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高中生心理健康教育課程范文1

【關(guān)鍵詞】新課程；高中；心理健康教育；課程建設(shè)

對于高中心理健康教育，我國在教育制度上與重視度上海存在許多問題，在應(yīng)試教育思想的灌輸下，高中心理健康教育一直被忽視。在教學(xué)改革的過程中，高中心理健康教育的課程建設(shè)缺還沒建設(shè)還沒得到完善的建設(shè)。對于學(xué)生來說，心理健康教育同樣重要，對知道學(xué)生行為思想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀與價(jià)值觀起著重要的作用。

一、高中心理健康教育課程建設(shè)問題

（一）缺乏完善的課程理念。高中生處于特殊發(fā)展的時(shí)期，正在逐漸建立自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。所以這個(gè)時(shí)期對學(xué)生的心理健康教育一定要重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)上，將心理健康教育作為日常工作的重點(diǎn)。在對學(xué)生的心理健康教育中，教師起著引導(dǎo)性的作用，特別是班主任在日常工作中，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要，可以對學(xué)生的日行為分析其心理健康程度，從而進(jìn)行教導(dǎo)。如今的高中生心理健康教育主要是以完成教學(xué)目標(biāo)為目的的，不利于心理健康教育工作的開展。在不完善的心理健康教育課程的觀念下，心理健康教育就會顯得枯燥乏味，教學(xué)無法靈活多變，課程相對形式化。

（二）心理教育教材亟待完善。心理健康教材五花八門，其內(nèi)容設(shè)置上內(nèi)容偏差較大，對于高中學(xué)生來講，其本質(zhì)心理問題更為突出，但是教材內(nèi)容多為對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀方面的教育，脫離了本質(zhì)，也就無法達(dá)到對高中生進(jìn)行心理健康教育的目的。教學(xué)題材不能針對性的對學(xué)生性格、情操以及心理問題等方面做出明確判斷，也就無法針對學(xué)生本質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)性教育，所以在高中心理健康教育課程的建設(shè)中，心理健康教育題材還需要進(jìn)一步完善，

（三）課程設(shè)置不合理。從課時(shí)對比方面看，理論課與活動課的對比不甚合理，高中心理健康教育課程是一門理論與實(shí)踐相輔相成的學(xué)科，二者缺一不可。在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，大多學(xué)校在實(shí)踐課課時(shí)分配問題上都會出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，以體育課為例子，體育課作為一門實(shí)踐課，在心理健康教育方面有一定的作用，但是體育通常課時(shí)的分配極少。筆者認(rèn)為，對于心理健康教育課程來說，應(yīng)該作為一種選修課的形式出現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并且要設(shè)立活動課程，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。不可忽視學(xué)生的主體地位，如果心理健康教育課堂上學(xué)學(xué)生造成壓力，導(dǎo)致其教學(xué)效果讓人堪憂。

二、優(yōu)化高中心理健康教育課程建設(shè)

（一）心理健康教育課程建設(shè)原則

1.教師為輔，學(xué)生為主。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在任何學(xué)科都是不可改變的，只有堅(jiān)定學(xué)生為學(xué)習(xí)主題，教師對其進(jìn)行輔助與引導(dǎo)式的教學(xué)才有利于教學(xué)的發(fā)展，心理健康教育課堂上也是一樣的，教師要針對學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行正確引導(dǎo)教育，對學(xué)生個(gè)性、情操有一個(gè)正確的導(dǎo)向教育，對于寬泛的有關(guān)人生觀、價(jià)值觀的理論課程盡量簡化。

2.情景教育法。心理健康教育是一種教學(xué)活動，情景教學(xué)法不止一次被廣大同仁提出，情景教學(xué)法對提升學(xué)習(xí)效率效果顯著，對于心理健康教育也是一樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)有效的學(xué)習(xí)情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在心理健康教育課程上，不同的教學(xué)情景很是重要，大多數(shù)學(xué)生都會有多多少少的心理問題，將其放置與教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生可以親身感受自己的心理因素，從而發(fā)現(xiàn)問題，與此同時(shí)，教學(xué)情境的構(gòu)件，也相對風(fēng)戽了傳統(tǒng)的心理課程，對于優(yōu)化課程檢測起著重要的作用。

