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高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)范文1
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中；美術(shù)教學(xué)
一、多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
多媒體設(shè)備的最大優(yōu)勢(shì)在于，能夠成為圖文、聲音和視頻傳播的優(yōu)良載體，把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)形象直觀的手法展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺(jué)，激發(fā)他們的求知欲，讓他們感受到高中美術(shù)的藝術(shù)美。1.革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高效率傳統(tǒng)的教學(xué)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師用粉筆在黑板上寫(xiě)板書(shū)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量得不到保證。如果采用多媒體授課方式，可以節(jié)省這一部分的時(shí)間，用于課堂重難點(diǎn)的講授上，這無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)效率。例如，我們?cè)谏系焦に嚺c設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果是運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只能通過(guò)教師在黑板上做大量的手工示范畫(huà)，如果圖形不規(guī)范，則很可能影響到教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)?duì)學(xué)生起到誤導(dǎo)作用。而使用多媒體則大不一樣，通過(guò)設(shè)備中的繪圖工具和編輯命令等功能的使用，可以隨心所欲地進(jìn)行演示，這種課堂效率是毋庸置疑的。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲高中美術(shù)課堂上使用多媒體技術(shù)，可以增加學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的選擇面，如通過(guò)圖片或者是視頻，向?qū)W生展示美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠直接感受到高中美術(shù)的魅力所在。且多媒體通過(guò)視音頻的播放技術(shù)，所展示的視頻畫(huà)面和音樂(lè)能夠幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力，從根本上讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課。3.為課堂提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明和運(yùn)用，使很多信息資源實(shí)現(xiàn)了共享，打破了時(shí)間和空間的阻隔，高中美術(shù)教學(xué)的資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，唾手可得。教師就可以利用這些共享的教學(xué)資源，融入高中美術(shù)教學(xué)中，充分彌補(bǔ)自身知識(shí)和能力的缺陷，教學(xué)資源越豐富，越能夠提高美術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量。
二、多媒體技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的融合策略
多媒體技術(shù)應(yīng)該滲透到美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教師課前的備課環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)的布置和批輔環(huán)節(jié)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和高中美術(shù)學(xué)科的完美融合，從根本上改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。1.多媒體技術(shù)和備課的融合高中美術(shù)教師在備課環(huán)節(jié)要注意，備課的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，因材施教，備課過(guò)程中要充分體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制訂的教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活多樣、張弛有度。高中美術(shù)課課前往往要準(zhǔn)備大量的教學(xué)資源和信息，教師在備課的過(guò)程中，要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集資料，并把這些信息和資料融為一體，制作出屬于自己的課件。運(yùn)用多媒體進(jìn)行備課，可以達(dá)到資源優(yōu)化整合的效果，為上好一堂美術(shù)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的融合多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生從單純的理論知識(shí)中解放出來(lái)，無(wú)限近距離地接近美術(shù)實(shí)物作品，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，筆者在上到美術(shù)作品欣賞課時(shí)，通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生了解到了每一個(gè)歷史時(shí)期的典型美術(shù)代表作品，加強(qiáng)了美術(shù)觀和特定歷史、政治之間的必然聯(lián)系，提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)經(jīng)典作品的欣賞能力。3.多媒體技術(shù)和作業(yè)布置與批輔的融合教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容不一定是完全一樣的，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，這種作業(yè)的布置也是分層教學(xué)理念的體現(xiàn)。教師在下一堂課中，可以使用多媒體設(shè)備，展示的學(xué)生代表作，分析其優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，并要求學(xué)生及時(shí)修改；通過(guò)不同學(xué)生不同作品的分析和比對(duì)，提高學(xué)生的作品分析和理解能力，豐富學(xué)生的美術(shù)作品閱歷。同時(shí)，教師還可以用多媒體布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課堂中使用電腦，在相互分工的過(guò)程中完成一個(gè)特定的美術(shù)作品。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中美術(shù)教學(xué)，是有利于提高教學(xué)效率的。但是，多媒體的使用不能流于形式，并不是說(shuō)只要使用了多媒體教學(xué)技術(shù)，就一定能夠促使教學(xué)質(zhì)量的提高，兩者沒(méi)有必然的因果關(guān)系。高中美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合多媒體技術(shù)與美術(shù)教學(xué)兩者的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理地確定多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式，進(jìn)而有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李西勇.淺談多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（22）：177.
高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)范文2
【關(guān)鍵詞】高中新課程 美術(shù) 教學(xué)
一、把握高中美術(shù)課程改革的基本特征與要求
通過(guò)深入學(xué)習(xí)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，理解普通高中課程改革的目的和價(jià)值追求；比較高中新課程與原高中美術(shù)欣賞課、義務(wù)教育課程的區(qū)別，抓住普高美術(shù)課改的關(guān)鍵所在；把握美術(shù)新課程的定位、課程的性質(zhì)、以及基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的特點(diǎn)和要求，以學(xué)生為本、以學(xué)校為本，有效開(kāi)展普通高中美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，構(gòu)建有特色的高中美術(shù)課程體系。
