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初中物理探究式教學(xué)范文1
【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學(xué) 方法 有效教學(xué)
新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究學(xué)習(xí)。在理科各科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問(wèn)題，得到普遍的重視。科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且被列入了課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求。
全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的東授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。因此，開(kāi)展探究式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要的意義。
一、建立和諧的師生關(guān)系、激勵(lì)學(xué)生積極探究
由于受尊師重道的傳統(tǒng)教育觀念影響，一直存在老師權(quán)威不容侵犯的觀點(diǎn)。即使老師犯了錯(cuò)誤，學(xué)生也不能在公開(kāi)場(chǎng)合反對(duì)。這種不平等的師生關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。學(xué)生有一種無(wú)形的壓抑感，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，而且直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的萎縮，影響到學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展。所以教師應(yīng)該放棄權(quán)威思想，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與和創(chuàng)新，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。興趣作為一種非智力的心理因素在教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。它是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自重探究的一種內(nèi)在動(dòng)力，可見(jiàn)興趣是創(chuàng)新思維活動(dòng)的先導(dǎo)。物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)各種奇異的物理觀念，因此，在初中物理探究教學(xué)中，教師一定要充分利用實(shí)驗(yàn)手段，采取直觀形象的教學(xué)方法，運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境
在課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上又啟發(fā)性地提出問(wèn)題，把新知識(shí)作為問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)思考，獲得新知識(shí)。如在“光的傳播”新授課時(shí)，用flash制作一幅光的傳播動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)詳細(xì)展示光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的路徑，引人入勝的動(dòng)畫(huà)增加學(xué)生的好奇心。促使學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行探究。
四、從物理實(shí)驗(yàn)入手
通過(guò)實(shí)驗(yàn)這一探究過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，總是充滿了好奇和興趣，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙安排，給學(xué)生以最大化的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)空間，可以是一兩個(gè)取材簡(jiǎn)單、趣味的小實(shí)驗(yàn)，也可以是教師或師生共同事先準(zhǔn)備好的較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，不論實(shí)驗(yàn)是否成功，只要學(xué)生能自己動(dòng)手，教師就能從中獲得教授關(guān)鍵概念的機(jī)會(huì)，就能從課程一開(kāi)始就使學(xué)生置身于奇妙的物理世界當(dāng)中，緊緊抓住學(xué)生，從而體現(xiàn)“探究學(xué)習(xí)”的主要過(guò)程和方法，以“空間”換“時(shí)間”，使教學(xué)效率大幅度提高。例如大氣壓強(qiáng)的概念對(duì)初中學(xué)生是十分抽象的，我們可以由日常生活的吸附于光滑物體上的皮碗兒，再引入馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這樣同學(xué)們會(huì)有一個(gè)清晰的概念；在串、并聯(lián)電路中，對(duì)于總電壓和各部分電路兩端電壓的關(guān)系，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也是很抽象的，若通過(guò)儀器的數(shù)據(jù)變化來(lái)分析，就直觀很多而且容易了解記憶。“探究學(xué)習(xí)”使學(xué)生有了極大的自主和興趣，在課外活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，比如設(shè)計(jì)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在，讓同學(xué)們合作或靠同學(xué)們自己獨(dú)立完成。讓學(xué)生在室外測(cè)量正常行走、競(jìng)走和跑步時(shí)的平均速度，使其充分理解、明確講平均速度的時(shí)候，應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)物體在哪一段路程或哪一段時(shí)間內(nèi)的平均速度。所以，我認(rèn)為“探究學(xué)習(xí)”的第一個(gè)特點(diǎn)就是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過(guò)探究自然的過(guò)程而獲得知識(shí)”。
五、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密和多樣性
