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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)范文1

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生非常重要。現(xiàn)代教育理論更為注重創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展，教師在日常教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理論和方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是未來發(fā)展的主要方向，也正在成為人們生活中不可或缺的一部分，研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

 

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探析

 

第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)外的研究成果中屈指可數(shù)，研究成果處于世界領(lǐng)先地位，并且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展的過程中探索了諸多先進(jìn)的培訓(xùn)模式。例如案件教育培養(yǎng)模式、行動(dòng)效果研究管理教學(xué)模式、英特爾人才培養(yǎng)模式等。這些不同模式的研究?jī)?nèi)容都有很多借鑒和參考價(jià)值。在整體的培訓(xùn)模式流程中，支撐、引領(lǐng)、組織機(jī)構(gòu)都是為了主體性的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)做最基本的保障。在這些保障中，遠(yuǎn)程化的教育培養(yǎng)模式和教育培訓(xùn)中心在資金、技術(shù)、資源保證、實(shí)踐評(píng)價(jià)以及具體實(shí)踐中都扮演者重要的角色。現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主從領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)案例、培訓(xùn)模式、技術(shù)資金保障以及其他社會(huì)保障資金等方面都能夠從微觀上具體結(jié)合廣州市政府的具體情況開展網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)模式的分析。第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育模式主要利用從上而下的人才培養(yǎng)模式和社會(huì)管理模式，培訓(xùn)的主要工作層級(jí)分為經(jīng)理、專業(yè)化學(xué)者和工作人員等幾個(gè)不同等級(jí)，每個(gè)不同等級(jí)的組織建設(shè)機(jī)構(gòu)和實(shí)際管理機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該有步驟地、有秩序地進(jìn)行培訓(xùn)工作的不斷推進(jìn)和演變。

 

第二，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要采用的是動(dòng)態(tài)開放的人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)立培訓(xùn)的工作內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程化的培訓(xùn)管理方式實(shí)現(xiàn)真實(shí)的考場(chǎng)，主要依靠 “教育網(wǎng)絡(luò)”以及“e時(shí)代”的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)上教育資源的平等共享，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理化和公開化，并且嘗試?yán)脗€(gè)性化的培訓(xùn)培養(yǎng)模式，推動(dòng)教學(xué)水平的提高，加強(qiáng)教育的專業(yè)化和專門化的創(chuàng)新途徑。課程中利用現(xiàn)階段大量生動(dòng)的案例將理論知識(shí)和實(shí)踐案例具體結(jié)合起來。計(jì)算機(jī)培訓(xùn)主要利用專業(yè)化的數(shù)據(jù)，讓教學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上輕易地實(shí)現(xiàn)分享，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能夠快速地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程。培訓(xùn)模式堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)路線，以實(shí)際任務(wù)為主要的框架模式，將每個(gè)學(xué)習(xí)模塊整合在一起，讓老師能夠在理論教學(xué)中更好地融會(huì)貫通實(shí)踐案例，并且可以在專業(yè)化的專家指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的領(lǐng)悟。培訓(xùn)時(shí)間的安排也應(yīng)該按照“總體計(jì)劃，分步實(shí)施，注意實(shí)際效果，學(xué)以致用”的原則，讓受教育學(xué)生能夠在50節(jié)課程的訓(xùn)練中接受教育，實(shí)現(xiàn)提升。廣州市計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校能夠因地制宜，具體問題具體分析，根據(jù)不同的信息化管理程度，采取不同的信息培養(yǎng)模式，組織學(xué)校學(xué)生共同上課。廣州市區(qū)的教學(xué)中學(xué)建立了學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息中心以及“教育e時(shí)代”信息管理工程，教育信息部門、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)立體化的寬帶使用率促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等機(jī)構(gòu)則建立了中小學(xué)教學(xué)培訓(xùn)基地，主要提供了網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體設(shè)備，不定期地組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)老師到基地對(duì)同學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)。在廣州市的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)中心，遠(yuǎn)程化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)任務(wù)是普及程度最廣泛的教學(xué)方式。不同培訓(xùn)模式的相互配合，相得益彰地發(fā)展，實(shí)驗(yàn)區(qū)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了良好的發(fā)展，保持著很好的發(fā)展勢(shì)頭。最后，構(gòu)建良好的資金技術(shù)支持和信息支持，保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。構(gòu)建高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)專家的指導(dǎo)下，建立一支素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的管理隊(duì)伍。

 

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展

 

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師在教學(xué)過程中已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)理念中的主導(dǎo)作用，更多的是一種輔助作用。新興網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)以講授模式為主的教學(xué)模式具有一定的影響。換句話說，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)要求教師不能再依靠傳統(tǒng)教育教學(xué)模式開展具體的教學(xué)工作，必須要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，努力為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展提供更為廣闊的發(fā)展空間。

 

首先，整體上的管理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了省、市、區(qū)的綜合化管理，管理人員經(jīng)過這個(gè)平臺(tái)具體地信息，管理通知、課程安排以及查找學(xué)員成績(jī)。管理員通過自己身份的登錄實(shí)現(xiàn)了相對(duì)性的權(quán)限的管理。這樣的操作模式不僅僅為市區(qū)的學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造了便利的條件，同時(shí)也對(duì)學(xué)校下屬的管理成員進(jìn)行地更加具體化的管理，能夠?qū)崿F(xiàn)更高地判斷和決策。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)督平臺(tái)的主要職能就是對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)管，監(jiān)督管理員對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，并且評(píng)估管理主要的教學(xué)工作進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，不定期抽查學(xué)員的相關(guān)學(xué)習(xí)情況。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)督平臺(tái)，有效地保障培訓(xùn)管理過程中的教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)督老師和學(xué)生更好地交流和學(xué)習(xí)。第三，主講教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。該平臺(tái)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的主要作用就是對(duì)各種類型學(xué)員進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)管理和信息管理，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有針對(duì)性的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。主講教學(xué)平臺(tái)在統(tǒng)計(jì)過全體學(xué)員的基本信息之后，能夠根據(jù)學(xué)員與平臺(tái)之間的交流，來分析在學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題，并能夠?qū)W(xué)員的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)員而言具有事倍功半的效果。一個(gè)學(xué)習(xí)周期結(jié)束之后，平臺(tái)能夠給學(xué)員一個(gè)整體性評(píng)價(jià)，對(duì)后期學(xué)員的學(xué)習(xí)過程給出指導(dǎo)性意見。學(xué)員學(xué)習(xí)平臺(tái)是其開展具體學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)鍵，學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建直接關(guān)系到是否能夠給學(xué)員提供模塊化學(xué)習(xí)方案，是否能夠帶領(lǐng)學(xué)員學(xué)到真正的知識(shí)，是否能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

 

其次是資金保障。在教育培訓(xùn)的過程中，學(xué)校應(yīng)該著重于加大基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，讓全區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施，包括軟件和硬件設(shè)施都能得到大幅度地改善。建立專門化的經(jīng)費(fèi)使用，保障全體人員參加，重點(diǎn)扶植信息化水平較弱的地區(qū)和經(jīng)濟(jì)水平落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)，為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生提供專業(yè)化的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)和培訓(xùn)課程，免費(fèi)提供教學(xué)信息支持。在實(shí)施的過程中，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心必須要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育中心一定要充分發(fā)揮自身機(jī)制上存在的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)和國(guó)家教育部門給予的強(qiáng)有力支持，深入開展技術(shù)研發(fā)，重點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、資源建設(shè)、學(xué)習(xí)管理等方面各個(gè)細(xì)節(jié)，不斷完善整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。首先，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員進(jìn)行有針對(duì)性的篩選和管理組織，同樣網(wǎng)絡(luò)教育資源的選擇也要有非常系統(tǒng)的研究，網(wǎng)絡(luò)課程必須能夠具有一定的代表性，必須是該學(xué)術(shù)領(lǐng)域中具有絕對(duì)權(quán)威的教育教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)不同層級(jí)啊人員的嚴(yán)格化要求，保證了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。其次是構(gòu)建有效的信息管理機(jī)制，該機(jī)制可以有全面化的信息網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂主要講師以及計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程化的信息管理機(jī)構(gòu)。整體網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)的主要職責(zé)就是對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專區(qū)加以監(jiān)督，通過分析觀察結(jié)果來具體指導(dǎo)不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專區(qū)未來發(fā)展方向，制定下一步分培訓(xùn)計(jì)劃或者培訓(xùn)方案，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)引領(lǐng)的作用，能夠明顯提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣要注意教學(xué)效率，網(wǎng)絡(luò)教師可以通過多種方式與學(xué)員進(jìn)行溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些狀況，對(duì)學(xué)員進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，一方面對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)籌管理，另一方面提高他們的學(xué)習(xí)效率效果。

 

