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高中生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告范文1
關(guān)鍵詞 高中生物 研究性學(xué)習(xí) 案例分析
中圖分類號(hào)G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A
1 問題的提出
許多家庭都喜歡吃炒油菜苔，在飯店里也能品嘗到以油菜苔為原料制作的各種美食。在一次研究性學(xué)習(xí)課上一學(xué)生問到，油菜本是油料作物，油菜摘苔子會(huì)不會(huì)影響油菜子的產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益呢?當(dāng)時(shí)筆者沒有急著回答這位學(xué)生的提問，而是鼓勵(lì)他上網(wǎng)檢索，自己尋找問題的答案。第二天在課堂上筆者讓這位學(xué)生把自己的問題及答案講給全班同學(xué)聽。
通過查找資料知道，自古以來，油菜在“春采苔，可以為蔬”的種植過程中發(fā)現(xiàn)，摘苔后的油菜，枝果繁茂，產(chǎn)量增加?！侗忝駡D纂》也有記載：“油菜最易起苔，去苔則歧分而結(jié)子繁，榨油極多。”因此，摘苔是油菜增產(chǎn)的一項(xiàng)傳統(tǒng)措施。筆者不僅表揚(yáng)了這位學(xué)生善動(dòng)腦筋，還進(jìn)一步鼓勵(lì)他和其他同學(xué)就油菜摘苔問題進(jìn)行深入探究。學(xué)生對(duì)這個(gè)生活和生產(chǎn)中的問題很感興趣，并對(duì)此問題提出更多的質(zhì)疑，有的學(xué)生說“油菜摘苔為什么會(huì)枝果繁茂，產(chǎn)量增加呢?”有的學(xué)生提出“既然油菜摘苔能提高產(chǎn)量，在油菜生長(zhǎng)的什么時(shí)期。什么高度摘苔最好呢?”有的學(xué)生說“現(xiàn)在的油菜品種較多，到底什么品種的油菜最適合油菜兩用呢?”……師生一致認(rèn)為油菜摘苔問題很有研究?jī)r(jià)值，基于學(xué)生的這些疑問，要求學(xué)生以“油菜摘苔對(duì)其產(chǎn)量和效益影響的研究”為題進(jìn)行研究，目的是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注人類生活、生產(chǎn)，關(guān)心身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓寬生物知識(shí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。
2 研究目標(biāo)
2.1 知識(shí)目標(biāo)
①掌握油菜生物學(xué)特性、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、植物栽培等方面的知識(shí)；②理解鮮頂端優(yōu)勢(shì)的原理和有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。
2.2 能力目標(biāo)
①通過網(wǎng)上檢索、資料收集與綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；②迎過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力；③通過研究報(bào)告的撰寫、成果的交流與展示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力等。
2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和努力探究過程，歷經(jīng)困惑、彷徨、失敗的過程，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，通過研究成果的取得，分享成功的成就感和喜悅感；②通過小組內(nèi)的分工協(xié)作和小組間的互相配合，增強(qiáng)學(xué)生的溝通、協(xié)作與責(zé)任意識(shí)；③通過嚴(yán)密的理論推理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3 研究方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析、分析綜合法。
4 探索過程
4.1 準(zhǔn)備階段
(1)確定課題和子課題。課題：“油菜摘苔對(duì)其產(chǎn)量和效益影響的研究”。子課題：①“對(duì)我國(guó)油菜種植品種及油菜摘苔技術(shù)的調(diào)查研究”；②“不同摘苔高度對(duì)油菜產(chǎn)量和效益的影響”。
(2)成立課題研究小組。子課題確定后，成立了2個(gè)研究小組。學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣、知識(shí)、能力研究條件進(jìn)行了分工。第一組學(xué)生負(fù)責(zé)子課題①，主要通過實(shí)地調(diào)查和圖書室、因特網(wǎng)查閱文獻(xiàn)等獲得資料，并進(jìn)行加工處理形成理論成果。第二組學(xué)生負(fù)責(zé)子課題②，不同摘苔高度對(duì)油菜產(chǎn)量和效益影響的研究試驗(yàn)，獲得試驗(yàn)成果。
(3)設(shè)計(jì)、評(píng)審開題報(bào)告。教師講解開題報(bào)告的內(nèi)容和要求，組長(zhǎng)組織組員討論、設(shè)計(jì)本組的《開題報(bào)告》。《開題報(bào)告》包括研究課題、研究目的、研究人員及分工、研究步驟、研究方法、預(yù)期目標(biāo)和研究成果等幾部分。學(xué)生完成開題報(bào)告初稿后，交給指導(dǎo)教師，然后由老師和全體學(xué)生一起評(píng)審，每名學(xué)生都是評(píng)審員，其他學(xué)生可以詢問和質(zhì)疑，也可以提出合理的建議。小組根據(jù)評(píng)審的意見，再次討論、修改和完善。
(4)研究前的準(zhǔn)備。開展研究前，需要根據(jù)研究所涉及內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問題，查閱有關(guān)資料，咨詢農(nóng)業(yè)專家，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和試驗(yàn)園地。其中供試油菜品種為：江西省宜春市農(nóng)科所選育的兩優(yōu)586(cK)，中國(guó)農(nóng)科院油料所選育的中油雜3號(hào)，貴州省油料科學(xué)研究所選育的油研七號(hào)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)選育的華皖油1號(hào)，安徽省農(nóng)科院選育的皖油14。其中皖油14為安徽省重點(diǎn)推廣種植的甘藍(lán)型油菜半冬性雙低雜交種，它是長(zhǎng)江流域15個(gè)主要推廣的雙低油菜品種之一，2000年通過全國(guó)品種審定。硫甙31.22 μmol/g，芥酸含量為0.36％，含油量為44.3％。以上種子由安徽豐樂種子公司提供。
4.2 實(shí)施階段
研究第一個(gè)子課題和第二個(gè)子課題的學(xué)生經(jīng)討論后，各自提出了如下思路：第一組學(xué)生將通過網(wǎng)上查閱有關(guān)等知識(shí)，了解油菜的生物學(xué)特性、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、種植栽培等方面的知識(shí)，到郊區(qū)了解農(nóng)民種植油菜的品種、種植面積、摘苔方法、菜苔和菜籽產(chǎn)量、經(jīng)濟(jì)效益，到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和超市實(shí)地調(diào)查油菜苔的銷售情況等，為第二組學(xué)生子課題的研究提供參考。第二組同學(xué)先進(jìn)行油菜摘苔實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行試驗(yàn)。
