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提高小學(xué)生思維能力的方法范文1

一、小學(xué)生的思維特征及思維發(fā)展要求分析

針對小學(xué)生而言，他們的形象思維和抽象邏輯思維能力都不強(qiáng)，都處于發(fā)展階段，尤其是抽象邏輯思維。小學(xué)生無論是從年齡上來看，還是從心理來看，都處于未成熟時期，他們對事物的認(rèn)知能力往往主要受感情因素影響，正是如此，這也決定了小學(xué)生思維有其自身特點(diǎn)。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論表明：7歲到11歲的學(xué)生，他們的邏輯推理都是靠具體形象來實現(xiàn)的。這一理論足以表明，小學(xué)生要想充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識，一般都是通過將其轉(zhuǎn)化為具體形象來進(jìn)行的，也就是說，通過感性材料，讓他們對問題進(jìn)行分析，進(jìn)而促進(jìn)對抽象知識進(jìn)行總結(jié)，最終獲得抽象的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生一般對自己親自摸到、看到、聽到的事物感興趣，并且記憶深刻，這就是小學(xué)生具有一定的具體形象思維的具體表現(xiàn)。在遇到新問題時，小學(xué)生一般不會考慮過多，也就是說他們不會考慮客觀條件有了哪種新的變化，直接用固有的思維去分析問題、解決問題。

比如小學(xué)倍數(shù)關(guān)系，是應(yīng)用題中的常見題型，但是學(xué)生一見到倍數(shù)就會習(xí)慣性的用乘法。比如有這樣一道題，小明家養(yǎng)有20只雞，是小龍家養(yǎng)的雞的2倍，請問小龍家養(yǎng)有多少只雞？這道題的正確解法是20 ÷ 2 = 10，但是有的同學(xué)沒有理清題意，或者不懂得思考，直接解答為 20 ×2 = 40，這顯然犯了不思考的壞毛病。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

本文第一部分已經(jīng)提出小學(xué)生具有一定的感性認(rèn)知能力和形象思維能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該主要以這兩種能力為依托進(jìn)行教學(xué)。以下主要提出了四點(diǎn)教學(xué)策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的抽象思維能力有限，但是其具有一定的具體形象思維能力，而隨著教學(xué)的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題不僅僅是一些具體形象的數(shù)學(xué)知識，而是越來越向抽象的數(shù)學(xué)知識靠攏。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須抓住小學(xué)生具有具體形象思維能力以及具有感性認(rèn)知能力這兩個特點(diǎn)，將抽象數(shù)學(xué)知識形象化。在實際教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)情境是解決抽象數(shù)學(xué)知識形象化這個問題的有效方法。在具體教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、熟悉、趣味、新穎的學(xué)習(xí)情境，在這個情境中提出要解決的問題，此時小學(xué)生獲取新知識的情感要求非常高，并且也容易讓小學(xué)生接受新的抽象的知識，激發(fā)學(xué)生積極思考能力。

2.充分借助實物

動作是思維的基礎(chǔ)，而針對小學(xué)生而言，他們喜歡模仿，擅于用動作思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生動作思維這個特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，從直觀入手，適當(dāng)應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高。在具體的教學(xué)實踐過程中，教師要根據(jù)具體教材內(nèi)容，設(shè)計一些活動，讓學(xué)生自己動手實踐。通過學(xué)生自己動手實踐，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓小學(xué)生通過看、思考、動手等多種感官去獲取數(shù)學(xué)知識，這樣既讓小學(xué)生獲取到應(yīng)有的新知識，又讓小學(xué)生通過對比、分析總結(jié)出抽象事物的本質(zhì)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此，充分借助實物也達(dá)到了發(fā)展小學(xué)生思維能力的目的。

3.加強(qiáng)小學(xué)生逆向思維解題能力

小學(xué)生的抽象思維能力較弱，因此，他們的順向思維能力較強(qiáng)，但是他們的逆向思維能力有限。但是從現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中可以看出，不僅包含順向思維題，而且還包含逆向思維題，往往二者結(jié)合的應(yīng)用題較普遍。為了在發(fā)展小學(xué)生順向思維能力的同時也能鍛煉其逆向思維能力，從小學(xué)數(shù)學(xué)教材中可以看出，很多例題和練習(xí)題同時滲透著順逆思維題。在實際教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)學(xué)生對題型結(jié)構(gòu)的觀察，分別對順向思維題和逆向思維題這兩種題型的解題思路進(jìn)行對比，培養(yǎng)小學(xué)生逆向思維能力，進(jìn)而提高小學(xué)生解應(yīng)用題的能力。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)在百分比中有這樣一道題：

