方法及流程作了探討;由于其建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,查新如何更好、更全面地評價和服務(wù)學(xué)科建設(shè)還需要不斷探索和實踐。
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水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)科評估范文4
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué);雙語教學(xué);教學(xué)模式
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0146-02
雙語教學(xué)是我國大學(xué)教育進軍國際化的一個重要舉措和標志，同時也是我國高等校院培養(yǎng)具有國際競爭能力的高端人才的戰(zhàn)略部署和實踐手段[1]。為了促進我國高等院校學(xué)生，特別是研究生能夠結(jié)合自身專業(yè)知識和專業(yè)外語學(xué)習(xí)及在實際科研工作中的運用能力，從而提高他們的外語水平，廣東海洋大學(xué)研究生處對有條件進行雙語教學(xué)的課程設(shè)立專項資金進行資助，以積極推進雙語教學(xué)模式。學(xué)校研究生雙語教學(xué)因開展時間較短，經(jīng)驗欠缺，再加上研究生的英文底子薄弱，因此在具體工作中存在很多問題和困難，這不僅表現(xiàn)在雙語教學(xué)實踐中，學(xué)生聽不懂，更體現(xiàn)在教師很難選擇出合適的教材，備課存在一定的難度，有些教師甚至不會講。值得肯定的是，雖然雙語教學(xué)仍然是摸著石頭過河，改革推進較慢，但隨著教學(xué)經(jīng)驗的日益豐富，教師出國培訓(xùn)機會的增多，教師雙語教學(xué)能力會得到較大提升，可以實實在在地為研究生開展雙語教學(xué)活動，為他們在英語聽說讀寫等方面進行拓展訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出一批有專業(yè)思想和語言優(yōu)勢的高素質(zhì)創(chuàng)新型科研人才。
分子生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)領(lǐng)域中最具有活力的前沿學(xué)科之一，其理論基礎(chǔ)知識和相關(guān)技術(shù)手段幾乎已應(yīng)用到水產(chǎn)學(xué)科的所有領(lǐng)域[2]。然而，因分子生物學(xué)本身具有極強的抽象性和前瞻性，其研究的分子對象看不見，摸不著，且理論與技術(shù)進展日新月異，新的概念層出不窮，幾乎該學(xué)科的所有重大研究成果是以學(xué)術(shù)論文的形式發(fā)表在高水平的英文期刊上，因此，國內(nèi)高等院校特別是涉海、涉農(nóng)高校在分子生物學(xué)教學(xué)和科研方面與西方發(fā)達國家相比存在較大差距，這決定我們只有借助熟練閱讀英文文獻、英文教材，才能快速地掌握該學(xué)科的前沿知識，追蹤最新發(fā)展動態(tài)[3]。在分子生物學(xué)教學(xué)中采用中英文雙語教學(xué)，查閱分子生物學(xué)領(lǐng)域的外文資料及與國外專家直接交流學(xué)習(xí)，是使研究生快速邁向信息化、國際化的重要手段。《分子生物學(xué)》是學(xué)校水產(chǎn)養(yǎng)殖和海洋生物學(xué)專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案的重要基礎(chǔ)課，從2013年開始，該課程實行雙語教學(xué)。就近年來對《分子生物學(xué)》課程進行雙語教學(xué)的體會和實踐，本文主要闡述對該課程進行雙語教學(xué)的一些思考。
一、重視研究生英語運用能力
語言不僅僅是一個交流工具，更是一個思想、文化和知識的傳播載體。目前，學(xué)校水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)碩士研究生的英語水平普遍較低，特別是英語聽說能力嚴重不足，還有部分研究生的漢語基礎(chǔ)運用能力也較薄弱。而在現(xiàn)實的教學(xué)科研工作中，碩士研究生的英語聽說讀寫能力直接影響其獲取分子生物學(xué)學(xué)科最前沿知識和最新科研成果的能力，因此，在《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)中，必須首先重視研究生的英語運用能力，建立科學(xué)的學(xué)生語言和知識評價體系。該體系需要以雙語教學(xué)中知識點的掌握和語言能力的提升作為雙重目標，重視對研究生英文運用能力的考核。具體的考核方式和考核內(nèi)容應(yīng)重點放在研究生運用英文進行遣詞造句、固定語法搭配及時態(tài)、科技論文慣用語等方面，力求讓他們在課外閱讀到地道而寫作規(guī)范的分子生物學(xué)領(lǐng)域的英文文獻，同時，教師要給出某些實驗結(jié)果，讓學(xué)生模仿范文進行科技論文寫作，以此手段提升他們的英語讀寫能力，具備迅速掌握分子生物學(xué)前沿知識的能力。
在《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)過程中，強調(diào)研究生與授課教師的互動性[4]。教師用英語教學(xué)時，對不常見的單詞應(yīng)板書，在內(nèi)容講授過程中要經(jīng)常提問，讓學(xué)生用英文回答;準許研究生在課堂上隨時用英文提問，教師也要用英文對問題進行解答。上課前及時了解研究生整體專業(yè)知識和英語水平的差異，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，認真聽取他們對教學(xué)方法的意見和看法，從而調(diào)整教學(xué)過程中的語速、板書內(nèi)容等，提升學(xué)生英語聽說運用能力，達到與國外分子生物學(xué)專家直接交流及學(xué)習(xí)國外先進實驗方法的能力。
二、師資培訓(xùn)及教材選擇
加強《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)任課教師的英語口語表達能力是該課程雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。在該課程雙語教學(xué)任課教師的遴選中，應(yīng)首先以分子生物學(xué)領(lǐng)域、有國外留學(xué)經(jīng)歷及博士學(xué)位的教師為先。目前，學(xué)校擔(dān)任該課程的四名教師均在廣東外語外貿(mào)大學(xué)進行過為期6個月的英語脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，然后在國家留學(xué)基金的資助下赴英語國家進行過為期一年的分子生物學(xué)領(lǐng)域的研究訪問，他們均有較好的聽說讀寫能力，完全能滿足擔(dān)任《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)任課教師所應(yīng)有的素質(zhì)和條件。但在該課程的雙語教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要表現(xiàn)為雖然教學(xué)語言是英文的，但思維方式仍是中式的，如一些專業(yè)名詞用英文解釋做得不夠到位時，聽課學(xué)生也無法真正理解，對一些最新的專業(yè)術(shù)語或最新的發(fā)展技術(shù)就連授課教師也無法進行流利的描述，所以對《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)授課教師進行師資培訓(xùn)非常必要。這種培訓(xùn)主要以請國際上在分子生物學(xué)領(lǐng)域研究處于前沿的科學(xué)家來校報告、座談或派授課教師到該領(lǐng)域有建樹的國外實驗室進行研究訪問，以期讓教師能及時掌握國際前沿的分子生物學(xué)領(lǐng)域的知識和技術(shù)[5]。
