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創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文1
【關(guān)鍵詞】思維 創(chuàng)意思維 平面設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)意思維內(nèi)涵及特征
思維是什么？思維是通過人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映。創(chuàng)意思維是人類所特有的以新穎獨(dú)特的心理活動(dòng)和思維活動(dòng)來揭示客觀事物的本質(zhì)屬性及內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)人們對問題產(chǎn)生的新的認(rèn)識(shí)，形成前所未有的思維成果。創(chuàng)意思維強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新的方式解決現(xiàn)有問題的一種思維活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)面對問題時(shí)，解決問題時(shí)要具有主觀能動(dòng)性、開拓性和突破性，對于人類，思維的最高境界是創(chuàng)意思維，創(chuàng)意思維的特性具有方向性、恒常性、突破性。創(chuàng)造性思維從一個(gè)思路到另一個(gè)思路，從一個(gè)意境到另一個(gè)意境；善于巧妙地轉(zhuǎn)變思維方向，當(dāng)遇到問題時(shí)，要善于從全方位思考，思考解決問題的方法，當(dāng)思路與難題受阻，要能隨機(jī)應(yīng)變，從新角度去思考；善于調(diào)整思路，巧妙地轉(zhuǎn)變思維方向，不拘泥于一種模式，找到新的方法，因此，我們在解決問題的過程中，創(chuàng)造性思維能夠引領(lǐng)找尋最佳解決方案。
二、對學(xué)生設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維的影響調(diào)查
通過對平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度、解決具體問題的能力、設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，并分析創(chuàng)意思維在我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生中的現(xiàn)狀。
對待學(xué)習(xí)的態(tài)度方面，通過調(diào)查，有86%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)作品的核心是創(chuàng)意，學(xué)生會(huì)努力去學(xué)習(xí)新的事物，14%的學(xué)生不愿去面對新的事物，所以解決創(chuàng)意問題的關(guān)鍵就在于如何培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力。在解決問題的能力方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有88%的學(xué)生當(dāng)面對困難時(shí)會(huì)勇敢面對，會(huì)積極面對問題獨(dú)立思考，通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于問題的資料等，與老師和同學(xué)討論，提出解決問題的方法。創(chuàng)意思維在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的地位，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一年級有97%的學(xué)生和高年級88%的學(xué)生認(rèn)為在設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維訓(xùn)練很重要，；對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有91%的學(xué)生也認(rèn)為在設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維訓(xùn)練很重要，對從業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有90%的同學(xué)也一樣認(rèn)為在設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維訓(xùn)練很重要，通過對調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)對創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)很重要，學(xué)生大部分都肯定了在設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維訓(xùn)練的重要性，因此，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，將創(chuàng)意思維訓(xùn)練貫穿至整個(gè)平面設(shè)計(jì)教育課程中，有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)及職業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生將來在設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)意思維能力。對學(xué)生學(xué)生的影響，通過對學(xué)生調(diào)查，91%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維訓(xùn)練會(huì)對他一生都有益，在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才方面，通過對學(xué)生如果參加培訓(xùn)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有40%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)意思維的培訓(xùn)占第一位，有30%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)技能的培訓(xùn)占第一位，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前最受學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題是創(chuàng)意思維訓(xùn)練和設(shè)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。也反映出現(xiàn)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是相對薄弱的環(huán)節(jié)。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中要更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維訓(xùn)練對教育的意義。
