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高中生心理健康教學設計范文1
隨著社會多元化的發展，高中生面臨的競爭壓力不斷加大，有生活中的壓力，也有學習方面的壓力，如果不加以及時的疏導，很容易在思想與情感上走進死胡同。這不僅使他們無法保持積極的精神狀態學習與生活，甚至還會出現一些意想不到的問題。高中階段開設的心理健康課程，是直面學生心理發展問題、保障身心健康成長的重要防線，教師在開展心理健康教育的過程中，要帶著情感和學生進行交流，懷著愛心幫助學生疏導思想和解決困惑，以此提高教育的效果，讓學生放下思想的包袱、輕裝上陣。
一、精心搜集素材，讓教學活動走進學生內心
高中心理健康教育工作既要立足教材，但又不能拘泥于教材，應當廣泛結合高中生的身心發展實際與思想情感狀況，尤其是要精心搜集本校、本地區高中生在心理發展方面存在的一些共性問題，將其融入到教學內容與教學設計之中，從而讓學生在思想與情感上產生強烈的共鳴，對自身的思想發展產生更為直接的觸動作用和引領效應。筆者在開展高一年級心理健康教育時，進行了廣泛的資料搜集，采取調查問卷、個別訪談等方式，搜集本校高一學生在思想方面存在的一些困惑，從小處入手進行疏導與化解，將心理健康的防線與環節前置，從而提高了教學的實際效率。如部分學生從以前初中學校的佼佼者進入到現在的高中學校之后，學習成績不再具有優勢，心理產生了一定的失落感，如不加以及時的疏導，將會逐步演變為自卑、自閉等消極情感。筆者在教學疏導中以“新起點、新標準、新征程、新希望”為題，引導學生明白自己已經站在了更高一級的平臺上，不再是以前的競爭層次，而是強者之間的較量，現在每一步的競爭要付出過去若干步的努力，要重新定位自己，過去的成績已經成為過去，前面的路更需努力向前，讓學生從過去的輝煌中走出來，重新定位自己、鼓勵自己，以積極的心態投入到現在的學習之中，較好地引導學生走出了角色調整的困惑期。
二、運用典型案例，讓思想疏導更具針對效果
當今的一代高中生，更多的是生活在幾代人關心、呵護的“蜜罐”之中，較少經歷生活的風雨與社會的歷練，一旦出現挫折，其心理承受能力非常有限。近年來頻頻見諸報端的高中生跳樓、離家出走等案例，更是為我們敲響了警鐘，強化高中生的心理健康教育迫在眉睫。筆者在教學活動中，注重從學生所熟悉的一些社會典型案例入手，以身邊人、身邊事對學生進行感同身受的教育，這樣的疏導效果更為明顯。例如筆者選取了本市一位高中生因為成績下降而對生活失去信心，從家中陽臺一躍而下的慘劇，引導學生在惋惜青春早逝的同時，細致地分析這個悲劇中的主人公思想與心理上存在著哪些方面的問題，正確的做法是什么。學生在教師的引導下，總結出了其“人生觀念偏激、缺乏耐挫能力、不能正視自己的挫折、缺乏心理自我調節能力”等問題，得出了高中生應該“以正確的心態面對挫折、哪里跌倒就從哪里爬起來、經常調節情緒與情感”等方面的結論。這樣的思想疏導過程，立足于學生身邊發生的案例，教育分析更深刻，對學生的警示、告誡作用也更為顯著。
三、開展討論交流，讓正確理念成為學生共識
