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如何更好的開展線上教學(xué)范文1
線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過去，期待與學(xué)生見面。一起來看看疫情期間線上教學(xué)工作總結(jié)范文精選5篇,歡迎查閱!
線上教學(xué)工作總結(jié)1
一開始，沒有電腦，沒有教材，沒有練習(xí)冊(cè)，只有一部手機(jī)，心慌、焦慮，怎么辦?沒有退路，調(diào)整心態(tài)，先在手機(jī)上學(xué)軟件的使用，再在網(wǎng)上找電子課本，最后在家人的幫助下，電腦也到位了，基本具備了上課的條件。
接下來是備課。我們有充足的時(shí)間靜下心來備課，能從網(wǎng)上找更優(yōu)秀的資源融進(jìn)自己的教學(xué)中，更利于提高自己的業(yè)務(wù)能力。
再說管理失控。直播課上看不到學(xué)生，不能及時(shí)掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)，不能及時(shí)聽到學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，學(xué)生間也不能合作交流了。還有學(xué)生的作業(yè)，有一部分學(xué)生不交了，無論你在群里怎么說他就是不交，家長(zhǎng)也不監(jiān)管，沒有課下的練習(xí)教學(xué)效果可能好不到哪，我怕最后是事倍功半。還有平臺(tái)的崩潰，60分鐘的時(shí)間表我們有效課時(shí)才記錄了不到半小時(shí)，其它時(shí)間基本一直處于癱瘓狀態(tài)，學(xué)生聽不到我說話、黑屏，我的電腦不運(yùn)行，卡頓，急得滿頭大汗，又一次束手無策。
最后，無論困難多大，我都會(huì)積極應(yīng)對(duì)爭(zhēng)取讓學(xué)生的有限的條件下學(xué)到更多的知識(shí)。
線上教學(xué)工作總結(jié)2
根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時(shí)開學(xué)教學(xué)工作方案，堅(jiān)持教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組經(jīng)過討論與準(zhǔn)備，開展了有序的線上教學(xué)工作。
一、線上教學(xué)活動(dòng)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長(zhǎng)反饋名師直播課堂效果較好，同時(shí)反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時(shí)調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識(shí)。在孩子們觀看直播的同時(shí)，一年級(jí)數(shù)學(xué)組成員也認(rèn)真聽課做筆記，并且全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，限度減少疫情給教育教學(xué)帶來的影響。
二.作業(yè)布置與批改
作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)批改，在所有學(xué)生提交后教師及時(shí)總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，書面作業(yè)則是一一點(diǎn)評(píng)。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。
三、改進(jìn)措施
雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)特殊時(shí)期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。
停課不停學(xué)，隔空不隔愛。相信經(jīng)過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!
線上教學(xué)工作總結(jié)3
一場(chǎng)突如其來的戰(zhàn)役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活。這對(duì)于即將要開學(xué)的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時(shí)候，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們有了頭緒。
在看到“停課不停學(xué)”的文件后，學(xué)校就通過釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開展直播，學(xué)校也就疫情防控時(shí)期停課不停學(xué)做出了具體的安排，各個(gè)年級(jí)、教研組也紛紛召開會(huì)議，認(rèn)真對(duì)如何落實(shí)“停課不停學(xué)”進(jìn)行了研討。
“停課不停學(xué)”目的在于通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機(jī)、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時(shí)間，由任課老師通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式，限度的減少因?yàn)檠悠陂_學(xué)對(duì)學(xué)生帶來的不良影響。對(duì)于大部分老師來說，在線授課的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
通過一周緊鑼密鼓地準(zhǔn)備，在開始直播之前我們進(jìn)行了線上測(cè)試，確保孩子能夠順利收看。直播的優(yōu)點(diǎn)在于：可以通過互動(dòng)區(qū)域和學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的互動(dòng)，便于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。一開始用手機(jī)發(fā)起直播，發(fā)現(xiàn)用手機(jī)直播，畫面晃動(dòng)厲害，非常影響聽課效果。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式，我改為使用釘釘直播課進(jìn)行線上教學(xué)，我也在幾次試播中慢慢有了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
1.雙擊需要進(jìn)行直播的釘釘班級(jí)群;
2.在發(fā)消息的區(qū)域有一排圖標(biāo)，當(dāng)光標(biāo)移動(dòng)到“發(fā)起直播”時(shí)點(diǎn)擊，在群最上方就會(huì)出現(xiàn)“發(fā)起直播”的一排圖標(biāo)，點(diǎn)擊“開始直播”;
3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的ppt，點(diǎn)擊放映，就可以授課了;
4.在講課的過程中，老師要注意關(guān)注互動(dòng)區(qū)域，學(xué)生如果有疑問，老師要適時(shí)進(jìn)行答疑講解，及時(shí)和學(xué)生互動(dòng);
