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生物科技研究范文1
一、分子水平的克隆—PCR技術(shù)
該科技技術(shù)是在模板DNA、引物和四種脫氧核糖核苷酸存在下，依賴于DNA聚合酶的酶促合成反應。
PCR由三個基本反應步驟：①模板DNA的高溫變性：模板DNA經(jīng)加熱至93℃左右一定時間后，使模板DNA雙鏈或經(jīng)PCR擴增形成的雙鏈 DNA解旋，使之成為單鏈，以便它與引物結(jié)合;②模板DNA與引物的低溫退火(復性)：模板DNA經(jīng)加熱變性成單鏈后，溫度降至55℃左右，引物與模板 DNA單鏈的互補序列配對結(jié)合;③引物的適溫延伸：DNA模板--引物結(jié)合物在Taq酶的作用下，以dNTP為反應原料，靶序列為模板，按堿基互補配對與半保留復制原理，合成一條新的與模板DNA鏈互補的鏈。重復循環(huán)變性-退火-延伸三過程，就可獲得更多的“半保留復制鏈”，而且這種新鏈又可成為下次循環(huán)的模板。
二、細胞水平的克隆—動物細胞培養(yǎng)技術(shù)
動物細胞培養(yǎng)是用酶解法將組織碎塊分離成單個細胞，用培養(yǎng)液制成細胞懸浮液，在體外適宜條件下使細胞生長繁殖，并保留一定的結(jié)構(gòu)和功能特性。
(一)細胞培養(yǎng)所需的條件
1.培養(yǎng)液
現(xiàn)多用合成培養(yǎng)液。合成培養(yǎng)液有多種，不同培養(yǎng)液適用于不同細胞。可根據(jù)培養(yǎng)細胞的特殊要求進行添加：抗生素、有機補充物(如丙酮酸鈉，谷胺酰氨等)、促細胞分裂因子(生長因子類的FGF等)、貼壁和鋪展因子(如膠原蛋白，纖粘蛋白等)。
2.血清
在細胞培養(yǎng)液中必須添加一定量的血清方能獲得成功。血清中除了含有細胞生長的部分氨基酸外，還有促進細胞生長和貼壁的成分。不同動物血清的作用差別很大，即使同一種動物的不同個體間的差異也很顯著。不同種細胞要求血清量也不同，大部分細胞生長液中加入10%血清已可滿足細胞生長要求。目前國內(nèi)外正在研制無血清培養(yǎng)液，以避免血清中某些物質(zhì)對細胞生長和病毒復制的影響。
3.PH
細胞生長的PH為6.6-7.8，但最適PH 7.0-7.4。培養(yǎng)液中的緩沖體系主要是碳酸氫鹽、磷酸氫鹽和血清。
4.溫度
細胞培養(yǎng)的最適宜溫度應與細胞來源的動物體溫一致。
此外，成功的細胞培養(yǎng)還需要嚴格的無菌操作及潔凈的培養(yǎng)器皿。
(二)細胞生長的三個階段
1.潛伏期
細胞從接種到貼壁生長繁殖的一段時間。
2.指數(shù)生長期
指數(shù)生長期是細胞活力最好的時期，在接種細胞數(shù)量適宜情況下，指數(shù)生長期持續(xù)3-5d后，隨細胞數(shù)量不斷增多，生長空間日趨減少，細胞相互接觸匯合成片，呈現(xiàn)接觸抑制。而惡性細胞則無接觸抑制現(xiàn)象，因此接觸抑制可作為區(qū)分正常與癌細胞標志之一。
3.停滯期
即細胞數(shù)量達到飽和密度后，細胞與營養(yǎng)液的交換面積減少，代謝產(chǎn)物積累，PH下降細胞停止增殖，進入停滯期。
(三)動物細胞的培養(yǎng)
1.原代細胞(primary cell)
動物組
織經(jīng)胰蛋白酶等消化、分散、獲得單個細胞，在培養(yǎng)皿中大多數(shù)組織均可制備原代細胞，但生長的快慢及難易程度不一。原代細胞一般對病毒較易感染，尤其是來源于胚胎或幼畜組織的細胞。
2.二倍體細胞株(diploid cell strain)
將長成的原代細胞消化分散成單個細胞，繼續(xù)培養(yǎng)傳代，其細胞染色體數(shù)與原代細胞一樣，仍為二倍體。此種細胞數(shù)量可擴大，對病毒的易感性則基本無變化。
3.傳代細胞系(establishell cell line)
與上述兩類細胞不同，這類細胞在傳代過程中染色體發(fā)生異常變異，在體外可無限制分裂。
三、個體水平的克隆—動物細胞核移植技術(shù)
所謂細胞核移植技術(shù)，就是將供體細胞核移入除去核的卵母細胞中，使后者不經(jīng)過穿透等有性過程即可被激活、分裂并發(fā)育成新個體，使得核供體的基因得到完全復制。
(一)供體核的獲得
供體核可以是早期胚胎細胞、胚胎干細胞和體細胞。早期都采用合子核到64細胞期的胚胎細胞核質(zhì)體分裂球作供體細胞核，80年代開始，隨著胚胎干細胞(embryo stem cells，ES)的建立和對其研究的深入，人們對胚胎干細胞在核移植方面的應用前景寄予厚望，但ES建系太困難，僅在小鼠上獲得成功。1997年 Dolly羊的出現(xiàn)，開始了體細胞的核移植，并發(fā)展很快。
(二)受體細胞去核
作為細胞核移植的受體細胞主要有三類：去核的卵母細胞、受精卵和2-細胞胚胎，其中卵母細胞應用最為廣泛。研究證明，體外成熟培養(yǎng)的卵母細胞核移植成功率不如體內(nèi)成熟的卵母細胞，其原因可能是卵母細胞在體外成熟過程中，需要合成一些蛋白質(zhì)來完成第一次減數(shù)分裂，其活動有可能受到抑制。
(三)核卵重組
在顯微操作儀操縱下，用一直徑接近卵裂球大的移植針吸取一枚分離出的完整卵裂球，注入去核的受體卵母細胞的間隙中，根據(jù)移入的部位不同，可分為帶下移植和細胞質(zhì)內(nèi)注射。在移植針移開后，對移植卵裂球上方的透明帶施加壓力使卵裂球與卵母細胞接觸。
(四)細胞融合與激活
由于卵細胞去核過程中破壞了卵膜和一部分細胞質(zhì)，若直接移植，成功率很低，故需對重組胚融合，其采用的方法有仙臺病毒法、物理或化學方法(如電融合法、鈣離子載體、乙醇、蛋白質(zhì)酶合成抑制劑等)激活受體細胞，使其完成細胞分裂和發(fā)育過程，電融合法更常用。
(五)重構(gòu)胚培養(yǎng)與移植
重構(gòu)胚需一定時間的培養(yǎng)，方可移植到受體，家兔和豬重構(gòu)胚在體外培養(yǎng)24h以內(nèi)，就可通過非手術(shù)移植，而羊和牛重構(gòu)胚所需培養(yǎng)時間較長，一般發(fā)育到囊胚或桑椹胚時移植。
生物科技研究范文2
關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；教學模型；意義；特征；價值取向
為深化課堂教學改革，推進“全人教育”的實施，2012年筆者申報了廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《構(gòu)建高中生物學科生態(tài)課堂的實踐研究》（2012ZJK013），經(jīng)過三年多的學習、思考與實踐研究，明確了生態(tài)課堂堅持“以人為本，關(guān)懷生命，和諧發(fā)展，追求以生命激揚生命，以差異發(fā)展差異，以課堂影響人生的核心價值觀”理念；提出了“整體、體驗、和諧、共生、多元、適應、可持續(xù)發(fā)展”的生態(tài)學習觀；制訂了以整體性、體驗性、共生性、多元性、效益性為生態(tài)課堂的特征標準，用整體的、生命的、發(fā)展的教學觀組織課堂教學；厘清了課堂生態(tài)系統(tǒng)的學習主體、共同體的目標、課程知識、工具與資源、規(guī)則、學習活動分工以及學習情境等要素及其相互關(guān)系；走文化生態(tài)發(fā)展之路，促成師生生命的多元化發(fā)展，實現(xiàn)師生的“共生”。
