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體育教學(xué)過程中的基本要素范文1

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 和諧 課堂氛圍 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0076-02

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過多強調(diào)教學(xué)過程中的技術(shù)因素而忽視課堂氛圍的有效營造，基本都是從個體的角度來研究教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)態(tài)度等基本要素和掌握體育知識技術(shù)與技能形成的規(guī)律特點，從而形成教師主教學(xué)生主學(xué)的固有模式，體育課堂僵硬、死板；較

難調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

然而體育教學(xué)過程中教與學(xué)的意向、動機、興趣等往往是在良好的情景及氛圍中產(chǎn)生的。

學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)積極性高漲，思維活躍，能主動配合教師完成教學(xué)任務(wù)。可以

認(rèn)為，和諧的體育課堂氛圍是取得體育教學(xué)成功的重要保證。換而言之，師生在課堂教學(xué)過程中，通過感情的相互作用構(gòu)成的心理環(huán)境的綜合反映，它直接影響著師生的教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的個性發(fā)展。

構(gòu)成體育教學(xué)氛圍的基本要素：教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境，這些基本要素在實踐過程中如

何加以注重與把握,是創(chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)和諧氛圍的關(guān)鍵所在。

1． 注重語言環(huán)節(jié) 點評恰當(dāng)

教師的語言是教學(xué)的重要因素。威廉詹姆士說：人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被肯定，

渴望被欣賞是人性的需要。平時的教學(xué)中，體育教師要善于運用表揚法，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，

要及時予以表揚、肯定，使學(xué)生體驗成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生遇到失敗與困難時，教師要善于運

用激勵性的語言，比如"堅持、再堅持!"、"你能行，再來一次!" "你肯定可以完成"，

堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；教師可調(diào)整自己的語調(diào)、語速、示范與講解、模仿學(xué)生的錯誤動作等

多種途徑和方法，讓學(xué)生主動學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué)。使學(xué)生暗示自己說："我能行、我可以

做到！"讓學(xué)生體驗成功。

另外，在課堂教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生之間多加交流，進(jìn)行互幫、互學(xué)、互教，教師適時進(jìn)行點撥，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，如完成動作的正確與否，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出差距。這樣對于改進(jìn)與提高技術(shù)動作起著積極的作用，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生更積極有效地參加體育學(xué)習(xí)。

2． 注重教師形象 情緒調(diào)整

學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞，練習(xí)質(zhì)量的高低、體育教學(xué)標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量

均與教學(xué)氛圍相關(guān)。課堂實踐證明，把課堂管理的重點放在營造和維持良好的學(xué)習(xí)氛圍上，比把重點放在樹立教師權(quán)威、強制或嚴(yán)格執(zhí)行課堂紀(jì)律更能獲得成功。當(dāng)然，體育課堂要求學(xué)生遵守一定的規(guī)則和秩序，對完成體育教學(xué)任務(wù)也是有必要的，但這并非目的，這只是組織課堂、支持教學(xué)的基本手段。

情緒是一種無聲的主導(dǎo)，如果教師在課上精神不振，表情呆滯，情緒低落，就會給學(xué)生

帶來消極的影響，會降低學(xué)生的積極性。相反，教師如果精神煥發(fā)，情緒高漲，學(xué)生的情緒也會受到感染與調(diào)動。

3． 注重對象區(qū)分 內(nèi)容整合

實際的體育課堂教學(xué)中，我們面對的學(xué)生是各式各樣的的。在進(jìn)行身體練習(xí)的過程中表現(xiàn)出男女性別的差異、體質(zhì)強弱的差異、運動基礎(chǔ)上的差異；這些差異都會在不同程度上對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。"好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消"的能力問題常常擺在我們面前。

體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循全面照顧原則，根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的練習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與適度的疑難問題。改變教師主宰課堂和灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)積極提倡自主、合作、探究的體育學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗和個性化表現(xiàn)。在教學(xué)評價中做到不草率的肯定或否定學(xué)生的獨立見解和思想認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)通過合作、交流、引導(dǎo)，使之自覺獲得對練習(xí)的過程、目標(biāo)的達(dá)成有正確和全面的認(rèn)識。

在實際教學(xué)中，教師可通過預(yù)設(shè)能力指標(biāo)的形式向?qū)W生提出，如：跳遠(yuǎn)教學(xué)過程中，可以設(shè)置不同的遠(yuǎn)度將學(xué)生分組，實施分層次教學(xué)，促使每個學(xué)生盡心盡力地去完成各項學(xué)習(xí)

任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。教學(xué)中，可以嘗試不同進(jìn)度的學(xué)習(xí)，如讓距跑、跳、讓時跑以及限制人數(shù)的籃球、足球、排球比賽等等。從而使不同水平的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機會，建立起自我效能感，體驗到成功的喜悅，喚起了學(xué)生主體意識，使每個學(xué)生在認(rèn)知能力、興趣、特長和個性品質(zhì)等方面都得到相應(yīng)的發(fā)展，為營造體育課堂和諧氛圍提供保證。

4．注重學(xué)生主體 關(guān)系理順

體育教學(xué)過程是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握運動技術(shù)、提高運動技能的過程，是心理品

質(zhì)的信息傳遞過程，也是師生之間情感交流的過程，體育教學(xué)中聽、看、議、思、練的意向、 動機和興趣等都是在一定的情感中產(chǎn)生的。

在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我們認(rèn)為要想達(dá)到課堂教學(xué)的互動，關(guān)鍵是融洽的師生情感。積極的情感，具有激發(fā)、調(diào)動積極性的作用，推動學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，消極的情感抑制學(xué)生熱情，甚至?xí)箤W(xué)生拒絕接受教師布置的教學(xué)任務(wù)。因此，教師要用積極的情感去影響學(xué)生，渲染課堂氣氛。上課時，精神飽滿，利用富有激勵性的語言去調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對要進(jìn)行的項目躍躍欲試。在教學(xué)過程中親切耐心細(xì)致的講解，準(zhǔn)確優(yōu)美的示范、熱情的保護(hù)與幫助，使學(xué)生感到親切，得到鼓勵，給學(xué)生創(chuàng)造了和諧、平等，友愛的運動環(huán)境，讓學(xué)生感受到集體的溫暖和情感的愉悅。

和諧的課堂需要民主的師生關(guān)系與情感共鳴，培養(yǎng)師生間友善的情感交流，才能有效激

發(fā)學(xué)生的情感，同時能營造出熱烈的課堂氛圍。

5．注重場地設(shè)計 氣氛營造

體育課堂教學(xué)大多在室外進(jìn)行，場地器材的設(shè)計與安排，對課的組織工作、課的順利進(jìn)