三、創(chuàng)造性思維在平面設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)
創(chuàng)造性思維是藝術(shù)創(chuàng)作的根源，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，是由創(chuàng)意與設(shè)計(jì)兩部分構(gòu)成，是將富于創(chuàng)造性的思想、理念以設(shè)計(jì)的方式予以延伸、呈現(xiàn)與詮釋的過程或結(jié)果。沒有創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)是沒有靈魂的，是呆板的。平面設(shè)計(jì)中，“創(chuàng)意”作為個(gè)體的思維過程，是藝術(shù)形象思維與設(shè)計(jì)的邏輯思維有效結(jié)合的過程。創(chuàng)意的思維表現(xiàn)形式是圖形創(chuàng)意、文案表達(dá)、色彩設(shè)計(jì)和版式布局。圖形創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂；文案表達(dá)是創(chuàng)意設(shè)計(jì)的動(dòng)力；色彩設(shè)計(jì)是創(chuàng)意設(shè)計(jì)的要素；版式布局是設(shè)計(jì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
四、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力
創(chuàng)新思維以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力為目標(biāo)，因此在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，重點(diǎn)聚焦在每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意能力培養(yǎng)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，拓展學(xué)生視野，從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度，進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，要豐富完善培養(yǎng)學(xué)生想象力，在課余時(shí)間舉辦激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。
（二） 設(shè)置開放式的教學(xué)環(huán)境
針對平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好、寬松和諧環(huán)境。設(shè)置開放式的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為將來的工作積累大量的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的提供了環(huán)境。因此，在教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力為主，有針對性的做，讓課堂作品與商品緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力、創(chuàng)新知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中個(gè)人的能力得到真正的鍛煉，對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。激勵(lì)學(xué)生思維的不斷拓展。挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力，從教室走入市場。注重創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)未來的工作需要。
（三） 加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展是時(shí)代的要求。因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育培育的目標(biāo)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生多動(dòng)手，自我創(chuàng)新，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中思考設(shè)計(jì)，注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生開擴(kuò)的眼界，創(chuàng)新思維意識(shí)，高尚的審美觀。提高學(xué)生自己的修養(yǎng)，在平面設(shè)計(jì)中有所創(chuàng)新。
創(chuàng)意是體現(xiàn)設(shè)計(jì)的核心和靈魂，如何培養(yǎng)好的有自己想法和創(chuàng)意人才，對平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的綜合人才，以促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，因此，平面設(shè)計(jì)教學(xué)成為現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展的第一推動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文2
關(guān)鍵詞：圖形創(chuàng)意課程；廣告設(shè)計(jì)；創(chuàng)造性思維
隨著人類社會(huì)的工業(yè)化大生產(chǎn)到信息化大發(fā)展，商業(yè)美術(shù)、工藝美術(shù)等傳統(tǒng)美術(shù)形式受信息化發(fā)展的影響逐漸演變成為以廣告學(xué)理論為依據(jù)，視覺媒介為載體，利用圖形符號表現(xiàn)并傳達(dá)信息的設(shè)計(jì)。廣告設(shè)計(jì)更成為現(xiàn)代商業(yè)市場最重要的宣傳媒介之一。因而，圖形創(chuàng)意課程在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位便愈發(fā)重要,圖形創(chuàng)意課程也日漸成為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程。過去，人們對圖形進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)更多的是從圖案紋樣的再設(shè)計(jì)出發(fā)，側(cè)重于對紋樣的“寫實(shí)———變形”。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人文理念的進(jìn)步，人們對圖案內(nèi)涵的理解發(fā)生了根本性變化。以多學(xué)科交叉方式研究美學(xué)、心理學(xué)和思維模式等，設(shè)計(jì)師們在追求圖形的視覺沖擊力度和反常規(guī)、反常理的表現(xiàn)形式過程中，終于形成了對圖形概念的明確指向，產(chǎn)成了圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的概念，成為廣告設(shè)計(jì)學(xué)科中不可缺少的課程。