課程的定位：普通高中課程屬于基礎(chǔ)教育的范疇，是義務(wù)教育的延續(xù)。高中美術(shù)課程既要體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特征，又要與義務(wù)教育美術(shù)課程和專(zhuān)業(yè)院校的美術(shù)課程相區(qū)別。與義務(wù)教育的區(qū)別在于，它適度地向美術(shù)本體回歸，在美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方面要求更高，相對(duì)學(xué)習(xí)面可能更窄，不必像義務(wù)教育階段那樣面面俱到，然而又是蜻蜓點(diǎn)水般的學(xué)習(xí)；與專(zhuān)業(yè)院校的區(qū)別在于，它在美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)要求方面必須與學(xué)生的興趣、時(shí)間和條件相適應(yīng)，學(xué)習(xí)的難度，尤其是技能學(xué)習(xí)的難度要相對(duì)低。
課程的性質(zhì)：強(qiáng)調(diào)了課程的人文學(xué)科的特征，通過(guò)課程學(xué)習(xí)傳承美術(shù)文化，形素養(yǎng)；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康；陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展發(fā)展空間，有助于更好地規(guī)劃人生。因此，高中美術(shù)課程不是單純的美術(shù)技能課程，而是通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，形成美術(shù)的意識(shí)和多種能力，從而提高“美術(shù)素養(yǎng)”。
課程的基本理念：高中美術(shù)課程要體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。通過(guò)美術(shù)課程理解祖國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)，尊重多元文化；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，提高美術(shù)素養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。選擇性是此次高中課程改革最重要的特征之一：學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和發(fā)展需要選擇課程內(nèi)容，學(xué)校和教師可根據(jù)美術(shù)教學(xué)設(shè)施的條件、美術(shù)教師的特長(zhǎng)等因素來(lái)選擇開(kāi)設(shè)的模塊。
課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：首次采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行選修制和學(xué)分管理的方式，為學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性發(fā)展的可能性。新的普通高中美術(shù)課程設(shè)置了5個(gè)內(nèi)容系列和9個(gè)學(xué)習(xí)模塊供學(xué)生自主選擇，體現(xiàn)了課程的靈活性、開(kāi)放性和個(gè)性化特點(diǎn)。
課程目標(biāo)設(shè)計(jì)：此次基礎(chǔ)教育課程改革的一大突破，是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定課程目標(biāo)，教師實(shí)施課程更具可操作性。美術(shù)課程各內(nèi)容系列的“成就標(biāo)準(zhǔn)”，各模塊及每課的“教學(xué)目標(biāo)”也應(yīng)該按照三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。
課程的評(píng)價(jià)：建立了多元化的評(píng)價(jià)體系，要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，制訂具有開(kāi)放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)。并要求教師轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色，能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時(shí)記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果及需要改進(jìn)之處。
二、設(shè)計(jì)有學(xué)校特色的美術(shù)課程開(kāi)設(shè)模式
普通高中美術(shù)課程由9個(gè)學(xué)習(xí)模塊構(gòu)成，在9個(gè)模塊中，選一個(gè)模塊，修習(xí)18個(gè)學(xué)時(shí)可獲得1個(gè)學(xué)分，每個(gè)高中學(xué)生在三年內(nèi)必須修習(xí)3個(gè)學(xué)分。鑒于“美術(shù)鑒賞”對(duì)高中生形成美術(shù)鑒賞能力、提高美術(shù)素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，因此建議在3個(gè)學(xué)分中采取“1＋2”的選擇策略，即鼓勵(lì)學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1個(gè)學(xué)分，再在其他內(nèi)容系列中任意選修兩個(gè)模塊獲得另外2個(gè)學(xué)分。
學(xué)校課程設(shè)置方案參考：
高一年級(jí)
高二年級(jí)
高三年級(jí)
課
程
安
排
上
學(xué)
期
美術(shù)鑒賞
繪畫(huà)
工藝
……
美術(shù)鑒賞
雕塑
設(shè)計(jì)
……
設(shè)計(jì)
繪畫(huà)
……
（為高考報(bào)考專(zhuān)業(yè)做準(zhǔn)備）
下
學(xué)
期
電腦繪畫(huà)電腦設(shè)計(jì)
書(shū)法
篆刻
……
攝影攝像
……
（學(xué)校能開(kāi)設(shè)的其他美術(shù)模塊）
備
注
1. 課程開(kāi)設(shè)既要考慮到一部分學(xué)生高一年級(jí)選修音樂(lè)，高二選修美術(shù)課程的需要．同時(shí)也需要考慮部分學(xué)生高一至高三美術(shù)課程繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的需要。
2. 充分而合理的利用學(xué)校教學(xué)條件，注意整合學(xué)校師資與教室的條件，盡可能多提供學(xué)習(xí)模塊。
3．每個(gè)學(xué)校的師資與教學(xué)條件不同，開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容也會(huì)有所不同，但必須遵守1＋2或更多的模塊教學(xué)要求，滿足學(xué)生對(duì)課程選擇的要求。
當(dāng)前學(xué)校開(kāi)設(shè)模塊教學(xué)的情況是：多數(shù)學(xué)校選擇在高一開(kāi)課，也有個(gè)別計(jì)劃在高二才開(kāi)課，每周一課時(shí)。都開(kāi)設(shè)了“美術(shù)鑒賞”模塊，有兩個(gè)以上美術(shù)教師的學(xué)校則開(kāi)設(shè)了二至三個(gè)模塊，最多教師選擇開(kāi)設(shè)的模塊有“繪畫(huà)”，累計(jì)排序下去的有“電腦繪畫(huà)電腦設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)”、“書(shū)法”，從調(diào)查情況也看到，教師較擅長(zhǎng)傳統(tǒng)美術(shù)技法及現(xiàn)代媒體技術(shù)。選課方案由學(xué)校制訂，學(xué)生基本沒(méi)有選課的主權(quán)。因此，在推進(jìn)高中美術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)。
（1）各學(xué)校建立選課指導(dǎo)制度，學(xué)校在學(xué)生選課前應(yīng)該及時(shí)提供課程設(shè)置說(shuō)明和選課指導(dǎo)說(shuō)明。美術(shù)教師通過(guò)舉辦作品展、講座、座談等活動(dòng)與學(xué)生溝通、交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同美術(shù)模塊的特點(diǎn)，增強(qiáng)模塊選擇的興趣和積極性。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，也可通過(guò)一些調(diào)查、小測(cè)試等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的模塊。
（3）召開(kāi)班長(zhǎng)或美術(shù)課代表會(huì)議，組織指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校設(shè)課和自身情況確定個(gè)人高中階段的課程修習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)選定每學(xué)期課程。讓學(xué)生自行填寫(xiě)學(xué)習(xí)自愿，由班長(zhǎng)或美術(shù)課代表進(jìn)行人數(shù)的協(xié)調(diào)與合理搭配，并將名單提交任課教師進(jìn)行合理分配。
高中美術(shù)課程選課指導(dǎo)1
領(lǐng)域：藝術(shù)
科目：美術(shù)
系列：美術(shù)鑒賞
模塊：美術(shù)鑒賞
專(zhuān)題：
課程類(lèi)型： 必 修
學(xué)
分：一學(xué)分
學(xué)
時(shí)：18學(xué)時(shí)
開(kāi)設(shè)學(xué)段：高一、高二
評(píng)價(jià)方式：論文或研究報(bào)告、考察報(bào)告、作品分析、美術(shù)鑒賞水平測(cè)試等
