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實驗室管理運行機制范文1

關鍵詞：實驗中心 管理模式 運行機制

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0048-01

目前，社會需求的是綜合型人才，不僅要具備扎實的理論知識，而且要具有較強的動手操作能力，也就是理論和實踐都精通的人才。為了適應社會的需求，高校在重視理論教學的基礎上，更應該加強實驗室建設、提高實驗教學水平。實驗室作為高校實踐教學、科學研究和技術開發的重要場地，其建設和管理水平的高低直接影響著高校的整體教育教學水平。我校是一所由專科升上來的本科院校，實驗中心管理模式和運行機制在很多方面還停留在專科水平，已經不能滿足本科實驗教學的需要，因此，本文根據我校的發展情況以及實驗中心管理、運行現狀對如何提高我校實驗中心管理水平進行了探討。

1 我校進行實驗中心管理模式和運行機制改革的必要性

1.1 我校的快速發展對改革有著迫切要求

我校從2002年至2011年一直處于高職教育發展階段，經過10年的努力和不斷發展，終于在2011年升格為普通本科院校。近些年，每年招收的普通本科生數量不斷增加，普通本科實驗教學要求各個學科之間要相互滲透，以拓展學生的視野；要求實驗教師要具有豐富的實踐經歷和廣博的實驗知識；要求實驗教學在培養學生實踐能力的同時，提高科研水平，培養學生研究問題的能力。而我校由于升格為本科院校的歷史還比較短，實驗室管理模式還沒有完全從高職管理模式轉變為本科管理模式，導致了實驗教學無法滿足廣大本科生的教育需求，所以，當前的緊要任務是進行實驗中心管理模式和運行機制改革以適應我校的快速發展。

1.2 高校招生規模的擴大導致高校的生源質量下降

20世紀90年代以前，我國推行的是精英教育理念，當時能夠考上大學的學生都是人中之龍、之鳳，他們不僅具備較高的思想道德品質，而且學習能力比較強、腦袋比較靈活，畢業后在社會上一般都會有所作為和成就。90年代之后，我國高校開始不斷擴大招生規模，尤其是在進入21世紀之后，高等教育行業獲得了前所未有的飛速發展，從此精英教育轉向大眾教育，很多人的大學夢也得以實現。但是，招生規模的擴大卻造成了生源質量的下降，很多大學生的學習能力、動手能力都比較低，這要求學校必須加強實驗室建設，為學生提供更多實踐操作的機會，否則這些學生畢業之后將很難找到滿意、合適的工作。

1.3 我校本科生規模的擴大要求改變高職教育管理體系

高職實驗管理模式主要是采用分散型的管理模式，即根據專業的需求開設實驗課程、建立實驗室，一個實驗室基本上只為一門或兩門課程服務，這種管理模式造成了學校過分重視對學生某一專業實踐操作能力的培養，而忽視了對學生綜合素質的培養。因而，學生在畢業的時候，所掌握的專業知識范圍比較狹窄，而且不會融會貫通，到了社會之后，面對稍有變化的操作技能就變得不知所措。另外，高職實驗教學比較注重學生動手操作能力的培養，目的是為社會培養技能型人才，而本科生教育不僅要注重技能的培養，還要重視基本理論知識的傳授。所以，如果繼續使用高職教育管理體系，那么培養出來的本科生仍然只是專科水平的人才，我們要求本科生教育在重視職業化培養的同時能夠引領社會創新、推動社會進步。

2 實驗中心管理模式和運行機制改革措施

2.1 成立實驗室和設備督察專家組

實驗室的建設需要具有很強專業背景的人參與，他們提供的意見、建議可以提高實驗室的建設水平，因此，筆者認為應該成立實驗室和設備督察專家組，專家組成員應該包括相關學科的教授、副教授、高級實驗師、管理專家以及監督人員，他們的職責主要包括以下幾個方面：一是，為實驗中心的建設，包括管理模式、運行機制的制定等提供指導性意見，并參與決策方案的制定，這樣可以保證建設方案的科學性、準確性，這主要是因為專家組具有豐富的實踐教學經驗并熟悉最前沿的學科發展動態；二是，指導青年實驗教師。由于青年實驗教師缺乏實踐教學經歷，在實踐程序、操作方面可能存在不足，這個時候需要老前輩給予指導和點撥，專家組應定期對青年教師進行指導或者為其開展培訓講座，幫助其快速成長；三是，對實驗室運行情況進行定期考評。考評是反饋實驗室運行情況的重要途徑，只有通過考評反饋的信息才能發現存在的不足和問題。因此，專家組應定期對實驗室的運行情況進行考察，包括實驗教學水平、實驗設備是否充足、實驗條件、實驗教師整體素質、實驗室管理和運行等。

2.2 建立完善各層次實驗室并加強管理和運行

本科實驗教學應該具備各個層次的實驗室，包括基礎課教學實驗室、公共課教學實驗室以及專業課教學實驗室，比如，會計專業應具備出納、珠算等基礎實驗室，手工做賬、電算化等專業實驗室，財務ERP沙盤模擬等公共課實驗室等。多層次的實驗室可以培養學生的綜合能力，拓展學生的專業知識面。另外，學校還應建設重點學科實驗室和綜合開放型實驗室，提高自身的研發水平。對實驗室加強管理和運行應做到以下幾個方面：首先，實驗室采取兩種管理體制，一種是實驗教學管理，分派給專門的人員負責，努力提高實驗教學水平和加強師資隊伍建設；另一種是科研管理，也應分派給專門的人員負責，實驗室不能只用于教學，還應該成為研究、開發新技術的基地，科研水平的提高有助于促進教學水平的提高；其次，實現經費配套。實驗室的建設離不開經費的投入，學校應該根據學生需求、自身發展情況加大實驗室經費投入，購買先進的實驗器材、建設寬敞的實驗教室，經費的申請和批準應嚴格遵循相關的程序和流程。