一、在廣告設(shè)計(jì)過程中，圖形創(chuàng)意與廣告創(chuàng)意相得益彰
一幅優(yōu)秀的廣告作品，能給人留下深刻的印象，或趣味或發(fā)人深省，在很大程度上往往取決于廣告作品中是否擁有能抓住消費(fèi)者的視覺呈現(xiàn)，并且引起內(nèi)心共鳴。圖形以其獨(dú)特的表現(xiàn)，在作品中展示著獨(dú)特的魅力，這一點(diǎn)，就使得圖形相對文字而言，更能夠體現(xiàn)廣告作品的性格、精神和主題。圖形作為平面設(shè)計(jì)的重要視覺構(gòu)成要素，以其不可抵擋的優(yōu)勢影響著廣告的傳播效果。創(chuàng)造有效于溝通和傳播的視覺形態(tài)成為平面設(shè)計(jì)師的核心工作。對于學(xué)習(xí)者來說，圖形的創(chuàng)意性訓(xùn)練可以挖掘?qū)ζ湫畔㈨樌麄鬟_(dá)的思維潛能。廣告設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師將具有一定的商業(yè)價(jià)值和審美價(jià)值的圖形語言,經(jīng)過創(chuàng)造、重組，利用豐富多樣的視覺媒體傳遞給廣大受眾的設(shè)計(jì)活動(dòng)，使受眾接收到某種訊息和情感，達(dá)到“廣而告之”的目的。完整的廣告作品必須是文字、圖形和色彩三大元素相互之間的美學(xué)性構(gòu)成。往往圖形是在整幅廣告作品中所占畫面比重最大，圖形對文字內(nèi)容的高度凝煉，事實(shí)上人們所獲取的信息85%以上的信息是從視覺系統(tǒng)直接獲取的。圖形創(chuàng)意就是設(shè)計(jì)師發(fā)揮創(chuàng)意思維針對廣告主題進(jìn)行圖形的語言化再造設(shè)計(jì)的過程。圖形所表達(dá)的語言不僅僅需要準(zhǔn)確、直觀地傳達(dá)信息，更重要的是要調(diào)動(dòng)受眾的視覺，激發(fā)心理共鳴，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心觸動(dòng)，最終達(dá)到與受眾情感溝通、交流的目的。因此，圖形語言的這種視覺吸引力，以及對視覺產(chǎn)生的強(qiáng)烈沖擊力，是文字和語言永遠(yuǎn)無法取代的。
二、創(chuàng)意圖形的訓(xùn)練過程就是創(chuàng)造性思維的拓展過程
創(chuàng)意，是圖形創(chuàng)意的根本。富有創(chuàng)意意味的圖形表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)師追求的目標(biāo)。設(shè)計(jì)師通過對創(chuàng)作主旨進(jìn)行深刻的思考和充分的系統(tǒng)分析，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用創(chuàng)意思維，將頭腦中的想象通過視覺化的形象表現(xiàn)出來，這也是創(chuàng)意最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)者借助圖形向受眾傳達(dá)信息與思維過程，通過將圖形符號化，達(dá)到信息交流的宣傳目的；另一方面，受眾也能通過設(shè)計(jì)師的作品，印證自身經(jīng)驗(yàn)，從而了解設(shè)計(jì)師透過圖形作品傳遞出來的思想感情。圖形創(chuàng)意作品作為中間的媒介，承載著設(shè)計(jì)師的思想，并將這個(gè)思想準(zhǔn)確、快速的表達(dá)給受眾，受眾是否認(rèn)知且接受，成為衡量廣告設(shè)計(jì)作品是否成功的標(biāo)志。設(shè)計(jì)師在創(chuàng)造性思維過程中對圖形語言進(jìn)行組合、構(gòu)成、再生，把握圖形的準(zhǔn)確性和有效程度，正是衡量其設(shè)計(jì)能力的標(biāo)尺，也是在圖形創(chuàng)意訓(xùn)練中尤其重要的部分。圖形設(shè)計(jì)師們要根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)的主題內(nèi)容要求，以帶有說明指示性的圖形形象為基礎(chǔ)造型元素，運(yùn)用某種規(guī)律性的變化重組構(gòu)成，將原始圖形創(chuàng)作成為更具有深刻寓意的新圖形，既能傳遞信息，又能交流情感。這種用獨(dú)特的構(gòu)成形式來調(diào)動(dòng)視覺，從而激發(fā)受眾的心理層面的設(shè)計(jì)活動(dòng)，便是圖形創(chuàng)作創(chuàng)造性思維的成果。顯然創(chuàng)意圖形的過程就是創(chuàng)造性思維的拓展過程。
三、激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法和過程
鑒于時(shí)展對設(shè)計(jì)要求的不斷提高，人們對設(shè)計(jì)本質(zhì)的探索也隨之加深，在廣告設(shè)計(jì)的過程中必須要重視圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新為前提，充分、準(zhǔn)確的傳達(dá)信息，表達(dá)情感。圖形創(chuàng)意課程是培養(yǎng)創(chuàng)意思維模式的課程，在幫助學(xué)生掌握圖形創(chuàng)意方法的同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。它對圖形創(chuàng)意從分析、思考到如何表現(xiàn)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，全面介紹創(chuàng)意表現(xiàn)的過程和方法。在教育界，創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到越來越多的重視。心理學(xué)家斯伯尼指出：在創(chuàng)造過程的不同階段需要改用不同的思維模式來進(jìn)行工作。道出了思維和創(chuàng)造性的關(guān)系。在圖形設(shè)計(jì)中，“創(chuàng)造力”是整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的核心。因循守舊的做法和千人一面的形式根本無法保證現(xiàn)代信息成功的傳達(dá)。那么，我們就要提出一個(gè)問題，即是否有途徑培養(yǎng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力？在教學(xué)過程中以項(xiàng)目教學(xué)為主線、學(xué)生自主探究為主體相結(jié)合，解讀圖形創(chuàng)意的基本形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，在實(shí)例中訓(xùn)練邏輯思維、形象思維、空間思維等，將各種思維模式綜合運(yùn)用，整合創(chuàng)意形象。