5.課程結(jié)束，鼠標(biāo)移動(dòng)到電腦上方，就會(huì)出現(xiàn)剛才發(fā)起直播時(shí)的一排圖標(biāo)，點(diǎn)擊“結(jié)束直播”，直播課結(jié)束。我在發(fā)起直播時(shí)選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機(jī)觀看直播的打開方式略有不同：手機(jī)觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“…”圖標(biāo)，點(diǎn)“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內(nèi)容，也可以自己發(fā)起直播;電腦上觀看回放時(shí)，要點(diǎn)擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標(biāo)，選擇自己需要的視頻進(jìn)行回放。線上發(fā)起直播還可以進(jìn)行多群聯(lián)播，這也意味著一個(gè)老師授課，同年級(jí)的所有班級(jí)學(xué)生可以同時(shí)聽課，其他老師則可以參與學(xué)生的互動(dòng)。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對(duì)學(xué)生來說也是非常感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。
線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過去，期待與學(xué)生見面。
線上教學(xué)工作總結(jié)4
緊鑼密鼓的一天結(jié)束了。從早上七點(diǎn)起床，通知孩子朗讀課文，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，到開始線上同步學(xué)習(xí)，布置線下作業(yè)，完成課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改等工作。一切好像跟平時(shí)上課沒有什么區(qū)別，因?yàn)檫@些都是教學(xué)常規(guī)工作，但是卻又覺得跟平時(shí)上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對(duì)知識(shí)的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經(jīng)被群里家長(zhǎng)們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機(jī)，電腦，電視，紙質(zhì)的練習(xí)變成了五花八門的電子書練習(xí)圖片。老師們各個(gè)變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學(xué)生真正在線上學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是讓學(xué)生感覺這只是一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂游戲。
為了更好的開展線上課堂工作，學(xué)校提前安排家庭教育高級(jí)指導(dǎo)老師開展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為《送給新學(xué)期有夢(mèng)想的孩子》，這場(chǎng)講座意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓家長(zhǎng)孩子們提前熟悉線上學(xué)習(xí)模式。
教務(wù)處事先布置老師完成了課堂預(yù)案，讓老師們提前一天將課堂預(yù)案發(fā)到學(xué)生群，課堂預(yù)案包括本課的上課內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)等等。
老師們同步線上學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，課后在微信群里再進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，在同事群里交流好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在釘釘群里批改作業(yè)······
線上學(xué)習(xí)的老師們聽得格外認(rèn)真。
線下交流的格外的熱烈，互相取經(jīng)。
老師們輔導(dǎo)作業(yè)絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。
當(dāng)然查遺補(bǔ)漏，一個(gè)也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進(jìn)行著。即使格外的不適應(yīng)，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關(guān)在家中，但是關(guān)不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來。我想當(dāng)老師們站上講臺(tái)的那一刻，一定會(huì)對(duì)孩子們說一句：孩子們，我想死你們了。
家長(zhǎng)們?cè)谶@一天也不閑著，早早的測(cè)試線上學(xué)習(xí)的工具，確保自己的孩子第二天能準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的聽上課。所以電視機(jī)前、電腦前、手機(jī)前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。
家長(zhǎng)們此時(shí)也成為了老師，在微信群里咨詢老師問題，監(jiān)督孩子批改作業(yè)，按時(shí)按點(diǎn)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。群里人員太多，很多信息不能及時(shí)回復(fù)，家長(zhǎng)們也都能理解，幫助老師協(xié)調(diào)處理問題。這場(chǎng)疫情讓家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系變得更密切，我想也讓家長(zhǎng)更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學(xué)校會(huì)更好的配合老師的工作。
這是濱江小學(xué)老師、孩子、家長(zhǎng)們的一天。我們學(xué)校的現(xiàn)狀也僅是全國(guó)各行各業(yè)的一個(gè)縮影而已，工作不能停，停課不停學(xué)。我們一直在貫徹上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示要求，并嚴(yán)格實(shí)施。
線上教學(xué)工作總結(jié)5