課程內(nèi)容簡(jiǎn)介：
1. 鑒賞基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)美術(shù)語(yǔ)言及鑒賞方法；從美術(shù)與自我、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與自然等方面認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值和作用。
2. 鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)：鑒賞中外古代、近現(xiàn)代優(yōu)秀美術(shù)作品。在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等途徑檢索與搜集與美術(shù)相關(guān)的文字、圖象資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
3. 考察活動(dòng)：利用當(dāng)?shù)匚幕Y源和自然資源，參觀美術(shù)館、博物館、藝術(shù)作坊等調(diào)查、考察美術(shù)現(xiàn)象，寫(xiě)出考察報(bào)告。
選擇建議：
本模塊是高中階段美術(shù)必修課程，每一位同學(xué)都必須選擇。通過(guò)鑒賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，能了解中外美術(shù)發(fā)生發(fā)展的基本軌跡；了解美術(shù)在不同區(qū)域的文化含義、歷史變遷和風(fēng)格特征，獲得相關(guān)的美術(shù)知識(shí)；學(xué)會(huì)欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品，學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)現(xiàn)象作出判斷；了解本民族文化，尊重和理解世界多元文化，提高審美與鑒賞的能力。
評(píng)價(jià)方法：學(xué)習(xí)態(tài)度30﹪；學(xué)習(xí)效果（美術(shù)考察或美術(shù)鑒賞論文）70﹪。
咨詢(xún)教師：
高中美術(shù)課程選課指導(dǎo)2
領(lǐng)域：藝術(shù)
科目：美術(shù)
系列：繪畫(huà)雕塑
模塊：雕塑
專(zhuān)題：
課程類(lèi)型： 選 修
學(xué) 分：1學(xué)分
學(xué) 時(shí)：18學(xué)時(shí)
開(kāi)設(shè)學(xué)段：高二、高三
評(píng)價(jià)方式： 考 查
作品展示、自評(píng)、互評(píng)
課程內(nèi)容簡(jiǎn)介：
雕塑學(xué)習(xí)內(nèi)容主要了解雕塑語(yǔ)言、類(lèi)型和制作方法，并選擇泥、陶、石膏以及運(yùn)用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進(jìn)行綜合材料的創(chuàng)作實(shí)踐。通過(guò)雕塑的學(xué)習(xí)能掌握和運(yùn)用雕塑的藝術(shù)語(yǔ)言和制作技巧，進(jìn)行雕塑作品的基本創(chuàng)作和學(xué)會(huì)如何欣賞雕塑作品。
選擇建議：
雕塑學(xué)習(xí)是提高造型能力、動(dòng)手能力、空間表達(dá)能力，理解雕塑作用和藝術(shù)價(jià)值的一種有意義的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)希望提高自己認(rèn)識(shí)空間、表現(xiàn)空間能力的同學(xué)和有志于將來(lái)進(jìn)入大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)有一定的幫助作用。
考試說(shuō)明：學(xué)習(xí)態(tài)度30﹪；作品創(chuàng)作70﹪。
咨詢(xún)教師：
比較項(xiàng)目
人 美 版
人 教 版
美術(shù)課標(biāo)適用性
知識(shí)
價(jià)值
注意選取適合高中生理解的素材來(lái)構(gòu)成知識(shí)體系，知識(shí)背景、知識(shí)內(nèi)涵較豐富，重視知識(shí)的提煉和升華，有較強(qiáng)的可讀性和可操作性。
注重豐富的知識(shí)背景與知識(shí)內(nèi)涵，重視宏觀與微觀的比較分析，知識(shí)要點(diǎn)展示明確，有較強(qiáng)的可讀性與可操作性。
能力
價(jià)值
關(guān)注學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力，注重引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生利用課程資源能力的培養(yǎng)。
情意
價(jià)值
學(xué)習(xí)導(dǎo)向明確，注重以多種導(dǎo)入方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。
注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，以豐富的圖片資料和欣賞點(diǎn)評(píng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)及呈現(xiàn)方式
結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)
結(jié)構(gòu)清晰，主次突出，內(nèi)容和形式結(jié)合較好，圖片設(shè)計(jì)適中，符合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的心理特點(diǎn)。
結(jié)構(gòu)清晰，主次突出，情境創(chuàng)設(shè)靈活，圖片的文字點(diǎn)評(píng)有詳有略，符合學(xué)生自主閱讀的心理特點(diǎn)。
課題
設(shè)計(jì)
課題的呈現(xiàn)富有文彩，注重視覺(jué)美術(shù)語(yǔ)言的表述，又注意課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。
課題文字富有文彩，呈現(xiàn)的形式既突出主題，又富有人文特征。
活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)欄目豐富，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元情境，將活動(dòng)設(shè)計(jì)滲透到教學(xué)過(guò)程中，有較強(qiáng)的生動(dòng)性和吸引力。
如：思考與討論、知識(shí)窗、名家論述，人物故事，學(xué)習(xí)活動(dòng)，藝術(shù)實(shí)踐，自我評(píng)價(jià)。
活動(dòng)欄目注重學(xué)生的自主探究性，將活動(dòng)設(shè)計(jì)融于實(shí)踐情境中去，有較強(qiáng)的可操作性。
如：思考與探究、小辭典、小資料、背景資料、練習(xí)題、擴(kuò)展練習(xí)、推薦參考書(shū)目。
其他說(shuō)明
配套教材已出版的有《美術(shù)鑒賞》、《繪畫(huà)》、《篆刻》、《雕塑》、四本。教材開(kāi)本小，文本較薄。
配套教材已出版的有《美術(shù)鑒賞》、《繪畫(huà)》、《篆刻》、《書(shū)法》、《工藝》、《電腦繪畫(huà)電腦設(shè)計(jì)》六本。教材開(kāi)本大，文本較厚。
三、深入研究教材，合理重組教學(xué)內(nèi)容
高中美術(shù)教師普遍反映教科書(shū)內(nèi)容容量大，教學(xué)內(nèi)容組織困難，18學(xué)時(shí)難以完成一個(gè)選修模塊的教學(xué)任務(wù)；配套的教輔資源缺乏，現(xiàn)有的資料性教參很難滿足教師教學(xué)設(shè)計(jì)參考的要求，而且還不齊全。以下試比較其中兩個(gè)版本的教材，分析當(dāng)前高中美術(shù)教材的特點(diǎn)。
普通高中《美術(shù)》人美版和人教版教材比較
從上表可以看到，高中美術(shù)新教材定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，并針對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求增加了大量的、多樣化的活動(dòng)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了課程選擇性的特點(diǎn)。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，不是唯一的課程資源，建議根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容要求、參考不同版本的教材，認(rèn)真研究如何更好的“用教材”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。選取共性的課題或基本的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合校本課程資源、有廣州地區(qū)特色的原生態(tài)美術(shù)文化資源，對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減、補(bǔ)充、合理重組。不要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)出現(xiàn)在教材上的所有內(nèi)容，可組織學(xué)生開(kāi)展分層、分組、分主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課前課外主題
性閱讀自學(xué)等多形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