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)偉大的物理學(xué)家首先必須是一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家。要想學(xué)好物理，必須先打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。物理過(guò)程的描述很大一部分要通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算和推導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以要想使“探究學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行，則必須要善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法來(lái)探究物理學(xué)的自然過(guò)程。許多物理學(xué)的規(guī)則、公式，都是運(yùn)用已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)在具體的條件下，通過(guò)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密推導(dǎo)而得出結(jié)論，這是學(xué)習(xí)物理知識(shí)、掌握物理思維方法的重點(diǎn)，從“探究學(xué)習(xí)”的角度上來(lái)說(shuō)，教師必須讓學(xué)生參與到物理概念、物理公式、物理規(guī)律的推導(dǎo)、推理當(dāng)中，讓學(xué)生不但能推導(dǎo)驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性，而且從中體會(huì)物理學(xué)家研究物理規(guī)律的艱辛。從而使學(xué)生對(duì)基本概念的掌握扎實(shí)牢固，為以后解決問(wèn)題打下良好的理論基礎(chǔ)。所以，我認(rèn)為“探究學(xué)習(xí)”的第二個(gè)特點(diǎn)是“加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的能力”。
總之，在探究教學(xué)中，教師要善于點(diǎn)燃孩子們心靈的智慧火花。教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造探究能力的時(shí)間和空間，使學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，有所發(fā)現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，必將有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力，提高探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。更深遠(yuǎn)的是，教師鼓勵(lì)學(xué)生將探究課題實(shí)際運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，從而全面提高學(xué)生大膽進(jìn)行科學(xué)探究的能力，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和探究科學(xué)的愿望。作為老師要勇于承擔(dān)教育本質(zhì)傳承的重任，在學(xué)習(xí)和探究中體現(xiàn)真理和人性化才是對(duì)人類(lèi)的首要貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
初中物理探究式教學(xué)范文2
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)
“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動(dòng)積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂(lè)趣，引起探究的動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識(shí)。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)樂(lè)器，讓學(xué)生觀察樂(lè)器發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”一節(jié)中，筆者要求每位學(xué)生帶一個(gè)凸透鏡，動(dòng)手找出成像規(guī)律并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，筆者要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個(gè)音樂(lè)門(mén)鈴，安裝在家里。
教師還要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。如在“沸騰”這一節(jié)課中做了一個(gè)濕的紙盒放在點(diǎn)燃的酒精燈上不會(huì)燃燒的實(shí)驗(yàn)；在“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)課中做了一個(gè)把硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。
二、注重合作交流
在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。
在整個(gè)探究過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽(tīng)，具有一系列價(jià)值：探究者通過(guò)“相互交流”，會(huì)明白對(duì)同一問(wèn)題的不同解釋?zhuān)欣跀[脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中，探究者的想法、思路會(huì)明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見(jiàn)綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者完成獨(dú)立難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。
三、重視引導(dǎo)探究方法
科學(xué)的方法是行動(dòng)的指南。教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識(shí)的層次上，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師要以問(wèn)題為紐帶，及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生把直觀現(xiàn)象加問(wèn)號(hào)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問(wèn)題；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶與問(wèn)題有關(guān)的現(xiàn)象，把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題提出初步的猜想與假設(shè)；通過(guò)討論，修改選擇設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方法（對(duì)比、控制變量、實(shí)驗(yàn)等方法）；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（事先交代實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說(shuō)明書(shū)，了解器材的性能和用法，按照實(shí)驗(yàn)方案，正確使用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），并且認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)準(zhǔn)確地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)得出各種現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過(guò)程、思路、方法、步驟、結(jié)果處理等，檢查是否有錯(cuò)誤和疏漏，從而對(duì)探究活動(dòng)的可靠性進(jìn)行評(píng)估。