3.活動教學(xué)。心理健康教育具有周期長的特點(diǎn)，需要長期的教育與不斷的引導(dǎo)，針對不同學(xué)生的不同心理現(xiàn)狀，在課時(shí)分配上，加以調(diào)整，學(xué)生長期處于理論課的填鴨式教育中，難免心中會有負(fù)面情緒的產(chǎn)生，加之在課時(shí)比重上對于理論課方面的偏重，導(dǎo)致學(xué)生無法釋放心中情緒，產(chǎn)生壓抑心理，在心理健康教育方面，理論與活動結(jié)合才能起到更好的效果。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，活動教學(xué)有顯著的效果，對于學(xué)生來講，活動教學(xué)更能使他們放松身心，更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化課程建設(shè)的舉措

1.完善課程理念。心理健康教育是體驗(yàn)性課程，這是對心理健康教育課程的基本屬性認(rèn)識，在心理健康教育方面，學(xué)生的切身體驗(yàn)尤為重要。教師要清楚的認(rèn)識到心理健康教育課程的建設(shè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，使用不同的引導(dǎo)式教學(xué)方法，將學(xué)生的心理因素?cái)[在首要位置，基于有效的活動教學(xué)，在理論課引導(dǎo)學(xué)生心理健康的同時(shí)，也要注重學(xué)生的活動實(shí)踐課程，讓學(xué)生身心放松，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到健康正確的心理健康教育。

2.完善心理教材。上文中我們說到，以往心理健康教育教材大多為寬泛的理論性知識，只是對學(xué)生進(jìn)行一些人生觀、價(jià)值觀方面的教育，其實(shí)際作用并不明顯，往往還會導(dǎo)致學(xué)把其當(dāng)做一門枯燥無用的學(xué)科，所以對于心理健康教育的教材，一定要注意其實(shí)用性，從學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā)，改變以往教材在人生觀、價(jià)值觀上的泛論，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的心理因素出發(fā)，圍繞學(xué)生核心問題，進(jìn)行教材的編制，尤其要注意學(xué)生情感與人才方面的心理因素，將其在教材中體現(xiàn)。

3.完善課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐是提高教學(xué)效率的重要手段，心理健康教育需要注重實(shí)踐教學(xué)的開展，在實(shí)際課程的設(shè)計(jì)中，要不斷規(guī)劃理論課程與活動課程的比重，對于學(xué)生心理健康教育來講，活動課程教學(xué)的開展，更利于學(xué)生心理健康教育，也是心理健康教育的主要課程方式。

總結(jié)：在新課改的大背景下，教育行業(yè)同仁都在努力進(jìn)行教學(xué)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸被取代。與此同時(shí)，高中心理健康教育課程也需要跟隨課改的步伐。現(xiàn)如今，教學(xué)越來越重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，只有科學(xué)系統(tǒng)、切合實(shí)際的心理健康教育課程，才能保證學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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高中生心理健康教育課程范文2

（沈陽建筑大學(xué)，遼寧沈陽11叭67）

摘要：貧困生是高校中的一個(gè)弱勢群體，他們由于家庭經(jīng)濟(jì)的問題，比一般的大學(xué)生承受著更大的壓力，這在一定程度上影響了他們的心理健康，也進(jìn)一步影響了他們的就業(yè)。本文通過探討造成高校理工科貧困生就業(yè)問題的原因，提出了針對他們自身與就業(yè)方面的心理健康指導(dǎo)意見，希望能夠給他們提供幫助。

關(guān)鍵詞 ：理工科；高校；貧困生；就業(yè)；心理健康教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580(2014)10-0025-02

一、高校理工科貧困生就業(yè)與心理健康現(xiàn)狀

貧困生是大學(xué)生校園中的一個(gè)弱勢群體，他們大多來自偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)情況不是很好，父母無法為他們提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。很多貧困生都是抱著通過接受高等教育找到一份好工作，從而過上更好的生活的目的，因此，他們在學(xué)習(xí)上比一般的大學(xué)生要承受更大的壓力。特別是剛來到大學(xué)，面對一個(gè)新的環(huán)境，無論是在生活環(huán)境還是在人際關(guān)系的適應(yīng)上，貧困大學(xué)生都面臨著更多的問題。有研究表明，在心理健康方面，貧困生總體的心理健康狀況要比非貧困生差，在焦慮、抑郁、偏執(zhí)等負(fù)面情緒上的體驗(yàn)較多。研究還表明，大學(xué)的心理健康狀況與人際交往情況有密切關(guān)系，內(nèi)向、孤僻性格的貧困生人際交往能力較差，朋友圈較小，而缺少人際方面的支持更加深了貧困生的心理問題。特別是在競爭如此激烈的就業(yè)市場中，貧困生在信息、人脈、物質(zhì)上的資源都比較缺乏，又急于找到一份較為體面的工作，他們所面臨的壓力是前所未有的。因此，我們不僅需要在物質(zhì)上為貧困大學(xué)生提供幫助，還要為他們提供心理上的幫助。