分子生物學(xué)與多個學(xué)科有交叉，涵蓋內(nèi)容寬，技術(shù)應(yīng)用廣泛。目前，學(xué)校水產(chǎn)學(xué)科研究生《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)選用的是由Jocelyn E. Krebs等主編的Lewin's GENES X及中國科學(xué)院研究生院教學(xué)叢書系列之《分子生物學(xué)（第3版）》（英文）作為授課教材和補充教材，但在備課和授課過程中會發(fā)現(xiàn)兩本教材內(nèi)容過多，Lewin's GENES X在教材組織體系與我們的學(xué)習(xí)思維方式不匹配，而中國科學(xué)院研究生院教學(xué)叢書系列之《分子生物學(xué)（第3版）》（英文）對分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的水產(chǎn)學(xué)科研究生而言過于深奧。為了更緊密地與學(xué)校水產(chǎn)學(xué)科相結(jié)合，本課程授課教師計劃在現(xiàn)有選用教材的基礎(chǔ)上做調(diào)整，自編Current Molecular Biology for Aquaculture，且每年更新，以便讓研究生及時了解水產(chǎn)學(xué)科相關(guān)的分子生物學(xué)的發(fā)展前沿。
三、存在問題和建議
目前，我國高等院校高度重視雙語教學(xué)，但僅從語言的運用和教學(xué)效果的好壞來評判，使得雙語教學(xué)缺乏具體、規(guī)范的參考和評價標準。根據(jù)英文在課堂上的所占比例，我國高等院校的雙語教學(xué)可以分為三種類型：第一種類型是全英文授課，授課教師以少數(shù)英文水平較高的教師和相關(guān)專業(yè)的外籍教師構(gòu)成。目前，學(xué)校水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)研究生《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)就屬于這種類型。第二種類型是授課時中英文比例大致相等。比如課程上所使用的教材是英文，講授時以中文為主;或使用的教材是中文，講授時以英文為主。第三種類型是課程講授主要以中文為主，英文僅用于組織教學(xué)用語及對專業(yè)名詞的翻譯和解釋。比較這三種類型，顯示最好的是采用第一種類型，但對授課教師和學(xué)生的英文能力要求也最高，普通高等院校學(xué)生無法達到這一要求，所以目前第二種類型的雙語教學(xué)模式在我國高校中占主導(dǎo)地位。目前，學(xué)校水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)課程組師資優(yōu)良，不像其他許多雙語教學(xué)授課教師是在非自愿或自身專業(yè)知識條件不成熟的情況下被“趕鴨子上架”[6]的。但從近年來的雙語教學(xué)效果來看未能達到預(yù)計，其主要原因有兩個：一是因為課程使用英文教學(xué)，導(dǎo)致大量的時間用于學(xué)生練習(xí)專業(yè)詞匯的聽說，而實際授課內(nèi)容相應(yīng)減少，即較之母語教學(xué)，同樣的內(nèi)容使用雙語教學(xué)時所需的學(xué)時更長，這主要是因為師生使用外語交流不可能達到信息交流如直接傳遞的母語交流狀態(tài)，因而使教學(xué)內(nèi)容在量上被打了折扣[7]。二是課堂上師生用英文交流會阻礙師生對分子生物學(xué)重要內(nèi)容或前沿技術(shù)的深入討論，直接導(dǎo)致《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)中的授課內(nèi)容出現(xiàn)介紹性多、描述性多而研究性少的弊端，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和對解決關(guān)鍵科學(xué)問題的思考。因此，本課程在被設(shè)為雙語教學(xué)課程的同時應(yīng)相應(yīng)增加課時，最好先對學(xué)生的英文能力進行測評，選擇20名左右語言能力不錯的研究生進行試點上課，并與整班雙語教學(xué)的教學(xué)效果進行縱向比較，從而探討本課程的最佳雙語教學(xué)模式。
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水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)科評估范文5
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng) 產(chǎn)教融合 地方本科高校
推動學(xué)科專業(yè)戰(zhàn)略性調(diào)整，深化產(chǎn)教融合、校企合作，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前地方本科高校尤其是地方新建本科高校面臨的重要課題。“在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的背景下，新建地方本科高校更應(yīng)主動適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索更有效的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑，提高應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而不斷推動我國應(yīng)用型本科教育事業(yè)的改革與發(fā)展。”
一、理清思路，明確為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位
（一）向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)
欽州學(xué)院地處北部灣頂端的欽州市，其前身為始建于1973年的欽州地區(qū)師范學(xué)校。1977年設(shè)置大專班，1982年更名為欽州地區(qū)教師進修學(xué)院，1991年改建為欽州師范高等專科學(xué)校，2006年升格為欽州學(xué)院。2007年，在廣西高校中率先開設(shè)涉海專業(yè)，填補了廣西有海洋而無海洋學(xué)科的歷史空白。2011年，自治區(qū)政府同意在欽州學(xué)院基礎(chǔ)上籌建北部灣大學(xué)，被列為自治區(qū)重點推進項目。2013年成為教育部首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟理事高校，2014年成為廣西新建本科院校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點單位。
欽州學(xué)院作為廣西的一所地方新建本科高校，自2006年專升本以后，明確確立了服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學(xué)宗旨，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，堅定地走產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)之路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面走出了一條具有自己特色的路子。
目前，欽州學(xué)院也是廣西沿海1595公里大陸海岸線上唯一一所公立本科院校，廣西唯一一所獲得國家高級海船員培養(yǎng)培訓(xùn)資質(zhì)和國家一級漁業(yè)船員培訓(xùn)資質(zhì)的高校及自治區(qū)政府重點建設(shè)高校。
學(xué)校濱海校區(qū)占地2070畝。設(shè)有海洋學(xué)院、海運學(xué)院、機械與船舶海洋工程學(xué)院等18個教學(xué)單位。面向全國28個省、市、自治區(qū)招生。有本科專業(yè)45個，有全日制在校生約1.3萬人。現(xiàn)有教職工1020人，其中專任教師730人，高級職稱人員250人、博士學(xué)位人員70人、碩士學(xué)位人員480人。有自治區(qū)特聘專家2人，外聘院士2人。有欽州市人才小高地4個，廣西高校高水平創(chuàng)新團隊1個，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)重大人才項目2個， 廣西高校思政課教師研修基地1個，廣西專家服務(wù)基地依托單位1個，廣西博士后創(chuàng)新實踐基地單位1個。
學(xué)校現(xiàn)有省級重點實驗室1個、省級工程技術(shù)研究中心1個、省級虛擬仿真實驗教學(xué)中心3個，廣西高校人文社科重點研究基地1個、廣西高校重點實驗室6個、廣西校地校企共建科技創(chuàng)新平臺1個、欽州市重點實驗室7個、省級重點學(xué)科7個、廣西高校優(yōu)勢特色重點學(xué)科2個、優(yōu)勢特色專業(yè)5個、特色優(yōu)勢專業(yè)群3個、碩士專業(yè)學(xué)位建設(shè)點3個，有廣西院士工作站1個（海洋類）、省級博士后創(chuàng)新實踐基地1個、廣西校地校企共建科技創(chuàng)新平臺2個、國家級科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地1個。
