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體育教學(xué)技能范文1

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；反思；六法

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）12-0019-02

教學(xué)反思是體育教師的一項(xiàng)重要教學(xué)技能。科學(xué)可行的教學(xué)反思方法有助于體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并能及時(shí)研究尋找到解決問(wèn)題的方法、手段和途徑，快速的提高體育教學(xué)技能和體育課堂教學(xué)水平。筆者經(jīng)研究分析和總結(jié)，提出以下幾種教學(xué)反思方法，以供同仁們參考和借鑒。

一、“撰寫(xiě)日常教學(xué)日記”提升法

撰寫(xiě)教學(xué)日記是體育教師利用平實(shí)的文字把體育課堂教學(xué)的真實(shí)感受、體會(huì)、疑惑、酸甜苦辣和得失利弊等典型事例詳細(xì)的記錄下來(lái)，在課后反思改進(jìn)教育教學(xué)方法和提高教學(xué)技能的反思方法。如，體育教師可在一節(jié)體育課，一周、一個(gè)單元或一個(gè)模塊的課程教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)翻閱已撰寫(xiě)的教學(xué)日記，把課堂教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)歸納總結(jié)，并一起與同組的體育教師展開(kāi)討論，談?wù)剢?wèn)題形成的原因，解決辦法、補(bǔ)救措施和啟發(fā)，今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施等，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)。[1]同時(shí)與大家討論共同關(guān)心的難點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題，從大家之間的相互交流和討論中吸取精華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以獲取教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或得到啟迪。

又如可通過(guò)翻閱教學(xué)日記，認(rèn)真總結(jié)和反思教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否恰當(dāng)，教學(xué)方法選用或運(yùn)用是否得當(dāng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能，思維能力與動(dòng)手操作能力是否得有效的訓(xùn)練，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分和恰當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，教師的教育教學(xué)行為是否正確和妥當(dāng)，哪些方面做得不好，哪些方面需要調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生學(xué)得是否愉快，成敗得失的原因是什么？還有什么困惑等等。[2]對(duì)于存在的問(wèn)題要及時(shí)反思糾正，成功的方面繼續(xù)要加以改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)，疑難問(wèn)題要及時(shí)向老教師和優(yōu)秀教師請(qǐng)教給予解決。通過(guò)長(zhǎng)期持之以恒的學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思和積累，必將使自己的教學(xué)技能得到突飛猛進(jìn)的提高。

二、“撰寫(xiě)典型教學(xué)案例”提升法

撰寫(xiě)教學(xué)案例是體育教師把平時(shí)值得研究的典型問(wèn)題或事例進(jìn)行歸納總結(jié)，并用精煉的文字以案例的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為自己今后反思改進(jìn)教育教學(xué)方法和提高教學(xué)技能提供可借鑒的典型案例。如，體育教師可對(duì)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景，典型的教學(xué)案例或非預(yù)設(shè)生成的突發(fā)事例采用案例背景、案例描述、案例評(píng)析與反思的形式進(jìn)行詳細(xì)的描述和分析，最終找到解決問(wèn)題的途徑、方法和手段。在這些值得研究的教學(xué)典型案例中存在著一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，既有普遍性和代表性的典型事例，也有反映一個(gè)案例發(fā)生、發(fā)展和演變的過(guò)程，通過(guò)對(duì)這些典型事例的分析，提出解決問(wèn)題的途徑、方法和手段。撰寫(xiě)教育教學(xué)案例，有助于體育教師把教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)行為，提高專業(yè)素養(yǎng)，外化為教學(xué)技能或教學(xué)能力，也有助于增強(qiáng)體育教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研、理解和運(yùn)用。[3]通過(guò)撰寫(xiě)值得研究的典型教學(xué)案例，再經(jīng)過(guò)總結(jié)、反思和分析研究，把解決疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題和非預(yù)設(shè)生成等典型教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)、方法和手段，以文字的形式表達(dá)出來(lái)供同仁們共同學(xué)習(xí)借鑒或參考。

三、“參與集體備課”提升法

集體備課是體育教師借助于他人的評(píng)判， 特別是同事的建議（或意見(jiàn)）和幫助，充分認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)實(shí)踐中客觀存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)總結(jié)和反思，借眾人之力，集思廣益使問(wèn)題和不足得到解決和糾正的一種重要途徑。[4]如，體育教師可根據(jù)學(xué)校或個(gè)人的實(shí)際情況，制定出科學(xué)可行的集體備課計(jì)劃，可具體到周、月和每學(xué)期定期進(jìn)行的集體備課計(jì)劃，內(nèi)容包含學(xué)期初同組的體育教師在一起研究教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)實(shí)施的方法、手段、組織形式等，以及學(xué)期中期匯總階段性的問(wèn)題并討論或商議應(yīng)對(duì)的策略，并在學(xué)期末總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出下一階段的改進(jìn)方案。[5]集體備課的形式很多，如校內(nèi)同組體育教師集體備課，縣內(nèi)外體育教師的跨區(qū)域集體備課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)展的跨市和省的集體備課，都是目前教研成本比較低，且高效、實(shí)用和具有新意的集體備課形式。如，可在體育論壇、QQ群和博客圈針對(duì)某個(gè)教材，大家普遍關(guān)注的疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題或課題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)跨市和省的集體備課。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)或教案，并發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。并由全國(guó)優(yōu)秀的體育教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人和專家進(jìn)行“剝皮式”的修改，指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，以鞭策上傳者根據(jù)反饋意見(jiàn)或建議進(jìn)行及時(shí)反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，不僅充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，還為體育教師提供了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同提高的目的，采用此種教學(xué)反思的網(wǎng)絡(luò)教研形式可有效地促進(jìn)體育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

體育教學(xué)技能范文2

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；動(dòng)作技能；形成

中圖分類號(hào)：G40-034文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-9166（2011）008(C)-0112-02