行有較大的影響，直接關(guān)系到課堂教學(xué)成功與否。場地的充分利用、器材的恰當(dāng)安放，有利

于教師組織教學(xué)，能增加學(xué)生練習(xí)的機會，還能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生

練習(xí)的積極性。因此，我們在備課時，一定要精心籌劃，全面設(shè)計好場地、器材。如在跳箱

內(nèi)容時，許多學(xué)生都有一些畏難情緒，如果教師合理設(shè)置器材，做好保護(hù)措施，教師自身的

優(yōu)美示范與合理安排教學(xué)手段，學(xué)生必然受到教師的感染，情緒高昂，積極投入練習(xí)。

在教學(xué)中，可以通過教師提供的器材、利用已有的器材進(jìn)行改造，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這樣學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷，增強參與的興趣，主動性得到提高，從而實現(xiàn)從"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變；也可以課外作業(yè)的形式布置學(xué)生自己制作簡易的教具并把自己制作教具帶到課堂教學(xué)中來，更有利于培養(yǎng)他們動手，動腦的創(chuàng)新能力。如安排學(xué)生自己動手把繩子、跨欄架、長凳、墊子等器材分組進(jìn)行布置并根據(jù)本組學(xué)生的意愿排放器材順序進(jìn)行練習(xí)，通過設(shè)置障礙的擺放，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折和克服困難的過程，完成障礙跑教學(xué)活動。又如籃球雙手胸前傳接球時利用車胎、呼啦圈等器材，學(xué)生以4人為一組，前后距離 3米左右，面對面進(jìn)行傳球練習(xí)，另外兩人手持車胎或或呼啦圈站于中間并將器材舉于肩膀高度，以碰到器材的次數(shù)最少的學(xué)生獲勝等等。

結(jié)束語：

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在"健康第一"的指導(dǎo)思想下,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，

在教學(xué)中營造一個寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)極大的興趣，引導(dǎo)

學(xué)生較快地進(jìn)入角色。在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從活動、思

索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點思考的時間，多給 學(xué)生一點活動的空間，多給學(xué)

生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的喜悅。而教師更多的是扮

演指導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者的角色，只有這樣，學(xué)生才愿意學(xué)、樂于學(xué)、善于學(xué)，才能真正

達(dá)到讓"體育課堂活起來，讓學(xué)生動起來"的效果。

參考文獻(xiàn)

1. 劉鳳霞,李廣文.中學(xué)體育主動教學(xué)模式的初步探索[J].四川體育科學(xué),1999,(9).

體育教學(xué)過程中的基本要素范文2

關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué) 公共體育 教學(xué) 傳播

中圖分類號：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004―5643（2014）01―0082―03

1 傳播的概念及含義

漢語“傳播”這個詞最早是英語communication的對譯詞，但是communication的意義更為豐富，有通信、傳達(dá)、交流、交往等含義，其外延比“傳播”要大，所以漢語的“傳播”與英語的communication相似并不相同。但是由于兩者間的歷史淵源，國內(nèi)還有些學(xué)者認(rèn)為，“傳播學(xué)最基本的該你那是傳播（communication），其主要內(nèi)容是精神內(nèi)容的傳播”。由于傳播學(xué)者所處的社會及文化背景的不同，使傳播在不同的語境中具備了不同的意蘊，在傳播學(xué)成為一門獨立的學(xué)科之后，關(guān)于傳播的定義有許多版本，大致有140多種，通過對這些定義的批判性總結(jié)，我們不妨將“傳播”的定義概括為：傳播者通過傳播符號和工具向受眾傳播信息、知識、思想等行為。

2 武術(shù)教學(xué)過程是信息傳播的過程

傳播活動是一個有規(guī)律和共性的過程、對傳播過程中的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、要素等進(jìn)行剖析，并加以研究、組合進(jìn)而獲得“最優(yōu)化”的傳播效果。傳播過程中的基本要素有：傳播者、受眾、傳播內(nèi)容、傳播符號、和傳播反饋等基本要素。武術(shù)教學(xué)的過程是按照一定的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生傳播各種知識和武術(shù)運動技能的過程，從這個意義上講，武術(shù)教學(xué)活動是一個有目的、有組織的人際傳播活動。因此，我們可以把武術(shù)教學(xué)過程看作是按照一定的教學(xué)目標(biāo)，選定合適的教學(xué)信息，通過媒介傳遞給學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練傳播過程。要達(dá)到良好的教學(xué)效果實現(xiàn)教學(xué)目的，教師必須針對教學(xué)傳播過程中的基本要素認(rèn)真研究，掌握一定教學(xué)訓(xùn)練傳播技能。

3 高校公共體育武術(shù)教學(xué)存在的問題

（1）武術(shù)教學(xué)傳播過程中傳播者：武術(shù)教師數(shù)量相對較少，業(yè)務(wù)水平、教學(xué)熱情有待進(jìn)一步提高。教師是知識和技能的傳播者，是武術(shù)教學(xué)傳播過程中的重要因素，因此教師的專業(yè)技能、教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)技能直接影響著教學(xué)傳播過程的質(zhì)量和效果。現(xiàn)階段高校武術(shù)教學(xué)的師資力量相對較薄弱，主要表現(xiàn)為教師的數(shù)量和學(xué)歷構(gòu)成上存在專業(yè)文化程度高低不齊、數(shù)量偏少等問題，雖然學(xué)歷高低并不能反映一個教師的教學(xué)水平與能力，但是較高的學(xué)歷對于教師對武術(shù)的理解，對武術(shù)教學(xué)方法的運用上都會產(chǎn)生一定的影響。此外，現(xiàn)階段高校公共體育課武術(shù)教學(xué)過程中的教師的教學(xué)熱情不夠高。由于公共體育教學(xué)不像體育專業(yè)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為簡單，對學(xué)生的習(xí)練水平要求不是很高，教師容易在教學(xué)過程中產(chǎn)生倦怠思想，不能以很高的熱情和良好的精神面貌投入到教學(xué)中去，缺乏提高、改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果的主動性。對于教學(xué)過程中學(xué)生所出現(xiàn)的問題也缺乏指導(dǎo)和糾正，只要按時、安全的完成教學(xué)任即算圓滿。