科學(xué)探究包括“提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，評(píng)估，合作與交流”七個(gè)要素。探究的教與學(xué)是通過(guò)內(nèi)容的操作來(lái)體現(xiàn)的，探究活動(dòng)的組織形式是根據(jù)內(nèi)容來(lái)確定的，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的探究方式，探究過(guò)程可包含幾個(gè)或全部要素。例如：陳述性知識(shí)或操作技能的學(xué)習(xí)，可采用教師提供有關(guān)知識(shí)和背景材料或指導(dǎo)閱讀課文―操作或討論―得出結(jié)論―應(yīng)用反思的探究方式。如學(xué)會(huì)使用天平這一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、天平掛圖與天平實(shí)物，讓學(xué)生分組討論順序和天平使用的注意事項(xiàng)，得出使用方法與注意事項(xiàng)，最后進(jìn)行作業(yè)。
教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的知識(shí)水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問(wèn)題解決為主線，提高解決問(wèn)題的能力。
四、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力
初中物理探究式教學(xué)范文3
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；初中物理；探究式教學(xué)；策略探討
新時(shí)期教育不僅僅是培養(yǎng)知識(shí)型人才，更重要的是培養(yǎng)這些人才的能力與思想。作為初中教師的我們，必須更新教學(xué)觀念，改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在教學(xué)中積極探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的關(guān)鍵性作用。本文主要研究新時(shí)期初中物理探究式教學(xué)策略，為我國(guó)初中物理老師在物理探究式教學(xué)方面的進(jìn)一步開(kāi)展提供借鑒。
一、運(yùn)用故事、生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境
物理是與社會(huì)生活緊密相連的，要想做好初中物理教學(xué)工作，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活相結(jié)合。有關(guān)實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)表明，人們對(duì)于自己周?chē)氖澜缍加兄约旱睦斫庑枰M管初中學(xué)生對(duì)于自己周?chē)氖澜绲恼J(rèn)知積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于周?chē)澜缫约吧鐣?huì)生活背后的道理卻知之甚少。為此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用故事、生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)初中物理引言的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)以下措施進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)：首先，老師在進(jìn)入教室時(shí)，注重教室開(kāi)門(mén)的動(dòng)作，通過(guò)開(kāi)教室的門(mén)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這不是普通的門(mén)，而是物理學(xué)的力學(xué)之門(mén)，從而引起學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)的世界中。其次，老師可以根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，例如奧運(yùn)會(huì)。分析奧運(yùn)會(huì)中的物理知識(shí)：舉重、游泳與力學(xué)有關(guān)，射擊與光學(xué)有關(guān)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目講述物理學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)手腦并用的實(shí)驗(yàn)情境
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)一些新穎、有趣以及奇特的實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行教學(xué)引入，進(jìn)而提高學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的積極性。有關(guān)實(shí)驗(yàn)分析曾經(jīng)指出，物理學(xué)教學(xué)效果與實(shí)驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)有著密切的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)越生動(dòng)越豐富，物理學(xué)教學(xué)效果也就越好。實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)主要包括以下兩點(diǎn)：第一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景可以激發(fā)學(xué)生好奇、好動(dòng)以及好玩、好勝的心理，從而喚醒學(xué)生對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的渴望與思考。例如，在學(xué)氣壓強(qiáng)這一課題時(shí)，老師可以先進(jìn)行瓶吞雞蛋、復(fù)杯實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于雞蛋進(jìn)入到小瓶口的杯子以及水不會(huì)流出來(lái)等現(xiàn)象極為好奇，帶著這些疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)而進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，通過(guò)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景。還是舉例來(lái)講，在學(xué)習(xí)浮力這一課題時(shí)，學(xué)生往往認(rèn)為浮力與物體的密度、體積、質(zhì)量以及重量都有著密切的聯(lián)系。為了改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，老師可以充分利用多媒體，將問(wèn)題引入到海底世界，為何海水可以托起萬(wàn)噸輪船，但是拖不起小小鐵薄片？浮力到底與哪些因素相關(guān)？正是這樣的循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)中獲得答案。