新華小學(xué)圍棋班有23人，舞蹈班有42人，現(xiàn)在問舞蹈班比圍棋班多了百分之幾？

這是一道普通的數(shù)學(xué)題，從正常思路去解：（42 - 23）÷ 42 = 這是明顯的解法，大家都會做，但是我們可以鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，讓他們想想有沒有其它的方法。通過思考，我們可以知道，方法是有的，就是逆向思維：1 - 23÷42 = ，顯然這種方法比較抽象，我們根據(jù)題目要求，將舞蹈班設(shè)為整體1，用整體1去減圍棋班占舞蹈班的百分份額（把圍棋班人數(shù)認(rèn)為是舞蹈班人數(shù)的分支），就是我們的解答。雖然這種方法對于小學(xué)生而言，不容易想到，但是在正常的教學(xué)中，我還是鼓勵他們?nèi)ニ伎?，盡量采用這種解題方法，只有這樣不斷的思索，才能提升自己的能力，讓自己的水平提升到更高一個層次。

4.加強(qiáng)對題目結(jié)構(gòu)的分析

提高小學(xué)生思維能力的方法范文2

一、提高小學(xué)生的動手操作能力

由于小學(xué)生的年齡偏小，沒有較強(qiáng)的邏輯思維能力。但是，小學(xué)生的邏輯思維能力具有非常大的創(chuàng)造性空間、發(fā)展空間，因此，老師可以采取有效措施提高小學(xué)生的動手操作能力，將抽象的知識變得更為直觀，這樣有助于激發(fā)小學(xué)生的思考能力、綜合思維能力。比如，我們在學(xué)習(xí)有關(guān)長方形與正方形部分的知識時，教師可以讓小學(xué)生自己先動手折紙，并通過觀察，找出長方形與正方形圖形的特點(diǎn)。小學(xué)生在動手實踐操作的過程中，既體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又能夠發(fā)散自己的思維，在不斷的觀察與總結(jié)中，能夠逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

二、對問題的引出給予高度重視

問題的引出是引發(fā)人類思維的主要源頭。實際上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一種非常復(fù)雜的思維活動。數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，分析數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，因而，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有助于小學(xué)生生邏輯思維能力的不斷培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)老師，必須要高度重視數(shù)學(xué)問題的引出。一般而言，數(shù)學(xué)問題的提出能夠有助于開展小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中只有高度重視問題的引出，才能使小學(xué)生的邏輯思維能力變得越來越強(qiáng)。小學(xué)生只有學(xué)會獨(dú)自提出、分析、解決數(shù)學(xué)問題，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，才能使自身的邏輯思維能力不斷得到訓(xùn)練。

三、采用有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)課程

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)采用有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，不應(yīng)一直運(yùn)用過于落后、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對小學(xué)生不斷進(jìn)行有效引導(dǎo)，使小學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來研究遇到的新的數(shù)學(xué)問題，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使自身的邏輯思維能力得到有效鍛煉。在上數(shù)學(xué)課之前，數(shù)學(xué)老師應(yīng)對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，為小學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂中，要求教師做到“以生為本”，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者，要積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。并且，教師要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿求知欲與好奇心，從而在有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)的帶領(lǐng)下，能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。此外，為了增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以采用游戲教學(xué)的方式，寓教于樂，讓小學(xué)生能夠在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，既有效地激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還使他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并有助于小學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)自主性，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并能夠獨(dú)立思考，自主探索，找出問題的答案，逐漸形成自己的邏輯思維。

