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武術教學要求范文1

一、更新教育觀念

1、樹立正確的人才觀

在以往，生物學科一直未被學校、家長、學生本人所重視，它僅被當作一門副科來對待。隨著生物科學日新月異的飛速發展，學生對生物學科的淺薄認識顯然不能適應21世紀科學發展的需要。教師應改變傳統的以分數評定學生的標準，防止“高分低能”現象，樹立起正確的人才觀，以培養“合格+特長”作為評價標準，承認學生在生理、興趣等方面的差異，尊重學生的特長，結合時代的特點，對每一位學生進行人才設計。

2、樹立大教育觀念

在科學技術飛速發展的今天，計算機技術和網絡通信技術正改變著人們對信息收集、處理、交流的方式，學生接受知識的途徑不再局限于課堂、家庭，還可以從社會中的各個方面獲取。學生從社會中獲取的知識可能會影響課堂學習，這就需要生物教師著眼于社會，著眼于未來，在課堂教學中不要局限于單純地傳授知識，更重要的還在于培養學生獲取知識的能力。同時，教師要強調“全民教育”“開放式教育”“終生教育”和“個性化教育”。

3、轉變角色

在以往的生物教學中，常常是以教師為中心的教師講、學生聽的方式進行授課，教師是知識的傳輸者、灌輸者，學生只是被動地接受知識。而現代教育要求以學生為主體，在教師指引下學生主動學習新知識，尋找規律，得出正確結論。教師的角色將是課程的設計者和開發者，是學生學習的導師、合作者、幫助者和為人的示范者。教師的角色發生了巨大的變化，因此，生物教師應順應這個變化而成為學生學習的主導者、好伙伴。

二、更新和完善自己的知識體系

隨著生物科學的迅速發展，新知識、新理論層出不窮，教師原有知識面臨著嚴峻的挑戰。學科知識之間的交叉和滲透，要求教師以生物學科知識為中心，拓寬自己的知識領域，系統地學習一些計算機知識、網絡技術、媒體使用技術、教學設計理論、課件腳本的編寫等等，不斷“充電”，使自己具有廣博的文化科學知識修養，構建新的知識體系結構，并運用于實際的教學中，以提高業務水平和能力。

三、注重課堂教學設計，優化教學過程

《生物》新教材的一大特點是教育信息量的驟增。而面對知識增長的無限性和學生學習時間的有限性之間的矛盾，教師對于各個知識層面的學生，應該如何恰當選擇、處理、存儲和傳遞教學信息，通過各種現代教育傳播媒體進行高效率、最優化的教學呢？這正是教學設計所要解決的問題。

教學設計是針對學習需求，從教學過程的整體性出發，制定教學方案的系統決策過程。教師在上每一節課前，要根據新的《生物》教學大綱的要求，分析學生學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距，分析學習內容、學生的學習準備、年齡特征和學習風格，從而確定教學起點，并闡明學習目標，確定教學方法和組織形式，制定教學策略，選擇適當的教學媒體，最終對教學設計成果進行評價，并在此基礎上進行修改。教學設計既重視教師如何教，更重視學生如何學。從學生角度去教學，促進與指導學生的學習。因此，每位教師均應該進行課堂教學設計，優化教學過程，提高教學質量，完成預期的教學目標。

四、掌握現代教育技術的理論和操作技能

1、掌握和運用現代教育技術理論知識.

現代教育技術理論是一種新理論，它涉及到系統的教學方法、媒體教學原則、教學技能等多方面。中學生物教師應該及時學習一些現代教育思想理論，如建構主義學習理論、教學理論、傳播理論等等，充實自己的教學，并用現代教育技術理論來指導自己的生物教學，提高和改進教學方法，探索新型的教學模式，促進教育教學改革。

2、熟練操作現代教育媒體

教師除了選擇教學媒體外，還要學會媒體的基本操作，及時解決媒體的一些小故障，并在此基礎上充分利用媒體所特有的功能來為教學服務。如利用錄像來進行“草履蟲”一節的教學時，應充分利用錄像機的靜止、快與慢功能來重點分析草履蟲的運動，決不能一放而過。