3結(jié)語

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有利于對(duì)教學(xué)培訓(xùn)的完成和教學(xué)能力的提高，并取得良好的社會(huì)反響，用低成本取得良好的教育、社會(huì)效益。本文在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行深入研究后發(fā)現(xiàn)，該模式具有自上而下及自下而上的高效組織管理特點(diǎn)，是一種在資金和技術(shù)支持基礎(chǔ)上，開展的具有動(dòng)態(tài)效果的教育教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)取得了豐碩的成果，運(yùn)行了一種新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置循序漸進(jìn);很多教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)以及教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)均有參考課件作為模板，在當(dāng)前國(guó)家新課程改革的大方向下，這種教育教學(xué)模式能夠讓每一個(gè)有學(xué)習(xí)需求的人，更方便的享受到海量學(xué)習(xí)資源，單單是這一點(diǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)就無法實(shí)現(xiàn)。所以分析并研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題，對(duì)推行全民教育全民閱讀具有非常重要的實(shí)際意義。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)范文2

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；終身教育；資源建設(shè)；遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)化

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

我國(guó)遠(yuǎn)程教育歷經(jīng)了近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，其教育形態(tài)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了翻天覆地的變化。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)興起而進(jìn)入的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段，更是引發(fā)了全球的開放教育，正對(duì)我國(guó)國(guó)民教育產(chǎn)生著更廣、更深遠(yuǎn)的影響。

一、中國(guó)遠(yuǎn)程教育的歷史追溯

我國(guó)遠(yuǎn)程教育根據(jù)信息傳送方式和手段的不同，其發(fā)展主要可分為三個(gè)階段：以函授教育為主的遠(yuǎn)程教育形成階段、以廣播電視等多媒體教育為主的快速發(fā)展階段和以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育革新階段。20世紀(jì)90年代以來，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以電子通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的雙向交互式的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，在國(guó)外也被稱為開放遠(yuǎn)程教育。與前兩種遠(yuǎn)程教育模式相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征和優(yōu)勢(shì)是通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)和人際間的相互作用和交流顯示出來的，既可以加強(qiáng)師生間的交流，又可以激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)和學(xué)生間的協(xié)作，其教育形態(tài)為網(wǎng)上大學(xué)、虛擬大學(xué)等。1999年我國(guó)教育部制定的《21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》把實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作作為重要建設(shè)內(nèi)容。從1998年教育部開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作至今，全國(guó)已經(jīng)有69所高校獲得教育部批準(zhǔn)成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。

二、中國(guó)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀與成就

在我國(guó)的遠(yuǎn)程教育中，函授教育、廣播電視教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育并存。本文主要研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀與所取得的一些成績(jī)，從發(fā)展規(guī)模、教育模式、資金投入、資源建設(shè)和學(xué)習(xí)模式幾方面進(jìn)行分析。

（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)模

我國(guó)遠(yuǎn)程教育基于技術(shù)的發(fā)展，其規(guī)模在不斷擴(kuò)大，根據(jù)教育對(duì)象的類別區(qū)分有以下幾種：

1.高等教育型遠(yuǎn)程教育

我國(guó)高等教育的遠(yuǎn)程教育主辦系統(tǒng)主要有廣播電視大學(xué)和普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院兩類。廣播電視大學(xué)經(jīng)過30多年的發(fā)展，現(xiàn)已有中央電大、44所省級(jí)電大、1 125所地市級(jí)廣播電視大學(xué)分校、1 827所縣級(jí)廣播電視大學(xué)分校和工作站。[1]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校已有69所，在全國(guó)城鄉(xiāng)設(shè)立了上萬個(gè)學(xué)習(xí)中心和教學(xué)點(diǎn)。截止2010年，網(wǎng)絡(luò)教育本專科在校學(xué)生400多萬人，年招生166余萬人，畢業(yè)生110多萬人，已開設(shè)高起專、專升本和研究生教育不同層次的學(xué)歷教育，覆蓋了10大學(xué)科500多種專業(yè)，成為我國(guó)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主力部。

2.基礎(chǔ)教育型遠(yuǎn)程教育

進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)教育信息化進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，截止2002年底，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)擁有量已經(jīng)達(dá)到了584萬余臺(tái)，建成校園網(wǎng)26 000多個(gè)。[2]自2003年9月正式在全國(guó)實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以來，現(xiàn)有面向中小學(xué)的網(wǎng)校約200多所，67 258個(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)安裝了教學(xué)光盤播放設(shè)備、16 8793所農(nóng)村小學(xué)安裝了衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備、30 239所農(nóng)村初中裝備了計(jì)算機(jī)教室，為西部100多個(gè)縣的13多萬教師提供了針對(duì)性和實(shí)用性很強(qiáng)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。[3]

3.職業(yè)教育型遠(yuǎn)程教育

職業(yè)教育型遠(yuǎn)程教育通常是指由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)公司、企業(yè)、電大系統(tǒng)和部分高校開展的各類非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。2002年，中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)站率先建立，促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)成人教育遠(yuǎn)程教育模式的發(fā)展。目前我國(guó)有50%以上的省份都建設(shè)了省級(jí)職業(yè)教育網(wǎng)站。近年來，隨著普通高校學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展趨向飽和，非學(xué)歷繼續(xù)教育呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的勢(shì)態(tài)。特別是在全面構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)體系的時(shí)代背景下，繼續(xù)教育正在由單一的學(xué)歷繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷與非學(xué)歷并行發(fā)展；高校的非學(xué)歷繼續(xù)教育與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)形成共同競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的局面；在線教育門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教育咨詢公司每年都在迅速增長(zhǎng)，它們自成體系并開展大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式

受我國(guó)人口基數(shù)大、地域遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等因素影響，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式呈多元發(fā)展，以適應(yīng)不同的人文環(huán)境和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件。主要有以下幾種：

1.衛(wèi)星電視遠(yuǎn)程教育模式。通過中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速而大量地接收優(yōu)質(zhì)教育資源。最具代表性的就是中央廣播電視大學(xué)利用“電大在線”平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式。采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)交互、非實(shí)時(shí)交互、虛擬教學(xué)和實(shí)驗(yàn)等。

3.有線電視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式。集成了通信技術(shù)、廣播電視技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和成果，通過最大限度地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要技術(shù)要求，擴(kuò)大了服務(wù)功能。

4.天地網(wǎng)合一遠(yuǎn)程教育模式。即通過衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、地面的各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩網(wǎng)一體化技術(shù)搭建遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，由衛(wèi)星電視收視系統(tǒng)和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室系統(tǒng)構(gòu)成。

5.點(diǎn)對(duì)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)傳播模式。這一模式是我國(guó)教育部結(jié)合中國(guó)國(guó)情和東西部差距而提出來的。通過建立衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和教學(xué)光盤的播放點(diǎn)，將經(jīng)過精心組織的教學(xué)課程直接送到農(nóng)村小學(xué)、民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的課堂。[4]

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)范文3

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò) 農(nóng)村中小學(xué) 教育資源共享

同志在2010年7月召開的全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“切實(shí)落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，確保到2020年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”。上世紀(jì)90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)逐漸興起。時(shí)至今日，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育已成為學(xué)生和成人接受教育的一項(xiàng)重要手段。在培訓(xùn)教育的某些行業(yè)，線上教育甚至已基本取代線下教育，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在培訓(xùn)教育領(lǐng)域掀起了一股熱潮。

我區(qū)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教育水平，由于師資力量的匱乏、經(jīng)濟(jì)條件的落后、教學(xué)設(shè)備的落后，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量低下。農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育水平提不上來，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最終也是一句空話。這就決定了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在農(nóng)村中小學(xué)教育中的地位無法替代，作用無比巨大，空間無比廣闊。

一、什么是遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離、教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類院校或社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。

從遠(yuǎn)程教育的上述定義和要素方面，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：遠(yuǎn)程教育這種教育方式可以適應(yīng)于農(nóng)村地區(qū)的師生進(jìn)行時(shí)空分離的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，通過相應(yīng)的媒體從相應(yīng)的社會(huì)機(jī)構(gòu)組織獲得需要的教學(xué)資源，從而提高自己的教學(xué)水平和知識(shí)能力，達(dá)到課堂知識(shí)不能達(dá)到的教學(xué)目的。

二、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程采用三種模式。

模式一是教學(xué)光盤播放點(diǎn)：配備34寸彩色電視機(jī)、DVD播放機(jī)和成套教學(xué)光盤。通過播放教學(xué)光盤對(duì)學(xué)生授課和輔導(dǎo)。配備對(duì)象主要是農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整確需保留的教學(xué)點(diǎn)。

模式二是衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)：配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、DVD播放機(jī)和1-6年級(jí)所需的教學(xué)光盤。通過中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源，并同時(shí)具有教學(xué)光盤播放點(diǎn)的功能。配備對(duì)象為鄉(xiāng)中心小學(xué)和村完小。

模式三是計(jì)算機(jī)教室：配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、教學(xué)光盤播放設(shè)備。其特點(diǎn)是除具備模式二全部功能外，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境。配備對(duì)象為農(nóng)村初中。平均每點(diǎn)概算15萬元。在按照三種模式完成基本配置的基礎(chǔ)上，各地可結(jié)合實(shí)際確定相應(yīng)的配置標(biāo)準(zhǔn)。