2.3 提高實驗室隊伍整體素質

應該建設專門的實驗室隊伍，不能將課堂上講理論課的老師拉到實驗室給學生上實驗課，筆者認為應該嚴格要求實驗室教師，必須具備豐富的實驗教學經歷和社會實踐經歷。首先，學校應該制定合理的實驗室隊伍結構，高級實驗師、中級實驗師以及初級實驗師的比例應該科學，年齡結構也應合理，從而保證隊伍的穩定和充滿活力；其次，加強實驗師隊伍培訓工作，定期開展先進實驗器具操作的培訓，保證實驗教師掌握最先進的操作技能，同時提高操作的準確性。

參考文獻

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實驗室管理運行機制范文2

【關鍵詞】知識共享網絡組織；運行管理機制；利益機制；信任機制；風險管理機制

隨著知識經濟時代的到來，企業生產經營環境發生深刻變化，知識更新加快，企業組織很難僅僅依靠自身力量來滿足消費者和應對競爭對手，迫使企業尋求外部知識來源。組建知識共享網絡組織，開展合作知識創新，開始成為企業組織的重要戰略選擇。基于對彌補知識缺口的需求以及構建組織知識優勢的需要，企業需要與外界組織建立廣泛的知識合作關系，實現知識在不同組織間的交換與共享，從而構成集知識共享、知識整合和知識創新等功能的網絡結構體系，即知識共享網絡組織（knowledge networking organization，KNO）。本文研究這種由獨立組織構成的，以知識共享與創新知識為運作目標的具體網絡組織——知識共享網絡組織，具有特殊的理論意義和實踐價值。

知識共享網絡組織是由企業、科研機構、高等院校、知識中介服務機構等獨立組織以知識共享與創新為運作目標而形成的松散的、動態的網絡型組織，具有自組織性，其形成與運行過程不存在外部指令，而是按照某種相互默契的“規則”行事。首先，公平的利益分配機制是激發成員組織積極性的關鍵所在，是知識共享網絡組織有效運作的動力機制。其次，知識共享網絡組織的運行強調合作伙伴之間信任關系的建立與發展，信任機制是知識共享網絡組織不可或缺的協調機制。再者，知識共享網絡組織具有臨時性、動態性、多利益主體性，風險管理機制是知識共享網絡組織正常運行的保障機制。

一、知識共享網絡組織的涵義

知識共享網絡組織是主要由企業、科研機構、高等院校、知識中介服務機構等獨立而又相互關聯的組織為結點，以成員組織所擁有的核心知識能力為運作基礎的動態開放的新型組織模式，其目的是通過結點組織相互之間的知識交流、傳遞和轉移，實現知識的共享和創新，滿足組織發展過程的知識需求。

知識共享網絡組織的內涵可以從四個方面來理解：（1）知識共享網絡組織是由一定數量的、能相互提供互補性知識資源的組織構成；（2）知識共享網絡組織的成員組織是基于自身知識管理活動的開展來參與網絡組織運作，其運作過程體現為知識鏈的重新構建；（3）建立知識共享網絡組織的根本目的是通過成員組織之間相互學習與合作，實現知識的共享與創新，從而滿足組織發展過程中對知識的需求，以此獲得未來收益；（4）作為一種具體的組織運作模式，知識共享網絡組織的運作強調通過知識的共享與創新來體現其合作宗旨，從而獲取并提高組織的競爭優勢，而非在缺乏實際溝通與知識交流的情況下，僅僅利用不同運作領域組織間的分工合作，獲取暫時的最大收益的情況。

知識共享網絡組織的形成深刻地揭示了網絡組織發展的一種新趨勢，它突破個體組織的有形界限，通過對整個網絡知識資源的有效整合，彌補單個組織戰略發展過程中知識儲備的不足，實現知識低成本交流與共享。知識共享網絡組織特別強調的知識資源在網絡運行過程中所體現的重要作用，突出組織在尋求自身發展的同時，積極尋求同外部的知識合作，倡導知識的相互交流與共享，以一種“知識網”的形式來實現知識在整個運作領域的再分配和再利用，加快知識創新與發展的速度，從而促進每個成員組織和各個領域的發展。

二、利益機制是知識共享網絡組織有效運行的動力機制

隨著經濟一體化的深入、市場競爭的日益激烈以及組織面臨環境不確定性的增加，知識共享網絡組織這一新型的組織模式己經成為組織快速響應市場機遇和滿足知識需求的主要競爭戰略。這種戰略顯示了組織在速度、技術、成本和風險分擔等方面的合作優勢。然而它的集成性和開放性也極大地增加了知識共享網絡組織運行管理和控制的難度，特別是網絡成員間的收益分配問題。由于各個成員組織所處環境、價值觀和在合作過程享有信息的不對稱性，導致對同一收益分配方案產生不同的認識，從而難以形成各方認可的公平合理的收益分配方案。而收益分配合理與否又會反過來影響組織積極合作或退出的態度。因此，公平合理的分配機制是知識共享網絡組織正常運作的重要保證，也是激發成員組織積極性的關鍵所在。

