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圖書情報與檔案管理學科評估范文1

關鍵詞：范式理論檔案管理范式

范式理論因其對推動管理轉型和管理革命具有十分重要的意義而被廣泛運用于各個領域，尤其在管理領域更為突出。但對于范式、管理范式、范式理論對檔案管理的重要意義等的探討，目前在檔案學界尚屬罕見。本文就這幾個問題予以簡單介紹，以期加深檔案工作者對范式理論的理解，推動該理論在檔案管理中的完善與轉型。

“范式”是美國科學哲學家托馬斯?庫恩（Thomas Kuhn）用來說明常規科學與科學革命相交替的一個關鍵性概念。1962年，他在《科學革命體系》一書中最早提出“范式”（paradigm）一詞，并將其概括為：“一個時代提供給社會參與的、在典型問題及解決方法方面被普遍認識的科學成就”。（項國鵬：《企業戰略管理范式的轉型》，載《經濟管理?新管理》2001年第16期。）近年來由于邊緣學科、橫斷學科和綜合性學科的出現和發展，使學科之間的沖突與交融日漸增多，“范式”概念的提出恰恰體現了這種一體化和整體化趨勢。也正因為如此，西方社會科學界在各學科和各專業領域中廣泛借用這一概念，并對“范式”的研究提出許多新的見解，使其超出了庫恩賦予的原義。“范式”不再是一種單一的個體概念，而是包括規律、價值、理論、標準、方法等在內的一整套信念，是某一學科領域的世界觀，它決定著某一時期科學家觀察世界、研究世界的方式。亦可以在一定意義上說范式的實質是科學活動中的整合與升華，范式的意義、范式的存在的標志之一在于形成科學共同體。

同樣，將“范式”理論工具用到管理活動之中，就產生了“管理范式”這一概念。它是指管理的理論和實踐的體系范疇?熏包括管理的理念、理論、結構、模式、方式、方法、手段和操作?熏等等。與單純的管理模式不同，管理范式更突出管理活動中的管理主體價值取向、管理理念與管理機構、管理方法、手段的有機統一和有效運作。作為高于管理模式層面之上的管理理念和管理目標指向系統，管理范式廣泛地存在于人類各項管理活動之中，并在管理活動中處于一定的支配地位，指導著人們的行動。當今，在管理領域的許多方面，人們都提出了各具特色、富有創建性的管理范式。如在行政管理領域，近20年來，一些發達國家出于技術革命和經濟全球化的回應，政府公共部門展開了深入、廣泛的改革，提出了“管理主義”、“新公共管理”、“以市場為依據的公共管理”、“后科層范式”以及“具有企業精神的政府”等等新的管理取向，力圖“從以往主導地位的那種僵硬的、等級的科層體制轉向的一種更加靈活、以市場為基礎的公共管理形式”。這一轉換過程反映著不同范式間的融合互補、不同理論間的兼收并蓄以及理論與實踐的相互促進；在圖書情報領域，近年來在信息技術和信息資源管理理論的推動下，現已形成了技術集成、信息集成和集成運動三大主流范式，并提出了許多管理和評估模型，如諾蘭的進化模型、達菲的符合模型、拉卡托斯模型、庫恩模型等等。在國外的一些大企業已開始設立CIO（即企業首席信息主管）。這些有力推動了圖書情報管理向信息資源管理的轉型。當然還有其他一些領域，如教育管理領域、企業管理領域等等，管理范式理論在其中都有較為充分的體現。

長期以來檔案管理領域中普遍存在的管理理念、管理模式等均是范式理論在檔案管理領域的體現，但一直沒有引起檔案學者的關注。20世紀90年代中期后，在各方面的影響下，中外檔案學者也提出了一些具有管理范式特征的理論。如“后保管模式”、“知識管理”、“分布式管理”、“市場化管理”、“滿足休閑日增時代人們的文化需求”、“資產化管理”等等，這些理論在實踐中已產生一定的影響。同時，檔案管理工作具有強烈的時代特征，不同的歷史時代決定著檔案管理的內容和方式。隨著社會生產力的發展、科學技術水平的提高以及社會主義市場經濟的建立和完善、政府行政范式的轉變和我國檔案信息化戰略的實施，檔案管理領域的價值取向和思維方式正發生著一系列根本的變化，這也必然導致檔案管理范式的變遷，即管理理念、技術、方法模式的發展變化。在我國檔案管理發展史中，先后經歷了檔案史料管理、檔案實體管理、檔案信息資源管理和檔案知識管理四種思維模式的檔案管理范式。不同的檔案管理范式在管理理念、管理模式以及檔案學的研究取向等方面有著很大的區別。