3、自制教學軟件

武術教學要求范文2

（一）提高身體素質和智力的發展。武術是講究剛柔并重，武術不僅能夠提高身體素質，還可以鍛煉學生的平衡能力和協調能力，對兩種能力的鍛煉實際上也是對大腦潛能的開發，能夠提高學生的智力發展。如在武術套路的教學中有很多動作，包含跳躍、翻騰、跌撲屈伸、回環、平衡等等。為了完成上述動作，學生的每個身體部位幾乎都要參與運動。科學研究表明，通過一段時間的長期的、系統的進行武術訓練，對人體速度、力量、靈巧、耐力、柔韌等身體素質要求較高，人體各部位“一動無有不動”，幾乎都參加運動，使人的身心都得到全面鍛煉。

（二）鍛煉學生的意志和品質。當代高職學生都是以“95后”為主體，他們最缺乏的是吃苦耐勞的精神和較高的職業道德素質。然而，以上兩種素質是很多用人單位最為看重的。作為培養一線操作技能員工的高職教育，通過武術課程來鍛煉學生的意志和品質意義重大。在武術的課程中，首先是講到中華武術的“仁義道德”，互幫互助、講禮守信、尊師重教等在武術中包含的品德精髓。除此之外，武術還強調的是堅持不懈的精神，尤其是在困難面前，如何通過機智和無畏的表現來反敗為勝。在武術的課程教學中，不斷將以上兩種思想對學生進行滲透，提高學生的品質。

（三）培養終身體育鍛煉的思想。高職教育除了課程的教學外，更重要的是傳遞學生終身體育鍛煉的方法和思想。中國有句俗話叫“歌不離口，拳不離手”。這句話就是強調了武術鍛煉的持續性和不可間斷性。武術除了對打等項目比較激烈以外，其他套路和器械本身對人的身體素質要求不是太高，鍛煉的年齡跨度可以從小學生到耄耋老人。通過武術鍛煉身體，尤其是太極等方式非常受中國人的喜愛。通過以上幾點的論述，武術是適合每個人伴隨終身的鍛煉形式。

二、高職武術教學中存在的突出問題

（一）體育課程開設的總體學時不夠。當前高職學院的教學體系中，一般是“2.5＋0.5”的教學模式，也就是有五個學期的課堂教學和半學期的實踐頂崗教學。在五個學期中要學習很多公共基礎課、思想道德課程和專業課程。因為課程教學的總學時有限，所以體育課程教學時間非常緊張。很多學校都是把體育開設在大一的兩個學期，每個學期大約30個學時，總計60個學時左右。在60個學時要想把武術的基本理論、歷史淵源，武術課程中的武術基本功、主體套路、對練、武術氣功等講解清楚還是有一定困難的。

（二）學生的興趣不大。在高職體育教學中，很多學生更喜歡大眾的體育運動，如籃球、足球等等。由于學生在高中沒有武術學習的基礎，在大學一開始就學習武術，普遍覺得有難度，導致學生在學習武術課程中興趣較差，很多學生在武術課程中注意力不集中，動作變形，無法掌握武術課程中套路的連貫等等。

（三）教師的素質有待提高。很多高職教師都是從體育學院畢業就從事教學工作，很快就從學生到教師崗位和角色的轉變。很多教師本身具有較強的武術專業知識，但是缺乏教學的理念和教學的方法，尤其是高職教育的理念。在教學中，很容易唱獨角戲，沒有與學生積極的互動，可以想象，武術教學效果差。

三、提高高職體育課程有效性的策略

（一）開展課外學時的補充。由于高職各專業的人才培養方案的總學時很難增加，在對計劃內的教學學時無法改變的情況下，進行課外學時的拓展是一個非常好的手段。課外學時拓展主要可以采取選修課的模式進行。每學期開設30個左右的學時進行補充，對課內教學進行延伸，基本能夠滿足高職武術課程教學大綱的要求。