近年來，學(xué)校專業(yè)建設(shè)成果顯著，輪機工程專業(yè)被確定為教育部地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點項目；欽州學(xué)院――廣西嘉華鈦業(yè)有限公司理科實踐教育基地被確定為教育部大學(xué)生校外實踐教育基地；輪機工程、物流管理、藝術(shù)設(shè)計、化學(xué)工程與工藝等4個本科專業(yè)被確定為省級特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目；航海技術(shù)、輪機工程、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、食品科學(xué)與工程、海洋科學(xué)等5個本科專業(yè)被確定為省級優(yōu)勢特色專業(yè)；石油化工專業(yè)群、機械與船舶海洋工程專業(yè)群、經(jīng)濟管理專業(yè)群等3個專業(yè)群被確定為省級優(yōu)勢特色專業(yè)群；海洋科學(xué)專業(yè)被確定為省級緊缺人才專業(yè)；獲得8項自治區(qū)教學(xué)成果獎，其中“服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展的涉海學(xué)科專業(yè)群建構(gòu)的研究與實踐”獲得自治區(qū)教學(xué)成果獎一等獎。
當(dāng)前，學(xué)校緊緊抓住廣西加快實施“雙核”驅(qū)動戰(zhàn)略、構(gòu)建國際大通道、打造戰(zhàn)略新支點、形成“一帶一路”有機銜接重要門戶的重大機遇，積極推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，努力為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才保障和智力支撐。
（二）統(tǒng)一認識，堅定轉(zhuǎn)型方向，明確辦學(xué)定位
地方高校辦學(xué)是否成功的顯著標志，是看它是否真正融入社會并為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012―2020）》中明確提出：“高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。”地方高校應(yīng)準確把握時展要求和高等教育發(fā)展的趨勢，明確自身使命，發(fā)揮獨特優(yōu)勢，積極為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。
為統(tǒng)一認識，理清辦學(xué)思路，找準辦學(xué)定位，欽州學(xué)院不斷進行深入細致的調(diào)查研究、咨詢和討論：
一是多次組織處級干部和骨干教師深入廣西沿海三市有關(guān)行業(yè)協(xié)會組織、重大產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)企事業(yè)單位進行廣泛調(diào)研，從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展和用人單位需求兩個維度，對學(xué)科專業(yè)的社會需求適應(yīng)度進行分析，理清辦學(xué)思路；
二是邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家到校指導(dǎo)，明確改革方向。學(xué)校先后邀請中國科學(xué)院院士丁德文、原中山大學(xué)校長黃達人、合肥學(xué)院書記蔡敬民等專家到校指導(dǎo)，為學(xué)校發(fā)展問診把脈，明確學(xué)校改革和發(fā)展的方向；
三是組織骨干教師和各級干部到中國海洋大學(xué)、中國石油大學(xué)（北京）、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、合肥學(xué)院、東莞理工學(xué)院等兄弟學(xué)院考察調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒其他高校的成功經(jīng)驗；
四是學(xué)校先后組織了“欽州學(xué)院提升服務(wù)北部灣經(jīng)濟區(qū)能力論壇”、“應(yīng)用型人才培養(yǎng)大討論”、“進一步解放思想大討論”、“解放思想，更新觀念，加快學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”等大討論。
通過深入調(diào)研和反復(fù)討論，統(tǒng)一和強化了師生員工對學(xué)校辦學(xué)定位的認識。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校編制了《欽州學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2014―2020）》，進一步明確了學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)思想與原則、發(fā)展定位與目標。確定了立足北部灣，服務(wù)廣西，面向全國，輻射東南亞的辦學(xué)定位。著力打造“地方性、海洋性、國際性”辦學(xué)特色，產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高級專門人才。
二、產(chǎn)教融合推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與成效
（一）建立融和共贏的校地校企合作關(guān)系
1.建立了良好的校地關(guān)系。地方高校能否形成自己的辦學(xué)特色、順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵在于能否立足地方，構(gòu)建與地方政府融合共贏的新型關(guān)系。學(xué)校在多年的教育事業(yè)發(fā)展中，得到了欽州市、北海市、防城港市各級政府的大力支持，建立了良好的融和共贏的校地關(guān)系，為校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制的建立和人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新提供了良好的環(huán)境。
2.廣泛吸納行業(yè)、企業(yè)全方位參與學(xué)校管理、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)。2012年以來，先后成立了校外教學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)各本科專業(yè)成立有行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會。建立起校外教學(xué)委員會、專業(yè)群教學(xué)指導(dǎo)委員會和各專業(yè)指導(dǎo)委員會的工作機制，充分發(fā)揮各級教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，提高了人才培養(yǎng)與社會需求適應(yīng)度，有效保證了人才培養(yǎng)目標的達成。
（二）調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力
學(xué)校緊緊圍繞服務(wù)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和高成長性產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)宗旨，堅持“突出應(yīng)用、集群發(fā)展、培育特色、提高質(zhì)量”的原則，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