通過大量的圖形訓(xùn)練以及主題思考，有效地解決視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的諸多問題，如圖形形態(tài)的認(rèn)識(shí)與思考以及創(chuàng)意概念的表達(dá)、思想的深化，最終完成傳遞信息的圖形創(chuàng)意職能。通過圖形的介入來解決學(xué)生對創(chuàng)意的思考和設(shè)計(jì)觀的形成等問題。“圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)”已經(jīng)在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中承擔(dān)著先鋒的作用。課程設(shè)置要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上依據(jù)廣告文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的工作任務(wù)與職業(yè)能力來設(shè)置，總體設(shè)計(jì)思路是：打破以講授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)相應(yīng)的理論知識(shí)和技能，融合對專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，注入職業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。總之，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的目的是學(xué)習(xí)運(yùn)用圖形語言，使廣告設(shè)計(jì)更具效能。設(shè)計(jì)，作為信息傳遞的媒介，由視覺元素構(gòu)成，其本身就是一種視覺語言。獨(dú)特的創(chuàng)造力使設(shè)計(jì)語言更具說服力，但是創(chuàng)造力不是一種靠知識(shí)的積累或技能的嫻熟就可以提高的東西，也不能通過灌輸和傳授來達(dá)到。創(chuàng)造性是一種潛伏在人的心理和生理層面中的特質(zhì)。創(chuàng)意來自思維，我們可以通過圖形創(chuàng)意課程來培養(yǎng)、激發(fā)。
四、結(jié)束語
創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文3
一、設(shè)計(jì)素描在擴(kuò)散思維訓(xùn)練中存在的問題
素描平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，通過素描繪畫訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生對物象的觀察能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生眼手腦的協(xié)調(diào)配合，提高表達(dá)能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師在擴(kuò)散思維訓(xùn)練方面依然存在一定的問題，具體表現(xiàn)為：一、訓(xùn)練方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)素描中，教師通常會(huì)從基礎(chǔ)做起，讓學(xué)生掌握一定的素描技巧，并利用單調(diào)的物象觀察來培養(yǎng)學(xué)生的感知和思維能力，而學(xué)生在如此沉悶的教學(xué)中很難產(chǎn)生創(chuàng)造、設(shè)計(jì)的熱情；二、在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中忽視素描練習(xí)的重要性，創(chuàng)意思維是建立在扎實(shí)的基本功上的，如果沒有基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的眼、腦、手之間的配合不佳，再好的創(chuàng)意都難以轉(zhuǎn)化成理想的作品，而有些教師在設(shè)計(jì)素描中，過度強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)靈感而忽視了對學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的把握，造成了學(xué)生的表達(dá)困難；三、缺乏對設(shè)計(jì)素描的運(yùn)用，設(shè)計(jì)素描作為視覺傳達(dá)藝術(shù)中的一種，其主要的目的是實(shí)用，而實(shí)踐也是學(xué)生擴(kuò)散思維方式訓(xùn)練的主要途徑，但實(shí)際教學(xué)中，教師更多地是將學(xué)生的思維限制在課堂上，而難以為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而影響了設(shè)計(jì)思路的拓展。
二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)中擴(kuò)散思維方式訓(xùn)練的分析
首先，教師要樹立創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識(shí)，有目的地對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維方式訓(xùn)練。設(shè)計(jì)素描是建立在傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)上，并與傳統(tǒng)素描有著本質(zhì)區(qū)別的一種藝術(shù)形式，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該首先向?qū)W生學(xué)生傳遞一個(gè)正確的設(shè)計(jì)素描概念，讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵，以及其服務(wù)的對象，這樣學(xué)生才夠逐漸利用設(shè)計(jì)素描構(gòu)建創(chuàng)意方案，完成藝術(shù)交流，教師在培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的記憶力和觀察力入手，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意的價(jià)值，如在時(shí)間暗中，教師可以利用不同的觀察物象，讓學(xué)生迅速捕捉其體積、形狀、顏色方面的特點(diǎn)，并利用不同元素之間的組合，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)新的物象，從而展示新的視覺形象，以引發(fā)其創(chuàng)意思維。