（2）武術(shù)教學(xué)傳播過程中受眾：現(xiàn)階段的公共武術(shù)教學(xué)缺乏對學(xué)生的分析，教學(xué)過程的效果較差，缺少有效性。公共體育教學(xué)的受眾大多是沒有受過系統(tǒng)運動訓(xùn)練的普通同學(xué)，他們在身體素質(zhì)和對運動技能的學(xué)習(xí)、接受能力上都較體育專業(yè)的同學(xué)有較大的差距，尤其是武術(shù)這個項目，它要求習(xí)練者有一定柔韌性、協(xié)調(diào)能力和對動作攻防含義的理解，而且武術(shù)套路還具有動作數(shù)量多、方向路線變化多、每個動作包含的因素多的三多特點。然而在公共體育武術(shù)課的教學(xué)中，大部分老師只注重動作的講解、示范，然后讓學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)，把教學(xué)大綱的內(nèi)容教授完畢就算完成了教學(xué)，很少去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、接受程度和學(xué)生個體的差異。缺乏對教學(xué)效果的重視，忽視了學(xué)生的興趣愛好、內(nèi)心想法、接受程度，造成了學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)中只是在生硬的模仿動作，不能在武術(shù)的習(xí)練中獲得樂趣，進(jìn)而逐漸失去對武術(shù)課的興趣和熱情。

（3）武術(shù)教學(xué)傳播過程中的傳播內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏改進(jìn)和創(chuàng)新，脫離了學(xué)生的需求。現(xiàn)在大多數(shù)高校公共武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容依然是以教授五十年代、八九十年代編寫的演練套路為主，譬如說24式太極拳、初級長拳、初級器械等。這些套路雖然可謂經(jīng)典，但是隨著時代的發(fā)展，已經(jīng)不能滿足以90后為主體的大學(xué)生對武術(shù)的需求。體育賽事的不斷興起使得很多國外的搏擊項目進(jìn)入國人的視野，諸如泰拳比賽、K1、拳擊比賽、自由搏擊，綜合格斗等。這也使得90后為主要群體的大學(xué)生對泰拳、跆拳道、綜合格斗、柔術(shù)、空手道等格斗項目有了一定的了解。這些項目共同的特征便是“體用雙修”，不但具有良好的健身效果也具有很強的技擊性，因此在大學(xué)生眼中中國武術(shù)的技擊性、實用性成為他們熱愛武術(shù)的主要動機。這也就導(dǎo)致了簡單的套路教學(xué)在學(xué)生眼中略顯陳舊、呆板，“中看不中用”，缺少武術(shù)應(yīng)有的技擊和實用，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能全身心地投入到武術(shù)套路的學(xué)習(xí)中來，即便是學(xué)會了套路但也“不知所云”，長期以來就失去了對武術(shù)課的興趣，形成了喜歡武術(shù)而不喜歡武術(shù)課的尷尬局面。

（4）武術(shù)教學(xué)傳播過程中傳播符號：武術(shù)教師的教學(xué)藝術(shù)仍需進(jìn)一步提高。符號是用來指代或者代表其他事物的象征物，符號可以表示某物、某事等具體存在，也可以表示抽象的概念。符號是傳播者與受眾之間的中介物，單獨存在與其間，承載著交流雙放向?qū)Ψ桨l(fā)出的訊息。武術(shù)教學(xué)活動中的傳播符號通常可以分為兩類：語言符號，非語言符號。其中非語言符號主要包括：外貌衣著，表情眼神，姿態(tài)動作等。優(yōu)秀的教師能將以上傳播符號合理的串聯(lián)起來，運用到教學(xué)過程去，仿佛是一個個優(yōu)美的音符，共同組成了一首美妙的教學(xué)樂章。現(xiàn)階段高校武術(shù)教學(xué)中，很少有教師注意到在自己的課堂上認(rèn)真推敲自己的語言，以保證使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的理解自己的表述；也很少注重自己在教學(xué)過程中的眼神、衣著、儀表和姿態(tài)。直接導(dǎo)致的結(jié)果是整個教學(xué)過程呆板枯燥，課堂氣氛沉寂，不能很好的吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（5）武術(shù)教學(xué)傳播過程中傳播反饋：教學(xué)過程中缺乏反饋機制。傳播與反饋是構(gòu)成一次完整傳播活動的雙向行為，反饋作為重要的傳播資源在傳播過程中發(fā)揮著獨特的調(diào)節(jié)功能，對于傳播活動的效果起到重要的作用，武術(shù)教學(xué)傳播過程也是如此。現(xiàn)階段高校公共體育教學(xué)中普遍存在教學(xué)活動缺乏有效的反饋機制的現(xiàn)象。由于大學(xué)生對公共體育課的認(rèn)識存在一定誤區(qū)，缺乏重視，存在一定的消極心態(tài)，武術(shù)教師在教學(xué)過程中如果沒有良好的反饋機制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受狀況、心理狀況，就很難根據(jù)學(xué)生的情況及時有效的調(diào)整教學(xué)活動。很多公共體育課教師在教學(xué)活動中只注重自身的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，以自我為中心的教學(xué)，混淆了教學(xué)活動的主體，不注重與學(xué)生的互動和交流，對于學(xué)生的接受狀況缺乏有效的關(guān)注，破壞了教學(xué)活動的雙向行為，教學(xué)效果也自然不會很好。

3 改善高校武術(shù)教學(xué)效果的對策

3.1 提高武術(shù)教師的教學(xué)技能，增強責(zé)任心

教師要教好學(xué)生要首先自己要先學(xué)好武術(shù)基本知識，基本技能。熟練掌握武術(shù)教材，鉆研教材教法，不斷改進(jìn)和完善個人的教學(xué)技能，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷吸收和引進(jìn)新的教學(xué)方法和方式，避免教學(xué)過程中自始至終都采用簡單的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、再學(xué)習(xí)的單一教學(xué)方法。動作示范要精準(zhǔn)到位，保證武術(shù)特有的運動風(fēng)格；教師在教學(xué)過程中講解清晰，既要要口齒清晰，吐字準(zhǔn)確，根據(jù)學(xué)生對武術(shù)的掌握及了解的具體情況深入淺出的運用學(xué)生較易理解語言幫助學(xué)生準(zhǔn)確清晰的理解動作的要領(lǐng)及線路，又要把武術(shù)套路中每個動作的攻防含義講清楚，使學(xué)生了解動作的技擊含義，體會武術(shù)運動特有的魅力和奧妙，帶著目的性去學(xué)習(xí)動作，而不是生硬的跟隨老師模仿動作，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以弘揚武術(shù)文化，增強學(xué)生對武術(shù)的理解和認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中要提高自己的責(zé)任心，要熱愛學(xué)生、培養(yǎng)自己高尚的人格魅力，主動發(fā)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)中存在的問題，發(fā)揮主觀能動性去解決問題。教師還要不斷探索，勇于創(chuàng)新，努力形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和魅力，要以自己的人格魅力和責(zé)任心吸引學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)。