二、影響高校理工科貧困生就業(yè)的因素

（一）經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，心理負(fù)擔(dān)重

貧困生大多來自老少邊窮地區(qū)，很多人的學(xué)費(fèi)都是在親戚鄰居的幫助下湊齊的，他們帶著一家人甚至是整個(gè)家族的希望踏上了求學(xué)之路。因此，貧困生一直生活在壓力之下，心理負(fù)擔(dān)過于沉重。這不僅導(dǎo)致了貧困生的心理健康問題，還影響了他們的學(xué)習(xí)與生活。他們希望將學(xué)習(xí)成績作為回報(bào)父母的禮物，因此，在學(xué)習(xí)上格外勤奮，但對學(xué)業(yè)的過分關(guān)注，會使貧困生忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，較少參加社團(tuán)活動，影響人際交往，而在就業(yè)中也會產(chǎn)生巨大的心理壓力。

（二）社會交往能力差，沒有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力

貧困生常常會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而感到自卑，因?yàn)榕卤粍e人瞧不起而不愿意與他人交往，再加上他們將大部分時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，很少參加集體活動，缺乏和同學(xué)交流的機(jī)會。長此以往，貧困生的性格逐漸變得內(nèi)向、孤僻，缺少基本的人際交往能力。而在求職過程中，人際交往能力、表達(dá)和展示自己的能力是很重要的一部分，因此，勢必會對貧困生的求職造成巨大影響。

（三）不能對自己的能力做恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)，就業(yè)期望值過高

無法正確地認(rèn)識自我，制訂過高的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)生求職困難的因素之一。在對貧困生就業(yè)動向的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有一半以上的貧困生希望留在大城市工作，42%的人希望去名企、國企工作，只有很少人選擇去民企或小城市工作。貧困生的求職標(biāo)準(zhǔn)比非貧困生還要高，因?yàn)樗麄兤谕ㄟ^找份待遇好的工作改善自己的生活條件。但現(xiàn)實(shí)情況是，在這些崗位上一般都是人才濟(jì)濟(jì)，競爭更為激烈，如果不具備非常優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，很難求職成功。

（四）就業(yè)機(jī)會不平等

在求職過程中，貧困生與非貧困生所擁有的資源也是不平等的，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，貧困大學(xué)生在求職過程中沒有太多的資金支持，因此，只能根據(jù)薪酬匆匆地將工作確定下來，保證基本的經(jīng)濟(jì)來源。而在就業(yè)信息方面，貧困大學(xué)生的家庭也無法為他們提供就業(yè)方面的幫助，沒有寬廣的人脈提供關(guān)于就業(yè)方面的信息。

三、高校理工科貧困生在就業(yè)過程中的心理健康指導(dǎo)

（一）自身心理健康指導(dǎo)

1．心理脫貧

大學(xué)貧困生普遍面臨的一個(gè)問題就是羞愧、不自信。大學(xué)生的這一年齡段正是自我意識最為強(qiáng)烈的階段，他們的自尊心非常強(qiáng)。貧困生在大學(xué)校園里要面對很多在經(jīng)濟(jì)條件、智力能力上都比他們強(qiáng)的學(xué)生。貧困生內(nèi)心也非常希望自己不被別人比下去，但自身的家庭條件、經(jīng)濟(jì)狀況又是不爭的現(xiàn)實(shí)，難以掩飾或改變。因此，他們在內(nèi)心深處會感到自卑、不自信。雖然學(xué)校也在物資方面努力幫助貧困生脫貧，但心理上的不平衡，使得問題沒有得到根本的解決，因此，學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育，讓貧困生從心理上進(jìn)行脫貧。

2．自強(qiáng)、自信

除了幫助貧困生建立積極的自我認(rèn)識外，還要引導(dǎo)他們樹立自信、自強(qiáng)的信念。在大學(xué)中，“攀比”“拜金主義”等各種不良的風(fēng)氣縈繞在貧困生周圍，使得他們面臨著較大的心理壓力，甚至在人生觀、價(jià)值觀上發(fā)生偏離。學(xué)校在為貧困生提供物質(zhì)支持的時(shí)候還要鼓勵他們樹立自強(qiáng)自立、自力更生的理念，通過自身的奮斗和努力獲得相應(yīng)的資助。在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，還可以為大學(xué)生展示一些典范的案例，通過分析實(shí)際的案例激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)生動力，幫助大學(xué)生樹立正確的勞動觀。

