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遺傳學最新研究成果范文1

關鍵詞：醫(yī)學遺傳學；實驗教學；模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0270-03

醫(yī)學遺傳學是醫(yī)學教育的重要課程，介于臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學之間，是一門應用性很強的學科。隨著分子生物學理論和技術的發(fā)展與進步，尤其是人類基因組計劃的實施完成，醫(yī)學遺傳學得到了空前的發(fā)展，基因組學與分子遺傳學逐漸成為了21世紀的領頭學科，在現(xiàn)代醫(yī)學教育體系中有著重要的地位[1]。醫(yī)學遺傳學實驗在知識與實踐、實踐與創(chuàng)新的鏈接上發(fā)揮重要的橋梁作用。當前社會科學和自然科學的發(fā)展變化，致使醫(yī)學教育無論在教學手段還是在教學理念都發(fā)生了深刻的變化，更早地、更多地接近社會、接近臨床，更注重人文精神，更多融入先進技術與研究成果[1～2]。而大部分醫(yī)學遺傳學實驗則還主要關注在傳統(tǒng)分子遺傳學相關領域的基本實驗操作，涉及遺傳病相關資料的信息化獲取與分析涉及很少，解決臨床遺傳學問題過程中存在理論與實踐脫鉤。醫(yī)學遺傳學實驗教學尚未達到提高醫(yī)學生的科學研究能力、求知探索精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的目的。為此，我們開展了一系列卓有成效的探索，優(yōu)化了原有的醫(yī)學遺傳學課程教學體系，構建了新的實驗教學模式。

一、利用網(wǎng)絡課程資源，推進虛擬實驗

依托于湖北民族學院網(wǎng)絡中心，結合醫(yī)學遺傳學學科特點，進行數(shù)字化資源導學平臺建設。網(wǎng)絡平臺的主體結構分為教師主導區(qū)和師生互動區(qū)兩大部分。內容充實而全面，平臺除了內容完善的多媒體課件，與教學內容或生活實際密切相關的研究成果，解決學生在學習中遇到的實際問題，還專門開辟了“虛擬實驗室”欄目[3]。網(wǎng)絡課程資源在醫(yī)學遺傳學實驗教學中主要解決二大問題：

1.是醫(yī)學遺傳學實驗中所特有的一些對人體有重大危害的和涉及到比較先進實驗技術的實驗，出于安全和成本考慮，學生往往無法直接參與其中[4]。虛擬實驗可突破傳統(tǒng)實驗教學模式受時間、地點、方式的限制，實驗的安全性高、成本低、效率高，彌補了實驗場地設備不足、教學時空性的約束。虛擬實驗教學不但可提供良好的人機交互，還允許學生在出錯時，自行了解錯誤的根源及后果，尋找解決問題的方法，教與學的靈活交互[4]。利用網(wǎng)絡課程資源來培養(yǎng)學生隨時學習、自主學習和終生學習的能力，可充分調動學生的學習主動性，并將教師的教學行為由課堂上擴展到了課堂外。

2.是運用目前已經公開的人類基因組相關數(shù)據(jù)庫，快速準確地查找、識別遺傳病的相關遺傳學背景信息，獲取世界上最新進展的醫(yī)學信息及科研成果[5]。近年來，遺傳學領域的分子遺傳學分支迅速發(fā)展，越來越多的致病易感基因位點和區(qū)域被篩選或定位識別。不單是單基因遺傳病的致病基因被順利定位識別克隆，一些復雜多基因遺傳病，如：高血壓、糖尿病、阿茲海默氏病、心腦血管疾病及腫瘤等疾病，也篩選出了眾多與疾病發(fā)生相關的遺傳易感標記物及藥物敏感或抵抗標記物，人類對于疾病的遺傳學認知達到了空前高度[5]。如何識別查找獲取人類遺傳病相關的遺傳信息已經成為臨床醫(yī)生和基礎醫(yī)學科研工作者需要掌握的基本技能之一，因此，我們有必要在基礎醫(yī)學的教學上與時俱進，讓醫(yī)學生更早地接觸相關知識，訓練相關技能。由此，我們網(wǎng)絡資源課程中的“虛擬實驗”內容中專設了常見人類遺傳病致病基因的數(shù)據(jù)庫鏈接，主要以美國國家生物技術信息中心NCBI（http：//ncbi.nlm.nih.gov/）與在線人類孟德爾遺傳（Online Mendelian Inheritance in Man，OMIM）數(shù)據(jù)庫為主，并至少安排一次實驗課的時間介紹如何利用數(shù)據(jù)庫完成常見人類遺傳病相關遺傳學信息收集，包括遺傳模式、發(fā)病率、家系連鎖定位區(qū)域、在基因組上的定位信息及熱點突變位置等。

二、結合臨床實踐，開展第二課堂教學

醫(yī)學遺傳學實驗教學是對理論教學必要的補充和鞏固，通過實驗技能訓練，提高實驗的綜合能力和實驗素質，促使基礎醫(yī)學知識與臨床實踐相結合，對培養(yǎng)醫(yī)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維影響更為積極[6]。從臨床角度出發(fā)，研究疾病的遺傳因素、病變過程及其預防、診斷和治療的相互關系，為將來走上臨床醫(yī)生崗位的臨床專業(yè)學生提供從事醫(yī)學實踐所必需的遺傳學基礎知識和臨床技能。

實驗教學具體實施上，將病例法引入到教學過程中。一方面，由教師結合具體的病例，提出實驗方案和驗過程中可能遇到的若干問題，組織學生預習課本、查閱相關資料，以團隊的形式分組討論，設計實驗方案，開展實驗、解決問題。并聯(lián)合湖北民族學院附屬民大醫(yī)院，在實驗內容、設計、取材緊密結合臨床，取臨床真實患者的血液作為實驗材料，進行真實病例分析。如人類染色體顯帶和非顯帶制備。另一方面，組織學生利用假期時間開展遺傳病的家系調查；進行家鄉(xiāng)遺傳病咨詢、系譜繪制和分析、再發(fā)風險估計，指導學生以論文的形式完成假期調查報告。或組織學生利用假期去當?shù)蒯t(yī)院的婦產科與兒科等科室見習，了解引起遺傳病發(fā)病的環(huán)境因素和遺傳病的預防措施，與醫(yī)生或患者就某種遺傳病的臨床癥狀、傳遞方式、發(fā)病機制、再發(fā)風險以及預后進行探討，對患者及其親屬的婚姻和生育進行指導，這樣可以大大提高醫(yī)學生對遺傳病預防的認知能力[7]。

遺傳學最新研究成果范文2

【關鍵詞】遺傳學 網(wǎng)絡 課程

【基金項目】《遺傳學》精品課程建設研究與實踐（南京師范大學重點項目）和遺傳學研究性教學（南京師范大學項目）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0001-01