三、遠(yuǎn)程教育對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的影響

1、利用遠(yuǎn)程教育所能提供的豐富資源，使師生獲得豐富的教學(xué)資源，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育讓教師和孩子盡享先進(jìn)的教學(xué)資源，幫了教師，活了課堂。過去數(shù)學(xué)教材中的許多情景教師費(fèi)盡了口舌，學(xué)生還是無法理解，現(xiàn)在使用遠(yuǎn)程教育資源找到相關(guān)資料，利用電腦課件以及電視教育節(jié)目展示各種抽象的實(shí)驗(yàn)和二維以及三維數(shù)學(xué)空間，使得學(xué)生們接受起來也容易多了。

2、有利于提高師資力量，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作。

教師是基礎(chǔ)教育的中堅(jiān)力量，只有提高師資力量，才能最終提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教育水平。為了讓全體教師都得到培訓(xùn)，讓廣大教師參與到課程改革實(shí)驗(yàn)工作中來，需要農(nóng)村教育部門充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，利用教研活動(dòng)和教師會(huì)議集中的機(jī)會(huì)，播放各種課程改革具體實(shí)施的講座及各種關(guān)于課程改革的最新信息資源，使廣大教師特別是課程改革實(shí)驗(yàn)教師全面理解和掌握新課程體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教材的教法和學(xué)法，以此推動(dòng)學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)工作向縱深發(fā)展。

3、有利于激活師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為。

利用“衛(wèi)星直播”把專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的講座和做課件的方法直接傳播給教師和學(xué)生。通過觀摩、研討、交流和學(xué)習(xí)，許多內(nèi)容成為教師的教學(xué)輔助手段，教師能夠在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，激活了教師教與學(xué)生學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，在為數(shù)不多的利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上課的過程中，主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)資源中查找自己所需要的知識(shí)內(nèi)容，獲得比教材上更為豐富的資源，拓寬了視野，提高了鑒賞能力，轉(zhuǎn)變了刻板的課堂學(xué)習(xí)方式，建立了新的學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

四、因地制宜，加強(qiáng)管理，使用農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育能夠獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)和真正的發(fā)展。

1、行政部門落實(shí)教育資金渠道，切實(shí)解決進(jìn)行遠(yuǎn)程教育缺乏資金的問題。解決了資金問題，才能提供足夠的硬件設(shè)施，使得遠(yuǎn)程教育成為可能。

2、因地制宜，根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)條件，盡可能多建立一些衛(wèi)星中心播放站和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，使之成為各學(xué)校教師或者學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的集中點(diǎn)。這樣既照顧了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件，也在一定程度上提供了進(jìn)行遠(yuǎn)程教育所需要的硬件設(shè)施。

3、對(duì)于教師，在集體的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)結(jié)束之后，要趁熱打鐵，集合學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合他人的看法，進(jìn)行深入的理解和討論，討論如何將學(xué)到的理論徹底應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，以徹底深化遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)效果。

4、鑒于集體式培訓(xùn)受時(shí)間和空間的限制，農(nóng)村的中小學(xué)教師可以根據(jù)自己的個(gè)人情況，選擇合適的教育方式，或者結(jié)合函授教育、廣播電視教育和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育這三種不同的教育方式來接受遠(yuǎn)程教育，從而提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，以達(dá)到通過個(gè)人途徑提高師資力量的目的。

總之，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須提高當(dāng)?shù)氐慕逃剑瑢?shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化和信息化，才能培養(yǎng)大批優(yōu)秀的人才，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的人才儲(chǔ)備，而遠(yuǎn)程教育是目前最為有效和快速的一種方式，應(yīng)該大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]傅鋼善，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)范文4

網(wǎng)絡(luò)教育作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分，其蓬勃發(fā)展將為我國(guó)農(nóng)村成人教育帶來廣闊的發(fā)展空間。農(nóng)村成人教育公平是當(dāng)今世界范圍內(nèi)成人改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展是促進(jìn)我國(guó)成人教育公平發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)成人教育差距的關(guān)鍵。發(fā)展農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，在我國(guó)當(dāng)前已經(jīng)具備了條件和可能。搞好農(nóng)村成人教育、構(gòu)建起全民教育和終身教育體系，網(wǎng)絡(luò)教育是必不可少的重要手段。

一、網(wǎng)絡(luò)教育在農(nóng)村成人教育中的可行性分析

首先，我國(guó)廣大農(nóng)村的信息傳輸技術(shù)已經(jīng)十分成熟，廣播、電視、衛(wèi)星通訊和互聯(lián)網(wǎng)等基本的傳輸手段構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著衛(wèi)星通信技術(shù)和寬帶技術(shù)在農(nóng)村的廣泛普及，各地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育體系發(fā)展迅速，農(nóng)村已初步形成覆蓋面積較廣的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系，這為廣大農(nóng)民的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供了一個(gè)開放的、資源共享的公共服務(wù)平臺(tái)。其次，網(wǎng)絡(luò)教育通過將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫及其他多媒體教學(xué)軟件有機(jī)地融合的形式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以描繪，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性，從而加深學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。圖文結(jié)合、聲情并茂的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板和硬化，使平淡枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，更使成人學(xué)習(xí)的難度大大減低，這樣就很容易調(diào)動(dòng)農(nóng)村成人學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。再次，網(wǎng)絡(luò)教育具有覆蓋面積廣、知識(shí)信息容量大、投入成本低、使用方便快捷等優(yōu)點(diǎn)，其學(xué)習(xí)方式的靈活性，有利于農(nóng)民在閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)。農(nóng)村成人學(xué)習(xí)者可以在種植農(nóng)作物之余，在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己喜歡的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既有效地填補(bǔ)了農(nóng)閑時(shí)間，又得到了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分解決了“工學(xué)矛盾”。另外，隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中脫離出來，充裕的空閑時(shí)間為農(nóng)村成人參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了便利。近年來，農(nóng)村物質(zhì)文明的飛速發(fā)展，使得廣大農(nóng)村人的追求不再僅僅停留在物質(zhì)層面，他們也向往精神生活的豐富性，而網(wǎng)絡(luò)教育剛好為他們提供一個(gè)良好的豐富和完善自己精神世界的平臺(tái)。可以說，在農(nóng)村中開展網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)已經(jīng)具備了充分的條件和可能。

二、網(wǎng)絡(luò)教育在農(nóng)村成人教育中的重要性

（一）滿足農(nóng)民自身的學(xué)習(xí)需求，有利于教育公平的實(shí)現(xiàn)由于長(zhǎng)期受城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，我國(guó)各地區(qū)間教育資源分布極不均衡，教育發(fā)展水平參差不齊，政府對(duì)農(nóng)村成人教育的投入和扶持力度存在嚴(yán)重不足，農(nóng)村成人教育發(fā)展機(jī)會(huì)不均等。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展使學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，教育落后地區(qū)的人們可以和發(fā)達(dá)地區(qū)的人們共享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，這在一定程度上能夠緩解農(nóng)村成人學(xué)習(xí)者日益增長(zhǎng)的教育需求和農(nóng)村教育資源嚴(yán)重不足之間的矛盾。網(wǎng)絡(luò)教育通過優(yōu)化配置各種教育資源，把教育資源傳遞到社會(huì)每一個(gè)角落，使農(nóng)村成人學(xué)習(xí)者也能夠享受到教育機(jī)會(huì)。通過網(wǎng)絡(luò)教育，農(nóng)民們擁有了平等的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，有利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于新型農(nóng)民的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)黨的十六屆五中全會(huì)指出：“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)。”建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)鍵是提高農(nóng)民素質(zhì)，新型農(nóng)民的培養(yǎng)是新農(nóng)村建設(shè)的核心內(nèi)容，農(nóng)民素質(zhì)的高低和職業(yè)技能的好壞直接決定著新農(nóng)村建設(shè)的興衰成敗。網(wǎng)絡(luò)教育為農(nóng)村成人學(xué)習(xí)者帶來大量新鮮的知識(shí)和信息，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為農(nóng)民創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了條件，多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式為農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，農(nóng)民的文化道德素質(zhì)、法制知識(shí)、職業(yè)能力等方面都會(huì)得到全面提高，并逐漸成長(zhǎng)為適合新農(nóng)村建設(shè)需要的新型農(nóng)民。網(wǎng)絡(luò)教育是全面提高農(nóng)民職業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)、培養(yǎng)新型農(nóng)民，進(jìn)而促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的最佳手段。

(三)有利于對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)，推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求也逐步由單純的體力型向?qū)I(yè)型、技能型轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)已成為有效解決農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的有效途徑。傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式存在著成本高、見效慢等不足，農(nóng)村成人參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的興趣也不高。與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育則具有成本低、培訓(xùn)方式靈活、培訓(xùn)效果明顯等優(yōu)點(diǎn)，聲情并茂、圖文結(jié)合的展現(xiàn)方式讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，農(nóng)民參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣也大大提高。網(wǎng)絡(luò)教育提高了農(nóng)民培訓(xùn)的有效性，逐漸成為推進(jìn)農(nóng)民培訓(xùn)、促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的有效手段。