四、設(shè)計適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)題

提高小學(xué)生思維能力的方法范文3

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；策略

數(shù)學(xué)是文化教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的主要必修科目之一，對提高學(xué)生的邏輯思維能力、事務(wù)分析能力、立體思維能力等方面有著很大的積極作用。作為在生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一，它有很強(qiáng)的實用性，同時，數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、土木工程、機(jī)械制造、工程建造、軟件開發(fā)等等其他理性思維專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端，它的重要性就顯而易見了。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)的重要性

興趣是最好的老師。也就是說，無論對誰而言，只要對某種事物產(chǎn)生了興趣，便有了動力去主動的思考、學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探索。相反，沒有興趣就會很難認(rèn)真、專注的研究、學(xué)習(xí)。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最好的方法就是讓小學(xué)生們對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，提高小學(xué)課堂的趣味性，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中趣味性教學(xué)的方法

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，是相關(guān)教育工作者們需要研究、解決的重要問題。以下就此內(nèi)容，提出了幾點(diǎn)建議和方法。

1.認(rèn)真有效備課，靈活的對應(yīng)知識內(nèi)容找出適合的教學(xué)方式。作為一名數(shù)學(xué)教師，要意識到自己肩上的責(zé)任。做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n是十分重要的。備課中掌握每個章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課清晰，層次分明，與此同時，靈活的找出適合本節(jié)課、本知識點(diǎn)的教學(xué)方法，來提高課堂上講課的效率、提高小學(xué)生的興趣。

2.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營造富含趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的前提。在課堂上，親切和藹，面帶笑容的講課，同時，需要多多利用課間時間了解學(xué)生的興趣愛好，觀察學(xué)生的狀態(tài)：在想什么、做什么、有什么煩惱和問題；常常與學(xué)生進(jìn)行心理交流，幫助他們解決困難、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃；在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生疑惑時，教師要有耐心的為學(xué)生糾正錯誤，細(xì)致的為學(xué)生解決困難；關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、健康，愛護(hù)他們，這樣才可以建立良好親密的師生關(guān)系。多多贊揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生們收到鼓勵便會提高動力，才會更加積極主動的學(xué)習(xí)。

3.選擇適合小學(xué)生的教材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，絕大部分孩子喜歡玩、喜歡動、喜歡說，坐不住板凳。因此，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真聽課、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一件容易的事情，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣也是一樣。教材是在對一門知識的學(xué)習(xí)中不可或缺的重要角色，對課堂教學(xué)質(zhì)量也有很大的影響。對于教材，教育工作者們應(yīng)該有足夠重視。例如，可以選擇有圖有字的、彩色的、適合孩子并且能夠吸引他們的教材，讓學(xué)生們能夠喜歡看書、喜歡理解其中的內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)知識。這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以尋找一些有趣的游戲方式，對孩子進(jìn)行定期的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，這對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)也是很有好處的。

4.建立多樣化教學(xué)課堂。課堂上授課有激情，聲音洪亮、滿腔熱血，營造生動有活力的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，建立多樣化教學(xué)方式的課堂對于提高小學(xué)生的興趣和知識的掌握程度尤為重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將書本知識和實踐相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行一些動手、實踐活動，讓學(xué)生們親身體會數(shù)學(xué)知識的趣味性和在實際生活中應(yīng)用的重要性。例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識的時候，可以組織學(xué)生進(jìn)行手工活動，通過剪紙來認(rèn)識直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等等，通過比較、組合、拼接三角形來體會三角形之間的關(guān)系、三角形與其他多邊形之間的關(guān)系。用這樣的方法，既可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，又可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，而且印象深刻，知識記得牢。同時，講課時可以巧妙適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的好奇心。這樣可以使學(xué)生的興趣大增。這些方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)的課堂教育方式，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。

5.選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法。選擇適合理的、適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的重要方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，主角往往是教師們，在教師們在講臺上滔滔不絕的教課的時候，學(xué)生只作為“聽眾”，課堂嚴(yán)重缺少師生之間的互動。同時，教師講解的內(nèi)容很枯燥、無趣，講課的方式也很單一、生硬，教師僅僅按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，不與學(xué)生互動，也就不會清楚、準(zhǔn)確的知道學(xué)生的興趣、學(xué)生的需求。造成教師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所缺乏的內(nèi)容不一致，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣大大下降。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對于每一個知識點(diǎn)，教師都需要切身了解學(xué)生的需要，學(xué)生所缺乏的知識。