利益分配問題是合作型組織的重要研究內容之一。傳統利益分配的理論基礎是邊際生產率分配理論，它主張用市場機制解決利益分配中的問題。然而在知識經濟時代，隨著知識資源和智力資本重要性的不斷凸顯，傳統的利益分配理論和模式己經無法適應社會發展的需要。對于以知識為核心資源的知識共享網絡組織而言，動態的組織結構和大量的隱性資源（主要包括隱性知識等）投入等原因使得利益分配問題顯得尤為突出。而且，在知識共享網絡組織運作過程中存在諸多不確定因素和風險，不僅很難準確地計算出每個合作伙伴各自在合作中所做貢獻的大小，而且所獲得隱性收益也難以觀測和計量，許多分配問題不能通過市場機制得到解決。因此，建立公平合理的風險收益分配機制是知識共享網絡組織得以高效運行的制度保障，是支持知識共享網絡組織有效運行的主要動力機制。

三、信任機制是知識共享網絡組織不可或缺的協調機制

信任是知識共享網絡組織成員伙伴之間彼此溝通與有效合作的基礎和前提，信任機制是知識共享網絡組織的基本運行機制和主要協調機制。通過信任，組織之間的交易成本得以大大降低。首先，信任可以有效降低處理事務的管理成本、防范投機行為，而且也能有效降低對未來的不確定性，將成員組織導向良好的合作行為，從而促使網絡組織內部的知識資源得到更合理的應用，從而提高組織的合作成效。其次，知識共享網絡組織中的信任是一種極其重要的生產性社會資本，它可以減少搭便車和其它機會主義行為，提高信任的可獲得性，降低信息搜尋和商業交易成本，它為技術上和法律上相互分離的成員組織間創造了解決問題而不是討價還價的條件。通過成員組織間的持續互動，知識共享網絡組織不僅可以相互了解而且可以發展出基于知識的信任或平等的標準，而且這種基于信任的反復交易對具有長期合作關系的合作者來說是有好處的，因為它提供了分享機會和有價值信息的渠道，成為網絡成員知識共享與創新，共同創造知識價值的基礎。

參與知識共享網絡組織的網絡成員最擔心的是其他伙伴成員的機會主義行為和合作者行為的可預測性。詳細的合同是合作者行為變的可預測的一種機制，但由于合作知識創新的復雜性和不確定性，合同作用的發揮受到很多的約束，作用效果有限，而信任是另一種重要的機制。來自相互認可的基于知識的信任，共同的行為準則在合作關系中創造了自我約束的力量，這可以成為正式合同約束的有效替代。在信任存在的地方，知識合作的機會主義行為都可以減少，組織不必選擇詳細的合同作為確保行為可預測性的手段。通過持續互動而在網絡成員之間培育信任，這種信任將會成為知識共享網絡組織一種重要的協調機制。

四、風險管理機制是知識共享網絡組織正常運行的保障機制

作為一種新型的企業組織運營模式，知識共享網絡組織表現出強大的生命力。然而，盡管知識共享網絡組織能夠帶來單個企業組織無法獲取的網絡利益，并通過利益分享使網絡成員組織實現共同成長，但是，并非所有的知識共享網絡組織都能取得成功與輝煌業績。知識共享網絡組織是一種介于市場和企業之間的制度安排，市場治理的價格機制和科層治理的命令機制失去了作用基礎，它是一種極難管理的“中間組織”形式，存在著很高的運行風險，只有通過建立有效的風險管理機制才能為網絡組織的順利運作創造條件。

知識共享網絡組織的風險主要是由于知識交流與共享過程中給知識共享網絡組織整體和各成員組織帶來的各種風險。例如，由于市場競爭領域發展的不確定性而給網絡組織帶來的總體運作風險；由于伙伴組織的不穩定性給網絡組織知識合作帶來的管理風險；再者，知識共享網絡組織具有一定的動態性，現在的合作伙伴可能隨著知識共享網絡組織合作任務的結束而成為未來的競爭對手，從而在合作過程中可能會出現知識共享網絡組織的成員組織本身核心技術的外泄和核心能力的喪失的情況，導致技術與知識產權風險將大大增加，等等。具體來說，在知識共享網絡組織構建階段存在的主要風險有因選擇了不適宜的組織成員而導致的合作伙伴選擇不當風險；各個成員組織合作目（下轉第60頁）（上接第58頁）標不一致而產生的目標沖突風險；因各成員組織組織文化不兼容而可能產生的文化沖突風險等。在知識共享網絡組織運行階段存在的主要風險有由于組織成員間信息不對稱等原因而產生的委托風險；因知識提供方的管理疏忽或知識接受方的非法侵占而導致的知識泄漏風險；知識合作項目不能按期完成的工期延誤風險。因此，如何針對知識共享網絡組織上述各類風險因素建立風險防范與控制并舉的風險管理機制，是知識共享網絡組織有效運行的保障機制。

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實驗室管理運行機制范文3

【關鍵詞】高校；圖書館；知識管理

一、高校圖書館知識管理的主要特征

高校圖書館知識管理包含對知識本身進行管理以及對組織進行管理兩部分內容，對知識本身進行管理的意義在于實現圖書館服務效益的提高，對組織進行知識管理的意義則在于實現圖書館管理人員素質以及積極性的提高，從而實現圖書館管理效率的提高。隨著知識經濟以及信息技術的發展，高校中圖書館知識管理所發揮的作用也越來越明顯，其主要特征主要體現在以下幾個方面：一是以文獻和數據庫中的知識為基礎；二是以人力資源管理為核心內容；三是以圖書館與用戶之間的互動為導向；四是以推動知識的創新為目標；五是以信息技術為工具。