（四）有利于推進(jìn)農(nóng)村學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建黨的十六大提出了“構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的宏偉目標(biāo)，這就要求優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理有效地利用各類教育資源，而積極發(fā)展成人教育是其中重要的環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教育覆蓋面積較廣，能深入到農(nóng)村內(nèi)部，這就為廣大農(nóng)民參與學(xué)習(xí)提供了條件和可能。農(nóng)村成人教育的網(wǎng)絡(luò)化不僅可以使成人掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能和豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還能形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)農(nóng)村學(xué)習(xí)型社區(qū)的構(gòu)建具有極其重要的影響。農(nóng)村學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)需要每一個(gè)農(nóng)民的積極參與，而網(wǎng)絡(luò)教育的趣味性和便捷性大大提高了農(nóng)民學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于加快全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社區(qū)形成的進(jìn)程。這樣，建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)就不再遙不可及，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)也不再是夢(mèng)想。總的來說，網(wǎng)絡(luò)教育是推進(jìn)農(nóng)村學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要保障。

（五）有利于滿足農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而完善終身教育體系首先，網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)教育年齡和學(xué)制界限，面向所有有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)員，為成人學(xué)習(xí)者提供了便利的學(xué)習(xí)條件，是一種終身性質(zhì)的教育。其次，網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教育中時(shí)間與空間的限制，這使得成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙也降到了最低點(diǎn)，有助于終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理念的實(shí)現(xiàn)。再次，網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，知識(shí)更新速度很快，這就為農(nóng)村成人學(xué)員提供了廣闊的知識(shí)來源，并能滿足人們不斷變化的學(xué)習(xí)需求。另外，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段的綜合應(yīng)用，使農(nóng)村成人學(xué)習(xí)知識(shí)和參加技能培訓(xùn)成為可能，其終身學(xué)習(xí)需要得到滿足，有力地促進(jìn)了終身教育體系的構(gòu)建和完善。

三、網(wǎng)絡(luò)教育如何發(fā)展完善自己，以更好地為農(nóng)村成人教育服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)教育在農(nóng)村成人教育中扮演著重要的角色，在廣大農(nóng)村開展面向成人群體的網(wǎng)絡(luò)教育也具備了一定的條件和可能，但這其中仍有大量的不完備的地方需要加強(qiáng)和完善。總的來說，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來發(fā)展和完善網(wǎng)絡(luò)教育，以使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育更好地為農(nóng)村成人教育服務(wù)。

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)既了解農(nóng)民教育，又懂得遠(yuǎn)程教育技能的教師加強(qiáng)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，這是農(nóng)村成人教育發(fā)展的需要，更是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。強(qiáng)大的師資隊(duì)伍建設(shè)是確保網(wǎng)絡(luò)教育順利開展的關(guān)鍵，而我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育各個(gè)站點(diǎn)普遍缺乏既了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)民教育，又能熟練操作網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)備的教師。網(wǎng)絡(luò)管理方面的教師，只負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)的操作和維護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，卻對(duì)網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)農(nóng)民學(xué)習(xí)的教育資源的選擇、下載和組織工作不聞不問。那些負(fù)責(zé)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行知識(shí)傳遞的教師，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的選擇技巧和具體的計(jì)算機(jī)操作技能了解甚少，不懂得尋找和下載有價(jià)值的學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源。這樣就導(dǎo)致負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和運(yùn)轉(zhuǎn)的老師與負(fù)責(zé)知識(shí)傳遞的老師“各自為政”，在教學(xué)過程中相互脫節(jié)，不能很好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，嚴(yán)重影響了農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)此，可以采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式來擴(kuò)大農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍。網(wǎng)絡(luò)管理方面的教師也要豐富自己“三農(nóng)”方面的知識(shí)，以便協(xié)助講授知識(shí)的教師選擇、下載相關(guān)信息資料；而教授知識(shí)的教師也應(yīng)該加強(qiáng)自己的動(dòng)手操作能力，多了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)和技能，以使計(jì)算機(jī)多媒體更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。此外，也可積極引進(jìn)人才，面向企業(yè)和社會(huì)大膽吸收農(nóng)業(yè)方面的技能專家進(jìn)入農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育教師隊(duì)伍。

（二）推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，推廣“多管齊下”的信息服務(wù)模式，為網(wǎng)絡(luò)教育提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境近年來，在國(guó)家科技部和各級(jí)政府的大力支持與正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)農(nóng)村信息通訊和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)都取得了很大進(jìn)步，農(nóng)村信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系基本形成。但我們需要明確地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村信息網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)和完善是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，要形成覆蓋廣大農(nóng)村、功能比較完備的網(wǎng)絡(luò)體系，仍漫長(zhǎng)的路要走。農(nóng)村信息服務(wù)模式?jīng)Q定著農(nóng)村信息服務(wù)的質(zhì)量，傳統(tǒng)的農(nóng)村信息服務(wù)采用廣播、電視、電話、書籍報(bào)刊等媒介，為農(nóng)民發(fā)送農(nóng)業(yè)資源、實(shí)用技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)行情、政策法規(guī)等方面的信息，從而指導(dǎo)他們農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售。這種信息服務(wù)模式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也存在著信息傳播方向單一、需求者被動(dòng)接受信息等不足。結(jié)合農(nóng)村各地不同的生產(chǎn)發(fā)展實(shí)際，“因地自宜”地探索創(chuàng)新適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化需要的信息服務(wù)模式，不失為推進(jìn)信息進(jìn)村入戶、提高農(nóng)業(yè)信息服務(wù)水平的好辦法。積極推進(jìn)社會(huì)各界廣泛參與農(nóng)村信息服務(wù)模式，讓更多的企業(yè)、農(nóng)民合作組織等進(jìn)入農(nóng)村信息化領(lǐng)域。信息服務(wù)的主體根據(jù)農(nóng)村用戶的不同需求，結(jié)合信息化的基礎(chǔ)設(shè)施條件等，推廣“多管齊下”的信息服務(wù)模式，如采用相應(yīng)可行的“三網(wǎng)合一”、“三電合一”、“天地合一”、“三網(wǎng)一庫(kù)”、“3G手機(jī)”以及近幾年來興起的云計(jì)算等技術(shù)模式服務(wù)模式，切實(shí)為廣大農(nóng)民提供準(zhǔn)確、方便、快捷的信息服務(wù)，為其傳遞有效的市場(chǎng)信息，幫助他們做好農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)預(yù)測(cè)，指導(dǎo)他們合理種植及銷售農(nóng)作物。不斷探索和完善確保農(nóng)民受益的信息服務(wù)模式，為農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境，是有效促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)民增收的保障。

（三）建立健全農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育資源，使網(wǎng)絡(luò)教育真正走進(jìn)農(nóng)村，貼近農(nóng)民生活，切實(shí)為“三農(nóng)”服務(wù)首先，政府應(yīng)充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，重點(diǎn)建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育資源，有效整合資源并建立共享機(jī)制，確保廣大農(nóng)村能充分享受到優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源。其次，要改變農(nóng)村成人教育資源中那些針對(duì)性不強(qiáng)、缺乏時(shí)效性的網(wǎng)絡(luò)教育資源，根據(jù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的實(shí)際需求情況，提供多種形式的“三農(nóng)”方面的信息內(nèi)容，如農(nóng)業(yè)方面的專家講座、農(nóng)村實(shí)用信息、農(nóng)產(chǎn)品技術(shù)人員指導(dǎo)等。要虛心地聽取農(nóng)民的意見，掌握他們的合理訴求，切實(shí)貼近“三農(nóng)”開發(fā)小麥玉米病蟲害防治、無公害蔬菜種植、瓜果優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)等方面的網(wǎng)絡(luò)資源，真正做到“想農(nóng)民之所想、急農(nóng)民之所需、為農(nóng)民之所求”，真正為農(nóng)民辦實(shí)事。另外，針對(duì)不同的農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)象，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)補(bǔ)充完善相關(guān)的教育內(nèi)容。例如，針對(duì)村干部所應(yīng)學(xué)習(xí)的黨的基本路線、方針、政策等；針對(duì)農(nóng)村各種專業(yè)經(jīng)濟(jì)合作組織管理、技術(shù)人員所應(yīng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識(shí)；針對(duì)各類種養(yǎng)殖大戶所應(yīng)學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育只有針對(duì)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的實(shí)際情況，加強(qiáng)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，不斷補(bǔ)充完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，才能切實(shí)為“三農(nóng)”工作增磚添瓦。

（四）融網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的農(nóng)村成人教育教學(xué)方式為一體與傳統(tǒng)的農(nóng)村成人教育方式相比，網(wǎng)絡(luò)教育遠(yuǎn)程教育有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但我們應(yīng)該很清楚地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也有其缺點(diǎn)和不足。這就要求我們?cè)谵r(nóng)村成人教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村和農(nóng)民的實(shí)際情況，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，形成更加完美的教育形式，爭(zhēng)取讓網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育更好地為農(nóng)村成人教育的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。農(nóng)村成人學(xué)員可以把通過電視或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，再輔之以定期的專業(yè)教師、技術(shù)人員或?qū)＜业拿媸冢o導(dǎo)答疑，以身示范等，這樣就使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加完善，針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng)，同時(shí)增強(qiáng)了農(nóng)村成人學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)范文5

