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摘要：產教融合是高校實現教育教學改革和應用型人才培養的重要途徑，得到了高校的重視。實驗室作為創新創業教育和應用型人才培養的重要載體，對培養新時代社會發展所需人才具有推動作用。因此，在產教融合人才培養模式的深度推進下，高校越來越重視實驗室建設。本文分析了高校經管類專業實驗室建設對創新創業人才培養的重要意義，并提出推進經管類實驗室建設可持續發展的實施路徑。

關鍵詞：產教融合；經管類專業；實驗室建設

一、經管類專業實驗室建設現狀分析

（一）實驗室開放程度不高

許多高校都建有經管類專業實驗室用以服務于實驗教學環節，但不少實驗室除了對特定實驗課程、短期實訓、學科競賽等實踐環節開放外，其余時間對外開放的力度并不大。目前，高校經管類專業實驗室的開放普遍存在三種現象：第一種是實驗室作為實驗課程的固定開展場所，為師生提供專業軟件與硬件支持。第二種是在理論教學環節中需要用到實驗教學作為對課程的輔助時，教師會臨時使用實驗室進行教學。第三種是實驗室的日常性開放，主要為學生提供上機完成實驗報告、資料數據查詢等的場所支持。實驗室并未建立科學合理的實驗室開放機制，無法有效地培養學生的創新實踐和自主學習的能力，應用型創新人才培養的質量無法得到保證。

（二）資源利用率低

高校經管類專業實驗室為更好地服務于不同類型的學科，分別建立單獨的實驗室為滿足實驗教學需求，但隨著教育教學改革的不斷推進，不少學科和專業建設進程中逐步進行了課程整合，而實驗室依舊不斷擴建單獨學科實驗室，不合理的資源配置極大增加了實驗室建設支出，造成了資源的過度浪費。再加上，實驗室建設規劃中忽略了各學科間存在的關聯性，導致各專業實驗室功能分區不明顯，造成軟硬件設備的重復購買，儀器設備的使用率不高，無法及時進行更新和開發利用，造成資源浪費。

（三）實驗室師資隊伍結構不合理

目前，高校經管類專業師資隊伍建設已得到普遍重視，但對實驗室師資隊伍建設的重視程度遠遠不夠。實驗管理人員作為負責實驗室常規運行管理和建設的主體，依舊存在學歷較低、人員匱乏、待遇較低等現象，實驗室建設與實驗教學輔助工作的參與度和積極性不高，嚴重影響了實驗室管理與實驗教學的高效開展。大部分實驗教師均為各專業專任教師，在做好實驗教學工作之余，很少參與實驗室規劃、實驗技術改革、儀器設備更新與開發等工作，導致實驗室總體規劃無法緊密結合學科建設發展的目標，影響學生綜合素質和實踐能力的提高，不利于應用型創新人才的培養。

（四）校企合作共建力度不大

為推進教育體制改革和應用型人才培養目標，高校大力發展校企合作，通過校企合作模式下的經管類專業實驗室共建項目，著力培養學生的專業素養和實踐應用能力，為社會輸送高質量的應用型人才。在實際合作過程中，學校與企業僅簽訂培養協議，缺少緊密的溝通與合作，關系僅流于形式，無法開展實質性的合作項目。部分企業由于觀念、利益等問題，對合作共建仍存在相對消極的態度，而高校極力發展校企合作的“一方熱”態度，對企業所需人才的專業素質與培養方向并不了解，難以推動校企合作共建實驗室的可持續化發展。再加上，校企合作的短期化現象較為嚴重，主要原因是企業作為營利性組織，基于提高社會聲譽等以追求經濟利益為目標而開展合作共建，一旦目的達成，便減緩了合作進程。高校基于為培養應用型人才為目的開展的校企合作項目，寄望于通過實驗室共建為學生提供更好的實踐環境，因此，會選擇實力較強的企業進行合作，利益目標的差異和信息溝通的不對稱性會弱化經管類專業實驗室校企合作共建的積極性。

二、產教融合視域下高校經管類專業實驗室建設思路

（一）完善開放性實驗室建設

實驗室作為高校開展實踐教學和培養學生實踐能力的重要場所，在滿足實驗課程教學要求外，必須大力推進開放性實驗室的建設，提高學生的科學研究和自主實踐能力，培養真正符合社會需求的創新型人才。近年來，學校越來越注重實驗教學質量的提高，不少高校經管類專業實驗室已建有生產制造與物流管理實驗室、ERP實驗室、人因工程等專業實驗室。實驗室可加大對專業實驗室的開放力度，通過完善實驗室準入規章流程和信息化實驗室管理體系，施行實驗室的開放化管理，實現實驗室可持續利用。學生可以自主選擇感興趣的實驗項目，在使用開放性實驗室前只需要提交一份實驗室申請報告和自主實驗的實施方案，在通過審核后即可進入相應實驗室進行實驗[1]。實驗室應出臺相應的實驗室管理機制，安排專業教師或實驗技術人員在學生進行開放性實驗操作時進行監護，以防安全隱患事故的發生。實驗室可制定開放性實驗獎勵機制，出臺開放性實驗項目學分認定辦法，學生將開放性實驗報告提交給專業教師進行評分后即可轉化為相應學分，有利于提高學生自主實踐學習的積極性，加強學生綜合能力培養。