提高小學(xué)生思維能力的方法范文4

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，口算問題一般都有一定的簡單算法，需要學(xué)生從中觀察，發(fā)現(xiàn)口算的訣竅，但是，一般情況下，小學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)，這時，就需要教師對其教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以便于小學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)口算的方法，在口算教學(xué)過程中可以通過湊整法，把問題進(jìn)行合理的簡單化。通過教師的方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從實際當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，掌握口算的規(guī)律。

二、強(qiáng)化教學(xué)中的口算訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，雖然不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，但是也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)生的口算能力，在教師的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，來合理地分配教學(xué)內(nèi)容，掌握好教學(xué)的梯度，從而最大限度地提高學(xué)生的口算能力和準(zhǔn)確率，例如，對于乘除法相關(guān)知識理解欠缺的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)專門設(shè)置一些乘除法的問題來加以培訓(xùn)，從而提高學(xué)生對乘除法的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、創(chuàng)造教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提高小學(xué)生思維能力的方法范文5

摘 要：本文基于多年的學(xué)習(xí)研究及工作經(jīng)驗，分析和探討了新時代背景下我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，指出了當(dāng)今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在學(xué)生自主能動性較差、教師教學(xué)方法落后、數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏課堂氛圍等方面所存在的問題，并著重從積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、完善教師的教學(xué)方法、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等方面提出了改進(jìn)的措施及其具體的操作運(yùn)用。希望因此能夠引起有關(guān)部門的關(guān)注，重視我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展，促進(jìn)我國小學(xué)生邏輯能力和思維能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探究；學(xué)習(xí)

[中圖分類號]：G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0081-01

隨著社會科學(xué)技術(shù)和文明建設(shè)的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類越來越重視對青少年素質(zhì)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代小學(xué)文化教育的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，提高學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)小學(xué)生將課本中抽象的理論和具體的實驗操作能力聯(lián)系到一起，有利于促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)實生活的實際感悟，由此可見，數(shù)學(xué)課在中學(xué)生教育過程中的重要性，它在新時代背景下的健康發(fā)展必須得到重視。就目前我國數(shù)學(xué)教學(xué)課程的現(xiàn)狀來看，它的發(fā)展尚且存在著一些不足之處。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1、小學(xué)生自主能動性較差

青少年是國家培育的花朵，是祖國未來的希望，重視小學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)尤為重要，但就目前我國小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，因為小學(xué)生自主能動性較差，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不是十分明顯：首先，由于小學(xué)生心智尚未成熟，性格過于好動活潑，對于事物的認(rèn)識還不能做出正確理性的判斷，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中并沒有明確的自主學(xué)習(xí)的意識；其次，在現(xiàn)代物質(zhì)文明發(fā)展的時代背景下，人口結(jié)構(gòu)、家庭組合都發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家里受到過分的照顧和寵愛，致使許多小學(xué)生獨(dú)立思考、自主動手能力下降，最終使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主能動性較差。

2、教師們教學(xué)方法的局限性

教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，也是作用整個教學(xué)質(zhì)量的主要部分，但就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師們教學(xué)方法的局限仍是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素：首先，傳統(tǒng)教育的局限性使得現(xiàn)在的小學(xué)老師在教學(xué)過程中，形成教師過于主動、學(xué)生過于被動的尷尬局面，而數(shù)學(xué)教育卻是一門思維能力培養(yǎng)的課程，它重在學(xué)生自身邏輯能力的思考，這種教學(xué)方法不會起到有效的教育作用；其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，許多老師為了確保教學(xué)成績，忽視了學(xué)生思維方式的開拓，影響了數(shù)學(xué)教育真正的目的。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏課堂氣氛

教學(xué)氛圍是影響教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)境因素，是作用整個教學(xué)過程的關(guān)鍵部分，但就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏課堂氛圍是制約教學(xué)質(zhì)量的重要原因：首先，在現(xiàn)代科技的發(fā)展作用下，產(chǎn)生了一批高質(zhì)量、高效率的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是這些先進(jìn)的科技成果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中未能得到充分利用，這些設(shè)備的缺失，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏良好的課堂氛圍；其次，師生之間缺乏互動交流大大影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍。

