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鍛煉孩子的思維能力范文1
棋藝高超的棋手具有很強(qiáng)的情景預(yù)判和全局判斷的能力。因而，學(xué)棋、經(jīng)常下棋的孩子，往往具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，條理清楚、系統(tǒng)性強(qiáng)；學(xué)習(xí)時(shí)，常常能夠事半功倍。尤其在數(shù)學(xué)成績上，和學(xué)習(xí)國際象棋多很大的關(guān)系。
2、鍛煉孩子的專注力
兒童、青少年最常見的一個(gè)特點(diǎn)就是專注力不夠，注意力很容易被外界的事物所吸引。下一盤棋，常常需要幾十分鐘。孩子對(duì)勝利的渴望，將促使他集中注意力，思考自己的走法、關(guān)注對(duì)手的反應(yīng)。長期的訓(xùn)練之下，他的專注力自然而然就提高了。
3、養(yǎng)成好的行為習(xí)慣
鍛煉孩子的思維能力范文2
右腦開發(fā)潛能
人的大腦分為左腦和右腦。左腦主要負(fù)責(zé)人類的理性、語言、文字、分析等，右腦主要負(fù)責(zé)音樂、形象、經(jīng)驗(yàn)、直觀等認(rèn)識(shí)，因而右腦“感覺”更強(qiáng)，我們常說的“創(chuàng)造性思維”也更多是右腦的產(chǎn)物。
科學(xué)和經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，孩子在6歲之前，對(duì)事物的思考主要以右腦為中心，適當(dāng)?shù)牧己玫拇碳た梢宰層夷X功能發(fā)揮更優(yōu)秀。及早對(duì)寶寶進(jìn)行感官訓(xùn)練，促進(jìn)右腦發(fā)育，對(duì)寶寶的整體發(fā)育，都有重要意義。右腦的開發(fā)存在于孩子的生活當(dāng)中，只要得到科學(xué)的指導(dǎo)，父母也會(huì)成為好老師。
右腦開發(fā)法檢閱對(duì)比
目前，音樂、繪畫、外語學(xué)習(xí)、體育鍛煉、珠心算等都是開發(fā)右腦的常用方式，各有開發(fā)的側(cè)重點(diǎn)。
繪畫
開發(fā)原理：孩子通過對(duì)事物進(jìn)行觀察描繪，在視覺感受、動(dòng)手能力、聽覺描述、語言理解、觀察力等方面對(duì)右腦進(jìn)行刺激。
音樂
開發(fā)原理：聽古典名家的曲子能夠激發(fā)人的創(chuàng)造性和理性思維能力，孩子身處其中對(duì)時(shí)間和空間的感受也更強(qiáng)烈。
局限：需要甄別選擇合適的古典音樂。
外語學(xué)習(xí)
開發(fā)原理：美國神經(jīng)外科近年發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會(huì)兩三種語言跟學(xué)會(huì)一種語言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會(huì)一種語言時(shí)，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語言，就會(huì)“啟用”大腦右半球。
局限：一般孩子從3歲左右開始學(xué)習(xí)，要謹(jǐn)慎選擇合適的外語早教機(jī)構(gòu)。
體育鍛煉
開發(fā)原理：右腦在運(yùn)動(dòng)中比靜止的時(shí)候隨之而來的鮮明形象和細(xì)胞激發(fā)來得快，因?yàn)橛夷X得到了充分的活動(dòng)，大腦左半球活動(dòng)相對(duì)少了，人的思想現(xiàn)成的邏輯思維方法或多或少的有了一些擺脫，靈感經(jīng)常會(huì)脫穎而出。
局限：需選擇適合孩子年齡段的運(yùn)動(dòng)，防止在鍛煉過程中受傷。
珠心算
開發(fā)原理：通過練習(xí)撥打算盤，雙手撥珠，使左手的充分活動(dòng)有效開發(fā)兒童的右腦。心算則主要是通過在右通腦中構(gòu)建“腦像圖”，在腦子里打算盤，進(jìn)行表象訓(xùn)練，有效地開發(fā)兒童的右腦。
局限：4歲前的孩子沒有形成數(shù)字印象，不適合學(xué)習(xí)。
右腦開發(fā)分時(shí)段
鍛煉孩子的思維能力范文3
那么在普通家庭里，父母的知識(shí)水平都不高的情況下，如何教育好孩子，是許多父母頗為關(guān)心的。這里介紹一些在日常生活中簡便易行的培養(yǎng)兒童智力的方法供父母們參考。
智力培養(yǎng)的重點(diǎn)——觀察力、記憶力、思維能力、想象能力