同所有其他學(xué)科的知識(shí)一樣，體育教學(xué)中動(dòng)作技能的形成，也有一個(gè)完整的形成過(guò)程，它是由（一）粗略掌握動(dòng)作階段；（二）改進(jìn)提高動(dòng)作階段；（三）動(dòng)作鞏固和運(yùn)用自如階段所組成。與此同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)知識(shí)的形成過(guò)程中，還伴有動(dòng)作、言語(yǔ)、情緒等附加成分。單就體育教學(xué)特點(diǎn)而言：首先是要有愉快的情感環(huán)境，其次是要有準(zhǔn)確的言語(yǔ)講解，最后是要有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作技能形成。

一、愉快的情感環(huán)境

體育有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是，直觀性相當(dāng)強(qiáng)，師生共同活動(dòng)，教與練的密切配合貫穿于整個(gè)課堂。體育課中有一個(gè)好的情感環(huán)境，就能使學(xué)生的注意力集中，有興趣，精神振奮，對(duì)提高課的質(zhì)量，顯得十分重要。怎樣才能形成一個(gè)好的情感環(huán)境呢？

（一）教師的表率作用。體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的一言一行，一舉手，一投足，教師的精神面貌，工作作風(fēng)，乃至教師的著裝，無(wú)一不直接影響著學(xué)生，教師要精神飽滿地對(duì)待每一節(jié)體育課，要滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)課的關(guān)心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無(wú)私的奉獻(xiàn)。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。

（二）尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生。學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學(xué)生，唯我獨(dú)尊，課堂就會(huì)顯得冷淡，學(xué)生壓抑、不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n：教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭配要考慮有利于學(xué)生的全面鍛煉；課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動(dòng)掌握。課中要靈活調(diào)節(jié)：隊(duì)列站隊(duì)的背風(fēng)、背陽(yáng)光直射，課的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制。在對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀(jì)學(xué)生的處理上，對(duì)男生或女生，對(duì)性格開(kāi)朗或內(nèi)向寡言的學(xué)生則特別要注意批評(píng)的環(huán)境和處理的方法，盡快地使其從逆境中走出來(lái)；課后要冷靜反思：只有尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與老師主動(dòng)配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。對(duì)學(xué)生沒(méi)有情感，沒(méi)有尊重和愛(ài)護(hù)，就沒(méi)有教育。

（三）創(chuàng)設(shè)好的情感“環(huán)境”。課內(nèi)單元小結(jié)中簡(jiǎn)化規(guī)則的教學(xué)比賽，小競(jìng)賽等。使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)和完善自我意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，滿足他們正常的表現(xiàn)欲。課堂中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)好的情緒、情感環(huán)境。通過(guò)實(shí)踐，說(shuō)明情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和快樂(lè)體育的實(shí)施都是相互搭橋、相互影響和相互促進(jìn)的。

（四）對(duì)“差生”的促進(jìn)。在體育教學(xué)中，對(duì)全體學(xué)生一定要一視同仁，做到不偏愛(ài)、不歧視、不袒護(hù)、不冷落。一些運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，因平常受的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，會(huì)形成一種自我保護(hù)的逆反心理。我們體育教師則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方。我們應(yīng)抓住機(jī)遇給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己聰明才智而一展風(fēng)采的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)他們?yōu)榧w多獻(xiàn)一份力量而頑強(qiáng)拼搏的榮譽(yù)感，利用租借和收還體育器材的機(jī)會(huì)培養(yǎng)其對(duì)集體的責(zé)任感，再把這種逐步培養(yǎng)而形成的榮譽(yù)感和責(zé)任感轉(zhuǎn)到對(duì)體育動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)上去。體育教學(xué)中以情換情，以情育情，形成一個(gè)良好的情感環(huán)境，就能使體育專業(yè)教學(xué)成為育體、育心、育人的過(guò)程。

二、準(zhǔn)確的言語(yǔ)講解

講解是體育教學(xué)中一種主要的教學(xué)手段，它是教師用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)任務(wù)；動(dòng)作名稱：作用，要領(lǐng)及練習(xí)方法的主要途徑。講解水平的高低，效果的好壞，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量。因此，要求體育教師要會(huì)講。要做到會(huì)講，除要求教師有較高的文化修養(yǎng)，豐富的專業(yè)知識(shí)和叫好的口頭表達(dá)能力外，還要能正確地選擇講解的內(nèi)容，合理地運(yùn)用講解的形式，因?yàn)橹v解的任務(wù)就是要使學(xué)生正確掌握和提高動(dòng)作技術(shù)，形成正確的動(dòng)作技能。講解內(nèi)容的選擇，講解形式的運(yùn)用，都會(huì)對(duì)技能的形成產(chǎn)生影響，因此講解應(yīng)以動(dòng)作技能形成的規(guī)律為主要依據(jù)。

（一）粗略掌握動(dòng)作階段。學(xué)生由于生理上處于泛化階段，心理上處于感知和表象階段，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制都易擴(kuò)散，容易出現(xiàn)動(dòng)作僵硬，費(fèi)力等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。在這階段要求教師用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生描述出正確，完整的動(dòng)作概念，關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作過(guò)程，在講解內(nèi)容上要求“精”才能是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多練，并在練的基礎(chǔ)上理解。

（二）改進(jìn)提高動(dòng)作階段。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間或一次課的練習(xí)后，生理上出現(xiàn)泛化階段，大腦皮層運(yùn)動(dòng)中樞的興奮和抑制相對(duì)集中，動(dòng)作技術(shù)日趨合理、協(xié)調(diào)；但仍存在著一些錯(cuò)誤和不合理的地方。同第一階段相比，這些錯(cuò)誤動(dòng)作較難糾正，要求我們講解的內(nèi)容和形式都應(yīng)隨之發(fā)生變化；如再以“精講多練”為指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)，則已不能適應(yīng)此階段教學(xué)的需要，我認(rèn)為應(yīng)以“講練并重”作為此階段教學(xué)的主要指導(dǎo)思想；使學(xué)生明白錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？應(yīng)怎樣糾正？在講解的基礎(chǔ)上理解，在理解的前提下有針對(duì)性、有目的性的練習(xí)；強(qiáng)調(diào)“想、看、練”的結(jié)合。教師在教學(xué)時(shí)要把講和練放在同等重要的地位。這時(shí)的“講”，不只是教師的講，也包括學(xué)生的講。教師的講，重點(diǎn)應(yīng)放在分析上，對(duì)某一錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行系統(tǒng)而透徹的分析，使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。