二、高校圖書館知識管理運行機制的構建

（一）信息技術環境下的運行機制構建

信息技術本身就是一種知識類型，同時也是當前時代中對高校圖書館知識進行管理以及開展知識管理的主要工具，在信息技術環境下構建的運行機制主要體現在以下幾個方面：一是圍繞信息技術構建競爭機制。從圖書館內部而言，競爭機制主要體現為工作人員專業技能方面的競爭，隨著數字化圖書館的發展，工作人員需要掌握一定的信息技術以適應高校圖書館發展的趨勢以及受眾需求。從圖書館外部而言，競爭機制主要體現在高校圖書館和其他信息服務機構之間的技術的競爭，高校圖書館需要在獲得更多資金投入的基礎上根據發展需求來不斷完善自身的信息服務水平，從而推動圖書館知識管理水平的不斷提升；二是構建信息技術構建協調機制。當新的管理技術進入圖書館后，圖書館必將面臨機構重組與業務重組，在此過程中只有做好協調工作才能夠確保圖書館具有合理的機構和優秀的功能，所以高校圖書館應當以提高自身競爭力為出發點，利用信息技術來實現信息電子化以及自動化系統，并構建技術協調機制。

（二）人力資源管理機制的構建

高校圖書館管理中國的人力資源管理包括信息管理、激勵管理和學習管理三個方面。其中學習管理體現出了當前知識經濟時代中的時代性，要求高校圖書館構建學習型組織并推動知識創新，從而通過發揮工作人員知識優勢來推動圖書館管理質量與管理效率的提高。學習管理包括激勵機制的構建、工作人員職業生涯規劃、工作人員職業生涯實踐、為工作人員創建良好學習氛圍以及對工作人員學習情況進行檢查等。高校圖書館知識管理工作是以人為核心開展的。因為高校圖書館中的工作人員是知識的擁有者并且象征著知識領域，所以知識管理管理是開展與工作人員有關的管理，而并非是關于筆記、文件、軟件的管理。如果圖書館工作人員沒有對自身知識進行充分利用，那么即便是具有豐富知識的工作人員也無法對高校圖書館知識管理效率的提升貢獻任何價值，所以高校圖書館知識管理工作中人力資源管理激勵機制的構建首先要以工作人員需求為依據來有針對性的對員工進行激勵，從而引導員工運用自身的智力資本來推動高校圖書館管理工作的發展。在此項工作中可以使用的激勵方式很多，但是需要注意的是對于知識工作者使用恐嚇管理或者一味的懲處手段不僅不能發揮激勵的有效作用，甚至會取得適得其反的效果；其次在人力資源管理機制的構建中要重視以人為本理念的實踐。以人為本的人力資源管理理念是提高工作人員積極性的根本保證，只有踐行以人為本的理念，才能在高校圖書館管理工作中對工作人員的滿意度、需求等情況作出了解，才能夠讓激勵工作的開展更有針對性，從而進一步提高激勵機制構建的有效性。

（三）競爭機制的構建

高校圖書館知識管理運行機制的構建要求高校圖書館做出變革并引入競爭機制。在知識經濟時代，競爭的是指為人才競爭，對于高校圖書館而言，人才能夠推動圖書館服務質量和管理水平不斷提高的關鍵，推動人才的競爭有利于圖書管理工作人員素質以及積極性的提高，這對于為圖書管理工作人員創造良好的發展環境以及提高其工作效率具有重要意義。高校圖書館競爭機制主要包括圖書館決策者之間的競爭與圖書館工作人員之間的競爭兩個部分。首先，圖書館決策者的素質以及態度直接影響著圖書館管理的科學性，知識管理要求決策者不僅要具有較高的政治水平與理論水平，同時要具有扎實的業務技能、文化素養、管理能力與領導藝術，所以高校圖書館要推動決策者的競爭，選取高水平的、最具競爭能力且能夠做好科學管理的工作者作為決策者，從而在決策者科學的組織與用人基礎上實現高校圖書館工作效率的提高；其次，圖書館工作人員的素質是圖書館綜合館力的體現，圖書館工作人員的知識結構、服務理念、專業技能以及信息意識對高校圖書館知識管理的質量具有重要影響。知識管理要求高校圖書館能夠具有較高的業務素質和較強的事業心，高校圖書館應當以發展目標為依據對工作人員進行淘汰、選擇與靈活使用，從而在讓員工在壓力與動力并存的心理體驗下充分提高自身能力并有效推動圖書館知識管理工作質量與效率的提高。