三、巧用各種偶發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)
初中學(xué)生相比于高中以及大學(xué)生，其學(xué)習(xí)意志還是比較薄弱的，初中學(xué)生開(kāi)小差的問(wèn)題還是比較嚴(yán)重的，老師對(duì)于這些問(wèn)題，應(yīng)該運(yùn)用風(fēng)趣、形象以及具有吸引力的語(yǔ)言進(jìn)行處理。例如，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化這一課題時(shí)，有一只黑色的燕子飛入教室，學(xué)生的注意力肯定都回到了燕子身上，為了緩解這一問(wèn)題，老師可以針對(duì)燕子提出能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的燕子實(shí)驗(yàn)，燕子在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中，到底有著怎樣的能量變化？這其中包含著那些特殊的物理知識(shí)？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以將力與頻率的平衡、能量的轉(zhuǎn)化等問(wèn)題分析出來(lái)。再如，在學(xué)習(xí)杠桿的平衡條件時(shí)，老師可以根據(jù)市場(chǎng)中常見(jiàn)的扣稱(chēng)問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)分組討論等研究扣稱(chēng)主要是利用了那些原理以及手段，怎樣避免出現(xiàn)扣稱(chēng)問(wèn)題。通過(guò)這些生活中的問(wèn)題，將學(xué)生的杠桿的平衡條件這一課題進(jìn)行深化加固，從而使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣以及積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
四、總結(jié)
綜上所述，課程改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的重要作用。初中物理老師在初中物理探究式教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的物理探究式教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題仍然存在。為此，深入研究物理探究式教學(xué)存在問(wèn)題與不足，創(chuàng)新物理探究式教學(xué)策略，是今后初中物理老師在物理探究式教學(xué)方面的重要方向。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理探究式教學(xué)范文4
關(guān)鍵詞：探究式教與學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；物理
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0196-01
有位淘金的老人，臨終前問(wèn)自己的兩個(gè)兒子想要什么東西。大兒子說(shuō)：“我要你攢下的黃金。”二兒子則說(shuō)：“你把淘金的方法教給我吧！”于是，老人把金子給了大兒子，把淘金的技術(shù)給了二兒子。老人去世后不久，大兒子就把金子花光了，二兒子卻慢慢積累了許多黃金。
這個(gè)寓言在啟示我們，掌握一種學(xué)習(xí)方法有多么重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，作為一名好教師的標(biāo)準(zhǔn)是：應(yīng)當(dāng)“課堂上解決問(wèn)題”，把所教的內(nèi)容都“講深講透”，不給學(xué)生留下疑難。所以教師們都把知識(shí)組織得井井有條，對(duì)課程內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)作詳盡的解說(shuō)，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的誤解一一予以告誡。這種教學(xué)方式在一定程度上有利于知識(shí)的理解、接受與掌握，短期的效益非常明顯。但是它卻冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)與探究的過(guò)程，學(xué)生缺少自主探索、獨(dú)立獲取知識(shí)的意識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和自主能力的培養(yǎng)、更不能適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。
我在物理教學(xué)中探索出實(shí)施探究式教學(xué)的教學(xué)模式：即“提出問(wèn)題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)歸納總結(jié)交流評(píng)價(jià)”，收到了較好的教學(xué)效果。下面以“探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的教學(xué)為例，談?wù)勎业木唧w做法和體會(huì)：
一、提出問(wèn)題
問(wèn)題是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)。生動(dòng)活潑、充滿奇思妙想的的問(wèn)題，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如：在“探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律”時(shí)，教師在示教板上根據(jù)上圖中的電路圖將兩個(gè)完全相同的燈泡和兩個(gè)不同規(guī)格的燈泡先后串聯(lián)在電路中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察燈泡的亮度，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出自己的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師不要越俎代庖，要盡可能的創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有這樣才會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與研究的興趣。
二、猜想與假設(shè)
這一個(gè)環(huán)節(jié)，是持續(xù)發(fā)酵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我的具體做法是：