試驗(yàn)時(shí)間：2008年9月～2009年5月。試驗(yàn)地點(diǎn)：借用郊區(qū)小蚌埠鎮(zhèn)農(nóng)民一塊田地進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)地前茬為夏玉米，并請(qǐng)安徽科技學(xué)院實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行土質(zhì)化驗(yàn)，試驗(yàn)xE+壤為黃褐土，試驗(yàn)區(qū)0～20cm土壤層有機(jī)質(zhì)含量為21.4 mg／kg，堿解氮為75 mg／kg，速效磷為19.2 mg／kg，速效鉀為126 mg／kg，pH6.2，肥力中等。油菜生產(chǎn)期間的田間管理、種植、采收工作，遵照試驗(yàn)要求和袖菜生長(zhǎng)要求，由研究小組同學(xué)和農(nóng)民師傅協(xié)助完成。
試驗(yàn)設(shè)置5個(gè)處理：A對(duì)照組：不摘苔；實(shí)驗(yàn)組：B摘苔6 cm(不施肥)；C.摘苔12 cm(施肥：尿素90 kg／ha)；D.摘苔12 cm(不施肥)；E.摘苔18 cm(不施肥)。
2008年9月20日播種育苗，2008年10月25日移栽。采用隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，隨機(jī)排列，小區(qū)重復(fù)三次，小區(qū)面積為6 m2。田間管理同大田生產(chǎn)。2009年3月18日摘苔稱量鮮重、干重計(jì)產(chǎn)，2009年5月13日收獲，5月15日進(jìn)行室內(nèi)考種，考察油菜有效分枝起點(diǎn)、一次分枝數(shù)、二次分枝數(shù)、無效分枝數(shù)、株高、全株角果數(shù)、每果粒數(shù)等經(jīng)濟(jì)性狀。
4.3 展示與交流
利用1課時(shí)在課堂上進(jìn)行交流與討論。
由各組的組長(zhǎng)分別展示研究成果，并一起討論在實(shí)踐過程中遇到難題和收獲。研究成果如下：
第一組的學(xué)生得出結(jié)論是：(1)油菜是世界四大主要油料作物之一，油菜也是我國(guó)主要的油料作物，常年種植面積占全國(guó)油料種植總面積的40％以上，其
中優(yōu)質(zhì)油菜面積只有50％。由于我國(guó)油菜產(chǎn)業(yè)鏈較短，種植油菜經(jīng)濟(jì)效益較低，嚴(yán)重影響農(nóng)民種植積極性。近年來，我國(guó)油菜種植面積有所下降。提高優(yōu)質(zhì)油菜種植業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益是大力推廣優(yōu)質(zhì)油菜的重要途徑。(2)由于頂端優(yōu)勢(shì)的原理，摘苔(即摘心)能打破油菜生長(zhǎng)的頂端優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)油菜的分枝，多開花結(jié)果提高產(chǎn)量，所以摘苔是油菜增產(chǎn)的一項(xiàng)傳統(tǒng)措施。(3)目前生產(chǎn)上常規(guī)甘藍(lán)型油菜及傳統(tǒng)油菜品種的籽粒中含有較多人體不易被消化吸收的芥酸和有毒的硫代葡萄糖甙，苔心質(zhì)量差，不宜食用。我國(guó)科學(xué)家已育成低芥酸和低硫代葡萄糖甙的“雙低”油菜品種，正在生產(chǎn)上推廣應(yīng)用。(4)優(yōu)質(zhì)油菜“油苔兩用”技術(shù)是采用優(yōu)質(zhì)油菜新品種，在優(yōu)質(zhì)油菜生產(chǎn)過程中，多收一茬油菜苔，不僅油菜籽基本不減產(chǎn)，而且每畝可摘250～400 kg菜苔，畝增收200～300元，是傳統(tǒng)油菜種植效益的兩倍，是一項(xiàng)農(nóng)民增收的好途徑，好技術(shù)，但有關(guān)摘苔適宜高度的研究較少，值得研究。
第二組學(xué)生得出結(jié)論是：通過田間試驗(yàn)，研究了摘苔6 cm、12 cm、18 cm對(duì)優(yōu)質(zhì)油菜“皖油14”產(chǎn)量與經(jīng)濟(jì)效益的影響，結(jié)果表明：
(1)摘苔的四個(gè)處理中隨著摘苔高度的增加，株高、每角果粒數(shù)均有所增加，但生育期推遲。通過方差分析表明：摘苔高度過高會(huì)導(dǎo)致菜籽減產(chǎn)；摘苔高度適當(dāng)，不但能夠增產(chǎn)菜籽，同時(shí)可以增收，與對(duì)照組相比，摘苔6 cm增產(chǎn)15％，增收菜苔307.5 kg／ha，增加經(jīng)濟(jì)效益13 16.7元／ha。
(2)“油苔兩用”摘苔時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)要把握好，當(dāng)苔高30 cm左右時(shí)摘苔較好，本試驗(yàn)結(jié)果表明，摘苔6 cm最佳，基部保留20 cm以上，以便分枝。早抽苔的早摘，遲抽苔的遲摘，切忌大小苔一起摘而影響菜苔和油菜產(chǎn)量。
(3)“油苔兩用”油菜的品種必須是雙低油菜品種，這樣才能保證菜苔品質(zhì)，同時(shí)要求該品種前期生長(zhǎng)勢(shì)較強(qiáng)，抗寒，抗病能力強(qiáng)，分支能力強(qiáng)。
(4)“油苔兩用”給農(nóng)民提供了一條增收的途徑。油菜苔可以作為新鮮蔬菜直接上市銷售，或者加工成鹽漬菜苔，也可以加工脫水蔬菜出口創(chuàng)匯，促進(jìn)農(nóng)民種植優(yōu)質(zhì)油菜的積極性。
通過交流，大家一起分享了研究性學(xué)習(xí)的成果和成功的快樂。
5 活動(dòng)反思
通過多年來研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及取得的成果來看，在研究性學(xué)習(xí)的選題上要做到“三個(gè)結(jié)合”：即結(jié)合學(xué)科教學(xué)；結(jié)合日常生活、生產(chǎn)實(shí)際；結(jié)合人們關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。生物學(xué)科與人們的生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，與人類面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和疾病等重大問題聯(lián)系密切，這些給學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了有利條件，只要教師善于啟發(fā)、引導(dǎo)、組織，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生和生生的合作，就能實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既完成了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神。
高中生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告范文2
關(guān)鍵詞：語文 教育 角色
“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正學(xué)習(xí)的教育?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)正是這樣一門真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)的新課程。研究性學(xué)習(xí)課程是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它是以學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域或跨學(xué)科領(lǐng)域選擇確定研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與，協(xié)同合作，自主發(fā)展為主要外顯特征進(jìn)行的探索性、研究性學(xué)習(xí)過程。它的開設(shè)和探索是新時(shí)期教育教學(xué)改革的方向和趨勢(shì)。