（四）全面質量管理機制的構建

在高校圖書館全面質量管理機制的構建中，首先應確定質量在組織文化機制中的中心地位。在高校圖書館中，圖書館所使用的工具以及系統等可以通過教育和培訓被工作人員所掌握，但是貫徹“質量第一、服務至上”的理念卻需要長期的努力。全面質量管理機制就是通過不斷對圖書館知識管理質量進行改進來在圖書館中形成重視質量的氛圍，從而讓重視質量的行為轉變為圖書館工作人員所具有的共同信仰；其次要重視用戶關注機制的構建。全面質量管理機制下的用戶包括圖書館資料的使用者，同時也包括接受圖書館培訓和教育的圖書館工作人員，全面質量管理機制的構建要求圖書館不僅要對資料使用者進行關注，了解其滿意度以及需求，同時也要對圖書館工作人員的工作成就感以及要求進行關注，從而確保圖書館知識管理工作能夠以用戶需求為依據進行針對性調整；三是推動全員參與。高校圖書館工作人員負責著圖書館知識管理的不同環節，而任何一個環節都會影響圖書館服務質量，所以圖書館中的每一位工作人員都應當樹立質量意識并參與到全面質量管理中。在此過程中，高校圖書館有必要利用團隊形式來實現圖書館員能力以及知識的結合與互補，從而在增進圖書館內部信任與和諧的基礎上發揮出圖書館管理團隊的整體優勢；四是構建交流與培訓機制。雖然全面質量管理理論和實踐在我國社會企業中已經趨向成熟，但是在高校圖書館知識管理方面仍舊屬于新生事物，而為了有效推動全面質量管理的效果，有必要通過促進圖書館工作者交流來實現圖書館工作者的互相學習與攜手共進，同時有必要通過培訓來對圖書館員的思想以及行為進行指導，實現全面質量管理理論在圖書館管理人員內心的深化并將其應用到實踐中。

參考文獻：

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實驗室管理運行機制范文4

教師校本培訓有重要意義。（1）校本培訓立足于本校的實際需要，更加具有針對性，在培訓過程中可以直面當前學校教育存在的不足與缺陷，并針對這些不足進行提高，促進學校的發展。（2）通過校本培訓可以不斷提高教師的職業和道德素養。我們都知道教師不是一份能夠一勞永逸的工作，只有不斷學習、終身學習才能更好地履行教書育人的職責，而校本培訓正好為教師們提供了這樣的一個途徑，通過聆聽專業指導老師的輔導，通過和其他教師一同探討、學習，從而不斷提升自己的專業和道德素養。（3）校本培訓的實用性比較高，教師在進行校本培訓時能夠兼顧教學任務，這就避免了一些學校出現教師資源緊張而影響教學任務的現象。

當前校本培訓存在的問題

1. 系統規劃不夠，以完成培訓量為主。現階段的教師校本培訓，因為有上級部門規定的師訓學時要求，所以許多學校在對教師培訓的要求上，主要還是以完成學時數為目的，對教師專業發展培訓的系統規劃明顯不足。

2. 學習目的性不強，以感受式學習為主。從參與培訓的教師來看，因為更多教師參與培訓缺乏真正的主動性，所以參訓目標不明確，參與培訓活動時，以觀望為主，感受為主，浸入較少，缺乏真正的投入、深入的思考。

3. 后續行為跟進管理薄弱，以教師自主消化為主。應該說，現階段教師參與培訓活動的機會相當多，許多教師每學期都外出學習培訓，有的甚至在三次以上，學校內部的校本教研等培訓活動更是頻繁，但許多學校在對教師外出學習或校內受訓后的行為跟進上幾乎沒有什么要求。教師受訓后的行為轉變與否，更多處于自生自滅的狀態。

完善校本培訓的措施

1. 學校要為校本培訓提供支持。學校是校本培訓的組織者和直接領導者，也是校本培訓的直接受益者，所以應該為校本培訓提供應有的支持，包括建立一支強有力的領導班子來組織教師進行校本培訓；邀請優秀的、有能力的培訓老師來進行培訓；創造和諧良好的環境來進行校本培訓。

2. 制定合理的校本培訓方案。校本培訓是一件關乎教師職業素養與道德素養的大事，在進行校本培訓時應該制定一個有針對性、連續性和科學性的培訓方案，而不是隨心所欲的進行，以達到事半功倍的效果。同時在制定方案時應該考慮到不同教師的接受能力和理解能力，對其進行分層、分批的培訓，同時方案應力爭具有科學性，可以邀請一些從事校本培訓的專家，針對學校和本校老師的年齡、學歷和教育特色來制定校本培訓方案，或是集思廣益，通過與兄弟學校多交流并結合自身的特點來制定培訓方案。

3. 建立完善的保障和獎勵制度。校本培訓不僅需要學校投入大量的人力、物力和財力，教師也需要投入很多，做好保障制度能夠使教師全身心地投入到培訓中，獎懲制度也是促進教師更加重視校本培訓的一個有力舉措。如將校本培訓的結果計入教師個人考核，同時針對完成校本培訓比較好或者有突出表現的教師應當給予適當的獎勵。校本培訓在面對教師敷衍的態度時很容易流于形式，難以發揮真正的作用，建立一個合理的獎懲機制就能夠有效地遏制教師這種敷衍的態度，提高思想認識，正視培訓，從而更好地發揮培訓的作用。

實驗室管理運行機制范文5

（許昌職業技術學院，河南 許昌 461000）

摘　要：國內外關于農村基礎設施建設與運行管理機制創新研究主要集中在關于農業基礎設施的作用機制的理論和實證研究，農村基礎設施建設和運行問題和影響因素研究，農村基礎設施建設投資和運營管理優化創新機制、模式和措施研究等幾個方面。