在生態(tài)課堂理念的指導下，我們進一步構(gòu)建了體現(xiàn)生態(tài)課堂特征的課堂教學模型，現(xiàn)在就該模型的內(nèi)涵與意義展開闡述，以便在交流中得到更好的理解與有效操作。
一、生態(tài)課堂的基本模型
自學與互學學案導學，自主研修，自我建構(gòu)，合作共商
展示與質(zhì)疑交流對話，理解尊重，解難拓展，發(fā)展智慧
體驗與感悟研修自得，反思重構(gòu)，應用遷移，智情提升
二、模型的意義與特征
（一）模型的意義
1.自學與互學
整體設計課程，規(guī)劃學習任務，編制和發(fā)放學習指導，明確學習目標，提供學習資源（如微課、學案、網(wǎng)絡資源），在學案的支持下，學生目標導學、教材自學、微課助學，通過自主閱讀，填寫學案，在線測學，小組交流疑惑，合作互學，相互啟發(fā)與糾偏，完成學案的填寫，把握自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。
2.展示與質(zhì)疑
展示學習任務成果與疑難問題，通過分享與對比教學，利用個體差異，解答問題，發(fā)現(xiàn)和提出問題，引發(fā)互動，交流信息；教師整合信息，分析學習效果，組織（問題）研討，答疑解惑，調(diào)整教學策略，引導拓展與提升，有效把握課堂發(fā)展方向，調(diào)控學習進程。
3.體驗與感悟
完成達標測評與總結(jié)反思，學以致用，根據(jù)給定題目（承載重要知識的問題、情境、項目、支架等），通過自主學習或小組討論完成任務，并進行交流與展示。教師觀察巡視，了解學生與及組內(nèi)協(xié)作的情況，適時答疑解惑，為學生的自主協(xié)作學習提供支持。體驗與感悟的設計，要求有反思內(nèi)化，要重點解決應用、分析、綜合、評價與創(chuàng)造的目標層次，進行高品質(zhì)的思維加工與發(fā)展。
（二）模型的特征
1.整體設計
生態(tài)課堂講求整體設計，綜合考慮學習主體、課程目標、教學資源、學習方式等諸因素及其相互關(guān)系，積極創(chuàng)設情境，構(gòu)建資源，形成課程，落實知識、技能、情感態(tài)度與價值觀的載體，形成整體思想，教師宏觀管理，調(diào)動學生主動、互動、自我調(diào)控地學習。
2.基于情境
以問題解決為突破點設計課堂和推動課堂，導學案的設計與問題的來源基于身邊的事情、基于生活、基于項目、基于案例、基于支架、基于體驗、基于設計、基于生成和認知沖突，使有意義的問題得以解決，知識的學習和能力的訓練在問題解決中得以體現(xiàn)。
3.基于互動
生態(tài)課堂能充分發(fā)揮課堂上各有所長的學習者共同體的主動性和積極性，使課堂上教學資源、學習情境、學習環(huán)境與組織形式等各因素充分交互，圍繞學習主題與任務彼此間各自形成自己的判斷，表達自己對問題的理解及解決問題的不同思路，貢獻專長，在相互解疑、爭辯、批判性評價、分享中獲得對原有想法的進一步反思，豐富、擴充自身的知識和理解，合作解決共同的問題。通過這種社會化系統(tǒng)的交往，學習者個體內(nèi)化或占有學習共同體的專長，增長自身的知識和共同體的集體知識庫，積累經(jīng)驗，發(fā)展心智和主體性，實現(xiàn)師生生命的共生共長。
4.高階思維
生態(tài)課堂強調(diào)創(chuàng)新思維和批判性思維，由于解決真實情境問題及課堂生成問題的不確定性，沒有固定的思維方式，問題在學習共同體的學習與相互啟發(fā)中解決，在這種“頭腦風暴”中，每個學習成員的思維方式不同，因而有利于批判與創(chuàng)新。
5.關(guān)注人文
生態(tài)課堂更加關(guān)注過程與情感體驗，在共同體共同學習中發(fā)展人格，形成學力，學會交流，學會做人，多元發(fā)展，使學生形成健全的人格和良好的公民素養(yǎng)。
三、生態(tài)課堂模型的價值取向
（一）生態(tài)課堂能實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變
生態(tài)課堂摒棄了“以教師為中心”“以課程為中心”的填灌、授受教學模式，將學習作為教學的核心任務，進行循序漸進地“以學生學習為中心”的課堂模式，通過對話、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗等有效的學習活動來獲取知識，在學習中獲得正確的學習方式、方法，讓學生真正學會學習。這是對知識迅猛更新的新時代的適應，當前知識更新的速度遠比人類認識能力發(fā)展快，方法的習得較知識的學習更為重要。
（二）生態(tài)課堂促進學生自主發(fā)展
在展示與質(zhì)疑環(huán)節(jié)，教師的點撥與引發(fā)的互動，要基于學生，解決學生的認知困難，幫助學生掃除學習障礙。從這個角度看，生態(tài)課堂的教學是為理解生活而獲取知識，而不是以往的為了掌握知識而引進相關(guān)的生活內(nèi)容，使知識不再是認知的終極目標，而是成為學生認識周圍世界的工具，推動學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，使學生有望成為真正的思想者和建設者。
（三）生態(tài)課堂追求培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)
生態(tài)課堂對課堂目標、課堂環(huán)境、課程資源、學習主體（教師和學生）、組織方式等因素綜合管理，課堂各“生態(tài)”因子“多維”互作，相互傳遞信息與交流，在交互中促進師生精神交往、思維成長，獲得學習經(jīng)驗，學會理解、寬容與尊重，使學生個體的主體性和群體的主體性得到發(fā)展，合作、交流、信息素養(yǎng)得以提高。
（四）生態(tài)課堂追求提升品質(zhì)
這些品質(zhì)包含課程內(nèi)容、教師素質(zhì)的提升，學生人格和學力的發(fā)展，課堂活動是一種關(guān)注人與人之間充滿生命活力的思想、文化、情感交流的教學活動，關(guān)注每一個學生的生命完整性、主體性的發(fā)展及自我價值的實現(xiàn)。生態(tài)課堂把學生作為認知的主體，提供真實的情境與面對真實的問題，與相關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系，促成學生對知識的學習、理解與建構(gòu)，使學生主動思考、體驗與適應，作為一個生命主體在課堂中發(fā)生真正的“生命反應”，在學習過程中提升自己的主體意識。生態(tài)課堂關(guān)注共同體合作學習意識，共同體成員在一定規(guī)則下自主學習、分工合作與同伴交流，有小組討論目標管理意識、過程管理意識，對學生的學習感受、思維獨創(chuàng)性的尊重，對個性差異的理解與充分利用，有效培養(yǎng)學生個體與群體的主體性。
（五）生態(tài)課堂追求過程績效與附加值
堅持生成性、開放性，注重利用和發(fā)揮潛在課程的功能，利用學生個性的差異資源，在各自的貢獻中相互吸收，使學生獲得學習經(jīng)驗，為其終身發(fā)展奠基。生態(tài)課堂的實施，有效地從關(guān)注知識技能轉(zhuǎn)向關(guān)注學習經(jīng)驗，從掌控向開放轉(zhuǎn)變，從功利向人文追求轉(zhuǎn)變，從而讓教育真正回歸使人智、使人樂的本源，給予每個學生充滿生命活力的學習體驗，使教育變得更有激情與夢想。