1. 遺傳學網(wǎng)絡課程建設的重要性

（1）遺傳學教學的重要性

遺傳學是研究生物遺傳和變異的一門學科，是生物科學中一門體系十分完整、發(fā)展十分迅速的理論科學，對探索生命的本質，推動整個生物科學的發(fā)展起著巨大的作用，同時又是一門緊密聯(lián)系生產實際的基礎學科，對動物、植物、微生物育種以及遺傳疾病防治等都具有非常重要的指導作用。

（2）遺傳學網(wǎng)絡課程的必要性

從1900年孟德爾遺傳規(guī)律的重新發(fā)現(xiàn)至今，遺傳學已從個體水平向細胞、細胞核、染色體和基因層次縱深發(fā)展，衍生出許多新的分支學科和交叉學科。目前生命科學發(fā)展迅速，人類和水稻等基因圖譜相繼問世，新技術、新方法不斷出現(xiàn)，遺傳學的研究范疇大幅度拓寬，研究內容不斷深化。盡管傳統(tǒng)遺傳學教材為了適應其發(fā)展，也作出了相應的內容擴充，但由于課時的限制，在教學內容的選擇和教學時數(shù)的安排上存在著較大的矛盾，光靠書本教材組織教學是遠遠不夠的，遺傳學應該按照其自身的發(fā)展和固有的內容體系進行組織，應體現(xiàn)遺傳學的最新研究成果和發(fā)展趨勢，這樣在教學實踐中才能及時地更新其內容，然而傳統(tǒng)教材很難滿足如此要求。

為了進一步提高教學效果和質量，在專家學者的努力下通過大量的教學實踐，網(wǎng)絡課程逐漸成為高校遺傳學教學改革和發(fā)展的一個趨勢，因此建設遺傳學網(wǎng)絡課程有其重要的意義。它不僅能輕松呈現(xiàn)教學內容，同時還具有容量大，可供研究性學習的特點，克服了傳統(tǒng)課堂教學受時間、空間的限制，既為學生提供了個性化的學習環(huán)境和豐富的學習資源，又為協(xié)作化學習提供了強有力的支持。

2.遺傳學網(wǎng)絡課程的作用與特點

隨著遺傳學科的快速發(fā)展，新的理論、技術和方法不斷涌現(xiàn)，研究成果日新月異，建設遺傳學網(wǎng)絡課程在遺傳學的教學中具有非常重要的作用。

（1）改善教學質量

借助網(wǎng)絡的開放性、自由性和交互性，可彌補傳統(tǒng)課堂教學學時被壓縮、內容相對局限、師生交流少等缺陷。例如：教師將授課講稿要點放到網(wǎng)上，供學生在線瀏覽，解決了學生不能同時兼顧聽課與記筆記的難題；教師也可將一些參考資料、補充習題或輔導材料放在網(wǎng)上供學生自學，既可拓寬學生的知識面，又可以提高學生學習的積極性和主動性；通過郵件或網(wǎng)上論壇，學生可以提出問題并獲得解答，有利于師生的交流和互動。

（2）激發(fā)學生的學習興趣

隨著個人計算機和網(wǎng)絡的普及，加上學校的硬件設施建設已使學生具備了利用網(wǎng)絡進行學習的條件。而且，網(wǎng)絡教學形象生動、圖文并茂、色彩鮮艷、信息量大、視聽一體，比較符合新一代大學生求新求變的心理，是他們樂于接受的一種知識獲取方式。因此，開展網(wǎng)絡教學將網(wǎng)絡引入課程的教學體系，已成為大家的共識。

（3）有效補充教學資源

隨著教育投入的不斷增加，高校的閱覽室、圖書館、圖書資料等硬件設施在不斷改善，但是這種改善與招生人數(shù)快速增加相比，顯然是遠遠不能滿足教學要求的。遺傳學網(wǎng)絡課程是解決遺傳學教學資源不足的有效途徑，既能成為傳統(tǒng)教學的有益補充，也適合在學校內開展網(wǎng)絡選修課程，使更多的學生能選修到遺傳學這門課程，學到更多遺傳學的課程知識，充分培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的方法。同時遺傳學網(wǎng)絡課程的建設是提高遺傳學教學水平和適應教學發(fā)展的一種手段。

（4）共享優(yōu)質教學資源

網(wǎng)絡課程的建設，不僅方便了本校學生的學習、師生之間的交流，也能通過網(wǎng)絡課程開展遠程教學，交流教學和學習的經驗和體會，分享用于教學的各種資料，而且使教學條件相對落后的地區(qū)也能夠分享各種優(yōu)質的教學資源。把優(yōu)秀的教學資源和多年的教學經驗與同行進行交流，實現(xiàn)資源的高效配置，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

3.遺傳學網(wǎng)絡課程建設中存在的不足

雖然我國的很多高校都建立了遺傳學的網(wǎng)絡課程，但是我們在比較、調研和分析之后發(fā)現(xiàn)，這些網(wǎng)絡課程在促進和推動遺傳學教學的同時，也存在一些需要改進和完善的地方，主要表現(xiàn)在如下方面。

（1）網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教材的混淆

在已經建設的遺傳學網(wǎng)絡課程中，比較突出的問題就是錯誤地將網(wǎng)絡課程與網(wǎng)絡課件的界定混淆，有時被認為是同一個概念；更有人把網(wǎng)絡課程理解成教學內容的簡單羅列，未能根據(jù)遺傳學的需要，及時地調整和更新教學內容，以適應教學發(fā)展的需要。

（2）缺乏互動性

與傳統(tǒng)的學習方式相比，網(wǎng)絡課程不僅是提供豐富的學習材料，更是能方便師生之間的互動交流。然而目前的一些網(wǎng)絡課程仍過于強調知識的傳授，教學形式單一，師生之間的互動平臺不夠完善，互動平臺上很少有人發(fā)問，回答問題的老師就更少了，討論版塊也沒有討論的話題，沒能很好地提高學生的學習積極性。

（3）表現(xiàn)形式單一

教學內容的呈現(xiàn)目前主要有三種方式：一是電子書本，二是PowerPoint課件，三是主講教師的講課錄像及講稿。就是這么一些簡單的資源，打開時還需要密碼，或者只能打開其中的一部分。既沒有拓寬學生的知識視野，也沒有實現(xiàn)資源共享。

4.遺傳學網(wǎng)絡課程建設的幾點建議

基于上面的調研分析，我們認為在遺傳學網(wǎng)絡課程建設方面應該突出如下重點：

（1）加強教育技術培訓，幫助教師改變觀念

遺傳學網(wǎng)絡課程的建設如情境設立、學習策略的選擇等都離不開教師的參與和指導。因此要建設高質量的網(wǎng)絡課程，首先要解決的是轉變教師對新信息技術的態(tài)度問題，讓教師了解新信息技術，了解網(wǎng)絡教學，并積極參與網(wǎng)絡教學。如果教師不能接受新的技術、新的事物，很難開發(fā)出高質量的課程，也難以實現(xiàn)大規(guī)模的高質量的網(wǎng)上教學。