新課程實(shí)施以來(lái)較突出的問(wèn)題是：不重視課堂常規(guī)教學(xué)、教學(xué)過(guò)程隨意性較大，表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)文本粗略，忽略對(duì)課外作業(yè)情況的評(píng)價(jià)或分析，無(wú)課題板書(shū)，吝于圖解、示范，不出示經(jīng)典作品的題目、作者，無(wú)明確的作業(yè)練習(xí)要求，教學(xué)語(yǔ)言表述忽略美術(shù)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用等。
因此，要注意深入研究教材，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)；要把握教學(xué)重點(diǎn)，不要隨意選取，偏離教材的主要內(nèi)容，如美術(shù)語(yǔ)言、美術(shù)基本知識(shí)、美術(shù)創(chuàng)作方法和美術(shù)發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容。此外，對(duì)于配套的教參輔助材料缺乏的情況，建議區(qū)內(nèi)教學(xué)資源共享，或因地制宜利用各種當(dāng)?shù)卣n程資源，開(kāi)發(fā)出具有本校特色或本人特色的美術(shù)課程。
四、研究教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)
高中生的身心發(fā)展水平接近成熟狀態(tài)，更注重閱讀理解和判斷，而不是盲目聽(tīng)從；更注重主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，而不是被動(dòng)接受；更注重知識(shí)的組織和歸納，而不是知識(shí)的片斷；故在高中美術(shù)教學(xué)的方法和過(guò)程中，要更注意學(xué)生的理解力和探究能力的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的組織與歸納，注重技能訓(xùn)練，做到理解與練習(xí)相結(jié)合。特別提倡“搜集資料閱讀欣賞討論探索實(shí)踐創(chuàng)造評(píng)價(jià)延伸”的研究性學(xué)習(xí)方式，注重以小組方式進(jìn)行問(wèn)題、主題、案例、情境的研究。同時(shí)提倡師生共同構(gòu)建一個(gè)平等、開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
針對(duì)目前高中美術(shù)教學(xué)仍以傳授式教學(xué)為主的狀況；教師可根據(jù)模塊特定的內(nèi)容和目標(biāo)而采用學(xué)習(xí)指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)方法，如體驗(yàn)法、實(shí)踐法、比較法等，也可以大單元的方式，設(shè)計(jì)融表現(xiàn)與鑒賞為一體的教學(xué)活動(dòng)。還可以借用一般教學(xué)模式如經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式、比較發(fā)現(xiàn)模式、探究學(xué)習(xí)模式、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)模式等。
根據(jù)上述分析，對(duì)高中新課程美術(shù)課堂教學(xué)改革，提出如下意見(jiàn)：
（1）突出美術(shù)是視覺(jué)造型藝術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)全過(guò)程中要貫穿藝術(shù)觀念和美術(shù)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
（2）認(rèn)識(shí)美術(shù)是一門(mén)注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，要將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，要有效地提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。
（3）重視解讀試驗(yàn)教科書(shū)，可從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（4）建立師生平等、互動(dòng)的關(guān)系，關(guān)注全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，既尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品發(fā)表的個(gè)人意見(jiàn)，又鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用特殊的工具材料進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作。
（5）加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，豐富美術(shù)課程資源，開(kāi)發(fā)校本課程，鼓勵(lì)以嶺南、廣州地方資源的利用與開(kāi)發(fā)作為案例研究的突破點(diǎn)。
五、改進(jìn)和完善美術(shù)課學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式和方法
普通高中美術(shù)課程評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多主體，開(kāi)放性的特點(diǎn)。并針對(duì)模塊的不同特點(diǎn)采用不同形式的評(píng)價(jià)方式，如分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、等級(jí)或評(píng)語(yǔ)相結(jié)合、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。建議根據(jù)不同的教學(xué)需要，參考以下量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合的評(píng)價(jià)表：
《3D動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)——夢(mèng)幻汽車(chē)》作業(yè)要求暨評(píng)價(jià)表
作業(yè)要求（評(píng)價(jià)指標(biāo)）
A
B
C
D
E
優(yōu)點(diǎn)
不足
汽車(chē)造型富有創(chuàng)意：美觀而富有想象力（20%）
20
18
16
14
12
汽車(chē)結(jié)構(gòu)合理，并有一定的復(fù)雜性（30%）
30
27
24
21
18
材質(zhì)、燈光具有仿真性和想象力，貼圖適宜（20%）
20
18
16
14
12
動(dòng)畫(huà)關(guān)鍵禎設(shè)具有豐富性（10%）
20
18
16
14
12
場(chǎng)景設(shè)計(jì)生動(dòng)而有趣（10%）
10
9
8
7
6
高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)范文3
關(guān)鍵詞：新課程;主導(dǎo)作用;多媒體
一、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要發(fā)揮主導(dǎo)作用
新課程改革是我國(guó)教育改革的主要構(gòu)成部分，新課程改革的主要目標(biāo)是增強(qiáng)素質(zhì)教育發(fā)展動(dòng)力，在新課程改革過(guò)程中加入美術(shù)鑒賞課的引導(dǎo)性教育目標(biāo)，為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了新的途徑，帶領(lǐng)高中學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在美術(shù)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，所有學(xué)生都在美術(shù)鑒賞課程中不斷提高自身的鑒賞能力，改善了欣賞眼光與欣賞角度，針對(duì)自身對(duì)課程改革中存在的一系列疑問(wèn)和質(zhì)疑提出具體可行的鑒賞方式，提出主導(dǎo)性學(xué)習(xí)發(fā)展思路，通過(guò)對(duì)美術(shù)鑒賞與教學(xué)方法的引導(dǎo)，不但提高了高中學(xué)生自身的藝術(shù)欣賞能力，還為學(xué)生的審美創(chuàng)造力和學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力做出更深層次的定位，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)鑒賞眼光與欣賞標(biāo)準(zhǔn)的有益特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的方法，從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生熱愛(ài)生活。
二、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要實(shí)施整體化教學(xué)改革