（三）動(dòng)作的鞏固和運(yùn)用自如階段。經(jīng)過(guò)了上述兩階段后，大腦皮層的興奮和抑制在時(shí)間和空間上更加集中和精確，這時(shí)不僅能叫準(zhǔn)確、熟練、省力地完成動(dòng)作，而且逐漸運(yùn)用自如。在此階段教學(xué)中，講解強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待原則。針對(duì)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，即針對(duì)學(xué)生年齡、性別差異，學(xué)生心理、生理、技術(shù)、素質(zhì)差距；第二，應(yīng)針對(duì)教學(xué)實(shí)際，即針對(duì)教學(xué)的任務(wù)和要求，針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講解重點(diǎn)應(yīng)放在技術(shù)細(xì)節(jié)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，才能進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量和熟練程度，鞏固動(dòng)作技能。

三、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作技能的形成

所謂標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作技能的形成過(guò)程，首先是對(duì)動(dòng)作的感知和練習(xí)開(kāi)始的。它的上端是動(dòng)作概念，末端是動(dòng)作技能，中間環(huán)節(jié)是運(yùn)動(dòng)表象。運(yùn)動(dòng)表象是處于運(yùn)動(dòng)知識(shí)形成過(guò)程中的中介環(huán)節(jié)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握好，就會(huì)直接對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理基礎(chǔ)了解不夠，重視也不夠，因此，“表象”一詞也就極少出現(xiàn)在教師的教案中，而學(xué)生會(huì)因?yàn)椤氨硐笥?xùn)練”的缺乏，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)形成和鞏固的困難。如不少學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，在課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)，而課后獨(dú)自練習(xí)時(shí)卻又不能完成。針對(duì)這些特點(diǎn)，如果在教學(xué)中注意“表象訓(xùn)練法”的采用，對(duì)學(xué)生克服這些困難會(huì)有幫助。運(yùn)動(dòng)表象是指對(duì)過(guò)去感知過(guò)的肌肉動(dòng)作在頭腦中重現(xiàn)結(jié)果，這和一般的靜物表象相比有它的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也是動(dòng)作表象形成的難點(diǎn)。如一般事物的表象是靜物表象，一般以視覺(jué)成分為主，反映靜止事物的外部形象，而運(yùn)動(dòng)表象則以動(dòng)覺(jué)為主要結(jié)構(gòu)，它反映的是運(yùn)動(dòng)變化的物體，正因?yàn)橐混o一動(dòng)，運(yùn)動(dòng)表象顯得比較模糊不清，保持的穩(wěn)定性也就較差，隨之誤差也就增大，且不容易控制。可見(jiàn)，運(yùn)動(dòng)表象的形成是有一定難度的。針對(duì)這個(gè)模糊、變化、不易控制的特點(diǎn)。教師要注意在教學(xué)中加入促進(jìn)表象形成的特殊步驟，并且要注意語(yǔ)言、情緒等附加成分，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)表象的形成和鞏固。

作者單位：黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靖平.“表象訓(xùn)練”在武術(shù)教學(xué)中的嘗試[J].中國(guó)期刊網(wǎng).

體育教學(xué)技能范文3

【論文摘 要】本文根據(jù)學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地審視了課程標(biāo)準(zhǔn)下幼師體育技能教學(xué)在學(xué)前教育教學(xué)中的地位，闡述了體育技能教學(xué)的必要性，同時(shí)探討了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的一些體育技能。使學(xué)生能自主地將自己的體驗(yàn)和興趣結(jié)合起來(lái)，將自己的方法、價(jià)值觀與技能的獲得結(jié)合起來(lái)。

技能是指人們通過(guò)練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。技能也是一種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)為動(dòng)作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)，因而與知識(shí)有區(qū)別。

體育技能是指人們?cè)谡莆阵w育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)練習(xí)所獲得的科學(xué)鍛煉身體的能力。

幼師要樹(shù)立“師當(dāng)頭，能為本，零對(duì)接”的教學(xué)理念。“師”就是師范性，“能”就是全面提高學(xué)生技能，“對(duì)接”就是指幼師體育教學(xué)要與幼兒園體育活動(dòng)銜接。體育技能與幼兒園實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)打好基礎(chǔ)。

技能教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程中有了屬于自己活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、獨(dú)立性、能動(dòng)性將得以生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升，能自主地將自己的體驗(yàn)和興趣結(jié)合起來(lái)，將自己的方法、價(jià)值觀與技能的獲得結(jié)合起來(lái)。教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，“知識(shí)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”，生命發(fā)展成為體育技能學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

幼兒師范學(xué)校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要是幼兒教師，一名合格的幼兒教師最基本的能力主要有三方面：一是觀察了解幼兒，有隨時(shí)處理突發(fā)事件的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。組織管理能力應(yīng)包含發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)。幼兒師范學(xué)校學(xué)前專業(yè)體育課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力為中心。

一 觀察指導(dǎo)與幫助能力

觀察是指有目的、有計(jì)劃、有思維活動(dòng)的知覺(jué)活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察社會(huì)、觀察自然、觀察實(shí)驗(yàn)等來(lái)獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)科學(xué)思維活動(dòng)的“加工”，來(lái)繼承前人的科學(xué)成果。

幼師體育教學(xué)實(shí)踐課中，學(xué)生不僅要注意觀察教師示范動(dòng)作，而且要觀察理解教師的教學(xué)方法，也就是“學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，甚至?xí)獭薄W(xué)生每節(jié)課都要想如果自己組織課堂，該如何教，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，有危險(xiǎn)的教學(xué)內(nèi)容更要組織好教學(xué)、隨時(shí)進(jìn)行提示和保護(hù)幫助。幼師體育教學(xué)中的學(xué)生試講課，學(xué)生們相互幫助配合，能激發(fā)學(xué)生潛力，展示教學(xué)能力，提高學(xué)生自信心。學(xué)生自己當(dāng)幼兒配合同學(xué)進(jìn)行試講，有自己是幼兒的親身體驗(yàn)，為以后的教學(xué)實(shí)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn)。

