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初中生研究性學習報告范文1

[關鍵詞] 研究性學習 過程方法 積極作用

隨著學校素質教育的日益深入，基礎課程改革的逐步推行，初中教育技術的現代化使教學模式和學習方式都有了創新發展。為此，許多教學方法相繼推出，如啟發式教學、發現法教學、探索法教學、合作式教學等。在這眾多的教學方法中，研究性學習正被人們愈加重視。研究性學習是一種能適應新形勢的需要，能讓學生在科學研究的活動中，培養創新意識和激發創造動機的新興的教學理念。

所謂“研究性學習”，廣義的理解是泛指學生主動探究問題的學習，在目前的實踐中，主要是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題。這種學習方式通常要圍繞一個需要探究解決的特定問題展開，所以又稱之為“主題研究性學習”。

研究性學習對于初中階段的學生來說，重點不在于獲得多少重大的創新過程，重要的是學習過程中深刻的、真實的、積極探究的經歷和體驗，體驗豐富而完整的學習過程，從而逐步形成一種在日常生活中喜愛質疑、樂于探索、勤于動手、努力求知的心向，激發他們探索和創新的積極欲望。“研究性學習”能增進學生獨立思考的能力，以及發現問題、獲取信息和解決問題的能力，并在問題解決的過程中獲得對知識的綜合理解與應用，同時也會發現任何知識都是不斷發展的，從而樹立正確的科學態度和科學道德。

一、研究課題的選擇

選題可由教師指定。教師指定方向或主題，學生在指定范圍內選擇；教師啟發誘導，引導學生選擇相關課題；學生自己尋找問題，提出課題，教師指導。

1．科學學科內的課題

只是針對教材中的某個知識點，這種選題相對比較簡單，如驗證光合作用的產物、遺傳病的顯隱性關系、物體的熱脹冷縮等。

2．科學學科內的綜合課題

研究內容是由科學學科內的相關知識組成。如《為家長設計一份午餐食譜》要求學生應定量分析各種食品中脂肪、蛋白質、氨基酸、維生素、無機鹽，以及水分的百分含量，并根據需要對食品作優化組合。

3．科學學科與其他學科的綜合課題

知識的發展，使各學科不斷走向綜合，結合初中教學實際，學生的選題時常會涉及到綜合內容，如與化學的綜合提出的《饅頭在口腔中的變化》和《酸雨的危害》。

4．科學學科與現實生活的綜合課題

研究性學習的主要內容是與生活、社會、時代密切聯系的問題。如城區空氣質量的現狀及對策、設計校內綠化方案。

二、研究課題的實施

1．查閱文獻資料

學生通過參閱相關文獻資料，對所要研究的對象作盡可能的了解。如學生要進行空氣質量測定，而目前教材中沒有相關的資料介紹，這就要求學生閱讀大量的課外材料，至少應明確測定的程序、相關的指標、測定的方法、結果的判斷等。

2．設計研究計劃

根據不同的課題類型說明不同的研究設計思路。為了能有效地指導學生撰寫研究計劃，教師可設計計劃表，項目包括：課題題目、課題組成員、課題的目的與意義、研究方法、步驟及時間安排、必要的條件等，讓學生根據研究的具體情況進行填寫。

3．實施研究過程

采用相應的研究方法進行研究。常見的方法有：

（1）調查法

需要學生進行實地調查，通過訪談、發問卷等方法掌握真實情況，并對獲得的信息進行錄音記錄或書面記錄，盡可能掌握第一手材料，增加研究的真實性和結果的有效性。

（2）實驗法

如要測定某種食物中的能量，必須在實驗室中運用實驗方法將各種食物燃燒后所釋放出的能量檢測出來，這就需要學生在實驗室中進行實驗操作，仔細觀察、詳細地記錄各種實驗現象。

（3）個案法

如學生要研究人類某種常見傳染性疾病，可以圍繞這種疾病的病因、病理、臨床表現、預防與治療等多角度進行分析，獲得研究結果。

（4）文獻法

對于一些高科技的、歷史性的專題，目前的條件無法直接獲取第一手資料，這就需要學生查閱相關的報刊、雜志和網絡資源，從文獻的描述中掌握相關信息。初中教材中的“研究性學習”，有的只是截取其中的一個環節，其原因是由于初中生自主程度較低，掌握的背景知識較淺，把重點放在探究知識形成的過程中，體會研究的樂趣。

4．搜集和整理資料

通過實驗、調查、個案分析等方法獲取詳盡資料，并進行歸納總結、數據的統計分析、個案的資料整理，找出其中隱含的規律性。

5．得出結論

在資料分析的基礎上，進行提煉和升華，得出此項課題的結論，并總結研究過程，撰寫研究報告進行論文的交流。

三、研究結果的鑒定和推廣

對學生的研究過程和研究結果進行評價，對解決實際問題的和有創新價值的成果通過鑒定分析后，可加以推廣應用，如學生的課題“為家長設計一份午餐食譜”，由于采用了翔實的調查材料、準確的營養物和能量指標的測定、科學的理論論證，報告很有現實意義和指導價值，深受學生和家長的好評。