（二）就業(yè)心理健康指導(dǎo)

1．正確認(rèn)識自我

在擇業(yè)過程中，大學(xué)生首先需要客觀地認(rèn)識自我，然后根據(jù)自己的實(shí)際能力和性格特點(diǎn)制訂相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生往往是根據(jù)崗位的特點(diǎn)，例如企業(yè)名望、薪酬、休假安排等來選擇工作，并沒有考慮自身情況與工作需求的匹配情況，因此，很多畢業(yè)生在工作的前兩年都在不停地跳槽。學(xué)校需要幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識自我，樹立正確的擇業(yè)觀。科學(xué)的心理學(xué)測量方法可以幫助學(xué)生了解自己的人格特征、自我概念等關(guān)于自我方面的信息。學(xué)校可以為學(xué)生提供性格測試、能力測試以及職業(yè)傾向測試等，利用科學(xué)的方法幫助學(xué)生了解自己，對自己有一個(gè)清晰的定位，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃。

2．制訂合理的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，大學(xué)生需要根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合的工作，而不是一味地隨大流，向名企看齊，制訂過高的職位要求，這一點(diǎn)在理工科的學(xué)生中表現(xiàn)較為明顯。學(xué)校可以在職業(yè)規(guī)劃的課程中，多開設(shè)一些模擬面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組等活動，讓學(xué)生對企業(yè)招聘有一定的了解；其次，還可以經(jīng)常邀請企業(yè)人力資源部的人員開設(shè)講座，幫助學(xué)生了解企業(yè)對應(yīng)聘者的要求，使學(xué)生認(rèn)識自己的不足，從而做出調(diào)整。

3．發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神

現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生基本上都是“90后”，在家庭的期望以及各種媒體信息的影響下，他們都偏向于選擇白領(lǐng)類的工作。而一些服務(wù)類的、技術(shù)類的一線工作即使提供較高的薪酬也很少有人選擇。現(xiàn)代大學(xué)生非常缺乏艱苦奮斗的精神，學(xué)校可以結(jié)合名企創(chuàng)始人白手起家的經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗精神的教育，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。同時(shí)，學(xué)校也需要對學(xué)生家長進(jìn)行思想工作，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生就業(yè)時(shí)面臨著家庭的壓力。只要堅(jiān)持腳踏實(shí)地、艱苦奮斗，在每一個(gè)崗位上都能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

[

參考文獻(xiàn)]

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高中生心理健康教育課程范文3

>> 高中物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的思考與探索 結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生和學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的心理健康教育 普通高中人生規(guī)劃教育與心理健康教育整合的嘗試 高一學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的探索與實(shí)踐 高中生心理社團(tuán)在學(xué)校心理健康教育中的探索與實(shí)踐 高中心理健康教育與研究性學(xué)習(xí)的整合 高中生心理健康教育與班主任工作的整合研究 教師心理健康與學(xué)生發(fā)展 高中階段學(xué)生心理健康指導(dǎo)策略研究 高中體育對學(xué)生心理健康教育探究 學(xué)校指導(dǎo)家庭開展心理健康教育的探索 學(xué)校教育與中學(xué)生心理健康 探討特殊學(xué)校學(xué)生德育與心理健康教育 學(xué)校體育教育與中學(xué)生心理健康 信息技術(shù)與高校特殊群體學(xué)生心理健康教育的整合研究 淺析學(xué)生心理健康與思政教育的有效整合 初中生物教學(xué)與學(xué)生心理健康教育的整合分析 漫談高中英語的素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展 普通高中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化教育特色研究 學(xué)校心理健康教育與大學(xué)生素質(zhì)教育關(guān)系的探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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高中生心理健康教育課程范文4

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 心理健康 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.107