二 口令指揮調(diào)隊(duì)能力

口令指揮和調(diào)隊(duì)能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內(nèi)容之一，口令要求洪亮、短促、有力，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍要隨機(jī)應(yīng)變。

在隊(duì)列教學(xué)中，動(dòng)作單一，口令枯燥，反復(fù)地重復(fù)幾個(gè)單調(diào)的動(dòng)作和口令容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：只要能正確發(fā)出口令，正確掌握隊(duì)列動(dòng)作就可以。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸下降，從而容易忽視調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)應(yīng)變能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用不同的方法，如分組練習(xí)、交換練習(xí)、抽查展示等方法提高學(xué)生的積極性。

在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)口令、隊(duì)列動(dòng)作和體操隊(duì)形來(lái)指揮調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，在指揮時(shí)保持清醒的頭腦，只有在多次實(shí)踐中反復(fù)指揮、反復(fù)練習(xí)，才能逐漸掌握并靈活應(yīng)用。

三 領(lǐng)操、編操能力

幼師體育教學(xué)中操類內(nèi)容較多，結(jié)合幼兒特點(diǎn)讓學(xué)生做一些幼兒模仿操，增強(qiáng)了學(xué)生的幼兒意識(shí)，體驗(yàn)到幼兒的動(dòng)作與情緒，這也反映了女生的特點(diǎn)。結(jié)合幼師生的實(shí)際要求學(xué)生正確喊口令節(jié)奏，教會(huì)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)、兒歌伴隨做操，并把操融于游戲中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。實(shí)踐證明，通過(guò)以上各種形式進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)，可以使學(xué)生在妙趣橫生的氛圍中完成練習(xí)，既提高了做操的質(zhì)量，又活躍了課堂氣氛，達(dá)到了準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。掌握動(dòng)作后要進(jìn)行同學(xué)們領(lǐng)操練習(xí)，要體會(huì)在隊(duì)伍中練習(xí)和站在隊(duì)伍前領(lǐng)操練習(xí)的區(qū)別。為了培養(yǎng)學(xué)生編操能力，在講解創(chuàng)編各類操的原則方法后給學(xué)生統(tǒng)一音樂(lè)，規(guī)定學(xué)過(guò)的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生自己創(chuàng)編整套動(dòng)作，并對(duì)整套動(dòng)作提出要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)、舒展大方、節(jié)奏感強(qiáng)。同學(xué)們根據(jù)平時(shí)學(xué)到的知識(shí)技能技巧，通過(guò)自己的想象編成套路，自己表演，做到人人參與，并將編好的操進(jìn)行展示比賽。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、自我表現(xiàn)能力，同時(shí)她們的個(gè)性也得到了發(fā)展。為她們今后從事幼教工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四 游戲?qū)嵺`能力

游戲是具有一定動(dòng)作、情節(jié)和競(jìng)賽因素的一種獨(dú)特形式的體育活動(dòng)，其內(nèi)容豐富多彩、形式生動(dòng)活潑，深受廣大青少年、兒童和幼兒的喜愛(ài)。體育活動(dòng)中的游戲，主要是由各種走、跑、跳躍、投擲、越過(guò)障礙和各種對(duì)抗性練習(xí)等基本動(dòng)作所組成的身體練習(xí)，是學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。游戲的最大特點(diǎn)是能使人們活潑愉快、情緒高漲，比其他身體練習(xí)更能引起學(xué)生的興趣。

游戲是幼兒天性的表現(xiàn)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼師體育教學(xué)中，游戲是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容。我們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到游戲是幼師生有效的學(xué)習(xí)方法和手段，是學(xué)生較喜歡的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的教育及職業(yè)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。組織和開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加鍛煉的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生跑、跳、投等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；有利于發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)；有助于發(fā)展學(xué)生的控制力、注意力、記憶力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展；并能培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、機(jī)智、果斷、頑強(qiáng)等優(yōu)良思想品質(zhì)。

體育游戲是學(xué)前體育課教學(xué)的主要活動(dòng)形式，為了未來(lái)幼兒園工作職業(yè)訓(xùn)練的需要，應(yīng)熟練掌握將體育課兒童化和藝術(shù)化的能力。幼師生應(yīng)熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會(huì)童趣的快樂(lè)，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，真正實(shí)現(xiàn)體育課“汗、會(huì)、樂(lè)”的目標(biāo)。在游戲的選編中提倡游戲目的明確、運(yùn)動(dòng)量適當(dāng)、符合年齡特點(diǎn)、內(nèi)容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇游戲場(chǎng)地和教具。游戲的教學(xué)分為三個(gè)過(guò)程：游戲體驗(yàn)、創(chuàng)編理論學(xué)習(xí)、自編游戲的教學(xué)實(shí)踐。在第一階段主要是讓學(xué)生親身體會(huì)不同類型的游戲，得到游戲的感性認(rèn)識(shí)。第二階段是對(duì)游戲的概念、意義、分類、特點(diǎn)、游戲創(chuàng)編的要求等方面提出要求，使學(xué)生從理論上得到提升。最重要是第三階段，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自編游戲的教學(xué)實(shí)踐，由一名或幾名學(xué)生組織游戲教學(xué)，最后以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作為能力實(shí)踐的成績(jī)。學(xué)生能夠在掌握游戲的基礎(chǔ)上自己組織創(chuàng)編游戲，為以后的幼教工作奠定基礎(chǔ)。