（一）優(yōu)質(zhì)的教育資源有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提升

MOOC作為一種開放的教育資源平臺(tái)，在為全球?qū)W生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，也為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教師提供了一方開拓視野的平臺(tái)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，伴隨我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)展，自1989年到2013年，我國(guó)專職教師數(shù)量由40萬增至143萬，十年內(nèi)專職教師的增長(zhǎng)數(shù)量表明，當(dāng)前我國(guó)專職教師中教齡在10年以下的教師達(dá)103萬，占教師總數(shù)的72%。可見，當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校的專職教師以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的青年教師為主。以Coursera為例，這家公司原本已和包括美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等全球33所學(xué)府合作。2013年2月，公司再宣布有另外29所大學(xué)加入他們的陣容。不難發(fā)現(xiàn)，MOOC依托其強(qiáng)大的人力、財(cái)力、物力優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源和最新知識(shí)體系的全球共享。就傳統(tǒng)大學(xué)而言，不僅充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提升搭建了難得的平臺(tái)。此外，由此帶來的“教學(xué)改革和新的教學(xué)模式的探討”[2]對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量的影響可能更為深遠(yuǎn)。

（二）先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)教學(xué)改革方向

理念是改革的靈魂，教育理念的先進(jìn)與否同樣影響著教育改革的榮辱興衰。與傳統(tǒng)教育不同，MOOC不僅是教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的革新，更是教育觀念的深刻變革，對(duì)其理念的梳理無疑對(duì)我們傳統(tǒng)高等教育的改革具有啟示意義。第一，自由的教育。現(xiàn)代大學(xué)之父洪堡認(rèn)為：“高等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的頂峰……其全體成員（只要可能的話），就必須服膺于純科學(xué)的觀念。因此，在這一圈子中，孤獨(dú)和自由便成為支配性原則。”[3]按照洪堡的設(shè)想，大學(xué)生應(yīng)自主地從事其科學(xué)思考，可以接受教師的指導(dǎo)，也可獨(dú)立研修，甚至“聽課盡可偶爾為之”。[4]MOOC正是打破了傳統(tǒng)教育對(duì)于時(shí)間、空間的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)的中介和平臺(tái)作用，為學(xué)生搭建了一方資源共享的平臺(tái)，提供了更為靈活的教育模式，能真正根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等特征實(shí)現(xiàn)更有意義的學(xué)習(xí)。從基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育改革到高等教育的服務(wù)型高校建設(shè)，“生本教育”教育理念也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從理論層面向?qū)嵺`層面的轉(zhuǎn)換，其中，自由教學(xué)、自主教育可以成為高校教育教學(xué)改革的第一課。第二，開放的教育。高深知識(shí)是人類的共同財(cái)富，高等教育作為高深知識(shí)的保存、傳承、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和創(chuàng)新的載體，理應(yīng)以開放的姿態(tài)面向最大化的社會(huì)群體。以1969年英國(guó)開放大學(xué)為代表的遠(yuǎn)程開放教育正是通過開放教育對(duì)象、開放教學(xué)時(shí)空、開放教學(xué)方法和開放教育理念來實(shí)現(xiàn)資源共享。[5]信息社會(huì)時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展更加推動(dòng)了開放教育理念的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育發(fā)展基礎(chǔ)上，MOOC不僅通過技術(shù)的更新、成本的降低等擴(kuò)大了受眾范圍，還通過對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)效果等的互動(dòng)提升服務(wù)水平，以更加開放的姿態(tài)服務(wù)于受教育者。此外，以加州斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教師Ng和DaphneKoller創(chuàng)辦的Cousera為例，它不僅與世界各地的著名大學(xué)建立合作關(guān)系以爭(zhēng)取更多的優(yōu)勢(shì)課程資源，還增加了中文、西班牙語、發(fā)育和意大利語等語種，在整合區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，提升協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也為不同區(qū)域、語種文化的受眾提供了更多的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。MOOC將傳統(tǒng)遠(yuǎn)程開放教育理念做了升華，也為普通高等教育教學(xué)改革指明了方向。

二、公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

公安民警培訓(xùn)作為公安高等教育的重要組成部分，基于公安金盾網(wǎng)和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分利用金盾網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，改革公安民警教育訓(xùn)練模式，大力發(fā)展公安民警遠(yuǎn)程教育訓(xùn)練，建立充分適合公安民警這種業(yè)余、分散式教育訓(xùn)練需求的網(wǎng)絡(luò)教育模式，構(gòu)建滿足公安民警終身教育訓(xùn)練需求的開放教育和遠(yuǎn)程教育訓(xùn)練體系是創(chuàng)新公安民警教育訓(xùn)練模式的必然選擇。

（一）公安事業(yè)的發(fā)展呼喚公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的開展

與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，公安事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的作用日趨重要。與此同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展也為公安工作提出了更多更高的要求，進(jìn)而為公安教育和公安隊(duì)伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。為此，公安部部署推進(jìn)“大教育”、“大培訓(xùn)”工作體系，這一理念從教育時(shí)間、教育對(duì)象、教育機(jī)構(gòu)、教育方式和培訓(xùn)目的等方面對(duì)公安教育訓(xùn)練工作給予了指導(dǎo)和規(guī)范，也對(duì)既有的教育教學(xué)模式提出了新挑戰(zhàn)：工訓(xùn)矛盾突出、練兵內(nèi)容泛化、訓(xùn)練形式單一、施訓(xùn)教官不足等問題浮出水面。為滿足“大教育”、“大培訓(xùn)”工作體系和公安新形勢(shì)對(duì)公安隊(duì)伍的建設(shè)要求，公安教育訓(xùn)練改革工作應(yīng)該借力網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)從教育內(nèi)容、教育模式、教育條件等方面予以著手。

（二）公安信息化進(jìn)程推動(dòng)了公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)

伴隨信息時(shí)代的到來，繼函授教育、廣播電視教育之后，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校數(shù)量迅猛增加，并日益成為現(xiàn)代教育模式的重要組成部分，我國(guó)遠(yuǎn)程教育步入了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新時(shí)代。作為教育事業(yè)的重要組成部分，公安院校遠(yuǎn)程教育的開展、公安實(shí)戰(zhàn)部門信息化辦公等條件的逐步成熟，為公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)提供了可能。在各級(jí)相關(guān)部門和政策推動(dòng)下，不僅各級(jí)公安機(jī)關(guān)和相關(guān)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的重要性和認(rèn)可度大幅提升，公安機(jī)關(guān)的辦公自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)普及條件也有了很大程度的改善，為網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的開展提供了硬件基礎(chǔ)。與此同時(shí)，大量長(zhǎng)期從事公安民警培訓(xùn)工作的公安院校，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的搭建、網(wǎng)絡(luò)教育教師教官隊(duì)伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)等方面做了大量的工作，為網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練工作的順利進(jìn)行提供了必要的軟件支撐。

三、公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變

正如清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧所言，作為“一種具有交互功能的開放式的在線學(xué)習(xí)方式，使全球各地不同人群共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為了可能，也使大規(guī)模個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為了可能”的教育模式，將其納入公安教育訓(xùn)練中來，不僅是教育教學(xué)方式的更新和拓展，更是先進(jìn)教育模式教育理念在公安隊(duì)伍建設(shè)中的落實(shí)和兌現(xiàn)。

（一）指導(dǎo)與監(jiān)督相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受向主動(dòng)接收轉(zhuǎn)變

作為教育教學(xué)活動(dòng)的必備要素，師生關(guān)系尤其是師生角色的定位，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。20世紀(jì)80年代，在教學(xué)認(rèn)識(shí)論框架內(nèi)提出的“師生主導(dǎo)主體說”在當(dāng)時(shí)的理論研究和實(shí)踐中影響最為深刻，且在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為教育教學(xué)改革的理論支撐。師生關(guān)系地位和作用在教學(xué)中被看成是“主導(dǎo)主體”關(guān)系，即教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。[7]傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練過程，正是教師教官主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程，公安民警的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式無不受教師教官的控制和約束，教師是教學(xué)活動(dòng)的“絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)”，不僅“工訓(xùn)矛盾”難以克服，具有不同理論實(shí)戰(zhàn)背景的公安民警也難以在固定的教育模式中獲得符合自身特點(diǎn)的教育培訓(xùn)，進(jìn)而很大程度上影響了培訓(xùn)質(zhì)量。教學(xué)過程是師生的交往互動(dòng)過程，教與學(xué)是密切聯(lián)系的兩種活動(dòng)，二者缺一不可。培訓(xùn)學(xué)員與培訓(xùn)教官之間的溝通和交流，不僅是提升教育教學(xué)效果的重要手段，也是充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)教育科研的有效途徑。公安民警培訓(xùn)中應(yīng)該更大程度地發(fā)揮公安民警自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)參訓(xùn)民警在與教官之間的互動(dòng)交流中獲取更多的信息資料。與傳統(tǒng)培訓(xùn)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練平臺(tái)在化解工訓(xùn)矛盾、解決師資問題的同時(shí)，還通過“網(wǎng)上答疑”、“視頻面對(duì)面”、信息反饋系統(tǒng)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增加了師生之間、受訓(xùn)單位和培訓(xùn)單位之間的溝通交流，在為公安民警提供了更為廣闊、自由學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，參訓(xùn)學(xué)員還能夠在教官教學(xué)設(shè)計(jì)等指導(dǎo)下自主地完成學(xué)習(xí)過程。此外，教師教官也可以通過考試和必要的檔案管理等對(duì)公安民警的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以監(jiān)督和規(guī)范。