3.2 加強對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究

以九零后為主體的大學(xué)生生活在改革開放的年代，他們思維活躍，觀念超前，不滿足現(xiàn)狀，勇于質(zhì)疑，自我意識較強，這些心理特征較以前的大學(xué)生都有很大的不同。具體表現(xiàn)在他們不滿足書本知識，希望教學(xué)能與實際結(jié)合起來，注重增強自身的實際應(yīng)用能力；他們不滿足于對知識、技能的膚淺認(rèn)識，而是希望在認(rèn)識的廣度和深度上，有明顯的提高。基于九零后大學(xué)生的這些心理特征，武術(shù)教師在教學(xué)過程中要避免照本宣科，而注重于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分解與整合注重拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，挖掘武術(shù)特有的項目魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，對傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式的厭倦，他們不希望在教學(xué)過程中，只是充當(dāng)一個被動的接受者角色，“你講我聽”，而是比較趨向于體現(xiàn)自我的主動性，希望在學(xué)習(xí)過程中能夠充分地展示自我，體現(xiàn)個性的主動性與積極性。因此，武術(shù)教師在教學(xué)活動要改變過往那些只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)的弊端。加強教學(xué)活動中與學(xué)生的互動，提高他們對課堂教學(xué)的參與，多以肯定、鼓勵、引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性。

3.3 與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的需求改進(jìn)武術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

依據(jù)武術(shù)的特點、學(xué)生的個體差異在教材及大綱的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)編教材。高校公共武術(shù)課程主要以初級套路、二十四式太極拳等作為教材。這些套路雖然具有簡單易學(xué)、群眾基礎(chǔ)較好等優(yōu)勢，但也存在著內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新，不能很好地滿足大學(xué)生對于武術(shù)課堂的期望和需求等問題。因此武術(shù)教師可以在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，依據(jù)大學(xué)生的年齡特點、生理特點以及心理特征，依據(jù)武術(shù)運動的規(guī)律科學(xué)的來創(chuàng)編教材，從而滿足大學(xué)生對武術(shù)教學(xué)期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，在武術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該明確武術(shù)普及課與武術(shù)提高課的區(qū)別、任務(wù)及教學(xué)方法，注重基本技能、基礎(chǔ)知識的教學(xué)，既要保證對于大多數(shù)同學(xué)的教學(xué)效果，又要對個別學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步的提高提供支持和幫助，牢牢抓住武術(shù)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，滿足不同個體對于武術(shù)課的需求。

3.4 提高高校武術(shù)教師的教學(xué)藝術(shù)

武術(shù)教學(xué)的過程實質(zhì)上是有目的、有組織的傳播過程，在這個過程中想取得良好的效果就要不斷提高自身傳播的藝術(shù)性。首先提高武術(shù)教學(xué)過程中語言藝術(shù)。武術(shù)教學(xué)中需要武術(shù)教師運用大量的語言來對武術(shù)動作進(jìn)行講解、與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。要進(jìn)行交流就要有共同的語言，現(xiàn)階段的大學(xué)生大多是九零后，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生的生活的影響巨大，包括學(xué)生之間交流的語言，出現(xiàn)了很多在學(xué)生中間廣為傳播的“網(wǎng)絡(luò)體”，武術(shù)教師教學(xué)過程中要注重拉近與學(xué)生交流的距離，在適當(dāng)?shù)臅r候用學(xué)生的交流方式來進(jìn)行講解、交流，既消除了師生之間的距離，活躍了課堂氣氛，又提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情，還要注意教學(xué)語言要生動、形象，富有感染力，能夠牢牢的吸引學(xué)生的注意力；清晰準(zhǔn)確使學(xué)生能夠較好的通過語言了解動作的含義、線路等。其次，提高武術(shù)教學(xué)過程中的非語言傳播的藝術(shù)性，主要包括教學(xué)過程中的姿態(tài)、感情、動作等。教師是教學(xué)過程中的重要組成部分，因此在教學(xué)過程中，教師一定要注重自身的一言一行，在學(xué)生心目中樹立良好的形象；提高自身的專項技術(shù)水平，以準(zhǔn)確、利索、優(yōu)美、嫻熟的技術(shù)贏的學(xué)生的肯定，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情；在武術(shù)教學(xué)中要投入感情，情感是教學(xué)活動中的催化劑，只有投入情感的武術(shù)教學(xué)才能獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊敬，才能和學(xué)生成為朋友，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3.5 增進(jìn)師生交流，注重教學(xué)活動的雙向性

在教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)活動中與學(xué)生的互動和交流，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況、身體狀況，對學(xué)生反饋的信息及時進(jìn)行整理提取，依據(jù)學(xué)生的實際情況不斷地調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法等。同時，師生間的交流也可以進(jìn)一步拉近學(xué)生與教師之間的距離，改善課堂的氣氛，提高學(xué)生課堂上的積極性。在武術(shù)教學(xué)過程中，武術(shù)教師要尊重他們的需求，傾聽他們的心聲，對于他們學(xué)習(xí)過程中的問題要耐心教授，避免簡單重復(fù)的習(xí)練，而不顧及學(xué)生實際情況。

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體育教學(xué)過程中的基本要素范文3

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)方法；體育教學(xué)實物；“教”與“學(xué)”統(tǒng)一

[中圖分類號]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）47-0160-02

1淺析體育教學(xué)方法的定義

方法一詞來源于希臘文METODOS，原意是通向某處的途徑。它是以一定的方式開展有秩序地活動，從而達(dá)到某種目的的辦法。方法實質(zhì)上就是一定規(guī)律的規(guī)定性和活動模式。它規(guī)定人們按一定的行為模式去活動。為此我們可以這樣理解：教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的任務(wù)而采取活動方式的總稱，它既包括教師的“教”也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的“學(xué)”，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

體育教學(xué)方法是實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的方式、途徑、手段的總稱，屬于體育教學(xué)法范疇。教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中最主要的成分之一，要使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到較多的知識、技能，受到深刻的思想教育，就要采取有效的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生掌握知識、技能和發(fā)展智力的重要因素。

2回顧傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法的分類

回顧與分析體育教學(xué)方法體系的演變過程：教學(xué)方法的分類多樣、標(biāo)準(zhǔn)不一雖然有許多人主張對教學(xué)方法進(jìn)行分類，但由于教學(xué)方法本身的復(fù)雜性，所提出的分類依據(jù)也多種多樣，出現(xiàn)各種各樣的分類方法。

主要體育教學(xué)方法體系分析：

第1種，體育教學(xué)方法包括教師教授方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。前者包含有講解法、示范法、糾正錯誤動作方法等等，后者主要有觀察法、聽講法、練習(xí)法等。這種分類方法實質(zhì)上是以學(xué)生獲取知識的方式作為劃分教學(xué)方法類型的依據(jù)。