生物科技研究范文3
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院 服務現(xiàn)狀 可及性研究
引言
長期以來，我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的就醫(yī)難問題一直牽動著國家政府的衛(wèi)生調(diào)控政策，為了有效的解決農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民有病不能醫(yī)，有院住不起的情況，因病致貧的現(xiàn)狀，國家推出了新型農(nóng)村合作醫(yī)療政策，并建立了一大批鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，改善了農(nóng)村就醫(yī)條件，部分程度滿足了農(nóng)民在醫(yī)療保障上的迫切需要，緩解了農(nóng)民醫(yī)療費用過重的情況。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的服務還存在很多不盡人意的地點，制約著農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，不能徹底解決農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民能看病，看好病的難點，甚至在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院并沒有得到充分的利用，沒有發(fā)揮其在農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生方面的作用。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院是農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務的重要組成，其目的是為地區(qū)所在地農(nóng)民提供基本疾病診斷與醫(yī)療服務的。所謂衛(wèi)生服務的可及性是指能夠長久、具有計劃性的向地區(qū)居民提供一定數(shù)量、特定內(nèi)容，并且可以被被服務對象接受的服務達到某種程度。
一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院服務現(xiàn)狀可及性分析
1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院服務實現(xiàn)的可及性評價指標（如表1所示）
表1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院服務實現(xiàn)的可及性評價指標
2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院服務可及性統(tǒng)計分析
利用SPASS統(tǒng)計分析軟年Factor過程對影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的衛(wèi)生院服務的可及性評價指標進行因子分析。
（1）指標變量矩陣分析
如上表2所示，表中列出了影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院服務的可及性評價指標體系中的10個變量因子的相關(guān)矩陣。
表2 評價指標體系中的10個變量因子的相關(guān)矩陣。
首先要對矩陣進行檢驗。通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，其中大多數(shù)因子系數(shù)是大于0.3的，并且之間具有較強的關(guān)聯(lián)性，適合做因子分析。因此筆者利用這些數(shù)據(jù)得出了因子分析初始結(jié)果、因子提取和因子旋轉(zhuǎn)結(jié)果、因子載荷矩陣、旋轉(zhuǎn)因子載荷矩陣、因子轉(zhuǎn)換矩陣、因子得分系數(shù)矩陣，最終得出了分析結(jié)論。
（2）分析結(jié)論
最終得出兩個公因子具有較強的代表性，而這兩個公因子所代表的分別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的住院服力以及預防保健服務的利用，這兩個公因子所占的權(quán)重達到了0.713，因此，可以認為這兩項服務會對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院服務的可及性產(chǎn)生很大影響。如果加強這兩方面的工作建設，提高這兩方面工作水平，就可以實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的服務可及性，從而提高所在地區(qū)的綜合醫(yī)療衛(wèi)生服務水平。
二、提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院服務水平的策略研究
1、改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的軟硬件環(huán)境
鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)院的服務與其必要的軟硬件環(huán)境是分不開的。只有一些軟件與硬件環(huán)境滿足服務工作的需要，才能實現(xiàn)服務水平的提升。首先，地方政府應給予衛(wèi)生院政策上的支持與鼓勵，幫助衛(wèi)生院引進技術(shù)專業(yè)人才，保證其長期可持續(xù)發(fā)展。其次，提供大力的財政支持。從上述分析結(jié)果可以看到，預防保健工作會對衛(wèi)生院的可及性產(chǎn)生較大影響，而對于大部分農(nóng)村地區(qū)的疾病預防與保健工作的開展，都需要比城市更多的財力與物力，加入對衛(wèi)生院的財力投入，才能將這項工作有能力落到實處，才能起到改善服務水平的效果。最后，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理機制改革。大力推行新的衛(wèi)生服務理念，社會、衛(wèi)生院及當?shù)卣M織，三位一體化的參與到農(nóng)村衛(wèi)生醫(yī)療工作中來，合理分工，有序開展，拓展思路，銳意進取，鼓勵社會組織、個人及其他私立衛(wèi)生機構(gòu)參與到農(nóng)村衛(wèi)生體系中來。
2、保證新農(nóng)合機制的健康運行
我國新農(nóng)合的建立旨減輕農(nóng)民負擔，但是大多數(shù)費用報銷只是集中于住院花費上。而實際上，很多農(nóng)民對門診報銷的需求還是比較高的，因此，建立相關(guān)部門應提高門診費報銷比例，使新農(nóng)合的補償受益與風險承受兩個方面達到平衡。還應加強重點管理新農(nóng)合定點合作醫(yī)療單位。杜絕一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院存在的收費虛高、亂開藥，騙取新農(nóng)合資金的行為。還應進一步完善新農(nóng)合的醫(yī)療基金管理，確保這些資金真正的用于需要它的人們的身上，實現(xiàn)透明化管理，讓社會群眾可以信任新農(nóng)合制度，積極的進行疾病預防與保健上來。