先將學(xué)生劃分為具體的興趣小組。可讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后每組選代表發(fā)言。學(xué)生的回答可能是亂七八糟的，教師要大膽的鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。
最后，教師可以總結(jié)一下，并引導(dǎo)回答下面的問(wèn)題：
1.兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一樣嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.燈泡亮了，說(shuō)明電路中處處都有電流，根據(jù)自己的觀察和思考，你對(duì)圖中A、B、C三點(diǎn)的電流大小有何猜想，說(shuō)說(shuō)猜想的理由。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃
教師在這一環(huán)節(jié)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。并告誡學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，以免發(fā)生意外情況。
其次，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想大膽試驗(yàn)，并將記錄數(shù)據(jù)填在實(shí)驗(yàn)表格里。
教師要巡視各小組實(shí)驗(yàn)，可以鼓勵(lì)各實(shí)驗(yàn)小組開(kāi)展競(jìng)賽、看哪個(gè)小組做得更好。
四、交流與評(píng)估
實(shí)驗(yàn)結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行相互交流，分析論證，歸納總結(jié)，最后得出結(jié)論.我的具體做法是
第一，先將各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示。在一個(gè)小組進(jìn)行成果展示的時(shí)候，其他小組成員可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，交流小組進(jìn)行回答。教師可以適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生的疑問(wèn)和回答。
第二，教師進(jìn)行最后的歸納與點(diǎn)評(píng)。
例如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)小組的實(shí)驗(yàn)做得準(zhǔn)確，能夠得出結(jié)論是；串聯(lián)電路中各處的電流相等。
教師此時(shí)可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考：換用不同的燈泡再做實(shí)驗(yàn)或者把三個(gè)、四個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)，多測(cè)幾個(gè)點(diǎn)的電流，看一看各點(diǎn)的電流是否都相等？
經(jīng)過(guò)學(xué)生的多次實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流相等。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生多交流多合作，通過(guò)交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的研究報(bào)告，尊重別人發(fā)表的意見(jiàn)，允許別人對(duì)自己的探究過(guò)程和成果提出意見(jiàn)、建議，甚至表示懷疑，并能認(rèn)真思考，虛心接受別人好的意見(jiàn)和方案，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，真正體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程。
以上就是我在教學(xué)中歸納出的一種教學(xué)思路，不足之處希望得到專(zhuān)家的指點(diǎn)，也希望更多的同行提出寶貴的批評(píng)意見(jiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]淺談初中物理探究式教學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011，7.
初中物理探究式教學(xué)范文5
情感教育要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，一切的著眼點(diǎn)是如何能讓學(xué)生有好的情感體驗(yàn)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷，想象豐富，增強(qiáng)記憶，激發(fā)潛能。反之，消極不健康的情感，則會(huì)抑制智力活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。所以，我們要正確認(rèn)識(shí)和恰當(dāng)處理好探究式教學(xué)與學(xué)生的情感態(tài)度方面的關(guān)系，充分發(fā)揮情感教育的積極作用。
第一、探究式教學(xué)有利于達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。科學(xué)探究作為一項(xiàng)新的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，以及與他人的合作意識(shí)，關(guān)注社會(huì)和關(guān)心生活的意識(shí)，這些都體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的要求。
第二、情感態(tài)度為探究式教學(xué)提供內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)力
在探究教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。古代大教育家孔子認(rèn)為：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”雖然物理學(xué)科本身充滿奧秘，加之青少年極具好奇心，這些都為物理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是隨著知識(shí)的加深，到了初二后期，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩極分化。這就需要我們認(rèn)真審視我們的教學(xué)過(guò)程，這里有課程內(nèi)容與考試要求的矛盾，也有教學(xué)工具與思維磨合的差距。但是根據(jù)本人十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，情感教育的作用一直被我們嚴(yán)重忽略了。
情感態(tài)度是一種潛在的巨大教育力量，情感是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力，努力激發(fā)出學(xué)生的積極情感，這是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的前提和驅(qū)動(dòng)力。尤其是在探究式教學(xué)過(guò)程中，師生間的和諧融洽程度，情感溝通更是關(guān)鍵，可以說(shuō)師生間情感溝通的廣度、深度直接決定著教學(xué)效果。