（2）及時更新，加強管理

網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)固然重要，但之后的更新更為重要。學校在開發(fā)網(wǎng)絡課程后，需要安排專門的團隊對此課程做定期的維護，各任課老師也應該定期上網(wǎng)對學生的問題進行回答，最大化地利用網(wǎng)絡資源。

遺傳學最新研究成果范文3

英文名稱：Journal of Medical Molecular Biology

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：華中科技大學同濟學院

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-8009

國內刊號：42-1720/R

郵發(fā)代號：38-35

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1978

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

遺傳學最新研究成果范文4

關鍵詞：醫(yī)學遺傳學；網(wǎng)絡課程；教學資源

醫(yī)學遺傳學是醫(yī)學教育的重要課程，是連接臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學的橋梁學科，其要求實踐與理論并重，實踐性、實驗性和操作性較強，還要求學生掌握醫(yī)學遺傳學的一些基本理論、基本原理、基本知識，并能靈活運用這些知識進行遺傳病的咨詢、預防、診斷與治療[1]。同時，醫(yī)學遺傳學的發(fā)展速度也相當驚人，尤其是人類基因組計劃的實施完成，基因組學與分子遺傳學逐漸成為了二十一世紀的領頭學科，遺傳病的診斷與防治越來越受到人們的關注。新技術、新知識的不斷發(fā)展，勢必要求醫(yī)學遺傳學的教學內容不斷更新，新知識要及時傳授[2]。因此，如何在有限的學時內，將不斷增加的教學內容傳授給學生，是醫(yī)學遺傳學教學改革的方向。網(wǎng)絡課程教學是利用網(wǎng)絡環(huán)境進行教學，是種新型的教學方式，也是教改所需、大勢所趨，將成為未來課堂教學的發(fā)展方向。網(wǎng)絡課程教學對于建立新型師生關系、培養(yǎng)學生互助品格、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、拓展學生的知識面等有很好的作用。我校依托湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題建立了醫(yī)學遺傳學網(wǎng)絡課程，本文從醫(yī)學遺傳學網(wǎng)絡課程建設的必要性、如何構建、實施與評價等進行初步探索。

一、醫(yī)學遺傳學網(wǎng)絡課程建設的必要性

醫(yī)學遺傳學發(fā)展歷史并不算長，但其發(fā)展速度非常之快，已經從個體水平向細胞、細胞核、染色體和基因層次縱深發(fā)展，并衍生出了許多新的分支學科和交叉學科。隨著生命科學技術的發(fā)展，新方法、新技術不斷涌現(xiàn)，醫(yī)學遺傳學的研究內容不斷深化，研究范圍不斷拓寬，雖然教材內容也在相應擴充，但由于課時的限制，教學學時與教學內容的安排存在較大矛盾，僅依靠教材來組織教學是不現(xiàn)實的。教學中既要遵循醫(yī)學教學的一般規(guī)律，又要體現(xiàn)遺傳學的最新研究成果與發(fā)展趨勢，這樣才能在教學實踐中及時更新內容。在不少專家學者的努力下，通過大量的教學實踐，充分利用網(wǎng)絡課程資源輔助醫(yī)學遺傳學的教學已經成為醫(yī)學院校醫(yī)學遺傳學改革和發(fā)展的方向。網(wǎng)絡課程資源容量大，可呈現(xiàn)豐富的教學內容，并可供研究性學習，這樣就克服了醫(yī)學遺傳學課堂教學受時間、空間的制約，還能為協(xié)作化學習提供支撐。

二、醫(yī)學遺傳學網(wǎng)絡課程的構建

依托湖北民族學院信息門戶中的模塊“課程中心”，結合醫(yī)學遺傳學的學科特點，并參考文獻[3、4]，我們構建了網(wǎng)絡課程資源教學平臺（見圖1）。平臺的主要結構分為教師主導區(qū)和師生互動區(qū)兩大部分。教師主導區(qū)內容以傳授學科基本知識、拓寬學生知識面、促進學生自主學習及加強實踐應用為目的。師生互動區(qū)切實強化師生之間的互動與聯(lián)系，使學生的問題能及時得以解答，并能自主檢測學習效果，提高自主學習的能力。課程內容覆蓋醫(yī)學遺傳學各個章節(jié)，內容詳實豐富，形式多樣。在教學環(huán)境構建上突現(xiàn)以學生自主學習為主的特征，既考慮教學目標分析，又考慮有利于學生意義建構的情境創(chuàng)設，除了傳統(tǒng)的教學材料，盡量模擬真實的學習情景，在實驗課程方面設計模擬實驗。

三、醫(yī)學遺傳學網(wǎng)絡課程的實施與評價

（一）加強教師引領作用，提高網(wǎng)絡教學實效

利用學校的課程中心開發(fā)的網(wǎng)絡教學資源平臺，只有通過合理高效利用，才能收到良好的教學效果。在此過程中，教師的引領作用是非常重要的，要讓學生真正投入到學習中去，教師必需重視網(wǎng)絡課程在教學中的安排，發(fā)揮好在教學各個環(huán)節(jié)的引領作用[3]。在教師的引領下，學生按時、按計劃、有目標地學習指定的課程內容，教師還要充分考慮到學生在學習時可能出現(xiàn)的問題，及時相關信息指導學生學習。對于互動性的學習模塊，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給予充足的時間，讓學生集思廣益，積極思考，以獲得良好的學習效果。同時也注意好時效性，關注每一位學生學習過程，對學生自由度進行必要限制，及時提醒進度落后的學生，督促其及時主動完成學習。

（二）豐富網(wǎng)絡課程資源，提高學生學習的主動性

結合醫(yī)學遺傳學學科特點，努力使網(wǎng)絡課程資源多元化，除了上傳內容完善的多媒體課件，還要上傳或是鏈接與教學內容相關或是與臨床醫(yī)學實踐密切的資源。一是與醫(yī)學遺傳學發(fā)展歷史和研究方法相關的。在醫(yī)學遺傳學發(fā)展的過程中，科學家用不同的方法研究遺傳規(guī)律，材料與方法的選擇是非常重要的；二是與臨床醫(yī)學實踐密切的。醫(yī)學生大部分將來會從事臨床醫(yī)學工作，盡早進入臨床實踐對其是必要的，在功能區(qū)中上傳與醫(yī)學遺傳檢測、遺傳病診斷與防治等一些資源，討論區(qū)強化與臨床相關內容的討論，或是介紹相關的文獻資源；三是突破時空界限，讓學生有充分發(fā)言的平臺。在網(wǎng)絡課程學習中，師生可能是同步的，也可能是異步的，對于學生在學習中的疑問，可以是師生之間的群體討論，也可以通過郵件的形式進行解答，教師要及時關注討論的進展，正確的引導。