青春期的高中生，對事物認識不夠全面與深刻是廣大教師以及家長應當關注的方面，較為典型的莫過于和老師、家長的逆反心理，認為老師、家長平時對自己的生活與學習過問太多，自己缺乏自由與獨立，也有的將家長、老師的關心認為是婆婆媽媽，不領情，甚至還會在言語和行動上采取對抗方式。這樣的問題在一定程度上存在，教師可以此為契機，組織開展課內討論交流活動，引導學生抽絲剝繭認識老師與家長關心、關愛的本質，從而做到真正消除逆反、對抗心理。筆者在教學中列舉了高中生逆反心理的幾種具體表現，如認為“家長與老師的管理束縛了自己的自由”、“家長與老師的教育和社會上流行的內容出現差距，是老古董”等等。筆者引導學生逐一進行深刻分析：老師與家長如果不加管理，任由學生和社會不良青年接觸，將來會怎樣（學生交流之后穿插播放青少年犯罪懺悔紀錄片，聽取案犯聲淚俱下的懺悔）？社會上流行的都是正確、正面和有益的么（此處播放房祖名等星二代涉毒新聞）？在這樣的討論交流活動中，學生可以暢所欲言表達自己的觀點，其余學生也可以表達不同的看法，對于存在差異的觀點則引導進行辯論，輔之以影音資料補充，強化對學生的思想引導。在這樣的交流、辯論與分析過程中，學生對老師與家長的關心認識更為深刻，也能夠以正確的態度、全面的眼光去看待和面對，這對于緩解和消除學生的逆反心理具有積極的作用，也增進了家庭以及師生之間的情感交流活動，提高了換位思考的意識，對于高中生的健康成長等方面具有積極作用。
高中生心理健康教學設計范文2
化當前高中班主任心理健康教育提供一定的參考及借鑒。
關鍵詞 高中 班主任 心理健康教育一、當前高中班主任心理健康教育中所存在的問題
本人查閱大量文獻資料，并通過走訪調查本地區高中班主任心理健康教育實際進行分析，發現當前高中班主任開展心理健康教育存在以下幾點問題：
(一)很多班主任對于高中生心理健康教育不夠重視
很多班主任抱著只要學生在校期間順利完成學習任務，不要出大的問題就可以了。而做了很多心理健康教育工作的班主任與其他不做工作的班主任也沒有什么大的區別，學校還是主要看學生升學率等學業情況，并沒有有效地考察心理健康工作的機制。例如，在本人走訪調查的學校中發現，有這樣一個班主任，在他的管轄下，學生只有埋頭苦學，學校的活動能不參加就不參加，學生死氣沉沉，學生偶爾有反抗的，也會在他的說教以及家長的共同作用下，沉入題海。
(二)心理健康教育還是圍繞學生學習情況出發
班主任在開展心理健康教育工作的時候，缺乏對學生的實際心理問題和心理需要的了解，因此在學生看來總是泛泛而談，缺乏針對性。比如，有的學生由于考試成績不理想，情緒受到很大的影響，在考試結束后情緒波動比較厲害，“但學校和老師總是談學習，談考試，沒有人談到如何調節情緒，覺得很郁悶”。
例如，本人利用大半年時間走訪觀察某實驗班(學校成績最好的學生組成的班級)的班主任，她每次找學生談話，通常都是在考試以后，而且總是以這樣一句話開始：“你這次成績為什么下降了?”很少聽到她和學生溝通，而被她批過的學生，在學校里好像行為收斂了，但是在校外我有時還能看見。
(三)心理健康教育忽略了學生的主體性
心理健康教育的真諦是“教人自助”不是代替學生做出選擇，而是讓學生自己去體會、自己去感悟、自己去努力，真正做到自強。因此，學生作為心理健康教育的主體性是毋庸置疑的。
但當前無論是心理學知識的介紹還是心理活動的開展，都以接受、操作和練習為主，使得學生認為心理知識是客觀的知識，心理活動是身外的活動，只是簡單接受、認可和參與，沒有引導學生從自身獨特問題出發，將外在的知識和活動與主體的探索結合起來，走進學生內在的心靈世界，讓學生主動地汲取相關知識、探究問題，獲得內心的感受和體悟。學生更渴望與同齡人溝通，渴望了解和探索自己的心理困惑，渴望通過自身的努力來調整自己，班主任應當注重引導學生學會傾訴或是激發他們對于心理問題的興趣，使學生能夠發揮主觀能動性。