對(duì)于語文來講，研究性課程又具有重要意義。劉國(guó)正先生說過“在課外的天地里，學(xué)生得到語文訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很多很多，是課內(nèi)所不能比的?！?語文不同于其他學(xué)科，語文無處不在，無時(shí)不有。有生活就有語文。呂叔湘先生說：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處可以學(xué)習(xí)語文?？上У氖?，學(xué)習(xí)語文的最廣闊的天地沒有受到重視，甚至遭到人為的封閉?！眲?guó)正先生把學(xué)習(xí)語文的天地概括為三個(gè)層次：課堂、校園、家庭和社會(huì)。課內(nèi)外銜接，把課外看成另一塊不可缺少的語文訓(xùn)練的陣地。而研究性課程正給學(xué)生提供了這樣的空間。學(xué)生走訪專家查閱資料都經(jīng)過了與社會(huì)接觸的過程，他們克服了很多意想不到的困難，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，見到了鮮活的生活，鍛煉了與人交流協(xié)作的能力。
在為研究性課程的開設(shè)拍手稱快的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題，那就是在這種新的課程中教師遇到了挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
那么我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)換呢？教師在研究性課程中的職責(zé)是：“教師要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和采取相應(yīng)管理措施的職責(zé)。要注意加強(qiáng)各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，發(fā)揮年級(jí)組在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)上的作用，實(shí)現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)分享?！币虼耍趯?shí)施研究性課程前要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)：“教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)是促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)研究性課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義；提高教師自身的科研素養(yǎng)和教師對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)能力。在培訓(xùn)中，也要幫助教師了解并掌握一些指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，從不同類型的案例中獲得多方面的啟示。教師要重視相關(guān)資料的積累，逐步豐富適合本地本校實(shí)際條件、受學(xué)生歡迎的研究專題的綜合性資料儲(chǔ)備?！?/p>
可見，在實(shí)施研究性課程的過程中，教師要做的工作不是少了，而是更多了。教師既不能完全放手，袖手旁觀，也不能因循守舊。要做到這樣并非易事，筆者認(rèn)為教師需要注意以下幾點(diǎn)：
1、調(diào)整心態(tài)
讓自己從高高在上的講臺(tái)上走下來，適應(yīng)新的位置。充分信任學(xué)生的能力。與學(xué)生一起研究問題會(huì)使你更清晰地審視你的學(xué)生和你的工作。
2、豐富自身
不斷地豐富自己以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作。增強(qiáng)研究能力，自己先成為研究型的教師，掌握一定的研究方法和研究技巧，平時(shí)多思考多練筆。豐富自己的知識(shí)，包括學(xué)科知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域的大量知識(shí)?！堕_放性主題活動(dòng)課程》、《給教師的一百條建議》、《研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)包》等書籍是必備資料。此外，還要廣泛閱讀各種書報(bào)雜志，從電視新聞報(bào)道、焦點(diǎn)訪談、今日說法、財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)、法律與道德等欄目中獲取與所指導(dǎo)的課題有關(guān)的知識(shí)。
3、宏觀把握
中學(xué)生，由于知識(shí)和閱歷的限制，他們關(guān)注的范圍是有限的，教師應(yīng)從宏觀上把握課題，幫助學(xué)生確定研究方向、選好題目，對(duì)課題研究的進(jìn)度、深度做到心中有數(shù)，隨時(shí)給學(xué)生必要的支持和幫助，把學(xué)生的探索熱情引到正確的方向上來，使課題研究控制在一定的程度內(nèi)，在一定的層面上結(jié)題。尤其是研究方向的確定，更需要教師的指導(dǎo)。研究方向是研究性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師既要給學(xué)生一定的空間又要保證學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)尺度的把握是很難的。
舉個(gè)例子，中國(guó)是詩的國(guó)度，學(xué)習(xí)和研究詩歌就是領(lǐng)略我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的精華部分。其中中國(guó)的詩歌中有很多是以“秋”為內(nèi)容的，這種文學(xué)現(xiàn)象是值得注意的。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也規(guī)定高中生要能夠理解和鑒賞詩歌。為了了解課題的可行性，我先在學(xué)生中做了一個(gè)小小的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩歌十分感興趣，學(xué)習(xí)起來熱情高，課上內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，很多學(xué)生在課下主動(dòng)閱讀詩歌。我想，通過研究我國(guó)詩歌可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)深厚文化的情感，可以幫助學(xué)生掌握進(jìn)行詩歌研究的基本方法和思路，作為課上內(nèi)容的延伸和發(fā)展。這樣《以“秋”為題材的中國(guó)詩歌研究》的題目就誕生了。
4、巧妙引導(dǎo)
明確什么時(shí)候說什么時(shí)候不說。學(xué)生們初涉研究領(lǐng)域，必然會(huì)遇到很多問題，而他們一遇到問題便會(huì)習(xí)慣性地向老師詢問。如果教師在這個(gè)時(shí)候直接幫助他們，那么就失去了學(xué)生獨(dú)立研究的目的，所以教師要注意做到巧妙引導(dǎo)。
例如，我的學(xué)生曾經(jīng)對(duì)《以“秋”為題材的中國(guó)詩歌研究》的兩個(gè)研究角度“悲秋”和“頌秋”不敢肯定，查找了很多資料也沒有十分明確的答案。在他們不敢決定時(shí)我提供了這樣的詩句引發(fā)學(xué)生思考，就是劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！痹娊o人的不僅是秋天的生氣，更喚醒人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獲得深刻的美感和樂趣。一句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”既道出中國(guó)詩人的悲秋情結(jié)自古有之，又提示我們注意另一類獨(dú)辟蹊徑的頌秋詩。這更印證了我們的研究方向沒有錯(cuò)。學(xué)生們自己解決了問題，達(dá)到了研究的目的。
5、評(píng)價(jià)激勵(lì)