這種差異主要表現為：（1）檔案史料管理范式。20世紀30年代前。檔案是原始記錄，是寶貴史料，早期檔案的保管主要是用來編史修志的。鑒于檔案史料所具有的重要價值，歷代王朝都設有專門的檔案存放場所和管理機構，但古代檔案保管機構主要是些史志部門，并建置史官負責管理工作。這一時期的檔案學寓于史學之中，史學與檔學融于一體。（2）檔案實體管理范式。20世紀30年代―80年代初。這一時期整個檔案管理工作的基礎和重點是檔案實體管理工作，即由各級檔案部門，遵循全宗原則，對檔案原件實行集中、有序、質量和安全管理，主要包括檔案的收集、整理、鑒定、保管四個環節。檔案內容信息開發雖然已被作為檔案管理工作的一個方面而提出，卻未能引起人們的關注。所以，盡管該時期的檔案學已經發展成為一門獨立的學科，其研究領域還僅限于檔案工作中的若干具體業務內容，主要是側重對檔案實體的分類、排架、保管等的研究。（3）檔案信息資源管理范式。20世紀80年代以后。隨著信息論、系統論和控制論傳入我國，檔案界人士紛紛轉變傳統的思維模式和理念，用信息資源管理的思維來考察檔案管理工作。檔案信息資源管理以檔案信息與載體的分離為前提，直接對信息進行相對獨立的管理、加工和利用。它突破實體管理的傳統運作模式，逐步健全現代管理系統，擴大了管理對象的范圍，豐富了管理的手段，大大提高了檔案信息資源的管理效率和利用水平。信息時代的檔案學研究范圍，已擴展到對檔案學的一般原理和一般規律、對檔案信息資源管理理論和信息技術、對檔案與社會、檔案與相關學科關系等方面的研究。（4）檔案知識管理范式。21世紀，知識經濟的悄然興起使檔案管理工作又面臨著一個全新的環境。檔案知識管理是在新思想，新觀念指導下，對包括信息在內的所有智力資本進行綜合決策并實施全面管理的一種全新的管理模式。它的最大特點就是把信息技術與人本思想結合起來管理，而且更加注重后者。知識經濟對檔案管理工作提出了全新的命題，對檔案知識屬性的研究、如何有效地將知識管理的觀念和方法貫穿于檔案管理工作，已成為新世紀檔案學者研究的新課題。縱觀我國檔案管理范式從檔案史料管理、實體管理、信息資源管理直至知識管理的演進過程，實質是檔案價值的升華與知識內涵的拓展過程。由于檔案管理領域的價值取向和思維方式發生了一系列根本性變化，致使每一階段檔案管理范式的具體表現形式有所不同。當然，它們并不是完全區別的，而是后一范式對前一范式的繼承和發展。

將現代管理范式理論“內化”到檔案管理領域，對于在較高理論研究層面上總結和澄清當前檔案學界的一些學術觀點，探索新的社會發展時空背景下檔案管理范式的建構，豐富和完善檔案工作組織管理的理論與方法，推動檔案學學科的建設等都具有極其重要的現實意義和長遠的歷史意義；對于檔案實際工作部門進一步明確工作思路，科學合理地配置管理資源，轉變管理和服務手段與方法等具有重要參考價值，可以為檔案管理部門提供相關的決策參考、理論支持和實踐建議。但與行政管理、圖書情報等其他領域相比，檔案界對范式理論的關注尚處于自發階段。一方面，理論研究不夠全面、系統，缺乏清晰度；另一方面有些理論只是處于管理模式層面，不具備管理范式理論研究的高度；有些觀點其實踐效果也還有待于進一步分析和考察。

圖書情報與檔案管理學科評估范文2

關鍵詞：管理類專業；實踐教學；實驗教學

作者簡介：崔樹銀（1968-），男，安徽霍邱人，上海電力學院經濟與管理學院，副教授；朱玉知（1979-），男，江蘇邳州人，上海電力學院經濟與管理學院，講師。（上海?200090）

基金項目：本文系上海市教育委員會重點課程建設項目“公共事業管理概論”（滬教委高[2011]48號）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0091-03