其次，在實(shí)踐中，教師要敢于打破常規(guī)，著重培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維的表現(xiàn)能力。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描教學(xué)方式會(huì)對學(xué)生的擴(kuò)散思維產(chǎn)生一定的限制，因此，在教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)該善于利用新的教育教學(xué)手段，針對學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，探索不同的教學(xué)方式，以不斷提高其審美和設(shè)計(jì)能力，例如在靜物寫生課，教師可以為學(xué)生提供多種選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，確定不同的素描對象，并根據(jù)自己的想法來表達(dá)繪畫對象的特點(diǎn)，這樣學(xué)生的思維就會(huì)突破單一觀察對象的束縛，向更加自主、更加個(gè)性的道路上發(fā)展。此外，教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的過程中，還應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的想象和表達(dá)空間，如鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象，尊重學(xué)生的想象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將有價(jià)值的想法或創(chuàng)意付諸到事件中來，這樣不僅能夠提高學(xué)生思維的活躍度，還能夠提高其設(shè)計(jì)表達(dá)能力。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，并將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)踐中來。抽象思維能力在設(shè)計(jì)素描中的表現(xiàn)就是，我們不僅能夠感受到設(shè)計(jì)作品直觀、表面的美，還能夠從中抽象出新的繪畫藝術(shù)。在設(shè)計(jì)素描中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生對形體概念的理解能力，從而幫助其準(zhǔn)確、敏銳地把握住各種造型因素，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中來。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)物象結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、空間、肌理、色調(diào)的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生從雜亂無章的設(shè)計(jì)作品或者觀察對象中抽象出符合設(shè)計(jì)藝術(shù)規(guī)律的內(nèi)容，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用和體現(xiàn)。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文4
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意 面料 材料 教學(xué)
一、服裝面料設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
（一）面積設(shè)計(jì)的紙樣設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在傳統(tǒng)的面料設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要是解決面料的花樣造型、設(shè)計(jì)題材、設(shè)計(jì)制作技法等問題。在造型練習(xí)中主要是以寫實(shí)型、意象型、抽象型等形態(tài)進(jìn)行練習(xí)，通常這種練習(xí)的作用只是強(qiáng)化了學(xué)生的造型能力，之外，并沒有給學(xué)生帶來更新的知識(shí)點(diǎn)的貫入，因?yàn)檫@些內(nèi)容在這個(gè)課程之前的三大構(gòu)成和圖案課程的練習(xí)里已有所涉及了，學(xué)生學(xué)起來的時(shí)候會(huì)有所疲泛，而在題材的收集和選取中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生外出寫生和到圖書館收集資料，讓學(xué)生針對花卉、人物、動(dòng)物、風(fēng)景等不同題材進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，這種練習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而以目前的科技水平來說，我們可以通過數(shù)碼相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)圖片、電腦繪圖軟件的應(yīng)用，能讓學(xué)生快速地收集到各種資料，大大地縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間和使學(xué)生迅速地打開視野；傳統(tǒng)的制作技法有勾線、平涂、泥點(diǎn)、大小撇絲等，這些技法在基礎(chǔ)圖案的課程里學(xué)生已普遍掌握了，而對于大小撇絲的技法來說，在較短的時(shí)間內(nèi)很難讓學(xué)生掌握，我們可通過網(wǎng)絡(luò)收集的圖片，建立圖片庫，以賞析的方法學(xué)小撇絲這一知識(shí)，還可以通過與之相應(yīng)的電腦軟件，使其自動(dòng)生成或通過電腦P圖的方法制作撇絲技法的面料設(shè)計(jì)。
（二）學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)或是參加服裝設(shè)計(jì)大賽時(shí)很難在市面上找到符合自己設(shè)計(jì)意圖的面料，使服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)陷入困地中。因?yàn)榕慨a(chǎn)生的面料大多是傳統(tǒng)的紋樣、平面化的效果和大眾化的審美情趣的面料，而創(chuàng)意服裝面料多是具有標(biāo)新立異的形態(tài)、個(gè)性化的設(shè)計(jì)、具有視覺沖激力的面料，要解決這一問題必須自己動(dòng)手，親自設(shè)計(jì)制作。
二、探索創(chuàng)意服裝課程教學(xué)的構(gòu)思
（一）創(chuàng)意面料設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容設(shè)置