1.調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)《欽州學(xué)院“十二五”學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《欽州學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2014―2020）》，結(jié)合國家重大戰(zhàn)略和廣西北部灣經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件的要求，對全校本科專業(yè)進行整理。2012年增設(shè)3個專業(yè)，2013年增設(shè)新聞學(xué)、車輛工程、財務(wù)管理3個本科專業(yè)，2014年增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程、地理信息科學(xué)工程、城市管理3個本科專業(yè)，2015年增設(shè)船舶與海洋工程、食品質(zhì)量與安全、能源化學(xué)工程等4個本科專業(yè)，2016年增設(shè)金融工程、機械設(shè)計制造及其自動化、土木工程、生物制藥4個本科專業(yè)。學(xué)校現(xiàn)設(shè)置的本科專業(yè)達到45個， 涵蓋工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等9個學(xué)科門類，其中工科專業(yè)達到14個，工程、技術(shù)、經(jīng)管理類專業(yè)達到23個，占全部本科專業(yè)的48.7%。學(xué)科專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈更加緊密，布局更趨合理。
2.構(gòu)建特色和優(yōu)勢鮮明的專業(yè)集群。制定了《欽州學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展工程總體實際方案》、《欽州學(xué)院學(xué)科專業(yè)集群設(shè)置方案》、《欽州學(xué)院學(xué)科專業(yè)群立項建設(shè)項目資助辦法》、《欽州學(xué)院學(xué)科專業(yè)群建設(shè)評估標準》等文件。按照學(xué)科專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈的要求，確定建設(shè)十二個專業(yè)集群。其中重點建設(shè)海洋科學(xué)與漁業(yè)類、機械與船舶海洋工程類、航海類、石油與化工類、經(jīng)濟與管理類等5個應(yīng)用性、海洋性特色鮮明的優(yōu)勢特色專業(yè)群，重點建設(shè)海洋科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、船舶與海洋工程、輪機工程、航海技術(shù)、化學(xué)工程與工藝、油氣儲運工程、物流管理（港口物流）、電子信息工程、食品科學(xué)與工程等10個優(yōu)勢特色專業(yè)，明確了專業(yè)群的建設(shè)目標、任務(wù)和評估標準，初步建立了與地方產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈對接的學(xué)科專業(yè)體系，學(xué)科專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的理念得到進一步鞏固，服務(wù)能力進一步加強。
3.調(diào)整教學(xué)機構(gòu)及專業(yè)設(shè)置。為深入貫徹教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，全面落實自治區(qū)政府教育發(fā)展大會精神和2015年初自治區(qū)高等教育綜合改革會議精神，加快學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)支撐國家戰(zhàn)略和北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的能力。
針對隨著國家及北部灣經(jīng)濟區(qū)新的發(fā)展對航海技術(shù)、輪機工程、石油、化工、造船、港口經(jīng)濟、海洋經(jīng)濟、海洋開發(fā)等人才需求大幅度增加的新情況，以及我校專業(yè)設(shè)置集中度不夠、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)資源分散等問題，2015年4月，在歷時近一年的廣泛征詢校內(nèi)外專家意見后，經(jīng)過校長辦公會專題研究，學(xué)術(shù)委員會、教代會執(zhí)委會審議等民主程序制定了《欽州學(xué)院教學(xué)機構(gòu)設(shè)置及專業(yè)調(diào)整方案》。遵循服務(wù)需求、產(chǎn)教融合、資源共享等原則，對學(xué)校教學(xué)機構(gòu)及專業(yè)設(shè)置進行了調(diào)整。增設(shè)了機械與船舶海洋工程學(xué)院、食品工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院，重組設(shè)立了人文學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院、陶瓷與設(shè)計學(xué)院、石油與化工學(xué)院、理學(xué)院等。通過這次教學(xué)機構(gòu)和專業(yè)設(shè)置調(diào)整，增強了學(xué)校與地方企業(yè)行業(yè)的融合度，提高了學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與地方企業(yè)、行業(yè)的匹配度。
（三）深化人才培養(yǎng)模式改革，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色
1.按應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標修訂和完善人才培養(yǎng)方案。“地方本科高校轉(zhuǎn)型要解決的根本問題是培養(yǎng)能滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。”
近年來，學(xué)校以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，認真修訂完善人才培養(yǎng)方案，做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)過程。2013年，啟動本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研和修訂工作。在對地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人單位全面調(diào)研和充分討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照“學(xué)校人才培養(yǎng)目標定位專業(yè)培養(yǎng)目標專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格課程體系”的邏輯路徑，對本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂，并于2014年7月頒布實施。2014版人才培養(yǎng)方案明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標定位。根據(jù)真實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程，以能力為本位，構(gòu)建課程體系，開展模塊化課程改革；加強了實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。增設(shè)了專業(yè)認知、假期調(diào)研實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例理工類專業(yè)達到35%以上，人文社科類專業(yè)達到30%以上；加大課程改革和教學(xué)改革力度，支持基于生產(chǎn)與服務(wù)實際應(yīng)用的課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教材編寫等方面的改革；按照專業(yè)認證基本要求，推進專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)與社會需求適應(yīng)度，有效保證了人才培養(yǎng)目標的達成。
2.加強應(yīng)用型課程體系改革，推進模塊化課程改革。“按照應(yīng)用型本科培養(yǎng)定位，課程體系需要做相應(yīng)的調(diào)整，整合理論課程，強化實踐訓(xùn)練，構(gòu)建以行業(yè)需求為導(dǎo)向的模塊課程。”根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，在課程體系建設(shè)上積極推進以工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合為主的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在工程、技術(shù)、經(jīng)管類專業(yè)進行以提高職業(yè)崗位需要的技術(shù)與技能為目標的模塊化課程改革試點，確定了油氣儲運工程等16個本科專業(yè)為第一批模塊化教學(xué)改革試點專業(yè)，學(xué)校給予立項建設(shè)，建設(shè)周期為三年（2014年6月―2017年6月），在建設(shè)期內(nèi)給予經(jīng)費資助。制定了《模塊化課程改革實施方案》，分批組織到合肥學(xué)院考察學(xué)習(xí)，提高模塊化課程改革的實效，扎實推進模塊化課程體系改革與建設(shè)工作。