高中階段被公認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的階段，通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)將告一段落，繼而開啟大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。同時(shí)，在這個(gè)階段學(xué)生可能會迎來自己一生中最叛逆的時(shí)期，并且面對的學(xué)習(xí)壓力也是最重的。正是因?yàn)楦咧须A段學(xué)生發(fā)展與學(xué)業(yè)要求的特殊性，導(dǎo)致了許多學(xué)生出現(xiàn)了或輕或重的心理問題，比如學(xué)習(xí)問題，包括學(xué)習(xí)壓力的緩解等。應(yīng)對各式各樣的心理問題，要做到及時(shí)疏解，就需要學(xué)生自己、家長、朋友、老師的共同努力，但與疏解心理問題相比，防患于未然，杜絕心理問題的發(fā)生顯得更為重要。由此可見，在高中階段建立和完善心理健康教育十分重要，本文通過對高中學(xué)生心理健康教育相關(guān)的一系列問題進(jìn)行分析，結(jié)合筆者自身的高中心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，提出了相對應(yīng)的應(yīng)對措施。

一、高中生心理健康教育現(xiàn)狀研究

（一）未開設(shè)心理健康教育課程或?qū)υ撜n程不重視

很多高中學(xué)校對心理健康教育不夠重視，甚至很多學(xué)校在初中都設(shè)了心理健康教育課程，但到了高中，由于學(xué)習(xí)壓力和應(yīng)試壓力的增加，很多學(xué)校因此取消了該課程。而部分學(xué)校雖然依然保留了心理健康教育課程，卻對該課程不夠重視，導(dǎo)致很多其他學(xué)科的老師占用心理健康教育課程的現(xiàn)象。心理健康教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生存在心理問題，那么即便其他學(xué)科學(xué)得再好，于他們的成長和健康發(fā)育都是有害的。心理問題沒有大小之分，只有提前發(fā)現(xiàn)心理問題并及時(shí)處理，才能防止學(xué)生的心理問題進(jìn)一步嚴(yán)重或影響到他人。

（二）缺乏心理學(xué)專業(yè)教師

當(dāng)前高中心理健康教育課程中，缺乏專業(yè)老師的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，很多學(xué)校正是因?yàn)闆]有專業(yè)的老師而沒有開設(shè)這門課程，而部分學(xué)校讓其他教師兼職擔(dān)任心理健康教育教師，這種現(xiàn)象更加普遍，很多學(xué)校的心理健康教育都是班主任的工作，將心理健康教育的教學(xué)納入到班會中，雖然班主任在學(xué)生的心理健康教育過程中有一定的幫助，但無法替代心理健康教育的專業(yè)老師。心理健康教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要老師捕捉學(xué)生極其細(xì)微的心理活動，從而做出應(yīng)對措施，如果缺乏專業(yè)的老師，兼職老師不懂得心理學(xué)知識，很有可能在與學(xué)生溝通的過程中，不僅沒有疏通學(xué)生心中的郁結(jié)，反而進(jìn)一步刺激了學(xué)生的心理。

（三）心理健康教育結(jié)構(gòu)單一

對于心理健康教育而言，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，學(xué)校還應(yīng)該有心理咨詢室和專業(yè)的心理咨詢師，這不僅僅是針對學(xué)生，部分教學(xué)壓力大的老師也可以合理利用心理咨詢室來緩解壓力。而就學(xué)生而言，高中階段的學(xué)生心理、生理發(fā)育正處于快速發(fā)育階段和逐漸成熟的階段，這個(gè)階段的學(xué)生或多或少都有一定的心理問題，如果僅僅依靠課堂教學(xué)，一個(gè)老師對應(yīng)幾十名學(xué)生，難以保證每一位學(xué)生都能夠得到心理健康教育，也難以保證每一位學(xué)生都在認(rèn)真聽講。所以除了課堂教學(xué)外，還需要學(xué)校采取其他的辦法來配合老師的教學(xué)，其中包括硬件上的配備，諸如建立心理咨詢室，還要包括結(jié)合多方的力量，包括家長、同學(xué)等進(jìn)行聯(lián)合心理健康教育。

二、高中心理健康教育對策分析

（一）開設(shè)心理健康教育課程，并引起重視

對于部分沒有開設(shè)心理健康教育課程的學(xué)校必須要引起重視，我國幾乎每年的高考季都會發(fā)生考生跳樓自殺或是與父母吵架離家出走。這些問題的出現(xiàn)，就是因?yàn)閷W(xué)校沒有對學(xué)生的心理問題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，所以心理健康教育發(fā)展的第一步，應(yīng)該是開設(shè)心理健康教育課程。而部分開設(shè)了心理健康教育課的學(xué)校，卻沒有引起足夠重視，反而讓心理健康教育的課時(shí)被其他學(xué)科的老師占用，對于這類現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)處，任何學(xué)科的教學(xué)都不應(yīng)該占用心理健康教育課程。如果學(xué)生存在心理問題，繁重的教學(xué)任務(wù)只會加重他們的心理疾病，最終造成不可逆轉(zhuǎn)的影響。