初三是由縣里的名師進(jìn)行專題教學(xué)，我全程聽了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點(diǎn)，而且知識(shí)講解詳實(shí)，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真聽課，收獲會(huì)很大。而且學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的科目或者知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。
對(duì)于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。
一、優(yōu)勢(shì)：
(一)學(xué)習(xí)了一門技能。通過幾天的培訓(xùn)和實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。
(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間重新學(xué)習(xí)課堂上沒有掌握的知識(shí)。
二、不足：
(一)和學(xué)生互動(dòng)不方便。
(二)不方便管理學(xué)生。
(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。
(四)老師和學(xué)生不能進(jìn)行情感的交流與互動(dòng)。
如何更好的開展線上教學(xué)范文2
關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；平面設(shè)計(jì)；混合教學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；線上線下
云平臺(tái)就是把教師備課過程中，課內(nèi)、課外教學(xué)的任務(wù)布置、作業(yè)指導(dǎo)、答疑演示和作業(yè)批改等幾個(gè)環(huán)節(jié)集中在了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的云服務(wù)平臺(tái)上，把過去需要用紙和筆來完成的事情，轉(zhuǎn)變成以手指，通過點(diǎn)觸與書寫就可完成無紙化學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂提問、舉手應(yīng)答變成了師生之間在個(gè)人計(jì)算機(jī)、智能移動(dòng)終端上的即時(shí)互動(dòng)和信息反饋。0．2云教學(xué)特點(diǎn)伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的興起，以及智能終端APP輔助教學(xué)平臺(tái)的問世，使得當(dāng)今課堂教學(xué)形式更加多樣化，昔日“老師講、學(xué)生聽”被動(dòng)教學(xué)模式逐漸被取代，學(xué)生利用智能終端實(shí)時(shí)參與課堂教學(xué)的全過程，教學(xué)形式徹底改變，學(xué)習(xí)潛在積極性被挖掘出來，原本枯燥呆板的課堂變得異常活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力［1］，促進(jìn)教學(xué)雙方積極互動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
1移動(dòng)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)應(yīng)用
基于移動(dòng)互聯(lián)的云平臺(tái)，通過資源搭建、任務(wù)配置，借助移動(dòng)云平臺(tái)的資源管理、教學(xué)功能、評(píng)價(jià)體系，為師生開展線上線下教學(xué)互動(dòng)提供了極大的便利，營(yíng)造了更加和諧的教學(xué)氛圍，從內(nèi)心深處喚醒了學(xué)生探求知識(shí)的主體意識(shí)［2］。對(duì)學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)施的過程考核，能夠?yàn)榻處熖峁┛陀^真實(shí)的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)具有人工智能性質(zhì)的個(gè)性助學(xué)、助教功能。平臺(tái)具有優(yōu)越、完善的教學(xué)輔助功能，智能化程度較高，非常適合開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。1．1課前準(zhǔn)備。使用云平臺(tái)時(shí)，教師在平臺(tái)上創(chuàng)建班課，讓學(xué)生使用邀請(qǐng)碼加入班課。在上課之前教師通過云平臺(tái)把相關(guān)教學(xué)資源上傳到班課資源庫(kù)，如教學(xué)視頻、相關(guān)圖片、PPT課件和自主測(cè)試題等，以方便課前學(xué)習(xí)。為掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果，通常在云平臺(tái)設(shè)置3—5個(gè)測(cè)試題對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷測(cè)試，在云班課平臺(tái)的答疑討論區(qū)上，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)遇到的疑問及時(shí)反饋到討論區(qū)，教師或助教（指定的優(yōu)秀學(xué)生）對(duì)存在問題及時(shí)給予解答，通過答疑討論更加清晰地掌握了學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況。課前學(xué)習(xí)，如圖1所示。圖1翻轉(zhuǎn)課堂課前知識(shí)傳1．2課中教學(xué)。（1）巧妙引題。在上課伊始，根據(jù)課前掌握的情況，將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)還存在的困惑或似是而非的問題，通過創(chuàng)設(shè)情景、借物喻題、巧借媒體、趣味游戲、動(dòng)人故事、實(shí)驗(yàn)展示等方式順勢(shì)鋪開引出主題，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊写蜷_探尋問題的大門，輕松愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（2）初試牛刀。上課伊始，設(shè)計(jì)一個(gè)摸底小測(cè)驗(yàn)，可采用限時(shí)如1分鐘測(cè)試來獲知個(gè)體學(xué)習(xí)狀況，旨在摸底、鞏固課前知識(shí)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步挑戰(zhàn)困難。（3）課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試后，各學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取教師針對(duì)課前預(yù)習(xí)狀況而為學(xué)生量身定制的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自主與合作探究來完成任務(wù)，老師則協(xié)助、指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過巡視指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥、釋疑解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可隨時(shí)查看云平臺(tái)的各種學(xué)習(xí)資源，如知識(shí)文本、視頻資料及數(shù)字資源，來解決實(shí)操過程中遇到的問題。