（三）重視網(wǎng)絡課程實施評價，實時反饋教學效果

評價與反饋是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，不少網(wǎng)絡課程的教學評價方式主要是以教師對學生的評價，很少考慮學生自身評價、同學的評價及同行的評價，而這些評價方式對于學生獲得學習成就感是非常有效的[1]。因此，我們在醫(yī)學遺傳學網(wǎng)絡課程教學的過程中，建立了評價反饋機制，鼓勵同學對自己、對同學之間學習進行評價，邀請校外專家學者參與評價，及時反饋信息，指導課程教學。一是通過郵寄或是發(fā)放調查表的形式進行同行評價。如本課程實施后就得到了武漢大學基礎醫(yī)學院專家的高度評價；二是學生網(wǎng)上評教。學生網(wǎng)上評教以學生自愿打分的形式進行，本課程實施后，學生對課程教學的滿意度平均達91.4%，評價良好為8.2%，評價一般的只有0.4%；三是進行學習效果的檢測。自2013年秋季學期起，湖北民族學院醫(yī)學院臨床醫(yī)學與中醫(yī)學本科專業(yè)的部分班級醫(yī)學遺傳學教學中開展了網(wǎng)絡課程教學，對照班教學時以傳統(tǒng)的模式為主。整個教學過程均由同一教師來完成，教學內容，教學目標及學時進度保持一致。學期授課結束后，根據(jù)教學大綱與教學目標由授課教師出題，試題類型參照學校要求，涵蓋識記、理解、掌握、運用及綜合分析等方面。試卷分A、B卷，題型一樣，卷面難易度相當，隨機抽取一份供考試使用。2013級與2014級中醫(yī)學、臨床醫(yī)學專業(yè)學生，成績如表1。從表1可以看出，自網(wǎng)絡課程教學以來，學生的學習成績有了明顯進步。

四、結語

網(wǎng)絡課程教學平臺在醫(yī)學遺傳學教學過程中發(fā)揮了很大的作用，得到學生的好評與肯定，對全面促進教學改革和增強教學效果，提供了有力的技術支持。網(wǎng)絡課程的應用克服了傳統(tǒng)教學模式的局限性，使教學手段更加豐富多樣，提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的積極性。在幾年的實施過程中，深刻體會到要充分利用好網(wǎng)絡課程資源，首先要轉變教師對新信息技術的態(tài)度問題，教師要了解網(wǎng)絡教學，了解新技術，并要積極參與網(wǎng)絡教學，網(wǎng)絡課程的建設，學生學習策略的選擇離不開教師的參與和指導。其次，開發(fā)出來的網(wǎng)絡課程教學資源要及時的維護與更新，這需要課題組安排專門的團隊來完成，并要及時處理網(wǎng)上學生疑問，最大化的利用。其三網(wǎng)絡課程教學與課堂教學各有優(yōu)點，二者是相互區(qū)別但又相互聯(lián)系，網(wǎng)絡化教學可以作為一種行之有效的教學輔助手段，與課堂教學相互補充，以達到最優(yōu)教學效果[5]。要充分利用好網(wǎng)絡課程教學的優(yōu)勢，如具有豐富的共享資源，信息量大，有良好的互動功能等，通過網(wǎng)絡，師生之間、同學之間可以隨時交流學習心得、體會，問題，時空較為靈活[3]。但也要注意的是對于學習習慣較差的學生要及時在教學過程通過作業(yè)內容分析審定，并強化管理。總之，網(wǎng)絡課程教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是一種先進的教育模式，這種模式要從不同的方面進行綜合探討，總結經驗，不斷完善。同時，網(wǎng)絡課程也為師生之間的教學互動提供了平臺，使醫(yī)學遺傳學的教學過程由單純的知識傳授轉為指導探索性教學，對調動學生自主學習，提升教學水平有很好的促進作用。

參考文獻

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[3]李雅軒,張飛雄,趙昕,等.利用網(wǎng)絡平臺輔助遺傳學教學的探索與實踐[J].遺傳,2010,32(4):393-396.

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遺傳學最新研究成果范文5

姓氏文化是一種深層次的文化,也是一門交叉性、跨學科的學科,涉及歷史學、社會學、人類學、文化學、民俗學、民族學、文字學、符號學、史料學等多種系科門類。20世紀中國學術界對中國姓氏的研究,經歷了一個從單一(學科)到多樣(跨學科)、從零散到系統(tǒng)、從表層到深層的發(fā)展過程。特別是進入改革開放的新時期以來,隨著學術環(huán)境的寬松、學術積累的豐厚、學術發(fā)現(xiàn)的突破、學術觀念的更新,姓氏文化研究取得了多方面的成果,試以研究角度與方法而言,大致有以下數(shù)端:

歷史學研究。立足于歷史史料與古文字的考證鉤稽以及地下文物的發(fā)現(xiàn),辨析、梳理中國姓氏尤其是先秦古姓的起源、流變、演革,將歷史事實與姓氏問題互為印證,深入探討中國姓氏研究中的疑難問題與某些本質性問題。這方面的著作有雁俠的博士論文《中國早期姓氏制度研究》(天津古籍出版社1996年版),謝維揚的博士論文《周代家族形態(tài)》(中國社會科學出版社1990年版)、陳e的博士論文《商周姓氏制度研究》(商務印書館2007年版)。此外,朱鳳瀚的專著《商周家族形態(tài)研究》(天津古籍出版社1990年版)等也有相當多的篇幅論析先秦姓氏問題。特別是湖南學者何光岳潛心鉆研數(shù)十年,以一個人的力量完成的1000多萬字的《中華民族源流史叢書》(江西教育出版社,1992年起陸續(xù)出版),涉及上古夏、商、周、中原古國、東夷、南蠻、西戎、北狄等上古諸多部落、氏族及其古姓的源起、流變,對探討中國姓氏發(fā)展史具有重要參考價值。

社會學研究。八九十年代以來一批從事歷史社會學尤其是明清社會學研究的學者,注重從家族史、家譜資料等的歷史事實出發(fā),在研究中國家族文化與制度演變的過程中,經常會涉及具體家族姓氏的歷史文化信息,為中國姓氏研究提供了生動實際的案例。這方面的研究成果以華東地區(qū)的學者為多,如錢杭的《血緣與地緣之間:中國歷史上的聯(lián)宗與聯(lián)宗組織》(上海社會科學院出版社2001年版)、趙華富的《徽州宗族研究》(安徽大學出版社2004年版)、王鐵的《中國東南的宗族與宗譜》(漢語大詞典出版社2002年版)等。

語言學研究。從語言學、文字學角度探討中國姓氏與人名,如張惠英的《語言與姓名文化:東亞人名地名族名探源》(中國社會科學出版社2002年版)、王建華的《文化的鏡象――人名》(吉林教育出版社1990年版)等。

文化學研究。這方面的著述較多,作者大多采用文化學、文類學、民俗學等方法,多角度全方位地探討中國姓氏,如納日碧力戈的博士論文《姓名論》(科學文獻出版社1997年版)、何曉明的《姓名與中國文化》(人民出版社2001年版)、王泉根的《中國姓氏的文化解析》(團結出版社2000年版)等。