結(jié)束語
伴隨著我國衛(wèi)生醫(yī)療改革的進一步推進與農(nóng)村就醫(yī)意識的提高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院必將成為醫(yī)療體系的主力軍，并為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生建設產(chǎn)生巨大的影響。提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的服務，提升服務的可及性，應在科學研究的基礎(chǔ)上，有針對采取措施與方法，才能取得實效。
參考文獻：
生物科技研究范文4
隨著時代的快速發(fā)展，我國信息技術(shù)領(lǐng)域出產(chǎn)的科技產(chǎn)品層出不窮，這些產(chǎn)品給日常生活帶來便利的同時，有效推進素質(zhì)教育的發(fā)展，因此，為了更好地進行高中生物教學，教師可以適時改變一下教學模式，在教學課堂上合理運用各種先進的科技產(chǎn)品，以提高教學效率和質(zhì)量。微課程這種新型教學模式，憑借良好的實用性和靈活性，被廣大一線教師關(guān)注和重視，它的有效運用可以切實引導學生和教師良好地溝通和交流，使生物課堂上無法演示的教學實驗以視頻方式展現(xiàn)出來，在一定程度上提高教學效率、促進學生全面發(fā)展。本文將以如何更好地在高中生物教學中設計和應用微課程為主要內(nèi)容，并進行相應的策略探究。
關(guān)鍵詞：
高中生物；微課堂；設計應用
在高中生物教學中，教師將所要教授的內(nèi)容通過微視頻方式播放給學生，不僅能直觀幫助學生掌握生物實驗技巧及各種生物演化過程，還能打破時空的限制，使學生隨時隨地地學習，實現(xiàn)高效教學。
一、積極遵循微課程設計原則是關(guān)鍵
為了更好地發(fā)揮微課程的教學價值，以及更有效地實現(xiàn)生物教學的高效性，教師在設計和制作微課程的時候要積極結(jié)合實際教學內(nèi)容及學生實際學習水平，遵循微課程設計原則，多角度出發(fā)，力求設計出適合學生發(fā)展的微課程。那么需要遵循的原則有哪些呢？首先，短時課程原則。就微課程而言，其最突出的特點就是“微”，即在短時間內(nèi)讓學生實現(xiàn)教學目標。微課程的應用能切實將傳統(tǒng)生物教學時間和內(nèi)容濃縮，少了花哨的教學設計，更清晰地將知識點顯現(xiàn)出來，使學生在最短時間內(nèi)獲取更多的知識。高中生較小學生而言，自控力、注意力都要更強一些，卻無法完全保證在45分鐘的課堂內(nèi)保持精神集中而不分神，因此，需要教師人為控制教學時間，使學生在短時間內(nèi)掌握核心知識點，不僅符合學生認知和發(fā)展規(guī)律，還能有效滿足學生學習需求，實現(xiàn)教學效率提升。其次，內(nèi)容單一原則。從學生認知特點來看，每次學習少量而單一的知識有助于對知識的吸收和內(nèi)化，同時可以清楚地知道，微課程的優(yōu)勢是“微”，正是這一優(yōu)勢限制了生物教學內(nèi)容。由此種種可見，在微課程教學時，教師要積極遵循內(nèi)容單一原則，即一個微課程只講授一個相關(guān)知識點，即使某些知識點之間相互聯(lián)系，也不要將其放在一個微課程中，以避免欲速則不達。最后，趣味性原則。打破課程中只有文字、符號的枯燥教課方式，積極在微課程中引入動畫、圖片和風趣幽默的語言等，不僅能極大地激發(fā)學生學習興趣，還能有效使學生更投入地學習，進而實現(xiàn)教學效率提升。
二、合理開展微課程制作過程是保障
良好的微課程制作過程是提升生物教學有效性、充分發(fā)揮微課程教學價值的必要措施。首先，對課程進行分析。即要明確教學目標是什么？重難點是什么？微課程的重要內(nèi)容是哪些？知識點應如何分布和設計？如何借助微課程達成教學預設？等等，從而合理選出課題，同時教師還要注意的是課題教學一定要細化，最好10分鐘以內(nèi)講清一個知識點，以突出重點。其次，微課程設計。教師在制定學習目標、學習指導時要以選題為依據(jù)，并制定一份相應的課程導學幫助學生明確學習目標和方式。根據(jù)信息技術(shù)、網(wǎng)絡資源來看，微課程的類型是多種多樣的，教師應當根據(jù)具體生物教學內(nèi)容選擇合適的錄制方式，具體錄制方式有：教師講課式、PPT播放式、課件講解式等。教案的編寫與普通教學方案有所不同，微課程的課堂教學教案主要體現(xiàn)的是教師講解過程，即力求用簡單明了的語言表達出詳略有度的生物知識。然后，收集材料與視頻制作。對于前者，教師要結(jié)合微課程特點，并多選一些具有趣味性的元素，以增強微課程的生動性。對于后者的主要來源，可以分為原創(chuàng)和利用已有課件進行改造。最后，微課程錄制。在錄制過程中，教師要多注意光線選擇，如果需要用到屏幕錄制軟件，則要注意對麥克風的使用，以保證錄制聲音的清晰度。在錄制講解時，教師還要注意看鏡頭，確保與攝像頭進行眼神交流。
三、科學應用微課程生物教學是根本
高中生物包括各種各樣的知識結(jié)構(gòu)、知識類型及或詳細或抽象的知識點，而且隨著學生所上年級增加，知識點難度隨之加深，在一定程度上使學生在學習生物過程中感到困難，進而降低學習積極性與熱情，為此，教師要針對這一情況，充分利用微課程，合理加入圖片、視頻等，將抽象的知識具象化，從而達到降低學生學習難度的目的。如“細胞的呼吸”這一課，教師主要講解的內(nèi)容就是檸檬酸的循環(huán)過程，因為這一過程經(jīng)歷變化的環(huán)節(jié)較多，教師可以借助微視頻，以動畫方式，將檸檬酸的變化過程表現(xiàn)出來。為了更好地讓學生融入新課之中，教師在課前可以利用微課程，讓學生看完本節(jié)課講述的知識內(nèi)容，然后提出有氧呼吸和無氧呼吸的概念，并讓學生試著想一下細胞是怎樣呼吸的，以此提高學生理解能力。光看課本，學生是無法真正理解的，這時，教師就要再次播放有氧呼吸中的糖酵解和檸檬酸循環(huán)過程內(nèi)容的微視頻，如果學生還無法理解這一概念，教師就要組織學生進行討論，并補充講解，直到學生將這一知識點完全理解內(nèi)化。微課程在高中生物教學課堂中的應用有利于激發(fā)學生學習興趣、提高學生自主學習能力及思考能力，同時它的出現(xiàn)切實幫助教師管理課堂和及時掌握學生學習情況，進而促進教學效率提升。
總而言之，對生物教學而言，教師應當根據(jù)學生實際學習情況及教學大綱要求，有針對性地進行微課程模型設計，對不同教學內(nèi)容設計的微課程，教師還要認真分析和探究，只有這樣，高中生物教學水平才會有實質(zhì)性提高。
作者：董巧紅 單位：江蘇省泗陽致遠中學
參考文獻：
生物科技研究范文5
二一六年六七月間，他預感來日不多，寄來一本書稿《平居有所思》，涉及文學和物理的創(chuàng)作經(jīng)驗，可以說是他一生文學與科學兩方面的總結(jié)。在最后的日子里，他仍然電郵不斷，校對修改此書。八月中旬，我寄他兩封電郵詢問印刷前還有修訂否，未見回音，心想不妙，即刻內(nèi)部制作兩本樣書快遞給他。幾天后，收到黃克孫女兒的回郵：“我父親身體不適，他讓我代他回復。感謝你這么快就寄來了樣本，他很喜歡，它為父親在最后的時間里帶來了舒心，他感覺自己的工作終于完成了。他要我一定轉(zhuǎn)告，他為你感到驕傲，并感謝你能夠在他最后的幾年里為他帶來這些美好的交往。”十天后，傳來了黃先生去世的噩耗。他走前能看到這本書，也算是一種安慰。