3.構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)體系。“產(chǎn)學(xué)合作作為一種人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)為國際所認可并實施”。以實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融通、學(xué)用互動的產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)平臺建設(shè)為目標，加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建能支撐專業(yè)綜合改革和模塊化課程改革的實踐教學(xué)體系。
引入欽州市食品藥品監(jiān)督管理局投資3000多萬元，共建“欽州市食品檢驗檢疫中心”嵌入式實驗室；與欽州港口集團有限公司、香港美麗華集團、欽州嘉華鈦業(yè)有限公司、廣州花都全球自動變速箱公司等企業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)合作；與國家海洋局、欽州出入境檢驗檢疫局、欽州市技術(shù)監(jiān)督局、欽州力順機械有限公司等共建學(xué)科專業(yè)課程平臺、實驗室；與企業(yè)、行業(yè)合作共建了校內(nèi)外實驗教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)基地100多個；加強校地校企戰(zhàn)略合作聯(lián)盟建設(shè)，建設(shè)校企聯(lián)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體，按照每個專業(yè)群和每個本科專業(yè)都有明確的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作伙伴的要求，扎實推進校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作，提升專業(yè)群服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈的能力。
三、產(chǎn)教融合推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的典型案例
（一）校企共建航海類專業(yè)
積極爭取廣西海事局、欽州市海事局的支持和指導(dǎo)，按照國際公約、國家法規(guī)、航運行業(yè)的要求和船員職業(yè)標準，開展專業(yè)建設(shè)和船員教育與培訓(xùn)，共同推進我校航海類專業(yè)走向產(chǎn)教融合。學(xué)校先后投資3000萬元，建立了輪機模擬器實驗室、船舶操縱模擬器實驗室、電子海圖顯示系統(tǒng)實驗室等仿真實驗室和水上訓(xùn)練中心實訓(xùn)基地。學(xué)校先后從國內(nèi)知名航運公司引進持有船長、輪機長等適任證書的船員28名來校任教，并建立了教師定期上船制度，建設(shè)了一支“雙師型”教師占我校海運學(xué)院教師總數(shù)75%以上的師資隊伍。學(xué)校建立了基于ISO9000族標準的船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系，并持續(xù)有效運行。
學(xué)校現(xiàn)已獲得海船船員教育和培訓(xùn)、海洋一級漁業(yè)船員培訓(xùn)資質(zhì)，獲準開展的海船船員教育和培訓(xùn)項目共22個。2013年，輪機工程專業(yè)獲批為教育部地方高校第一批“本科專業(yè)綜合改革試點專業(yè)”立項項目。學(xué)校與欽州港口集團、桂欽船務(wù)有限公司、防城港瑞達海運有限公司等12家公司合作，聯(lián)合培養(yǎng)航海類專業(yè)人才。2013年以來共為廣西培訓(xùn)社會船員共4363人次。如表1。
（二）校企共建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（坭興陶設(shè)計）
坭興陶與紫砂陶、建水陶、榮昌陶同為中國四大名陶，為欽州所獨有。為振興坭興陶產(chǎn)業(yè)，學(xué)校通過欽州市工信委、科技局的牽線搭橋和大力支持，與欽州市一批坭興陶生產(chǎn)企業(yè)開展深度合作，共建“坭興陶工藝與創(chuàng)意文化”協(xié)同創(chuàng)新基地，共同研發(fā)坭興陶產(chǎn)品和建設(shè)“產(chǎn)品設(shè)計（坭興陶設(shè)計方向）”專業(yè)品牌，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，取得顯著效果。在“產(chǎn)品設(shè)計（坭興陶設(shè)計方向）”專業(yè)建設(shè)上，引進企業(yè)智力資源充實“雙師型”教師隊伍、改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、開展課程和教材資源開發(fā)、修訂人才培養(yǎng)方案，取得顯著效果。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（坭興陶設(shè)計）先后被批為廣西特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目，獲得省級精品課程兩門，《欽州坭興陶設(shè)計》獲得省級重點教材立項，與欽州坭興陶藝協(xié)會共建欽州市坭興陶人才小高地，師生共申請坭興陶外觀造型設(shè)計專利有29項，出版專著和教材13部，陶藝作品分別獲國家級金獎6項、銀獎4項、省級獎20多項。2011屆學(xué)生廖提章的坭興陶作品《印象?壯鄉(xiāng)》在第十二屆中國工藝美術(shù)大師作品暨國際藝術(shù)精品博覽會上獲得“天工藝苑?百花杯”中國工藝美術(shù)精品獎。該作品于2012年3月18日被欽州市政府選定為國禮品，由時任總理送給來欽訪問的馬來西亞總理吉布提。
四、深化產(chǎn)教融合，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)合力的思考
（一）充分發(fā)揮政府、學(xué)校、社會的作用，形成三方合力
1.政府要出臺政策，加強引導(dǎo)。政府在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中居于主導(dǎo)地位，主要職責(zé)包括分類管理、轉(zhuǎn)型指導(dǎo)等，要通過權(quán)力下放、政策優(yōu)惠、財政扶持等大力推進產(chǎn)教融合，但在我們產(chǎn)教融合的實踐中，當(dāng)前覺最為急需的是政府盡快出臺系列引導(dǎo)、管理促進產(chǎn)教融合的具體措施。
2.學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，主動轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求，主要涉及 發(fā)展定位、治理結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、專業(yè)群建設(shè)、校企合作、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教法改革、評價方法等方面內(nèi)容，其中最為重要的是如何合理定位，辦出特色，敢于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動與企業(yè)、行業(yè)對接，深化產(chǎn)業(yè)融合，形成長效機制。
3.行業(yè)企業(yè)要積極參與，合作發(fā)展。社會與高校有著密不可分的關(guān)系。行業(yè)企業(yè)與高校密切互動，要獲得高技能的勞動力和提高現(xiàn)有勞動者的素質(zhì)，必須把參與高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自身發(fā)展的基礎(chǔ)工作，積極參與和融入地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，從學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的人才資源和技術(shù)力量，與學(xué)校形成合作雙贏的發(fā)展格局。
