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研究性學(xué)習(xí)的心得范文1
關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新性 自主學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.031
Exploration of Undergraduate Research Learning
and Innovative Experiment Project
LIU Yao， ZHOU Hongjing， HE Dian
（School of Computer and Information Engineering， Hu'nan University of Commerce， Changsha， Hu'nan 410205）
Abstract The undergraduate research learning and innovative experiment project is an important measure for teaching reforms. The purpose of the project is to cultivate student's abilities to think and solve problems and improve the innovation based on the undergraduate students' interests. This paper discusses how to guarantee the quality of the project in several respects， such as cultivating students' abilities， strengthening teacher's guidance and improving management level.
Key words research learning; innovation; active learning
0 引言
大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是高等學(xué)校本科教育中一項(xiàng)重要的教學(xué)質(zhì)量與改革工程。隨著各省、市教育部門的重視，該項(xiàng)目在各個(gè)一般本科院校也得到了廣泛的開(kāi)展。項(xiàng)目帶動(dòng)了大學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，起到了示范和引領(lǐng)的作用。①如何采取科學(xué)合理的方法、系統(tǒng)規(guī)范的管理措施來(lái)推動(dòng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)一步的發(fā)展，是高等院校面臨的重要課題。
1 提高對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)
學(xué)生最初接觸大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的時(shí)候，其實(shí)對(duì)項(xiàng)目的意義和目的并不十分清楚。只是憑借著一股盲目的學(xué)習(xí)熱情來(lái)參與，簡(jiǎn)單地認(rèn)為參加這樣的項(xiàng)目有利于提升自己，或者可以獲得相應(yīng)的素質(zhì)拓展學(xué)分。但是從項(xiàng)目中能夠得到哪些能力的培養(yǎng)以及該如何具體參與卻一無(wú)所知。沒(méi)有充分理解項(xiàng)目的內(nèi)涵，到頭來(lái)仍然會(huì)是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，結(jié)果也可想而知。因此，需要加大項(xiàng)目的宣傳力度。
從指導(dǎo)教師角度來(lái)看，大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目有別于教師的科研項(xiàng)目。其目標(biāo)不同，關(guān)注的不僅僅是項(xiàng)目的結(jié)果，更重要的是在項(xiàng)目的過(guò)程對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以及研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。過(guò)程中的鍛煉和收獲的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于項(xiàng)目的研究成果。教師的項(xiàng)目管理方式也需要隨之轉(zhuǎn)變。
2 學(xué)生能力的培養(yǎng)
（1）提高信息和知識(shí)的獲取能力。文獻(xiàn)檢索和信息查找是研究性學(xué)習(xí)必備的一種能力，較低的信息素質(zhì)不利于項(xiàng)目的完成。②現(xiàn)在進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找自己需要的資料。作為一種基本技能的訓(xùn)練，我校在軟件工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了專門的課程。文獻(xiàn)的來(lái)源主要包括學(xué)校圖書(shū)館專門購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)和開(kāi)放式的互聯(lián)網(wǎng)，例如學(xué)術(shù)百度、學(xué)術(shù)谷歌、維基百科等。同時(shí)，圖書(shū)館也經(jīng)常開(kāi)辦了這樣的講座，學(xué)生可以主動(dòng)地參加。如何閱讀文獻(xiàn)資料更加需要指導(dǎo)教師耐心指導(dǎo)，因?yàn)楸究粕浅醮芜M(jìn)入這樣的訓(xùn)練。
（2）專業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目的執(zhí)行能力，首先需要良好的專業(yè)基礎(chǔ)，不能盲目進(jìn)行。根據(jù)自身的專業(yè)能力，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能。例如軟件工程或計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須掌握必要的編程語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)工具。指導(dǎo)老師在宏觀上對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行把握，在確定項(xiàng)目基本功能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)展功能，體現(xiàn)其想法。學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師的想法，有時(shí)候即使是錯(cuò)誤的想法也值得去嘗試，但指導(dǎo)老師要很好地把握出錯(cuò)的程度，這樣才更有利于專業(yè)能力培養(yǎng)。文檔的編寫(xiě)能夠體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維，從項(xiàng)目申報(bào)書(shū)到項(xiàng)目中各類文檔的撰寫(xiě)也是專業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