（二）多渠道提高學生興趣。興趣是最好的老師，通過調動學生的興趣來提高武術課堂的效果是教學的基礎。提高學生的興趣有很多方法嘗試。如在學校范圍內組織武術協會，尤其是組織一些具有觀賞性的武術協會能夠吸引學生的注意，如雙截棍、對打等等，在學校經費支持下多舉辦一些活動。每年中國都有大學生武術大賽，在學生中選擇有發展潛力的學生專項學習和指引、通過教師個性化一對一的教學，派代表隊參加全國比賽，取得名次，通過比賽效應帶動學習武術的熱潮。

（三）教師武術課程教學方法的探討。提高武術教師的素質，關鍵是要求教師掌握合適的教學方法，一般武術的教學方法有：1、講解、示范的方法。這是武術教學中最常見的方法。講解時，武術教師通過自己的語言講解武術中的動作術語、要素和技術。尤其是講解動作原理，包括身體部位的發力和氣息的運用。講解中要注意語言的準確和風趣性。示范就是教師在講解完全部的動作后，由自己本人對整個套路進行演示的方法，通過教師的示范，讓學生腦海在整體上有一個掌握。在對學生實際的教授過程中，教師要靈活運用講解和示范的結合，如在武術基本動作中經常出現一般規律性的技巧和方法的教學中，如沖拳、推掌時均要求擰腰、順肩、急旋前臂。2、多媒體教學方法。在武術教學中，有些動作可以在老師的講解示范中得到體現，但是一些高難度高速度的動作如“騰空飛腳”、“旋風腿轉體360°”等不僅結構復雜且需在瞬間完成，教師很難做到邊示范邊講解。多媒體教學解決了這一難題。在武術教學中，教師要學會用現代信息技術來改善教學。通過多媒體教學，讓枯燥的課程變得活躍，教師很難用語言講解的課程，多媒體進行化解。3、因材施教的方法。有些武術套路本身的動作多、難度大，學生在短時間掌握有一定的難度，在武術教學中，除了要循序漸進外，還要根據學生本身的特點、如身體素質、年齡、性別等因材施教。就以性別而言，男生和女生在武術教學中的要求就有較大的差異。武術教學對男生的要求是動作要大氣、有力、舒展和輕松，而女生更強調的是干脆和不要松懈，還要克服她們在做動作中的畏懼和害臊心理。4、選擇豐富的教學內容。武術教學不能僅僅拘泥于動作的學習，教師還要對課程的內容變化來豐富武術課程。如將古典音樂融入武術課程，在講解太極課程中，將中國的古典音樂《春江花月夜》等名曲融入教學，將音樂的韻律和武術動作結合在一起，使學生對中國古典美的鑒賞年能力也得到了提高。

四、結束語

武術教學要求范文3

[關鍵詞]中學 武術教學 現狀分析

一、前 言

武術是中華民族優秀文化遺產中一顆絢麗多彩的明珠，是中華民族傳統體育的重要內容，是中小學生喜聞樂見的體育項目。本文對上海市松江部分中學武術教學現狀進行了調查分析研究，目的是為了全面了解目前松江部分中學武術教學狀況，總結經驗，找出武術教學中存在的問題，并有針對性地提出一些建議和改進對策，從而保持學生的學習興趣，提高武術教學的質量，為武術運動在中學的健康發展與推廣提供參考。

二、研究對象

本文隨機選取了上海市松江三所中學150名同學進行問卷調查，并對學校的體育教師及分管教學的部分領導進行訪談。

三、結果與分析

（1）武術課的開設情況

在中學武術課的開設是普及武術的根本保證，在對上海市松江部分中學初中年級武術課開設情況的調查中發現，體育課在教學大綱中一學期有51個課時，其中武術課只有5個課時。但是由于種種原因在平時體育課中武術課一學期平均只有2個課時，占總課時的3.9%。由此可以看出上海市松江部分中學武術課開設情況并不是很好。