二、高中班主任心理健康教育策略
(一)學校應重視學生心理健康教育
本人覺得，學校應通過一些制度、措施來落實心理健康教育，如：把心理健康教育考察納入對班主任的考核體系中;加強對班主任心理健康教育能力的培訓和培養，建立相應激勵機制激勵班主任主動獲取心理健康教育的知識、通過相應考核等。在開展工作的過程中，學生、家長、教師會逐漸看到心理健康教育帶來的益處，這樣心理健康教育工作就能順利地進行。
除此之外，學校還應給班主任一個相對寬松的外環境。學校的外界環境會直接決定著班主任壓力的性質和大小，會影響班主任的心理狀態。有些學校采取績效式的獎懲方法和競爭機制，盲目增大班級容量和班主任的授課量，而同時對于班主任的精神需求和休閑活動關心甚少，這些都會影響到班主任的心理健康，會使他們感覺心理壓力大，出現職業倦怠等問題，而不利于班主任開展對學生的心理健康教育工作。
(二)加強對于班主任心理知識的培訓，提供硬件條件
提高班主任的心理知識素養，既可以使心理健康教育工作得以正常開展，也可以保障此項工作高質有效的進行。學校可以提供班主任心理健康教育培訓，使其掌握心理健康教育方面的知識和技能。可以利用寒暑假對老師們進行短期心理健康教育培訓，并且在培訓形式上，要注重在理論與技術講授的基礎上增加實踐(情景模擬)的內容。同時，平時也給教師提供獲取心理健康教育知識的相應渠道。
此外，有條件的學校，還可建立心理輔導室，開展青春期心理健康教育。而且學校辦公室都配有電腦，有老師電子備課室，積累了較為豐富的相關研究資料。班主任可查閱國內外的最新研究成果，為班主任實施心理健康教育提供服務。學校在平時還應重視對教師進行心理健康的教育和指導，鼓勵全校班主任參加全國心理咨詢師學習。
(三)課堂教學中滲透心理健康教育，重視學生主體性
首先，班主任在備課時不僅要準備知識各常規的教學知識，也要考慮到學生的心理特點。要圍繞新的多元化的課堂教學效益來備課，如：教學設計中把學生看做主體，要以學生會有什么樣的問題，有什么樣的反應為中心來設計。同時要考慮到學生現有水平和學習能力的差異，找好各種能力培養和思想素質教育的結合點和切入點。
其次，在課堂教學中體現心理健康教育內容與思想。我們常常可以聽到學生有這樣的說法，他不喜歡這個老師，所以他就不好好學這門課了。對老師的喜歡與否會影響到學生的學習興趣，從而影響到對這門功課的努力。在課堂中的消極體驗增多，就會引起學生學習生活的質量下降。老師課堂上的鼓勵和贊揚會有效地減少學生的厭學情緒，也會減少學生曠課、逃學的幾率。對于學生們來講，課堂是他們生活的主要空間，是其心靈得以成長的主要空間。在這其中，班主任是用自己真誠的心去學生的心進行交流，還是以嚴厲的形象、冰冷的外殼去觸碰學生柔嫩的心靈，會對學生的健康發展帶來很大的影響。本人曾經帶過的學生就有類似的情況，學生在上實驗課時不小心弄壞了實驗器材，被老師嚴厲地批評了一頓，結果導致這名學生今后上實驗課時不能積極參與到實驗中，甚至遇到實驗課就逃課了。這樣的例子有很多，老師在課堂上的不恰當的言語都會對學生的心理健康產生很大的影響。
三、結論
在撰寫本文時，雖然本人查閱了不少資料，可是文章還是有很多不足之處。文章缺乏對于當前高中生心理狀況和高中班主任心理狀況的量化研究，分析得也不夠深入。由于本人水平有限，難免存在不妥之處，誠望專家賜教。
參考文獻：
[1]陳露,邱芬.關于高中班主任實施心理健康教育的思考[J].成功(教育),2011,14.