（二）進(jìn)行心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，對老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)

想要有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要建立起專業(yè)的心理健康教育的教師隊(duì)伍，只有專業(yè)的老師才能夠給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，才能疏解學(xué)生心中的郁結(jié)，降低心理問題出現(xiàn)的幾率。其中，招收專業(yè)的老師只是其中一個(gè)方面，另一方面對于學(xué)校感興趣的老師或有天賦的老師，要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以配合心理健康教育的專業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。培訓(xùn)可以選取兩個(gè)辦法，一個(gè)辦法是讓老師到高校深造，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，另外是請心理學(xué)專家來學(xué)校舉辦講座，老師參加講座并認(rèn)真學(xué)習(xí)。相比之下，第一個(gè)辦法雖然較為繁瑣且成本較高，但老師深造之后，專業(yè)性程度更高；第二個(gè)辦法比較簡單實(shí)用，但只能應(yīng)對一般的心理問題。

（三）心理健康教育要結(jié)合學(xué)生、家長、老師、社會的力量

應(yīng)對當(dāng)前我國高中教學(xué)中心理健康教育結(jié)構(gòu)單一的問題，主要解決措施有兩個(gè)：一是設(shè)立心理健康咨詢室，由專業(yè)的老師擔(dān)任心理咨詢老師。這一個(gè)辦法比較被動，主要是等學(xué)生上門咨詢，但對于部分比較害羞、不愿和老師接觸的學(xué)生而言，這樣的辦法是行不通的。二是結(jié)合多方力量，包括同學(xué)、家長、社會的力量進(jìn)行心理疏導(dǎo)。很多老師會忽略同學(xué)的力量，但事實(shí)上，如果一位學(xué)生存在心理問題，最先知道的應(yīng)該是和他最為要好的同學(xué)。這種情況下，老師不要出面，但是要私底下教這位同學(xué)該如何進(jìn)行簡單的心理疏導(dǎo)。學(xué)生對自己的同學(xué)沒有過多的戒備心，如果專業(yè)的老師教學(xué)生對自己的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，其效果比老師直接參與或家長的直接參與要好得多。除此之外，家長和社會方面也應(yīng)積極參與，為我國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

高中生心理健康教育課程范文5

關(guān)鍵字：心理健康教育；政治；因素

高中生存在心理問題較普遍，由于農(nóng)村教育設(shè)施和教師配備的有限性，農(nóng)村學(xué)生心理健康教育工作尤為緊迫。這時(shí)候高中政治教學(xué)便應(yīng)成為心理健康教育的主戰(zhàn)場，這是每個(gè)政治教師的責(zé)任，我認(rèn)為，僅靠專業(yè)心理教師空洞說教并不理想。

以基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)的公民教育課程是高中思想政治課的基本內(nèi)容，是提高學(xué)生認(rèn)識，參與社會生活能力的綜合課程。高中思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系基本觀點(diǎn)的教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立起建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、高中生心理健康發(fā)展的影響因素

首先，家庭主要成員變動、關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當(dāng)、家庭變遷以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對中正青春期的高中生身心健康影響很大，容易造成家庭成員的心理行為異常；其次，學(xué)校生活對學(xué)生的身心健康影響也很大。

具體說來，厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。高中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)普遍問題。此外，人際關(guān)系、青春期心理問題、挫折適應(yīng)問題等也都在潛移默化地嚴(yán)重影響著高中生的心理健康。

二、高中思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的措施

對學(xué)生進(jìn)行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長的需要，是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，也是我們每一位教師不可推卸的責(zé)任。教師心理健康是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。政治教師必須使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教學(xué)工作中；必須使自己能夠遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地解決學(xué)生心理問題，提高教師心理健康教育的水平，有效地提高教師對心理健康教育的認(rèn)識，逐步掌握學(xué)校心理健康教育的理論和技能。政治學(xué)科教師必須具有高尚師德修養(yǎng)、穩(wěn)定心理素質(zhì)、嶄新教育理念、科學(xué)教育方法。