（3）團(tuán)隊(duì)組織與協(xié)作的能力。興趣是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)力，參與到項(xiàng)目中的學(xué)生都是圍繞著同一個(gè)感興趣的主題。因此要從學(xué)生的興趣和專業(yè)背景出發(fā)來(lái)組建團(tuán)隊(duì)，從項(xiàng)目的需要也可以吸引不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)入。例如軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，除了計(jì)算機(jī)、軟件工程專業(yè)的學(xué)生外，還可以加入藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行美工設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程也是大學(xué)生人格培養(yǎng)的一種方式。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展在項(xiàng)目中也會(huì)體現(xiàn)，但也要防止以自我為中心。項(xiàng)目組每位成員要有責(zé)任意識(shí)，能完成分配給自己的任務(wù)并能承擔(dān)責(zé)任。特別是項(xiàng)目組長(zhǎng)，在項(xiàng)目各個(gè)階段遇到困難或者存在不同的意見(jiàn)和方案的時(shí)候，能夠合理地化解矛盾，帶領(lǐng)項(xiàng)目組成員團(tuán)結(jié)前進(jìn)。
3 加強(qiáng)教師的指導(dǎo)
教師的悉心指導(dǎo)是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在項(xiàng)目的指導(dǎo)中，教師需要改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)觀念，從項(xiàng)目的要求出發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生拓展知識(shí)面，特別是項(xiàng)目中涉及的交叉學(xué)科的知識(shí)。
（1）項(xiàng)目的選題。項(xiàng)目的選題要求具有一定的新意，目標(biāo)要明確，具有可行性，并符合學(xué)生的專業(yè)背景。由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累還有限，對(duì)學(xué)科前沿并不了解，一般很難自主選擇有創(chuàng)新性的題目，從而導(dǎo)致項(xiàng)目申報(bào)不成功。在選題階段，教師和學(xué)生需要有充分的交流。教師可以介紹相關(guān)的學(xué)科動(dòng)態(tài)，引入一些問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論并從中產(chǎn)生題目。③教師也可以結(jié)合自己的科研提供初步的選題，但教師的科研項(xiàng)目并不等同于創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。學(xué)生的選題不能夠直接使用指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目中的部分。④教師的科研項(xiàng)目的難度一般都超出了本科生的能力范圍，如何引申出本科生能夠完成的項(xiàng)目，需要精心考慮。
（2）項(xiàng)目實(shí)施的監(jiān)管。項(xiàng)目是一個(gè)有時(shí)間跨度的過(guò)程，最初學(xué)生會(huì)憑著自己的興趣來(lái)參與項(xiàng)目。因?yàn)檫€有其他學(xué)業(yè)課程需要完成，如果沒(méi)有監(jiān)管，學(xué)生會(huì)處于松懈的狀態(tài)，甚至將項(xiàng)目置之一邊不加理會(huì)。因此指導(dǎo)教師需要按紀(jì)律執(zhí)行進(jìn)度表。學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)度安排是否合適，要考慮到學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)課程，在不同階段的壓力應(yīng)該是不同的。在計(jì)劃進(jìn)度安排時(shí)，指導(dǎo)教師要把握好，在每個(gè)階段性預(yù)期結(jié)果沒(méi)有達(dá)到時(shí)，要提供給學(xué)生修正的機(jī)會(huì)。要讓參與項(xiàng)目的學(xué)生真正理解掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要性，正確處理好課堂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性項(xiàng)目之間的關(guān)系。
（3）項(xiàng)目的延伸。指導(dǎo)教師如何借助于大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目來(lái)開(kāi)出相應(yīng)的課程或在已有的課程中來(lái)推廣研究性學(xué)習(xí)的方法，滲透到其他的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生的受益面更加廣泛，也是值得關(guān)注的事情。
4 項(xiàng)目的管理
（1）項(xiàng)目過(guò)程管理與評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目申報(bào)的過(guò)程中，可能有些因素未能考慮周全，產(chǎn)生選題偏難、工作量太大等問(wèn)題，導(dǎo)致項(xiàng)目不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)甚至失敗。項(xiàng)目的驗(yàn)收應(yīng)該具有包容性，既然是研究性和創(chuàng)新性項(xiàng)目就有可能失敗。因此，考核時(shí)應(yīng)該允許項(xiàng)目的失敗，重要的是從失敗中尋找原因、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。⑤但是，這種情況的考核要與完成目標(biāo)的項(xiàng)目要分開(kāi)考核，形成獨(dú)特的考核標(biāo)準(zhǔn)。主要考核項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目的每個(gè)階段的記錄以及階段性結(jié)果來(lái)證明項(xiàng)目是花了時(shí)間和精力在進(jìn)行的。這種失敗的研究經(jīng)歷是有益于學(xué)生成長(zhǎng)的。允許未成功的項(xiàng)目結(jié)題可以在一定程度上避免為了結(jié)題而弄虛作假，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
（2）項(xiàng)目交流的平臺(tái)。交流是研究性學(xué)習(xí)中非常重要的方式，但目前還缺乏這種項(xiàng)目交流的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)交流各自項(xiàng)目在項(xiàng)目申報(bào)、組織實(shí)施以及結(jié)題的心得體會(huì)，分享和借鑒研究性學(xué)習(xí)的方法，從而提高項(xiàng)目完成的質(zhì)量。交流平臺(tái)不僅僅是針對(duì)學(xué)生，同樣也針對(duì)指導(dǎo)教師和管理者。教師指導(dǎo)可通過(guò)平臺(tái)分享指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高指導(dǎo)的水平。管理者也可以充分了解項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程以及學(xué)生和老師遇到的一些問(wèn)題，便于制定合理的制度。
5 結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是一種以項(xiàng)目為核心的實(shí)踐教學(xué)模式，突出學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了新的途徑。本文對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)展和實(shí)施進(jìn)行了思考與探索，將有利于推進(jìn)項(xiàng)目的改革和保障項(xiàng)目完成的質(zhì)量。
注釋
① 安勇，邵卓峰，嚴(yán)俊鑫.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的深度思考[J].黑龍江高教研究，2012（6）：138-140.