智力，一般指認(rèn)識(shí)世界的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)客觀事物的細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺能力，它是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。對(duì)于感知過程中所產(chǎn)生的事物的映像，當(dāng)客觀事物不再作用于感覺器官時(shí)，它并不隨之而消失，而仍能在大腦中保持一定的時(shí)間，并在一定條件下還能重現(xiàn)出來，這種心理現(xiàn)象就是記憶。思維是在觀察和記憶的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對(duì)感知材料的加工、概括和抽象。想象，就其生理機(jī)制而言，是人腦中舊的暫時(shí)聯(lián)系，經(jīng)過重新組合形成新的暫時(shí)聯(lián)系的過程。上述這些是心理學(xué)中有關(guān)智力活動(dòng)的一些通俗解釋，下面就圍繞著這些內(nèi)容談起。
第一、讓孩子盡早盡多地接觸世界
俗話說,“見多識(shí)廣” 。父母應(yīng)該設(shè)法讓孩子盡早盡多地見識(shí)和接觸一切可以見到或可以接觸到的東西，使其盡早盡多地認(rèn)識(shí)世界上的萬事萬物。
孩子一出生，來到一個(gè)嶄新的世界，本身就充滿了好奇。我們經(jīng)常會(huì)看到，嬰幼兒時(shí)期的孩子總愛動(dòng)手打小伙伴。其實(shí)，他們不是在故意淘氣，而是出于好奇，是在試探對(duì)方的反應(yīng)，是一種正常的心理現(xiàn)象。因此，父母要設(shè)法滿足孩子的各種好奇心，多給孩子創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件使其多看、多聽。在孩子幼小的時(shí)候多提供一些簡單的玩具，在沒有危險(xiǎn)的情況下多讓他接觸一些小東西，有意的讓他發(fā)現(xiàn)一些小奧秘；大一點(diǎn)后，領(lǐng)著他去郊游，去看大海，去看高山，欣賞一下大自然，感受各種不同的環(huán)境。這樣，可以有效的刺激兒童的不同感官，促進(jìn)大腦的發(fā)育，進(jìn)而開闊孩子的眼界、開發(fā)智力都很有好處，能夠?yàn)閷砗⒆拥膶W(xué)習(xí)和生活做好基礎(chǔ)性的儲(chǔ)備。
第二、注意觀察力的培養(yǎng)
觀察力是認(rèn)識(shí)活動(dòng)或者說是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，缺乏較強(qiáng)的觀察力就無法全面、深刻地認(rèn)識(shí)事物，更談不上對(duì)事物的理解。因此，只停留在“看”的水平上是不夠的，應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行“觀察力”的訓(xùn)練。
培養(yǎng)孩子的觀察力可采用以下方法：拿一幅圖畫讓孩子注視幾分鐘，告訴孩子幾分鐘后會(huì)圍繞著這副圖畫問他一些問題，看其能答對(duì)多少。比如：先讓孩子看一會(huì)兒有關(guān)天安門的圖畫，看后將圖畫拿開，問他天安門上有幾面紅旗，分別在什么位置，幾幅標(biāo)語，標(biāo)語上寫的是什么內(nèi)容,有幾個(gè)大紅燈籠，掛在什么位置等，許多各種各樣的問題都可以問。 也可以讓兩個(gè)孩子交叉提問。 交叉提問對(duì)提問者和被提問者都是一種鍛煉，因?yàn)樵跍?zhǔn)備問和被問的過程中都需要開動(dòng)腦筋，都要認(rèn)真地對(duì)對(duì)象物進(jìn)行仔細(xì)地觀察。這一活動(dòng)不只局限于圖畫，觀察某一局部環(huán)境，一件東西都可以。通過這種方法既可以鍛煉孩子的觀察力，也可以鍛煉記憶力。在準(zhǔn)備的過程中，兒童不但要設(shè)法注意到一些細(xì)節(jié)及相互之間的聯(lián)系，還要能夠記在大腦中。
第三、要善于啟發(fā)孩子的思維，善待孩子的“為什么”。
孩子總是對(duì)新鮮事物感到好奇，但是他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又無法解答這一切，所以就喜歡向大人問這問那。當(dāng)孩子提出為什么時(shí)，父母要表揚(yáng)孩子肯動(dòng)腦筋。在我們的生活中也會(huì)看到這樣一種情況，當(dāng)孩子提出問題時(shí)，有的父母嫌孩子纏人，會(huì)對(duì)孩子說：“去去去，不要問個(gè)沒完沒了，長大了就會(huì)知道的。”這是不對(duì)的，這樣做會(huì)扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性，長此下去，孩子會(huì)因?yàn)榕赂改肛?zé)罵而不敢再提問題。當(dāng)孩子提出問題時(shí)，父母千萬不能嫌麻煩，要鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子肯動(dòng)腦筋，同時(shí)，要認(rèn)真地和孩子一起探尋問題的答案。