愛是教育的真經(jīng)。它能產(chǎn)生育人的正確動機(jī)，能產(chǎn)生關(guān)心、尊重、信任學(xué)生與適度的嚴(yán)格要求學(xué)生的正確行為。所以，教師只有愛學(xué)生，才能和學(xué)生交朋友，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，從而了解學(xué)生的心理困惑，及時(shí)矯正心理偏差。

高中政治的許多內(nèi)容是與公民的生活密切相關(guān)，教材中有許多的知識點(diǎn)直接或間接與心理健康的內(nèi)容有關(guān)。我在教學(xué)中充分發(fā)掘和利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：民主平等的師生關(guān)系不僅有利于傳授知識，而且也能起到心理健康教育作用。輕松和諧的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生保持健康愉悅的心境，從而促進(jìn)人格的和諧發(fā)展。

在每次上課前面帶微笑，以積極樂觀的情緒感染學(xué)生，每堂課都保持著用激昂、奮進(jìn)的語調(diào)和具有幽默感的語言來活躍課堂氣氛。這樣既給課堂帶來生機(jī)，也能消除學(xué)生的緊張心理，學(xué)生就會喜歡上課、聽課。充分運(yùn)用角色滲入法。就是教師通過進(jìn)入學(xué)生的精神世界，站在學(xué)生角度去看問題，從而理解和分擔(dān)學(xué)生的各種精神負(fù)擔(dān)和心理壓力的方法。它可以拉近師生距離，并產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)教育效果。課上經(jīng)常使用“如果我是你，我也會這么做”“在以前我也會這樣的”“請坐、請回答”等語言。通過這些親昵的語言使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也使學(xué)生在不知不覺中化解焦慮、自卑、孤僻等不良心理，使學(xué)生親其師信其道。

高中生或多或少的存在個(gè)性張揚(yáng)、無所禁忌、自卑心強(qiáng)、自信心差的心理問題。在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的思維過程和課堂表現(xiàn)。學(xué)生回答問題時(shí)，不管對與錯，我都認(rèn)真傾聽、充分肯定并給予贊賞。我在每節(jié)課上課前都會安排二分鐘的新聞播報(bào)：可以是所見所聞、新聞時(shí)政，無論什么內(nèi)容我都用肯定的眼神，讓學(xué)生在良好的心理氛圍中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，在愉悅的氛圍中使個(gè)性得到張揚(yáng)，自卑心得以解除，自信心得到提升。

高中生心理健康教育課程范文6

關(guān)鍵詞：高中班主任；學(xué)生心理健康；指導(dǎo)；方法

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0270-01

1.高中班主任進(jìn)行心理健康教育的重要作用

1.1 有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。高中這一階段學(xué)生壓力較大，很多學(xué)生面對自己的未來也表現(xiàn)得比較迷茫，心理健康教育對高中生的成長有著重要的意義。高中班主任通過班會或者舉行各項(xiàng)活動的形式，通過實(shí)際生活或者案例，針對這一時(shí)期學(xué)生的不同心理，提出相應(yīng)的方案，對高中生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生心理健康的意識，這樣一來，既有目的性和針對性，也能讓學(xué)生抓緊科目學(xué)習(xí)的同時(shí)也能注重自身的心理健康，有了基本的心理健康保健意識，學(xué)生在面對困境、壓力和迷茫，可以自我調(diào)節(jié)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 .能夠使得班主任的德育工作順利進(jìn)行。教出成績優(yōu)秀的學(xué)生不難，但是能夠教出品德優(yōu)秀的學(xué)生卻不容易。班主任是德育工作的"一線工人"，可見德育工作在班主任工作的地位有多么重要。一個(gè)學(xué)生如果具備良好的心理素質(zhì)，在面臨困境能自我認(rèn)知和自我教育，有較強(qiáng)的自我控制能力，能夠接受外界的不同情況，心地善良，為人正直，與人交往中能夠互相理解，吸取他人好的一面和抵抗不良因素。相反，如果一個(gè)學(xué)生缺乏健康的心理，總是把別人想象得很偏激，那就難以接受別人的建議，自以為是，這樣一來對德育工作就是一項(xiàng)重大阻礙。