關鍵詞 ：農村；管理；對策

中圖分類號：F275文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）01-0219-02

一、農村和農業基礎設施作用機制的理論與實證研究

1．國外研究

在國外研究中，Antle（1984）、J.E.Stuan（1998）、Patrick Bond（1999）從農村基礎設施對于經濟生活具有的直接效應和間接效應角度展開研究，指出農村基礎設施的直接效應包括工作機會、生產率的提高以及小型企業的增加；間接效應包括人們自由支配時問和資源的增多、環境得到極大改善和公眾福利的提高。Bhatia，M.S.等（1999）通過進行1950~1951和1995~1996的電力、水利等農村基礎設施前后對比，介紹了農村基礎設施建設對農業發展的重要性。Lall，Somik V.（1999），Fan，Shenggen等（2001），Ellis，F.M.Kutengule等（2003）對印度進行實證分析，解析了農村基礎設施投入和農村發展、緩解貧困的關系，進行了基礎設施服務的提供對農村收入提高的因果關系的論述。E.C.Mamatzakis（2003）、RomeoG.Teruel（2005）采用先驗對數成本函數的方法，對公共基礎設施投資在希臘和菲律賓農業生產率增長方面的影響進行了研究。Jahan，Selim等（2005）認為小型基礎設施從許多方面是大型基礎設施的有益補充。E.c.Mamatzakis（2003）通過對希臘1960—1995年間的農業投資等方面的數據進行分析，認為在畜牧業和種植業的公共基礎設施投資與農業生產率的提高之間存在著資金不匹配等沖突。Johan F.M.Swinnen，Harry de Goiter，Gordon C.Rausser，and Anurag N.Banerjee（2000）認為農業科學研究的公共投資是分配政策中一個十分重要的形式，這是促進生產率增長的重要因素。

2．國內研究

林毅夫（2004）、（2001）指出，農業基礎設施建設將使農村經濟和社會事業長期受益，不斷為全國經濟增長提供新的空間，加快農村基礎設施建設可以直接改善農民的生活質量，消除過剩生產能力，有利農村產業、就業結構調整，增加農民收入，并在2006年審議通過的“十一五”規劃綱要中，提出建設社會主義新農村的切入點是發展農村公共基礎設施建設。楊建良（2004）、楊豪（2006）從新農村建設視域強調了農村基礎設施建設對“三農”問題解決的重要意義，認為解決“三農”問題主要思路之一是加快小型基礎設施建設。石愛虎、霍學喜、王征兵（1996）、。樊勝根等（2002）、李銳（2003）、周法興（2006）則從建設內容范疇具體闡述了農村基礎設施建設的內容、投資需求、資金來源和政府投資管理四大難題，指出農業基礎設施在農業發展中的經濟效應。

3．實證分析

在實證分析中，彭代彥（2002）、方芳、錢勇（2004）、劉倫武（2006）等學者運用計量經濟學、脈沖響應函數和預測方差分解方法、協整分析方法，描述了中國農業基礎設施發展與農村經濟增長之間的動態相關性。劉曉昀（2003）、鞠晴江（2006）、余國新、張建宏（2008）、朱國忱（2006）、郎永建（2006）、李銳（2007）采用截面數據、實證調查、C-D生產函數模型等方法實證分析了農村基礎設施水平對農村經濟增長、農業生產條件改善、農戶人均收入和家庭消費支出的正向促進作用和貢獻。另外，因為農業生產的特殊性，許多文獻專門討論了農村交通、教育投資、灌溉、能源等單項目基礎設施對農業的促進作用。譚清香（2003）梳理了現有文獻關于農村道路和農業發展的討論，并采用大量數據以相關性分析為主要方法討論了農村道路基礎設施和農村發展的關系。李文（2007）對農村道路投資和減緩貧困之間進行了因果分析，其檢驗結果十分顯著。孔慶雨、鄭垂勇和陳紅轉（2007）則系統分析了農村水利建設的投入產出問題。錢克明（2002）的研究表明，政府農村教育投資對農牧業產值增長的貢獻高于農村公共基礎設施投資。

二、農村基礎設施建設和運行問題和影響因素研究

林后春（1995）、陳俊星、田樹紅（2004）、林萬龍（2005）、何菊芳、虞拱辰（2005）就從農業、工業和基礎設施間的相關關系中闡明和揭示了我國農村基礎設施建設和運行長期低效的問題和原因。認為農村基礎設施供給總量不足、供給質量較低、村基礎設施供給地區性和結構性失衡、項目建成后維護機制不完善、運轉資金不足等問題而影響了其效益的發揮。賈康（2006）、林萬龍（2007）從公共財政的視角認為包括基礎設施建設在內的許多公共服務供給嚴重背離農戶需求，是政府的公共支出項目與農戶的公共服務需求不相符。沈坤榮（2007）、楊永忠（2008）和彭代彥等（2008）以農村公共產品視角來考察基礎設施投資對產出、民間投資、農民滿意度和全要素生產率等宏觀經濟變量的影響。張曉波等（2003）、羅仁福、張林秀等（2005）、胡振虎等（2007）利用在全國、江蘇的實地調研數據，著重研究了村民自治、當地經濟發展水平、農戶收入對農村公共投資的影響。林萬龍（2001）、對家庭承包制后中國農村基礎設施供給制度誘致性變模式及影響因素進行了研究。