給孩子解答問題時(shí)，要多采用啟發(fā)式。當(dāng)孩子提出一個(gè)問題時(shí)，如果問題太難，考慮到孩子回答不出來，可以直接把答案告訴孩子。如果問題不是太難，孩子自己動(dòng)腦筋后能夠回答，父母則不要將問題的答案說出來，而要對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)孩子從多個(gè)角度去觀察、去思考。如孩子提出“水是怎樣流動(dòng)的?”，這個(gè)問題通過做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)孩子會(huì)自己得到答案的，這個(gè)時(shí)候，父母可以和孩子一起來做下面小實(shí)驗(yàn)，用硬紙板做一水槽，在水槽中倒上水，然后將水槽變成一頭高一頭低，這個(gè)時(shí)候讓孩子注意觀察，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)水是由高處往低處流的。
當(dāng)不能正確回答孩子的問題時(shí)，不能不懂裝懂，含糊其詞，要向孩子說清楚“這個(gè)問題我現(xiàn)在不會(huì)回答，等我看過書后就告訴你”，或者對(duì)孩子說，“等你上學(xué)后你自己會(huì)解決這個(gè)問題的”。這樣做，可以激勵(lì)孩子將來好好學(xué)習(xí)，探索未知的領(lǐng)域。
在與孩子交往的過程中，父母也可以反過來問孩子為什么，有意識(shí)地針對(duì)所見、所聞提出一些問題。有些問題可能父母能夠回答，有些甚至父母也不能回答。父母回答不了的要設(shè)法讓孩子自己去思考，如果可能的話，可以指給孩子一些解決問題的思路，使孩子學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法；能夠解答的也不要立即告訴答案，要啟發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子自身去積極思考，養(yǎng)成善于獨(dú)立思考的習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成非常有利于兒童的學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)。
第四、利用發(fā)散性思維豐富孩子的想象力。
俄國教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”我們不但要注意培養(yǎng)兒童思維的深度，而且要培養(yǎng)其思維的廣度和靈活性。既要學(xué)會(huì)針對(duì)同一問題，尋求不同的解決問題的方法，也要學(xué)會(huì)用一種方法解決不同的問題。要提高孩子的想象力，可以從以下幾個(gè)方面努力。
指導(dǎo)孩子豐富頭腦中表象的儲(chǔ)存。表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，是具體、形象的。因?yàn)楸硐笫窍胂蟮幕A(chǔ)材料，所以頭腦中的表象積累得多，就有進(jìn)行想象的豐富資源。帶孩子去博物館參觀、到郊區(qū)游覽、參加各種公益活動(dòng)或走親訪友等，都可以讓孩子記住許許多多的表象。為了記得多，記得準(zhǔn)，記得牢，可以讓孩子用語言描述或者通過寫日記把頭腦中的表象再現(xiàn)出來。
父母可以找一件學(xué)習(xí)用品或生活用品，讓孩子盡可能多的說出它的用途。如一塊橡皮除了擦東西還可以有哪些用途，鼓勵(lì)孩子想出的越多越好。如有幾個(gè)孩子在一起，可以比一比看誰說出的用途多。通過這項(xiàng)活動(dòng)，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)說出好多意想不到的用途，會(huì)有許多奇特的思路，父母會(huì)為孩子豐富的想象力而高興。
指導(dǎo)孩子擴(kuò)大語言文字的積累。想象以形象為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內(nèi)容表述出來時(shí)，語言材料起著重要作用。因此，要讓孩子擴(kuò)大語言文字的積累。比如，讓孩子備一個(gè)摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，平時(shí)可拿來翻閱。