以上研究成果有一個共同的特點,即主要考察漢族姓氏,而少有涉及少數(shù)民族姓氏。中華民族具有五千年悠久的文明史,同時又是由56個民族組成的多元一體的大家庭。中國的少數(shù)民族,人口雖只占全國總人口的6.7%,但分布地區(qū)約占全國總面積的50%至60%。由于文化發(fā)展的差異,少數(shù)民族的語言文字各不相同。除回族、滿族、畬族等通用漢語外,其他各民族均有本民族的語言,有的民族還有自己獨特的文字,如蒙古、藏、維吾爾、彝、傣、苗、朝鮮等族。少數(shù)民族文化的差異性,直接影響到作為民族文化重要表現(xiàn)形式與歷史積淀的姓氏符號。一個民族的姓氏及其命名方式,總與該民族的政治、經濟、歷史、生存環(huán)境、文化傳統(tǒng)、民俗習慣、等有著十分密切的關聯(lián),具體地反映出一個民族的特點;甚至同一民族內部也會因地域、經濟、語言、風俗的不同而出現(xiàn)相應的差異,這就構成了少數(shù)民族姓氏不同于漢族姓氏的自身特點。要而言之,有以下三點:

一曰豐富性。現(xiàn)代漢族通用姓氏約為3600個,分為單姓(如李、王、張)、復姓(如諸葛、司馬)與合姓(即兩姓聯(lián)璧,如陸費、錢王)等三種形式,而少數(shù)民族的姓氏則要豐富復雜很多。從總體上說,有四種情況:(1)基本上只使用本民族的姓,這有珞巴族、獨龍族以及尚未識別民族的\人、克木人、戛爾巴人等。(2)直接采用漢姓,這有朝鮮、回、壯、土家、白、瑤等19個民族。由于深受漢文化影響,這些民族使用漢姓已有很長歷史。當然,如追根溯源,每個民族的姓氏又有自己不同的出典,其中有部分來自古代部落名或氏族名。(3)采用雙重姓氏,即既使用本民族的原有姓氏,也使用漢姓,這有滿、蒙古、彝、藏、景頗等27個民族。(4)無姓氏。我國有維吾爾、哈薩克等6個民族習慣上沒有姓氏,只有部分人受漢文化影響,現(xiàn)在也采用漢姓。

二曰神秘性。姓氏是標志社會結構中的一種血緣關系的文化符號。姓氏起源與圖騰崇拜、原始、家族生命史等有著密切關聯(lián)。今姓源于古姓,漢族古姓大多有其神秘撲朔的來歷。如姬姓,據(jù)考是上古周人始祖母(圣處女)姜“履大人跡”(踩了熊的腳印)感而受孕始生后稷,因而周人姬姓。姬,從女從臣(“臣”為熊跡之形),實為熊圖騰崇拜。同樣,少數(shù)民族的原生姓氏也有著種種神秘精彩的來歷。這里試舉一例:西南師范大學“西南絲綢之路考察隊”曾在四川省德昌縣傈僳族聚居的金沙鄉(xiāng)作過調查,發(fā)現(xiàn)該鄉(xiāng)傈僳族居民所有姓氏均與圖騰崇拜物有關,如崇拜李樹、梨樹的姓李,崇拜黃樹、黃姜(一種野生姜)的姓黃,崇拜獐子的姓張,崇拜麂子的姓紀,崇拜貓頭鷹的姓吉;他們還奉行同姓不婚的族外婚制,如崇拜鼠的氏族(姓賀)分為白尾巴鼠、白肚皮鼠、長尾巴鼠,金沙鄉(xiāng)有二個鼠氏族互不“開親”(通婚)。

三曰變異性。隨著社會發(fā)展、文化交流,現(xiàn)今不少少數(shù)民族的姓氏尤其是年輕一代已逐漸漢化。他們有的依據(jù)本民族原先圖騰名稱的漢字音譯或漢義轉化改寫為漢姓(如上例傈僳族的姓);有的則直接假借漢姓;也有的是與漢族通婚后生下的孩子從漢姓;或由當?shù)貪h族教師為學生另取漢姓,如據(jù)報載,云南有的傣寨小學校,漢族老師姓什么,全班傣族小朋友也一起姓什么。所以,如果光從字面上看,今天已很難看出少數(shù)民族姓氏(特別是近二三十年改革開放環(huán)境中出生的一代)的本來面貌,更看不出原有的文化特色與圖騰痕跡了,我們需要作一番由表及里的尋覓,方能識得“廬山真面目”。

但十分遺憾的是,對少數(shù)民族(尤其是黎、德昂、土、納西、藏、門巴、彝等民族)原有姓氏的研究一直是個薄弱領域。姓氏學研究具有跨學科性質,涉及多種學科,正因如此,也就容易造成“山陰不管,會稽不收”的局面。至今我國還沒有一個全國性的姓氏學研究學術機構與社團,也沒有一部將我國現(xiàn)在多民族的原有姓氏都收錄在內的完全意義上的《中國姓氏大辭典》。

著名科學家、姓氏學研究專家、中國科學院遺傳所杜若甫教授曾在《尋根》雜志1996年第4期撰文指出:“研究少數(shù)民族原有姓氏的困難之一是由于不少少數(shù)民族沒有自己的文字,其姓氏缺乏文字記載,全憑口傳。于是,由于同一民族內有不同的方言或譯法的不同,有時一個姓可以有不同的漢譯,有時不同的姓卻有相同的漢譯。加強對少數(shù)民族原有姓氏的研究是一項非常重要而迫切的工作。再過二三十年,少數(shù)民族中知道他們自己原有姓氏的人就更少了,研究也就更困難了。”的確,對少數(shù)民族原有姓氏的研究現(xiàn)在如不切實抓緊,再過數(shù)十年,說不定就會像“湖南女書”那樣,成為一種現(xiàn)代“絕學”。

所幸的是,學術界一批具有遠見卓識、甘于寂寞的學者,始終沒有放棄過“中國少數(shù)民族姓氏”這一獨特的研究領域。早在1958年,科學出版社就出版了武漢大學姚薇元教授著21萬字的《北魏胡姓考》。1993年,吉林文史出版社又出版了陳連慶著35萬字的《中國古代少數(shù)民族姓氏研究》。此外,有的專題研究著作,如魏德新的《中國回族姓溯源》(新疆大學出版社1999年版)、孟志東的《云南契丹后裔研究》(中國社會科學出版社1995年版)等也對少數(shù)民族姓氏多有探討。但是,與對漢族姓氏研究相比,少數(shù)民族姓氏研究工作還做得相當不夠。其中,最大的不夠是,我們至今還沒有一部完整、翔實的少數(shù)民族姓氏大辭典或專書,我們還不清楚全中國到底有多少少數(shù)民族姓氏?