第2種，根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)分類，每一類體育教學(xué)任務(wù)都有一類教學(xué)方法與之對應(yīng)。動作技能教學(xué)常用的方法有講解法、示范法、糾正錯誤動作法、練習(xí)法、反饋法等等；發(fā)展身體素質(zhì)和運動能力的教學(xué)方法有重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、比賽法、游戲法、評價法等；進(jìn)行思想品德教育的方法有說服勸告法、表揚批評法、榜樣法、實踐法等等。這種分類方法以各種教學(xué)方法追求的目標(biāo)為依據(jù)，這樣的體系保證了每一項體育教學(xué)任務(wù)都通過相應(yīng)的方法來實現(xiàn)，但教學(xué)方法分類過程中分類基礎(chǔ)不夠分明。

第3種，根據(jù)體育教學(xué)方法主要的功能之一――傳遞師生雙方的信息來分類：視覺信息類方法主要通過視覺感知教學(xué)信息，信源有人體和實物等；聽覺信息類方法主要通過聽覺獲得有關(guān)的教學(xué)信息，信源有人體和實物等；觸覺信息類方法主要通過觸覺感知教學(xué)信息，信源有人體和實物等。這種多信息傳播途徑的方法體系，對于成功地、有效地進(jìn)行教學(xué)也是非常必要的。

第4種，根據(jù)教學(xué)方法的來源進(jìn)行分類，一般分為三類，即體育教學(xué)傳統(tǒng)中的教學(xué)方法，相關(guān)學(xué)科引進(jìn)的教學(xué)方法，在實踐中創(chuàng)造的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)法包括語言法、直觀法、完整與分解法、練習(xí)法、比賽法、預(yù)防糾錯法等；引進(jìn)的教學(xué)法包括掌握法、發(fā)現(xiàn)法、程序法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、問題法、范例教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等；創(chuàng)造的教學(xué)法包括成功教學(xué)法、快樂教學(xué)法、情景教學(xué)法、小群體學(xué)習(xí)教學(xué)法、領(lǐng)會教學(xué)法、重點教學(xué)法和游戲教學(xué)法等等。

以上這些分類只是就其主要來源、職能作了歸屬，但每一類教學(xué)方法除了具有主要職能外，還具有兼顧職能，要想嚴(yán)格的進(jìn)行歸類也是困難的。

3幾種較新的體育教學(xué)方法的分類

李林認(rèn)為：體育教學(xué)方法包含三個基本要素，分別是語言、體育教學(xué)實物和實踐。其中語言是構(gòu)成體育教學(xué)方法的第一要素，它的形式是多種多樣的，是溝通教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的重要媒介。教學(xué)實物又包括視覺實物和聽覺實物，視覺實物包括教師或?qū)W生所做的動作示范的真實實物和體育掛圖、錄像、電影、教具模型等的實物形象；聽覺實物包括節(jié)拍器、口哨、錄音機、電影等通過聽覺來傳遞信息的實物。實踐包括體育教師的實踐和學(xué)生的實踐。他根據(jù)這三個要素把體育教學(xué)方法分為：信息傳遞類方法，包括：①語言信息傳遞類方法，例如：講解法、口令與指示練習(xí)法、口頭評定成績法等；②實物信息傳遞類方法，例如：動作示范法，體育模型、掛圖、幻燈、電視、電影演示法等；實踐練習(xí)類方法，例如：完整練習(xí)法、分解練習(xí)法、游戲練習(xí)法、競賽練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、綜合練習(xí)法、保護(hù)與幫助方法等和控制類方法，例如：預(yù)防與糾正錯誤法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、逐步引導(dǎo)法等。

根據(jù)體育特殊教學(xué)方法和相關(guān)學(xué)科教學(xué)方法的角度進(jìn)行分類，體育教學(xué)方法分為：一般教學(xué)方法，例如：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、參觀法、實驗法、演示法、練習(xí)法等；運動訓(xùn)練方法，例如：分解法和完整法、重復(fù)訓(xùn)練法、變換練習(xí)法、循環(huán)訓(xùn)練法、比賽法、游戲方法；心理訓(xùn)練方法，例如：集中注意力的方法、念動的方法、放松的方法，等等。

從教學(xué)方法理論層次看，體育教學(xué)方法可分為三類。首先，作為教學(xué)指導(dǎo)思想的教學(xué)方法，即以啟發(fā)式為中心的教學(xué)原則。其次，作為教學(xué)程序或操作步驟的方法，即教學(xué)活動模式。最后，作為教學(xué)方式、手段的教學(xué)方法，是教學(xué)中最常用的、最基本的方法。如教師的講授、提問、示范、指導(dǎo)，學(xué)生的聽講、練習(xí)、聯(lián)系、觀察等，這是教學(xué)活動中的單項活動，從某種意義上說，它是教學(xué)活動的因素。

根據(jù)新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)把體育教學(xué)方法分為：

3.1體育健康知識和運動技術(shù)理論教學(xué)方法

講解法、談話法、問答法、討論法、比較歸納法等。

3.2動作技術(shù)教學(xué)方法

3.2.1動泛化階段教學(xué)法

情景置疑法、啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、直觀法、示范法、多媒體法、模擬法、輔助練習(xí)法、暗示法、比較法、分解法、預(yù)防與糾正錯誤動作法等。

3.2.2改進(jìn)與提高階段教學(xué)法

糾正錯誤法、部分完整練習(xí)法、對比法等。

3.2.3技能鞏固階段教學(xué)法

重復(fù)練習(xí)法、變換條件法、完整練習(xí)法、自練法、過渡練習(xí)法、強化法、比賽法、循環(huán)練習(xí)法等。

3.3發(fā)展學(xué)生身體體能方法

負(fù)重法、持續(xù)法、間歇法、游戲法、綜合法、比賽法。

3.4激勵與評價運動參與方法

3.4.1激勵法

興趣激勵法：成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法、需要滿足法、教學(xué)引趣法等動機激勵法：目標(biāo)設(shè)置法、創(chuàng)新情境法、積極反饋法、歸因教育法、價值尋求法等。

3.4.2教育法

說服法、鼓勵法、榜樣法、評比法、表揚法、批評法等。

3.4.3評價法

積極評價法、鼓勵評價法、對比評價法、信息反饋法、自我評價法等。

3.5發(fā)展學(xué)生心理方法

個別與集體指導(dǎo)法、個性培養(yǎng)法、自學(xué)法、自練法、差別教學(xué)法（包括社會適應(yīng)能力）分組輪換法、合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、小群體教學(xué)法等。