支持孩子參加課外興趣小組活動(dòng)。每一種興趣小組活動(dòng)都有大量的形象化的事物進(jìn)入孩子的腦海中，且需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動(dòng)任務(wù)，這對(duì)提高孩子的想象力十分有益。當(dāng)孩子的活動(dòng)成果得到展示或者獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們的積極性會(huì)更高，想象力會(huì)突飛猛進(jìn)地發(fā)展。
鼓勵(lì)孩子編故事、講故事。孩子喜歡編故事、講故事，有時(shí)講給小朋友聽，有時(shí)講給爸爸媽媽聽，有時(shí)還會(huì)自言自語。這是鍛煉表達(dá)能力的好方法，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì)。父母要積極鼓勵(lì)孩子，不要冷言冷語，更不能隨便阻止。父母可以引導(dǎo)孩子按照某個(gè)主題去編去講，適時(shí)地給以贊揚(yáng)，指出不足。
第五、要注重孩子動(dòng)手能力的鍛煉。
實(shí)際動(dòng)手能力與智力發(fā)展有著密切的聯(lián)系，它可以促進(jìn)智力的發(fā)展。俗話說，“心靈手巧”，“手是頭腦的老師”。父母可通過讓孩子擺積木、拼圖、做手工等來訓(xùn)練孩子的動(dòng)手能力，多給孩子買一些類似的玩具。最有意義的就是有意識(shí)地指導(dǎo)孩子做一些雖說簡單，但帶有一定技巧性的勞動(dòng)。如，自己修理鋼筆、拆裝自動(dòng)玩具等 。還比如，父母在做一些復(fù)雜一點(diǎn)的勞動(dòng)時(shí)，有意讓孩子做幫手，既有利于培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，還能啟發(fā)孩子的思維，發(fā)展孩子的智力，可謂一舉多得。
指導(dǎo)孩子做手工，如：折紙、剪貼。 2歲半的孩子從簡單的一步折紙學(xué)起，到3歲時(shí)可學(xué)2-3步的折紙，3歲開始學(xué)拿剪刀，先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4-5歲可以剪更復(fù)雜的剪貼和圖案。男孩子喜歡做車、船、大炮、飛機(jī)等。父母可幫助孩子做多種手工以發(fā)展手的技巧。
鍛煉孩子的自理能力，如：整理玩具、打掃房間、洗小物品。 在日常生活中，父母要刻意培養(yǎng)孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學(xué)習(xí)擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等。既培養(yǎng)了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力。
提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓孩子玩結(jié)構(gòu)游戲，如：積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。 聰明的父母這時(shí)會(huì)順應(yīng)孩子喜歡動(dòng)手的規(guī)律，拿來一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買來蠟筆教他學(xué)畫畫，找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋，為他準(zhǔn)備一些積木和自制拼圖，橡皮泥，七巧板等玩具，使他動(dòng)手又動(dòng)腦。孩子在動(dòng)手時(shí)學(xué)會(huì)了技巧和專心去解決問題的能力；在拼七竅板，穿珠子，套盒時(shí)延長了專注時(shí)間，培養(yǎng)了獨(dú)立工作能力。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不正確的操作時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以矯正。例如，要注意幼兒端碗，拿匙子、筷子，握筆，握球拍，用剪刀以及拿其他工具時(shí)的方法是否正確，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)、糾正。當(dāng)然，最好從一開始就教會(huì)幼兒正確的操作方法，盡量杜絕不正確的操作方法。
總之，在日常生活中，只要做父母的有意識(shí)地多動(dòng)腦筋，有好多活動(dòng)和游戲可以很有效地開發(fā)孩子的智力，使孩子能夠成材。孩子的智力能否得到良好的培養(yǎng)關(guān)鍵看父母用心不用心。
鍛煉孩子的思維能力范文4