我不知道像黃克孫這樣的老人天底下還有多少，但像他這樣學貫中西、游走科學與文藝之間的“兩棲人”走一個少一個，隨著時代的“進步”，以后大概也很少這樣的人了。
由于工作上的關(guān)系，我和黃教授有些來往。他是一個很文藝的人，詩詞書畫音樂舞蹈，樣樣精通，但絕不多愁感傷。說話行事，干凈利索，我們電郵來來回回，他總是三言兩語把事情交代清楚即可。二一五年他病重在床，春節(jié)前夕，我電郵給他拜年，大年三十早上，看到他的回復：“去年移居波士頓。這里比較冷，昨天下了一場大雪，遍地白茫茫，真是瑞雪迎春！《夢雨錄》后不常作詩。計有幾篇，謹付上。”在我的印象中，這是唯一一封“流露情感”的電郵，而且還是借景抒情。他在附錄的七言絕句八首《生平》中，第一首即寫道：“塵封舊念別華年，鎮(zhèn)日蹉跎老病邊。有女殷勤長侍奉，回身拭淚感蒼天。”《生平》八首，可謂黃教授的追憶似水年華，也令我聯(lián)想到杜甫的《秋興八首》。
黃教授晚年常來新加坡南洋理工大學高等研究所客座。南洋，成了他晚年的第二個家。我偶爾也會約了朋友去看他，和他吃飯聊天，每次總是受益良多。有一次問他最近在讀什么書，他說在讀基辛格的《論中國》、托馬斯?匹克迪（Thomas Piketty）的《二十一世紀資本論》和陶德?霍夫曼的《內(nèi)部間諜》。黃教授認為，史上最偉大的三位物理學家是：牛頓、麥克斯韋和愛因斯坦。問他對斯蒂芬?霍金的看法，黃教授說霍金被過度抬高了，是媒體把霍金炒成了這樣，因為他的身體特征有新聞性。在談到科學與宗教的關(guān)系時，黃教授說科學家講的是邏輯，宗教家講的是信仰。他說了一個非常有名的故事：拿破侖曾問著名的天文學家、數(shù)學家拉普拉斯，為何在他的書中一句也不提上帝。拉普拉斯明確地回答：“陛下，我不需要（上帝存在）那個假設。”拿破侖將這句回答告訴另一位數(shù)學家和天文學家約瑟夫?拉格朗日，拉格朗日卻說：“這是個好假設！它可以解釋許多事情。”人類面對的問題，科學并不能（至少在現(xiàn)階段）完全解釋，這個時候宗教可以“幫一把”。
猶記二一四年十月底，黃教授說他即將返美，問我是否有興趣去維多利亞音樂廳，聽一場室內(nèi)樂演出：一對澳洲兄妹的雙小提琴組合，曲目包括了巴赫和欣德米特。那場音樂會在十一月二日的下午，我隨即買了三張票，還約了一位朋友同去。那天，黃教授穿了正式的西裝，毫不馬虎，可見老派人對“聽音樂”這事的尊重。他對剛翻新的維多利亞音樂廳建筑很是贊美，演出前，我們逛了一會兒。之前，黃教授身體一向很好，言行及精神狀態(tài)不像是一個八十多歲的老人。可是，那天黃教授顯然有了些許龍鐘之態(tài)，走了幾分鐘，即在中庭的臺階上坐了下來，他說最近身體不適，回美國后要找自己的醫(yī)生看看。現(xiàn)在想想，或許那就是一個預兆。聽音樂時，黃教授興致倒是很高，盡管他認為維多利亞音樂廳的音響效果并不理想。晚上，我們一起去新加坡國立大學的萃英閣就餐。飯桌上，老先生聊起傅聰、郎朗和李云迪。他認為“傅聰彈莫扎特實在好，郎朗彈莫扎特就不行了，他也有自知之明，幾乎不碰莫扎特；但貝多芬是郎朗的強項，他最近錄制的貝多芬第四鋼協(xié)，好極了。李云迪，肖邦彈得好，他彈貝多芬鋼琴奏鳴曲也不錯，彈貝多芬鋼協(xié)就不如郎朗了”。晚餐后，我們把他送回南洋理工大學的專家宿舍，夜色里揮手道別。那是我和他最后一次見面，一周后他返美，不久查出患了癌癥，再也不能來新加坡了。
二一五年十月，黃教授給我寄了一張芭蕾舞《天鵝湖》碟片，是美國芭蕾舞劇院版，跳男女主角的分別是?ngel Corella和Gillian Murphy。這是近年來最好的《天鵝湖》版本。信封里他還附了一張剪報的復印件，是舊王孫溥儒的對聯(lián)：“偶磋百甓范大篆，敢向千圓露一觚。”黃教授自己也寫得一手好字，大概受到這位西山逸士的影響。黃教授那個年代的讀書人，多能寫一手好字。小時候他臨顏魯公的帖子，后來又臨坡。但他最喜歡的是懷素，他說：“懷素不能臨，那是草書。懷素的草書是很驚人的。”記得有次老人偶然見到臺灣書法家董陽孜題寫的“牡丹亭”三字，嘆道：“筆力不凡！”除了懷素、王羲之，他還偏愛清代的鄧石如，尤其癡迷他的篆書，他說鄧石如的篆書筆畫布局往往靈活多變，有時筆畫稍偏，有時筆畫微斜，線條就這么破格一點點，字的“情感”就出來了，很微妙，這個分寸不好把握，但鄧石如得心應手，控制得恰到好處。字，也是有生命有情感的，不是呆板的符號。黃教授的辦公室內(nèi)懸有他自書的四聯(lián)，寫的是吳梅村的《清涼山贊佛詩》，他很珍惜它，病重后，又把它運回了美國。有一次，我向先生求字，他爽快答應。不久他就返美了，心想，這事多半就泡湯了。不料，半年后黃先生重回南洋，第二天就托人送來一幅墨寶，寫了一首七律：“斜陽寂寂對憑欄，聞說桃源在此山。一片飛花輕落地，不隨流水到人間。春水細雨滿天南，野道無人景色寬。唯有夢中能滑步，翩翩輕度紫羅蘭。”真是令我喜出望外。先生后來解釋，他在美國比較悠閑，狀態(tài)好，書寫工具也好，字當然也就寫得比較好。
黃克孫在科學界是個響當當?shù)娜宋铩５硪粋€銜頭―波斯詩人奧瑪《魯拜集》的譯者，似乎更響亮。這本年輕時用七言絕句翻譯的詩集，給他帶來了物理學界之外的名聲。其中一首：“冥冥有手寫天書，彩筆無情揮不已；流盡人間淚幾千，不能洗去半行字。”這樣的翻譯，真令人叫絕。
一九八六年，臺灣書林出版社重印了這本舊譯，因為書林同時也出版了錢鍾書的著作，所以出版社順便寄了一本《魯拜集》給錢鍾書，錢先生看了，對黃先生的譯本頗為夸獎：“黃先生譯詩雅貼比美Fitzgerald原譯。Fitzgerald書札中論譯事屢云‘寧為活麻雀，不做死老鷹’（better a live sparrow than a dead eagle），況活鷹乎？”他后來在《平居有所思》一書里寫道：“錢鍾書的好評給了我很大的鼓舞，頭一次覺得我的詩可以登大雅之堂了！于是，收集過去和近來寫的詩，陸續(xù)出版了兩本詩集《滄江集》和《夢雨錄》。”
年輕時，黃克孫就參與詩社活動，唐德剛等人在紐約組織“白馬文藝社”，黃教授偶爾也去湊個熱鬧。他記得來過一次白馬社的朗誦會，當時一位臺灣詩人寫了一首詩《我是青蛙》，里面摻雜了不少閩南方言，聽了他的朗誦，委婉批評：“詩還是不宜用方言的。”唐德剛的《白馬社的舊詩詞―重讀黃克孫譯〈魯拜集〉》中說：“克孫是我們白馬社的四五個發(fā)起人之一。他那時才二十七歲，已拿了物理學博士學位，在麻省理工學院教書，住在波士頓，時常自波城趕到紐約，來參加我們幾個所組織的一個小型朗誦會―他來的目的自然是一石雙鳥（有個美麗的女朋友在紐約嘛）。”
黃克孫除了寫舊體詩，也寫了不少白話詩。黃先生曾經(jīng)告訴我：“其實，寫新詩比寫舊體詩還要難，沒有規(guī)矩反而更加不知所措，要把新詩寫得有詩味，非常不容易。”他認為：“白話詩的境界，許多是古詩不能達到的。如艾青的《大堰河―我的保姆》是古詩寫不出來的，勉強地寫，就變成《琵琶行》那樣，可以動人，但失去了生活的力量。反過來說，把《琵琶行》翻為白話詩，就失去了一種韻律的魅力。”黃教授認為，中國現(xiàn)代詩人的白話詩太雕琢詞藻了，不夠質(zhì)樸，包括余光中。真要玩詞藻，怎么比得過五代兩宋詞。但他非常欣賞艾青，覺得艾青的詩有新氣象、有穿透力。他的《大堰河―我的保姆》《他死在第二次》《雪落在中國的土地上》等都很平實感人。有一次黃教授背誦：“雪落在中國的土地上。寒冷在封鎖著中國呀……”他接著贊嘆：“你看，這詩寫得多么與眾不同。古人也寫雪，但從來不這樣寫的。”