教師可以嘗試一些整體化的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)改革，將美術(shù)鑒賞教學(xué)和高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)以及演講等相互結(jié)合，除此之外，要求教師在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過(guò)程中充分利用電教手段以及直觀性的繪畫(huà)語(yǔ)言，使學(xué)生能夠直觀地理解美術(shù)作品，領(lǐng)悟美術(shù)作品中的精華所在，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的美術(shù)作品。教師自身的美術(shù)鑒賞能力標(biāo)準(zhǔn)與鑒賞思路對(duì)學(xué)生的幫助很大，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生提高自我藝術(shù)欣賞能力，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知能力。高中美術(shù)鑒賞課的實(shí)施需要整體化的教學(xué)整改，通過(guò)學(xué)生群體定位、課程教學(xué)定位、標(biāo)準(zhǔn)化細(xì)分、課程教學(xué)主體定位等一系列措施進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)新課程的教學(xué)引導(dǎo)，不斷促進(jìn)美術(shù)鑒賞課的發(fā)展，提高整體化教學(xué)的創(chuàng)新性。
三、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要充分利用多媒體
新課程改革背景下，高中美術(shù)鑒賞課對(duì)學(xué)生的要求是要利用美術(shù)鑒賞提升學(xué)生個(gè)人的想象力與創(chuàng)造力。在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中要充分利用多媒體軟件與多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教師可以根據(jù)美術(shù)鑒賞課的具體內(nèi)容制定多媒體課件，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的積極作用，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)引導(dǎo)，高中學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可以將課件進(jìn)行拓展性充實(shí)，每一個(gè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本要求的知識(shí)外，還可以學(xué)量的課外信息與知識(shí)，掌握更多的教學(xué)細(xì)節(jié)，了解美術(shù)鑒賞的各項(xiàng)功能與特點(diǎn)，在美術(shù)鑒賞能力上有所突破。除此之外，學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)等工具來(lái)設(shè)計(jì)自己的美術(shù)作品，在美術(shù)鑒賞課堂上展示給大家，使大家一起來(lái)欣賞以及評(píng)價(jià)他的作品，學(xué)生可以自己查找一些資料，選擇與美術(shù)鑒賞相關(guān)的課題內(nèi)容在課堂上面展開(kāi)討論，這樣做的好處在于能夠使學(xué)生更加深入地對(duì)一系列問(wèn)題進(jìn)行探索。
四、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要具有一定特色
美術(shù)教師能夠開(kāi)展個(gè)性化的美術(shù)鑒賞教學(xué)，并且使其形成一定的規(guī)模，具有特色的美術(shù)鑒賞課程往往能夠促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間相互融合，使得課堂上和課堂之外的教育教學(xué)更加豐富多彩，為審美教育提供豐富的素材，并且為學(xué)校實(shí)施美術(shù)教學(xué)以及設(shè)計(jì)教學(xué)提供基礎(chǔ)，與此同時(shí)還可以為城市美術(shù)教育教學(xué)提供一個(gè)發(fā)展契機(jī)，因此新課程改革下開(kāi)發(fā)具有特色的美術(shù)鑒賞教育教學(xué)能夠使高中學(xué)生具有創(chuàng)新能力，并且在無(wú)形之中培養(yǎng)了高中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
五、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)
新課程改革過(guò)程中高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要點(diǎn)是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的各類(lèi)知識(shí)與技能，解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)的困難與障礙，保障高中美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性，提高教學(xué)有效性，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行更新，創(chuàng)新教學(xué)思路。如在高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容中，針對(duì)旅游景區(qū)的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行定位，對(duì)相關(guān)美術(shù)作品以及特定的美術(shù)鑒賞課要點(diǎn)展開(kāi)分析，利用相關(guān)學(xué)生與人員整合教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要按照互動(dòng)為主的標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)。學(xué)生的互動(dòng)是以活動(dòng)課或?qū)ｎ}討論課為基礎(chǔ)展開(kāi)的，通過(guò)學(xué)生討論一個(gè)藝術(shù)作品的顏色，美感、造型等特點(diǎn)展開(kāi)分析，通過(guò)不同理念為學(xué)生提供詳細(xì)的美術(shù)鑒賞技巧。
綜上所述，新課程高中美術(shù)鑒賞課的主要內(nèi)容是保證教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的欣賞能力、藝術(shù)觀察能力。在高中教學(xué)過(guò)程中美術(shù)鑒賞具有很重要的地位和作用，發(fā)揮著重要價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾榮保.高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊， 2014.
高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)范文4
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；素質(zhì)教育；完善對(duì)策
0 前言
伴隨著“藝考熱”現(xiàn)象，各地加強(qiáng)了素質(zhì)教育培養(yǎng)計(jì)劃，并制定了高中美術(shù)課程目標(biāo)，力求在開(kāi)闊學(xué)生文化視野、陶冶高尚情操基礎(chǔ)上，鍛煉個(gè)人情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)作為審美教育的主體，高中美術(shù)教育不僅可提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而且注重發(fā)散思維，塑造優(yōu)秀人格。鑒于高中美術(shù)的積極作用，有必要分析當(dāng)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)其不合理地方進(jìn)行改進(jìn)和完善，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)步，提高學(xué)生全面文化素質(zhì)的發(fā)展。
1 高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）應(yīng)付、倉(cāng)促的教學(xué)方式，無(wú)法滿足美術(shù)自身規(guī)律的發(fā)展。眾所周知，高中學(xué)生屬于一個(gè)特殊群體，學(xué)習(xí)既緊張又充實(shí)，一方面需要面臨高考升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)重，并注重綜合文化課的均衡，另一方面為了有效提高文化基礎(chǔ)成績(jī)，采取的升入高三后，臨陣磨槍式的應(yīng)付培訓(xùn)，這些教學(xué)情況的出現(xiàn)，恰恰違背了美術(shù)自身所具有的規(guī)律性。美術(shù)高考測(cè)試注重素描、色彩搭配和速寫(xiě)等，而教學(xué)中表現(xiàn)的急功近利現(xiàn)象，造成學(xué)生大量美術(shù)作品的臨摹，生搬硬套式的重復(fù)作業(yè)，不僅降低了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，而且忽略了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐。短時(shí)間的突擊訓(xùn)練，應(yīng)付式的技能掌握，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)，失去了美術(shù)自身提升人文素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)價(jià)值。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，教學(xué)硬件設(shè)施配備不完善，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的落后現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生普遍存在對(duì)美術(shù)學(xué)科的不重視，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等現(xiàn)象。