教了這么多年學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：在所有的游戲課上，最讓孩子們感興趣的莫過于給孩子們講故事，因?yàn)樯鷦?dòng)有趣、積極健康的故事，就像磁鐵一樣，吸引著孩子的心。我想結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)談一談自己的一些做法和想法，以期能夠得到所有“孩子王”的認(rèn)可。
首先，我想談?wù)労⒆觽優(yōu)槭裁磳?duì)故事如此感興趣，我想最為重要的原因就是孩子的童年都與故事有著千絲萬縷的聯(lián)系。故事中錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，廣泛的涉及范圍，神奇的人物關(guān)系等，正好滿足了孩子們豐富、天真的想像與好奇。正由于如此，所以大多數(shù)孩子對(duì)故事十分感興趣，不僅在故事中學(xué)到了知識(shí)，還認(rèn)知了道理。很顯然，一個(gè)能夠被孩子們接受的故事不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力。
那么我們?cè)诮o孩子講故事的過程中要注意哪些問題呢？我覺得可從以下幾個(gè)方面著手。
一、精選不同能力層級(jí)的故事
故事的種類很多，但并不一定都適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應(yīng)該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對(duì)他們又沒有吸引力。這樣反而適得其反，弄巧成拙。
二、把好會(huì)說話的肢體語言
給孩子講故事時(shí)，肢體語言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等肢體語言來表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。
三、鼓勵(lì)孩子多開口多說話
一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問題。如：講完《孔融讓梨》這個(gè)故事，你可問孩子：“孔融把大梨送給了誰？”“孔融自己吃了個(gè)什么樣的梨？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長日久，這對(duì)孩子的口語表達(dá)能力和思維能力的提高，定會(huì)起到積極的作用。也就不會(huì)出現(xiàn)前面我們所說的那種讓孩子們復(fù)述卻無法完成任務(wù)的尷尬局面。
在完成了這一任務(wù)之后，我們?cè)趯?shí)施故事教學(xué)時(shí)，必須有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行能力方面的引導(dǎo)，那么又如何在故事教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的能力呢？我想可以從以下幾個(gè)方面著手：
第一，培養(yǎng)孩子對(duì)詞語的理解能力，加深詞匯記憶。
在傾聽故事的過程中，首先要培養(yǎng)的是孩子對(duì)故事中詞語的理解能力。只有讓孩子理解故事中的語言，知道故事里形象意味著什么，才能激發(fā)孩子傾聽故事的欲望。這就要求我們?cè)谥v故事的過程中邊講邊作解釋。特別是對(duì)年齡小，詞匯量少，理解能力差的孩子，一方面可以結(jié)合本地方言進(jìn)行解釋，另一方面可以通過肢體語言進(jìn)行解釋。
第二，培養(yǎng)孩子對(duì)語言的概括能力，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。
如果只讓孩子聽故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。孩子在傾聽完三遍故事后，能理解故事的大概內(nèi)容，記住故事中的重要人物。這時(shí)可以讓孩子兒嘗試著復(fù)述故事。起初，教師和家長可以用提問的形式，幫孩子回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程，把握好故事的整體。但在回憶故事的過程中，要盡量讓孩子自己組織語言，概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)孩子基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓孩子自己組織語言復(fù)述故事了。
第三，培養(yǎng)孩子對(duì)事物的想象能力，引進(jìn)創(chuàng)新機(jī)制。
當(dāng)孩子聽到故事中的人物遇到困難時(shí)，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時(shí)，教師和家長可以通過提問，讓孩子展開想象，思考解決的辦法，也可以通過語言引導(dǎo)，讓孩子說出正確的答案。