（4）展示評(píng)價(jià)。小組任務(wù)完成后，還可以利用云平臺(tái)中的隨機(jī)搖號(hào)方式確定小組成果交流展示順序，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、問題搶答、效果投票等平臺(tái)教學(xué)手段來開展多樣化的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)活動(dòng)，從不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。課內(nèi)系列活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則，實(shí)現(xiàn)合作探究、有效互動(dòng)、深度體驗(yàn)、知識(shí)內(nèi)化、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、能力提升和全面發(fā)展。知識(shí)內(nèi)化過程，如圖2所示。圖2翻轉(zhuǎn)課堂課中知識(shí)內(nèi)化1．3任務(wù)拓展。操作實(shí)踐完成后，老師可以在云平臺(tái)上與本課知識(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課后通過調(diào)研、查資料，將知識(shí)延伸到社會(huì)生活與企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生用學(xué)得的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。有效解決了知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用知識(shí)的能力。1．4過程考核。建立多元化、多維度的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于課堂教學(xué)的組織優(yōu)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性［3］。如何加強(qiáng)過程考核，教師可以將每一次的課堂練習(xí)內(nèi)容生成一個(gè)任務(wù)或合作項(xiàng)目，在完成相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生及時(shí)將練習(xí)結(jié)果上傳到平臺(tái)，上傳的內(nèi)容可以是圖片或視頻、文檔等，從而獲取經(jīng)驗(yàn)值。因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)相對(duì)公平，我們要求學(xué)生將課前、課中、課后的學(xué)習(xí)或操作結(jié)果都以某種形式上傳至生成的“作業(yè)／任務(wù)”中。教師則可以自己或指定助教對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改或點(diǎn)評(píng)作業(yè)，便于及時(shí)反饋學(xué)習(xí)問題。教學(xué)過程的各種活動(dòng)均對(duì)應(yīng)并不斷增加活動(dòng)參與者的經(jīng)驗(yàn)值，通過經(jīng)驗(yàn)值來衡量學(xué)習(xí)過程的活躍度、參與度，這是過程考核的重要指標(biāo)。通過教師人工監(jiān)測(cè)如藍(lán)墨云平臺(tái)的AI人工智能機(jī)器人“小墨”的分析提醒，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為動(dòng)態(tài)，輔助教師教學(xué)決策。1．5大數(shù)據(jù)分析。課堂教學(xué)中開展的各種活動(dòng)，我們可以調(diào)取相關(guān)結(jié)果以便分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的情況、分?jǐn)?shù)分布情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)策略，從而產(chǎn)生教學(xué)智慧；當(dāng)期末來臨，我們還可以通過導(dǎo)出班課數(shù)據(jù)和教學(xué)報(bào)告，把學(xué)生在班課中查閱資源、參與活動(dòng)和簽到等匯總導(dǎo)出成數(shù)據(jù)或明細(xì)數(shù)據(jù)表格；還可以導(dǎo)出成班級(jí)的教學(xué)報(bào)告，如資源報(bào)告、活動(dòng)報(bào)告與學(xué)情分析等數(shù)據(jù)，來自平臺(tái)的數(shù)據(jù)真實(shí)地記錄了我們的教學(xué)歷程，為我們對(duì)教學(xué)過程的分析歸納及總體把握提供了可靠的大數(shù)據(jù)支撐。
2移動(dòng)云平臺(tái)在混合式教學(xué)中的應(yīng)用
智能云平臺(tái)不僅有利于開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還對(duì)目前非常流行的線上線下混合式教學(xué)提供了天然的便利條件，下面是本人基于藍(lán)黑云平臺(tái)環(huán)境下開展混合式教學(xué)的實(shí)踐與啟示。2．1搭建“互聯(lián)網(wǎng)”移動(dòng)資源平臺(tái)。基于混合教學(xué)理念，創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)—課堂—移動(dòng)端”三維一體的互動(dòng)教學(xué)資源平臺(tái)［4］。將平面設(shè)計(jì)學(xué)科素材，如微課、教學(xué)PPT、知識(shí)文檔上傳到云平臺(tái)，打造數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，為“網(wǎng)絡(luò)—課堂—移動(dòng)端”三維一體的教學(xué)活動(dòng)提供了保障，形成支持在線學(xué)習(xí)、面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在移動(dòng)學(xué)習(xí)的全方位、立體化學(xué)習(xí)方式，有效解決了基礎(chǔ)水平不同、學(xué)習(xí)方式有別、理解進(jìn)度不同的層次差別，極大促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，形成了資源利用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、互動(dòng)交流等多功能生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。2．2構(gòu)建線上線下交互模式。緣于與信息化快速發(fā)展相融合，經(jīng)過國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下面對(duì)面教學(xué)有機(jī)融合的混合式教學(xué)模式，一經(jīng)推出就得到迅速普及。