（二）系統(tǒng)與分類相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由高度統(tǒng)一向個(gè)性具體轉(zhuǎn)變

在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。不同的知識(shí)背景、智能結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)興趣、能力傾向必然導(dǎo)致不同發(fā)展道路，個(gè)體差異有必要使教育具有多樣化的要求。因而，科學(xué)的教育教學(xué)過程應(yīng)該遵循因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合的原則。[8]剛性的教學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一的教育進(jìn)度、有限的教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)教育訓(xùn)練模式在保證基本教育教學(xué)效果的同時(shí)，難以滿足不同培訓(xùn)主體的多樣化需求。為解決傳統(tǒng)教育訓(xùn)練中的類似困境，改變“一刀切”的教育教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練通過公共科目和專業(yè)科目對(duì)不同警種、不同崗位、不同類別的學(xué)習(xí)內(nèi)容予以設(shè)計(jì)，形成了匯集上萬份學(xué)習(xí)材料，通過分類具體的教育教學(xué)過程滿足不同公安民警的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，為公安民警搭建了一方“資源整合、資源共享”的平臺(tái)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練系統(tǒng)的搭建也為具備不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的公安民警創(chuàng)造了彌補(bǔ)不足、進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，通過靈活掌握進(jìn)度安排以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，使教育培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由統(tǒng)一向具體的轉(zhuǎn)變。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由結(jié)果評(píng)價(jià)向過程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

借用“全面質(zhì)量管理”（TotalQualityManagement）關(guān)于產(chǎn)品質(zhì)量概念的界定，“產(chǎn)品質(zhì)量不是檢驗(yàn)出來的，而是在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生出來的。”與此相對(duì)應(yīng)，教育質(zhì)量也是在教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，通過對(duì)教育過程中成績(jī)和問題的把握來指導(dǎo)教學(xué)過程的組織更有助于提升教學(xué)效果，因而，教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該由活動(dòng)結(jié)果向過程轉(zhuǎn)變，通過對(duì)教育教學(xué)過程的監(jiān)督和評(píng)價(jià)來代替單純的結(jié)果評(píng)定。與以往的教育訓(xùn)練不同，在“干什么練什么”方針的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練平臺(tái)考試系統(tǒng)對(duì)不同警種、不同崗位民警知識(shí)技能考察的分類和自動(dòng)化設(shè)計(jì)，在有效降低時(shí)間、人力成本投入的同時(shí)，也使對(duì)培訓(xùn)民警技能的考核具有更強(qiáng)的時(shí)效性，能在訓(xùn)練過程中予以檢測(cè)并及時(shí)作出相應(yīng)的補(bǔ)救。終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變過程，正是“以學(xué)生為中心”理念的實(shí)現(xiàn)過程。

四、公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的未來走向和路徑選擇

伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的發(fā)展，公安民警教育訓(xùn)練中教師教官隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不斷提升，教育教學(xué)管理日趨科學(xué)化、規(guī)范化，教育辦公條件也會(huì)有很大改善，在大教育大培訓(xùn)工作理念的指導(dǎo)和推動(dòng)作用下，公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練模式將呈現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化甚至普及化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并逐漸發(fā)展為公安教育訓(xùn)練的主要陣地之一。日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求急需建立優(yōu)質(zhì)的保障機(jī)制予以支撐。

(一)資源優(yōu)勢(shì)是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的基礎(chǔ)

伴隨信息化和國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，海量的資源不斷刺激著人們的視線，形形的教育素材、教育資料的獲取在豐富教育資源的同時(shí)，也為教育活動(dòng)的開展提出了挑戰(zhàn)。為更好地適應(yīng)公安教育訓(xùn)練的要求，教育資源優(yōu)勢(shì)成為公安教育網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的首要難題。第一，智力資源。公安教育作為一類極具行業(yè)特色的職業(yè)教育，其教育特點(diǎn)不僅決定了其對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)成要求，也對(duì)理論、實(shí)戰(zhàn)的教育內(nèi)容和教育形式有所期待。可見，以專兼職教師制度為保障的雙師型隊(duì)伍是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的堅(jiān)實(shí)后盾。第二，技術(shù)資源。作為一種網(wǎng)絡(luò)教育形式，課程的開發(fā)、教育活動(dòng)的組織、平臺(tái)的運(yùn)行服務(wù)等都離不開信息技術(shù)的支持和保障。因而，一只強(qiáng)有力的信息技術(shù)力量也是公安教育網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的必備要素。

(二）安全保密是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的前提

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)安全問題的凸顯和危害性也不得不引起相關(guān)部門的高度重視，公安事業(yè)的特殊性決定了必須更加重視安全工作的重要性。作為提升公安民警綜合素質(zhì)、提高公安隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的重要手段，公安教育訓(xùn)練中勢(shì)必會(huì)涉及犯罪案件的偵查技術(shù)、公安管理部門的運(yùn)行邏輯等問題，一旦落入不法分子之后，不僅可能影響公安工作效率，甚至?xí){公安工作的正常運(yùn)行。因而，安全保密工作是公安教育訓(xùn)練改革的前提，是網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練模式得以推廣的重中之重。首先，各級(jí)各部門高度重視教育培訓(xùn)的信息安全工作，提高部門和參訓(xùn)同志的安全防范意識(shí)，從根源杜絕安全隱患的發(fā)生。其次，參訓(xùn)部門做好信息安全教育和組織工作，盡可能以部門為單位做好申報(bào)等相關(guān)工作。再次，教育培訓(xùn)部門做好教學(xué)安排和組織工作，重視教學(xué)信息、教學(xué)組織尤其是檔案管理工作，并接受上級(jí)組織及相關(guān)部門人員的有效監(jiān)督。

(三)管理科學(xué)是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的核心

較傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，網(wǎng)絡(luò)教育憑借其資源共享、時(shí)間靈活、形式多樣等特點(diǎn)在解決教師教官隊(duì)伍緊缺問題、緩解工訓(xùn)矛盾、增加教育形式、降低培訓(xùn)成本等方面具有天然的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也增加了對(duì)其教育管理活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。首先，系統(tǒng)全面的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)公安民警警種和崗位特點(diǎn)，形成各具特色且有助于提升理論知識(shí)和警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)材料，搭建科學(xué)合理的課程體系；其次，靈活多樣的教學(xué)組織形式。根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求的多樣性，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過靈活多樣的課堂組織形式提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；再次，科學(xué)合理的考核方式。依據(jù)課程內(nèi)容和性質(zhì)的不同采取多樣化的考核方式，充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等的作用，并努力營(yíng)造競(jìng)技性氛圍以提升學(xué)員的積極性。最后，有序高效的組織管理。按照培訓(xùn)活動(dòng)的需要，借助規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范培訓(xùn)活動(dòng)的組織和管理工作，踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的服務(wù)理念。

(四)平臺(tái)互動(dòng)是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)范文6

國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家在開展農(nóng)民遠(yuǎn)程教育中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)建設(shè)了比較完備的基礎(chǔ)設(shè)施和豐富的教學(xué)資源，而且其管理體制比較完善、組織形式也比較有效。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)民遠(yuǎn)程教育與培訓(xùn)已經(jīng)進(jìn)入了信息化、知識(shí)化、個(gè)性化階段。注重發(fā)揮遠(yuǎn)程教育在農(nóng)民教育培訓(xùn)中的作用，發(fā)達(dá)國(guó)家在農(nóng)民職業(yè)教育和遠(yuǎn)程培訓(xùn)中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，為完善中國(guó)的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，提供了有益的借鑒。國(guó)外農(nóng)民遠(yuǎn)程教育主要集中在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)業(yè)信息獲取及處理、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、模擬農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面。農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)中所應(yīng)用的遠(yuǎn)程設(shè)備技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)、信息存儲(chǔ)和處理、通訊、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、人工智能、“3S”技術(shù)（即全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS、地理信息系統(tǒng)GIS、遙感信息系統(tǒng)RS）等，這些技術(shù)具有網(wǎng)絡(luò)化、綜合化和智能化特征。在過去的10年中，世界各國(guó)都高度重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和信息技術(shù)的應(yīng)用，以及相關(guān)信息的采集和處理，農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)，模擬農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，農(nóng)業(yè)支持決策系統(tǒng)等都進(jìn)行了大規(guī)模的研究和應(yīng)用。美國(guó)建立了國(guó)家、區(qū)域、州3級(jí)的國(guó)家農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)，遙感信息的采集和處理得到了政府的重點(diǎn)支持。德國(guó)的信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、計(jì)算機(jī)科學(xué)研究和教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)輔助決策系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)仿真和建模技術(shù)、遙感技術(shù)、精確農(nóng)業(yè)技術(shù)都位居世界前列。法國(guó)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的研究和應(yīng)用重點(diǎn)是實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)技術(shù)，天氣預(yù)報(bào)，病蟲災(zāi)害預(yù)警，數(shù)字土壤和數(shù)據(jù)分析，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、收獲、儲(chǔ)藏和加工等環(huán)節(jié)。日本信息和技術(shù)的研究主要集中在農(nóng)業(yè)信息服務(wù)，使每個(gè)家庭獲得準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息是它的一個(gè)最重要的特點(diǎn)。