第四，培養(yǎng)孩子對(duì)美的認(rèn)知能力，注入審美情趣。
鍛煉孩子的思維能力范文5
如何做才能讓孩子愛畫，同時(shí)越畫越有興趣，并且一步步向更高的繪畫級(jí)別邁進(jìn)呢？教學(xué)方法是關(guān)鍵當(dāng)前，指導(dǎo)孩子繪畫大多是采用老師畫、學(xué)生臨摹的教學(xué)方法，但這樣的教學(xué)方法相對(duì)枯燥，不容易調(diào)動(dòng)孩子繪畫的積極性。臨摹，目的是培養(yǎng)孩子的觀察能力和積累繪畫技能，但缺乏想象的，臨摹、速寫對(duì)孩子的思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展會(huì)起到一定的抑制和阻礙作用，繪畫是孩子表達(dá)內(nèi)心想法的一個(gè)平臺(tái)，因此，讓孩子在繪畫時(shí)不斷發(fā)揮想象力，鍛煉創(chuàng)意思維能力才是關(guān)鍵。
那么，應(yīng)該怎么教，孩子才愛畫，而怎樣畫，孩子才成才呢？
答案：孩子有好的感受才會(huì)有好的行動(dòng)。“樂如舟教育”的“多樂寶創(chuàng)意繪畫”課程就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力為主，通過個(gè)性化的教學(xué)模式打開每個(gè)孩子的想象空間，借助完善、成熟的教學(xué)體系，循序漸進(jìn)，從簡單的線條到豐富的色彩和構(gòu)圖，讓孩子的畫筆自由舞動(dòng)。
在“樂知舟教育”，第二次上課的龍龍畫了一只可愛的小羊，但這僅僅是他繪畫的開始。在這一過程中，老師會(huì)不斷地啟發(fā)他。老師問龍龍：“羊在干什么呢？”于是，龍龍?jiān)谘虻淖彀屠锂嬃缩r嫩的青草。老師又問他：“羊在什么環(huán)境下吃青草呢？”龍龍叉畫上了藍(lán)天、白云和草地。老師的引導(dǎo)讓龍龍又想到了動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》里小羊們掉進(jìn)陷阱的情景，于是他又畫了一個(gè)陷阱……就這樣，作品中的內(nèi)容越來越豐富，畫面感也越來越強(qiáng)。這就是創(chuàng)作所帶來的成就感！“樂知舟教育”引導(dǎo)孩子畫的每一幅作品都是一段情、一個(gè)景、一個(gè)故事。當(dāng)孩子能夠?qū)⒆约旱纳铙w驗(yàn)、內(nèi)心想法、個(gè)人創(chuàng)意等都添加到畫里時(shí)，那么樂在其中也就成為自然而然的事了。
“多樂寶創(chuàng)意繪畫”課程使用的教材，其階梯性內(nèi)容豐富多彩。從粗虛線到細(xì)虛線；從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)；從自然事物到非自然事物；從選擇備用素材直接粘貼入畫，到分解認(rèn)識(shí)素材圖形來豐富畫面內(nèi)容，再到完全憑借孩子的想象、創(chuàng)意添加素材入畫……循序漸進(jìn)，不斷吸引看孩子學(xué)習(xí)下一課。
愛因斯坦說過，“想象力比知識(shí)更重要。”“樂知舟教育”的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，繪畫欣賞能力，而且更在意的是對(duì)孩子的創(chuàng)意思維能力和想象力的培養(yǎng)，建立他們的自信心，在教與學(xué)的過程中引導(dǎo)、幫助家長建立與孩子的溝通，和家長一起讓孩子通過學(xué)習(xí)喜歡繪畫，同時(shí)讓孩子善于思考和有創(chuàng)意地表達(dá)，讓他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成就孩子的未來！
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鍛煉孩子的思維能力范文6
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新思維；美術(shù)；想象；創(chuàng)造
創(chuàng)新思維是一種思維形式，是指人在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)自己的目標(biāo)展示出來的一種主動(dòng)的、獨(dú)創(chuàng)的、富有新穎特點(diǎn)的思維方式，它是在原有經(jīng)驗(yàn)材料和學(xué)得知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理性和突破性的創(chuàng)造組合，形成新概念或新成果。