研究性學習在科學教學中的積極作用很多：研究性學習有助于課堂上師生角色的轉換。在課堂上，作為學生只能從教師的活動中獲得知識的一部分，并不能滿足自身對知識的整體需求。因而教師在課堂上培養學生能借助于自身的潛能，自主地去獲取知識，這極為重要。同時，研究性學習教學方法的引入，打破了教師講學生被動接受知識的教學定勢。研究性學習，讓學生模擬科學研究的過程，從選擇研究方案，實施研究過程，到研究結論的得出，都由學生自主操作，而教師更多的是活動的關心者與合作者，教師既不包辦代替學生的研究，也不放任自流，聽其自然。有助于學生體驗到如何去獲得知識，如何將自己的各項技能和各種能力得到最大程度的發展提高，其智力也會在其中得到提高。再者，研究性學習有利于學生學習方式的優化，研究性學習進入課堂，是讓學生養成“研究型”認知學習方式的一條有效途徑。在研究性學習中以學生為主體，其知識獲取的途徑來自于自身的研究活動，研究中將發展學生的分析能力、推理能力，假設能力、決策能力以及解決問題的能力等。這一發展變化使學生在處理各種事務中將體現出具有計劃性、靈活性、獨立性和矯正性等，顯現出學生創新和實踐能力，這一發展變化也使學生更能適應當今知識經濟時代對人才需求的新要求。

參考文獻：

[1]劉秀臣.對怎樣學好初中生物課的研究.學生園地，2005，（10）.

[2]李曉軍.初中生物教學大綱與教材分析.東北師范大學出版社.

初中生研究性學習報告范文2

關鍵詞中學歷史主導主體

在今天的知識經濟時代，教師與學生獲取信息的渠道是平等的，因特網密布整個世界，當我們面對十五六歲的初中生的時候，經常會感到已經失去往日在本學科領域絕對權威地位，現在的孩子知識面較廣，知識更新快，教師往往會無法滿意地回答學生提出的問題。

研究性學習是指人類對自身學習規律的不斷認識,逐步形成的一種學習方式，它是以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。目前,我們歷史學科的研究性學習,是學生在教師指導下,對本學科內部知識或與現實生活密切聯系的歷史課題或以歷史為主導涉及其他相關學科的研究課題進行研究,獲取歷史知識和應用歷史知識。

作為一名初中歷史教師,應該如何從傳統的歷史課堂走出,指導學生進行研究性學習呢？

一、在研究性學習中教師要充分發揮主導作用

1、教師是研究性學習的組織者。第一、 教師自己教學觀念應該更新,更要充分認識研究性學勻能夠達到的目標和意義。我認為主要有以下幾點目標:①培養學生辨證地看待問題和全面評價歷史事件的能力。②培養學生對社會的責任心和使命感。③培養學生主動求知、樂于探究的心理品質和勇于創新的精神。④培養學生在開放性環境中獲取、收集、處理信息的能力，包括發現問題的能力、提出問題的能力、提出解決問題的設想的能力、收集資料和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等。

第二、在研究性學習活動中，教師應提高學生的學習興趣，力爭方式多樣化。開展研究性教學活動，可有多種多樣的方法，①撰寫歷史小論文。如“我看古希臘的民主”，“古埃及的金字塔探迷”，“我在斯巴達從軍的一生”等等

②開展讀書活動，編寫讀書報告。根據所要研究的課題，有選擇地閱讀有關書籍，指導學生閱讀、思考、做讀書筆記，編寫讀書報告。其內容有該書的重要內容、主要觀點、自己的體會，并將這些內容與研究性課題的解決相聯系。③開展社會調查，撰寫調查報告。④組織討論。將研究性課題設定為討論的題目，在搜集相關資料的基礎上，組織小組討論或全班討論。⑤組織辯論會。如展開“李鴻章是不是賣國賊”的辯論，可將全班學生分為正方和反方，模擬大學辯論會的形式，通過雙方的對抗性答辯，既提高了學生的學習興趣，又使學生在評價歷史人物時能夠一分為二地看待問題。

第三、在研究性活動中，教師應平時重視相關資料的積累，包括有關材料、備查網址、參考書目等相關信息和手段等。可以從社會熱點問題中提煉出研究課題，如“雅典民主與今天西方的民主的關系”、從貧鈾彈事件聯想到破黑問題的由來、“伊斯蘭教與當今世界恐怖組織”等。也可以從學生關注的問題中提煉出研究課題。研究性學習注重學生自主設計與自主修習。從學生關注的問題中提煉出研究課題，便于學生的實際操作，使學生對某一問題的關注上升為對這一問題研究的興趣，引導學生走向自覺、持久地研究問題的軌道，正是研究性學習的價值所在。

2、教師是研究性學習的指導者。教師的指導應貫穿于整個研究學習的始終。特別是學生選題后，教師要指導學生制定研究計劃，計劃應該可行而具體，并定期予以敦促、完善。在實施計劃中，教師應及時掃清學生的研究障礙，確保研究過程的順利推進。另外，要對學生的行為在方法上加以指點，逐步將學習研究推向深入。在最后的總結交流評估中，教師更應該發揮好“導”的作用。在評價上應該遵循科學性和正面性的原則。