② 王路露，陳英.大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)踐與思考[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.27（5）：134-135.
③ 潘涌璋，唐啟紅，張秋明，等.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目管理模式探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012.29（6）：146-149.
研究性學(xué)習(xí)的心得范文2
方法：以我區(qū)18歲及以上常住居民為調(diào)查對(duì)象，采用按比例概率抽樣方法（PPS）對(duì)居民的吸煙行為進(jìn)行調(diào)查，并分析居民吸煙行為與心血管疾病的關(guān)系。
結(jié)果：本組3000例調(diào)查對(duì)象中，男性吸煙人數(shù)為1059人，比率為35.3%；女性吸煙人數(shù)為95人，比率為3.17%。總?cè)藬?shù)為1154人，總比率為38.47%。在有吸煙行為的調(diào)查對(duì)象中，高血壓的患病率為35.18%，腦卒中的患病率為8.41%，缺血性心臟病的的患病率為11.70%；而在無(wú)吸煙行為的調(diào)查對(duì)象中，高血壓的患病率為30.17%；腦卒中的患病率為5.74%，缺血性心臟病的的患病率為7.96%。
結(jié)論：吸煙者心血管疾病的患病率明顯高于不吸煙者。吸煙行為是我國(guó)心血管疾病重要的危險(xiǎn)因素。
關(guān)鍵詞：心血管疾病吸煙相關(guān)性
【中圖分類號(hào)】R4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2013）03-0138-01
吸煙行為是我國(guó)心血管疾病重要的危險(xiǎn)因素。本文以我區(qū)18歲及以上常住居民為調(diào)查對(duì)象，采用按比例概率抽樣方法（PPS）對(duì)居民的吸煙行為進(jìn)行調(diào)查，并分析居民吸煙行為與心血管疾病的關(guān)系。
1對(duì)象與方法
1.1調(diào)查對(duì)象。以我區(qū)18歲及以上常住居民為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查人數(shù)共3000人。其中，男2282例，女718例。年齡18～73歲，平均年齡（47.4±7.2）歲。在對(duì)居民進(jìn)行調(diào)查之前，向其解釋該調(diào)查的目的、意義。取得居民同意后，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。
1.2方法。
1.2.1現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。調(diào)查區(qū)共有10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為保證調(diào)查樣本的代表性。本調(diào)查對(duì)象在選擇上覆蓋了全部鄉(xiāng)鎮(zhèn)。并采用按比例概率抽樣方法（PPS）從每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)隨機(jī)抽取居民進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容包括被調(diào)查者的一般情況及吸煙行為、疾病史等。
1.2.2血壓值的測(cè)量。調(diào)查者進(jìn)行血壓測(cè)量之前，讓其安靜休息5min。然后，取坐位，對(duì)調(diào)查者的血壓進(jìn)行連續(xù)3次測(cè)量。取3次平均值為其血壓值。
研究性學(xué)習(xí)的心得范文3
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；主體
研究性學(xué)習(xí)決不否定接受性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。由此看來(lái)，學(xué)科教學(xué)注重知識(shí)的拓展和加深，而“研究性學(xué)習(xí)”關(guān)注的是知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施它要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)中采用研究性合作學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，新課程下的課堂教學(xué)，是以充公開(kāi)啟學(xué)生思維為主的研究性課堂。成功的研究性課堂，應(yīng)如優(yōu)美的散文，既要放得開(kāi)，又要收得攏，做到“形散神聚”。“形散神聚”的關(guān)系就是“放”和“收”的關(guān)系，教師在組織和指導(dǎo)中首先要把以下權(quán)力放給學(xué)生，即：學(xué)生提問(wèn)題的權(quán)利。學(xué)生自主探究的權(quán)利，學(xué)生合作交流的權(quán)利，學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的權(quán)利，學(xué)生發(fā)表自已意見(jiàn)的權(quán)利。那么，如何才能上好研究性課堂呢？我想，應(yīng)從以下幾方面入手：
首先是需要教師指導(dǎo)學(xué)生提煉出有價(jià)值的研究性問(wèn)題。為此，當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題后，要引導(dǎo)學(xué)生審視和反思問(wèn)題，那些經(jīng)過(guò)同學(xué)間的合作或自已的努力就可以完成的問(wèn)題就讓學(xué)生自已完成；與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大，但是它能有利學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、有利于很好地開(kāi)啟學(xué)生的心智的問(wèn)題同，也可以放在課內(nèi)完成；與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)且很的問(wèn)題同，教師就要引導(dǎo)學(xué)生使之系統(tǒng)化、醒目化，并將其“導(dǎo)”入研究軌道，其它一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題同，可以作為課后探究作業(yè)布置下去。其次，在探究性學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的交接處，需要教師的“導(dǎo)”。在課堂教學(xué)中，有些問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究可以探究出結(jié)果，便是，有些探究活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好的接受人類的成果，單靠學(xué)生的自主探究并不一定能完成知識(shí)的自主建構(gòu)。此時(shí)，教師就要“巧導(dǎo)妙引”，相機(jī)“布道”。有一位姓曾的教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，就注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師的導(dǎo)，真正起到了開(kāi)啟學(xué)生思維的作用。