那么探究式教學(xué)中，如何搞好情感教育呢？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：
一、充分挖掘物理學(xué)科特點(diǎn)，滲透持久的情感教育
物理學(xué)科與自然生活、社會(huì)有著最廣泛的聯(lián)系，它能幫助青少年揭開(kāi)許多奧妙，滿足他們的好奇心和求知欲，也有利于學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。同時(shí)，物理學(xué)科又是一部厚重的百科書(shū)，古今中外的學(xué)者，科學(xué)家的探究歷程、成就貢獻(xiàn)、以及他們的奮斗事跡，是學(xué)生對(duì)自然社會(huì)、技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也是一種知識(shí)技能間接積累，更是歷練意志品質(zhì)的啟迪。
物理學(xué)科中蘊(yùn)含辯證唯物主義思想，科學(xué)是把雙刃劍，凡事有利有弊，事物有正即有反，這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的完善，也有利于社會(huì)責(zé)任感的形成。物理學(xué)科中也充滿科學(xué)精確之美，藝術(shù)靈巧之美，哲學(xué)辯證之美，比如簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、對(duì)立、統(tǒng)一等等。不論是概念、定律的概括，圖形、圖像的呈現(xiàn)，還是公式、單位的表達(dá)，都對(duì)學(xué)生是一種審美的愉悅，也間接改變他們認(rèn)識(shí)事物的角度、方法。
物理學(xué)科更具有巨大的社會(huì)價(jià)值和影響力，從人類(lèi)遠(yuǎn)古時(shí)期的刀耕火種，到現(xiàn)代社會(huì)的自動(dòng)控制，人類(lèi)文明發(fā)展史，始終與能量、力、熱、光、聲、電磁息息相關(guān)。特別是近三四百年物理學(xué)的發(fā)展，使人類(lèi)從人力、畜力時(shí)代進(jìn)入了工業(yè)信息時(shí)代，創(chuàng)造了人類(lèi)四五千年都沒(méi)有的物質(zhì)財(cái)富。
二、不斷提升教師人格魅力，以教師的情感影響教育學(xué)生
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是受環(huán)境影響的，而教師是最重要的影響因素。富有人格魅力的老師，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心里敬佩、喜愛(ài)，從而喜歡這門(mén)學(xué)科。可能若干年后，老師所教的知識(shí)早已忘卻，但教師莊重大方的儀表，淵博豐富的學(xué)識(shí)，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，和善真誠(chéng)的笑容，以及教師獨(dú)特的思想，卻會(huì)持久的影響學(xué)生。
三、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，在互動(dòng)探究中以情育人
在師生互動(dòng)的探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡量關(guān)注每一位學(xué)生，尊重、熱愛(ài)每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。不但在課上，還要在課下、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)都做有心人，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)親近了解學(xué)生。你關(guān)注越多，學(xué)生也才會(huì)與你溝通越多越近。
四、探究教學(xué)中，注重興趣的培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展，充分發(fā)揮非智力因素的積極作用
初中生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)，都很感興趣，但是他們的興趣容易轉(zhuǎn)移，有的是因?yàn)槌橄筮壿嬎季S能力的不足，對(duì)概念規(guī)律等理解困難，有的是因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，不能滿足學(xué)習(xí)需要。此時(shí)教師要及時(shí)有針對(duì)地幫助他們，盡量縮小兩極分化，讓學(xué)生能體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的喜悅，看到自己的力量，樹(shù)立信心，鞏固學(xué)習(xí)興趣，由此也磨練他們的意志品質(zhì)。
初中物理探究式教學(xué)范文6
關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；探究式教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0272-01
新課程初中物理的突出特征，就是將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，"旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。"它不僅是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，而且明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使"學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。"
1.探究式教學(xué)
美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是："探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察、提出問(wèn)題，通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制訂調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答、解釋和預(yù)測(cè)，以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。"它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
2.新課程初中物理探究式教學(xué)
一般的探究過(guò)程涉及：觀察提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)研究方案，搜集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)處理分析，驗(yàn)證假設(shè)，得出初步結(jié)論，考慮其他有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題，探究過(guò)程與結(jié)果的陳述或表達(dá)，與他人合作交流及評(píng)價(jià)。在初中教學(xué)中把科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解物理概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)相應(yīng)的能力。