3、教師是研究性學習的參與者。研究性學習是一種師生平等的合作研究過程。教師參與研究，一方面是與學生一起研究課題本身，以求達到對教學內容的擴展和深化，促進知識水平的再提高。另一方面也是對教法的摸索與再探討，為研究出適應新的教學觀念、新的教學大綱要求、新的教學模式的行之有效的方式和方法而積累經驗。

二、開展研究性學習教師要力爭處理好幾種關系

1、全體和部分的關系。研究性學習要求面向全體學生，希望通過學習過程，讓每一位學生根據自己的學習基礎和興趣選擇適當的課題，參與研究性學習，達到個人的研究目標，力求讓每一位學生的潛能得到自由充分的發揮。但由于學生的學習基礎和研究能力存在著一定的差異，教師在指導過程中，應該針對不同的學生提出不同的要求。

2、主體與主導的關系。研究性學習強調學生的主體地位，但教師不能放棄主導的作用。事實上，研究性學習給教師提出了更高的要求，教師的工作壓力不僅不會減輕，反而會加重，因為研究性學習需要知識更淵博、指導更耐心、學習更虛心、交流更平等親切的教師。教師的組織、指導、參與作用發揮的如何，將直接影響學習的最終結果。“到位而不越位，參謀而不代謀，指導而不指令。”這是處理主體與主導關系的很好的原則。

3、內容與形式的關系。研究課題不同，形式就會不同。但是形式必須服從內容，根據客觀條件進行研習活動。

4、歷史研究性學習和歷史學科教學的關系。現階段這兩者之間是相互補充、相互促進的關系，他們不能相互取代。在掌握基礎的系統的學科知識的基礎上，進行研究性學習，有利于學生積極主動地進行學習，有利于學生對歷史知識的掌握和綜合理解，有利于學生對歷史的闡釋和表述，有利于學生掌握和運用學習歷史和認識歷史的方法，也有利于學生在思想觀念上的提高和在非智力因素上的發展。

5、學校與社會的關系。研究性學習強調社會性、實踐性，因而走出校園，走向社會，爭取多方支持，發展社會資源的作用也非常重要。一般來說，學習安排以校內為主，校外為輔。

初中生研究性學習報告范文3

初中生物理教學研究性學習一、初中生的特點

1.初中階段是人生成長的關鍵期，是最難教育的時期

初中階段是一個幼稚與成熟、獨立與依賴交織在一起的、錯綜復雜充滿矛盾的時期，初中階段學生的心理發展充滿矛盾，心理變化很快，如果引導教育不當，就會激發學生的叛逆心理，使一些少年（初中學生）走上與家長和社會要求相悖的道路上去。許多外國心理學家，把少年期看作是危險時期。這個時期的孩子易產生心理疾病，也較易接受社會不良因素的影響，而步入歧途，走上犯罪道路。

2.初中階段是學生的求知欲與認知能力矛盾的時期

初中階段學生對諸多事物都敏感好奇，急于想了解世界，具有強烈的求知欲，渴望表達自己的看法和觀點。他們對新鮮事物接受很快，對感興趣的事物具有強烈的探索欲望，總想親自動手去探索它的結構和功能，為此常常會損壞東西。由于認知能力的局限，使得他們渴望學習知識的欲望經常以個人一時興趣為出發點，并且難以堅持長久。如果能好好引導，將會使學生的智力、創造力和學習方法都能得到更好的發展。

3.初中階段是學生精力旺盛的時期

初中階段學生的身體迅速發展，機體代謝率比較高，表現為精力旺盛、活潑好動。這種能量向什么方向釋放，是做有用功：豐富自己的知識、提高自己的能力，還是做無用功：頑皮淘氣、草率行事起破壞作用。這種矛盾如果不能正確引導，會造成學生茫然無助，產生不安全方面的問題。

二、初中物理學科的特點

物理學是研究物質世界的基本結構、基本相互作用和最普遍的運動規律的科學。物理學是以觀察、實驗、抽象、歸納、分析、綜合、和假說為其主要研究方法。物理學的研究規律一般為：首先，從實驗或對已有的原理推演的過程中提出命題；第二，建立唯像的物理模型推測答案；第三，用推測的結論解釋物理現象，做出科學的預言；第四，再應用實驗檢驗預言的正確性；對前面推測出的理論做出修改。這是一個從問題到假說、再到實踐、再到科學、再證偽、再提出新問題、再到新假說……循環往復的過程。

初中物理的教學內容多以學生能接觸到的周圍生活和經驗為背景，以物理科學領域中最基本的概念、最簡單的規律和最實用的科學方法為基礎，以科學探究為主線，以最新的科技前沿信息為補充，涉及到了力學、熱學、電磁學、光學和原子物理各個部分的基礎知識。從總體上說初中物理更側重于了解物理現象，從物理現象入手去探究其中蘊含的物理規律，按照“現象規律本質”的思路進行學習和探究。這種學科特點很適合引入研究性學習方法進行學習。