曾老師首先掃、把全班學(xué)生分成不同類型的小組，有2人組、有3人組、有4人組、有6人組、有8組。上課時(shí)，曾老師分給每組一個(gè)大蘋果作為禮物，并要求各組把蘋果平均分給每個(gè)組員，學(xué)生們拿到蘋果后興高采烈，很快就把蘋果平均分開(kāi)了。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)；“你們手里拿到的蘋果是多少？用數(shù)字怎樣表示？”孩子們一時(shí)傻了眼，都不知該如何表示。曾老師抓住時(shí)機(jī)稍加點(diǎn)撥；“用圖畫(huà)或符號(hào)也行呀。”教室里又熱鬧起來(lái)，幾分鐘后，學(xué)生們的辦法出來(lái)了；有的用文字寫(xiě)了“一半”；有的畫(huà)了個(gè)圓平均分成四份，涂了一份；有的畫(huà)了個(gè)大蘋果平均分成6份，挖掉了一份…….曾老師把這些閃耀著陔子們創(chuàng)造火花的表示法展示法展示給大家，并真誠(chéng)地說(shuō)，老師很佩服你們，這些由同學(xué)們創(chuàng)造出來(lái)的方法的確很令人贊嘆。但為了全世界的人都能有一個(gè)最簡(jiǎn)便的統(tǒng)一表示方法，今天老師告訴大家一個(gè)新的名詞――“分?jǐn)?shù)”，像第一小組，把一個(gè)蘋果分成兩份，每人一份，其中一份就用“1/2”來(lái)表示；像第六小組，把一個(gè)蘋果分成八份，每人一份，其中一份就用“1/8”來(lái)表示。在這時(shí)，教師把“分?jǐn)?shù)”呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效果的達(dá)成已經(jīng)是水到渠成的事了。
另外，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師一時(shí)不能將學(xué)生的思維納入一定的軌道，可先來(lái)個(gè)“迂回指導(dǎo)”，把學(xué)生導(dǎo)向一個(gè)“岔路口中”，到學(xué)生看到那是個(gè)死胡同時(shí)再把學(xué)生“導(dǎo)”回來(lái)。上述案例中，當(dāng)曾老師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字來(lái)表示，可學(xué)生“傻了眼“，曾老師沒(méi)有”強(qiáng)求“學(xué)生，”用圖畫(huà)或符號(hào)也行呀。“曾老師的一句話，使學(xué)生們變得又活躍起來(lái)，他們開(kāi)始用自已喜歡的方式來(lái)表示。可后來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自已的辦法雖可行，但不如老師教給的辦法簡(jiǎn)潔，再說(shuō)每人一個(gè)表示法也不好使用呀。于是，學(xué)生們順應(yīng)了新的知識(shí)。而這正是曾老師欲擒故縱、迂回指導(dǎo)的結(jié)果。
研究性學(xué)習(xí)的心得范文4
關(guān)鍵詞：職高 信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新性
前言
隨著職業(yè)教育課程的不斷改革，現(xiàn)在職校學(xué)生都大大降低了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都不太如意。面對(duì)如何教學(xué)創(chuàng)新，老師們都在用心的思考。文化基礎(chǔ)偏低又不太喜歡理論課，是職業(yè)院校學(xué)生的一般特點(diǎn)，另一方面雖然職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比大學(xué)生低，但他們的實(shí)際動(dòng)手能力很強(qiáng)，這也正好和職業(yè)中專專業(yè)技能課的計(jì)算機(jī)課程相對(duì)口，因?yàn)樵撜n程是以實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)。怎樣才能準(zhǔn)確把握和創(chuàng)新這些“新”課程的實(shí)施，一線教師已將其定為決定課程改革成敗的根本因素。教師要能夠創(chuàng)新講授，創(chuàng)新激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)新提問(wèn)并傾聽(tīng)的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)職高信息技術(shù)課程的創(chuàng)新；站在學(xué)生的立場(chǎng)，教學(xué)效益是“創(chuàng)新教學(xué)”的中心問(wèn)題，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，直接影響到教學(xué)的創(chuàng)新。[1]
一、職高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及分析
1.教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題
當(dāng)下，計(jì)算機(jī)的教學(xué)要求過(guò)低，內(nèi)容又明顯的缺少研究性；教學(xué)方式更是如出一轍，教師的講解又很單調(diào)，學(xué)生不會(huì)舉一反三，只會(huì)
亦步亦趨 。這種教學(xué)方式，不僅教不會(huì)學(xué)生能有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略還缺少探索性的內(nèi)容。這極大的考驗(yàn)了學(xué)生的適應(yīng)性，學(xué)生剛適應(yīng)了灌輸式的學(xué)習(xí)模式，又要從新適應(yīng)新形式的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：現(xiàn)在的學(xué)生都習(xí)慣用作業(yè)的形式對(duì)白天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行記憶鞏固， 而現(xiàn)今職高教學(xué)大多數(shù)以學(xué)生的自學(xué)為主， 學(xué)生通過(guò)自己查閱大量的資料， 自己找尋自己知識(shí)的欠缺。 這種學(xué)習(xí)方法無(wú)疑是對(duì)職高學(xué)生的一大挑戰(zhàn)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足
例如：在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)規(guī)律，以至于不喜歡學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感厭惡的心理，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度勢(shì)必對(duì)學(xué)生在職高學(xué)習(xí)生活中， 埋下不可磨滅的陰影。
3.師生互動(dòng)效率低
在課堂上老師講解的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生只是一知半解。而課后也沒(méi)有及時(shí)的利用業(yè)余時(shí)間對(duì)課堂上的疑問(wèn)知識(shí)進(jìn)行查詢，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的感覺(jué)，認(rèn)為怎么都是不懂，甚至連聽(tīng)都不聽(tīng)。職高課堂的教學(xué)場(chǎng)面形成了，老師講老師的，同學(xué)做同學(xué)的，講臺(tái)上與講臺(tái)下，兩個(gè)完全無(wú)關(guān)的場(chǎng)面， 老師在講臺(tái)上自己講課給自己聽(tīng)， 學(xué)生在講臺(tái)下干自己的事情。這些都是制約職高學(xué)校文化課程有效教學(xué)的瓶頸問(wèn)題， 如果這些問(wèn)題不能有效地加以解決， 職高教學(xué)將不會(huì)發(fā)展下去。[2]