2.1提出問(wèn)題。探究式教學(xué)的核心是提出問(wèn)題，從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出難度適度、邏輯合理的問(wèn)題。
2.2實(shí)驗(yàn)探究。這是探究式教學(xué)的關(guān)鍵步驟，此時(shí)教師起到一個(gè)組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過(guò)程。
2.3思考解答。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。
2.4交流評(píng)價(jià)。要求學(xué)生把自己的探究結(jié)果介紹給全體同學(xué)，由集體討論、辯論，使探究結(jié)果更加完善。教師在這個(gè)過(guò)程中要注意營(yíng)造融洽的交流氛圍，同時(shí)應(yīng)對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，肯定長(zhǎng)處，指出不足。
3.新課程下的初中物理探究式教學(xué)
3.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。進(jìn)行教學(xué)方法的改革，轉(zhuǎn)變觀念是很重要的。以往不少教師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生被動(dòng)"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程，而探究式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其后果不僅是學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的降低，更嚴(yán)重的是壓抑了學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，影響學(xué)生積極、主動(dòng)的人生態(tài)度的形成。
3.2注重學(xué)生的興趣及參與初中生對(duì)物理現(xiàn)象很感興趣，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的探索欲望。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)行探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們提出有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽猜想，做出合理的假設(shè)。
教學(xué)過(guò)程中的探究活動(dòng)，不追求完美，重在學(xué)生的參與和體驗(yàn)，學(xué)生能夠得出大致正確的結(jié)論即可，不注重結(jié)論的完整性、準(zhǔn)確性和表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
3.3注重理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際是物理學(xué)基本特征，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到工廠、建筑工地、街頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學(xué)物理知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了"簡(jiǎn)單機(jī)械"后，到建筑工地去看看大吊車(chē)，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進(jìn)一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運(yùn)用的。教師要提醒學(xué)生處處留心，把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，才能真正學(xué)好物理。
3.4注重學(xué)生全面發(fā)展。探究式教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外，還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)、素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.5優(yōu)化課堂教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來(lái)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地進(jìn)行某個(gè)或某幾個(gè)要素的探究，有些內(nèi)容不可能，也沒(méi)必要都上成實(shí)驗(yàn)課，重在突出探究的思想，不可機(jī)械地套用探究教學(xué)的過(guò)程結(jié)構(gòu)，搞華而不實(shí)的探究式教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，不要"一步到位"，應(yīng)經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入的過(guò)程。
辯證地對(duì)待探究式教學(xué)。探究式教學(xué)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，但運(yùn)用不好，也可能使課堂討論變得雜亂無(wú)章，離題萬(wàn)里。從另外一個(gè)角度來(lái)看，探究式教學(xué)需要花費(fèi)很多時(shí)間，如果所有的內(nèi)容都用探究的教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間難以保證，教學(xué)進(jìn)度難以保證。總體說(shuō)來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。
3.6充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過(guò)現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律；另外通過(guò)重視與信息技術(shù)（互聯(lián)網(wǎng)）相結(jié)合，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，增加知識(shí)量。
4.探究式教學(xué)反思
作為強(qiáng)調(diào)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)理念的教學(xué)法，探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。然而在實(shí)踐中，它也有需要改進(jìn)的地方。
4.1在探究教學(xué)過(guò)程中，教師要起到"導(dǎo)演"的作用，其備課的內(nèi)容加大，不僅要考慮教授的內(nèi)容，還要考慮實(shí)施的細(xì)節(jié)。而且在操作的過(guò)程中，時(shí)間的掌控、課堂的組織也頗具挑戰(zhàn)性。
4.2學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮程度也不好把握，作為強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性的一種教學(xué)方法，到底能給學(xué)生多大的自由度也是一個(gè)難題。