三、 初中物理教學中引入研究性學習的方法

1.創設物理情景引導學生主動提出問題，自主解決問題

研究性學習是以解決問題為源動力的。教師應創設與講解的知識點相關的物理情景，引導通過學生對物理情景的觀察和思考發現問題，并根據自己的知識積累總結出該物理情景中蘊含的物理知識，找到解決問題的方法和思路。如在初中物理引入密度概念時，可以用同學們都吃過的棉花糖和體育課推過的鉛球為例，同學們很容易對密度的概念產生形象的認識，然后再引導學生怎么來定義密度這個物理量，這樣學生自己就會給出它的定義，并能舉例說明。

2.引導學生自主設計實驗，進行研究性學習

自主設計實驗教學是以學生為主體，讓學生自己設計、獨立實施實驗過程的實驗教學模式。引導學生自己親自動手設計實驗可使學生由被動接受知識變為主動獲取知識，學生帶著問題，按照自己的認知思路，認真思考，尋找獲得知識的途徑和方法。如我們在學習電路部分串、并聯電路電壓和電流關系時，利用星期六、星期日休息的時間，組織學生分組在實驗室自主完成實驗：首先，要求同學們自己設計電路，設計實驗數據填寫表格，列出計劃所應用的電路器材；第二，自己動手連線進行實驗，記錄實驗過程出現的問題、解決的方法、實驗數據；第三，分析實驗結果，得出實驗結論；第四，對比不同組的實驗情況，比較分析不同組的實驗差異，分析各自的優劣。這一形式極大的提高了學生的學習熱情和學習興趣，使學生對自己學過的知識和經驗有了很好的應用場所，極大提高了學生發現問題解決問題的能力，對學生的科學素養培養起到了積極的作用。

3.引導學生查閱資料，主動探索問題答案

21世紀是信息的時代，海量的信息以網絡瀏覽、報刊雜志、書籍等形式充斥著我們周圍。尤其是互聯網的發展和普及為人們的學習和生活帶來了更多的便捷，中學階段是接受能力最強的時期，他們能夠通過自己的探索暢游在網絡的海洋里尋求知識，但網絡也包含了更多的不安定因素，網絡使用者呈現了低齡化趨勢，正確引導中學生使用網絡進行求知、娛樂、交往也成了擺在教育者面前一道重要的課題。主席曾經說過：“思想這塊陣地，如果我們不去占領，就會被敵人占領?！背踔须A段的學生是非分辨能力較差，抵御誘惑的能力較差，及時引導學生正確利用身邊的信息資源為學習服務，能有效提高學生正確認識信息資源，抵御不良誘惑的能力，提高學生學習能力和社會責任感，建立正確的價值觀念和價值取向，幫助學生健康成長。如我們在講到力學時，引導學生了解牛頓，要求學生上網查找牛頓的相關資料，針對自己感興趣的點整理關于牛頓的生平或牛頓的名人軼事等小文章，同學們熱情很高，寫的文章五花八門，并從這個過程中了解了名人的成就來自辛勤的學習和對未知世界的執著探索和追求。對同學們的思想成長起到了積極的作用。所以在這個階段引導學生進行研究性學習能幫助學生正確認識網絡，利用網絡的便捷為自己的成長和成才服務。

4.鼓勵學生參加青少年科技創新大賽，為研究性學習提供契機

青少年科技創新大賽是一項展示青少年科技成果和科學探究項目的綜合性科技競賽，具有示范性和導向性，其根本宗旨在于倡導和鼓勵青少年在運用現有的知識和所掌握的科學原理的基礎上，通過研究性學習，對重大現實問題提出自己的設想和解決方案，對未來科技發展和社會進步以及學習、生活、生產可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作，從而推動青少年科技活動蓬勃發展。同學們通過參賽的準備、收集和檢索獲得的信息、調查社會實際情況、走訪專家、分析論證得出結論、書寫報告和論文、參加答辯過程及現場觀摩其他同學作品等形式，既能豐富想象和開放思想，又能提高學習興趣，開發創新思維，對培養學生的科學素養都有很好的促進作用。

愛因斯坦曾經說過：“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己的最高目的?！彼栽诔踔须A段的物理教學中，應當把學生自主學習的意識和能力激發出來，引導學生通過研究性學習建立正確的人生觀，為今后的學習和生活奠定科學的、可持續發展的思想基礎，才能培養出有創造力和創新精神的一代新人。

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初中生研究性學習報告范文4

一、構建提高初中生廉潔教育實效的目標系統

要提高初中生廉潔教育實效,首先必須有一個明確而具體的目標。結合初中學生的身心特點和認知規律,對初中生廉潔教育的總體目標為:通過開展廉潔教育,學習古往今來的廉潔崇高思想,接受清正廉潔品質的熏陶,努力讓學生樹立牢固的廉潔理念,形成廉潔文明的行為習慣,擁有良好的道德情操,具有嚴以律己、明辨是非、抵制誘惑的能力和素養,并通過他們影響家庭、影響社會,增強全社會的反腐倡廉意識,促進“以廉為榮、以貪為恥”的社會風尚的形成。