五 動(dòng)手能力

職業(yè)院校學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)較突出，平時(shí)注重實(shí)踐操作，動(dòng)手能力也是幼兒教師的一項(xiàng)基本能力，在各學(xué)科都有體現(xiàn)，美術(shù)課可能更加突出。在體育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的動(dòng)手習(xí)慣，我們讓學(xué)生自己進(jìn)行游戲的改編和創(chuàng)編、進(jìn)行體育活動(dòng)的試講、學(xué)生自己制作體育器械，并講述其用法。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)投擲練習(xí)時(shí)，自己制作紙飛機(jī)，用廢紙團(tuán)做實(shí)心球；在游戲中學(xué)生自己做道具；廢舊的礦泉水瓶的利用等。課堂教學(xué)要充分利用一切機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)生想象的興趣，釋放創(chuàng)造的潛能，讓學(xué)生看到創(chuàng)造想象的魅力。

隊(duì)列、游戲、動(dòng)手能力相結(jié)合，創(chuàng)編幼兒操與健美操、形體訓(xùn)練、模仿操練習(xí)相結(jié)合；組織教學(xué)能力的訓(xùn)練與游戲活動(dòng)相結(jié)合等，這就要求我們繼續(xù)提高自身素質(zhì)，積極融入新課程改革的熱潮中，進(jìn)一步探索幼師體育教學(xué)的新路子，培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)展的綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀幼兒教師。

幼師體育教學(xué)目標(biāo)不僅包括發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基本目標(biāo)和組織幼兒進(jìn)行基本體育活動(dòng)練習(xí)的拓展目標(biāo)；幼師體育教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該包括發(fā)展幼兒教師體育基本技能的目標(biāo)。

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體育教學(xué)技能范文4

“未成曲調(diào)先有情”，課堂教學(xué)導(dǎo)入如同樂(lè)曲的“序曲”，在教學(xué)中所占比重雖說(shuō)不大，但對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)卻起著至關(guān)重要的作用，不容忽視。導(dǎo)入的目的在于揭示課題和激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，如何在課的導(dǎo)入上采取有效的方式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)興趣，做到先聲奪人是值得廣大教師關(guān)注的問(wèn)題。

一、談話導(dǎo)入，拉近距離

越來(lái)越多的教學(xué)研討和教學(xué)競(jìng)賽中出現(xiàn)借班上課的情況，教師在上課之前往往沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)和學(xué)生接觸，在初次面對(duì)學(xué)生時(shí)，如何在最短的時(shí)間拉近師生之間的距離顯得尤為重要。談話導(dǎo)入在形式上相對(duì)常規(guī)導(dǎo)入來(lái)說(shuō)存在較大不確定因素，但是學(xué)生和教師卻能在相對(duì)輕松的環(huán)境下較快地加深彼此的印象，而且教師能夠從談話中獲取自己想得到的真實(shí)信息。“親其師而信其道”，建立融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)得以順利實(shí)施的保證。

筆者在執(zhí)教借班上課時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用談話導(dǎo)入，如，在一次初二年級(jí)籃球行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中，開(kāi)始的第一句話就直接問(wèn)學(xué)生喜不喜歡籃球課，學(xué)生齊刷刷地像“彩排”過(guò)似的大聲回答“喜歡”，聲音整齊得讓人發(fā)怵。隨著談話的繼續(xù)，當(dāng)教師表達(dá)了希望聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法的時(shí)候，這時(shí)聽(tīng)到了另一種不同的聲音，那就是不喜歡，大部分女生表示籃球技術(shù)不容易學(xué)會(huì)，這種不喜歡的聲音，卻是學(xué)生最真實(shí)的想法。教學(xué)的對(duì)象是千差萬(wàn)別的學(xué)生，正視并認(rèn)同學(xué)生真實(shí)的想法，會(huì)建立學(xué)生對(duì)教師的信任，而正是教師與學(xué)生之間的坦誠(chéng)交談，拉近了師生的距離，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、直觀導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山

直觀導(dǎo)入法是指利用和借助實(shí)物、掛圖、動(dòng)作和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)導(dǎo)入方法。其特點(diǎn)是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生建立清晰、明確的動(dòng)作概念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，特別是用學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者運(yùn)動(dòng)明星進(jìn)行直觀導(dǎo)入，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入體育館的時(shí)候，大屏幕投影滾動(dòng)播放著NBA巨星科比的精彩跳投動(dòng)作集錦，學(xué)生一下子就被吸引住了，圍在大屏幕前盡情地欣賞并議論著科比的精彩動(dòng)作，此時(shí)并不需要任何的語(yǔ)言，就已經(jīng)開(kāi)門見(jiàn)山地揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師及時(shí)地介紹科比作為球隊(duì)當(dāng)家球星，在訓(xùn)練跳投時(shí)對(duì)自己的嚴(yán)格要求，數(shù)以千萬(wàn)次的錘煉，造就了科比非凡的投籃技能，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就課堂教學(xué)效果來(lái)看，以往學(xué)生很難靜心去練習(xí)跳投而一心向著早點(diǎn)打比賽的現(xiàn)象，本節(jié)課沒(méi)有出現(xiàn)，而是認(rèn)真投入一次又一次的進(jìn)行跳投的練習(xí)中。

直觀導(dǎo)入的形式有很多，除了使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、掛圖等，還可以利用教師的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行直觀展示，其目的都是給學(xué)生帶來(lái)最直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

情境導(dǎo)入是通過(guò)語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情節(jié)、情境，使學(xué)生在生動(dòng)形象，情境交融的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。雖然情境導(dǎo)入教師需要花費(fèi)更多的精力，但是學(xué)生卻很容易被激發(fā)，效果明顯。

根據(jù)教材設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生扮演故事中的人物，充當(dāng)故事中的演員，做故事中的事，在故事中學(xué)習(xí)動(dòng)作技能。在初一障礙跑教學(xué)中，設(shè)計(jì)“攻占要塞”的故事情境，在“攻占”的過(guò)程中要克服多個(gè)障礙，每個(gè)小組就是一支“特攻隊(duì)”，通過(guò)小組成員的通力合作，共同學(xué)習(xí)，在故事情境中克服一個(gè)個(gè)障礙，從而達(dá)到目的。在故事情境中，學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了各種過(guò)障礙的技能，而且，原本相對(duì)害怕障礙的學(xué)生，因故事情境和團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)，也能夠勇敢地克服困難。