二、提高職高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新的若干思考
1.探索研究新的教學(xué)模式，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式
由于職高是針對(duì)專門技術(shù)應(yīng)用人才進(jìn)行培養(yǎng)的，因此，學(xué)校就可以與附近的IT 企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生不定期的到 IT 企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，參加到 IT 企業(yè)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目工程里，做到理論聯(lián)系實(shí)際。例如，職高學(xué)校可以積極開(kāi)辟校外實(shí)訓(xùn)基地，將課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)到企業(yè)的實(shí)際操作環(huán)境下進(jìn)行。讓學(xué)生感受真正的工作環(huán)節(jié)。像單片機(jī)這種課程，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到電子類企業(yè)的生產(chǎn)車間去實(shí)踐。而photoshop這類課程就可以到攝影公司去學(xué)習(xí)照片的拍攝過(guò)程及整個(gè)處理過(guò)程。計(jì)算機(jī)專業(yè)可以與一些大集團(tuán)確定“訂單”培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。做好各種專班的建設(shè)，校企雙方共同擬訂教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，根據(jù)崗位需要開(kāi)設(shè)課程，學(xué)生在校期間就完成上崗前的一系列學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，真正做到理論在實(shí)踐中檢驗(yàn)，實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下提高，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了就業(yè)零距離。
2.建立以實(shí)驗(yàn)室為根據(jù)的教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)課程的動(dòng)手能力很強(qiáng)，也可以利用視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行講課。職高學(xué)生計(jì)算機(jī)教育就業(yè)的特殊性，即要求在教學(xué)過(guò)程中不能再使用一成不變的教學(xué)模式：即“教室+黑板+粉筆”，而要使用以實(shí)驗(yàn)室為根據(jù)地和主戰(zhàn)場(chǎng)的新型教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力。理論實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)界技能，真正地實(shí)現(xiàn)“知行合一”。
3.創(chuàng)造以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的交互式教學(xué)環(huán)境
就目前來(lái)說(shuō)，首先對(duì)當(dāng)前的教學(xué)需要，計(jì)算機(jī)的硬件水平還不能完全滿足其需要。通過(guò)制作內(nèi)容豐富的教學(xué)課件來(lái)模擬環(huán)境，這不僅解決了硬件水平不足的問(wèn)題，還及時(shí)的提供了豐富的信息資源。其次，教學(xué)課件還能將文字和語(yǔ)言不能表達(dá)清楚的內(nèi)容都直觀、生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來(lái)，更方便學(xué)生掌握和理解。再次，多媒體的技術(shù)環(huán)境是一個(gè)學(xué)生能聽(tīng)能看并能動(dòng)手進(jìn)行操作以及進(jìn)行討論和交流的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的綜合刺激，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持。最后，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，為其提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。[3]
4.推進(jìn)以項(xiàng)目作為導(dǎo)向的教學(xué)法的應(yīng)用
我們要采用獨(dú)具特色的科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)用性技術(shù)人才。現(xiàn)在把案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探究教學(xué)法等多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)都與項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法相互結(jié)合。以項(xiàng)目為導(dǎo)
向的教學(xué)方法采用項(xiàng)目小組分工和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)主動(dòng)對(duì)知識(shí)探索的過(guò)程；設(shè)計(jì)項(xiàng)目是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法的教學(xué)對(duì)象，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)示范讓學(xué)生能融會(huì)貫通，做到舉一反三，能通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)際案例解決問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
作者對(duì)提高職高信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新性的一些意見(jiàn)，信息技術(shù)教師要努力改進(jìn)，并不斷探索新的創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的技術(shù)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]包秀娟.職高信息技術(shù)開(kāi)放性教學(xué)課堂設(shè)計(jì)[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013，（5）：489-490.