（二）圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展定位，形成校內(nèi)合力
學(xué)校多年來深化產(chǎn)教融合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實踐表明，學(xué)校、二層單位、教師必須明確各自的職責(zé)任務(wù)，充分發(fā)揮各自的能動作用，形成校內(nèi)合力，才能最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、深化產(chǎn)教融合、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體目標。
1.學(xué)校層面要強化主導(dǎo)作用。學(xué)校要做好頂層設(shè)計；完善體制機制；完善學(xué)校章程和學(xué)校發(fā)展總體實施方案；密切與地方政府的關(guān)系，爭取優(yōu)惠政策與資金支持；從有利于深化產(chǎn)教融合、推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，加大改革力度，增強改革的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)調(diào)性。
2.二級學(xué)院要發(fā)揮主體作用。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點、難點和落腳點在于產(chǎn)教融合，而產(chǎn)教融合要靠二級學(xué)院來組織實施。因此，二級學(xué)院必須充分發(fā)揮主體作用，大膽改革，大膽創(chuàng)新，大力推進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對接”。
3.職能教輔部門要突出服務(wù)作用。根據(jù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，職能部門和教輔單位要完善有利于深化產(chǎn)教融合的各種規(guī)章制度；要提高服務(wù)意識與服務(wù)水平，切實幫助二級學(xué)院解決辦學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)和課程建設(shè)、教學(xué)與科研、教職工工作與生活等方面遇到的難題。
4.教師要發(fā)揮改革創(chuàng)新的能動作用。教師是學(xué)校產(chǎn)教融合能否取得成功的關(guān)鍵因素。人才培養(yǎng)目標的落實及人才培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)，都必須通過教師和課程來完成。在深化產(chǎn)教融合過程中，教師面臨著繁重的教學(xué)研究與教學(xué)改革任務(wù)。因此，教師必須具有應(yīng)用型本科教育新觀念，充分發(fā)揮改革創(chuàng)新精神，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，扎實開展教學(xué)研究與教學(xué)改革。
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水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)科評估范文6
【關(guān)鍵詞】涉海專業(yè) 海洋經(jīng)濟 欽州學(xué)院
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-0056-03
廣西人多地少，土地資源比較匱乏，素有“八山一水一分田”之稱，人均耕地面積不足全國人均水平。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人口的增長，土地資源日益減少，資源與環(huán)境承載力日益嚴峻。豐富的海洋資源和良好的海洋環(huán)境，無疑是廣西新時期實現(xiàn)經(jīng)濟增長的重要基本生產(chǎn)要素，而成為廣西新的經(jīng)濟增長點不可替代的自然物質(zhì)條件。然而，廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展的另一生產(chǎn)要素海洋人才資源，卻十分匱乏，海洋高等教育滯后成為了廣西發(fā)展海洋經(jīng)濟的“瓶頸”。一直以來，廣西沒有高校開設(shè)海洋學(xué)科專業(yè)。《廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展“十二五”規(guī)劃》在分析廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展總體上落后于其他沿海省市的局面沒有得到根本改變時，指出的問題之一，就是“海洋科研能力薄弱，高層次海洋科技人才幾乎是空白”，從而提出要“發(fā)展海洋科學(xué)研究與教育”，“大力推進具備條件的廣西高等院校開設(shè)海洋學(xué)科專業(yè)”。在此情形下，欽州學(xué)院把自身的發(fā)展與地方的發(fā)展緊密地聯(lián)系起來，認為開設(shè)、發(fā)展涉海學(xué)科專業(yè)“既是廣西高等教育適應(yīng)廣西新發(fā)展對人才的需求，服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措，又是廣西高等教育優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實需要”。因此，在欽州師專的基礎(chǔ)上改建欽州學(xué)院后，開設(shè)涉海學(xué)科專業(yè)，努力培養(yǎng)海洋資源保護和海洋經(jīng)濟發(fā)展所需的專業(yè)技術(shù)人才。本文試以欽州學(xué)院為例，對廣西高校開設(shè)涉海專業(yè)進行研究。具體說來，廣西高校開設(shè)涉海專業(yè)，可從以下三個方面展開。
一、強化基礎(chǔ)建設(shè)，保障涉海專業(yè)辦學(xué)條件
涉海專業(yè)是高投入的專業(yè)，尤其是航海類專業(yè)，其專業(yè)的特殊性、成本的高額性、行業(yè)管理的法規(guī)化和國際化，不是隨便可以辦成的。它不僅要舍得投入，解決實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多、實踐性強，需要具備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備設(shè)施多的問題，還必須建立與國際接軌、符合我國船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理規(guī)則規(guī)定的質(zhì)量管理體系。欽州學(xué)院雖然具有從事海洋科學(xué)研究、開設(shè)海洋相關(guān)學(xué)科專業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢和地理、地緣優(yōu)勢，天時、地利、人和等良好的發(fā)展環(huán)境，但辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，要服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展，開設(shè)涉海學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)海洋人才，必須強化涉海專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，保障辦學(xué)條件。為此，欽州學(xué)院切實加強涉海學(xué)科專業(yè)辦學(xué)軟硬件的建設(shè)，以保障符合國家的要求和滿足專業(yè)的教育教學(xué)和持續(xù)發(fā)展需要。
一是建設(shè)與涉海學(xué)科專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的師資隊伍。學(xué)校把涉海學(xué)科專業(yè)教師團隊建設(shè)作為首要的任務(wù)，采取切實有力的措施，加強人才資源開發(fā)，內(nèi)培外引，實施高層次人才培養(yǎng)工程，積極培養(yǎng)涉海學(xué)科帶頭人和骨干教師；實行掛職鍛煉制度，強化“雙師型”教師成長；實行優(yōu)厚待遇引進涉海學(xué)科人才，加強涉海專業(yè)教師隊伍建設(shè)。如市校結(jié)合對引進的教授給予合計45萬元的安家費和科研費；對引進的船長給予教授的待遇。開設(shè)涉海專業(yè)以來，共引進涉海類專業(yè)的高學(xué)歷（博士）、高職稱的教師14人，甲類船長3人，甲類大副3人，甲類大管輪2人。