高中生心理健康教學設計范文3
2004年，天津市心理衛生協會對本市高中學生性心理進行了調查。調查顯示，34.7%以上的“學生情侶”存在擁抱、接吻現象，4.1%以上存在同居現象！
2007年，一項上海市高中生的性心理課題研究的調查顯示，高中生對于婚前的態度表現得越來越開放。23.6%的學生贊成婚前，35.2%的學生會同意接受戀人提出的性要求，并且有42.9%的學生認為自己可能會發生婚前，認同“性與婚姻應保持統一”的學生僅占46.5%。上述兩項調查結果令人警醒，正如調查者所說：“傳統的青春期教育往往只講異性間的友情，回避中學生自然萌生的初戀愛情，這并不是科學的態度。”“不敢直面部分中學生業已萌動的愛情，也就不可能對這類少男少女間的愛情萌芽加以保護和引導。”
蘇霍姆林斯基曾經說過：“中學生的愛情是一個現實的、無法回避的教育問題，用不著抱什么神秘的態度，不是一講‘性教育’就有什么副作用，而應作為一個道德教育問題來研究，找到規律辦事，正確引導。”因此，直面現狀，關注高中生心理健康，培養正確的愛情觀是極其重要的。
培養學生正確愛情觀的教學設想：
語文學科內容更為豐富多彩，形式也更為多種多樣，因此充分利用語文教材，挖掘豐富而生動的教育資源，是我們語文教師進行心理健康教育、培養學生樹立正確愛情觀得天獨到的優勢。如今的《語文》教材收入了不少表現愛情的優秀文學作品，如《致橡樹》，其立意或許也在于要加強對少男少女進行正確愛情觀的教育。教師只要能正確合理地指導學生來閱讀欣賞這些愛情文學作品，相信可以幫助他們樹立至純、至真、至美的愛情觀。本著這樣的教學理念，我選擇《致橡樹》一課進行了教學嘗試。
二、教學實踐
1.第一輪教學實踐――在比較閱讀中預設討論框架
在賞析當代中國女詩人舒婷的《致橡樹》時，我特地讓學生在課前閱讀了英國女作家夏洛蒂?勃朗特的《簡愛》，簡愛有著倔強敏感的個性、充實豐富的內心，始終追求獨立人格和自身價值。她長相不美，身材矮小，地位低微，卻敢于當面質問羅切斯特，要求對她平等相待。其不尋常的氣質和高尚的心靈深深吸引了羅切斯特，最終獲得心靈契合的愛。借助這種比較文學的開闊視角，學生的情感產生了升華。文中簡愛的人生宣言“我們的靈魂是平等的”深深震撼了每一位同學。通過這些中外作品的比較閱讀、講授，學生對愛情形成了初步的認知能力，知道在交往的過程中把對方看作是和自己一樣平等獨立的生命個體，這既是對對方的尊重，也是對愛情的尊重，更是獲得美好愛情的基礎。
在教學設計中，我們預設了一個需要討論的問題框架：真正的愛情是什么呢？這個問題具有相當的開放性，首先，教師是無法把握預設教學內容在40分鐘里完成，預先設想的每一個問題都可能因為學生的意外思維（指與教師期望不吻合的思路）而無法控制；其次，是課堂教學過程一旦放開，很難駕馭，教師難以即刻對學生提出的五花八門的猜測作出恰當的判斷和應對。
片段一：關于什么是真正的愛情的討論
師：愛的雙方應保持怎樣的關系，具有怎樣的形象和內涵
生1：“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站一起。“根，緊握在地下葉，相觸在云里。”
生2“每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。”
生1：“你有你的銅枝鐵干，像刀、像劍，也像戟；
師：女性的形象呢？
生1：“我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。”
師：這就是作者向往的愛情觀，這就是偉大的愛情，這就是堅貞的愛情。
生3：老師，“銅枝鐵干”和“花朵”是什么意思呢？