（2）影響武術課開設的原因

1.師資力量

在體育教師的訪談過程中了解到，他們都不是武術專項老師，只是在大學時才接觸武術的，沒有經過專業和系統的武術指導和訓練。

2.武術場地和器材

平時學生們都是在操場上或者籃球場上臨時劃出一塊場地作為武術教學場地。這就在很大程度上影響了武術的教學質量。

（3）影響學生學習武術的因素

1.學生了解武術的途徑

調查顯示通過武術教材和理論講授了解武術的的同學分別是9名和5名，占總數的6%和3.3%。通過書籍雜志了解武術的同學有47名，占總數的31.3%。通過影視作品了解武術的有76名同學，占總數的50.7%，是所有途經中比例最大的。通過網絡途經了解武術的有23名同學，占總數的15.3%，通過其他途徑的有2名，占總數的1.3%。

2.學生對武術的了解程度

對武術的了解多少直接影響著學生學習武術的興趣和在學習武術時的理解程度。對松江部分中學150名學生的調查結果。從表中可以看出“了解不多”和“一點都不了解”兩項占了總數的84%，這在很大程度上影響了學生學習武術的興趣和態度。

3.學生對武術教師教學方式和手段的滿意程度

在的數據統計中發現，學生滿意的百分比總計是54.7%，不滿意百分比總計是45.3%，滿意超過不滿意9.4%。但是就單獨一個選項來看，其中“不滿意”就占總數的37.3%，是所有選項中比例最高的一項，可以看出教師在武術教學方式和手段方面還是存在很多使學生不滿意的地方的。

四、結論與建議

（1）結論

1.武術教材選編不適應學生興趣和中學生自身情況的需要，給武術教學的順利開展增加了難度。

2.松江部分中學缺少專業的武術教師，不能滿足中學對武術教學內容的傳授要求。

3.與其它體育項目相比，武術課的課時數分配相對較少，致使教學任務難以完成。

4..武術教學組織形式單一；學生對武術課的重視程度不夠。

（2）建議

1.提高學校領導對武術教學的重視與關注，另外也應對武術教學進行檢查，督促他們保質保量完成武術教學。

2.按照大綱要求開足武術教學時數，解決學生基礎差，教師不易組織教學這一難題。

3.加強師資方面建設力度，通過有計劃地舉辦各種形式的教學、訓練、裁判和科研培訓班，從而提高體育教師的武術業務素質。

4.高等師范院校體育教育專業武術專業應加強教學內容的簡化與改革，對體育專業學生加強這方面的技能培養。

參考文獻：

[1]黎桂華.我國中小學武術教學現狀的調查分析[J].湖北體育科技，2009（3）

[2]康戈武，洪浩等我國中小學武術教育狀況調查研究[J].體育科學，2009 （ 4 ）

武術教學要求范文4

摘 要 武術在我國悠久的歷史文化長河中凝聚著國民非凡的智慧，練習武術不僅可以鍛煉身體素質，而且能促進練習者身心健康發展。目前，在大學課堂中引進武術教學起到了明顯效果，然而問題也隨之出現。本文根據實地調查剖析了武術教學的現狀，提出可執行的解決策略。

關鍵詞 武術教學 大學 現狀 對策

練習武術既可以鍛煉身體體格，又可以修養心性情操。隨著大學中學科理論體系完善，人們對健康方面的要求提高，因而武術在大學課堂中不斷發展。然而隨著武術發展而來的問題也隨之呈現，這些問題阻礙我國大學體育課堂持續推進，這就需要我們在教學過程中不斷改變、完善自身的教學方式。

一、分析我國大學武術教學現狀

（一）教師和學生重視度弱

學生初次接觸武術都會帶著好奇、向往，然而為了獲得學分應付考試，時間一長學生所有激情都化成泡影。一些學校認為學習武術是選修課，故而安排的上課時間少，更有學生一上武術就逃課，有的學校干脆不安排武術課。教師和學生的這種退步的思想意識，都是不重視這門課的表現。有的教師在教學過程中僅僅傳授淺顯的武術動作，只滿足學生在校終測評時合格。老師只為了完成教學任務，學生只為了拿學分，武術可以鍛煉身體修養身心的說法成了花瓶。