二是建設(shè)與涉海專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)校對涉海專業(yè)實行重點建設(shè)，加大經(jīng)費投入，強化和完善涉海學(xué)科專業(yè)實驗室建設(shè)，搭建涉海學(xué)科專業(yè)的公共教學(xué)平臺。結(jié)合自身的辦學(xué)定位，為實現(xiàn)打造海洋特色學(xué)科專業(yè)品牌的目標，融合多學(xué)科優(yōu)勢，建成了自治區(qū)高校重點實驗室――北部灣海洋保護與開發(fā)利用實驗室和自治區(qū)高校人文社科重點研究基地――北部灣人文研究中心。近幾年共投入2000多萬元，建設(shè)涉海學(xué)科專業(yè)實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地，建成并不斷提高輪機實驗實訓(xùn)中心、航海實驗實訓(xùn)中心和海洋科學(xué)等實驗室的現(xiàn)代化水平，保障了涉海專業(yè)人才培養(yǎng)的硬件建設(shè)。
三是建立以保障涉海專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的制度機制。開設(shè)航海類專業(yè)后，學(xué)校認真建立和嚴格實施“船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系”，順利了通過國家海事局對船員教育和培訓(xùn)資質(zhì)許可的現(xiàn)場核驗和質(zhì)量體系審核。以建立船員教育體系為契機，采取積極有效的舉措，加強涉海學(xué)科專業(yè)制度建設(shè)，建立了一批學(xué)科專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、改革發(fā)展和教學(xué)管理的制度。以“船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系”為主體，形成了涉海學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的教學(xué)管理制度保障。
四是建立涉海學(xué)科專業(yè)發(fā)展的科研教學(xué)平臺。學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)定位，為實現(xiàn)打造海洋辦學(xué)特色的目標，以科研促教學(xué)，有效服務(wù)涉海學(xué)科專業(yè)發(fā)展，融合多學(xué)科資源，建成廣西區(qū)高校重點實驗室――“北部灣海洋保護與開發(fā)利用實驗室”和廣西區(qū)高校人文社科重點研究基地――“北部灣人文研究中心”；利用意大利政府1000萬歐元貸款建設(shè)“北部灣海洋研究與教育中心”，購置儀器設(shè)備，建立科研和教學(xué)的基礎(chǔ)實驗平臺。這些科研教學(xué)平臺的構(gòu)建，為涉海學(xué)科專業(yè)進一步發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。
二、內(nèi)涵外延建設(shè)并舉，努力滿足海洋經(jīng)濟發(fā)展需要
海洋經(jīng)濟是開發(fā)利用海洋的各類產(chǎn)業(yè)及相關(guān)經(jīng)濟活動的總和，僅靠一兩個學(xué)科專業(yè)來培養(yǎng)人才，是無法滿足廣西發(fā)展海洋經(jīng)濟需要的。廣西要實施“海洋強區(qū)”的發(fā)展戰(zhàn)略，就必須構(gòu)建為海洋經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)人才的學(xué)科專業(yè)群和相配套的研究平臺。欽州學(xué)院為此不懈努力地探索實踐著，強化內(nèi)涵建設(shè)與適當(dāng)擴大外延并舉地發(fā)展涉海學(xué)科專業(yè)。
2010年9月欽州學(xué)院正式成立廣西首個海洋學(xué)院。學(xué)校以此加快學(xué)科專業(yè)調(diào)整和優(yōu)化步伐，檢查總結(jié)原有涉海學(xué)科專業(yè)的建設(shè)發(fā)展情況，及時研究解決辦學(xué)中的問題，制定完善涉海專業(yè)設(shè)置、建設(shè)的各項管理辦法，根據(jù)廣西海洋經(jīng)濟的發(fā)展需求和學(xué)校辦學(xué)實際，在地方政府和有關(guān)部門的支持下，進行專業(yè)調(diào)整優(yōu)化，創(chuàng)造條件開設(shè)新的涉海專業(yè)，積極穩(wěn)妥地在條件較好的專業(yè)增設(shè)涉海專業(yè)方向。經(jīng)過重點建設(shè)與積極發(fā)展，從2007年到2012年的幾年間，學(xué)校根據(jù)廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展的需要，開設(shè)了輪機工程、海洋科學(xué)、航海技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等一批海洋專業(yè)，還積極穩(wěn)妥地增設(shè)與海洋資源開發(fā)利用、海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)方向，如在“食品科學(xué)與工程”專業(yè)增加“海產(chǎn)品儲運與加工方向”，在“物流管理”專業(yè)增加“港口物流方向”，在“海洋科學(xué)”專業(yè)增加“海洋化學(xué)、海洋生物技術(shù)、海洋制藥”等方向，在“機械工程及自動化”專業(yè)增設(shè)了“港口機械方向”等等，使開設(shè)的涉海專業(yè)（專業(yè)方向）達到了11個。初步形成了具有辦學(xué)競爭力和區(qū)域特色的“海洋交通運輸學(xué)科專業(yè)群”、“海洋科學(xué)學(xué)科專業(yè)群”。
滿足廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，不僅要有相應(yīng)數(shù)量的學(xué)科專業(yè)，還必須有人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。欽州學(xué)院圍繞海洋人才培養(yǎng)目標，加強涉海專業(yè)的建設(shè)，除采取有效措施加大師資隊伍、實驗室、實習(xí)基地、圖書資料等方面的建設(shè)力度外，實行專業(yè)負責(zé)人制，定期開展專業(yè)建設(shè)的中期檢查、評估驗收工作；同時突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，成立校外實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，聘請企事業(yè)（行業(yè)）專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實施指導(dǎo)工作，通過專業(yè)認知教育、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)實踐、社會調(diào)查、學(xué)科競賽活動、創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等方式，促進專業(yè)教育和職業(yè)教育的融合，提高學(xué)生的專業(yè)能力。經(jīng)過努力建設(shè)，一批學(xué)科專業(yè)被列入自治區(qū)教育廳重點建設(shè)項目，如“北部灣海洋資源保護與開發(fā)利用”學(xué)科被確定為廣西特色優(yōu)勢重點學(xué)科；“海洋科學(xué)”被確定為廣西緊缺人才專業(yè)；“輪機工程”、“物流管理”、“輪機工程”、“港口物流”被確定為廣西急需人才專業(yè)；“主推進動力裝置”、“船舶輔機”、“港口物流”等課程被確定為廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目特色課程；“面向東盟的國際物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”被確認為廣西創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)項目。