研究性學(xué)習(xí)的心得范文5
一、信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)選題過(guò)程中的應(yīng)用
作為一門課程的研究性學(xué)習(xí)，目前既沒(méi)有教材、教參，也沒(méi)有課標(biāo)及專業(yè)教師，國(guó)家只頒布了一份指導(dǎo)綱要，出版了一些研究性學(xué)習(xí)資源包，是一門開(kāi)放性、實(shí)踐性、綜合性的課程，提倡學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)將學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用于解決生活中實(shí)際問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)的方法。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，除了學(xué)科教材中提供的學(xué)科探究主題外，更多的是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)生活中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展研究，因此選題是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始。面對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的種種問(wèn)題，怎樣選題，選擇什么樣的課題進(jìn)行研究，這是我們應(yīng)該思考的。
選題是學(xué)生最頭疼的一件事，也是教師覺(jué)得最沒(méi)有內(nèi)容輔導(dǎo)的一個(gè)階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題一大堆，但不知道要研究什么，也不懂得如何將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成有價(jià)值的課題進(jìn)行研究，一味地依賴?yán)蠋熃o他們課題研究；而教師也是缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)有效的指導(dǎo)，普遍認(rèn)為選題就是學(xué)生自己的事，愛(ài)研究什么就研究什么，有的學(xué)生實(shí)在沒(méi)有課題研究時(shí)教師也是隨便給一個(gè)主題讓他們?nèi)プ觯@樣就無(wú)法達(dá)到研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)要求，學(xué)生的能力也很難提高。因此，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察和思考，結(jié)合自己長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為信息技術(shù)手段的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的選題大有幫助。一是學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查新，了解自己所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值及國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)及空白點(diǎn)，在了解的過(guò)程中本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，為我們準(zhǔn)確合理的選題及制定研究計(jì)劃奠定基礎(chǔ)；二是學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與別人進(jìn)行交流，這種交流方式不受時(shí)空的限制，更自由更方便地實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流，收集更多的信息，為自己的科學(xué)選題提供更多的依據(jù)；三是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，如果學(xué)生遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題可以隨時(shí)上網(wǎng)查找，通過(guò)自學(xué)后基本上就可以得以解決，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，這樣就可以根據(jù)自己的情況選擇一個(gè)比較有意義的課題進(jìn)行研究；四是老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的一些基本方法，尤其是如何將學(xué)生的問(wèn)題提煉為可供研究的課題，將學(xué)生不合理的選題轉(zhuǎn)化為比較有價(jià)值的課題進(jìn)行研究，比如我們通過(guò)學(xué)習(xí)后可以引導(dǎo)學(xué)生將選題過(guò)大、不符合道德的選題、超過(guò)目前研究能力的選題、選題過(guò)難、缺乏科學(xué)性的選題等轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的課題。
二、信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用
研究性學(xué)習(xí)是一種注重引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜集信息和加工處理信息，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，其核心思想是提倡學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展，盡管學(xué)生存在個(gè)體差異、興趣程度不同、各方面能力發(fā)展不平衡等問(wèn)題，但是都能得到不同程度的發(fā)展。因此當(dāng)我們有了一個(gè)主題或研究課題后，就要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始查閱資料，從浩瀚的信息海洋中尋找解決問(wèn)題的有用信息，或綜合應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的學(xué)科知識(shí)解決眼前的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的能力。學(xué)科的主題探究相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一般通過(guò)查閱一定的資料就可以解決，而研究性學(xué)習(xí)的課題研究情況就比較復(fù)雜，既要收集與課題相關(guān)的大量信息、處理信息，還要分析得出結(jié)論、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、課題展示與匯報(bào)等，為了提高研究的效率，我們要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，充分利用高科技的手段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題的研究。只有這樣，我們才能夠快速獲取信息、處理信息、得到準(zhǔn)確的研究結(jié)論。
1.利用信息技術(shù)獲取課題研究的數(shù)據(jù)