究其原因：首先，在學(xué)生意識(shí)觀念上認(rèn)為，只要在高三突擊學(xué)習(xí)一下，便可相對(duì)提高基礎(chǔ)成績(jī)，沒(méi)必要現(xiàn)在學(xué)，行為表現(xiàn)敷衍，缺乏對(duì)學(xué)科的重視。其次高中美術(shù)課程安排不合理，每周只有兩、三節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以教師基于時(shí)間緊、任務(wù)重的安排，課上只注重機(jī)械式的技法傳授，忽略了美術(shù)鑒賞與學(xué)生興趣的建立，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容間隔時(shí)間長(zhǎng)，課程聯(lián)絡(luò)緊密因素，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。再次，教學(xué)硬件設(shè)施配備不完善，基于學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，藝術(shù)教師的聘請(qǐng)和美術(shù)配套設(shè)備的投入不是一筆小數(shù)目開(kāi)支，所以大部分學(xué)校藝術(shù)類(lèi)硬件設(shè)施欠缺，使得教師教學(xué)過(guò)程被動(dòng)，學(xué)習(xí)上缺乏大量藝術(shù)圖片鑒賞和真實(shí)感受，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)的落后局面。
（3）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，無(wú)法有效地將美術(shù)鑒賞轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)的積累。在眾多的高中課程中，美術(shù)教學(xué)相比其他傳統(tǒng)學(xué)科，更注重技法的積累和抽象藝術(shù)思維的發(fā)揮，其藝術(shù)靈感主要來(lái)源于廣泛的興趣愛(ài)好和大量的生活閱歷，所以美術(shù)教育要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)過(guò)程要求學(xué)生結(jié)合意境不斷進(jìn)步，使其自身藝術(shù)欣賞得以升華。然而教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生都無(wú)法完全將美術(shù)蘊(yùn)含的思想轉(zhuǎn)化為有效知識(shí)的積累，表現(xiàn)在：教師教學(xué)水平不高（準(zhǔn)備的藝術(shù)鑒賞圖片不恰當(dāng)，只是技法機(jī)械傳授，藝術(shù)案例不適宜，講解缺乏重點(diǎn)，缺少和學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)等）和學(xué)生未能真正理解，被動(dòng)接受，缺少實(shí)踐，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思維、情感和態(tài)度上的領(lǐng)悟和發(fā)展。這樣的情況都會(huì)大大降低課堂效率，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)自身具有的價(jià)值。
2 完善提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（1）建立完善的美術(shù)課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。高中階段要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和高考形式的有機(jī)結(jié)合，建立完善的美術(shù)課程設(shè)置，擺正其必修課程位置，明確美術(shù)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，尊重美術(shù)自身規(guī)律性，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，將美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐操作相互滲透，增加藝術(shù)鑒賞熏陶，注重色彩搭配和行為藝術(shù)的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)靈感，杜絕生搬硬套和藝術(shù)作品臨摹。再次，注重美術(shù)課程和其他文化課的融合，現(xiàn)階段，美術(shù)課程已成為高中教學(xué)體系中的組成部分，在學(xué)校過(guò)程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，而且還要結(jié)合其他文化課實(shí)現(xiàn)自身人格和價(jià)值觀的引導(dǎo)，最終發(fā)揮美術(shù)教學(xué)綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
（2）創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)方式，體現(xiàn)真實(shí)的藝術(shù)魅力。教師在徹底了解高中美術(shù)教學(xué)大綱后，有目的地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)剪切、重組，努力編排符合學(xué)生接受能力的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況及相應(yīng)的教學(xué)條件，精心安排教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)了解學(xué)生感興趣的傳授方式，并結(jié)合學(xué)生接受能力，使所涉及的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)生動(dòng)地提問(wèn)和多疑解答的方式進(jìn)行，通過(guò)有效地舉手問(wèn)答，掌握學(xué)生的領(lǐng)會(huì)貫通能力。其次，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并做到重點(diǎn)、難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充，以便學(xué)生對(duì)突出重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)接受過(guò)程，也為后期學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。再次，教學(xué)中注意知識(shí)點(diǎn)的積累和生活應(yīng)用的結(jié)合，課堂中所涉及的藝術(shù)圖片，一定要選擇學(xué)生所熟悉的，或和生活息息相關(guān)的，這樣才能貼近生活，激發(fā)藝術(shù)靈感，加深理解，循序漸進(jìn)，真正讓學(xué)生感受到藝術(shù)魅力的實(shí)用性。
（3）努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)和反思教學(xué)并行模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高中美術(shù)教學(xué)要不斷更新教學(xué)方式，努力實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)和反思教學(xué)并行的指導(dǎo)思想，教師通過(guò)學(xué)生示范和作業(yè)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行深刻剖析。正確的課程內(nèi)容評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的新型動(dòng)力，也是有效檢查學(xué)生掌握情況的過(guò)程。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課外評(píng)價(jià)機(jī)制，本著對(duì)課內(nèi)講解的補(bǔ)充，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電子郵箱等方式，隨時(shí)隨地與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，督促學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。
3 結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)以上高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們及時(shí)調(diào)整方向，有目的地進(jìn)行了現(xiàn)狀捕捉――對(duì)藝術(shù)類(lèi)教育實(shí)行有效分析，并借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，完善美術(shù)課程設(shè)置，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)與反思教學(xué)并行的教學(xué)方式，腳踏實(shí)地地解決了教育弊端，從而有利于促進(jìn)高中美術(shù)健康、科學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周葉萍.在高中美術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的提升[J].美術(shù)教育研究，2012（24）.