美術(shù)教育是一門對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有著重要促進(jìn)作用的課程。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通過想象、虛構(gòu)可以發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，通過分析、概括可以發(fā)展孩子的思維能力，開啟學(xué)生思維想象的大門，已成為美術(shù)新課程的重要內(nèi)容之一。我針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，嘗試了新的教學(xué)方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，更重要的是能讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下提高創(chuàng)新思維能力，下面談?wù)勎以谛W(xué)美術(shù)教學(xué)過程中為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力所做的幾點(diǎn)嘗試。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望
興趣是人們力求探索事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，世人的認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力來源。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“美術(shù)”的：把一個(gè)蘋果從上端的凹處往下切，切到下端凹處，然后讓孩子們觀察看到了什么，一般孩子們都會(huì)回答看到了白色的肉、紫紅色的籽。“老師能讓蘋果切開后變出五角星，你們相信嗎？” 這時(shí)，很多孩子都露出了疑惑的表情，于是我重新把一個(gè)蘋果攔腰切開，拿起來給大家看：蘋果里面果真有一個(gè)的五角星形。“這就是美術(shù)，它能把大家?guī)нM(jìn)神奇的世界，讓同學(xué)們看到豐富多彩的世界”。
小學(xué)生對(duì)于任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，只有讓孩子們感受到的美術(shù)活動(dòng)中的“樂”于“奇”，才能激發(fā)他們的主動(dòng)探索欲望，獲得愉快的情緒體驗(yàn)，從而正確的去感受美術(shù)、喜愛美術(shù)活動(dòng)。
二、釋放學(xué)生的熱情，激揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性
在美術(shù)教學(xué)中，教師大可不必因?yàn)楹⒆拥膭?chuàng)作畫得像或者不像而做過多的評(píng)價(jià)。如果兒童畫中存在太多成人的“束縛”，那就不成其為“兒童畫”了。很多時(shí)候，孩子們的想象力、創(chuàng)造力被成人意識(shí)管制得沒有了蹤影，孩子的作品，不應(yīng)該是用來迎合教師或家長的審美觀的，而是用來表達(dá)孩子自己內(nèi)心深處的。
國外有一位女畫家，教育孩子們畫畫時(shí)總是靜靜地陪在一旁，看孩子們畫，不做具體的指導(dǎo)，只要求他們把自己看到的、想到的畫出來，聽她說得最多的是鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話。家長們卻不高興了，支付了昂貴的學(xué)費(fèi)，老師卻不好好教……多年后，孩子們長大后各有所成，有的還成為了畫家。他們談到那位畫家老師，都心存感激，并給予了很高的評(píng)價(jià)。其實(shí)，孩子們只有存在于屬于自己的天空下成長，教育者才會(huì)在學(xué)生的作品中看到他們真實(shí)的情感流露。
三、運(yùn)用豐富聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力
在生活中不僅要讓學(xué)生們多觀察、更應(yīng)該多鍛煉他們的聯(lián)想思維能力，如：一顆石頭、一片樹葉、一顆雨滴的聯(lián)想，讓學(xué)生在生活中去感知萬物的形象，運(yùn)用發(fā)散的思維的方式鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。
在一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，我在黑板上畫了一個(gè)半圓形，先讓學(xué)生們想一想，這個(gè)半圓形像什么，這時(shí)，學(xué)生們開始進(jìn)行聯(lián)想的思維活動(dòng)，有人說像蘑菇，有人說像碗，還有人說像雨傘，于是我讓學(xué)生們添一添、畫一畫，看看這個(gè)半圓形還能變成什么。不一會(huì)兒功夫，一個(gè)個(gè)半圓形變成了烏龜、小船、帽子、西瓜……