該模式不但充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，而且還有效地發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了智能云平臺(tái)中視頻、音頻、圖片、理論知識(shí)等教育資源，與線下課堂的實(shí)踐操作、合作探究、展示評(píng)價(jià)以及課前、課中、課后的系列教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，客觀地改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了師生角色，既解放了教師，又激活了教學(xué)活動(dòng)的主體對(duì)象———學(xué)生。輕松實(shí)現(xiàn)了2500多年來教育家孔子的提出的有教無類、因材施教的愿望。在線教學(xué)視頻為個(gè)性化自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)性需要可以反復(fù)回放，直至理解。在課堂內(nèi)也較之傳統(tǒng)教學(xué)模式更加容易實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，從而使得面向全體的因材施教成為可能。不同小組完成不同難易程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體的學(xué)生、老師、課本、環(huán)境、資源多維交互，形成O2O線上線下新型互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂。2．3線上線下任務(wù)設(shè)計(jì)。將平面設(shè)計(jì)教程以項(xiàng)目來組織任務(wù)模塊，形成“線上—線下”即網(wǎng)絡(luò)和面對(duì)面教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)成3—5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)在線到線上云平臺(tái)，形成云平臺(tái)學(xué)習(xí)資源，提供課前在線學(xué)習(xí)和課后鞏固。面對(duì)面學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科目標(biāo)需求、學(xué)習(xí)進(jìn)程、任務(wù)特點(diǎn)和環(huán)境資源，結(jié)合云平臺(tái)資源選擇和組織課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)流程，并通過課內(nèi)學(xué)習(xí)互動(dòng)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組利用平板或計(jì)算機(jī)開展任務(wù)學(xué)習(xí)、研討、互動(dòng)、展示、評(píng)價(jià)，所有活動(dòng)可全部在平臺(tái)上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)。以前為實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)成果的多元評(píng)價(jià)耗時(shí)、費(fèi)力，效果差強(qiáng)人意，現(xiàn)在利用線上線下互動(dòng)輕松有趣，可輕松實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，還可引進(jìn)企業(yè)高管在線點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。2．4形成性評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)過程中，為使活動(dòng)效果更好而修正其自身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其主要目的是為明確活動(dòng)開展過程中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果［5］。用形成性評(píng)價(jià)輔以發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是通過對(duì)課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、在線測(cè)試和在線競(jìng)賽的綜合判斷來實(shí)現(xiàn)的；終結(jié)性評(píng)價(jià)是通過在線測(cè)試和在線（視聽）競(jìng)賽結(jié)果與期末考試結(jié)果相結(jié)合而形成的；多元化的評(píng)價(jià)，使得教學(xué)過程規(guī)范、有序、高效，真正實(shí)現(xiàn)關(guān)注全體、從而實(shí)現(xiàn)人的全面和可持續(xù)發(fā)展。云課堂混合教學(xué)模式，如圖3所示。
3移動(dòng)云平臺(tái)教學(xué)問題及對(duì)策
移動(dòng)云平臺(tái)并非十全十美，正處在不斷發(fā)展完善的過程中，在教學(xué)實(shí)踐過程中還存在著一些不足，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）訪問信號(hào)不好及對(duì)策。信號(hào)不好會(huì)影響到訪問平臺(tái)延遲或者上傳圖片、視頻卡頓，甚至當(dāng)機(jī)，這種情況我們可通過提供WI－FI接口解決。（2）頻繁使用移動(dòng)端出現(xiàn)的速度問題的對(duì)策。隨著移動(dòng)端訪問云平臺(tái)次數(shù)的增加，以及下載數(shù)據(jù)、視頻或圖片會(huì)占用移動(dòng)工具內(nèi)存，導(dǎo)致速度下降，這時(shí)需要對(duì)內(nèi)存進(jìn)行及時(shí)清理，以保證運(yùn)行暢通。（3）課前學(xué)習(xí)存在的問題與對(duì)策。在課前的自主學(xué)習(xí)過程中，由于受到環(huán)境和學(xué)生自覺性影響，學(xué)習(xí)效果得不到保障，因此需要教師構(gòu)建班級(jí)干部監(jiān)督管理機(jī)制，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生有效約束和規(guī)范。
4移動(dòng)云平臺(tái)教學(xué)反思