（二）師資薄弱，教師素質低，設備落后

除了專業體育院校的武術教師基本由運動員出身外，其他普通大學大多數由略懂武術的教育工作者擔任武術課堂教學。由于“術業有專攻”，這種略懂的武術教師自身技術低、理論知識儲備不夠，在講解武術特點、動作要領等方面不夠精辟，在示范時只能模仿，動作有時也做不到標準姿勢。這種不合格的教師極大的壓抑了學生學習的積極性，學生也無法學到真正的武術。在實際教學時一些教師沒有充分發揮自身的職責，自己平時不注重學習，課前也不認真準備，這種低素質的教師很難保證武術教學質量的提高。在一般大學中通常沒有單獨為武術教學設定場地，而在武術課堂上教師只是選擇相對開闊地方進行教學，受周邊環境的影響，容易引發安全問題，導致學生認為武術就是危險。校方則為了保證學生的安全只組織學生進行簡單武術動作訓練，這種態度致使學生學習興趣減弱，扼殺了學生學習武術方面的專項發展。

（三）教學內容形式單一，方法不當

武術在歷史的長河中持續發展，它的形式千變萬化，在不同的地域所呈現的內容豐富、形式迥異。在大學武術課堂內容主要是太極拳、二段長拳等國家規定的套路，教學內容單一。課堂教學中教師示范動作，學生模仿學習，這種方法沒有新意，無法集中學生的注意力，提升學生學習興趣。教師為了完成教學任務，往往直接讓學生練習武術套路，根本不注重學生武術基本功的訓練。并且課堂任務重，學生連武術動作通常都記不清，這種上課方式局限了學生身體潛能發揮，阻礙武術課堂向高質方向發展。

二、改革大學武術教學對策

（一）思想上轉變認識

武術是我國文化發展的瑰寶，在校園里開展武術教學不僅能修養身心、鍛煉身體素質，而且能讓學生領略我國文化。因此，大學里工作、學習者都應該在思想上轉變認知，真心接受武術這門課程。教師更應該將全部精力投身到武術教學中，激發學生學習熱情，讓學生了解到學習好武術將是受益終身，激發學生學習熱情。學生在學習過程中需要將理論和實踐結合，實際操作練習，領略武術包含的魅力。

（二）優化教師資源，提高教師素質，加強安全設施建設

教師在教學過程中應當不斷積累經驗與心得，在課堂外應當與前輩朋友交流學習，充分利用好學校資源和社會資源。學校領導要重視武術資源優化，定期對教師進行各方面培訓，提高教師的素質，要求教師掌握專業知識和技能。校方可以聘請名師來校講學、指導，優化教師資源，提高師資水平。校方還可以聘請專業的武術教師，給師生創建優越的環境，讓師生在教與學中探尋武術的奧秘，促進武術教學健康發展。同時，校方不可在行為上限制武術發展，而應在設備方面加大投入以確保學生的安全問題。

（三）合理選擇教學內容，完善教學方法

武術課教學內容可以根據學生的興趣較為均衡、合理的安排，但是教學要符合學生身心健康發展要求，教學內容不能過于單一。應該由任課教師與學生代表一起選擇教學內容，避免出現學校領導單方面抉擇。內容上可以充分利用武術特點，發揚武術在地域方面的特色，例如廣東南拳、河南少林拳等。因為武術訓練可以受益終身，所以在教學內容選擇時應該有終身體育的意識，多選一些在武術課程結束以后，學生依舊能夠進行鍛煉的武術套路，例如太極拳等。教師教學時可以根據武術特點，將不同方法相互糅合靈活運用。對于學生容易掌握的動作，我們可以從動作開始到結束完整地進行，給學生一個完整的套路結構。對于復雜技術動作，教師可以分解教學，把完整的動作按動作的技術結構分成幾段或幾個部分，逐段或逐部分循序教學、練習，最終掌握動作的完整性。在教學時突出重點、技擊動作。例如“馬步格擋轉為弓步沖拳”則需要強調弓步沖拳時發力順序、勁力強度。同時教學要嚴格按照武術技術要求做。比如，“前腿弓，后腿蹬，挺胸塌腰莫晃動”就表示弓步必須穩。改進教學內容和方法才能更好的促進武術課堂健康、有效進行。