在對第一輪教學進行課后討論時，教研組的老師和我都有一種感覺――對于詩歌意象的分析還不夠到位。鑒賞詩歌首先應該理解詩歌的意象，然后才能由此把握住由多個意象組合而營造的意境，從而體會詩人的思想感情，理解詩歌的主旨內涵，這是鑒賞詩歌的指導原則。
2.第二輪教學實踐――在反復誦讀分析意象中生成問題并引發討論
我在本節課的教學中以學生朗讀為主，通過齊讀，男女生朗讀，個別朗讀，學生互相點評等方式，并配合詩歌講解的層層深入，讓學生在朗讀中慢慢體會詩歌所要表達的思想感情。同時注重教師范讀這個環節，讓學生在朗讀時有有效的感性指導，通過教師范讀，學生觀察教師的表情，感受教師的激情，可以從中獲得一些對詩歌的感性認識，比一味地讓學生朗讀更能準確地把握住詩歌的情感。在誦讀的過程中再對詩歌中的意象進行分析，將“象征手法”這一藝術手法點透。
片段二：在誦讀、分析意象中明確真正的愛情觀
師：愛不應該是怎樣的？請一女同學朗讀此片斷。
師：請同學討論歸結，作者否定了哪幾種愛情觀？為什么？
生：對“世俗的愛情”，作者是持否定、批駁的態度的。在作者看來，愛情不是一方的攀附，也不是單方的癡戀，即使由衷的奉獻，也是不夠的。
師：愛應該是這樣的。教師范讀。
生：愛的雙方應緊密結合、相親相愛、心心相印、息息相通、相互依存的
師：作為愛的雙方，又應該以什么樣的形象出現在人們面前呢？男女生齊讀片斷。
生4：作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應是偉岸挺拔、堅強有力的。作者認為女性應有“紅碩的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象應該是青春秀美的，充滿生機的。
師：那么，真正的愛情應該包含哪些內容呢？男女生分讀片斷。
生4：作者認為真正相愛的兩個人，應該能夠分擔各種不幸和痛苦，要風雨同舟，患難與共；當然，雨過天晴，彩虹環繞，相愛的人兒最終必定會共同享受美好的人生、幸福的生活的。
在這樣的教學過程中，學生始終處于高度敏感和興奮的狀態，對問題的把握較準確，課堂效果較好。
三、課后反思
創造必要的思考空間，在本案例的實踐中，除了教師每次提問之后給學生留有思考的時間外，還有兩處特殊而必要的空白。第一處，是在導入部分，無論是設計朗讀柳永的詞， 還是設計對所唱歌詞的反思，都需要教師有意無意留有至少20 秒以上的時間，讓學生有咀嚼的空間。第二處，是在教師范讀之后，不要急于讓學生讀，而是留出10 秒鐘的空白， 因為成功的范讀會讓學生沉浸在美妙的詩歌中，得到獨特的審美享受，教師切不可急著叫醒“著迷”的學生。另外，最后的課尾設計也存在一定的問題，本來設計的是讓學生“聯系實際談談對愛情有什么新的認識。”但是由于學生對這方面感受不深，除了重復文中的觀點外，基本上沒能說出新的內容來，學生出于羞澀，不想也不談自己真實的想法。再加上時間不夠，最后只好草草結束，這樣就使得這個環節顯得有效性不強，變得可有可無。因此在今后的備課中，對于每個教學環節的設計，必須要慎重考慮其有效性。
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一、強化教學設計
在高中《生物教學大綱》中基礎知識和基本技能是所有高中生必須接受的。無論是理科還是文科的學生，這些知識點都是要掌握的。它是我們生物教學的基礎，只有打好基礎，才能對學生進行準確的分層，而且這些知識的難度性不大，只要老師和學生共同努力、充分合作，基礎知識的掌握不是很困難的。其次，生物的基礎知識也是學生的基本素質之一，隨著信息的普及和生物技術的推廣，生物知識也開始走進我們的生活，因而學習一定的生物基礎知識是很必要的。不僅有助于他們深層次的學習，更有助于學生的全面的提高和整體素質的提高。