創(chuàng)意服裝面料設(shè)計(jì)課程安排在二年級最佳，即是在設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成、基礎(chǔ)案之后。根據(jù)其教學(xué)階段與知識(shí)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1. 收集各種服裝面料、捕料，了解各種面料的性能、特點(diǎn)、使用范圍、辨別方法等。同時(shí)也在收集資料時(shí)讓學(xué)生了解各種花樣流派，印花、織花等知識(shí)，此階段的收集材料的練習(xí)，可讓學(xué)生解決了材料學(xué)的基本知識(shí)，傳統(tǒng)的印花設(shè)計(jì)、織花設(shè)計(jì)、蠟染扎染等的內(nèi)容，把傳統(tǒng)部分的內(nèi)容作簡略介紹，通過小組學(xué)習(xí)的方式把內(nèi)容分到各個(gè)小組進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，并讓各小組介紹該小組所收到的材料情況，師生在課堂中有互動(dòng)地，以問與答的方式，以點(diǎn)帶面的方法讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為創(chuàng)意面料的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 創(chuàng)作構(gòu)思的內(nèi)容設(shè)置。創(chuàng)作構(gòu)思方法的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，對大部分學(xué)生來說是一個(gè)瓶頸階段，如何讓學(xué)生突破瓶頸，打開思路，這其中需要一定的方法貫入。
①靈感型思維的訓(xùn)練：讓學(xué)生收集資料，充分接觸各類事物，從自然景物中，從日常生活中，從民族文化中去尋找，其作業(yè)練習(xí)是讓每個(gè)學(xué)生選出5個(gè)自己最喜愛的物品或資料圖片，對收集到的材料進(jìn)行認(rèn)真觀察和構(gòu)思后，會(huì)有大部分學(xué)生能打開思路，剩下的小部分學(xué)生再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，以及在同學(xué)們的影響下也能慢慢開竅。
②應(yīng)用型思維的訓(xùn)練。這類思維方法必須讓學(xué)生收集到一定的實(shí)物材料，根據(jù)材料的性能，依照遵循美學(xué)法則進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。應(yīng)用型思維方法，可讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，回顧前面所學(xué)的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)、線、面的畫相轉(zhuǎn)化及構(gòu)成方式，其中加入材料的性能特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，這種構(gòu)思方法也可以發(fā)動(dòng)大家一起出主意，共享材料資源，進(jìn)行發(fā)散式的思維訓(xùn)練，從中也能收獲一物多樣的設(shè)計(jì)方法。
③主題型思維的訓(xùn)練：是根據(jù)已確定或假定的服裝設(shè)計(jì)主題、風(fēng)格定位、款式結(jié)構(gòu)、工藝要求來選擇面料再造所使用的材料和表現(xiàn)手法去進(jìn)行的創(chuàng)作思維，這種訓(xùn)練可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮前面所掌握的材料的性能知識(shí)，運(yùn)用各種工藝手法進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，把所掌握的知識(shí)進(jìn)行到實(shí)用階段，從而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。
（二）創(chuàng)意面料設(shè)計(jì)、訓(xùn)練形式方法
創(chuàng)意面料設(shè)計(jì)的訓(xùn)練是該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行了對服裝材料的了解認(rèn)識(shí)和對設(shè)計(jì)中形式美法則的學(xué)習(xí)后，繼而對面料進(jìn)行創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)，是一種循序漸進(jìn)的合理的教學(xué)方法，學(xué)生普遍能較容易地進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，但若能對材料進(jìn)行更詳細(xì)的分類和制作手法的熟練掌握，就能更好地讓學(xué)生觸物有感，得心應(yīng)手地進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1. 加法練習(xí)
加法是將相同的或不相同的一種或多種材料運(yùn)用不同的構(gòu)成形式進(jìn)行組合，如重復(fù)排列、漸變排列、發(fā)射排列、組合成正負(fù)圖形、疊加、堆積等添飾的手段而形成的立體的、和諧的、有層次的、有節(jié)奏的、有特殊肌理效果的、富有創(chuàng)意的服裝面料的再造手法。加法是一種最常用的手法，如傳統(tǒng)的繡就是加法的一種，只是這里所說的繡更為廣闊，如各種線繡、繩繡、帶繡、各種珠繡、飾物繡；各種隨形而變的面料再裝飾繡都?xì)w納為繡，并歸為加法，在加法練習(xí)中，首先讓學(xué)生選擇一塊基布（底布），然后選擇加進(jìn)去的材料，加進(jìn)去的材料可以是別的裝飾材料，也可以是由底布材料設(shè)計(jì)制作所得的新形態(tài)，按照構(gòu)成原理及形式美法則進(jìn)行組合排列。加法設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)是對構(gòu)成知識(shí)的浸透和材料性能的深度了解，如果這一知識(shí)點(diǎn)掌握好了，可以在相同的一組材料中變幻出多種的設(shè)計(jì)效果，讓學(xué)生把做作業(yè)變成輕松的游戲，像變魔方一樣變幻無窮。另外，面料的再裝飾也是加法中常見的一種手法，這是一種很實(shí)用的設(shè)計(jì)手法，是目前市面上見得較多的一種，學(xué)生在練習(xí)中會(huì)對傳統(tǒng)的彩花面料有主動(dòng)的學(xué)習(xí)勁頭，老師可以針對原始花樣進(jìn)行花樣流派、花樣的構(gòu)圖，花樣的配色作實(shí)物講解、分析，在添加上飾品以后，又能加深體會(huì)，這種學(xué)習(xí)方法其實(shí)也能使學(xué)生涉及傳統(tǒng)花樣、織花設(shè)計(jì)和印花設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。在加法的練習(xí)中，疊加、堆積、放置等的添飾方法是學(xué)生最喜愛的一個(gè)手法，但也容易出現(xiàn)泛濫粗糙的一面，為避免這一現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)美的構(gòu)成法則、工藝精致和限制設(shè)計(jì)品的高度，這樣便能取得較好的效果。
加法的形式是多種多樣，從單一的技法看就有繡、染、印、繪、拼、貼、縫、疊、堆、填、飾等十余種之多，如果是同時(shí)運(yùn)用兩個(gè)或多個(gè)技法和多種材料，它的變化就更豐富了，所以在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量按照他們手中的材料性能特點(diǎn)引導(dǎo)他們做各種嘗試。
2. 減法練習(xí)