生物科技研究范文6
本文通過對我省傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科技服務體系的現(xiàn)狀及問題分析，提出傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科技服務面臨的危機，并初步探索了農(nóng)村科技服務體系的發(fā)展模式，同時對農(nóng)業(yè)科技服務體系中存在的問題提出建議及對策。
一、河南省農(nóng)業(yè)科技服務體系存在的問題
在計劃經(jīng)濟體制下，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科技服務體系逐漸形成，并承擔了農(nóng)業(yè)新品種推廣和新技術(shù)的引進、示范田的開發(fā)和建設、技術(shù)培訓和技術(shù)咨詢及發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、合作化經(jīng)營等任務，對全省經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步做出了突出的貢獻。然而，隨著市場化的發(fā)展和農(nóng)業(yè)格局新局面的形成，河南省的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化雖然得到了一定的進展，但農(nóng)業(yè)科技服務體系仍然面臨著生存危機。
(一)科技研發(fā)與農(nóng)民需求脫節(jié)
河南省農(nóng)業(yè)科技服務雖然一直在不斷地發(fā)展，但效果并不理想。農(nóng)民作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，同時也是農(nóng)業(yè)科技服務需求的主體，因此，農(nóng)業(yè)科技服務應該是以農(nóng)民的需求為導向。然而，河南省農(nóng)業(yè)科技服務并沒有對農(nóng)民的需求進行深入地調(diào)研，因此對農(nóng)民的幫助形成了“給的不要，要的不給”這樣的供給局面。此外，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率不高也是存在的一個關(guān)鍵問題。在我國，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率僅為30%-40%，不到美國的一半，真正達到規(guī)模應用的不到20%，多數(shù)農(nóng)業(yè)科技項目被研發(fā)出來后根本不能充分發(fā)揮實際作用[2]。
(二)管理機制不暢
通過對河南省農(nóng)業(yè)科技服務的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省農(nóng)業(yè)科技服務體系管理機制存在有如下問題：第一，農(nóng)業(yè)科技服務部門與高校、科研單位、企業(yè)及農(nóng)民組織之間難以形成長效、統(tǒng)一的管理機制，致使信息傳遞、溝通及反饋機制不能順利進行。而農(nóng)業(yè)科技服務部門人員沒有深入農(nóng)民，不了解農(nóng)民對于農(nóng)業(yè)科技的需求，同時上級部門也沒有相關(guān)的政策鼓勵，促使其向農(nóng)民傳遞農(nóng)業(yè)科技相關(guān)信息。第二，機構(gòu)重疊、分工不明、多頭管理導致科技服務體系運轉(zhuǎn)成本高，效率低。目前我國農(nóng)業(yè)科技服務體系非常龐大且十分復雜，既有行政主管部門，又有科技服務事業(yè)單位，這就導致行政機構(gòu)會插手事業(yè)單位的具體工作，或遇到問題各部門之間相互推諉責任。另外，政府必須要投入大量資金才能勉強維持機構(gòu)正常運作。而采用條塊式管理模式又會導致組織間缺乏溝通，工作效率低下。
(三)人員服務能力不足
河南省位于我國中部，與經(jīng)濟發(fā)達的沿海地區(qū)相比，發(fā)展觀念相對落后，科技服務人員進行專業(yè)培訓和學習的機會較少，且大多與政府人員有一定的裙帶關(guān)系。科技服務人員大多學歷為本科以下，本身科技文化水平較低，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技也缺乏了解，跟不上時代的步伐，不能很好的為人民服務。另外，由于經(jīng)費緊張、服務落后，公益性的農(nóng)業(yè)服務部門功能大大削弱，很多農(nóng)技人員利用推廣平臺做起個體生意，很多農(nóng)技推廣部門變成了賣種子、農(nóng)藥、化肥的小商店。
(四)農(nóng)民的知識文化水平不高
隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，對農(nóng)民個人能力的要求也越來越高。農(nóng)民不僅要有一定的農(nóng)業(yè)知識，具備接受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識的能力和相應的應用技能，還應有較強的管理能力和敏銳的市場眼光。就河南省目前情況而言，大部分的農(nóng)業(yè)勞動者接受的教育水平是小學和初中教育，大多不懂電腦和網(wǎng)絡，沒有接受過新技能和新知識的培訓。隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，一些文化程度相對較高的農(nóng)民開始向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，導致剩下的務農(nóng)人員實際文化水平更低，這將嚴重阻礙我省的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
(五)網(wǎng)絡信息技術(shù)應用水平低下
隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，人們可以通過網(wǎng)絡搜索各種想要了解的信息，河南省的農(nóng)業(yè)網(wǎng)站也在隨之逐步發(fā)展。但目前河南省農(nóng)業(yè)網(wǎng)站存在有很多問題，如農(nóng)業(yè)信息更新速度慢、農(nóng)業(yè)信息嚴重不足、農(nóng)業(yè)信息分類不合理、農(nóng)業(yè)平臺使用復雜等，這將導致農(nóng)戶對網(wǎng)站的使用率不高。對于比較貧困的村莊，網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施建設較落后，即使能買得起電腦，也支付不了昂貴的上網(wǎng)費用。另外網(wǎng)絡媒體農(nóng)業(yè)知識信息的傳播經(jīng)常與農(nóng)民農(nóng)耕的時間產(chǎn)生沖突，導致農(nóng)民不能及時接收農(nóng)業(yè)知識和信息。
二、河南省農(nóng)業(yè)科技服務發(fā)展的建議對策