信息技術(shù)與研究方法的有效結(jié)合，可以為我們獲取課題研究的數(shù)據(jù)提供方便，比如，（1）信息技術(shù)在調(diào)查研究中的應(yīng)用。調(diào)查研究法是目前學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)使用最多的一種方法，常用于對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題的研究、比較研究、歷史問(wèn)題的研究等，不受時(shí)間、空間的限制，能夠搜集到難以從直接觀察中獲得的資料，為解決實(shí)際問(wèn)題提供可靠的信息。在這一研究過(guò)程中我們完全可以依靠信息技術(shù)的手段，提高我們的研究效率，比如：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上網(wǎng)查閱資料，可以直接輸入關(guān)鍵字，查閱與我們課題研究有關(guān)的一些信息，這樣比我們到圖書(shū)館去查閱紙質(zhì)文獻(xiàn)資料要快捷得多；當(dāng)我們要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，可以不像以前那樣將印刷好的調(diào)查問(wèn)卷拿到街上去分發(fā)，然后對(duì)收集到的有效問(wèn)卷進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在我們只要將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷掛在網(wǎng)絡(luò)上讓網(wǎng)友來(lái)做，這樣不但可以廣泛收集到不同群體對(duì)問(wèn)題的看法，提高調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性、真實(shí)性，而且還可以利用軟件網(wǎng)上直接統(tǒng)計(jì)，減少時(shí)間與成本，提高研究效率；在進(jìn)行訪談時(shí)我們也可以適當(dāng)選擇電話訪談、QQ訪談等手段，同樣不受時(shí)空的限制，提高工作效率。（2）信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)研究中的應(yīng)用。一談到實(shí)驗(yàn)，大家很自然就想到理化生實(shí)驗(yàn)室，能應(yīng)用信息技術(shù)嗎？但大家認(rèn)真想一想，現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)儀器哪些沒(méi)有整合信息技術(shù)，連實(shí)驗(yàn)結(jié)果都改為直接顯示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讀數(shù)的人為誤差；況且現(xiàn)在探究性實(shí)驗(yàn)室的興起，更為我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了方便；傳感技術(shù)、遙感技術(shù)在實(shí)際研究中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍了，不但方便學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，而且可以收集到更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。比如有一次學(xué)生在進(jìn)行某區(qū)域濕地分布情況及保護(hù)的研究時(shí)，為了準(zhǔn)確了解濕地的面積及分布情況，我們指導(dǎo)學(xué)生采用遙感技術(shù)來(lái)完成，但由于遙感技術(shù)是一種高科技的技術(shù)，學(xué)生比較難以掌握，因此我們就邀請(qǐng)專業(yè)人員為學(xué)生指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生使用相關(guān)儀器設(shè)備，最后學(xué)生掌握了該設(shè)備的使用方法，并利用它完成了研究，這樣學(xué)生不但完成了研究任務(wù)，還懂得了遙感技術(shù)，學(xué)會(huì)了設(shè)備的使用。
2.利用信息技術(shù)處理與分析課題研究數(shù)據(jù)
面對(duì)課題研究所獲取的大量數(shù)據(jù)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生借助軟件來(lái)處理。（1）處理實(shí)地調(diào)查獲取的圖片資料：由于大部分學(xué)生不具備專業(yè)的攝影技術(shù)，出現(xiàn)了有的照片曝光不足或過(guò)度、取景不符合主題要求等，我們指導(dǎo)學(xué)生使用photoshop等軟件進(jìn)行修復(fù)，彌補(bǔ)拍照時(shí)的一些不足；（2）處理問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)：我們可以使用答題卡的形式或用excel等軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；（3）處理實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)：我們可以使用excel軟件或統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有的實(shí)驗(yàn)儀器直接與計(jì)算機(jī)連接，本身帶有軟件分析的功能。但是在處理與分析課題研究數(shù)據(jù)時(shí)合理選擇軟件至關(guān)重要，建議在選擇前與其他同學(xué)一起交流，吸取大家的成功經(jīng)驗(yàn)，或者上網(wǎng)學(xué)習(xí)，了解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣在選擇的過(guò)程中本身也是一種學(xué)習(xí)，這就是研究性學(xué)習(xí)的理念。
三、信息技術(shù)在研究性學(xué)結(jié)交流中的應(yīng)用
研究性學(xué)習(xí)的心得范文6
中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Research Learning of History in High-School Under New Curriculum: Focus on Cultivating the Students' Abilities
――Focus on Students' Ability Training
SHI Wenlei
(Jiangshan Middle School, Yinzhou District, Ningbo, Zhejiang 315192)
AbstractResearch studies are highly valued in the new high school history curriculum. This is not only in keeping with the satiation of education reforms at home and abroad in nowadays, but also in accord with the objective needs of training students' ability. In the research learning of history classes, through deepen study of the history themes; the students can raise their innovation ability, practical ability and their communicating and collaborating.
Key wordshigh school history; research learning; ability cultivation.