減法是將原有的布料經(jīng)過剪、鏤、抽、燒、烙、撕、磨、腐蝕等手段去除或破壞局部，使其達(dá)到一種有特殊肌理理效果的創(chuàng)意設(shè)計(jì)手法，減法技法的訓(xùn)練要點(diǎn)首先是對材料的性能的了解，才能對其進(jìn)行相應(yīng)的減法處理，如利用色織布中的經(jīng)緯紗色不相同進(jìn)行適當(dāng)?shù)某榻z，會(huì)產(chǎn)生多種色彩，不織布、皮革類的適合做剪鏤手法，化纖材料適合做燒、烙等手法，還有一些新型特殊材料，有的或因紗線過于稀疏而易于推撥鏤空，有的則因過密而適合剪缺抽紗起絨，有的化纖可以通過燒、烙，腐蝕后會(huì)出現(xiàn)新的肌理效果，在練習(xí)中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生作多種賞識(shí)，并開創(chuàng)出更多的新技法，同時(shí)，注意收集記錄新技法，及時(shí)推廣或在推廣中去挖掘出更為新奇異的創(chuàng)新手法，使練習(xí)變得更有實(shí)用意義。
3. 變形練習(xí)手法
變形手法是將面料經(jīng)過皺縮、抽褶、捏縫、擰結(jié)、擠壓等的變形處理后，使面料具有豐富變化的浮雕效果的創(chuàng)意手法，變形手法也是豐富多樣的，有的是有規(guī)律有秩序的變形法，有的是自由的無規(guī)律的變化手法，不同的材料其效果也不同，如光感強(qiáng)的緞?lì)惷媪显谧冃魏笏墓鉂啥鹊玫搅藦?qiáng)調(diào)，條形面料在變形后直線會(huì)變成曲線或折線，從而使面料產(chǎn)生了動(dòng)感的變化和新的肌理效果。通透的紗型面料在變形中會(huì)出現(xiàn)透色疊彩的變化，給人一種輕柔的富有夢幻般的心理感受。由此可見，變形面料的變化也是千姿百態(tài)，在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，應(yīng)按照不同的面料分好區(qū)域，如光感強(qiáng)的緞料應(yīng)往有規(guī)律的能強(qiáng)調(diào)光感的方面去做文章，絨毛材料的側(cè)通過擠壓，使面料生產(chǎn)起伏，使絨毛的質(zhì)覺得到強(qiáng)調(diào)，條紋面料通過折疊，可使線條得以破斷或改變方向，素色材料有如一張白紙一樣，可以隨意擺弄，屬于能做廣泛練習(xí)的材料。針織布料伸縮性好，作填充處理時(shí)容易產(chǎn)生浮雕的效果。
4. 綜合手法的練習(xí)
同時(shí)采用加法、減法、變形法中的兩種或兩種以上的手法為綜合手法。在進(jìn)行面料創(chuàng)意設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，有時(shí)可以使用單純的加法、減法、變形法，有時(shí)則是兩種或多種方法并合運(yùn)用的，如在進(jìn)行減法處理后，在減缺的輪廓線內(nèi)外加上線飾，能使單一的圖形產(chǎn)生多層次的變化，又如在變形的緞面上加上珠飾便能產(chǎn)生虛實(shí)的變化，諸如此類方法很多，在練習(xí)中只要稍作變動(dòng)，靈活運(yùn)用，便能得出炯然各異的視覺效果。
（三）練習(xí)的內(nèi)容要求
創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文5
在科技進(jìn)步、信息傳播高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，語言和文字逐漸失去信息傳播的霸主地位，圖形這個(gè)新的形式語言漸漸占據(jù)重要位置，比起前者它更能夠提高人們的記憶，因此也有很多人說我們的時(shí)代進(jìn)入一個(gè)“視覺圖形的時(shí)代”。正如加拿大教育家、傳播理論家馬歇爾.麥克魯安說過“現(xiàn)代社會(huì)已由文字文化轉(zhuǎn)為圖形文化”。
圖形是一種視覺語言符號，伴著人類產(chǎn)生而產(chǎn)生的，由人類祖先在洞穴巖壁上作畫時(shí)開始就成為聯(lián)系溝通、表達(dá)情感的媒介，這一特點(diǎn)從古至今。設(shè)計(jì)藝術(shù)中的“圖形”概念，是來自英文“Graphic”指圖形藝術(shù)作品，來源于拉丁文“Graphicus”和希臘文“Graphikos”。筆者講的圖形主要是針對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)范圍的，現(xiàn)在普遍認(rèn)可的定義是：圖形是介于文字與美術(shù)之間的視覺傳達(dá)形式，是人們借助于想象力而創(chuàng)造的一種能夠完成信息傳達(dá)的視覺語言。而圖形創(chuàng)意是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，是為了創(chuàng)造出這種視覺語言的一個(gè)過程，是一種創(chuàng)意思維訓(xùn)練模式。
德國視覺設(shè)計(jì)大師霍爾戈?馬蒂斯教授曾經(jīng)說“一幅好的招貼，應(yīng)該是靠圖形語言說話而不是靠文字注解”。在各藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，圖形創(chuàng)意已作為一門必修課程，甚至是專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)核心課程，圖形創(chuàng)意課程不是單單的講一些具體的圖形創(chuàng)意的方法，它主要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維和創(chuàng)意思維的頭腦。筆者在多年的課堂教學(xué)中感悟良多，除了常規(guī)的理論和方法外，以下的點(diǎn)滴感悟是通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)而出，以作拋磚引玉。
游戲中發(fā)散思維
發(fā)散思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度、方向和方法解決問題。在圖形創(chuàng)意課程里，可以像小時(shí)候玩游戲那樣，分別在不同的紙上寫名字、場景及干什么，打散再抽取重新組合，置換場所后使邏輯關(guān)系變的非常怪誕，會(huì)發(fā)現(xiàn)特別有趣的場景。通過這個(gè)我們可以再引申，用不同的圖形，將其打散，讓同學(xué)們自己來抽取，再組合，運(yùn)用到構(gòu)成里面的一些方式，以求達(dá)到不同的效果。在課堂訓(xùn)練的時(shí)候可以靈活一點(diǎn)，用游戲的方法融入，可以更好地激發(fā)學(xué)生的靈感，刺激他們的想象力，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中找到閃光點(diǎn)。
生活中聯(lián)想思維
聯(lián)想顧名思義就是聯(lián)系和想象，是圖形創(chuàng)意的一個(gè)重要思維訓(xùn)練方法，人類有著無窮無盡的想象力，一個(gè)人在不同的時(shí)間地點(diǎn)場景里都有不同的想象，比如看天空的白云可以聯(lián)想到棉花、雪山及汽車等，很多優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意都來自設(shè)計(jì)師豐富的聯(lián)想力，如設(shè)計(jì)師陳幼堅(jiān)的“97亞太海報(bào)展”中將海面像紙片一樣展開，聯(lián)想出豐富的藝術(shù)世界。課堂教學(xué)中，我們可以以成語接龍的方式來做訓(xùn)練，同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)找前一事物的聯(lián)系，通過形象與意象展開進(jìn)行游戲訓(xùn)練。在做訓(xùn)練時(shí)提醒學(xué)生對生活觀察入微才能展開豐富的想象空間，俄文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够摹八囆g(shù)源于生活”是至理名言。對生活的喜愛和觀察能激發(fā)人們?nèi)?chuàng)造和行動(dòng)，從生活中尋找的元素具有代表性和普遍性，使大多數(shù)人熟悉它，有一種親切感，這就是我們說的越感人的故事就是貼近生活的事，越能打動(dòng)人的就是越熟悉的真實(shí)的事物。