四、通過創(chuàng)新型手工制作練習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)意能力
生活中只要你能動(dòng)腦筋思考，處處可以“變廢為寶”。開心果殼、花生殼、鉛筆屑、泡沫板、礦泉水瓶等等，這些看似不起眼地小東西，都可以變成一件件藝術(shù)品。
在小學(xué)二年級(jí)的一次美術(shù)課后拓展活動(dòng)中，我告訴學(xué)生老師這里收藏了許多白色泡沫板，大家可以利用卡紙、牙簽等工具在這些泡沫板上“建房子”“種地”等，制作得好的作品還可以在學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)節(jié)或家長會(huì)上展出。于是學(xué)生們紛紛踴躍地來我這里領(lǐng)取了泡沫板，并在一周后，呈現(xiàn)給我了許多驚喜：一座漂亮的花園別墅，一片色彩豐富的蔬果園林、一個(gè)清澈的游泳池……都是學(xué)生們精心設(shè)計(jì)制作的成果。現(xiàn)在，我把這些作品放在美術(shù)教室陳列出來，每當(dāng)有學(xué)生贊嘆作品的美時(shí)，我都會(huì)告訴他們：“你們可以做得更好！”
教師正確指引學(xué)生們主動(dòng)的去進(jìn)行思考、創(chuàng)作，在長期進(jìn)行手腦配合的練習(xí)過程中，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力必然會(huì)得到提高。
五、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高小學(xué)生審美能力
根據(jù)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)習(xí)效率與人的感官功能有關(guān)。參與學(xué)習(xí)的感官越多，其效率相對(duì)來說就越高。現(xiàn)代教育技術(shù)可以把學(xué)生在當(dāng)時(shí)或當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的事物和現(xiàn)象展現(xiàn)在面前，擴(kuò)大他們的視野，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師通過現(xiàn)代化教育設(shè)備，創(chuàng)設(shè)音樂情景、故事情境、游戲情境，把學(xué)生引領(lǐng)入身臨其境的意境，不僅能讓學(xué)生在美妙的氛圍中學(xué)習(xí)，還能輔助學(xué)生的理解能力，從而漸入教學(xué)效果的最佳境界。
在人教版三年級(jí)美術(shù)《我們的節(jié)日》一課中，我專門制作了PPT課件，導(dǎo)入部分我首先讓學(xué)生聽了一首《快樂的節(jié)日》：小鳥在前面帶路，風(fēng)啊吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里來到草地上……歡快的歌詞配上相應(yīng)的畫面，很自然地引領(lǐng)孩子們進(jìn)入了節(jié)日的氣氛。在學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)過程中，我播放了相關(guān)的背景音樂，這不僅僅是為了烘托氣氛，更重要的是能活躍學(xué)生的思想情感，讓孩子們?cè)诙嗝襟w的輔助下，更好的發(fā)散思維，進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)作。
創(chuàng)新人才的才能不是由先天決定的，而是主要得力于后天的教育和培養(yǎng)。世界上沒有差學(xué)生，而只有不適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式。在課堂教學(xué)和美術(shù)活動(dòng)課中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過有效的實(shí)踐活動(dòng)來提高他們的想象能力，在創(chuàng)新過程中發(fā)揮主體作用，才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓我們的美術(shù)教育更加充滿生機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳澤明著.《創(chuàng)新能力開發(fā)與培養(yǎng)》.貴州人民出版社，2010（7）