實踐教學是大學本科教育的重要組成部分，實踐教學不僅有助于幫助學生更好地掌握所學的理論知識，而且通過理論與實踐的結合，有助于提高大學生分析問題和解決問題的能力，為大學畢業生走向社會打下堅實的基礎。教育部已經啟動了卓越工程師教育培養計劃，該計劃旨在培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。事實上，面向工科專業學生的卓越工程師教育培養計劃就是為了強化實踐教學，培養大學生的實踐能力和創新能力。雖然目前還沒有面向管理類專業本科學生的教育培訓計劃，但管理類專業同樣對實踐教學提出了較高要求。

一、管理類專業實踐教學的意義

根據國務院學位委員會、教育部公布的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，管理學為第12個學科門類，一級學科包括管理科學與工程、工商管理、農林經濟管理、公共管理、圖書情報與檔案管理。[1]根據教育部正在修訂的《普通高等學校本科專業目錄》，調整后的管理類專業將有40多個。管理學科是一門理論性、應用性、實踐性很強的學科，不僅要求學生掌握經濟管理基本理論、基本知識，而且需要具備解決實際問題的能力。管理類專業學生的培養目標一般描述為：要求學生具備扎實的管理學理論基礎，熟練掌握現代管理分析方法，能在經濟管理部門、政府部門、企事業單位從事經濟管理工作。

近年來，由于管理類專業辦學成本相對較低，國內絕大多數高校一般都設置有管理類專業，管理類專業的學生數量不斷增加。管理類專業對實踐性要求很高，而很多高校又缺少實踐環節或者實踐環節不足，即使進行了實踐教學的高校，其效果也并不理想。[2]這樣一來，管理類專業大學生畢業后雖然具有扎實的管理理論，但實踐能力培養不足的本科生教育呈現了“象牙塔”現象，本科生實際動手能力和解決問題的能力不足，難以適應用人單位的需要。[3]隨著管理類專業本科學生面臨的就業壓力進一步增大，培養社會需要的高質量管理類專業人才已是當務之急。

二、管理類專業實踐教學存在的問題

1.實踐教學內容不夠豐富

管理類專業實踐教學內容一般包括實驗教學、社會實踐、科研活動和學科競賽等。實驗教學在理論教學注重實用知識的基礎上，訓練學生實踐動手能力。社會實踐主要訓練學生專業實踐能力、社會適應能力和創業能力。科研活動主要訓練學生解決實際問題的能力和科研創新能力。學科競賽主要訓練學生分析問題、解決問題的能力，培養創新創造精神。

目前，管理類專業的實驗教學只限于基礎實驗和模擬實驗，學生只需要根據《實驗手冊》的要求進行操作，便可順利完成實驗任務。由于缺少綜合性實驗和設計性實驗，實驗任務的挑戰性不強。畢業實習作為大學教育中最重要的社會實踐活動，一般安排在大學四年級下學期，而這個時候，正值學生找工作、準備研究生入學考試或公務員考試，因而畢業實習工作常常流于形式。至于課程實習、專業實習和社會調查活動也由于缺少實踐活動經費和社會實踐基地而較少開展。大學生的科研活動只限于畢業論文（設計），而畢業論文（設計）的選題通常理論性強，偏離實際。雖然各高校都鼓勵大學生參與教師的科研課題，但真正能夠參與教師科研活動的大學生還是鳳毛麟角。

2.實踐教學經費投入不足

相對于理論教學而言，實踐教學需要投入更多的教學經費。管理類專業實驗教學除了前期一次性購買實驗設備和教學軟件外，日后軟件升級和日常實驗室管理費用也是一筆不小的支出。為了節約經費，一些實驗室長期閑置，只是被用來應付上級部門的檢查。校外實踐教學基地是管理類專業大學生參加社會實踐活動的重要場所，然而，大多數校外實踐教學基地只是停留在協議層面或僅僅用于應付上級部門的檢查、評估。由于尚未建立起適應市場經濟條件下的高校與實習單位優勢互補、互惠雙贏的機制，不少高校出于降低教學成本的考慮，不愿在校外實踐教學基地建設上投入過多的實踐教學經費，這樣一來，實習單位接納大學生實習缺少足夠的動力。甚至一些學校為了節省開支，減少或者取消學生實習環節，用理論課程代替實習課。[4]

實踐教學經費投入不足對于有效開展實踐教學活動產生了重要的影響。由于專業實驗室缺乏，實踐教學設施、實習基地建設相對滯后，大學生實際動手和操作時間不能得到保障。相對于理論教學，實踐教學要求教師投入更多的時間和精力，如果實踐教學經費和實踐教學設施得不到保證，將直接影響教師指導大學生參與實踐活動的積極性。實踐教學的重要性認識不夠以及高校辦學經費緊張是造成管理類專業實踐教學經費投入不足的重要原因。