河南省農(nóng)業(yè)科技服務體系要想有效運行，真正發(fā)揮其作用，使農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化大力發(fā)展，農(nóng)民從中受益，就必須解決其存在的問題，這是研究者關(guān)注的焦點。
(一)加快政府職能的轉(zhuǎn)變
隨著市場化的發(fā)展，政府在農(nóng)業(yè)科技服務體系中的作用由原來的主導作用變?yōu)橐龑ё饔茫虼艘涌煺毮苻D(zhuǎn)變。首先必須深入基層提供農(nóng)戶需要的信息技術(shù)服務。其次加強市場監(jiān)管，規(guī)范市場秩序。政府要運用信息技術(shù)對市場進行監(jiān)管，通過信息技術(shù)來降低農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和交易成本，從而提高農(nóng)戶對新技術(shù)的使用積極性。最后，加強農(nóng)業(yè)執(zhí)法力度，保障農(nóng)民的合法權(quán)益。加強市場管理，教給農(nóng)民如何運用新技術(shù)鑒別生產(chǎn)資料的好壞，打擊不法宣傳，給農(nóng)戶提供一個良好的農(nóng)業(yè)環(huán)境。
(二)推進農(nóng)村科技服務改革
科技特派員制度是將科研機構(gòu)、高等院校、政府機關(guān)等單位具有一定能力的科技人員派到農(nóng)業(yè)第一線，收集信息，了解農(nóng)民的真正需求，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技的有效轉(zhuǎn)化利用[3]。
農(nóng)業(yè)科技專家大院是一種創(chuàng)新的農(nóng)村科技服務模式，通過邀請一批農(nóng)業(yè)科技專家，創(chuàng)建一個科技培訓基地，指導當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)科技企業(yè)，將科技直接傳授給農(nóng)戶，為農(nóng)業(yè)發(fā)展注入了新的活力[4]。
(三)注重科技服務人才隊伍建設
加強農(nóng)村科技服務人才的培養(yǎng)，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化的迫切需要，是農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展的重要保障，也是提升河南省農(nóng)業(yè)科技服務工作水平的首要任務。首先，通過優(yōu)厚的待遇吸引高校畢業(yè)生，從中選拔優(yōu)秀人才，從而提高農(nóng)業(yè)科技服務隊伍的整體水平。其次，加強培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)服務型人才。培訓之后，服務人員必須滿足收集、分析、傳播信息這三方面的要求，并且每個村至少要安排1名合格的農(nóng)村信息服務員。另外，要加強培訓基地的建設，提高培訓的質(zhì)量。通過訪談、調(diào)查等方式了解農(nóng)戶的實際需求，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點，制定培訓計劃并合理安排培訓，使培訓具有針對性和有效性。最后，深化農(nóng)校教育改革，辦好農(nóng)業(yè)學校。政府應鼓勵青年農(nóng)業(yè)科技學生到群眾中去，在實踐中鍛煉自己，使自己的專業(yè)知識不斷得到完善。
(四)加強對農(nóng)民的培訓
提高農(nóng)民科技文化知識水平，加強農(nóng)民的農(nóng)業(yè)知識和技能的培訓，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是全面建設小康社會的重要任務。在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整階段，只有綜合素質(zhì)較高的農(nóng)民才能掌握更多的農(nóng)業(yè)科技知識和管理技術(shù)，因此，河南省農(nóng)村建設迫切需要一批有知識、會技術(shù)、懂管理的農(nóng)業(yè)經(jīng)營者，從而提高農(nóng)村的生產(chǎn)效率。今后的一個階段，應該把義務教育與農(nóng)民技能培訓結(jié)合起來，從整體上提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)。要充分發(fā)揮農(nóng)廣校、農(nóng)函大等農(nóng)民教育學校的作用，大力應用電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等媒體手段，努力提高農(nóng)民科技文化水平和技能應用。同時，促進城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化發(fā)展，改善農(nóng)村的教育環(huán)境，提高農(nóng)村的教育水平。
(五)加強農(nóng)村科技信息網(wǎng)絡建設
搭建科技資源傳播平臺，建立符合農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的信息化服務體系和網(wǎng)絡體系，解決農(nóng)民對農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的需求，從而加快農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)過多年的投入和建設，河南省農(nóng)業(yè)信息服務方面的能力有了一定的提高，在全國率先啟動“落地入戶”服務工程，農(nóng)業(yè)信息“最后一公里”問題得到了有效地解決[1]。充分發(fā)揮河南農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)、河南畜牧業(yè)信息網(wǎng)等網(wǎng)絡的作用，同時完善各級農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡平臺，積極推進農(nóng)村網(wǎng)絡與電視、電話、廣播等搭配應用，努力實現(xiàn)我省與全國的農(nóng)業(yè)市場信息資源共享，擴大農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡覆蓋面，提高農(nóng)民更快獲取農(nóng)業(yè)信息的能力。
三、我省農(nóng)業(yè)科技服務模式的探索
農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)代化是實現(xiàn)我省農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此改革和完善農(nóng)業(yè)科技服務體系，發(fā)展新的農(nóng)業(yè)科技服務模式勢在必行。下面對我省關(guān)于農(nóng)業(yè)科技服務模式的探索過程進行簡單概述。
(一)政府主導型發(fā)展模式