二、如何改善我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1、積極提高小學(xué)生的自主能動性

要想改善我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，就得積極提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性：首先，鑒于小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該致使這一情況，嘗試化劣勢為優(yōu)勢，教師們充分利用這一時間段，發(fā)揮教育領(lǐng)導(dǎo)的作用，通過鼓勵、獎賞等形式積極培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力、促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。其次，家長對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也要盡到責(zé)任，正視孩子的教育、克服過多的寵愛和嬌慣，通過互動游戲的方式鼓勵孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

2、完善教師們的教學(xué)方法

要想改善我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，就得完善教師們的教學(xué)方法：首先，教師們要克服傳統(tǒng)教育的局限性，扭轉(zhuǎn)教師過于主動、學(xué)生過于被動的局面，對教師進(jìn)行心理課程的教育，培養(yǎng)教師們對學(xué)生心理行為的分析，從而促進(jìn)教師們對教學(xué)方法的改進(jìn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)性；其次，教育部門要引導(dǎo)教師們樹立科學(xué)理性的教育觀，教師們要盡可能多的鼓勵學(xué)生使用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，重視開拓學(xué)生們多角度思考的能力，重視學(xué)生思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)才是數(shù)學(xué)教育的真正目的。

3、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要想改善我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，就得為數(shù)學(xué)課營造良好的學(xué)習(xí)氛圍：首先，現(xiàn)代科技產(chǎn)物能夠美化教學(xué)過程，活躍教學(xué)氛圍，所以國家要加大對小學(xué)課堂數(shù)字媒體的投入，利用現(xiàn)代科技成果武裝小學(xué)教育課堂，使現(xiàn)代科技產(chǎn)物能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂得到普及；其次，要鼓勵師生多進(jìn)行互動交流，促使師生明白課堂是雙向互動的地方，同時教師們可以充分利用情境教學(xué)的優(yōu)勢活躍課堂氛圍。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計給出了以下建議:教師應(yīng)該勇敢打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,帶領(lǐng)同學(xué)們探究性地展開數(shù)學(xué)。時代的不斷進(jìn)步要求人類必須重視起青少年的文化教育,傳統(tǒng)的灌輸式教育模式難以滿足時代的要求，所以我們應(yīng)該積極采取措施加以完善。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代青少年素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、提高學(xué)生思維能力的主要途徑，是國家發(fā)展教育絕對不能忽視的部分。通過提高學(xué)生自主能動性、完善教師的教學(xué)方法、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來改善我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高青少年的邏輯能力和思維能力、促進(jìn)我國教育體系的進(jìn)一步改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建軍，淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)探索式教學(xué) [J] 錢江，江蘇省宜興市官林小學(xué)2009年05期。

提高小學(xué)生思維能力的方法范文6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思維能力 培養(yǎng)

隨著新課改逐步實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已趕不上時代的潮流，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中最為明顯，教師滿堂灌式的教育方式存在著嚴(yán)重的弊端，學(xué)生的沒有獨(dú)立思考的時間，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，能力得不到進(jìn)一步的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思維能力的重要性

獨(dú)立思維能力，即為在分析和判斷事情方面不受外界因素任何干擾，而達(dá)到自己獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力是需要教師在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)出來的，它對學(xué)生日后的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。依據(jù)國家教委的有關(guān)文件要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要從三個方面完成：首先，提高學(xué)生的智力水平，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力；其次，教師通過教學(xué)不僅讓學(xué)生熟練小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，還要讓學(xué)生會運(yùn)用獨(dú)立思考與邏輯推理的能力來解決數(shù)學(xué)問題；最后，在教學(xué)中，注重學(xué)生情操的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是每個學(xué)生都能獨(dú)立思考主動學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是獨(dú)立思維能力。

另外，素質(zhì)教育對小學(xué)生的獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)提出了很高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要在課堂上傳授學(xué)生知識、技能，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？梢?，在課堂的實際的教學(xué)中，要學(xué)生的情況各不相同，教師就要運(yùn)用自己的獨(dú)特魅力，適時的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，只有將素質(zhì)教育的培養(yǎng)實施在平時的教學(xué)中，素質(zhì)教育真正的得到普及。