作為一名青年教師，學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上所表現(xiàn)出來的智慧讓我驚嘆，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，往往將老師作為最重要的參照者，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，所以教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)參與的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多承認(rèn)、激勵(lì)，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情。
6、教給方法
高中生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告范文3
【摘要】研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時(shí)代的客觀要求，也是教育實(shí)際的需要。本研究假設(shè)傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力具有積極意義。研究采用實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，從三所小學(xué)和三所中學(xué)中隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班作為被試。試圖得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力和面向未來的學(xué)習(xí)能力很有必要的結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
本報(bào)告主要回答四個(gè)問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。
一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念
學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面；到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。
學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力。現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。
二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的意義
人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。
1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題理論意義
研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的"勤學(xué)"、"苦學(xué)"固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，"巧學(xué)"顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點(diǎn)是研究"巧學(xué)"問題，無疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。
今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇，對(duì)形形的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率；要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識(shí)傳授型"向"方法傳授型"和"能力培養(yǎng)型"轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求"使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程"，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。
2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題的實(shí)踐意義
研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國(guó)教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過分偏重于精英，家長(zhǎng)、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長(zhǎng)也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會(huì)念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng)；另一類是不會(huì)念書的，于是對(duì)他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對(duì)他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理；許多不會(huì)念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)枌W(xué)前兒童，你將來做什么？絕大多數(shù)孩子都
挺著胸脯回答，將來上大學(xué)?？墒?，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
學(xué)校為了追求升學(xué)率，幾乎把全部注意力都指向?qū)W科內(nèi)容的灌輸和答題能力的訓(xùn)練上；學(xué)校、教師的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)就是"燈光加月光"，中學(xué)生每天要學(xué)習(xí)15~16個(gè)小時(shí)。為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生每天浸泡在題海之中，整天疲于奔命，機(jī)械地進(jìn)行大量的重復(fù)性的勞動(dòng)。受教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，許多教師都表現(xiàn)出短期行為，每天忙于給學(xué)生灌輸知識(shí)，忙于出題考試，忙于批卷評(píng)分，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，因而也沒有精力研究學(xué)習(xí)方法，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和動(dòng)力。尤其是廣大農(nóng)村教師，水平參差不齊，教學(xué)能力偏低，教學(xué)方法相對(duì)落后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就更談不上了。一些較好的學(xué)習(xí)方法，得不到推廣應(yīng)用。這種狀況，導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生身體狀況滑坡，學(xué)習(xí)興趣越來越低，厭學(xué)已經(jīng)不是少數(shù)個(gè)別學(xué)生的專利，而具有普遍性。2001年，我到一所很不錯(cuò)的城市初中給教師講課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都反映，約有一半學(xué)生有厭學(xué)情緒，不僅是"差生"，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也厭學(xué)。一位省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高中生寫文章發(fā)泄內(nèi)心的感受：我們同情孔已己，我們同情范進(jìn)，然而在我身上已經(jīng)沒有什么同情心，有的只是孔已己、范進(jìn)的影子。