近兩年，通過藍(lán)墨云平臺(tái)在平面繪圖中開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與線上線下混合教學(xué)實(shí)踐，逐步改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了師生在教學(xué)中的角色地位，激發(fā)了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了師生雙方主動(dòng)建構(gòu)新型互動(dòng)課堂。利用云平臺(tái)的投票和頭腦風(fēng)暴功能，調(diào)查學(xué)生對(duì)云班課活動(dòng)的滿意度，約88％的同學(xué)給出了積極、肯定的評(píng)價(jià)，覺得開展云平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)，便于課前預(yù)習(xí)與課后溫習(xí)，學(xué)習(xí)形式靈活多樣，同學(xué)之間、師生之間有了更多的交流。當(dāng)然，還有部分學(xué)生對(duì)云平臺(tái)教學(xué)未能很好地適應(yīng)，因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動(dòng)終端局限，流量限制、錯(cuò)失活動(dòng)機(jī)會(huì)等情況，從而不能跟隨課堂活動(dòng)開展，加之經(jīng)驗(yàn)值偏少，也會(huì)影響到情感體驗(yàn)等。有鑒于此，在以后開展云平臺(tái)移動(dòng)教學(xué)前，應(yīng)提前問卷學(xué)生的現(xiàn)狀與心理愿望，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，找到更好的課堂教學(xué)組織方式與教學(xué)設(shè)計(jì)方案。移動(dòng)混合教學(xué)是近來教學(xué)改革的熱點(diǎn)，在課堂中將云平臺(tái)與線上線下混合教學(xué)深度融合，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清云平臺(tái)在構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的地位和作用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性，最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生之間、生生之間情感交流，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新研究問題的能力［6］。
5總結(jié)
通過云班課在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用，先后開展了翻轉(zhuǎn)課程和線上線下混合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，搭建了數(shù)字信息化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂向智慧型和創(chuàng)新型課堂轉(zhuǎn)變。同時(shí)，新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)教師來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要為師者不斷地學(xué)習(xí)來提升信息素養(yǎng)，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐。
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如何更好的開展線上教學(xué)范文3
>>Introduction
蘇德中
劍橋大學(xué)心理學(xué)博士，幸福創(chuàng)客集團(tuán)（Winnovator Group Inc.）創(chuàng)始人兼CEO。1984年于中國(guó)香港出生，于劍橋大學(xué)獲得達(dá)爾文獎(jiǎng)學(xué)金完成心理學(xué)博士學(xué)位后回國(guó)創(chuàng)辦幸福創(chuàng)客，專注心理健康教育，旗下品牌“優(yōu)兒學(xué)堂”是國(guó)內(nèi)最大的兒童心智成長(zhǎng)綜合服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)接近2000萬用戶。
談起自己的創(chuàng)業(yè)生涯，有一件事總能讓今年32歲的蘇德中在兒童教育心理領(lǐng)域里堅(jiān)定地走下去。
2015年7月，在其母校劍橋大學(xué)達(dá)爾文學(xué)院800名校長(zhǎng)及老師面前演講的他做了一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，蘇德中要求大家用一兩個(gè)詞來回答自己最想讓孩子得到什么。臺(tái)下反響很熱烈，在各個(gè)詞語中，幸福、自信、滿足、愛、價(jià)值、意義、快樂、健康、善良、自我實(shí)現(xiàn)、積極向上等詞匯，高頻地出現(xiàn)。
隨后，蘇德中讓大家再用一兩個(gè)詞來回答，現(xiàn)在學(xué)校教育孩子的是什么。臺(tái)下先是一陣沉默，然后陸續(xù)有人提到了考試、紀(jì)律、聽話、規(guī)矩、語文、數(shù)學(xué)、成績(jī)、思考技巧、升學(xué)和就業(yè)方法等等。
千萬融資打造國(guó)際化兒童心智成長(zhǎng)平臺(tái)
蘇德中用這樣一個(gè)測(cè)試，向大家揭示了在傳統(tǒng)的兒童教育里，我們非常容易忽視的一個(gè)地方：除了學(xué)校會(huì)給予孩子學(xué)業(yè)上的成功，家長(zhǎng)還希望孩子能收獲內(nèi)在的幸福、擁有健康的心智發(fā)展。但是在學(xué)校所教授的課程里面，并沒有哪一堂課，是真正和“幸福”有關(guān)的，是真正關(guān)注兒童心智成長(zhǎng)教育的。
在傳統(tǒng)的教育理念中，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)普遍比較關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)上的提高，而在很大程度上忽略了他們積極心理的健康成長(zhǎng)情況。蘇德中創(chuàng)立的幸福創(chuàng)客集團(tuán)因此開展主打項(xiàng)目“優(yōu)兒學(xué)堂”，關(guān)注兒童的幸福與成長(zhǎng)。經(jīng)過一年半時(shí)間的探索，已經(jīng)鋪好一條給予兒童健康心理的幸福道路，在2016年中，優(yōu)兒學(xué)堂完成了過千萬的融資，估值超過3億，全力向蘇德中為兒童設(shè)計(jì)的幸福夢(mèng)飛速前進(jìn)。
“我們希望能用我們手上全球最優(yōu)秀的教育心理學(xué)家，打造一個(gè)Edutainment（寓教于樂），真正能讓孩子心智健康卓越成長(zhǎng)的平臺(tái)。”蘇德中告訴《小康？財(cái)智》記者。
這位身材高大、外貌俊朗的青年， 也是一位有著完美履歷的學(xué)者：他從小生長(zhǎng)在香港，家庭條件優(yōu)渥，大學(xué)就讀于香港中文大學(xué)心理學(xué)，畢業(yè)后獲取了達(dá)爾文獎(jiǎng)學(xué)金，在劍橋大學(xué)用四年時(shí)間讀完了心理學(xué)及精神科學(xué)博士學(xué)位。博士在讀期間，就擔(dān)任眾人眼中遙不可及的英國(guó)首相卡梅倫的幸福政策顧問，以至于目前英國(guó)的國(guó)民幸福量表仍然在沿用他的部分設(shè)計(jì)。博士后因?yàn)槌錾目蒲谐晒黄笧閯虼髮W(xué)幸福研究院院士（Fellowship）。
如果沒有回內(nèi)地創(chuàng)業(yè)，蘇德中應(yīng)該會(huì)在學(xué)術(shù)界繼續(xù)深造，成為一個(gè)擁有國(guó)際影響力的學(xué)者。但是，或許是受所研究主題“幸福”的影響，對(duì)“快樂”的追求驅(qū)使他做出了更“接地氣”的選擇。