二、現(xiàn)階段算小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思維能力不足原因分析

目前，新課改還處于初級階段，學(xué)生還沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，總的來說學(xué)生還一定程度上依賴于老師的講，造成學(xué)生不能獨(dú)立思考的原因有多種。主要有以下幾種原因：

1.傳統(tǒng)習(xí)慣根深蒂固，傳統(tǒng)教學(xué)模式有待改革。

應(yīng)試教育深深影響著教育的模式，在打破傳統(tǒng)上也受到一些阻力，升學(xué)率的要求就造成了學(xué)生和老師都很關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案，知其然不知其所以然，在學(xué)習(xí)的過程中不注重探究。在表面看來，學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率上去了，但是控制課堂的仍然是老師，學(xué)生全部接受老師的講解，幾乎沒有自己思考的空間。即使有些有自己思想的學(xué)生，也被有些老師認(rèn)為是一種叛逆給壓制，上時間的得不到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生成為了聽話的機(jī)器，成績高的“好學(xué)生”。

2.應(yīng)試教育使得學(xué)校和家長對學(xué)生成績和升學(xué)有著較高的要求。

現(xiàn)在的應(yīng)試教育，不得不使學(xué)生們每天面對繁忙的學(xué)習(xí)，過多的作業(yè)，研究表明，小學(xué)生在校期間，每天要上十幾節(jié)課，接受五到七門課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生的大部分精力都花在了課堂上，幾乎全天都在上課，根本談不上有時間和空間去獨(dú)立思考，在這樣的環(huán)境下，他們的獨(dú)立思考的習(xí)慣很難養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思維能力的方法

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對教育提出了新的要求，對人才的要求不再僅僅是知識和技術(shù)上的要求，更高的是能夠具有創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力。因此，為了社會的進(jìn)步，小學(xué)生一定要順應(yīng)時代的要求，這就要求教師要利用一切手段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

1.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，實行民主式的教學(xué)，改變以往老師為主的習(xí)慣，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。從根本上擺脫以前填鴨式的教學(xué)模式，給學(xué)生提供給多的空間和時間。在以往的教學(xué)中，單調(diào)的教學(xué)方式使得課堂上學(xué)生沒有積極性，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，小學(xué)生的思維沒有激活，更沒有發(fā)揮的空間；在新的教學(xué)模式下，教師要做好引導(dǎo)工作，努力為學(xué)生營造一個輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，積極思考研究問題的本質(zhì)。比如，在連加法的講授過程中，老師不在去講怎如何如何去做，而是讓學(xué)生自己組成小組，討論研究，同時對于他們提出的方式方法給予鼓勵和表揚(yáng)，不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生通過獨(dú)立思考獲得了成就感，進(jìn)一步提高能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)吸引力

教師在備課的時候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科要求，設(shè)計新穎的教學(xué)方式。一般的小學(xué)生都不愿意上課，他們認(rèn)為枯燥乏味沒有興趣。這樣，就對老師有了更高的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，將題目設(shè)置的新穎有趣，可以結(jié)合生活中的一些感興趣的事物，比如老師在講十以內(nèi)的加減法時，我們就可以利用生活中的事例，用蘋果、香蕉等水果，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講乘法法則時，可以用分果果的方式，或者設(shè)計購物小品，讓學(xué)生自己主動去思考，體會到學(xué)以致用的快樂。

3.學(xué)校積極組織有關(guān)新課改的教學(xué)模式的探討。

在學(xué)校方面，也要積極的與老師配合，組織學(xué)習(xí)新教學(xué)模式，探討新的教學(xué)方法。建立輕松自由的學(xué)術(shù)氛圍，讓每個人都參與進(jìn)來，充分利用學(xué)生的智力，通過多種多樣的數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，都可以為了創(chuàng)建高效課堂獻(xiàn)言建策，共同推動新課堂改革，實現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。

綜上所述，只要堅持不懈的，積極地改變我們以往的教學(xué)模式，不斷地探索新的開放性的課堂模式，用不同的方式來提高小學(xué)生的獨(dú)立思維能力，我們結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，共同努力，逐步提高，就能高效的培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜嫦君，劉靜霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報.2010（02）.