從初中生廉潔教育的總體目標出發,提高初中生廉潔教育實效的明確而具體的目標可從以下三個維度展開。

1.廉潔認知目標。在初中學習三年中,了解《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和《公民道德建設綱要》中有關“廉潔誠信”的相關內容;了解“八榮八恥”的內容;在原有基礎上,再掌握5個廉潔故事、5首廉潔詩詞和1首廉潔歌曲;掌握各學科教材中與“廉潔誠信”相關的知識。

2.廉潔踐行目標。在初中三年廉潔教育活動中,能講5個廉潔故事,背誦5首廉潔詩詞,學唱1首廉潔歌曲(或表演廉潔節目),寫3篇廉潔題材的文章(或廉潔影評),讀3本廉潔方面的書籍(或觀看廉潔方面的音像片),制作設計3份“廉潔文化”小報(或創作廉潔漫畫、參與板報刊出),參與3次廉潔教育團隊活動(或班會活動),進行一次參觀訪問(或社會調查、研究性學習等),了解歷史上的、身邊的廉潔人物的事跡,并利用這些事跡寫成報告,供同學們閱讀和交流,能組織策劃1次廉潔教育“小手拉大手”活動……通過各種形式,將學校開展的廉潔教育活動傳播到各自家庭和社區。

3.廉潔情感目標。通過參與廉潔教育活動,自覺遵守《中小學生守則》《中學生日常行為規范》和《公民道德建設綱要》;深刻理解“八榮八恥”含義,具有強烈的榮辱觀,樹立廉潔光榮、腐敗可恥的價值觀念;能發現并理解各學科教材中的廉潔教育資源,感知、領悟廉潔文化的內涵,初步形成敬廉崇潔的道德情感;養成誠信公正的良好習慣,真誠待人、拾金不昧、講求信用、誠信考試、勤勞節儉、生活樸素。

二、構建提高初中生廉潔教育實效的運行系統

在初中生廉潔教育三維目標的指引下,學校應采取怎樣的方式實施教育活動,這就必須要構建提高初中生廉潔教育實效的運行系統。系統論和教育學的原理表明,任何一項教育活動的運行都應有如下的運行系統:

對初中生實施的廉潔教育活動也不例外。在活動調研階段,教育工作者通過觀察、調查等手段了解學生廉潔誠信狀況,并與初中生廉潔教育目標進行比較確定教育重點。在活動策劃階段,則主要根據活動調研時確定的教育重點就具體的活動目標、主要內容、活動方式、評價方式等進行策劃。活動實施則是按策劃的具體要求進行落實。而活動評價的過程既是對活動有無達到預期目標以及廉潔教育目標達成度的一種評判,它也為下一個活動調研時提供一些現實依據。

在以上運行系統中,活動實施環節是構建提高初中生廉潔教育實效的運行系統中最關鍵的環節,主要可有以下形式和途徑。

1.學科滲透。學科滲透的主要方式有二:(1)與學科教學有機整合,通過深化內涵、擴展外延等方式,在教學中滲透強化“敬廉、崇潔、誠信”思想。(2)根據學生的年齡和知識積累狀況,組織學生收集、篩選、閱讀、背誦古今中外清正廉潔的故事、格言、詩歌、圖片、漫畫,并撰寫讀后感或者隨筆等。

2.典型教育。典型教育,是運用有關廉潔誠信的典型的人或事,示范教育學生,提高對廉潔誠信的思想認識,增強廉潔誠信意識。典型教育把抽象的說理變成活生生的典型人物或事件,使教育更生動、更具體,也使教育更富感染性和可接受性,增強說理教育的說服力。

3.主題活動。即充分利用晨會、班會、團隊活動,通過征文比賽、知識競賽、辯論會、、征集廉潔漫畫、文章、文娛活動、專題講座、參觀、實踐活動等形式,開展內容豐富、形式新穎的主題教育活動。在主題活動中,使學生對廉潔的道德認知內化為道德信念,外化為道德行為,逐步養成良好的思想品德,增強廉潔教育的實效性。

4.生活體驗。結合學生生活實際,通過參與班級管理、參觀訪問、采訪調查、公益活動、研究性學習等途徑,教育改正學生存在的不良行為,引導學生做一個勤儉節約、誠實求真的人。讓青少年學生體驗文化在中成長,道德在實踐中提高,情感在認知中升華,信念在教育中堅定,最終達到思想道德自我教育、自我約束、自我規范的目的。

三、構建提高初中生廉潔教育實效的保障系統

要切實提高初中生廉潔教育實效,就必須從組織、制度、物質與校風等方面構建保障系統。

1.組織保障。組織保障主要體現在兩方面:一是健全組織,明確責任,認真落實。二是按照廉潔教育的目標扎實有效組織開展廉潔主題教育活動,要求學科教師必須在教學中有序、有效、動態地整合教材中蘊涵的廉潔教育資源,在教學中滲透強化“敬廉、崇潔、誠信”思想,要求學生積極主動地參與主題教育活動,自主開展廉潔實踐活動。