（二）構建信息化實驗教學和管理平臺

在產教融合視域下，經管類專業實驗室除了加快整合和利用現有專業實驗室為實驗教學提供場地與技術支持外，可以借助現代化信息技術的優勢，打造系統化的網上實驗教學平臺，學生可通過平臺進行實驗課程的學習與鞏固，查詢軟硬件設備的使用流程和方法，了解實驗室實踐教學、科研項目與產學研合作項目的建設情況，提高學生自主創新能力[2]。實驗室可加大虛擬仿真實驗教學平臺的投入，形成具有鮮明特色的虛擬仿真實驗教學模式，在實現多樣化的實驗教學手段的同時，助力推動實踐教學改革，培養具有實踐能力和創新精神的高質量人才。為保證實驗教學的高效開展，提升經管類專業實驗室的智能化建設，實驗室可以建立智能化的管理服務系統，打造集實驗室信息公開化、實驗教學資源共享化、實驗項目管理一體化的實驗室管理服務平臺，為實驗室建設的可持續發展提供技術支持與運行保障。

（三）完善實驗室師資隊伍建設

實驗教師作為實驗室建設與實驗教學工作的主體，師資隊伍的教學水平和綜合素質將直接影響到校企合作的實施效果，因此高校必須加強實驗室師資隊伍建設，發揮經管類專業自身優勢，建立一支集學科帶頭人、實驗課程教師、創新創業教師和實驗技術管理員的實驗室師資隊伍，通過完善教師進修管理和激勵制度，提高教師赴企業掛職鍛煉和參加校外實踐技能培訓等項目的積極性，提升教師的實踐能力和專業水平，更好地為學生提供專業領域的知識和技術指導。高校要加快推進雙師雙能型的實驗室師資隊伍，通過建立相應的考核評價體系、激勵與約束機制等措施，調動教師的工作熱情，吸引實踐能力和技術水平較高的教師加入雙師雙能型的實驗教師團隊，定期組織專家與實驗教師進行經驗分享，對授課難度大和綜合性較強的實驗項目進行深入探討，營造利于教師職業發展的工作環境。高校應該大力引進高水平的校外專家和企業技術人員，以兼職的方式優化實驗師資隊伍，同時，鼓勵具有較高創新實踐能力和綜合素質的高層次人才從事實驗室建設和教學管理工作，提升團隊的專業技能和研究水平。

（四）營造校企合作共建的良好氛圍

為加速實驗教學改革和產學研一體化進程，高校應助力打造多維度的校企合作和產教融合育人機制。在多元化的校企合作人才培養模式下，高校與企業充分發揮自身優勢，建立互利共贏的長期合作關系。經管類專業實驗室可以產教融合為依托，引進資源匹配度高的企業入駐校園，打造校企合作共建實驗室，如網上創業實驗室、移動商務實驗室、人力資源管理實驗室等可建立在校企雙方需求互補基礎上的創新型辦學模式，建立資源共享機制，實現高質量的合作教學與管理體系[3]。學校可采用雙導師制，充分發揮學校專業課堂教學功能的同時，積極開展業界精英進課堂等活動，將部分需要豐富實踐經驗講授的實驗課程交給企業專業人員，發揮共建實驗室的資源優勢，強化實驗教學環節，為企業培養專業化的高層次人才。高校可以通過校企合作建立創新創業實訓基地作為經管類專業實驗教學和實訓環節的補充，有效利用企業的優勢資源，為學生提供良好的創業環境，拓展創新創業課程體系，加快推進產學研合作項目，培養學生的創新思維，以創新促進創業，為企業發展創新提供人才支持，推動地方經濟高質量發展。為深化產教融合，高校必須積極推進和完善校企合作共建管理體系，發揮校企合作在經管類專業實驗室建設與發展中的重要作用，高校與企業要對實驗室教學、管理和發展方向全權負責，共同制定實驗室建設的發展規劃，以互利互惠、合作共贏為原則，對各自的工作職責進行明確的分工，避免校企合作時出現的越權和權責不清的情況，有利于提高工作效率[4]。同時，為調動和維持校企合作過程中雙方的積極性，保證共建實驗室的高效運作，可以建立相應的激勵機制，有利于促進校企合作的可持續發展。為扎實推進經管類專業實驗室實踐育人功能，必須構建校企合作信息管理平臺，將實驗室發展與規劃、實驗教學、學生創新創業實驗項目、企業發展情況和運營模式等信息合理化公開，促進實驗室、教師、學生和企業之間的信息互通，有利于建立校企雙方良好的信息交流機制，提高經管類專業實驗室合作建設的長效性，有效推動應用型經管人才培養。

三、結語

產教融合作為我國高校教學改革新常態，為推進應用型高校轉型升級起到了重要的推動作用。在深化產教融合進程中，必須加快建設經管類專業實驗室，發揮實驗室在創新實踐能力培養上的重要作用，為社會輸送高水平技術人才。

參考文獻：

[1]薛峰，馬驥.高校開放實驗室的建設路徑研究[J].實驗技術與管理,2016（11）：267.

[2]柳友榮，項桂娥，王劍程.應用型本科院校產教融合模式及其影響因素研究[J].中國高教研究，2015（5）：64.

[3]鐘芳.產教融合視域下的實驗室建設新思路[J].傳播與版權，2019（3）：184.

[4]曹丹.從“校企合作”到“產教融合”———應用型本科高校推進產教深度融合的困惑與思考[J].天中學刊，2015（1）：133.

作者:姚夢懿 單位:紹興文理學院商學院