2015年初，蘇德中在北京創(chuàng)辦了幸福創(chuàng)客，力求以心理學(xué)推動(dòng)幸福。一年多以來，幸福創(chuàng)客成為國(guó)內(nèi)應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展最迅速的集團(tuán)公司，旗下的“優(yōu)兒學(xué)堂”，更在兒童心智成長(zhǎng)領(lǐng)域大放異彩。
目前在中國(guó)，擁有0到18歲孩子的家庭高達(dá)2.74 億，填補(bǔ)當(dāng)今學(xué)校教育與家庭教育之間的空白，在蘇德中看來，除了是商業(yè)上的藍(lán)海，更是對(duì)社會(huì)及國(guó)家發(fā)展極有價(jià)值的一件事情。
孩子需要教育，家長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)如何教育。眼見中國(guó)的父母，尤其是 80 后、90后的年輕家長(zhǎng)對(duì)于教育孩子的迷茫，以及他們對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的渴望，都想讓他們的孩子在應(yīng)試教育以外有一個(gè)更健康幸福的成長(zhǎng)，這些需求在中國(guó)既實(shí)在又強(qiáng)大。
蘇德中在2010年讀博士期間加入了歐洲最大的管理咨詢公司羅蘭貝格學(xué)習(xí)，一直做到獨(dú)立董事。在這期間，他發(fā)現(xiàn)，在與國(guó)內(nèi)客戶聊天的過程中，始終回避不了“孩子”的話題。在面對(duì)孩子的種種問題上面，無論對(duì)方家世如何，都同樣無所適從。這也更加堅(jiān)定了他致力于為中國(guó)兒童心智健康教育的發(fā)展出一份力的決心。
除了讓孩子變得更優(yōu)秀更幸福之外，還有“剛需”的一部分。前衛(wèi)生部部長(zhǎng)陳竺說：“我們面臨著保護(hù)人群中最敏感和最脆弱的群體――兒童和青少年心理健康的艱巨挑戰(zhàn)。”
“據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)有19%的青少年兒童存在一定程度上的心理問題。換言之，每五個(gè)青少年兒童當(dāng)中，就有一個(gè)――而這個(gè)比例還在逐年增加。” 蘇德中認(rèn)為他們需要更好的方法、更專業(yè)的咨詢和更便捷的工具解決這些問題。“我們?cè)趦和闹浅砷L(zhǎng)方面的心理學(xué)應(yīng)用填補(bǔ)的空缺有二：一是協(xié)助所有家長(zhǎng)給予孩子最優(yōu)質(zhì)的心智發(fā)展，令他們?cè)趥€(gè)人成長(zhǎng)及學(xué)業(yè)成就達(dá)到最卓越的狀態(tài)；二是讓部分家庭在面對(duì)成長(zhǎng)過程中有心理問題的孩子有更專業(yè)的協(xié)助。”
然而怎么填補(bǔ)國(guó)內(nèi)這一塊的空缺，Uber 和 Airbnb 在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方面的成功給了蘇德中一些啟發(fā) ：他利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的APP結(jié)合線下服務(wù)實(shí)體店，為家長(zhǎng)提供高質(zhì)量的兒童成長(zhǎng)服務(wù)。在商業(yè)模型得到市場(chǎng)驗(yàn)證后，一年之間分別拿到數(shù)百萬元人民幣的天使輪投資及數(shù)百萬美元的Pre-A輪投資。
進(jìn)取中不忘穩(wěn)健，穩(wěn)健中不忘進(jìn)取
雖然得到資本市場(chǎng)的認(rèn)可和支持，蘇德中并沒有盲目擴(kuò)張，反而利用手上的資源打造扎實(shí)的內(nèi)容服務(wù)。蘇德中的父親也是一位企業(yè)家，從小耳濡目染，知道做生意非一次性買賣。 而相比于老一代香港企業(yè)家的穩(wěn)健風(fēng)格，蘇德中具備新崛起的青年企業(yè)家勇于冒險(xiǎn)和嘗試的特點(diǎn)。但他認(rèn)為他骨子里在經(jīng)營(yíng)上還是繼承了老一輩香港企業(yè)家的理念，在進(jìn)取之中不忘穩(wěn)健，穩(wěn)健之中不忘進(jìn)取。 “我十分佩服我們的天使投資人伍淑清女士，除了感謝她對(duì)我們事業(yè)上多方面的支持， 更在于在她身上學(xué)習(xí)到穩(wěn)建務(wù)實(shí)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的精神。”
“互聯(lián)網(wǎng)是我們的一個(gè)工具，它滿足了科普免費(fèi)，信息量大，讓很多人可以了解我們的內(nèi)容，同時(shí)它又提供了一定程度的服務(wù)。但是我們所提供的兒童成長(zhǎng)、心智發(fā)展服務(wù)，很多都是線下的行為。互聯(lián)網(wǎng)能讓我們飛速發(fā)展，線下產(chǎn)業(yè)讓我們做得更穩(wěn)健扎實(shí)。”蘇德中對(duì)《小康？財(cái)智》記者說道，“優(yōu)兒學(xué)堂的核心競(jìng)爭(zhēng)力是國(guó)際級(jí)專業(yè)水平的團(tuán)隊(duì)、服務(wù)與內(nèi)容。”
蘇德中在2009年創(chuàng)立了全球華人心理學(xué)協(xié)會(huì)，發(fā)展至今，這個(gè)學(xué)會(huì)已經(jīng)成為世界上會(huì)員最多、最權(quán)威的心理學(xué)專業(yè)組織之一，有著豐厚的國(guó)際化心理學(xué)專家資源。蘇德中決定通過這些專家和世界級(jí)的內(nèi)容資源，來填充中國(guó)兒童心智教育的空白。
2015年5月，蘇德中召集這些國(guó)際上著名的華人心理學(xué)家和博士們，建立了一個(gè)名為“優(yōu)兒學(xué)堂”的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，數(shù)百位全球最頂尖的華人心理學(xué)家們可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，給國(guó)內(nèi) 0～18歲的孩子和他們的家長(zhǎng)，提供兒童心智發(fā)展方面的測(cè)試、游戲、教育和咨詢服務(wù)，讓家長(zhǎng)的各種教育問題可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)獲得解決。
“他們是業(yè)內(nèi)真正的專家，掌握了世界上最好的教學(xué)及兒童成長(zhǎng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。”蘇德中說，“只有掌握了國(guó)際上最好的內(nèi)容，才能給予用戶高質(zhì)的服務(wù)，我們的專家團(tuán)隊(duì)除了自營(yíng)研發(fā)，更樂于運(yùn)用自身的教學(xué)資源，與哈佛、 劍橋、耶魯、MIT等高等學(xué)府合作，共同開發(fā)符合中國(guó)國(guó)情的兒童成長(zhǎng)服務(wù)，這些都是我們區(qū)別于其他同類型公司的地方。”