生物課倡導主動參與，積極探究，勤于動手，重視信息的搜集與處理，提高學生的交流與合作能力，它為學生學習方式的變革提供了理論依據。教師為學生創設輕松、民主、真實的教學情景是建構主義實施的根本保證。將問題轉變為學生已有知識背景之中的問題，是實現建構教學課堂的關鍵。
二、培養創新精神
教師到底應教會學生什么？直接指導著我們教學行為最根本的價值取向。在強調素質教育的今天，創新教育的重要性顯得越來越明顯。創新教育是旨在培養創新型人才的教育。創新型人才具有創新精神、創新能力和創新人格等三個方面的素質，因而培養創新人才的創新教育也應包括這三方面的內容。
生物學科要培養創新精神：1、創新意識：通過生物教學，讓學生喜歡參加探索生命活動規律的學習活動，形成愛好，產生興趣，培養不盲目接受現成結論的懷疑精神和一追到底的探究精神。2、創新思維：養成獨立思考，運用求異、聚合、直覺、邏輯思維方式來提出問題和思考問題。3、創新能力：將所學的知識加工組合，形成新的知識網絡。4、創新品質：敢于質疑，勇于發表自己的見解，虛心聽取他人的意見。在實踐能力方面的培養目標是：1、獲取知識的能力。2、自主學習能力。3、基本實驗技能。4、初步學會科學探究過程和設計簡單實驗方法。5、應用知識能力：即能聯系實際，分析、解釋一些簡單生命現象及生命活動規律。這些目標只有深入到我們教學理念的核心，才會成為指引教學方向的兩盞明燈。
三、讓學生自主學習
只有教師的主導作用不越位，學生在課堂上才會真正地自主學習。而防止教師“越位”的有效措施，就是給予學生自主學習的自由，讓學生擁有自由支配的時間。教師要認識到交給學生主體參與的時間不會影響教學質量。大量的研究表明：學生參與學習的程度與參與前的素質是決定學習成績優劣的最重要的因素。因此，我們在教學實踐中要做到“六放手”：新知識放手，讓學生主動探索；重點難點放手，讓學生自由討論；提出的問題放手，讓學生思考解答；結論放手，讓學生概括歸納；規律放手，讓學生自己尋找；知識結構放手，讓學生自主構建。總之，自由是學生主體參與教學的最佳境界和重要保障。有了自由，才能自立；有了自主，才能創新，才談得上學生自主學習能力的發展。
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關鍵詞： 思想政治教學 心理健康教育 必要性
進入二十一世紀，隨著改革深化、開放步伐的加快，我國經濟社會加速轉型，人們的工作方式與生活節奏發生了重大變化，來自社會各方面的競爭日趨激烈。這使很多人心理壓力大，不堪重負從而影響心理健康。尤其是在當代青少年學生中，心理健康問題日趨成為一個值得關注的焦點，對高中生進行心理健康教育不僅關系到他們的健康成長，而且關系到國家未來的發展。所以對學生進行心理健康教育是全體教師不可推卸的責任，政治教師更是責無旁貸。然而，現實生活中，心理健康教育是我國中小學教學中的薄弱環節，實踐證明要扭轉這種被動局面，僅靠一兩次講座，幾次心理輔導，是遠遠不能解決問題的。
《心理健康教育綱要》指出：心理健康教育要全面滲透在教育的全過程中，無論在德育工作還是在日常教學工作中都應把心理健康教育作為一項重要任務常抓不懈。通過集體教育和分類輔導相結合的形式，采用以事說理、現身說法等有效方式，調動學生的非智力因素，解決學生大大小小的心理障礙問題，培養學生良好的心理品質，完善學生的人格。這是現代思想政治科教育理論和社會發展對每一位政治教師提出的要求。
1.遵循教育性原則，充分發掘教材資源進行心理健康教育。