教育部全國(guó)教育科學(xué)"九五"規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)生心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究》課題組，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，樣本是選自北京、河北、重慶、浙江、新疆等地40所中小學(xué)1.6萬多名學(xué)生。有58.9%的學(xué)生選擇"假如我可以不上學(xué)的話，我會(huì)不去上學(xué)的。"在這種氛圍下，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的發(fā)展。盡管如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。法國(guó)的高中生一般會(huì)三四門語言，馬來西亞的高中生一般也懂得三種語言，他們?nèi)徊幌裎覀兊膶W(xué)生這樣累。2001年底，我在香港的街頭上看到許多中小學(xué)生不慌不忙地走著，看一看表，已經(jīng)快到9點(diǎn)了。心想，這些孩子是上學(xué)呢還是放學(xué)了呢？一打聽才知道，他們是走在上學(xué)的路上。他們是9點(diǎn)上課，下午1點(diǎn)放學(xué)。然而，那里的孩子一般要懂得幾種語言，所接受的知識(shí)和信息并不比我們的孩子少。
這種教育的現(xiàn)狀，引發(fā)了我們太多的思考。要改變這種現(xiàn)狀，我們有必研究學(xué)習(xí)策略，研究學(xué)習(xí)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題。
三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于"學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究"的動(dòng)態(tài)
在當(dāng)今世界中，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。20世紀(jì)80年代以來，國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士開始著手學(xué)習(xí)方法的研究，并且有一部分研究成果相繼問世。諸如遲雅著的《治學(xué)》，聶立珂著的《四輪學(xué)習(xí)方略》，珍妮特·沃斯、戈登·德萊頓著的《學(xué)習(xí)的革命》，戴維思著的《這樣學(xué)習(xí)最有效》，張文華、趙臣著的《名人學(xué)習(xí)方法》，桑新民著的《步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》等。這些研究成果具有以下一些特點(diǎn)：一是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法方面的參考資料；二是這些研究多數(shù)是自發(fā)的，沒有作為國(guó)家教育部門的研究課題，教育行政部門和學(xué)校沒有對(duì)這些成果的推廣應(yīng)用做出任何努力；三是這些研究成果只被少數(shù)學(xué)生自發(fā)地借鑒，多數(shù)學(xué)生不懂得借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，而知識(shí)憑個(gè)體簡(jiǎn)單摸索；四是這些研究成果與課堂教學(xué)和課程沒有很好地結(jié)合，內(nèi)容上不同步，形式上不相配套。
近幾年來，對(duì)人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究雖然已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今世界多學(xué)科交叉的前沿課題，但多數(shù)研究成果尚未引入教育理論與實(shí)踐中來，教育行政部門、學(xué)校和教師幾乎沒有考慮如何通過培養(yǎng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使目前學(xué)習(xí)方式與課程、教學(xué)、教育評(píng)價(jià)模式都比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍比較低，無法適應(yīng)時(shí)代的要求，這種狀況在我國(guó)表現(xiàn)得很突出。
需要特別注意的是，隨著信息時(shí)代的降臨，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。然而，目前我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)的眾多課程中，缺少一門課程，專門教學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，具體指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，提高在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，致使目前中小學(xué)生乃至很多大學(xué)生，只會(huì)應(yīng)付考試而不會(huì)學(xué)習(xí)，在自主化較強(qiáng)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中顯得十分被動(dòng)。
鑒于這種情況，我們把"學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)"作為切入點(diǎn)，既研究方法問題，又研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力問題。使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
四、研究假設(shè)與預(yù)期目標(biāo)
本課題的研究路線是：提出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的假設(shè)，然后通過教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，得出肯定的結(jié)論。旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多方面的努力。其中，提高認(rèn)識(shí)是提高學(xué)習(xí)能力的前提；傳授學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化多媒體教學(xué)是提高學(xué)習(xí)能力基本途徑；啟發(fā)自我教育是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)與管理的全過程；學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有
賴于教學(xué)與管理改革的深化；學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要教育工作者高度自覺地投入。我們進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要從以下三個(gè)方面入手：
①學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)策略、方法、技巧的研究與傳授；
②學(xué)生的閱讀水平和利用報(bào)刊雜志、書籍等查閱資料的能力培養(yǎng)；
③學(xué)生應(yīng)用電腦、因特網(wǎng)檢索、處理、管理、加工信息資料的能力培養(yǎng)。
此項(xiàng)研究要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是：得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有巨大的作用的結(jié)論。通過研究，使受教育者、教育者和教育決策者都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合課程改革實(shí)踐，自覺地將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。