高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)范文5
關(guān)鍵詞：初高中美術(shù)教學(xué)；銜接；手繪圖形
中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）04-031-1
由于初中階段教材側(cè)重在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，美術(shù)知識(shí)隱含其中。學(xué)生接觸過(guò)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的美術(shù)形態(tài)語(yǔ)言，如各種繪畫(huà)（素描、中國(guó)畫(huà)、漫畫(huà)、圖案、彩色鉛筆畫(huà)、水彩畫(huà)）、貼紙版畫(huà)、陶藝、雕塑、設(shè)計(jì)和制作等，因此學(xué)生在高中美術(shù)鑒賞的課堂上會(huì)覺(jué)得沒(méi)有初中課堂那么熱鬧，有意思，會(huì)覺(jué)得高中美術(shù)鑒賞課很枯燥，因此，高中初期的教學(xué)方法應(yīng)接近初中九年級(jí)的教學(xué)方法，然后逐漸向?qū)W生們能適應(yīng)的高中的教學(xué)方法過(guò)渡。在課堂中穿插手繪圖形的教學(xué)就是很好的過(guò)渡方式。
（一）手繪圖形教學(xué)的特點(diǎn)與可行性分析
1.手繪圖形的特點(diǎn)：手繪圖形，以“手繪”作定語(yǔ)，是為了強(qiáng)調(diào)手繪性，以區(qū)別于照相機(jī)或其它器械手段呈現(xiàn)圖像的方法。自古以來(lái)圖像都是經(jīng)由手來(lái)描繪、制作，并以各種物質(zhì)材料為媒介進(jìn)行傳播的。高中《美術(shù)鑒賞》教材的圖形從反映原始社會(huì)的巫術(shù)崇拜、彩陶文化，到維護(hù)奴隸社會(huì)、封建社會(huì)統(tǒng)治者利益的青銅器文明，再到現(xiàn)代社會(huì)的“讀圖時(shí)代”等等，圖形在我國(guó)五千年文明的傳播過(guò)程中所發(fā)揮的作用絕不能低估。“手繪圖形”也是學(xué)生表達(dá)思想情感的需要。在初高中美術(shù)銜接的教學(xué)中運(yùn)用“手繪圖形”的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生大膽、自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表達(dá)和交流自己的思想情感，同時(shí)還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)分析、闡述和評(píng)價(jià)美術(shù)作品，提高學(xué)生對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)，從而推進(jìn)與深化普通高中《美術(shù)鑒賞》課的教學(xué)。
2.選擇手繪圖形教學(xué)的理論依據(jù)：中小學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)教育，其美術(shù)學(xué)科教育必須以提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)為宗旨。衡量學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，主要在三方面：“一，能美化自身和美化環(huán)境；二，能理解和享受人類(lèi)創(chuàng)造的美術(shù)文化；三，能以美術(shù)為工具進(jìn)行基本的表達(dá)和交流。”這三個(gè)方面的能力，既是衡量學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的需要，更是對(duì)學(xué)生提出的“學(xué)美術(shù)有什么用？”的回答。
3.手繪圖形教學(xué)是基于實(shí)際情況的考慮。根據(jù)普通高中美術(shù)課程情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于課時(shí)較少（每周一課時(shí)）、一部分學(xué)生住校、學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)比較多等方面的原因，高中生所帶的美術(shù)學(xué)具很少，而手繪圖形教學(xué)正是基于學(xué)生這種實(shí)際情況的考慮，學(xué)生只需要準(zhǔn)備一支筆和一張紙就可以了，如果有想嘗試其它表現(xiàn)手法的，可以自己準(zhǔn)備材料，這種方式很適合高中班級(jí)集中授課的形式。
（二）手繪圖形教學(xué)的具體實(shí)施
開(kāi)展手繪圖形的教學(xué)并不是將美術(shù)鑒賞（必修內(nèi)容）簡(jiǎn)單地拋棄，它只是一個(gè)橋梁，目的是把初高中美術(shù)教學(xué)銜接起來(lái)，從而促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)。
1.形式美感的培養(yǎng)
“欣賞•評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所謂的欣賞，“不僅指的是以愉悅的心情觀看美術(shù)作品，而且還要了解美術(shù)作品中形式美及作品的含義”。所以在欣賞活動(dòng)中還要強(qiáng)調(diào)“評(píng)述”的價(jià)值和作用，“所謂評(píng)述指的是美術(shù)評(píng)論，一般說(shuō)來(lái)美術(shù)評(píng)論是對(duì)藝術(shù)作品質(zhì)量和意義的評(píng)價(jià)。這就意味著學(xué)生要從美術(shù)形式語(yǔ)言（色彩、線條、構(gòu)圖、明暗、肌理等）方面探索作品的特點(diǎn)，還要從美術(shù)史的角度和美術(shù)與社會(huì)、文化的關(guān)系等方面研究作品的意義。”在手繪圖形的教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)語(yǔ)言，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。
2.構(gòu)建能力的訓(xùn)練體系
手繪圖形的內(nèi)容要選擇與初中教材有相對(duì)關(guān)聯(lián)性的，要注重美術(shù)能力的培養(yǎng)。美術(shù)能力是指以知識(shí)與技能為基礎(chǔ)完成任務(wù)的本領(lǐng)。知識(shí)與技能需要復(fù)習(xí)才能穩(wěn)固地掌握，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力需要有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，尤其技能性較強(qiáng)的用“手繪圖形”去表達(dá)的能力，更需要系統(tǒng)的訓(xùn)練。因此在銜接教學(xué)中，手繪圖形的內(nèi)容選擇有必要構(gòu)建能力的訓(xùn)練體系。
手繪圖形從內(nèi)容的編排到題目的設(shè)計(jì)都應(yīng)是中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能接觸到、感受到的東西。如在講授高中《什么是美術(shù)作品》一課時(shí)，當(dāng)教師講到只要是為審美目的而創(chuàng)造的作品都可以算是美術(shù)作品時(shí)，可以與初中第13冊(cè)《生活中的圖表》一課聯(lián)系起來(lái)，在課堂中穿插用圖形語(yǔ)言的方式制作課程表和作息表的活動(dòng)，讓學(xué)生感受為審美目的而進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。實(shí)踐證明是可行的，課程表經(jīng)過(guò)學(xué)生的創(chuàng)意圖形表現(xiàn)，已經(jīng)不是原來(lái)那種簡(jiǎn)單枯燥的表格形式了，而是變得更加形象直觀。有的學(xué)生在繪制時(shí)用鼠標(biāo)圖案代表信息技術(shù)課，用鋼琴圖案代表音樂(lè)課，用調(diào)色盤(pán)圖案代表美術(shù)課，用籃球圖案代表體育課，用一個(gè)月亮形的鐘表，在鐘表上標(biāo)出時(shí)間代表晚上作息的時(shí)間等等，學(xué)生的興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生了意想不到的課堂效果。
3.以點(diǎn)帶面的推進(jìn)式教學(xué)法
手繪圖形是需要積累多方面的知識(shí)與美術(shù)技能的，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練和生活體驗(yàn)，是很難表現(xiàn)的。一開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生的作品可能還很稚嫩，在作業(yè)評(píng)價(jià)上以學(xué)生所表現(xiàn)的創(chuàng)意性與所表達(dá)的含義上為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，在圖形的繪制上可適當(dāng)降低要求，這是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與高中階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)所決定的。教師要設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)語(yǔ)言的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的理解。如讓學(xué)生感知“點(diǎn)”在畫(huà)面中的作用，在不同位置所產(chǎn)生的不同意義；讓學(xué)生理解“線”除了能造型，其本身就具有一種韻律的美，不同的線形會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)感受。臨摹是美術(shù)教學(xué)必不可少的手段之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和消化優(yōu)秀的“手繪線圖”作品中的表現(xiàn)形式，它好在哪里，為什么說(shuō)它好，在臨摹學(xué)習(xí)中掌握基本的美術(shù)技能。如在《心靈的慰藉》一課中，可以安排學(xué)生臨摹“畫(huà)圣”吳道子的線描作品的活動(dòng)。這種教學(xué)方式關(guān)鍵是教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出有趣又有效的課。