2.制度保障。加強制度建設,規范學校管理,有利于營造開展廉潔教育的環境。制度保障最重要的還有兩點:一是學校要積極倡導教師主動開展廉潔教育活動,將教師參與廉潔教育作為制度,對表現突出者給予表揚、獎勵。二是積極鼓勵學生自覺參加廉潔教育活動,對學生進行道德品質綜合評價時,學生廉潔方面的表現應作為評價的重要依據。

初中生研究性學習報告范文5

關鍵詞：科學作業；有效性；操作方法

中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0269-02

一、研究的前期，我們做了個問卷調查，結果分析如下

學生的科學作業的負擔還是不大的，也反映出布置的隨意性也是比較小的。學生完成作業的時間大多在30分鐘內完成，因此，從完成作業的時間上看，學生的課業負擔還不是很重。大多數學生認為比較合理的作業時間為二十幾分鐘到半小時，這與平時所布置的作業學生實際所完成的時間是一致的。較多的學生喜歡做教師已經擬好的題目，說明學生的向師性是比較強的，因此教師所布置的作業題的質量對學生的學習能起很重要的引導作用。不同的學習成績層次的學生的作業的主體性強弱不同。學生非常喜歡做類似做調查，完成調查報告之實踐類的作業，這體現出學生希望自己的能力有所提高。但在實際操作上，由于學生知識能力的缺陷，往往完成的質量不是很高，但這可以告訴我們，平時多布置類似的作業是很有益的。學生做科學作業更多喜歡做書面作業，這是由于科學這門功課的特點造成的，說明學生做作業的形式上還是比較理智和科學的。大多數學生不大喜歡先做難題，較多的選擇先做容易的題目，這樣符合大多數學生的心理，在做作業的過程中能及時嘗到成功的樂趣。也有較多的同學是按題目的順序做，我們在設計作業題的時候，要考慮題目的難易分布，一般應按由易到難的原則。絕大多數學生都在乎老師對作業的評價，相對學習成績較好的比較差的更加在乎。說明學生具有一定的榮譽感與上進心。教師在批改作業時，及時給予肯定與鼓勵是很重要的。很多學生對作業的訂正這一環節是不夠重視的，因此教師及時進行作業的反饋是很重要的，平時還要使學生養成自主訂正的習慣。

二、基于科學這門課程的特點，初步探索出提高作業有效性的可操作的方法

1.針對學科特點，改變書面作業形式。布置一些研究性實踐性作業，將科學方法教育編入習題中去。目前研究性學習已高中普遍實施，但并等于初中階段就不必實施什么研究性學習，我們已充分認識到研究性學習的重大意義，相信這是教育改革與發展的必然趨勢。我們在作業布置時，就應該滲透這種教育思想。目前各種各樣的學習資料泛濫成災，我們打開種類資料看到這些資料中的題目無論怎樣千變萬化，考查的知識點都是課本上的知識。如果重復訓練反復訓練過多，學生就會覺得沒有新意，導致厭煩，作業的有效性肯定也就不會高。因此我們設計作業題要求有新意，在習題選擇上，寧可使理論淺一些，也要使題目具有實際意義和創新思想，即要求“淺、新、實”。教師在教學中往往對作業的結果比作業的過程更重視，這其實是一個很大的誤區?？茖W學科的根本教學目標是提高公民的科學素質，而探究是科學素質培養的重要方法。研究性作業重視結果，但更重視作業過程，以及學生在作業過程中的感受和體會。我們在設計題目時，挖掘能促使學生主動去探索、研究的作業。如上了食物的營養知識之后，讓學生去探索目前中學生營養結構與對策；學習了聲音的發生與傳遞，讓學生去進行有關噪聲問題的研究，內容包括：你對噪聲的危害性的認識，你的生活環境中存在哪些噪聲污染，你有哪些防治措施；上到一氧化碳性質這一知識點時，布置這樣一道題：一氧化碳還原氧化銅實驗裝置有何優缺點，如何改進。如果學生能進行研究，那么關于這一課的知識點學生肯定能落實。同時在完成研究性題目的過程能培養學生開放性、自主性、協作性等思維品質。

2.依據初中學生的心理發展特點，提高作業題目自身的趣味性、實際性。從心理學上來看，影響初中生學習的非智力因素有許多工作，包括學習的吸引力、學習的內驅力、學習的情動力、學習的意志力等。學習的吸引力強度由學生自身和學習對象兩方面的因素決定，從學生自身方面講，初中生的學習欲望、學習興趣越強，學習的內容越容易成為吸引的對象。從學習的對象來講，只有符合初中生需要和興趣的內容，才能夠吸引學生。教師要在教學中，培養和激發學生的學習興趣，通過對學習興趣的引導，逐步產生高層次的心理驅動力。作為學生在很多時候將作業看成是一種負擔，抱著任務觀點去完成。教師在布置作業時，要選擇一些適合初中學生成長的特點、盡量能聯系應用于日常生活的一些實際科學小常識，使學生真正體會到學以致用。例如學到電能的計算時不妨出這樣一道題：我們去買開水每瓶需要2角錢，用1500瓦的電水壺燒開水，10分鐘能燒出2瓶開水，從所花的錢來看，是去買合算還是自己燒合算？類似這樣的作業題，學生肯定有強烈的興趣將它解出，也肯定不會將它作為一種負擔。我們也可以讓學生在家自己動手做幾個探究性的小實驗，例如將兩支蠟燭一長一短分別點燃，用透明的玻璃杯罩住，觀察是哪一支蠟燭先熄滅。通過這個探究性實驗讓學生能應用燃燒的條件和氣體的密度知識，嘗試做出科學假說（猜想）和進行科學思維的方法。我們也可以布置一些課外進行生產勞動的作業，例如學習了溶液的溶質質量分數相關知識后，讓學生可以在農業生產上的病蟲防治時配制一定質量分數的農藥。再如我們可以利用農村學校的優勢，當學生學習了植物莖的結構和植物體內營養物質輸送的相關知識后，可以將這個知識點和果業生產上農民環割樹皮技術結合起來，讓學生在自己家的果樹上進行環割試驗，探究樹皮的環割深度寬度與水果產量增加的關系。這樣的作業既能讓學生及時享受到學習知識帶來的成功樂趣，從而激發學生學習的興趣，引發學生學習的動機，又能培養學生獲得知識的科學方法和能力。