三、結語

武術教學是一個隨著社會需求不斷完善的系統化過程，大學中武術教學所呈現的問題，我們應用實際行動響應理論、觀點，確實做到“終身體育”，保證武術課堂持續、健康發展。

參考文獻：

武術教學要求范文5

一、結果分析與討論

在武術教學中，教練運用信息論的原理，把教學信息傳遞與反饋模式置于系統的形式中加以考察，從整體與部分、部分與部分、整體與外部環境的相互關系中綜合研究，以期達到武術教學信息傳遞與反饋模式的最優化，即在規定時間內以較少精力達到當時條件下盡可能好的效果。武術教學雖同樣是由教練的“教”和學生的“學”兩部分組成，但在教學信息傳遞與反饋模式中信息介質、學生反饋信息均有特殊性。

二、武術教學信息傳遞介質

1. 語言

（1）語言的多功能性。在武術教學中的教學能力在很大程度上依賴于語言的運用水平，因為語言具有概括性和描述性。它是將正確的動作要領傳給學生的重要途徑；同時語言又具有啟發性，它能以形象的比喻來激發學生的想象力及創造力，加深學生對動作內在精神的理解；語言還具有刺激性，它可通過簡短的語句、肯定的語氣對學生的學習成績加以鼓勵，以增強學生的信心及興趣，使教學活動充滿活力。語言的多功能性決定其運用的復雜性及技巧性，也決定其教學中的重要作用。

（2）武術教練的語言。為準確傳遞武術教學信息，不僅要求教練語言清晰、條理清楚、層次分明、講究邏輯、富于哲理、形象生動，而且要根據教材的內容要求、性質、教學環境靈活使用，適應學生求異思維。教練的語言時高時低、時強時弱，能起到調節作用，有利于穩定學生的學習情緒，提高學生學習的積極性。語言節奏不能過快、過慢，要與教學內容、教學環境、學生的學習情緒相適應，這樣才能使學生的注意力集中，有利于教學質量的提高。教練在教學時應態度和藹、語氣親切，以感染學生，這是建立良好師生關系的重要因素，也是提高教學質量的重要環節。

2. 體態語

在武術教學中，身體語言信息是視覺接收的，因此運用身體語言應同培養學生的觀察力緊密結合。教練應根據教學目的要求結合教學內容，運用體態語指導學生進行有目的、有計劃地觀察。這樣，既可以培養學生的觀察能力，發展其邏輯思維能力，同時又可以使學生減少失誤，提高教學效果。

學生運動技能的掌握必須善于把握運動表象，運動表象的形成是基于視覺表象進行的。武術套路中的技術動作，特別是較復雜的技術動作，較難用有聲語言作出準確、全面的表達，而運用示范性身體語言則能生動表象。在獲得運動表象的基礎上，學生反復練習體會動作的要領、結構、用力順序，通過分析，綜合比較概括動作的實質規律，就能較快地建立正確的技術要領。因此，這就要求教師在教學中要將有聲語和無聲語結合，掌握適當的示范距離、適當的示范速度和幅度，把握接觸性示范的分寸，使體態語在武術教學信息傳遞中更好地發揮作用。

三、武術教學信息傳遞介質間的關系

1. 語言與體態語在武術教學中的有效互補

筆者通過觀察比較業余少體校、浙江省武術隊集訓組教練的訓練課情況，發現不同層次的教練在教學中語言及體態語運用的比例是否恰當，直接影響學生的掌握程度，說明語言與體態語這兩種教練表達本意的最基本信息介質之間的關系是對立統一的，只有平衡運用兩者，才能取得良好的教學效果。同時，也說明語言與體態語在教學中的有效互補性。