提取傳統(tǒng)圖形重組現(xiàn)代設(shè)計(jì)
一些院校的課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)圖形的時(shí)代感、信息感和商業(yè)感，學(xué)生大多會(huì)翻閱國內(nèi)外現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品，臨摹照搬，自己冥思苦想又會(huì)苦惱沒有素材。其實(shí)這時(shí)往往忽略了傳統(tǒng)文化，中國傳統(tǒng)圖形歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，圖形資源極為豐富，無論是鳥獸、花草還是文字等都是多姿多彩。在教學(xué)中加大對傳統(tǒng)圖形甚至理論知識(shí)的講解份量，光有圖形而不知其意，所做作品也會(huì)因理論根基缺乏而顯得蒼白無力。“古為今用”、“推陳出新”是這個(gè)課題的中心思想。可以對學(xué)生有針對性地強(qiáng)調(diào)圖案設(shè)計(jì)史中有關(guān)古代圖形發(fā)展演變過程，可以帶學(xué)生實(shí)地參觀考察當(dāng)?shù)夭┪镳^、展覽館或者跟文化有關(guān)的建筑和會(huì)場，讓學(xué)生對中國深厚的文化內(nèi)涵重新認(rèn)識(shí)和了解，尋找合適的圖形元素，然后通過圖形的解構(gòu)打散、提取精髓、重構(gòu)組織秩序和豐富變化層次等辦法完善。筆者曾指導(dǎo)的學(xué)生作品“玩轉(zhuǎn)文字”獲得國家賽事的入圍獎(jiǎng)，其中的陀螺元素就是在參觀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博物館后靈感迸發(fā)。
玩出趣味創(chuàng)意
已故的設(shè)計(jì)大師福田繁雄是圖形創(chuàng)意的高手，趣味和深刻在他的作品里面完美融合，異質(zhì)同構(gòu)、圖底關(guān)系、矛盾空間等錯(cuò)視原理被他游刃有余的運(yùn)用到作品里，簡練的線和面構(gòu)成，看似簡單，實(shí)則張力十足。如他1975年的作品“日本京王百貨宣傳海報(bào)”，巧妙的將男女腿放在一起，黑色“底”上白色的女人腿與白色“底”上黑色男人腿，簡潔幽默而有趣的效果，讓人記憶深刻。在如今高壓力的社會(huì)中，有趣放松的圖形設(shè)計(jì)作品會(huì)讓觀者耳目一新，會(huì)心一笑，何樂而不為呢？在課堂教學(xué)中，我們講到趣味，就要說說“手繪”，設(shè)計(jì)師陳小林說過“手繪的草圖有一種靈性，蘊(yùn)含著鮮活的生命氣息”，手繪草圖是做設(shè)計(jì)必須的一個(gè)過程，電腦的普遍使用，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都會(huì)忽略這個(gè)過程，其實(shí)“手繪”本身就是一個(gè)有趣的過程。課堂中講的“手繪”不僅指徒手畫，包括利用各種工具、材料肌理進(jìn)行制作的行為。繪圖本、各種工具和材料是課堂教學(xué)的必須品，通過手繪的方式讓學(xué)生玩出趣味，讓過程和結(jié)果都有趣。
結(jié)語
創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文6
學(xué)院黨政關(guān)懷和指導(dǎo)下，我系全體教職工上下齊心，通力合作，精心開展教學(xué)科研工作，對學(xué)生管理工作齊抓共管。本年度為我系成立一周年，我系各項(xiàng)工作已步入正軌，教學(xué)工作和學(xué)生工作逐步取得成效。在這一年即將結(jié)束之際，現(xiàn)將我系各項(xiàng)工作總結(jié)如下。
一、“廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)”項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組
為確保“廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)”項(xiàng)目的順利實(shí)施，特成立“廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)”項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。
二、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，做好畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作安排。
成立了藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并且在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求。與往屆的畢業(yè)論文工作相比，本次根據(jù)畢業(yè)生專業(yè)的特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式和工作安排上進(jìn)行了創(chuàng)新，要求畢業(yè)生全部完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題大多來源于社會(huì)實(shí)際或者生產(chǎn)實(shí)際與模擬，根據(jù)題目難度和題量，分為獨(dú)立完成與小組形式完成的題目。從收到的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品及答辯情況看，整體設(shè)計(jì)水平較高，極具個(gè)性，充分的反映了學(xué)生的創(chuàng)作激情和對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)思潮的理解。
三、畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和期末考試結(jié)束后，緊接著就是實(shí)習(xí)的任務(wù)，這也是畢業(yè)生一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。我系特召開了畢業(yè)生實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，對畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作做出了具體安排部署，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，做好充分準(zhǔn)