使人欣慰的是,這一空白現(xiàn)在終于填補了,這就是由杜若甫先生主編的我國第一部少數(shù)民族的姓氏集成――《中國少數(shù)民族姓氏》(民族出版社)。

這是一部真正的大書。全書收集了我國49個少數(shù)民族以及部分未識別民族(如克木人、夏爾巴人、\人)的姓氏,務求“竭澤而漁、一網(wǎng)打盡”。試以蒙古族為例,我統(tǒng)計了一下,全書共收集蒙古姓2445個,漢姓357個,合計2802個。這無疑是一次最完整的蒙古族姓氏整理。難能可貴的是,作者本著“實事求是,無征不信”的精神,依據(jù)可信、可靠的資料,對每一個姓氏的讀音、原義、起源、演變、分布以及人物(作為姓氏活態(tài)的實證)等均一一作了闡釋。這里隨便從蒙古姓中抽取一例,以見其真。抽取的是“敖日陽海”,書中的闡釋是:

敖日陽海Aoriyanghai亦作兀良、兀良合、兀良合惕、兀良哈、兀良罕、兀日揚海、兀梁哈、兀]罕、兀]孩、兀良哈歹、烏瑞陽海、烏瑞罕、烏日陽海、烏梁海、烏梁汗、烏梁罕、烏力揚海、烏力洋海、烏里洋海、五兩海、五兩暗、斡良改等。蒙古古老姓氏之一,源于部落名。有幾種說法:一說從前該部落圍繞著肯特杭愛山而居,故以山名為姓(“烏瑞雅杭愛”的轉音詞)。一說游牧于黑龍江至額兒的失河流域,以狩獵為生的統(tǒng)稱為烏瑞陽海。又一說是訥古思族的分支,蒙古迭兒列斤諸部之一。另一說源于分布于巴兒忽真隘(今巴爾古津河流域)以狩獵為生的“森林兀良哈”部。現(xiàn)為蒙古大姓之一。漢姓敖、烏、吳、武(均為首音的諧音字)、于,以姓烏居多。分布較廣,內蒙古喀喇沁旗、敖漢旗、翁牛特旗、扎賚特旗、巴林左旗、巴林右旗、克什克騰旗、阿魯科爾沁旗、科爾沁右翼中旗、東烏珠穆沁旗、西烏珠穆沁旗、阿巴嘎旗、正藍旗、鑲黃旗、蘇尼特右旗、伊金霍洛旗、阿拉善地區(qū)、呼倫貝爾盟、寧城縣和遼寧阜新縣、吉林省等均有。

杜若甫先生為了完成這部150余萬字的專書,先后花了10多年心血,青燈黃卷,爬梳鉤稽,田野采風,網(wǎng)上搜索,真是使盡了渾身解數(shù),克服了無數(shù)困難,這才修成“正果”。這項跨世紀的中國姓氏研究與中國少數(shù)民族研究的重大學術成果,生動地實踐了“三結合”的學術探索精神,從而充分保證了研究成果的質量。

一是古今結合。中國姓氏包括少數(shù)民族姓氏,都有其歷史源起、傳承演變,因而研究姓氏必須正本溯源,考據(jù)稽古。但另一方面,時代社會生活的變化又在深刻地影響著姓氏的變化,因而姓氏研究又必須堅持從現(xiàn)實出發(fā),深入民間,調查研究。《中國少數(shù)民族姓氏》既依靠古人與時賢的研究成果,辨析取證,又依靠對現(xiàn)實的調研,從人口普查、縣志記錄、實地采訪中擷取動態(tài)的第一手資料。這是一種學術研究必須堅持的科學的態(tài)度、務實的精神。《中國少數(shù)民族姓氏》所堅持的科學精神與甘于學術寂寞的精神,正是我們今天所需要倡揚的學術品格。

二是文理結合。本書主編杜若甫先生,本身是一位嚴格意義上的自然科學家,他是中國科學院遺傳研究所教授,長期從事人類群體遺傳學研究。但他同時也是中國最早將遺傳學與姓氏學結合起來進行研究的學者。杜若甫先生曾親口對我說過,早在1982年,他應美國斯坦福大學醫(yī)學院教授、國際人類遺傳學界泰斗、國際人類基因多樣性研究計劃主要發(fā)起人L•L•卡瓦利•斯福扎先生的再三邀請,開始與卡瓦利•斯福扎先生合作,從事人類姓氏頻率的研究。姓氏頻率(即各個姓氏的人口比例)研究是人類群體遺傳學研究的重要領域之一,它用現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計分析方法,將人類學、遺傳學、歷史學、考古學、語言學與姓氏研究相結合,分析不同時期、不同地區(qū)的姓氏頻率,以研究世界不同地區(qū)與民族人群間的血緣關系,以及歷史上的人口遷移、融合和世界各民族人口之所以如此分布的原因。顯然,這是一種世界性的嚴密的跨學科研究新興領域。由于杜若甫先生將謹嚴細致的自然科學研究方法應用到屬于社會科學范疇的姓氏研究領域,文理融合,新創(chuàng)迭出。《中國少數(shù)民族姓氏》自然嚴密地體現(xiàn)了作為科學家的杜若甫先生對姓氏頻率以及對少數(shù)民族群體遺傳研究所形成的學科理論與觀念,貫穿了謹嚴細致的科學研究作風。

第三,參與《中國少數(shù)民族姓氏》研究工作的除漢族學者杜若甫教授、吳怡雄工程師以外,還有蒙古族寶奎教授、藏族平措朗杰編審、朝鮮族金寅淳教授等。整個研究工作與書稿的編著,充分體現(xiàn)出中華各民族學者之間的親密團結與合作,是民族智慧與文化擔當結合的結果。

遺傳學最新研究成果范文6

據(jù)記者了解，現(xiàn)任華中科技大學同濟醫(yī)學院附屬同濟醫(yī)院內科學系主任的汪道文教授，即長期從事“腫瘤生物學和分子心臟病學”方向的基礎醫(yī)學研究。他自1982年畢業(yè)于湖北醫(yī)學院醫(yī)學系之后的30余年間，主要研究內皮來源的超激化因子（EET）對血管內皮的保護作用、血壓調節(jié)作用和在腫瘤中的作用，CYP 羥化酶在高血壓發(fā)病和血壓調節(jié)中的作用，高血壓的基因治療，AA-CYP與腫瘤生物學等；在高血壓、糖尿病的基因治療領域作出了巨大貢獻。他在內皮來源的超激化因子（EET）對血管內皮的保護及促腫瘤生長、轉移方面作出了許多開拓性的工作。他率先將原發(fā)性醛固酮診斷的新概念應用于臨床實踐、建立診斷方法；在國際上率先提出了肥厚型心肌病可合并緩慢型心律失常和因此而致猝死的概念；在國際上首次提出用新型磁共振顯像（MRI）確診致心律失常性右室心肌病（ARVC）；在高血壓和心力衰竭的基因治療、糖尿病胰島素抵抗的基因治療和心血管系統(tǒng)保護的分子機制研究方面取得了突出的成就。