1.1美國(guó)美國(guó)是最早將信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)和農(nóng)民培訓(xùn)的國(guó)家。隨著美國(guó)信息高速公路建設(shè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛接入到美國(guó)的農(nóng)民家庭中，農(nóng)民在互聯(lián)網(wǎng)上就可以得到各類農(nóng)業(yè)信息。在信息技術(shù)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，美國(guó)政府在農(nóng)業(yè)信息服務(wù)和培訓(xùn)方面，一直給予了足夠的支持和重視。比如，在農(nóng)閑季節(jié)廣泛地在農(nóng)村地區(qū)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行各種系統(tǒng)化的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)，向農(nóng)民講授新的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)。在20世紀(jì)60年代初，美國(guó)就出資建立了農(nóng)村電話和視聽教育電視臺(tái)，通過這些基礎(chǔ)設(shè)備大量的農(nóng)業(yè)市場(chǎng)信息和技術(shù)信息，起到了推動(dòng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和搞活農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的作用。美國(guó)對(duì)農(nóng)民的教育經(jīng)費(fèi)財(cái)年度達(dá)600億，在2005年美國(guó)農(nóng)業(yè)部就成立了專門為農(nóng)村居民提供教育、培訓(xùn)和醫(yī)療服務(wù)的遠(yuǎn)程教育計(jì)劃。美國(guó)的遠(yuǎn)程職業(yè)教育主要是由傳統(tǒng)的大學(xué)組織實(shí)施，遠(yuǎn)程職業(yè)教育主要分布在“職業(yè)學(xué)院、私營(yíng)企業(yè)機(jī)構(gòu)和以國(guó)防部為主”的政府機(jī)構(gòu)中，并出現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。

1.2英國(guó)英國(guó)是實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育比較成熟的國(guó)家。在英國(guó)，通過政府、科研院所、大專院校和農(nóng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相結(jié)合方式實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，運(yùn)用職業(yè)教育、普通教育、成人教育和其他形式的培訓(xùn)教育，大學(xué)、研究和咨詢機(jī)構(gòu)的輔助，形成了比較完整的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，大大提高了農(nóng)民的教育培訓(xùn)水平。目前，英國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的30%每年都會(huì)參加各種不同類型的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)。

1.3韓國(guó)韓國(guó)從20世紀(jì)60年代以來，就開展了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育和農(nóng)民培訓(xùn)，韓國(guó)特別注重信息技術(shù)與農(nóng)民教育相結(jié)合。比如，利用遠(yuǎn)程信息咨詢系統(tǒng)來對(duì)農(nóng)民進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，采用先進(jìn)的攝像機(jī)和無線通信設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育等等。農(nóng)民可以在家里接受各方面農(nóng)業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)和教育。每年12月，韓國(guó)的種田能手還能通過網(wǎng)上會(huì)議系統(tǒng)參加農(nóng)業(yè)新技術(shù)的討論。到2004年底，韓國(guó)農(nóng)民網(wǎng)上會(huì)議系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展了70個(gè)地點(diǎn)，在韓國(guó)農(nóng)村地區(qū)的計(jì)算機(jī)普及率從1997年的18.7%，提高到的47%。綜上所述，可以看出，發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)經(jīng)過幾十年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)形成了較為完備的管理體制、完善的法律保障、有效的組織形式，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展中國(guó)家開展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)雖然不及發(fā)達(dá)國(guó)家，但是也有自身的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)展運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)來促進(jìn)本國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，信息技術(shù)相對(duì)落后，國(guó)家雖然為農(nóng)民建設(shè)了提供農(nóng)業(yè)信息、電子商務(wù)、廣告宣傳等服務(wù)的金農(nóng)網(wǎng)，但借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)在中國(guó)則是剛剛起步，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)農(nóng)民遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，使農(nóng)業(yè)技術(shù)有效通過網(wǎng)絡(luò)傳播，通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。

2中國(guó)農(nóng)村網(wǎng)民發(fā)展現(xiàn)狀及農(nóng)民遠(yuǎn)程教育回顧

2.1中國(guó)農(nóng)村網(wǎng)民及上網(wǎng)現(xiàn)狀20世紀(jì)90年代以來，中國(guó)實(shí)施了“村村通”，“金農(nóng)工程”和“農(nóng)村科技110”等一系列惠農(nóng)信息工程，遙感數(shù)據(jù)獲取，專家系統(tǒng)，信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，設(shè)施農(nóng)業(yè)，氣象災(zāi)害預(yù)防、監(jiān)測(cè)和預(yù)警技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。根據(jù)2014年1月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的2013年CNNIC第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示：截至2013年12月中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民5358萬人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%，較2012年底提升3.7個(gè)百分點(diǎn)。中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，較2012年底增加8009萬人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至81.0%。中國(guó)網(wǎng)民中農(nóng)村人口占比28.6%，規(guī)模達(dá)1.77億，相比2012年增長(zhǎng)2101萬人。2013年農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模的增長(zhǎng)速度為13.5%，城鎮(zhèn)網(wǎng)民規(guī)模的增長(zhǎng)速度為8.0%，城鄉(xiāng)網(wǎng)民規(guī)模的差距繼續(xù)縮小。2014年?yáng)|北師范大學(xué)“夢(mèng)想·行動(dòng)”寒假社會(huì)實(shí)踐之“農(nóng)村地區(qū)計(jì)算機(jī)普及情況調(diào)查”，對(duì)安徽省、河南省和吉林省的4個(gè)縣200戶農(nóng)家進(jìn)行了入戶訪談。調(diào)查顯示，計(jì)算機(jī)普及率為32%。由此可以得出，目前中國(guó)農(nóng)村手機(jī)的普及率為90%以上，計(jì)算機(jī)的普及率在32%以上。

2.2中國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀目前，中國(guó)已經(jīng)形成了以農(nóng)業(yè)廣播電視大學(xué)、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系為主要依托，廣泛吸收高等院校，科研院所、龍頭企業(yè)和民間組織參加，從中央到省、地、縣、鄉(xiāng)村，相互銜接的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系。但是，農(nóng)民教育培訓(xùn)仍存在規(guī)模小、投入不足、制度和法律保障滯后等困難和問題。據(jù)測(cè)算，中國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力2.46億人，目前每年能夠接受系統(tǒng)培訓(xùn)只有100萬人左右。

2.3目前中國(guó)農(nóng)村人力資源現(xiàn)狀中國(guó)農(nóng)村人力資源現(xiàn)狀是，有知識(shí)的農(nóng)村青壯年走向了城市，融入了城市。農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員數(shù)量急劇減少，40歲以上為主體，農(nóng)村勞動(dòng)力的短缺，勞動(dòng)者素質(zhì)低[27]。

2.4農(nóng)村遠(yuǎn)程教育研究現(xiàn)狀中國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)研究，主要涉及到培訓(xùn)的特點(diǎn)、培訓(xùn)體系、農(nóng)民培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、績(jī)效培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)等研究。其中大部分停留在理論上的論述和對(duì)培訓(xùn)的特點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)，對(duì)培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)研究則研究相對(duì)較少。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)又包括對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的遠(yuǎn)程培訓(xùn)和對(duì)農(nóng)村農(nóng)民群眾的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并且在文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)更多的是偏向于對(duì)中小學(xué)的研究，對(duì)農(nóng)民的遠(yuǎn)程培訓(xùn)研究相對(duì)薄弱。在中國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的一些省市已經(jīng)建立起了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，比較典型的有中國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、安徽省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、上海農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和北京農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等等，如表1所示。通過研究這些網(wǎng)站，他們已經(jīng)建立起了比較完善的功能，有農(nóng)民教育動(dòng)態(tài)、政策法規(guī)、技能培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育、國(guó)際合作、技術(shù)推廣服務(wù)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播、視頻直播和課件下載等欄目。但是總體表現(xiàn)為利用率不高，缺乏交互性。

3構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育體系，搭建新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)平臺(tái)

目前，中國(guó)遠(yuǎn)程教育主要由農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，各級(jí)廣播電視大學(xué)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)來承擔(dān)。這些教育機(jī)構(gòu)在利用信息技術(shù)對(duì)農(nóng)民開展遠(yuǎn)程教育方面，構(gòu)建了行之有效的培訓(xùn)模式，例如，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)構(gòu)建的“政府—學(xué)校——企業(yè)”三位一體培訓(xùn)模式、“音像教材”+“專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)示范”模式、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式、“培訓(xùn)網(wǎng)站”+“示范戶”推動(dòng)模式等，這些模式盡管還處在不斷完善的過程中，但在實(shí)踐中己經(jīng)發(fā)揮了重要作用。而培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的任務(wù)國(guó)家已經(jīng)明確的交給了中等職業(yè)學(xué)校。中等職業(yè)學(xué)校有必要借鑒國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)，搭建中等職業(yè)學(xué)校與所在區(qū)域農(nóng)村相互聯(lián)系的培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的教育平臺(tái)。中等職業(yè)學(xué)校搭建遠(yuǎn)程職業(yè)農(nóng)民教育平臺(tái)，是新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)制特點(diǎn)和修業(yè)年限的需要。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的招生對(duì)象是“年齡一般在50歲以下，初中畢業(yè)以上學(xué)歷（或具有同等學(xué)力），主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)和農(nóng)村社會(huì)事業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域工作的務(wù)農(nóng)農(nóng)民以及農(nóng)村新增勞動(dòng)力。招生重點(diǎn)是專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者、農(nóng)民合作社負(fù)責(zé)人、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員、農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)人員和農(nóng)村基層干部等”人員。學(xué)制是“新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育實(shí)行彈性學(xué)制，有效學(xué)習(xí)年限為2~6年，允許學(xué)生采用半農(nóng)半讀、農(nóng)學(xué)交替等方式，分階段完成學(xué)業(yè)”。年齡50歲以下的農(nóng)民，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)能力不高，能吃苦。