五、研究方法與步驟
本課題選擇丹東市第十四中學(xué)、丹東市第十五中學(xué)、寬甸滿族自治縣第二中學(xué)、丹東市六緯路小學(xué)、丹東市金湯小學(xué)等學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每所學(xué)校各選定2~3個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，同時(shí)選擇等量的、具有可比性的班級(jí)作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組由實(shí)驗(yàn)學(xué)校具體確定。
本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，配合個(gè)案研究法。
第一步：通過向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師宣傳研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，改變學(xué)生及其教師、家長(zhǎng)們的一些傳統(tǒng)的不合時(shí)宜的認(rèn)識(shí)，其中重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面的觀念和認(rèn)識(shí)：
①重視學(xué)習(xí)知識(shí)而輕視學(xué)習(xí)能力的觀念；
②重視學(xué)習(xí)成績(jī)而可持續(xù)發(fā)展能力的觀念；
③重視智力因素而忽視非智力因素的觀念；
④重視"勤學(xué)"、"苦學(xué)"而不重視"巧學(xué)"的觀念和認(rèn)識(shí)，要變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。
第二步：傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。主要傳授以下幾種方法：
①傳授實(shí)用學(xué)習(xí)、記憶方法，包括聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、歸納記憶法、對(duì)比記憶法、口訣記憶法、串聯(lián)記憶法、化簡(jiǎn)記憶法、協(xié)同記憶法、強(qiáng)化記憶法、重復(fù)記憶法、邏輯記憶法、機(jī)關(guān)鎖定記憶法等。
②傳授把握知識(shí)體系的方法，包括單元網(wǎng)絡(luò)法、段旨句法、分解法、整體輸入法等。
③傳授資料的查閱方法和檢索方法，包括利用工具書查閱資料，利用internet網(wǎng)查閱資料，利用圖書館、資料室查閱資料等。
高中生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告范文4
參賽隊(duì)伍需要完成由簡(jiǎn)入難的3級(jí)比賽任務(wù)，共有5次競(jìng)賽機(jī)會(huì)，取最好的三次成績(jī)。以石門高級(jí)中學(xué)為主力的中國(guó)代表團(tuán)，以過硬的實(shí)力，輕松拿下第1級(jí)和第2級(jí)任務(wù)。第3級(jí)比賽的首要任務(wù)是營(yíng)救被困在著火房子里的娃娃。這是去年新增的任務(wù)，然而當(dāng)年沒有一個(gè)隊(duì)伍能夠完成，今年能否實(shí)現(xiàn)突破，也成為整場(chǎng)賽事關(guān)注的焦點(diǎn)。
失敗、失敗、差一點(diǎn)成功、別的隊(duì)伍差一點(diǎn)成功……在這樣的膠著中，石門高級(jí)中學(xué)的年輕選手們頂住巨大壓力，與中國(guó)代表團(tuán)齊心協(xié)力，相互勉勵(lì)。終于在還有最后一次競(jìng)賽機(jī)會(huì)的時(shí)候，中國(guó)隊(duì)的TMSL-Innovator成為全場(chǎng)第一個(gè)成功營(yíng)救娃娃的機(jī)器人。剎那間，賽場(chǎng)沸騰了，掌聲、歡呼聲匯成的熱浪，讓這群來自廣東南海的年輕學(xué)子久久不能平靜。
作為“全國(guó)科普工作先進(jìn)集體”，石門高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持“科技與人文并舉”的辦學(xué)理念，在科技教育方面碩果累累，是佛山市唯一一所連續(xù)兩次被廣東省教育廳、廣東省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、廣東省科學(xué)技術(shù)廳授予“廣東省青少年科學(xué)教育特色學(xué)?！保?010-2014、2015-2019）榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)校。在佛山市南海區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教育局的關(guān)心與支持下，學(xué)校專門成立了機(jī)器人教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，師資和硬件等方面都達(dá)到國(guó)內(nèi)超一流的水平。作為佛山市科技教育的閃亮名片，石門高級(jí)中學(xué)的機(jī)器人項(xiàng)目不僅多次獲得國(guó)際家用機(jī)器人滅火比賽的世界冠軍，在世界教育機(jī)器人大賽（簡(jiǎn)稱WER）賽事上也連續(xù)多年代表中國(guó)隊(duì)斬金奪銀。
不走尋常路
佛山市石門高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于2003年，創(chuàng)建時(shí)為老牌名校石門中學(xué)的一個(gè)校區(qū)。學(xué)校坐落于佛山市高新區(qū)、中國(guó)知名的工業(yè)大鎮(zhèn)――獅山鎮(zhèn)，臨近獅山大學(xué)城、南海信息產(chǎn)業(yè)園，與眾多高科技企業(yè)毗鄰，科技教育資源得天獨(dú)厚，科技教育氛圍濃厚。2005年，學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子成立之后，一直在探索這樣一個(gè)問題：作為一個(gè)新建的校區(qū)，在生源、師資、辦學(xué)條件等各個(gè)方面都面臨著很多困難，要提高辦學(xué)質(zhì)量，應(yīng)尋找一個(gè)怎樣的突破口？
科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力是國(guó)民素質(zhì)的重要組成部分。2004年開始的新課程改革為開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的契機(jī)。一方面，科技創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，另一方面，學(xué)校又可以通過科技創(chuàng)新活動(dòng)來改變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，學(xué)校積極挖掘自身的優(yōu)勢(shì)資源：建校時(shí)間相對(duì)于其它區(qū)直屬高中較遲，采購(gòu)的教學(xué)硬件設(shè)備和所建立的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)室較為先進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐和科學(xué)前沿；自身培養(yǎng)和引進(jìn)了一批擁有科技教育特長(zhǎng)背景的教師，充實(shí)了師資隊(duì)伍。依靠這些得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)資源，在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和政策支持下，結(jié)合校情特色和時(shí)代需求，2005年始，學(xué)校將特色教育目標(biāo)定位為“科技教育”特色，將之作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的突破口，一方面大力開展科普教育，普及科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；另一方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，搭建了“佛山市石門高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新科組”和“佛山市石門高級(jí)中學(xué)學(xué)生科學(xué)院”兩大平臺(tái)，在科普教育的目標(biāo)、內(nèi)容、機(jī)制等多個(gè)方面進(jìn)行了改革。