在武術教學信息傳遞中如果語言與體態語的關系、特性運用得好，就能在不停頓口授的同時，通過體態語更好地傳遞教學信息。因此，只有做到使用上的平衡與統一，才能獲得較好的教學效果。

2. 武術教學基本信息介質與現代媒介的關系

現代媒介是對武術教學基本信息傳遞介質（語言和體態語）的有力支持和補充。首先，現代媒介集聲音、圖像、文字于一體，可充分利用多種感官傳遞武術教學信息；其次，隨著現代信息技術的發展，通過廣播電視、計算機網絡可實現武術教學信息的遠程傳輸，進行遠程教學，推動中國武術走向世界；第三，現代媒介可彌補語言和體態語在武術教學信息傳遞中的不足。隨著武術競賽規則的改革、武術運動的發展，武術教學中教練很難靠語言和體態語就準確地完成信息傳遞，如難度動作的教學，可采用錄像或計算機三維同步聲音輔助教學信息傳遞。

四、反饋信息

1. 學生反饋信息的作用

在武術教學中，采用的任何手段和方法都以學生為“本”，以教會學生為中心，學生反饋信息可告知教練在教學過程中的欠缺，從而改進教學方法，提高教學效果。

2. 獲取學生反饋信息的方法

（1）語言詢問。在武術教學中，教練最直接獲取學生反饋信息的方法是語言詢問。我們觀察優秀武術教練的教學課發現，他們在課上經常詢問學生的感受，從而了解學生的學習情況。但學生經常因為各種原因不能確切地陳述內心的感受，這就要求教師的語言要親切、態度要和藹，要用情去感染學生。

（2）體態語觀察。在武術教學過程中，學生模仿教練的體態去接受新信息，教練觀察學生的模仿動作對學生進行評價；觀察學生動作前、動作中、動作后的表情、體勢、手勢、臉色、呼吸等，了解運動量是否適當，學習興趣、學習熱情是否濃厚和高漲；并且學生體態語還可獲取學生某些心理活動，如恐懼、害怕、擔心、焦慮等。

五、結論

1. 語言、體態語是武術教學信息傳遞中傳統的最基本的信息介質

語言、體態語是武術教學信息傳遞中傳統的最基本的信息介質，應合理平衡使用，以實現有效互補，提高教學質量。

2. 現代媒介成為快速、準確傳遞武術教學信息的發展方向

武術教學信息中使用現代媒介越來越不可缺少，各種現代媒介已成為快速、準確傳遞武術教學信息的發展方向。

3. 收集學生反饋信息，以便更好地傳遞教學信息

武術教學要求范文6

關鍵詞:高職武術 武術教學 教學方法

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(b)-0196-01

在武術課堂教學中具有武術動作數量多、動作復雜多變、全身各部位協調配合多等“三多”的特點。此外,前后動作間的銜接、連貫和節奏等,也是教學中的難點。因此在武術課堂教學中,教法是否得當至關重要,直接影響教學質量。

教師在武術套路教學中,首先要熟悉教材,熟悉教學內容的重點和難點,在此基礎上,認真制定出切實可行的教學方法,這樣才能不斷提高教學質量,才能取得較好的教學效果。本文結合筆者十多年的武術教學實踐,對武術課堂教學方法提出如下看法。

1 基本教學方法

1.1?講解與示范相結合

講解是教師使用教學語言向學生傳授武術中的動作術語、動作要素、動作技術、動作原理和要求內容等的一種傳統教學方法。講解要做到目的明確,語言形象生動、簡明扼要、重點突出、富于趣味性和啟發性。

示范是由教師本人或學生演示具體的武術套路或動作的一種教學方法。在武術教學中清晰而簡單的示范最容易被學生接受的,它不但能讓學生了解武術動作的形象、要領和結構,還能激發和培養學生的形象思維。