3.改革作業評價方式，反饋及時，提高學生作業的有效性。在現實的教學中我們發現，學生對做作業認為是天經地義的事，而批改作業認為就是教師應該做的事，在老師認真批改作業后，作業本發到學生手中，有許多學生往往連作業本也不打開看看，更不用說能及時訂正，這樣就導致作業有效性大打折扣。我們在教學中發現有些學生的作業本寫得非常清楚與規范，可以說找不到一點不足，但這些學生的學習效果并不是像作業本上反映的那樣，究其原因是該學生作業是抄襲而來的，這種現象導致的后果相當嚴重：學生學習的態度差；教師就不能得到正確的反饋信息，因此我們在教學中一旦發現有抄襲作業現象，就要嚴勵制止。教師在作業批改后及時地根據批改情況進行集體或者個別輔導，使學生能及時認真訂正，知道自己的錯誤在哪里，原先是因為怎么樣的錯誤思路而導致做出錯誤的結果。教師在布置作業時可以告訴學生本次作業主要考查哪方面的知識點，如果學生能做對了，就說明他對這一知識點已經掌握，學生能及時體會到成功的樂趣，從而激發他們的學習興趣。如果哪道題做錯了，學生會從書本找到相關知識點，或者與同學交流討論，直到真正理解為止。我們還可以按成績分成幾個小組，每組中ABC三類不同程度的學生，這樣可以讓他們互相幫助，互相促進，共同提高，這樣的學習小組除了對有些探究性、開放性題目能協作完成外，還能讓他們將做錯的題目在組內相互交流，一定要求做錯習題的學生先來講講自己錯誤的思路，然后再由做對的學生介紹正確的思路。讓有錯誤的學生的思維發生碰撞，只有這樣訂正過來，以后才不會犯同樣的錯誤。教師在學生的作業批改中采用鼓勵性評語比采用批評性評語作用是完全不同的，人人希望聽好話，鼓勵比批評更重要。根據學生的不同基礎、不同智能，就是相同的作業結果也要給予不同的評價。特別是對平時努力了但成績還是不太好的學生，教師要及時給予適當的肯定與鼓勵，這個是很有必要的。

4.學生基礎不同，作業分層布置，要求不同。作業分層次布置包括作業的量與作業的難度兩個方面。依據初中生心理發展的規律及不同學生客觀存在學習能力的差異這一事實，教師要在學生作業的量與作業的難度上加以控制。按照教育部門規定初中生的課外作業量應該控制在1小時左右，也就是說每天完成科學學科的作業的時間應控制在15分內左右。由于學生之間客觀存在學習能力的差異，教師在作業布置時一視同仁，則會造成優等生吃不飽、后進生消化不了的現象。這樣就會讓優等生浪費學生能力和學習資源，而對后進生來講則每次都受到困難與打擊，慢慢地他們就失去了做作業的信心，干脆就不做了，等同學做好了自己去抄一下好了。所以教師在作業布置時一定先要全面了解題目的難度，要正確估計到學生做這些習題所要的時間。對于優等生可以增加些題量，適當提高些難度，對后進生要減少題量降低難度。所以在作業的分層布置上要從作業量、作業難度等方面進行。例如搞一個探究活動，對優等生要求他們自己設計方案，獨立完成任務。對后進生則要在教師提供方案，并幫助他們對數據材料的處理，幫助引導他們分析得出結論。另外像書面作業中的一些計算題、分析說明題，可以將同一題目從易到難分解成不同的小題，教師要求不同程度的學生完成相應的小題。

5.加大作業的開放性程度。開放性題目由于解題方法不唯一，答案不唯一，鼓勵學生提出自己的見解，讓學生自由充分地發揮，培養學生對科學的主動探究與創新精神。開放題的形式有許多種，可以是結論開放、過程開放、計算開放、綜合開放等。如結論開放型：日常生活中使用的打火機，涉及許多我們學過的科學知識，請參照下述示例，列舉三種，示例：氣體燃燒，化學能轉化為內能……如過程開放題：給你一雙筷子，請你根據所學的知識，說出三個用它來完成的實驗……如計算開放題：有一個標有“220 60”的白熾燈，求出與此燈有關的量……此外還有綜合開放題如：請問用家里廚房中的調味品能完成哪些化學小實驗？作業的開放還體現在其他方面，如作業時間上的開放；作業題量上的開放等。