4結(jié)論

對體育教學(xué)方法的定義還有一些。但是，總的來講，定義體育教學(xué)方法都注重了有效性、針對性和狹義性的共同特點。教學(xué)方法的分類多樣、標(biāo)準(zhǔn)不一雖然有許多人主張對教學(xué)方法進(jìn)行分類，但由于教學(xué)方法本身的復(fù)雜性，所提出的分類依據(jù)也多種多樣，出現(xiàn)各種各樣的分類方法。隨著教學(xué)的改革，各種教學(xué)方法的出現(xiàn)，教學(xué)方法的分類也出現(xiàn)與傳統(tǒng)不同的分類方法。

參考文獻(xiàn)：

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體育教學(xué)過程中的基本要素范文4

關(guān)鍵詞：“放羊式”教學(xué) 開放性 環(huán)節(jié) 體育課

所謂“放羊式教學(xué)”，在學(xué)校體育界早有定論。長期以來我們把某些不負(fù)責(zé)任的體育教師不備課、不寫教案，上課集合后讓學(xué)生自己活動，教師撒手不管的教學(xué)現(xiàn)象，稱之為“放羊式教學(xué)”。最具典型的就是大家所熟悉“一個哨子兩個球，教師學(xué)生都自由”的體育課，在新課改過程中，在新教育理念下，我們應(yīng)重新認(rèn)識“放羊式教學(xué)”，正確理解其內(nèi)在的性質(zhì)與內(nèi)涵。

體育教學(xué)的基本概念是指師生雙方為實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，其過程都存在教材、教師與學(xué)生這些基本要素和由此產(chǎn)生的基本關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等內(nèi)容。而所謂的“放羊式教學(xué)”這種沒有教學(xué)目標(biāo)、教育對象和沒有教與學(xué)的過程等教學(xué)基本要素的行為，不是教學(xué)行為，而是放任自流的不負(fù)責(zé)任的行為，嚴(yán)格地說是“放任式”活動。

真正意義上的“放羊式教學(xué)”相對傳統(tǒng)的“拴羊式教學(xué)”是體育課堂教學(xué)的一大進(jìn)步，教育理念的突破、教學(xué)模式的變革、教學(xué)方法的創(chuàng)新。“拴羊式”教學(xué)是“拴羊式”放牧的一種比喻，就是指牧民用繩子把羊拴在小樹上，羊只能吃到以小樹為圓心、拴繩為半徑范圍的草，這些草你愛吃也得吃，不愛吃也得吃，吃飽是這些，吃不飽也是這些。“拴羊式”教學(xué)由此而得名，即以教師為中心，在規(guī)定的時間內(nèi)全體學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一規(guī)定的教材，你有興趣得學(xué)，沒有興趣也得學(xué)。真正意義上的“放羊式教學(xué)”在教育理念上符合體育教育基本理念的精神，在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體為指導(dǎo)，以民主、和諧的師生關(guān)系為保障，以教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高主體接受、改造、加工、轉(zhuǎn)換信息的能力為根本任務(wù)，思想上教師放心，在實踐中教師放手、放開、放寬，具有開放性特征。

一、師生關(guān)系的開放性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師命令式的語氣、軍事化的課堂管理和嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，無情地扼殺了學(xué)生的個性和潛在的創(chuàng)造力，我們應(yīng)以平等的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，建立教學(xué)民主，消除學(xué)生心理重壓，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢做。

二、教學(xué)目標(biāo)的開放性

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，它既是教學(xué)活動的出發(fā)點，又是教學(xué)活動的歸宿點。科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)具有導(dǎo)向和激勵的作用，是教師評價自己的教學(xué)效果和檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。為確保教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，各學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是具體的、可觀察的，特別是在心理健康和社會適應(yīng)兩個方面，應(yīng)使情感、意志、合作、交往等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為可以觀測的行為表征，促使學(xué)生在掌握專項運動知識和技能以及健康知識與方法的同時，形成良好的心理品質(zhì)和社會行為。教師可以通過對學(xué)生情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)的觀察，判斷教學(xué)活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容的開放性

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主線，是主體直接作用的對象――客體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)。豐富教學(xué)內(nèi)容，我們可以對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行簡單化、趣味化、人性化、生活化；引入能促進(jìn)學(xué)生活動興趣的民間體育和傳統(tǒng)游戲；安排一定的自主時間和空間，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容。在體育課堂教學(xué)中我們經(jīng)常看到一種現(xiàn)象，酷愛體育運動的學(xué)生卻不喜歡體育課，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了教學(xué)方法手段的原因外，很大程度上是教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生需要，學(xué)生在課堂上很難有成功和快樂的體驗。要改變這種狀況，就必須開放教學(xué)內(nèi)容，重視改造傳統(tǒng)項目和引入新興運動類項目，讓學(xué)生自主選擇最需要、最投入的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)積極探索的機會，這有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

四、教學(xué)組織和學(xué)習(xí)方式的開放性

開放教學(xué)組織形式，解放學(xué)生的手腳，讓他們自主探索、大膽想象、求異創(chuàng)新。學(xué)習(xí)方式不拘一格，有小組合作學(xué)習(xí)方式，嘗試學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)方式，體驗式學(xué)習(xí)方式等。

五、學(xué)習(xí)評價的開放性

教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)過程，在評價形式上讓學(xué)生成為主體，重視學(xué)生的自我評價和相互評價，在評價內(nèi)容上不僅要關(guān)注知識、技能與體能，更要重視學(xué)生情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與合作精神的評價；既要有規(guī)定內(nèi)容，更要有學(xué)生自選項目。

“放羊式教學(xué)”充分體現(xiàn)了體育教育的基本理念（堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同的需求，確保每一個學(xué)生受益），在教學(xué)過程中應(yīng)著重做好“引”、“導(dǎo)”、“放”、“收”四個環(huán)節(jié)。

“引”：我們常說：現(xiàn)在不少學(xué)生是喜歡體育但不喜歡體育課，究其原因：喜歡體育，是因為體育自由、激情、奔放，能體現(xiàn)運動樂趣、享受成功喜悅。不喜歡體育課，是因為教學(xué)內(nèi)容枯燥，脫離生活實際，教學(xué)方法死板、單一，教師專制主義，目中無人。影響學(xué)生興趣的因素是多方面的，有個人性格、家庭父母、生活環(huán)境、教師人格魅力、體育明星等。劉翔在雅典奧運會上勇奪金牌，平世界紀(jì)錄，成為家喻戶曉的體育明星，成為青少年成長的偶像，讓更多的人看到中國田徑運動的希望，也吸引許多青少年參與田徑運動。中國女排在奧運會上面對困境，頑強拼搏，重奪桂冠，又讓我們新一代國人重新感受中國女排頑強拼搏、銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、永不放棄的精神，一首《陽光總在風(fēng)雨后》讓我們感受到女排姑娘們?yōu)榇怂冻龅钠D辛。我們可以利用大賽的機會（如奧運會），通過運動員勇奪金牌、為國爭光的光榮時刻，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生的集體榮譽感，提高學(xué)生參與體育運動的積極性。隨著姚明在美國NBA中的影響力逐漸提高，火箭隊成為中國球迷的主隊，休斯頓成為中國球迷的主場，對此，我們可以因勢利導(dǎo)，介紹其比賽規(guī)則、比賽方法，提高欣賞比賽的樂趣，把吸引學(xué)生參與到體育運動中來。