尤為業(yè)內矚目的是，汪道文教授在國內率先建立和開展了心腦血管病新危險因素的檢測臨床研究，并率先開展了疾病的基因診斷和以基因診斷與分型為基礎的個體化診斷醫(yī)療。他和他的團隊先后開展基因診斷項目600余項，為臨床解決了大量疑難問題；在心律失常、肥厚型心肌病、嬰兒黃疸和大血管疾病等的基因診斷方面走在了國際前列。

陽春三月，在第六屆國際心血管病靶向治療論壇（CTT 2015）召開期間，本刊記者就“疾病的基因診斷和基因診斷與分型”以及基于此的“疾病個體化診斷醫(yī)療”等話題，對汪道文教授作了深入采訪。

“量體裁衣”，

基因診斷助推個體化醫(yī)療

采訪一開始，汪道文教授首先詮釋說：“隨著人類基因組學、藥物基因組學及分子生物學研究的不斷深入和發(fā)展，人們對疾病多成因、異質性及個體化差異的特點有了更加全面的認識。個體化治療已成為臨床治療的發(fā)展方向和最有效的手段；個體化醫(yī)療的理念也被推至前臺，已被越來越多的科研工作者和臨床醫(yī)生所認識和接受。”

汪道文教授進一步解釋說，所謂個體化醫(yī)療（Personalized Medicine， Individualized Medicine），即認定病人對不同藥物和治療反應的遺傳學變異，針對致病分子靶向治療； 此外，還發(fā)展和利用以遺傳和分子機制的診斷，以更好地預測對靶向治療的反應。

他認為：“基于基因診斷技術的個體化醫(yī)療之根本，在于根據(jù)病人個體的遺傳結構差異，實現(xiàn)‘量體裁衣’式的個體化用藥方式，而這將成為未來理想的治病新模式。但從臨床上看，早期預測，個體化的治療并非像簡單的遺傳變異分析那樣簡單。個體化醫(yī)療的一個重點就是強調提前干預。如果通過基因測序發(fā)現(xiàn)有糖尿病或者心血管疾病發(fā)病風險，就可以在飲食方面做一些先行調整，改善營養(yǎng)平衡，延緩降低發(fā)病幾率和時間；可以在人們尚無任何癥狀的情況下，通過基因檢測預測1年或5年以后患有某些疾病的風險有多大，比如某好萊塢電影明星有乳腺癌家族史，她通過基因檢測發(fā)現(xiàn)帶有乳腺癌遺傳突變基因，于是就做預防性切除術，降低了患癌風險。這就是典型的在發(fā)病以前進行積極干預的事例。因此隨著個體化醫(yī)療的逐步發(fā)展，針對個體化的檢查和監(jiān)測將成為現(xiàn)實。而這將對心血管疾病的早期檢測和干預提供極大的幫助，對心血管疾病的早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷治療及預后的改善，產生積極影響。”

汪道文教授繼續(xù)詮釋說，個體化醫(yī)療中所謂的“量體裁衣”，是指根據(jù)服務對象在生物分子水平的特征，制定有針對性的保健措施和治療方案。在這方面，藥理遺傳學的興起極大地推動了個體化醫(yī)療的發(fā)展；特別是在心血管領域，藥理遺傳學已經成為一門熱門的研究方向，最有代表性的就是華法林的個體化用藥及抗血小板藥的個體化選擇。近年來，隨著藥物基因組學的不斷深入，依賴于藥理遺傳學的結果而建立起來的華法林維持劑量應用模型，不斷地在嘗試應用于臨床。

據(jù)了解，在最近的AHA會議上，EU-PACT研究發(fā)現(xiàn)按基因型確定華法林劑量，優(yōu)于使用臨床標準劑量（N Engl J Med. 2013 Nov 19）。對此汪道文教授談到：“確實，我們同濟醫(yī)院心血管實驗室已完成了近1000例患者基因分型指導華法林劑量的調整。我們的臨床實踐證明，通過基因分型，按照藥理遺傳學模型能非常準確有效地指導臨床華法林應用，可大大減少INR的檢查和降低由于用量問題帶來的風險。因此我們相信，隨著研究的繼續(xù)深入和藥物治療模式的不斷改進，臨床上采用以藥物遺傳學為基礎實行華法林的個體化治療時代已經來臨！”

“4P醫(yī)學”將在未來

真正得以實現(xiàn)

采訪前記者獲悉，學術界曾有一種看法：目前開展的人類基因測序產生了海量數(shù)據(jù)，這至少帶來了兩個問題，一是存儲所占空間太大，傳輸、計算也會變得很慢；二是如何篩選有用數(shù)據(jù)的難度也進一步增大。那么，在心血管疾病的基因診療方面，如何有效用好海量數(shù)據(jù)、提高診斷治療效果？

對此問題，汪道文教授介紹說：“對于高通量測序帶來的巨大數(shù)據(jù)量，我們的做法是，引進專業(yè)服務器對數(shù)據(jù)進行存儲和分析。這一方面緩解了海量數(shù)據(jù)帶來的存儲壓力，另一方面經數(shù)據(jù)處理的本地化相比數(shù)據(jù)上傳至云端，原始測序數(shù)據(jù)就能得到更快、更全面的分析，大大提高了工作效率。”

汪道文教授也認為，高通量測序產生的海量數(shù)據(jù)，的確對數(shù)據(jù)的分析和采用提出了更高的要求，而從龐雜的突變（或多態(tài)性位點）中準確識別致病突變，既是高通量測序技術應用于臨床檢測的基本要求，同時也是難點之一。針對這些問題汪道文教授解釋說：“在數(shù)據(jù)分析過程中，我們的科研技術人員會經過數(shù)據(jù)的篩選，數(shù)據(jù)庫和文獻庫的比對，并結合臨床，最終判斷一個突變是不是致病突變。總的來說，致病突變的識別，一部分來自于已有的基礎研究，我們的研究技術人員必須掌握前沿的科研成果，并及時更新我們已有的突變數(shù)據(jù)庫，以準確識別致病突變；對于一些我們認為有價值但還沒有研究基礎的可疑致病突變，我們也會深入地開展功能相關研究，將我們自己的研究成果運用于臨床檢測。另外，表型和突變聯(lián)系緊密的家系，也能為我們提供報道致病突變的依據(jù)。只有充分掌握疾病的相關遺傳學研究成果，并積極開展表型-基因型關系的研究，建立嚴格的致病突變識別流程，才能準確并高效地將高通量測序技術應用到臨床診療，否則，龐雜的測序數(shù)據(jù)對病人來說，無異于一部‘天書’，而為病人準確地解讀這部‘天書’，則是相關從業(yè)人員的責任。”