2005年成立的“佛山市石門高級(jí)中學(xué)科技創(chuàng)新科組”，由16名教師組成，文科、理科類、實(shí)踐活動(dòng)類、發(fā)明類輔導(dǎo)教師，在各自負(fù)責(zé)的項(xiàng)目上定期開展研討、交流活動(dòng)。目前已有一批教師成長(zhǎng)為科技輔導(dǎo)骨干教師。同年，學(xué)校還成立了“佛山市石門高級(jí)中學(xué)學(xué)生科學(xué)院”，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力以及適應(yīng)社會(huì)生活的能力的任務(wù)交給學(xué)生自己，把學(xué)習(xí)與運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己組織、設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究。學(xué)?？破展ぷ鞯娜粘Ｈ蝿?wù)主要由“學(xué)生科學(xué)院”負(fù)責(zé)。高年級(jí)的學(xué)生通過“傳幫帶”，帶動(dòng)了低年級(jí)的學(xué)生。
走出快樂路
1.賞心悅目的科普活動(dòng)
（1）開辦科普講座。在科技文化及風(fēng)箏文化節(jié)期間，學(xué)校邀請(qǐng)中科院專家、國(guó)內(nèi)外著名教授、中小學(xué)特級(jí)教師、其它行業(yè)的科技專家以及校內(nèi)教師為學(xué)生開展科普知識(shí)講座。每次活動(dòng)包括各個(gè)學(xué)科共15場(chǎng)次，內(nèi)容涵蓋航天、環(huán)保、生物、生理、腦科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。
（2）看科普錄像。2005年以來，學(xué)校圖書館每年購(gòu)進(jìn)超過200萬元的圖書及影音資料，其中包括一定數(shù)量的科普教育光盤。學(xué)校利用班會(huì)課、課外活動(dòng)的時(shí)間，每學(xué)期安排適量的課時(shí)播放光盤，觀看后還要求學(xué)生討論并撰寫科技小論文。
（3）參觀博物館、工廠、農(nóng)村、創(chuàng)新中心。每年寒暑假，學(xué)校都安排適量的選修作業(yè)，要求學(xué)生到外地旅游時(shí)要增加參觀博物館的項(xiàng)目。學(xué)校附近有相當(dāng)多的創(chuàng)新中心，如佛山科技館、五金創(chuàng)新中心、電腦科技創(chuàng)新中心、磨具研發(fā)中心、佛山林科所等，學(xué)校多方聯(lián)系，組織學(xué)生參觀。每學(xué)期還會(huì)組織一次參觀附近工廠、農(nóng)村的活動(dòng)，讓學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，親身體驗(yàn)。
（4）進(jìn)行科技考察。主要是科技輔導(dǎo)員組織學(xué)生進(jìn)行考察。如獅山的城建對(duì)原地貌和環(huán)境的影響、興和村實(shí)驗(yàn)基地、佛山林科所的茶花基地、鋁材加工廠等，還包括廣寧竹鄉(xiāng)等科普基地。
（5）組織科技夏令營(yíng)和冬令營(yíng)。部分師生已到過美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本、澳大利亞、新西蘭等發(fā)達(dá)國(guó)家，參觀當(dāng)?shù)氐目萍拣^、航天中心、博物館，參加青少年科技比賽等。
（6）舉辦科技文化周。文化周活動(dòng)豐富：科學(xué)發(fā)明與科技論文評(píng)比、學(xué)科科技制作比賽（主要是物理、化學(xué)、生物、地理等）、實(shí)驗(yàn)技能比賽、科普知識(shí)競(jìng)答賽、科普講座、科普電影等。
（7）開展科技宣傳活動(dòng)。在世界環(huán)境日，組織師生調(diào)查學(xué)校的“三廢”治理情況，請(qǐng)環(huán)保局的專家對(duì)如何保護(hù)校內(nèi)小湖作環(huán)境保護(hù)專題報(bào)告。結(jié)合世界水日、愛鳥周、世界防治荒漠化日、世界動(dòng)物日等節(jié)日，組織出科技?？?、辦科技黑板報(bào)，通過這些學(xué)習(xí)宣傳，激發(fā)了學(xué)生“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”的熱情，提高了學(xué)生參加科技活動(dòng)的積極性。
實(shí)踐證明，在以文化課教學(xué)為核心的學(xué)校教育中，科普活動(dòng)只要認(rèn)識(shí)到位、動(dòng)作到位，仍然是有時(shí)間、有空間的。只要內(nèi)容新鮮，切合學(xué)生的實(shí)際，科普教育是深受學(xué)生歡迎的。
2.怡情悅性的課題研究
難能可貴的是，學(xué)校的科技教育并沒有僅僅停留在科普上，而是結(jié)合學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，組建科技研究小組，讓學(xué)生參與到科研活動(dòng)中來。學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)每次時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期，由高一全體教師參與指導(dǎo)，以備課組為單位，并為學(xué)生提供各種活動(dòng)題目作為參考，也可以由學(xué)生自己提出研究課題，經(jīng)教師同意后實(shí)施。高一下學(xué)期則在各個(gè)班級(jí)結(jié)合通用技術(shù)課程，開設(shè)發(fā)明與技術(shù)課程，內(nèi)容包括發(fā)明、工業(yè)技術(shù)和專利的相關(guān)學(xué)習(xí)。
依托課堂教學(xué)，在科技研究小組和學(xué)生科學(xué)院里開設(shè)特色課程，共分為環(huán)保類、生物類、制作類、信息技術(shù)類、論文類等五類。每類課程又分為若干個(gè)子課題。（1）環(huán)保類課程包括節(jié)能節(jié)水項(xiàng)目、多種能源發(fā)電項(xiàng)目、生活污染研究項(xiàng)目、生物殺蟲項(xiàng)目、佛山地區(qū)污染研究項(xiàng)目。（2）生物類課程依托學(xué)校的教師資源和科技活動(dòng)基地設(shè)置了興和村基地項(xiàng)目、佛山林科所指導(dǎo)項(xiàng)目、學(xué)校生物科技園項(xiàng)目、肇慶“竹博物館”項(xiàng)目。（3）制作類課程包括模型制作項(xiàng)目、無線電制作項(xiàng)目和比賽項(xiàng)目。（4）信息技術(shù)類課程包括智能機(jī)器人、學(xué)生動(dòng)漫、網(wǎng)頁制作、單片機(jī)、科學(xué)DV、3D動(dòng)畫制作等。（5）論文類課程即教師指導(dǎo)學(xué)生開題、結(jié)題、撰寫符合規(guī)范的小論文。這些課題大多都是學(xué)生在平時(shí)的研究活動(dòng)中研究過或參與了的活動(dòng)，可操作性強(qiáng)，研究方便，易于深入，有相P的資源做執(zhí)行保障。每?jī)芍芤淮危鱾€(gè)相近題目的小組在教師的參與下開展一次集體交流活動(dòng)。
3.陶情適性的校本教材