現(xiàn)代教育教學(xué)提倡情境教學(xué)，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，從而使學(xué)生在課堂中更投入。

四、溫故導(dǎo)入，建立聯(lián)系

顧名思義，溫故導(dǎo)入即通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)引出新授課所學(xué)內(nèi)容。在同一項(xiàng)目的不同動(dòng)作間存在著某種相同的要素或共性，這些共性要素對(duì)新學(xué)內(nèi)容起著積極的促進(jìn)作用，溫故導(dǎo)入也是體育教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。如，在學(xué)習(xí)魚(yú)躍前滾翻之前復(fù)習(xí)前滾翻、學(xué)習(xí)跳投之前復(fù)習(xí)原地投籃等等，這種方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)了舊知識(shí)的同時(shí)直接點(diǎn)出新知識(shí)。

五、討論導(dǎo)入，設(shè)置疑問(wèn)

解決疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力之一，通過(guò)討論使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并能自覺(jué)、主動(dòng)地去探索解決問(wèn)題的方法，形成積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。討論中產(chǎn)生的不同意見(jiàn)和看法，將成為需要驗(yàn)證的疑問(wèn)，學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在高中實(shí)心球擲遠(yuǎn)教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)拋出了“如何將實(shí)心球擲得更遠(yuǎn)？”的問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生有的認(rèn)為要加大出手角度，有的認(rèn)為要加快出手速度，有的認(rèn)為用單手投擲的方式會(huì)更遠(yuǎn)，甚至有學(xué)生認(rèn)為用雙手后拋的方式會(huì)更遠(yuǎn)，學(xué)生各持己見(jiàn)，互不相讓。學(xué)生潛意識(shí)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，都希望通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)，在此種情形下，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)就顯得順理成章了。

體育教學(xué)技能范文5

關(guān)鍵詞： 技能游戲化 小學(xué)體育教學(xué) 應(yīng)用

現(xiàn)如今，對(duì)學(xué)生的教育實(shí)行全面發(fā)展式的教育，學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)體育學(xué)科也越來(lái)越關(guān)注，希望學(xué)生能在其他方面優(yōu)秀的同時(shí)鍛煉出好的身體。因此，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新教師應(yīng)進(jìn)行深入探索，不能再繼續(xù)局限于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然能在體育知識(shí)上取得良好成績(jī)，卻達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的，所以，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新探究十分有必要。我國(guó)目前的體育教學(xué)存在許多問(wèn)題，過(guò)分重視文化成績(jī)忽視體育鍛煉的結(jié)果就是一些學(xué)生身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，沒(méi)有培養(yǎng)鍛煉身體的意識(shí)。現(xiàn)就技能游戲化在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

一、技能游戲化在小學(xué)體育中的應(yīng)用可能性

體育課程作為一門必修課程，主要以身體練習(xí)作為主要手段，有助于促進(jìn)中小學(xué)生的健康發(fā)展，運(yùn)動(dòng)技能作為體育健康課程的主干，能夠?qū)⒁陨眢w練習(xí)作為主要手段的課程性質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，而運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，若是沒(méi)有學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，則其他的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?huì)失去該課程的特征，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)整個(gè)健康的目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握多種基本運(yùn)動(dòng)技能，并在學(xué)生的已有基礎(chǔ)之上，形成自己的興趣和愛(ài)好，從而更好地掌握一至兩項(xiàng)基本的運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

體育游戲是一種綜合性體育，不僅在內(nèi)容和形式及作用，而且在參與對(duì)象上，都具有綜合性。一般可以將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分為籃球和排球游戲等，按照游戲形式可以分為接力、追逐、攻防爭(zhēng)奪的游戲等，按照身體的素質(zhì)可以分為速度、靈敏游戲等。所以我們不難看出，體育課的教學(xué)手段主要是掌握好身體的各個(gè)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技能。因此技能學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是最重要的，體育游戲的綜合性可以將任何體育項(xiàng)目的練習(xí)作為素材和訓(xùn)練手段。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育游戲

小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)并且自我控制能力較差，且大腦興奮點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移，所以容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。體育教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，可以將低年級(jí)學(xué)生的注意力作為發(fā)展的重點(diǎn)，置于主導(dǎo)地位。而且體育游戲的形式復(fù)雜多樣，具有較強(qiáng)趣味性，所以能夠引導(dǎo)學(xué)生將無(wú)意的注意力指向于集中，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的動(dòng)力及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的本能喜愛(ài)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都處于身心的發(fā)育期，身體素質(zhì)具有骨骼硬度較小，但是韌性較大的特點(diǎn)，在骨骼組織內(nèi)的有機(jī)物較多，無(wú)機(jī)鹽含量較少，骨松質(zhì)較多，骨密質(zhì)較為稀薄，不容易產(chǎn)生骨折，但是容易發(fā)生變形。上述情況表明，學(xué)生的負(fù)荷不適合太大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不能太長(zhǎng)。而體育游戲本身就具有時(shí)間短、適合人體活動(dòng)的特點(diǎn)，而且學(xué)生可以在游戲的合作過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，在內(nèi)容上不斷豐富，還需要通過(guò)集體合作才能夠完成，所以不會(huì)出現(xiàn)單個(gè)人負(fù)荷過(guò)量的情況出現(xiàn)。