講解和示范相結合的方法是武術教學最主要的一種方法。特別是武術基本動作中經常出現一般規律性的技巧和方法的教學,如沖拳、推掌時均要求擰腰、順肩、急旋前臂,這時,教師可將動作先示范一遍,然后邊講解邊示范,講解和示范時不僅要交待清楚動作的程序、方向、運動軌跡、重心的變化等外在特征,同時要講清楚動作的原理等知識。使學生眼、腦同時活動,觀察和思維相結合,這樣,才能更快地建立動作概念。這樣學生就能真正了解動作要領,有利于教學的順利進行使學生明確技術動作的實質,采取直觀示范與語言講解相結合的方法進行教學就能收到較好的教學效果。

1.2?從實際出發,循序漸進,因材施教、合理安排運動負荷

武術教學的內容、教學方法和運動負荷的安排,要求符合學生的年齡、性別、身心發展的水平和體育基礎知識、基本技能,以及場地、設備、季節等條件,要適合于學生的學和練。由于不同的學生學習接受能力可能不同,作為教師要了解學生的身心等特點,做到因材施教。對學習模仿能力較強的學生要適當提高要求,對學習模仿能力較差的學生應多加輔導;對男生應要求其動作要舒展有力、大方、輕松自如,防止僵硬。對女生,要強調動作干脆,防止松懈,幫助她們克服畏難和害羞心理。

一般武術套路的動作復雜,難度大,因此在教學中不能急于求成;安排運動負荷也要循序漸進、細水長流,不能急于求成。要遵循由少到多、由簡到繁,由易到難,逐步深化的原則。運動量過大,容易使學生產生厭學心理,不僅達不到教學效果,反而可能傷害學生的身體健康。運動量過小,則達不到鍛煉身體的目的。合理科學地安排運動負荷能夠不但能使學生有效地掌握武術技能,提高身體素質,而且可以也有利于激發學生學習武術的動機和興趣。

1.3?發揮多媒體技術在武術教學中的作用

武術運動的特點決定了武術教學強調直觀和以示范為主的特點。在當前班級學生人數較多的情況下,這對教師的示范以及講解提出了更高的要求。教師的示范與講解,不一定能讓所有的學生都能看清楚、聽明白。這樣就要求教師要在多個位置來回做示范講解,從而造成教學效率低下。而一些高難度高速度的動作如“騰空飛腳”、“旋風腿轉體360°”等不僅結構復雜且需在瞬間完成,教師很難做到邊示范邊講解。運用多媒體技術進行武術教學則可以很好地解決以上問題。因此,利用多媒體技術,一方面可以解決示范位置的選擇問題,可以節省教師大量的示范與講解的時間和精力。另一方面,可以通過技術實現武術動作慢放和回放,打破時間和空間的局限,達到講解和示范教學所難以達到的效果。利用多媒體進行教學可以整合優化各種教學資源。對提高教學質量、教學效率具有重要的作用。

1.4?指導學生運用武術動作的攻防含義進行練習

任何武術動作都是具有攻防含義的,關鍵是教師要在教學中對每一個武術動作的攻防含義進行深入的挖掘,并在課堂教學中以適當的形式加以揭示。如,教師可采用啟發式提問的方法,告訴學生假如在被襲擊的時候自己用什么動作防守對方的某種攻擊動作,在完成防守的同時,使用什么動作可以打到對方的什么位置等問題來提高學生對套路的理解記憶。如初級長拳第三路的“弓步沖拳”,可以讓學生想象自己的左側頭部被立于自己身體左側的敵人直拳打來。學生會想到以小臂格擋對方來拳,隨即出右拳猛力擊打對方的胸腹部。這樣可以提高學生的學習興趣和形象思維能力。同時也可以指導學生利用武術動作的攻防含義進行 想象練習或想象記憶。讓學生在頭腦中系統地、重復地回憶想象動作,有意識地、反復地對所學的技術動作形象地進行串聯動作,使技術動作的鞏固與提高快速順利地完成,讓技術動作形象化、完整化、具體化、系統化。

2 結語

在武術教學實踐中要根據學生的具體情況和具體的武術動作靈活運用各種教學方法,才能提高武術教學效率,使學生樂于學習。