［參考文獻(xiàn)］
高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)范文6
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)；實(shí)效性
中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0294-01
高中美術(shù)課不僅能傳授美術(shù)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的美感，幫助他們形成正確的人生態(tài)度，讓心胸更加寬廣，成為他們通往人生道路的一扇重要大門(mén)。因此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探討在新課改下如何進(jìn)一步提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一、新課改后高中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
近年來(lái)，伴隨著新課改的實(shí)施，高中美術(shù)教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，取得了不錯(cuò)的成效。不過(guò)，美術(shù)教學(xué)中也突顯出不少問(wèn)題，亟待解決，具體問(wèn)題有：1.片面追求“人文性”，部分教師未充分結(jié)合美術(shù)課的特性；2.雖然教學(xué)方式更多元化，課堂也生動(dòng)活潑了不少，不過(guò)，美術(shù)教育的內(nèi)涵卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)常常流于形式，未充分發(fā)揮應(yīng)有的作用；4.好課、優(yōu)質(zhì)課的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？美術(shù)教師應(yīng)多思考怎樣上好課，怎樣打造自己的優(yōu)質(zhì)課？
二、提高高中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略
（一）從激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
不少美術(shù)教師在進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，通常只粗略地介紹畫(huà)家的生平或該作品的背景及隱藏在作品后的軼聞趣事。這樣做往往達(dá)不到鑒賞教學(xué)的目標(biāo)，甚至?xí)鸱醋饔茫档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這種教學(xué)方式只讓學(xué)生欣賞部分世界上的優(yōu)秀作品，認(rèn)識(shí)了一些國(guó)際上著名的畫(huà)家，粗略了解到國(guó)內(nèi)外的一些繪畫(huà)流派，但自身的美術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)卻難以提高。此外，現(xiàn)行的美術(shù)鑒賞課教材主要根據(jù)中外美術(shù)發(fā)展史作為欣賞教學(xué)的主線，沒(méi)有從如何提高學(xué)生鑒賞水平的角度出發(fā)。因此，這種“專(zhuān)業(yè)課”縱然是教師講得如何精彩，高中生也只能聽(tīng)得云里霧里，自然調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)興趣，只有美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能聽(tīng)得進(jìn)去。長(zhǎng)此以往，鑒賞課就如同擺設(shè)，發(fā)揮不了應(yīng)用的教學(xué)作用。
（二）貼近教材與實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
新課改提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中，真正去體驗(yàn)、感知知識(shí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這也意味著教材與課堂不再是開(kāi)展教學(xué)的唯一方式。教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、高中生的認(rèn)知規(guī)律等，借助多媒體或其它途徑，豐富教學(xué)形式。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。要多貼近日常生活，把當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕⒐?jié)令習(xí)俗、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、傳統(tǒng)的民間手工藝品等作為教學(xué)內(nèi)容，既能提高學(xué)生的參與興趣，還能讓他們更好地了解當(dāng)?shù)匚幕４送猓處熞匾暟衙佬g(shù)教學(xué)和其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，把課堂內(nèi)外教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，真正起到課程整合、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用。
（三）豐富教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)藝術(shù)
美術(shù)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的拓展性、活動(dòng)性。因此，在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)跳出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)圈子，力爭(zhēng)把教學(xué)工作建造在不同的教學(xué)資源之上，從而形成立體化的教學(xué)體系。這樣，才能為提高美術(shù)課堂實(shí)效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常，我們可以從以下三個(gè)角度入手，積極建立立體化的教學(xué)體系：
1.采用課堂內(nèi)外結(jié)合的方法，利用課外興趣小組活動(dòng)，把美術(shù)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐充分聯(lián)系起來(lái)。挑選班上對(duì)美術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生、或有美術(shù)功底、或有意向今后在美術(shù)方面發(fā)展的學(xué)生，將他們組織為美術(shù)興趣小組，通過(guò)小組的形式，開(kāi)展訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。
2.收集并整合相關(guān)的教學(xué)資源，多組織各種參觀或觀摩活動(dòng)，使學(xué)生身處濃厚的美術(shù)氛圍中，從而得到藝術(shù)熏陶。
3.可安排學(xué)生就某類(lèi)作品或某位作家展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的探討與研究。可利用小組合作的形式，讓學(xué)生分組合作，充分利用課外時(shí)間，自主去搜集、了解課題。課堂上匯報(bào)研究成果，教師可從旁適當(dāng)點(diǎn)撥。
（四）構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
任何學(xué)生都希望得到肯定與贊揚(yáng)，特別是身處青春期的高中生。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要手段，它是促使高中美術(shù)教學(xué)獲得不錯(cuò)收效的催化劑。高中生在知識(shí)水平、背景、個(gè)人經(jīng)歷、審美觀念等方面存在著極大的差異。因此，對(duì)于同一作品、同一事物，他們的看法與認(rèn)知都各不相同。正如“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。因此，對(duì)于學(xué)生的看法或日常上交的美術(shù)作業(yè)，教師都應(yīng)給予客觀、公正的評(píng)價(jià)。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，不管他們的作品是如何夸張、如何難看，教師都應(yīng)給予多元化、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。要積極肯定、贊揚(yáng)他們，多挖掘他們的閃光點(diǎn)，用委婉的方式批評(píng)，用生動(dòng)的語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造力與想象力。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，高中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品味，提高綜合素質(zhì)。當(dāng)前高考?jí)毫σ廊缓艽螅@就需要美術(shù)教師要更加努力探索，付出更多的汗水與智慧，進(jìn)一步提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到高中美育的要求。
參考文獻(xiàn)