欽州學(xué)院還圍繞涉海學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極開展科學(xué)研究，以科研促進教學(xué)，讓科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，努力爭取教學(xué)質(zhì)量與海洋科研能力的不斷提升。欽州學(xué)院開設(shè)涉海學(xué)科專業(yè)以來，與地方相關(guān)部門以及企事業(yè)單位合作，先后開展了“欽州灣生態(tài)環(huán)境本底數(shù)據(jù)調(diào)查及其管理信息系統(tǒng)的建立”、“數(shù)學(xué)模型及其在欽州灣海洋生態(tài)及資源管理的應(yīng)用”、“大蠔抗癌活性成分分離及其產(chǎn)品的開發(fā)”、“海洋星蟲活性成分研究”、“北部灣紅樹林種群生態(tài)和保護生物學(xué)研究”、“茅尾海近江牡蠣環(huán)境效應(yīng)評價及可持續(xù)性發(fā)展對策研究”等一批各級涉海類科研項目。據(jù)統(tǒng)計，2008年以來，學(xué)校的教師和科研人員共承擔(dān)各級各類涉海科研項目43項，其中省部級項目20項、其他科研項目23項；共獲得科研經(jīng)費777.85萬元；承擔(dān)省級以上教改課題26項，獲得研究經(jīng)費75.8萬元。學(xué)校還派遣研究人員參加了意大利國際環(huán)境監(jiān)測中心開展“國際海洋鯨類考察培訓(xùn)研討”項目活動；參加由意大利駐華使館、意大利外交部合作發(fā)展司、2010上海世博會意大利政府代表團舉辦的“保護區(qū)管理與生物多樣性保護技術(shù)”的國際研討會，承擔(dān)了廣西海洋局委托項目《中國海洋文化?廣西卷》的撰寫工作；承辦了“2010年廣西船員論壇會議”、“中國航海技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)分委會暨航海教育研究分會2012年學(xué)術(shù)年會”和“第七屆全國海洋資料同化研究會”。學(xué)校服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展的能力在不斷提高，涉海學(xué)科專業(yè)與海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度在不斷增強。
三、校地、校企合作，增強涉海人才培養(yǎng)能力
欽州學(xué)院的辦學(xué)資源尤其是涉海人才培養(yǎng)的資源是很有限的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在辦學(xué)實踐中，深刻體會到要更好地服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展，必須實行校地、校企合作，增強涉海人才培養(yǎng)的能力，形成學(xué)校與地方、企業(yè)共同發(fā)展的機制。為了辦好涉海學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型的海洋專業(yè)人才，欽州學(xué)院加強與廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展的融合，加強與地方、企業(yè)的合作，把海洋類學(xué)科專業(yè)的發(fā)展與廣西的海洋產(chǎn)業(yè)、海洋經(jīng)濟建設(shè)融為一體，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，共同承擔(dān)項目，聯(lián)合進行人才培養(yǎng)。如為培養(yǎng)廣西航海人才，欽州學(xué)院與廣西海事局簽署實施“航海教育和船員發(fā)展合作協(xié)議”， 強化相關(guān)涉海專業(yè)的建設(shè)，共建輪機航海實訓(xùn)中心。欽州學(xué)院按照航海學(xué)科專業(yè)的要求搞好教學(xué)硬件建設(shè)，組織好教學(xué)和船員培訓(xùn)；海事局在航海教育資質(zhì)許可、建立船員培訓(xùn)質(zhì)量控制體系等方面為學(xué)校提供咨詢指導(dǎo)，推薦和提供教學(xué)實踐基地，為畢業(yè)生開展社會實踐、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計提供便利。又如，欽州學(xué)院與欽州市海洋局共建海洋科學(xué)實驗室，共同指導(dǎo)學(xué)生開展實驗實訓(xùn)活動；與欽州港口（集團）有限責(zé)任公司開展產(chǎn)學(xué)研合作，共同申報廣西科技項目，開展“欽州港口集團物流信息系統(tǒng)開發(fā)”等課題研究，共建實踐實訓(xùn)基地，實施訂單式人才培養(yǎng)。從而建構(gòu)項目合作和戰(zhàn)略合作相結(jié)合的長效機制。至今，欽州學(xué)院建成了“船員培訓(xùn)中心”，獲得了國家頒發(fā)的《船員培訓(xùn)許可證》，成為廣西首家培養(yǎng)、培訓(xùn)高級船員的機構(gòu)；通過校地、校企合作，已建立校外涉海學(xué)科專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地18個，提高了涉海人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性，增強了服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展的能力。
實踐證明，校企合作可以有效促進產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)和產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合， 有利于學(xué)校與企業(yè)在組織文化、質(zhì)量標準和組織形態(tài)上的整合，為理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化，推進教育方式與生產(chǎn)方式融合，建立良好的載體和平臺；使學(xué)校和企業(yè)在統(tǒng)一的教育教學(xué)計劃下，以分工合作的方式來完成培養(yǎng)目標，較好地幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作，從學(xué)校到社會的平穩(wěn)過渡。欽州學(xué)院下力氣與地方、企業(yè)合作辦學(xué)，充分利用涉海企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員和實習(xí)實踐教學(xué)條件，不僅增加了教育資源、增強了人才培養(yǎng)能力，而且為實現(xiàn)學(xué)校與社會、專業(yè)與職業(yè)的良好有效對接鋪造了道路。
面對新的形勢下廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，欽州學(xué)院堅持把為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)作為根本出發(fā)點和落腳點，正在充分發(fā)揮區(qū)位、地緣優(yōu)勢和先于其他高校開設(shè)涉海學(xué)科專業(yè)的比較優(yōu)勢，通過專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合優(yōu)化學(xué)科專業(yè)群內(nèi)的資源配置，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大涉海學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的力度，不斷推進海洋科技與海洋人文的協(xié)調(diào)發(fā)展；以海洋特色創(chuàng)品牌、以服務(wù)促發(fā)展、以貢獻求支持，使海洋高等教育在為海洋經(jīng)濟與社會發(fā)展提供強有力的智力支持和高素質(zhì)人力資源的同時，獲得來自政府、企業(yè)和社會各界的廣泛支持，建立起海洋高等教育與海洋經(jīng)濟之間的良性互動發(fā)展機制；努力在涉海人才培養(yǎng)、海洋學(xué)科建設(shè)、海洋科學(xué)研究、服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展和海洋生態(tài)保護等方面有所作為，彰顯海洋辦學(xué)特色，為廣西的海洋科教事業(yè)作出積極貢獻。
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【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程2011年重大項目（2011JGZD020）