所謂“研究性學(xué)習(xí)”從廣義上來(lái)理解，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，可以貫穿于各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是一種學(xué)習(xí)的方法。從狹義上來(lái)理解，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)的獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而歷史的研究性學(xué)習(xí)則是以研究歷史問(wèn)題為主的研究性學(xué)習(xí)。
歷史作為對(duì)過(guò)去生活的重現(xiàn)，與人的生活世界，當(dāng)今的生活狀態(tài)密切相關(guān)。所以所謂以史為鑒正是通過(guò)歷史的示范效應(yīng)和教育意義發(fā)揮歷史的教育功能，喚醒人對(duì)于世界的意義和人的本身生存意義的領(lǐng)悟。因此歷史及其所附帶的教育功能不僅是對(duì)過(guò)去生活的記敘，更是對(duì)未來(lái)生活的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)歷史除了系統(tǒng)的全面的學(xué)習(xí)歷史史實(shí)，更重要的是歷史思維。要使學(xué)生系統(tǒng)的靈活的掌握歷史知識(shí)，成為有情操，會(huì)思考的人，就必須改變以往歷史教學(xué)中的重記憶輕理解，重灌輸輕思維的以接受型為主的學(xué)習(xí)方式，形成并倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。
歷史研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)有著許多益處：
1 有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
歷史課程的學(xué)習(xí)中僅知道歷史上發(fā)生了什么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把歷史現(xiàn)象作為思維材料去進(jìn)行思考。而一這思考的過(guò)程就需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。歷史研究性學(xué)習(xí)可以選擇一個(gè)或者幾個(gè)歷史專題為前提，而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師在課前布置相應(yīng)探究題目，學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等媒介查閱相關(guān)資料，來(lái)對(duì)所研究的專題有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而通過(guò)推論引證等手段得出自己個(gè)人的相應(yīng)的歷史結(jié)論。而中學(xué)歷史教科書(shū)中提供給學(xué)生的是現(xiàn)成的已確定的歷史結(jié)論，但是事實(shí)上許多歷史結(jié)論的成立是有條件的，是與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)狀況相適應(yīng)的。在不同的條件下歷史結(jié)論并不具有唯一性和絕對(duì)的確定性。許多歷史結(jié)論在當(dāng)今史學(xué)界仍然存在著諸多爭(zhēng)論。許多史學(xué)界已基本確定的或基本達(dá)成共識(shí)的歷史結(jié)論，中學(xué)歷史教材受限于各種因素而未能及時(shí)跟進(jìn)。有的歷史結(jié)論有了新的考古發(fā)現(xiàn)和史學(xué)遺存，尚在研究之中，之前的結(jié)論可能會(huì)被改寫(xiě)甚至等等情況。因此教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的脈搏，不斷充實(shí)自己提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。然后教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的各種想法和觀點(diǎn)，欣賞學(xué)生的思維成果，允許學(xué)生不同觀點(diǎn)的發(fā)表引導(dǎo)學(xué)生積極思維對(duì)自己的想法觀點(diǎn)不斷更正或補(bǔ)充加強(qiáng)。學(xué)生的創(chuàng)新精神并不苛求其從無(wú)到有的重大史學(xué)發(fā)現(xiàn)，而是學(xué)生獲得歷史知識(shí)的過(guò)程，結(jié)果對(duì)其本人或同齡群體有著獨(dú)特的，新穎的價(jià)值。這就是學(xué)生的創(chuàng)新，應(yīng)該鼓勵(lì)這種創(chuàng)新精神。這樣的研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著無(wú)可替代的益處。
2 有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的發(fā)展
在學(xué)生研究歷史專題的過(guò)程中，必然需要通過(guò)多種途徑來(lái)收集資料并進(jìn)行分類歸納和總結(jié)。而對(duì)這一系列活動(dòng)的實(shí)踐則能恰好鍛煉了學(xué)生除了課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，背誦等能力之外的實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在研究調(diào)查歷史課題中學(xué)生需要通過(guò)查閱大量的書(shū)籍，翻看相關(guān)調(diào)研報(bào)告，上網(wǎng)查詢，實(shí)地走訪，聽(tīng)專家講座，調(diào)查問(wèn)卷等多種形式收集資料，通過(guò)進(jìn)入圖書(shū)館、博物館、因特網(wǎng)等場(chǎng)合和媒介完成與社會(huì)的廣泛接觸。在收集到足夠的信息和材料后，面對(duì)大量的信息和材料需要遵循一定的原則或形式進(jìn)行篩選和甄別，依據(jù)存真去偽、去粗取精的原則對(duì)材料進(jìn)行再收集，并進(jìn)行歸納和總結(jié)。最后對(duì)于這些材料和信息進(jìn)行升華，從中得到精華，用以推論或引證自己的觀點(diǎn)。這樣通過(guò)這些鍛煉對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。
3 有利于學(xué)生交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)
學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的各種技能和能力最終是要為其走向社會(huì)所服務(wù)的，而社會(huì)中最重要的就是人與人之間的交流與合作。所以在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力就顯得尤為重要。由歷史學(xué)科本身的屬性所決定，歷史研究性學(xué)習(xí)所選擇的研究性課題往往比較復(fù)雜和龐大，并且目前中學(xué)教學(xué)中，中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，僅依靠個(gè)人的力量很難順利的完成。因此研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常采取小組合作的組織形式。
在小組中，一般采取“合―分―合”的模式。就是由小組成員共同確定和制定研究課題，研究途徑和研究手段，再根據(jù)小組內(nèi)各個(gè)小組成員的個(gè)人興趣愛(ài)好和技能專長(zhǎng)，分別進(jìn)行自己所分配到的部分的研究，最后再把各個(gè)小組成員的部分研究成果進(jìn)行匯總，進(jìn)行潤(rùn)色和梳理最終成為一個(gè)完整的研究成果。在這一小組研究過(guò)程中各個(gè)小組成員既有分工又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)，互相交流，共享資源，共同研討。在研究性學(xué)習(xí)中，難免會(huì)有意見(jiàn)不合甚至矛盾沖突，而解決這些沖突的過(guò)程就是進(jìn)行人際交流的最好實(shí)踐場(chǎng)所。因此小組的研究成果不僅依靠個(gè)人的努力，更需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。只有處理好了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流和合作才能在大家的共同努力下達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這就對(duì)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。
在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，而且是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力的有效途徑。可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。使學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然當(dāng)前的歷史研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題和不足，這就需要我們廣大教育工作者不斷努力使研究性學(xué)習(xí)真正造福于學(xué)生，造福于未來(lái)。
參考文獻(xiàn)