“導(dǎo)”：課堂管理“形散而神不散”。開放教學(xué)并不是人們從前講的學(xué)生在課上玩得開心、自由、無拘無束的課堂，而是以學(xué)生為中心，一切圍繞學(xué)生出發(fā)，在有利于學(xué)生主體創(chuàng)造性發(fā)揮的前提下來進(jìn)行課堂教學(xué)，使各興趣、愛好組由運動技能好、組織能力強的“小教練”帶領(lǐng)，在教師的監(jiān)督、引導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動參與，完成組和個人的教學(xué)目標(biāo)，并及時評價反饋，總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)。

“放”：（1）課堂向課前開放。傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)是上課了才向?qū)W生宣布教學(xué)內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生主動地做好課前準(zhǔn)備，教學(xué)起點較低，教學(xué)效果欠佳。開放教學(xué)重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備，課前向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過看書自學(xué)、查找資料、收集信息、小組合作等手段，對所學(xué)內(nèi)容有充分了解。教學(xué)時，便于學(xué)生積極主動參與活動，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)探索的能力有積極的意義。課前開放教學(xué)基本模式是：選擇項目――制定計劃――收集信息――互相交流。（2）課堂中開放。傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教為中心，或者是以教為基礎(chǔ)，其結(jié)果是教師不好教，學(xué)生不愛學(xué)。實際上，學(xué)生對一些體育項目的了解和掌握并不比教師少。開放教學(xué)主張教學(xué)是教與學(xué)的互動，師生教學(xué)相長，教師充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，讓學(xué)生自主探索、互相促進(jìn)、和諧發(fā)展、共同提高。課堂開放教學(xué)基本模式是：自學(xué)自練――合作探究――展示升華――鞏固拓展。（3）課堂向課后開放。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性。因此，課堂向課后開放具有循序漸進(jìn)三層含義：①課上內(nèi)容還需繼續(xù)練習(xí)，鞏固提高，即課余時間的自覺鍛煉等。②課上內(nèi)容還需合作探索、互相切磋，即課外活動的比賽交流等。③學(xué)生所學(xué)課上內(nèi)容可進(jìn)入家庭、走向社會，即在節(jié)、假日期間指導(dǎo)家人或社區(qū)人們共同參加體育鍛煉與活動等。課后開放教學(xué)基本模式是：鞏固提高――相互切磋――發(fā)揮特長――服務(wù)社會。

“收”要適時，以便發(fā)現(xiàn)問題，收得太遲會給人以松散、放任不管的感覺；收得太早會壓抑學(xué)生的積極性，甚至?xí)鐚W(xué)生的創(chuàng)造火花。要注重“收”的實效，新課程體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和強化學(xué)習(xí)過程的實踐性，在教學(xué)過程中要有學(xué)生討論、信息反饋、及時糾正問題、客觀評價的過程。做到點面結(jié)合，明確“收”的意義，它是“放”的總結(jié)與驗收。

體育教學(xué)來源于人類活動，服務(wù)于人類生活，學(xué)生將來最終回歸社會生活，只有合理“引”“導(dǎo)”，科學(xué)“放羊”，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，學(xué)生才會學(xué)會鍛煉方法，積累生活經(jīng)驗，適應(yīng)社會環(huán)境，提高社會適應(yīng)和生存能力，在當(dāng)今充滿競爭的社會中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

［1］曲宗湖主編.學(xué)校體育教學(xué)探索.人民教育出版社.

體育教學(xué)過程中的基本要素范文5

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣 充分準(zhǔn)備 激勵

1 激發(fā)興趣，體現(xiàn)個性

學(xué)生都存在著個體差異，教師要通過各種活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣的帶動，促進(jìn)能力的提高。練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與活動的學(xué)法和教法，突出個性的發(fā)展。例如，對有膽量敢作敢為的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認(rèn)識自我，增強辨別是非的能力，揚長避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練，自覺增強自身生活的壓力，增強對學(xué)習(xí)知識、新鮮事物的熱情，擴(kuò)大知識面，就會使個性得到發(fā)展。

2 把握教材，做好充分的課前準(zhǔn)備

眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，做好準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提。場地、器材安排適當(dāng)與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。但初中生容易受外界環(huán)境的干擾，所以教學(xué)方法要新穎，把學(xué)生的注意力拉到課堂中來是教師上好課的關(guān)鍵。小學(xué)階段，學(xué)生注意力很難長時間高度集中，因此課堂時間設(shè)置不會過長。要利用好這寶貴的三十五分鐘，做好充分的課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。具體來講，就是重組教材。教材是課堂教學(xué)的三大基本要素之一。它既是提高教學(xué)效果的工具，又是教師設(shè)計具體教學(xué)活動的基本依據(jù)，還是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)材料。教師要科學(xué)地加工材料，努力使教材轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的教學(xué)信息。作為一名青年教師，更應(yīng)該考慮到課堂教學(xué)中的每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)。新學(xué)期初，我都會通讀教材，對教材中的知識體系有一個大致的了解，做到心中有數(shù)。到具體要上這一課時，再認(rèn)真研讀教材，把握體育三維目標(biāo)，自己感覺胸有成竹，才踏上講臺。絕不打無準(zhǔn)備的仗，更不能因為自己準(zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，而在課堂上浪費不必要的時間。

3 根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇

學(xué)生是體育教學(xué)方法的實施對象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學(xué)生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應(yīng)以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養(yǎng)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動機。初中年級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，認(rèn)知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對體育學(xué)習(xí)也有了一定的主動性。因此，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)把直觀法、語言法等教學(xué)方法有機地結(jié)合起來加以運用，以提高體育教學(xué)的效果。這樣，高中學(xué)生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經(jīng)歷有了很大的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性進(jìn)一步加強。因此，在體育教學(xué)的過程中，宜采用語言法、練習(xí)法等教學(xué)方法，并有機地把探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)滲透到體育教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。