用標(biāo)準(zhǔn)化工具解決線下教育的可汗學(xué)院給了他很大啟發(fā)。在優(yōu)兒學(xué)堂這個(gè)平臺(tái)上面，在標(biāo)準(zhǔn)化工具和科學(xué)的內(nèi)容之外，還可以清晰區(qū)分年齡段、性別、成長(zhǎng)背景等，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，為家長(zhǎng)提供不同的個(gè)性化解決方案，契合每一個(gè)中國(guó)家庭的需求。
“我很佩服可汗學(xué)院。”蘇德中說，“當(dāng)時(shí)我在劍橋讀博士的時(shí)候，看到這個(gè)模式就特別激動(dòng)。我認(rèn)為，只要有卓越的內(nèi)容，未來優(yōu)兒學(xué)堂的線上教育會(huì)成為家庭教育最好的幫手，完美地配合我們開展線下教育的實(shí)體店。”
去年年底，僅僅上線三個(gè)月的時(shí)間，優(yōu)兒學(xué)堂就研發(fā)了300多堂專門針對(duì)老師、家長(zhǎng)、孩子在心智成長(zhǎng)方面的教育課程，50多個(gè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)測(cè)試，獲得了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，用戶數(shù)實(shí)現(xiàn)了 25倍的飛速增長(zhǎng)。目前，優(yōu)兒學(xué)堂已為過百家機(jī)構(gòu)提供服務(wù)，輻射接近2000萬家長(zhǎng)用戶，掌握150多萬兒童心智成長(zhǎng)及心理健康方面的測(cè)評(píng)大數(shù)據(jù)。
打開優(yōu)兒學(xué)堂的APP，每一天都會(huì)有一堂免費(fèi)推送的個(gè)性化課程，還有科學(xué)兒童成長(zhǎng)測(cè)試及專家問答欄目。家長(zhǎng)可以隨時(shí)表達(dá)自己的困擾，等待專家的解答與指導(dǎo)。通過與家長(zhǎng)的有效溝通，優(yōu)兒學(xué)堂還會(huì)收集家長(zhǎng)的問題，作為開設(shè)新的課程的啟發(fā)，隨時(shí)更新自己。
家長(zhǎng)在優(yōu)兒學(xué)堂可以享受到更加豐富和個(gè)性化的服務(wù)。譬如線上全方位的情商、智商、逆商、幸福商、社交商測(cè)試，互動(dòng)游戲及課程，與國(guó)際接軌、專家精心編寫的線上學(xué)習(xí)教程，以及國(guó)際最前沿兒童心理學(xué)專家的線上咨詢服務(wù)及輔導(dǎo)。優(yōu)兒學(xué)堂堅(jiān)信，這些全方位的服務(wù)可以幫助家長(zhǎng)更好地培養(yǎng)自己的孩子，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)線下教育最完美地補(bǔ)充。
優(yōu)兒學(xué)堂提供免費(fèi)和付費(fèi)VIP服務(wù)，免費(fèi)用戶可以無限享受基礎(chǔ)課程服務(wù)，包括部分測(cè)試、線下課程推薦等等。付費(fèi)用戶除了享受基礎(chǔ)課程服務(wù)之外，還可享受高階VIP服務(wù)，包括定制化課程、線下項(xiàng)目專屬折扣等。目前，許多兒童親子項(xiàng)目已成為公司的合作伙伴，并開發(fā)游學(xué)，夏、冬令營(yíng)等高端親子互動(dòng)項(xiàng)目，以及線下兒童成長(zhǎng)中心實(shí)體店。
蘇德中告訴《小康？財(cái)智》記者，除了收費(fèi)模式以外，優(yōu)兒學(xué)堂作為一家具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，還會(huì)提供公益性質(zhì)的免費(fèi)服務(wù)，讓收入偏低的家庭享有一定程度的服務(wù)。在免費(fèi)服務(wù)里，優(yōu)兒學(xué)堂會(huì)最大限度地利用自己的專業(yè)學(xué)識(shí)，去傳播科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬和闹墙逃椒āＫ麄冊(cè)鴮?duì)中國(guó)兒童少年基金會(huì)的留守兒童公益活動(dòng)作學(xué)術(shù)指導(dǎo)，還與全國(guó)婦聯(lián)合作為自閉癥小朋友的家長(zhǎng)、殘障家庭的兒童免費(fèi)提供心理輔導(dǎo)教學(xué)服務(wù)。
跨界合作生態(tài)圈：優(yōu)質(zhì)內(nèi)容才是王道
與此同時(shí)，優(yōu)兒學(xué)堂通過和優(yōu)秀的企業(yè)、組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，將悉心研發(fā)的內(nèi)容更迅速地傳播出去。而在合作伙伴的選擇上，蘇德中表示，他們只會(huì)選擇那些和優(yōu)兒學(xué)堂理念相同、目標(biāo)一致的企業(yè)和組織。單在2016年上半年， 優(yōu)兒學(xué)堂的母公司幸福創(chuàng)客集團(tuán)就與婦聯(lián)、中信、萬科、泰康、迪信通等20多家不同行業(yè)的標(biāo)桿機(jī)構(gòu)建立在應(yīng)用心理及兒童心智成長(zhǎng)領(lǐng)域內(nèi)的獨(dú)家戰(zhàn)略合作，構(gòu)建了幸福創(chuàng)客集團(tuán)的服務(wù)生態(tài)圈。
“比如我們與全國(guó)婦聯(lián)的合作，就是基于他們致力保障婦女與兒童的生活健康，為幸福的人生領(lǐng)駕護(hù)航的目標(biāo)，這與我們的理念不謀而合。” 蘇德中說，“我認(rèn)為可以與這些企業(yè)一起，為他們所幅射的過千萬家庭用戶服務(wù)， 是一件極有意義的事情。”
“通過合作伙伴，我們可以全力以赴把更多的精力和資源放在內(nèi)容的打造上。”蘇德中始終認(rèn)為，最重要的事是堅(jiān)持做最好的內(nèi)容。他說：“我堅(jiān)信優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容才是王道，我的目標(biāo)是做世界第一的心智成長(zhǎng)內(nèi)容。”
這個(gè)抱著為所有人帶來積極心理與幸福作為追求的人， 在打造公司成為業(yè)內(nèi)世界第一的同時(shí)亦身兼數(shù)職，出任了全球華人心理學(xué)協(xié)會(huì)主席、中國(guó)與全球化智庫(kù)常務(wù)理事、亞布力中國(guó)企業(yè)家青年論壇創(chuàng)始理事、羅蘭貝格管理咨詢公司獨(dú)立董事等公職。“這些職務(wù)一方面可以讓我更好地回饋社會(huì)，學(xué)以致用；另一方面讓我可以在不同平臺(tái)上向比我更優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，一舉兩得。”
談到未來自己企業(yè)的理想狀態(tài)，這位有著非凡見識(shí)的80后表示，希望他們可以成為中國(guó)心理健康行業(yè)標(biāo)桿的制定者。“基本上，我們看到整個(gè)歐美國(guó)家的發(fā)展里，積極的心理健康都占有很大的一塊。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的中產(chǎn)階級(jí)越來越多，無論成人還是孩子，對(duì)心理的訴求都會(huì)成為一個(gè)很大的板塊。”而全國(guó)婦聯(lián)今年亦與優(yōu)兒學(xué)堂母公司幸福創(chuàng)客集團(tuán)共同制定中國(guó)心理健康手冊(cè)系列，一步步為成為行業(yè)標(biāo)桿打下基石。