近三年來，隨著校本課程的不斷開展，學(xué)校積累了眾多素材和教學(xué)資料，編寫了多本校本教材和資料。《計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)》內(nèi)容既囊括了編程語言基礎(chǔ)、軟件界面設(shè)計(jì)、各模塊編程技術(shù)，又有軟件項(xiàng)目管理及文檔編寫、參賽作品實(shí)例，從技術(shù)到應(yīng)用都給出了優(yōu)秀范例?！秵纹瑱C(jī)創(chuàng)新應(yīng)用開發(fā)入門》內(nèi)含《便攜式危險(xiǎn)燈制作》之電子制作入門體驗(yàn)等8個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生學(xué)完后能全面掌握單片機(jī)原理與應(yīng)用開發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)。《中學(xué)智能機(jī)器人》，有6課內(nèi)容為仿真機(jī)器人，有10課內(nèi)容為實(shí)體機(jī)器人，以未來伙伴仿真軟件和零部件作為教具。學(xué)生在課堂上使用時(shí)，可以自己設(shè)計(jì)、搭建機(jī)器人造型，設(shè)計(jì)、制作控制電路，設(shè)計(jì)、編寫、下載控制程序，讓機(jī)器人動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做機(jī)器人”?！栋l(fā)明創(chuàng)新》注重介紹創(chuàng)新思維方法，如觀察發(fā)現(xiàn)法、組合創(chuàng)造法等6種，附錄里還介紹了專利法，以便學(xué)生依法申請(qǐng)專利。《科技動(dòng)漫》從撰寫劇本、flash角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫鏡頭設(shè)計(jì)等方面，手把手地教學(xué)生做動(dòng)漫。《身邊的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》選題內(nèi)容包括環(huán)境、生物/ 化學(xué)、食品、健康等方面。這些選題大部分來源于學(xué)生科學(xué)院成員曾經(jīng)研究過的成果。口香糖、中草藥色素、果蔬清洗機(jī)等選題都是學(xué)生們認(rèn)為特別“好玩”的，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中一步步獲得豐富的科學(xué)素養(yǎng)。
走出一路風(fēng)景
苦干加巧干，一批優(yōu)秀教師在科技教育中獲得了優(yōu)秀業(yè)績(jī)。“全國(guó)十佳科技教師”閆靈麟老師，每年輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽，都獲得了省級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。李雪芬老師輔導(dǎo)學(xué)生的科技論文項(xiàng)目獲得了廣東省一等獎(jiǎng)，李老師被評(píng)為廣東省優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。李忠偉、莫宇樓、劉世能、鄭兆圣、謝坦娜、李戩、徐毅、夏云等一批老師都在科技創(chuàng)新活動(dòng)中取得了很好的成績(jī)。為進(jìn)一步加強(qiáng)科技教育師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校于2012年引進(jìn)了南粵優(yōu)秀教師、佛山市名師、南海區(qū)學(xué)科帶頭人李強(qiáng)老師。李強(qiáng)自2012年以來輔導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各級(jí)機(jī)器人大賽共獲得4項(xiàng)國(guó)際機(jī)器人大賽冠軍，30多項(xiàng)全國(guó)冠軍或一等獎(jiǎng)；2015年被教育部中央電化教育館聘為專家指導(dǎo)委員會(huì)委員；擔(dān)任歷屆全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)機(jī)器人競(jìng)賽裁判長(zhǎng)工作；主持了廣東省“十二五”規(guī)劃課題《STEM教育理念下高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐研究》《中學(xué)智能機(jī)器人特色課程開發(fā)研究》等；編寫了《中學(xué)智能機(jī)器人》《WER設(shè)計(jì)與制作》等校本課程。
學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提高，優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)得以長(zhǎng)足發(fā)展。2008年起，學(xué)?？萍紕?chuàng)新獲獎(jiǎng)的等級(jí)和數(shù)量已經(jīng)連續(xù)9年在佛山市穩(wěn)居榜首，為南海乃至廣東基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)零的突破。2009年8月，沈釗同學(xué)榮獲青少年氣候大使評(píng)選全國(guó)中學(xué)組第一名，成為在聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)演講的第一位南海學(xué)子。2013年12月，在“未來科學(xué)家”活動(dòng)中獲得2金4銀的優(yōu)異成績(jī)，這是歷年來廣東省中學(xué)生首次奪得該項(xiàng)競(jìng)賽的獎(jiǎng)牌。2014年世界級(jí)機(jī)器人大賽，10名學(xué)生取得了總分第一。2014屆高三學(xué)生周仕成（廣東省中小學(xué)電腦制作活動(dòng)程序設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)獲得者），被名校美國(guó)伊利諾伊大學(xué)錄取。
“《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：‘鼓勵(lì)普通高中辦出特色?！S著南海區(qū)區(qū)域教育品牌戰(zhàn)略的推進(jìn)與深入，我們深信‘科技與人文并舉’的特色辦學(xué)之路會(huì)越走越寬，越走越好?！闭劶笆T高級(jí)中學(xué)科技教育的前景，陳冰鋒副校長(zhǎng)信心百倍，豪情滿懷……
記者觀察
2014年報(bào)道南海區(qū)高中創(chuàng)新發(fā)展專題時(shí)，記者第一次走進(jìn)石門高級(jí)中學(xué)，最吸引眼球的自然是各式實(shí)驗(yàn)室和豐富的科技創(chuàng)新作品。印象深刻的是，在生源并不具備優(yōu)勢(shì)的情況下，學(xué)校堅(jiān)持素質(zhì)教育與特色教育同步發(fā)展，堅(jiān)持科技教育與人文教育和諧發(fā)展，堅(jiān)持普及教育與競(jìng)技教育健康發(fā)展，“促進(jìn)全體學(xué)生得到最有效的發(fā)展”的教育理念，既契合時(shí)代要求，又符合學(xué)校現(xiàn)實(shí)需求。三年后重訪，科技教育已成為學(xué)校的成長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的發(fā)展。
科技之美，美于創(chuàng)新?？萍贾?，美于挑戰(zhàn)?？萍贾溃烙诟叻逯线€有高峰。在一次又一次的試驗(yàn)、調(diào)試下，活動(dòng)的趣味性來自于未知，每一次體驗(yàn)都會(huì)帶來新的挑戰(zhàn)，使人不斷挑戰(zhàn)昨天的成績(jī)，成就更好的自己。誠(chéng)然，每個(gè)項(xiàng)目都沒有唯一正確或完美的解決方案，有著無數(shù)種實(shí)現(xiàn)的可能，需要獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并融合跨領(lǐng)域的知識(shí)技能。在這樣的教育氛圍下成長(zhǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是充滿想象力、創(chuàng)造力、有技能又有熱情的專業(yè)個(gè)體，能夠終其一生直面挑戰(zhàn)、永不退縮。讓學(xué)生帶著這樣的精神財(cái)富畢業(yè)，是每個(gè)醉心于教育的教師最希望看到的碩果累累。