三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在理解和應(yīng)用能力方面都比較差，所以在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師常常會(huì)出現(xiàn)自己講得津津有味，學(xué)生卻聽(tīng)得糊里糊涂的情況。這就說(shuō)明教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能只重視教，也要充分考慮學(xué)生的接受能力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，技能學(xué)習(xí)十分枯燥，但是教師不可以在課堂教學(xué)當(dāng)中一味讓學(xué)生游戲玩耍，也不能只重視教學(xué)，而忽視學(xué)生的個(gè)體感受，讓學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以技能教學(xué)的方式要進(jìn)行改革。因此我們要將運(yùn)動(dòng)技能和體育游戲有機(jī)結(jié)合，從內(nèi)部進(jìn)行改變，從而獲得教學(xué)和學(xué)習(xí)上的快樂(lè)雙贏。例如，我們?cè)陂_(kāi)展沙包技能學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)就在于肩部，通過(guò)肩上屈肘和背后過(guò)肩的姿勢(shì)形成一個(gè)拋物線，這個(gè)時(shí)候我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，將五個(gè)人分為一組，進(jìn)行沙包接力，不能超過(guò)劃分好的區(qū)域，而第二個(gè)人投擲的起點(diǎn)就是上一個(gè)沙包的落點(diǎn)，依次接下去，將投擲的距離總和直接作為勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)。而在第二個(gè)階段，教師可以將學(xué)生的好強(qiáng)心理有效利用，進(jìn)而升華，體育教師可以通過(guò)語(yǔ)言激化。教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境：“同學(xué)們，獲勝的游戲組為X組，我們要不要在下一次的游戲中贏過(guò)他們？”孩子們就會(huì)在這樣的氛圍中大喊：“要！我們要！”這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)技巧，而在潛移默化的語(yǔ)言交流過(guò)程中，教師就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是有利于學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)學(xué)的意識(shí)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以開(kāi)展技能教學(xué)，這時(shí)候的學(xué)生都是專注的，能夠提高學(xué)習(xí)效率。而在第三階段，教師就可以通過(guò)改進(jìn)技術(shù)完善技能，教師在游戲開(kāi)展之前可以通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，選出“制勝之星”等，從而激發(fā)學(xué)生玩游戲的熱情，這樣才能提高技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的要求越來(lái)越高，所以，小學(xué)低年級(jí)體育教師的責(zé)任重大，在往后的教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，為學(xué)生身心發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。本文對(duì)技能游戲化在小學(xué)低年級(jí)的體育健康教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，提升體育教學(xué)的質(zhì)量水平，制定可實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)，這是一種積極的、能夠讓學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，具有一定的針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

體育教學(xué)技能范文6

1、運(yùn)動(dòng)技能

1.1定義

通過(guò)查閱教育大辭典、心理學(xué)大辭典、體育科學(xué)辭典和一些書(shū)籍發(fā)現(xiàn)不同科學(xué)領(lǐng)域?qū)\(yùn)動(dòng)技能的定義各不相同。在本文中筆者比較認(rèn)同的說(shuō)法是：運(yùn)動(dòng)技能是指習(xí)的某種技術(shù)動(dòng)作的能力。運(yùn)動(dòng)技能是指通過(guò)練習(xí)而鞏固下來(lái)的，自動(dòng)化的完善的動(dòng)作活動(dòng)方式（祝蓓里、季瀏，1998）所有的運(yùn)動(dòng)技能都包括心理過(guò)程和運(yùn)動(dòng)技能操作過(guò)程，不同的運(yùn)動(dòng)技能的這兩個(gè)過(guò)程的強(qiáng)弱和方向是不同的。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體也正是因?yàn)閷?duì)這兩個(gè)過(guò)程或過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)把握不同而表現(xiàn)出顯著的水平差異。

1.2運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程

在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和控制中運(yùn)動(dòng)技能形成一般可以分成三個(gè)階段：1、動(dòng)作的認(rèn)知階段指在技能學(xué)習(xí)的初期，練習(xí)者的神經(jīng)過(guò)程處于泛化階段。內(nèi)抑制過(guò)程尚未精確建立起來(lái);注意范圍比較狹窄;知覺(jué)的準(zhǔn)確性較低;動(dòng)作之間的聯(lián)系不協(xié)調(diào)，特別是肌肉的緊張與放松配合不好;多余的動(dòng)作較多，整個(gè)動(dòng)作顯得忙亂緊張。2、動(dòng)作的聯(lián)系階段：練習(xí)者經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)之后，初步掌握了一系列局部動(dòng)作，并開(kāi)始把個(gè)別動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。這時(shí)，練習(xí)者的神經(jīng)過(guò)程逐漸形成了分化性抑，即只有條件刺激才能引起條件反射性反應(yīng)，而近似刺激具有抑制作用，不引起條件反射性反應(yīng)。3、動(dòng)作的完善階段：在這個(gè)階段練習(xí)者的動(dòng)作已在大腦中建立起鞏固的動(dòng)力定型，神經(jīng)過(guò)程的興奮與抑制更加集中與精確，掌握的一系列動(dòng)作已經(jīng)形成了完整的有機(jī)系統(tǒng)，各動(dòng)作都能以連鎖的形式表現(xiàn)出來(lái)，自動(dòng)化程度擴(kuò)大，意識(shí)只對(duì)個(gè)別動(dòng)作起調(diào)節(jié)作用

1.3運(yùn)動(dòng)技能構(gòu)成成分

一般認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能包括三個(gè)方面的成分：1、動(dòng)作或動(dòng)作組：就其難易程度來(lái)說(shuō)，動(dòng)作又可以分為反射動(dòng)作、基本-基礎(chǔ)動(dòng)作、技巧動(dòng)作。反射動(dòng)作是最簡(jiǎn)單的單元?jiǎng)幼鳎?基礎(chǔ)動(dòng)作是由一系列的反射動(dòng)作組成的，跑、跳、滾、抓等動(dòng)作都是基本-基礎(chǔ)動(dòng)作。技巧動(dòng)作又是由一系列的基本-基礎(chǔ)動(dòng)作組合而成的。2知覺(jué)能力：在完成動(dòng)作技能任務(wù)時(shí)，知覺(jué)的參與是必須的、重要的。知覺(jué)的部分缺失往往會(huì)造成不能完成某些動(dòng)作技能。知覺(jué)能力包括動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)辨別的能力，其中手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)、身體平衡對(duì)完成任務(wù)有重要意義。某些專業(yè)或行業(yè)的技巧動(dòng)作有特殊的知覺(jué)要求，如對(duì)飛行員的距離知覺(jué)能力和注意分配能力有很高要求。知覺(jué)的另一個(gè)重要作用是發(fā)現(xiàn)并有效利用反應(yīng)所需的線索。知覺(jué)測(cè)驗(yàn)往往作為專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)驗(yàn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。3體能：有些動(dòng)作任務(wù)的完成需要一定的體能，體能也是運(yùn)動(dòng)技能的組成部分之一。體能主要包括耐力、力量、韌性、敏捷性等。