但農(nóng)忙季節(jié)時(shí)間緊，家庭負(fù)擔(dān)重也是不爭(zhēng)的事實(shí)。如果這時(shí)有些課程采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程與教師交互，在網(wǎng)上與教師和學(xué)生之間探討，在網(wǎng)上與學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)溝通完成學(xué)業(yè)，提高新型職業(yè)農(nóng)民的教育效果，具有實(shí)用價(jià)值。中職學(xué)校搭建遠(yuǎn)程職業(yè)農(nóng)民教育平臺(tái)，是落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案》的需要。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)方式是集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。中職學(xué)校搭建遠(yuǎn)程職業(yè)農(nóng)民教育平臺(tái)，可以在集中學(xué)習(xí)的時(shí)候采用信息化教學(xué)手段，將分組討論、案例教學(xué)的內(nèi)容放在平臺(tái)上，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線討論、在線案例教學(xué)，使學(xué)生掌握使用平臺(tái)的方法。在分散學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以將教學(xué)內(nèi)容放置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求和自身學(xué)習(xí)實(shí)際，在網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，教師可以通過平臺(tái)進(jìn)行在線、離線指導(dǎo)、輔導(dǎo)和答疑。中職學(xué)校搭建遠(yuǎn)程職業(yè)農(nóng)民教育平臺(tái)，是解決當(dāng)前農(nóng)村信息化建設(shè)中存在問題的需要。農(nóng)村信息化當(dāng)前的主要問題是大部分農(nóng)民信息化意識(shí)淡薄，有效利用信息的能力不強(qiáng)，信息結(jié)構(gòu)不合理，基本是單向傳遞，局限于把信息傳遞級(jí)到農(nóng)民手中，不能把農(nóng)民的信息反饋回來。信息資源整合不足、平臺(tái)承載能力有限，基層信息化人才隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。農(nóng)業(yè)信息化已成為國(guó)家信息化的重要組成部分，農(nóng)業(yè)信息化促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)村的推廣普及。提高了農(nóng)民素質(zhì)，加快了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。中職學(xué)校搭建遠(yuǎn)程職業(yè)農(nóng)民教育平臺(tái)，是利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源，開展遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)，完善職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系建設(shè)的需要。職業(yè)教育本來就包括職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。在這兩方面已經(jīng)做的很好，取得了一定成績(jī)。

如筆者所在的中等職業(yè)學(xué)校作為遼寧省十大培訓(xùn)基地之一，自2009年開始承擔(dān)遼寧省農(nóng)委的各類培訓(xùn)任務(wù)至今，已經(jīng)成功舉辦陽(yáng)光工程蔬菜類農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、基層農(nóng)技推廣體系改革與建設(shè)縣農(nóng)技人員培訓(xùn)班、蔬菜類農(nóng)民科技帶頭人培訓(xùn)班等43期，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)5261人。自2010年開始承擔(dān)遼寧省科技廳下達(dá)的農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)任務(wù)以來，培訓(xùn)了設(shè)施農(nóng)業(yè)、養(yǎng)禽、養(yǎng)豬等培訓(xùn)班6期，培訓(xùn)學(xué)員1138人。遼寧朝陽(yáng)工程技術(shù)學(xué)校農(nóng)業(yè)服務(wù)站成立于2009年，服務(wù)站下設(shè)園藝、農(nóng)藝和牧醫(yī)3個(gè)分站，對(duì)學(xué)校的畢業(yè)生及各類培訓(xùn)學(xué)員實(shí)施免費(fèi)服務(wù)，并根據(jù)服務(wù)對(duì)象情況，建立了服務(wù)站定點(diǎn)幫扶單位。建站以來電話咨詢千余次，下鄉(xiāng)指導(dǎo)700余次。目前，3個(gè)專業(yè)服務(wù)站定點(diǎn)幫扶單位18個(gè)，其中對(duì)一些重點(diǎn)服務(wù)單位還實(shí)施了跟蹤服務(wù)。這些培訓(xùn)和指導(dǎo)工作解決了大量生產(chǎn)實(shí)際問題，受到了廣大農(nóng)戶的歡迎，取得了一定的社會(huì)效益。在此基本上，如果搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用信息技術(shù)手段，會(huì)使培訓(xùn)和服務(wù)更加方便、快捷，更上一層樓。中職學(xué)校利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源，開展遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)，完善職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。（1）融合傳統(tǒng)教育培訓(xùn)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)傳播方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，“第三次工業(yè)革命”已經(jīng)開始。在職業(yè)培訓(xùn)方式上，一方面，要堅(jiān)持做好面對(duì)面培訓(xùn)的“農(nóng)民技術(shù)員教訓(xùn)班”、“基層農(nóng)技人員重點(diǎn)班”、“農(nóng)民科技帶頭人培訓(xùn)班”、“農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”等面授培訓(xùn)工作。另一方面，要充分利用這些培訓(xùn)班資源，讓它們成為遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的引領(lǐng)者，讓它們?cè)谵r(nóng)業(yè)技術(shù)上能夠“可持續(xù)發(fā)展”。（2）建設(shè)農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)站，搭建遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。

利用涉農(nóng)職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，搭建職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)站，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)資源共享。（3）開發(fā)中職學(xué)校所在區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程。這樣的網(wǎng)絡(luò)課程有別于傳統(tǒng)的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程，要以解決區(qū)域農(nóng)村實(shí)際問題、傳播農(nóng)民切實(shí)需要的技術(shù)和信息為切入點(diǎn)，針對(duì)中職學(xué)校所在區(qū)域，有地域針對(duì)性地具體問題具體分析，真正做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。（4）利用中職學(xué)校的師資優(yōu)勢(shì)，開發(fā)名師視頻講座。在廣大農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備已經(jīng)基本具備的前提下，開發(fā)有針對(duì)性的實(shí)用技術(shù)視頻資源，讓職業(yè)農(nóng)民在農(nóng)村點(diǎn)播學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的專家級(jí)教師具有多年農(nóng)民教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷，具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有能力開展視頻講座，也有義務(wù)普及先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。（5）利用中職學(xué)校的專家資源，開展針對(duì)職業(yè)農(nóng)民的網(wǎng)上答疑。網(wǎng)上答疑可以使用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具，例如，使用已經(jīng)非常普及的騰訊QQ、YY語音、飛信、微信和易信等視頻、音頻在線工具，采用視頻、音頻、文字、圖片等多種形式進(jìn)行在線答疑。也可以使用微博、E-mail進(jìn)行離線答疑。解決職業(yè)農(nóng)民在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題。同時(shí)，搭建這個(gè)平臺(tái)后，農(nóng)村科技帶頭人、種田能手，可以利用這個(gè)平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)。（6）利用中職學(xué)校的專家級(jí)教師資源，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)問題的遠(yuǎn)程診斷。解決農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖中遇到的疑難問題。同時(shí)也為教學(xué)提供第一手資料，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，為職業(yè)農(nóng)民提供遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的環(huán)境。（7）建立有針對(duì)性的論壇。中職學(xué)校利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，在職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上搭建論壇，有針對(duì)性地開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)專題版塊，如果樹栽培病蟲防治、設(shè)施蔬菜栽培與病蟲害防治、食用菌栽培技術(shù)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、動(dòng)物繁育、農(nóng)機(jī)具使用與維修、農(nóng)村電氣設(shè)備安裝與維護(hù)等版塊；也可開設(shè)其他相關(guān)版塊，如農(nóng)業(yè)法律咨詢、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格走勢(shì)分析等版塊。版主可以是職業(yè)中專的專家級(jí)教師，也可以是職業(yè)農(nóng)民。（8）利用網(wǎng)絡(luò)推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果。提高民族素質(zhì)是每一個(gè)教師的使命，作為教師，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，是對(duì)教師的基本要求，尤其是中職學(xué)校的教師，在農(nóng)業(yè)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，更有責(zé)任和義務(wù)把農(nóng)業(yè)學(xué)科的最新技術(shù)傳播到每一位農(nóng)民學(xué)生（學(xué)員）的身邊。另外，農(nóng)業(yè)技術(shù)具有很強(qiáng)的即時(shí)性，很多先進(jìn)技術(shù)在傳播過程中就已經(jīng)被更先進(jìn)的技術(shù)所取代，如何在第一時(shí)間把它們傳遞出去，為廣大農(nóng)民所用，也是中職學(xué)校要解決的問題。

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