初中生研究性學習報告范文6

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；實施策略

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0062-01

課外閱讀是語文教學的重要補充，是學生拓展知識面，提高文學素養和完善人格的重要途徑。我從“開展課外閱讀的重要意義、為學生營造良好的課外閱讀氛圍、為學生創造良好的課外閱讀條件、利用好課堂教學激發學生課外閱讀興趣”幾個方面探討如何提高初中學生課外閱讀有效性，以提高教學效果。

一、開展課外閱讀的重要意義

語言大師呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起到的作用巨大。課外閱讀可以說是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內語文教學具有獨特的促進作用。

課外閱讀作為課內閱讀教學的重要補充，它對于拓展學生的知識面，提高文學素養和完善人格都具有重要的意義，同時它為目前語文研究性學習架起了橋梁。課外閱讀在語文教學實踐中已經越來越受到重視。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。可以說有效的課外閱讀是提高初中學生語文素養的有效切入口。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。

二、為學生營造良好的課外閱讀氛圍

（一）抓認識促閱讀

部分學生的家長不能理解、不能支持，甚至是直接明確反對，家長的消極態度往往對學生的課外閱讀造成直接的不良影響，或者阻礙，或者抑制課外閱讀活動的開展；還有大部分學生的家長認為孩子選擇課外閱讀讀物，必須是“教材輔導書”，要孩子看的最多的書就是作文選。面對這種狹隘的認識，作為教師要充分發揮主導作用，利用各種機會加強對家長的宣傳溝通。比如利用好家長會或給學生家長印發有關如何指導孩子課外閱讀的資料，讓其逐步改變觀念，從而使其支持孩子的課外閱讀。

其次抓學生的認識獲得其閱讀主動性?，F在的初中生學習往往缺乏主動性與積極性的。很多學生認為課外閱讀是沒有必要的，加上學習生活緊張，為了應付升學考試，在學校和家長的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導書打轉，整天鉆在作業、習題或試卷中，幾乎沒有課外閱讀的興趣。作為教師要引導好讓其充分認識課外閱讀的重要性和初中階段開展課外閱讀的必要性，讓其從要我閱讀向我要閱讀轉變。

（二）抓活動造氛圍

1.每年開展一次課外閱讀考級活動。針對初中各年級學生的不同認知特點，語文教師可以每學期給學生開列書單，要求學生分階段閱讀。閱讀后，組織學生進行閱讀考級，考級合格的由學校發給課外閱讀等級證書，并對學生進行鼓勵表彰。

2.以班為單位，進行課外閱讀心得交流。學生閱讀后，會有一種要發表意見、相互交流的欲望，教師可根據具體情況，安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學生交流各自讀書的體會。這樣既消化了內容，又促進了思維，鍛煉了語言表達能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發，加深理解。

三、為學生創造良好的課外閱讀條件

教師要想方設法為學生創造良好的閱讀條件，盡量讓學生課外有書讀讀好書。

（一）建立班級虛擬圖書室。教師讓學生把自己擁有的好書登記在冊，然后經過篩選確立班級虛擬圖書室的圖書目錄，并打印發至每個學生。鼓勵學生通過圖書目錄相互借閱，并做好借閱登記。

（二）建立班級間交流機制，讓學生手中的圖書不僅僅在班內流動，而是在年級內甚至校內流動。

（三）利用網絡推行電子閱讀。教師給學生推薦一些文學閱讀網站，讓學生利用網絡平臺進行課外閱讀。

四、利用好課堂教學激發學生課外閱讀興趣

教師是啟動研究性學習的關鍵，它要求教師從知識的權威者到學生進行研究性學習的參與者；從知識傳授者到學生學習的促進者、組織者、指導者；從僅僅關注教科書到同時關注與本學科知識相關的課外知識；從單純的知識傳授到關心學生的終身發展以及后繼性學習。教師要利用好課堂這個陣地，激發學生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書”向“我要讀書轉變”。

（一）教學時從教材中延伸，培養學生課外閱讀興趣。要求學生利用課外時間完成原著的閱讀，讀后在班內交流。如學完《最后一課》布置學生讀《柏林之圍》，學完《我的叔叔于勒》推薦學生讀《項鏈》……

（二）教學時從課文引用的段落著手，激發學生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學生理解課文節選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節選段落的真實含義。

（三）課文教學介紹作者時，推薦其他作品。教師在課堂教學介紹作者及作品時，推薦該作家的其他適合學生閱讀的作品，以激起學生的閱讀興趣。

（四）運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。結合影視對比閱讀，從而進行評價、鑒賞。有的名著已拍有影視作品，如教學《爸爸的花兒落了》，可充分利用多媒體設備，播放《城南舊事》精彩片段，并引導學生將之與原著相對照，比較異同，這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又培養了評價鑒賞能力。