2、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響因素

2.1、影響動(dòng)作技能形成的內(nèi)部因素：1、個(gè)性：在動(dòng)作技能形成過(guò)程中，學(xué)生個(gè)性特征起著重要的作用。因?yàn)檫M(jìn)行某種動(dòng)作時(shí)，人的個(gè)性不同，所表現(xiàn)出來(lái)的行為方式也不同。關(guān)于個(gè)性對(duì)動(dòng)作技能的形成有什么影響的問(wèn)題研究，大都以優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象。奧吉利夫和塔特科在1967年的研究表明，與出色完成競(jìng)賽活動(dòng)有關(guān)的個(gè)性因素有;達(dá)到目標(biāo)的動(dòng)機(jī);忍耐力;對(duì)刺激的抵抗力，保持穩(wěn)定的能力;控制能力;任勞任怨：，吃苦的能力;自信、大膽和心胸開(kāi)闊;智力高于大學(xué)生平均水平。可見(jiàn)，良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)動(dòng)作技能的形成起著促進(jìn)作用。2.智力：關(guān)于智力和動(dòng)作技能的關(guān)系的說(shuō)法有很多，當(dāng)學(xué)習(xí)者的智力處于正常水平時(shí)，小肌肉動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和智力之間有較低的正相關(guān)，智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?大肌肉動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和智力之間幾乎沒(méi)有什么相關(guān);通過(guò)心理訓(xùn)練所進(jìn)行的動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與智力之間相關(guān)不大。同時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)和智力之間是清晰的正相關(guān)，智力越低，學(xué)習(xí)進(jìn)步越慢。3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與理論：知識(shí)并不等于技能，但技能的形成必須軍用知識(shí)，知識(shí)愈豐富，對(duì)克服技能學(xué)習(xí)的難點(diǎn)愈有幫助。但是只學(xué)習(xí)理論，不學(xué)習(xí)操作，很難形成任何動(dòng)作技能。因?yàn)橹R(shí)和運(yùn)動(dòng)分析器沒(méi)有建立起聯(lián)系。只模仿操作，不學(xué)習(xí)有關(guān)理論，其技能也不能得到進(jìn)一步發(fā)展。理論可以加快動(dòng)作技能的獲得，可以免去或減少動(dòng)作技能形成過(guò)程中的錯(cuò)誤。

2.2、影響動(dòng)作技能形成的外部因素：1.講解與示范：動(dòng)作技能的形成是從領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)和掌握局部動(dòng)作開(kāi)始的。領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)和掌握局部動(dòng)作是通過(guò)教師的講解與示范來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師講解方式多采用口語(yǔ)，有時(shí)可借助文字、圖解、模型、掛圖來(lái)進(jìn)行。講解的目的是為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知效果。為此，指導(dǎo)者的講解應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。告訴學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？通過(guò)練習(xí)后，動(dòng)作技能應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？（2）動(dòng)作技能的性質(zhì)。告訴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的是什么樣的技能，簡(jiǎn)單技能還是復(fù)雜技能，是工具性技能還是非工具性技能。同時(shí)，如果所要學(xué)習(xí)的技能是工具性技能，那么，還要簡(jiǎn)單介紹具體的性能與功用。（3）學(xué)習(xí)程序與步驟。告訴學(xué)習(xí)者有關(guān)技能學(xué)習(xí)的步驟、動(dòng)作順序、練習(xí)時(shí)間與分配方式等。（4）注意事項(xiàng)。告訴學(xué)習(xí)者在什么時(shí)候最容易發(fā)生錯(cuò)誤和危險(xiǎn)，以及有關(guān)安全防范措施。教師講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，過(guò)多的講解會(huì)降低學(xué)習(xí)者的興趣與動(dòng)機(jī)水平，冗長(zhǎng)的講解也會(huì)使學(xué)習(xí)者感到倦怠。講解大多是以口頭語(yǔ)言的方式進(jìn)行，示范則是以動(dòng)作表演的方式來(lái)進(jìn)行。示范性的動(dòng)作有兩種，一種是由教師作動(dòng)作示范，是看教學(xué)電影。無(wú)論采用哪種示范方式，其動(dòng)作應(yīng)做到明確，應(yīng)清晰地展示出技能中的每一個(gè)動(dòng)作，使學(xué)習(xí)者能清楚地看到。

3、提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效率建議

3.1學(xué)生方面。加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)奠定良好的身體條件。減少因?yàn)閷W(xué)生身體素質(zhì)差距造成的技能學(xué)習(xí)效果差異的影響。注重學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。

3.2教師方面。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部條件。教師示范、講解在體育教學(xué)中是最主要的教學(xué)手段，是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中不可缺少的。準(zhǔn)確的示范與講解有利于形成準(zhǔn)確的動(dòng)作表象和動(dòng)作念，進(jìn)而在實(shí)際練習(xí)活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。從體育教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，反饋來(lái)自兩個(gè)方面：個(gè)體白身的感覺(jué)系統(tǒng)的感覺(jué)反饋和個(gè)體白身以外的人和事給予的結(jié)果知識(shí)的反饋。教師根據(jù)不同學(xué)生自身或者外界的反饋來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并且針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行指導(dǎo)。最后，練習(xí)是各種動(dòng)作技能形成所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大量的體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)大量的不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作。在練習(xí)過(guò)程中，練習(xí)的量與練習(xí)的方式不同，所形成的動(dòng)作技能的水平也有所不同：1、練習(xí)的運(yùn)動(dòng)量形成運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，2、練習(xí)的方式是掌握運(yùn)動(dòng)技能的主要途徑。

3.3教學(xué)環(huán)境方面。改善體育場(chǎng)地器材條件，為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)生提供良好的氛圍環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫海勇 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的理論研究與實(shí)踐探索 南京師范大學(xué) 2008

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