自50年代這種模式就開始得以運作，在提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平中發(fā)揮了重要的作用，其服務主體是河南省各級地方政府中的涉農(nóng)站所和涉農(nóng)政府部門，是政府支持建設的規(guī)模最大、覆蓋最廣的科技服務體系。不同的機構(gòu)有著不同的服務任務，但都圍繞著國家的農(nóng)業(yè)宏觀計劃進行服務，能較好地完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標，并且對具有良好應用前景和社會效益的農(nóng)業(yè)技術(shù)進行重點推廣。近年來，河南省各地積極探索建立了基層農(nóng)技推廣組織體系，組織致富帶頭人培訓工作、農(nóng)民科技書屋建設和農(nóng)業(yè)科技特派員包村工作，通過鼓勵政策引導科技人員深入基層。這一模式較為完善，自上而下，有利于統(tǒng)一協(xié)調(diào)和宏觀管理，具有一定的有效性和權(quán)威性。
(二)產(chǎn)業(yè)型模式
產(chǎn)業(yè)型模式是農(nóng)業(yè)科研單位和產(chǎn)業(yè)主體相結(jié)合的一種模式。農(nóng)業(yè)科研單位主要解決理論與技術(shù)問題，而產(chǎn)業(yè)主體有償提供研發(fā)的新技術(shù)和產(chǎn)品，并對產(chǎn)品進行規(guī)模性生產(chǎn)，實現(xiàn)風險和利益共同承擔。農(nóng)業(yè)科研與科技工作人員主要承擔技術(shù)推廣工作，將自己研發(fā)的科技成果投入生產(chǎn)過程，使得研發(fā)產(chǎn)品向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。經(jīng)費的來源主要有三種：一是政府設立的科技貸款;二是對于推廣類課題政府直接撥款;三是單位自籌資金。在推廣方式上，一般采取技術(shù)的有償轉(zhuǎn)讓或者直接把物化的技術(shù)出售給生產(chǎn)企業(yè)，由企業(yè)來予以推廣。此外，通過技術(shù)的咨詢與培訓，從而實現(xiàn)農(nóng)民對技術(shù)的掌握應用。這一模式適用于主體素質(zhì)較高，距離技術(shù)園區(qū)較近，中間環(huán)節(jié)少效率較高，所以成功的可能性較大。
(三)基地型模式
基地型模式是將科技部門推廣、基地示范園及農(nóng)戶結(jié)合起來的一種模式。通過科技經(jīng)營，結(jié)合示范推廣，建立起優(yōu)良品種繁殖培育基地和新產(chǎn)品、新技術(shù)的示范推廣基地，將自身的科技成果大范圍推廣，提高社會效益和經(jīng)濟效益。“十六”以來，河南省引進新型優(yōu)良品種 400 多個，推廣先進農(nóng)業(yè)技術(shù) 30 余項，基地建設的科技水平不斷提高，經(jīng)濟、社會效益也得到了大幅度提高，促進了農(nóng)業(yè)科技的不斷升級與創(chuàng)新，同時，對于河南省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的進程也起到了推動作用。
(四)企業(yè)型模式
企業(yè)型模式是隨著農(nóng)業(yè)的市場化、專業(yè)化發(fā)展而逐漸形成的一種高效技術(shù)服務模式。這種模式靈活多樣，適用于當?shù)匾?guī)模化生產(chǎn)程度較高的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。有些企業(yè)的生產(chǎn)活動以農(nóng)產(chǎn)品為加工原材料，因此比較關(guān)注原材料的生產(chǎn)狀況及相關(guān)的技術(shù)的應用水平，為了確保原材料供應質(zhì)量，有些企業(yè)會購買科技單位的相關(guān)技術(shù)，將技術(shù)推廣給農(nóng)民。如提供優(yōu)良品種和回收農(nóng)產(chǎn)品等。此外，還有些企業(yè)購買具有市場前景的農(nóng)業(yè)技術(shù)進行推廣，如增產(chǎn)苗、農(nóng)藥、農(nóng)機具等。這些企業(yè)在追求利潤的同時，也承擔著農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、技術(shù)使用方法的咨詢等。河南省農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)已有3萬多家，規(guī)模生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)有6000多家，省級以上的重點龍頭企業(yè)有601家，年銷售額超過億元的企業(yè)有500多家[5]。因此，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)已成為河南省新型農(nóng)業(yè)服務體系中的骨干力量。
(五)合作型模式
合作型模式是農(nóng)戶和民間團體協(xié)會相結(jié)合的模式。以農(nóng)民為主體，農(nóng)民技術(shù)員和農(nóng)業(yè)科技人員為骨干的民間協(xié)會為中心，通過這樣的模式將農(nóng)業(yè)科技傳給農(nóng)戶。這一模式的主體大多是當?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)能人，并在當?shù)厝〉昧艘欢ǖ某煽儯詫χ車r(nóng)民的影響和示范作用較大。其投入一般農(nóng)民集資或義務奉獻來解決。大多推廣的農(nóng)業(yè)技術(shù)適用性較強、成本低廉，有的則是農(nóng)業(yè)技術(shù)能手將自己的經(jīng)驗技術(shù)向周圍群眾直接傳授。隨著農(nóng)業(yè)市場化的發(fā)展，我國農(nóng)民專業(yè)合作組織得到了進一步的提升，并逐漸形成了一定的規(guī)模。目前河南省省共有農(nóng)民專業(yè)合作組織 8473 家，約占全國總數(shù)的 5.6%，資產(chǎn)總額 58.1 億元[6]。
四、結(jié)語
改革開放以來，河南省農(nóng)業(yè)取得了巨大的進步，實現(xiàn)了糧食短缺向年年有余的歷史性轉(zhuǎn)變。但是農(nóng)業(yè)發(fā)展仍然面臨著一些問題，這就需要大力推進農(nóng)業(yè)科技服務，加快農(nóng)業(yè)科技由傳統(tǒng)服務模式向現(xiàn)代服務模式轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
農(nóng)業(yè)科技服務體系是一個復雜的社會系統(tǒng)，涉及各個方面的人員的切身利益，其運行結(jié)果關(guān)系著政府、公益類農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)人員、農(nóng)技推廣人員、農(nóng)戶的工作積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。只有采取有效措施，積極推廣先進的農(nóng)業(yè)科技服務模式，才能更好地實現(xiàn)農(nóng)業(yè)改革與發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