三、農村基礎設施建設投資和運營管理優化創新機制、模式和措施研究

1．在農村基礎設施建設和運行管理創新機制和采取的應對措施研究方面

趙維清（2002）、黃勇民，李軍（2005）、沈明其（2006）、陳秀芝（2006）、張亦工（2008）從農村基礎設施創新機制構建角度提出了多渠道、多方式籌集建設資金是改變中國農村基礎設施現狀的關鍵；在WTO框架下加強農業基礎設施建設；構建多層次農村基礎設施的投融資機制；整合財政支農資金、重塑財政支農資金管理新機制；在股份制和股份合作制投融資機制的基本形式基礎上，應建立一個多層次的有主有從、各司其職、相互協調、相互促進和相互補充的多元化的投融資機制。唐建新（2003）、潭洪江（2004）、徐雙敏（2006）、費振國（2006）在制度構建層面提出農村基礎設施投融資對策，包括一是在市場機制的基礎上，充分發揮政府的管理職能；二是調整和轉變投資政策，形成多元化的投資體制；三是努力改善制度環境，加強農村金融體系、農村稅費改革、農民培訓制度體系構建。四是明確政府職能定位以及完善政府工作評價機制。

2．在農村基礎設施建設和運行管理創新模式研究方面

王廣起等（2006）認為，完善農村基礎設施建設的工作機制，建立長效投入機制，建立農民勞動積累機制，探索全社會力量的參與機制促進農村基礎設施健康發展。唐建新（2003）、劉家偉（2006）、胡靜林（2006）提出可以借鑒城市基礎設施常見的投融資模式（BOT、BOOT、BT、PPP等模式），建立市場化和多樣化的農村基礎設施投融資模式，積極引入民間資本和外資。劉峰濤（2008）基于外部性與產權市場的視角，構建了針對農村公路的投融資模式——外部性產權證券。劉小寧、董曉鐘（2002）創立了以股份制經營為基本形式的農業基礎設施項目法人責任制的黑龍江省農業基礎設施建設投入的新模式。

3．在民間資本投資農村基礎設施領域研究方面

魏新亞（2002）、劉平青（2004）提出農業企業化所需的大量資金的來源最有可能是民間資本，引入更多的民間資本共同承擔基礎設施建設成為必然趨勢。于新朝（2003）對民間資本投資農村水利的內外因及民間資本投資農村水利應遵循的規則進行了分析與探討。陸遷，何學松（2006）從民間資本介入基礎設施領域的障礙的角度，提出了目前民間資本介入農業基礎設施存在著投資環境不佳、投資產權界定不清、信用和市場準入障礙等制約性因素。

4．河南省農村基礎設施建設投資和運營管理研究

呂玉輝（2010）等指出河南農村基礎設施建設雖取得了巨大成就，但發展不平衡，重建設、輕管理的現象普遍存在；政府應加大投資力度，拓展融資渠道，建立管護機制，責、權、利結合，確保農村基礎設施建設的可持續發展。李偉（2012）提出在農村社會養老服務需求層次中，經濟保障是農村老年人最為迫切的需求，其次是生活照料需求，醫療衛生服務需求位居第三，最后是精神服務需求。在此情況下，要建立健全的農村社會養老服務體系，就必須大力發展農村老年經濟保障、加快發展農村社區居家養老、充分發揮農村基層醫療衛生機構的功能、完善農村社區衛生服務體系、加快農村社區文體活動基礎設施建設。王勇等（2013）認為結合河南省農業信息化發展的實際情況，構建河南省農業信息化水平評價指標體系，推動河南省農業信息化水平的提高。鄒彥（2010）在對河南省淅川縣農村的垃圾處理服務體系調查中，農村居民的環保意識及要求，揭示影響垃圾處理支付意愿的深層次原因；解決生活垃圾處理問題僅靠農戶的參與還不夠，政府的參與是非常必要的。

綜上所述，國內外均缺少對農村基礎設施的建設和運行管理問題的整體綜合性、實操性研究，或從建設投入和運行管理綜合聯結角度的研究，故我們研究將從農村基礎設施建設投入與運行管理結合起來的整體全過程鏈條管理的角度，綜合新農村建設和城市化統籌城鄉兩個視域背景，就河南省農村基礎設施的建設和運行管理問題、一般規律總結和影響因素進行分析，并在分析建設投入機制、運行管理機制和建設與運營一體化聯結機制分析的基礎上，提出優化和創新河南省農村基礎設施的建設和運行管理機制的整體調整思路、實現路徑和政策建議，改革、完善和優化創新河南省農村基礎設施建設和經營管理體制，科學規劃、因地制宜發展我市農村基礎設施，改進其建設投資和運營管理策略，提升建設投資和運營管理雙重效率。

參考文獻：

[1] 潭洪江.我國農業基礎設施投資困境與出路[J].嶺南學刊，2004，（4）：89-92.

[2] 呂玉輝.河南農村基礎設施建設現狀及發展[J].信陽農業高等專科學校學報，2010（2）.

[3] 李偉.農村社會養老服務需求現狀及對策的實證研究[J].社會保障研究，2012（2）.

[4] 王勇等.河南省農業信息化水平評價[J].技術經濟，2013（4）.

[5] 鄒彥.農戶對生活垃圾集中處理的支付意愿研究----以淅川縣為例[J].西北農林科技大學學報（社會科學版）.2010（04）.

[6] 費振國.我國農業基礎設施融資問題探索[J].農村經濟，2006，（8）：66-68.