4 教師多運用激勵性的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保教學(xué)效果

激勵性的手段很多，但只有一個宗旨就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如：激勵性的語言運用，教師在學(xué)生的活動中多采用贊美、表揚、鼓勵的語言也是對學(xué)生的一種肯定，適當(dāng)?shù)莫剟钜彩翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，只要學(xué)生有了興趣，課堂的效果在某種意義上來說已經(jīng)有了一定效果。教師的語言要生動形象，要樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套。在新課程實施的今天，在以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則下，如何在有限的40分鐘課堂教學(xué)的時間里讓學(xué)生得到更多的練習(xí)和鍛煉，并讓學(xué)生取得一定的練習(xí)效果，就要求教師不僅要做好課前的準(zhǔn)備工作，更需要教師在課上語言準(zhǔn)確、精煉、生動。恰當(dāng)?shù)卣Z言能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造一個輕松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中真正掌握知識及各種技術(shù)技能，還能美化學(xué)生的心靈，達(dá)到育體、育人的雙重效果。

5 改進(jìn)教學(xué)方法，變“授之以魚”為“授之以漁”，實現(xiàn)互動教學(xué)

改進(jìn)教學(xué)方法，是每一位任課教師經(jīng)常研究的重要內(nèi)容之一。教師與學(xué)員相互協(xié)調(diào)配合，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。例如在“田徑短跑”單元課教學(xué)過程中，我們嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”進(jìn)行教學(xué)，并引入“學(xué)員互動教學(xué)”，收到較好的效果。

在教學(xué)中，以步頻、步長的測定與分析為重點，通過學(xué)員在練習(xí)時自測、自析，與班內(nèi)百米跑的優(yōu)秀同學(xué)相對照，總結(jié)分析步頻、步長與短跑訓(xùn)練之間相互關(guān)系，提高了對短跑的興趣，建立起初步的知識概念。

體育教學(xué)過程中的基本要素范文6

一、具備完善的教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件

隨著體育課程的改革，教育觀念在逐步轉(zhuǎn)變，同時體育教師的角色也發(fā)生了變化。教師角色的轉(zhuǎn)變從新的角度將師生關(guān)系進(jìn)行了定位，建立良好的師生關(guān)系是體育教師角色轉(zhuǎn)變的重要方面，也是提高體育課堂效率的重要手段。在教育關(guān)系中，教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。愛崗敬業(yè)、愛護(hù)學(xué)生是作為教師的基礎(chǔ)也是改變教學(xué)中師生關(guān)系的前提條件，因此，作為一名體育教師要不斷抓好自身的全面建設(shè)，努力探索教學(xué)技能，全面提高個人修養(yǎng)，不斷加強體育鍛煉，保持自身運動水平，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，全面掌握教育技能、技巧，加強品德修養(yǎng)并不斷完善自我，在學(xué)生中樹立威信，從而有效地控制教育過程，取得良好的教育效果。

二、良好的教學(xué)用語是改善師生關(guān)系的劑

調(diào)整教學(xué)語言是改變師生關(guān)系的一個重要著眼點。體育教師在課堂中大多運用命令式的語言來要求和約束學(xué)生，這也是體育教學(xué)中必不可少的。如果這一命令式語言貫穿整個課堂教學(xué)勢必使課堂氣氛變得緊張，學(xué)生在活動中也不能放松。語言是教師的特殊工具，所有的教師在教育和教學(xué)中都需要運用語言表達(dá)能力，并且要做到語言正確、規(guī)范，要有輕重緩急、抑揚頓挫之美，要通過言傳身教用規(guī)范、優(yōu)美和文明的語言來影響學(xué)生。在教學(xué)過程中，即使有學(xué)生違反了紀(jì)律，教師在處理突發(fā)事件時，應(yīng)該冷靜、妥善，要使學(xué)生感到教師對其人格的尊重，這樣將營造出良好的課堂氣氛，教學(xué)也能順利地進(jìn)行下去。人無完人，教師也會犯錯誤，也會有缺點，當(dāng)有學(xué)生指出錯誤時，應(yīng)虛心接受，從善如流，以文明的語言感謝學(xué)生指出的錯誤，師生關(guān)系也會更加融洽。

三、調(diào)整好師生位置是改善師生關(guān)系的良好途徑

1.建立新型的合作伙伴關(guān)系。體育教學(xué)過程有四個基本要素：教帥、學(xué)生、教材、環(huán)境。其中教材與環(huán)境是固定的，即事先擬定的，而教師與學(xué)生則是具有思維意識的活的因素，教學(xué)過程的運轉(zhuǎn)、教學(xué)效果的質(zhì)量與這兩個因素之間具有更為密切的關(guān)系。實施教學(xué)過程的目的是要完成既定的教與學(xué)的目標(biāo)，如果教與學(xué)的目標(biāo)一致，雙方就能形成合力。因此，建立一種新型的合作伙伴關(guān)系是十分必要的。

2.形成相互促進(jìn)的關(guān)系。未來的體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生的主觀需求可以得到一定程度的滿足，而學(xué)生在主體活動中又必然會對一些未知知識進(jìn)行探索，希望能夠得到一定形式的幫助;教師則在圍繞教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生盡心盡力服務(wù)的過程中，幫助學(xué)生對這些求知的知識共同研究探索與出謀劃策;同時又由于信息社會中知識的不斷更新，教師也可能在學(xué)生的探索中得到啟發(fā)與幫助，這就是我們所說的“能者為師”。在這種情況下，雙方能“知無不言，言無不盡”，這樣才會形成真正的教學(xué)相長的局面，才能建立相互信任、相互促進(jìn)的健康的師生關(guān)系。

3.平等的師生關(guān)系。教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法，把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的“主人”，教師由主宰者變?yōu)榘l(fā)動者、引導(dǎo)者，鼓勵他們自主探究，積極主動地參加鍛煉，從實踐中獲得運動技能;其次，教師要改變姿態(tài)，學(xué)會傾聽，由訓(xùn)導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生的知己，使學(xué)生體驗到微笑、自由、尊重、寬容、理解、民主、平等的新型師生關(guān)系，使學(xué)生自覺、主動地探究和積極地參加體育運動，從而掌握運動技能。

四、采用靈活多變的體育教學(xué)形式來調(diào)整師生關(guān)系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是引進(jìn)前蘇聯(lián)軍事式的教學(xué)模式，隊列、隊形成為體育教學(xué)的靈魂，也是每堂體育課必不可少的內(nèi)容。這種兵操式的教學(xué)形式?jīng)]有真正從課程的目標(biāo)來定位體育教學(xué)的任務(wù)，而學(xué)生也比較反感這種枯燥的教學(xué)形式。新課標(biāo)要求教師要從學(xué)生健康體質(zhì)的全面發(fā)展入手，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來選擇是否采取隊列、隊形的教學(xué)形式，不可將這一教學(xué)形式貫穿到整個體育教學(xué)的始終。

五、愛的投入是建立良好師生關(guān)系的催化劑