在采訪中汪道文教授強調：“需要指出的是，現(xiàn)在人類的基因組測序已經完成，但是具體單個基因或者某一段基因與疾病的關聯(lián)性的研究，還遠遠沒有達到預期目標，而這也是全世界科研工作者正在努力的方向；特別是在國內，基因診斷才剛剛起步，個體化醫(yī)療的路程還很長，但我們堅信，隨著生物醫(yī)學技術的飛速發(fā)展，我們對于許多疾病的分子機制會了解得更加深刻。個體化醫(yī)療將會在基因分子層面早期預測疾病，從而降低發(fā)病風險，延緩發(fā)病時間，最終改善患者預后。另一方面，個體化醫(yī)療的發(fā)展與臨床息息相關，這需要不斷加強對臨床醫(yī)生的教育和培訓。以美國為例，臨床醫(yī)生的培訓對于基礎醫(yī)學的要求是比較高的，許多人進入臨床工作以后，仍然在分子生物學、生物化學等方面有很好的造詣。這一點對于中國來說還比較欠缺，這也是阻礙我們臨床醫(yī)生水平提高的障礙之一。針對這些問題，我們曾經舉辦過‘全國基因診斷與基因分型臨床應用學習班’，其目的就是希望我們能通過舉辦學習班，將基因診斷及個體化醫(yī)療的概念灌輸?shù)矫恳粋€人的腦海中，將分子醫(yī)學的種子播散到每一個人的心田；同時通過培訓，也希望他們將基因診斷及個體化醫(yī)療的意識帶回到本科室、本醫(yī)院、本地區(qū)，以此在全國范圍內逐步普及基因診斷及個體化醫(yī)療的相關知識。”

此前記者了解到，隨著抗血小板藥物的廣泛使用，人們發(fā)現(xiàn)并不是所有規(guī)則用藥的患者都能獲得一致的臨床療效。近年的研究表明，長期應用抗血小板藥物，導致約50%的患者療效降低或無效。汪道文教授曾長期進行基因多態(tài)與抗血小板的治療研究，那么，這項研究將會給抗血小板臨床治療帶來哪些影響？

對此問題，汪道文教授談到：“根據(jù)血小板功能和個體化基因型采用個體化抗血小板策略，仍然是心血管領域未來的發(fā)展方向。更廣泛地開展個體化抗血小板治療，以帶來心血管預后的改善，仍然需要更多的臨床試驗結果支持。同時，隨著分子生物學技術的發(fā)展，利用全基因組關聯(lián)研究策略進行藥物代謝酶相關基因進行變異篩查，結合臨床多中心、隨機、雙盲、對照試驗，相信在不久的將來，我們能夠為每一位需要抗血小板治療的患者進行分子分型，解讀人類的基因‘天書’，并為其貼上一個‘基因標簽’，這無疑會對個體化診療以及療效評估帶來益處。這方面，仍然需要加強對醫(yī)生的繼續(xù)教育，同時根據(jù)中國人的特殊基因型和基因變異頻率，制定適宜中國人群的個體化用藥方案。”

“總之，個體化醫(yī)學將是醫(yī)學發(fā)展的趨勢。我們期待在不久的將來，‘4P醫(yī)學’將真正實現(xiàn)：預測（Predictive）、預防（Preventive）、個體化（Personalized）、參與（Participatory）。”汪道文教授滿懷信心地說。

我們的成就主要來自于勤奮

醫(yī)學界的很多人都明白，從現(xiàn)實的角度而言，醫(yī)學基礎研究很多時候是“得不償失”的，但據(jù)記者了解，在汪道文教授的帶領下，華中科技大學同濟醫(yī)學院附屬同濟醫(yī)院心血管內科，卻把基礎研究放在了科研的重要位置，并取得了實驗室滿負荷工作，取得了平均每年發(fā)表SCI論文15篇至20篇的重要成就。作為教育部重點學科和國家衛(wèi)生計生委臨床重點專科，該院的心血管內科在醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略基礎上，努力加強學科內涵建設，矢志成為服務全省、輻射全國的強勢學科。

那么，他們這個科室開展基礎研究的情況，又有哪些經驗可以與大家分享？問及這一話題，汪道文教授首先介紹說，華中科技大學同濟醫(yī)學院附屬同濟醫(yī)院心血管內科的基礎研究，主要以心腦血管病領域內源性保護機制為重點，特別在組織型激肽釋放酶（TK）、一氧化氮合酶（eNOS）心血管保護和表氧化酶-EETs代謝方面有重要突破。

汪道文教授認為：“我們之所以能取得這些成就，主要還應歸功于勤奮。我們實驗室的滿負荷工作是基于24小時工作時間的基礎上，其研究方向由不同的實驗小組來完成；此外，我們還有一個較好的學術研究梯隊，形成了以老帶新、傳幫帶的氛圍。每位研究生到實驗室做實驗，首先會被告知全年無節(jié)假日，要有充分吃苦耐勞的心理準備。他們會被分到不同的小組展開實驗研究，實驗室會定期開展學習，匯報研究進展，討論下一步的實驗開展計劃，并邀請全國甚至全世界該領域的頂尖專家交流學習最新進展，為實驗工作的有序進行打下了堅實的基礎。”

在取得這些成就的同時，他們還不遺余力地把學術交流、推廣與規(guī)范培訓當成另一項重要使命。他們在連續(xù)6年成功主辦“同濟心血管疾病高峰論壇”的基礎上，2014年10月10日至12日，又成功主辦了“第七屆同濟心血管疾病高峰論壇”暨“全國基因診斷與基因分型臨床應用學習班”。對此汪道文教授介紹說：“去年的論壇邀請了全國心血管領域及基礎領域20多名專家授課，吸引了湖北省及周邊地區(qū)40多個縣市的醫(yī)務工作人員500余人前來參加。本次論壇分為基礎論壇、電生理三維演示訓練會、臨床診療進展和臨床病例討論4個部分。內容涉及介入心臟病學、心臟起搏與電生理學、心力衰竭、高血壓及心腦血管疾病的基礎研究，尤其突出了具有同濟醫(yī)院特點的大血管疾病診治新技術；病例討論是本次會議的另一特點，吸引了廣大基層醫(yī)生的廣泛參與和熱情討論；其最大的亮點是新增了急危重癥專場討論部分，有極大的臨床實用性。”

作為論壇的大會主席，汪道文教授繼續(xù)介紹說：“我們還將于2015年10月16日至18日舉辦第八屆同濟心血管疾病高峰論壇。今年的論壇將以‘緊跟學術前沿，規(guī)范臨床實踐’為主題，繼續(xù)秉承嚴謹?shù)膶W術風格、務實的應用作風、合作開放的辦會理念，論壇期間仍將同時舉辦‘全國基因診斷與基因分型臨床應用學習班’，還將邀請多名大學附屬醫(yī)院及省級醫(yī)院的知名專家齊聚同濟，與各位心血管同道探討、交流心血管領域的熱點問題。同時，今年的大會還將繼續(xù)開辦臨床病例討論分會場，有來自多家醫(yī)院的疑難、典型病例報告及討論，力爭為大家提供一個學術交流、經驗共享、百家爭鳴的平臺，力爭讓第八屆同濟心血管疾病高峰論壇將再次成為一次心血管領域的高端盛會！”