實驗室管理運行機制范文6

關鍵詞：工商企業管理；生產性實訓基地；運行機制

中圖分類號：G718.5 文I識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

工商企業管理專業在實訓基地建設和利用過程中，并不像工科專業那樣能有現成的工廠車間內完成，學校也不可能提供一筆資金給學生去創業實踐。在人才培養過程中學校與企業的深度合作，如何將學生所學到的理論知識與工作實踐緊密結合，工商企業管理專業的校外實訓基地建設也成為了眾多院校極力探討，以期改進和突破的一個問題。

一、學生崗位實訓的現狀分析

就目前的現狀來看，由于高職院工商企業管理專業學生專業學習的廣泛性，企業對工商企業管理專業校企合作的意愿是十分強烈的，但是企業的合作熱情明顯缺乏，合作的廣度和深度都遠遠不夠。總的來說，企業對校企合作，人才培養是缺乏動力的。

二、校外生產性實訓基地建設模式

（一）“平臺式”校外實訓基地（群）的建設

高職院校應加強與政府、相關行業組織的合作，搭建“平臺式”校外實訓基地（群）。依托生產性的企業行業為主體，搭建“一校+多企”的平臺，建立集群式校外實訓基地。學院應主動與相關行業協會，如食品行業、電子行業、房地產行業的合作，與企業簽訂合作協議并建有不斷推進產學合作內涵的校外實踐教學基地。讓本專業學生在學習過程中，獲得更真實的生產和管理體驗。

（二）建設“合作制”校外實訓基地

在與本市、本省的大型企業合作的基礎上，拓寬合作范圍，加強與外省，甚至國外的企業建設“合作制”校外實訓基地。大型企業實力相對雄厚，可由企業組成專業指導委員會，提供工商企業管理人才需求信息，指導開展專業人才培養工作；二是發揮各自優勢，共建專業教學與培訓團隊，開展企業人才培養和員工培訓，并且在校內加大“雙師型”教師的培養力度，鼓勵教師參與產品營銷或研發，與評優或補助掛鉤。力爭做到基本專業技能訓練在校內完成，其它核心職業能力培養主要在生產現場進行；三是實現學歷教育與職業資格證書對接、學習與就業結合，將“合作制”校外實訓基地建設推向全面；四是大力支持合作企業發展，開設企業“定制式”培養人才的班級。

（三）建立“項目導向培訓企業型”校外實訓基地

與中小企業合作，建立“項目導向培訓企業型”校外實訓基地。與企業建立融教學、生產、科研于一體的“培訓型企業”合作，將企業作為工商企業管理專業校外實訓基地，對學生開展流水線生產過程中多工種中高級技能訓練，以及相關崗位人員的應知與應會培訓。

三、校外實訓基地的機制建設和政策建議

（一）動力機制

學校方面，專業建設要堅持“以就業為導向”的職業教育辦學方針，并將其與國家財政撥款相掛鉤，深化高職院校共建共享性校外實訓基地建設的可能性，為學生搭建真實的生產性實踐平臺。

企業方面，應確保企業在合作中能獲得較好的預期利益，包括：優先獲得優秀畢業生的選擇權；可以利用高校資源對本企業職工進行繼續教育，提高企業和員工競爭力，并把員工對學生的幫帶教育與獎金等掛鉤，落到實處；同時依法享有一定的財政補貼或稅費減免。

學生方面，為了更好的激發學生工作的積極性，應有相關法律確保學生在實訓過程中能獲得真實的管理工作體驗，并能取得相應的工作報酬，提高學生的職業能力和專業素養，提高就業的可選擇性。

（二）激勵機制

針對企業參與合作積極性不高這一問題，從政策和制度層面考慮，如何激勵企業參與高職教育顯得尤為重要。政府應建立企業參與高職教育或與高職院校合作的相應利益補償機制。如可以參照發達國家的做法（加拿大通過退稅政策來鼓勵用人單位參與校企合作），對于參與校企合作教育的相關企業按一定比例減免相關稅費。讓企業切實感受到參與職業教育既是履行一種社會責任，同時又是一項能給企業經濟效益的提高帶來好處的事情。

（三）約束機制

政府部門可以制定相關實施細則，明確企業應承擔的義務和責任及相應的懲罰措施，并加強政策的執行力，以此從法律形式上加強各行各業的企業參與職業教育的約束力。

同時，政府應鼓勵各行各業建立非政府非市場的公共性行業組織團體，在政府的引導下，讓相關行業性組織、協會參與到企業的管理過程中。建立起連接企業、學校和政府的中介組織和機構，以提供政策建議和咨詢，向企業和學校宣傳等。

（四）利益分配與財務管理機制

在財務管理方式上，明晰相關的利益分配關系，讓學校教師參與的實訓課程指導報酬和教學課程建設的工資，學生在企業工作的報酬，企業員工的幫帶指導報酬等都有明確的財務支出明細，校方和企業方按協議進行利益分配。另外，對生產過程中產生的大額資金、設備損耗等專款專用，統一核算，嚴格執行經費預算和成本預算。

四、結語

綜上所述，高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地的運行機制應綜合考慮多方面的因素，在充分發揮多種模式應用的過程中，讓學生真切感受到校企合作帶來的真實場景或項目的學習體驗，也讓企業和政府在這過程中獲得一定的經濟效益和社會效益。

參考文獻：

[1]丁金昌，童衛軍.校內生產性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008（2）.

[2]姚麗梅，王玉生.實訓基地建設的思考與實踐[J].中國職業技術教育，2006（27）.

[3]吳興偉.高職院校校外實訓基地現狀的調查與分析[J].遼寧教育研究，2005（8）.