1.3 方便了班主任的日常管理工作的開展。首先，開展心理健康教育工作的輔導(dǎo)，讓班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們這一時(shí)期心中所想，通過暢談心事，彼此了解，能夠讓學(xué)生和教師之間形成一種和諧的關(guān)系，師生之間能夠彼此尊重、彼此信任，這樣一來為班主任的日常管理工作創(chuàng)造了一個(gè)良好的外界環(huán)境。另外，對學(xué)生展開心理健康教育輔導(dǎo)之前，要對學(xué)生的心理健康狀況做一個(gè)詳細(xì)調(diào)查，對學(xué)生的心理情況有個(gè)大概的了解，班主任通過掌握的學(xué)生心理健康情況，對癥下藥，對不同的學(xué)生使用不同的輔導(dǎo)方式。班主任在調(diào)查過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，能夠未雨綢繆，使得日常管理工作更加順利。

2.進(jìn)行心理健康教育的具體策略方法

2.1 班主任要積極創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。班主任要把心理健康教育貫穿在班主任的工作中，要積極營造符合學(xué)生心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境。努力尋找心理健康教育的契機(jī)，發(fā)揮班主任在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用。班主任要學(xué)會建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，特別是要在班級、團(tuán)隊(duì)活動中滲透心理健康教育。通過班級的良好氛圍，通過建立班委會、共青團(tuán)組織、班級的文化墻、班級口號、班歌等形式開展活動。通過集體積極的氛圍來潛移默化影響學(xué)生，營造一個(gè)健康快樂的"心理場"。學(xué)生的心理問題通常是以情緒表現(xiàn)出來的，而情緒的產(chǎn)生來自于個(gè)體對事物的態(tài)度、看法。班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我心理維護(hù)和調(diào)試能力，學(xué)會以發(fā)展、辯證的眼光看事物的多元思維；引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的心態(tài)面對人生道路上的障礙，從而獲得個(gè)人的不斷成長，體現(xiàn)心理輔導(dǎo)"助人自助"的意義。

2.2 班主任可以開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。高中班主任在師范院校學(xué)習(xí)的時(shí)候都學(xué)過心理學(xué)和教育學(xué)，如果再參加學(xué)校心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，完全可以擔(dān)任心理健康教育課程。心理健康選修課是運(yùn)用心理學(xué)的基本理論，聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，介紹心理健康基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，正確地認(rèn)識自身的心理發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，及時(shí)覺察自身存在的心理與行為問題，通過自我調(diào)適或?qū)で髱椭鷣斫鉀Q問題，保證身心健康，促進(jìn)全面發(fā)展。心理健康選修課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、自我教育與自主活動，可根據(jù)學(xué)校的具體情況采用靈活多樣的形式。包括行為訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。但是，要注意防止學(xué)校心理健康教育學(xué)科化的傾向。

2.3 做學(xué)生的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。高中階段在學(xué)習(xí)方面，知識密度大、知識難度加深，課程進(jìn)度快。對高一的學(xué)生，要提高學(xué)生的自我調(diào)適和社會適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生接受新環(huán)境、順應(yīng)環(huán)境，針對環(huán)境的變化對自身做出相應(yīng)的調(diào)整，以積極的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境。高二的學(xué)生自我意識不斷增強(qiáng)，獨(dú)立性、自主性逐漸提高，心理閉鎖性特征更明顯，這就需要班主任給予及時(shí)正確地引導(dǎo)，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)指導(dǎo)的同時(shí)，側(cè)重良好人際關(guān)系的引導(dǎo)，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往觀，讓學(xué)生學(xué)會正確處理學(xué)習(xí)、生活、交往中遇到的問題，建立和諧的人際關(guān)系，以更好地適應(yīng)社會。高三的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，老師、家長的期望，給高三的學(xué)生心理增加壓力；一些學(xué)生對成績、考試等看得很重，不堪重負(fù)，變得疲憊、緊張和煩躁，心理上難得片刻寧靜。班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我減壓，不要把某次考試成績的好壞看得太重。一分耕耘，一分收獲，只要在日常的學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)、注意力集中、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、積極尋找解決問題的方法并付諸實(shí)踐，自然會有新的收獲，有新的進(jìn)步。

3.結(jié)束語

總之，對學(xué)生心理健康指導(dǎo)是高中班主任重要的工作職責(zé)，為了對學(xué)生進(jìn)行有效的心理指導(dǎo)，班主任要提高自身的心理健康水平，了解高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握高中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，選擇合適的心理健康指導(dǎo)方法和途徑。班主任在日常工作中，要自覺地有意識地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，有效地解決高中學(xué)生成長中出現(xiàn)的心理問題，幫助學(xué)生順利完成高中學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好個(gè)性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] ]陳露，邱芬.關(guān)于高中班主任實(shí)施心理健康教育的思考[J].成功（教育），2011，14：254.