中學思想政治課蘊含很多與個人心理品質相關的事例與知識，這是對學生進行心理健康教育的寶貴資源，應當在日常教學中充分利用起來。如《經濟生活》中的市場經濟道德觀念、法制意識、合作意識的教育；《政治生活》中的公民意識和責任感教育；《文化生活》中的文化塑造人生教育、社會社會主義榮辱觀教育、提高思想道德素質教育；《生活與哲學》中的世界觀、人生觀、價值觀教育，科學的思維方式教育，等等，都是心理健康教育的重要資源，教師在備課與授課過程中應充分挖掘這一重要課程資源，培養學生良好的心理狀態和心理素質。
2.遵循主體性原則，精心設計課堂教學過程，合理利用各種教學方法和手段，培養學生的健康心理。
《全日制普通高中思想政治新課程標準》指出：“本課程要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力……關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學習和發展的能力。”思想政治課教學設計必須高度重視心理教育，圍繞課程目標和心理健康教育目標，根據教學實際，精心設計滲透點、滲透方法、滲透過程。
（1）聯系課堂教學內容，合理創設情境，激發學生學習思想政治的興趣。
思想政治課上，創設情境，營造寬松、恬靜、優雅的學習氣氛，可以大大縮短教學中人與人、人與教材的距離，調動學生的積極性，開放心靈空間，讓學生多一分活力，增一分靈氣，產生美好的心理體驗，從而形成良好的心理品質。同時，課堂上以情感為紐帶，讓學生根據內心世界的波動感悟人生，實現道德教育方式和觀念的根本改變。例如：教學《事物發展是前進性與曲折性的統一》時，針對學生考試失利、家庭糾紛等挫折之后往往會產生緊張、消極、傷心、氣憤等消極情緒的實際，教師可以引導學生感受一個鋼琴家的故事：一位鋼琴家到一個城市舉辦獨奏音樂會，誰知首場演出，觀眾不足三成。這對鋼琴家來說，實在是很丟面子的事，也很容易影響情緒，使演出質量大打折扣。但那位鋼琴家并沒有因此而難堪，他在演奏前對觀眾說：“你們城市的人很有錢，每個人都訂了3個座位。”觀眾一愣，隨后便會心地微笑起來，并長時間地為鋼琴家的樂觀幽默鼓掌。幽默的故事，打破了課堂的沉悶，緩解了緊張的情緒，融洽了師生感情，活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氣氛中受到了啟發和教育。
（2）在課堂的交往互動中培養學生的自信心、自主意識和合作精神。
社會心理學家告訴我們，人們都有民主、平等的需要，中學生尤其如此。在課堂教學的主體環節中，教師采用看書提問、分組討論、辯論等師生互動、生生互動的不同形式，營造愉悅的學習環境。同時，在師生互動、生生互動過程中給學生提供均等的回答問題機會，不僅充分調動所有學生積極主動參與，使學生始終保持良好的心理狀態，還讓學生在與同學、老師的合作探究中感受集體的力量，充分認識自身價值，客觀地評價自己和他人。教師還可以就學生學習、生活中存在的困惑點開展辯論賽、師生對話等形式構建各種學生能夠發揮主體作用的平臺，促進師生互動，揮灑學生個性，激發學生潛能，增強學生的自信心與創造力，張揚生命活力，實現教學與心理健康教育的雙重目標。
現代教育倡導“學生中心論”，學生既是心理健康教育的對象，又是心理健康教育的主體。心理教育與普通知識的傳授不同，它不僅是一個從知其然到知其所以然的過程，而且是一個學生感悟和內化的過程思想政治課教學融入心理教育的過程，更是學生提高認識水平，健全心理品格的過程。這就要求政治教師無論是教案設計，還是課堂管理，心中始終都要裝著學生，圍繞學生展開教育、教學活動。教學中教師要構建自主學習的課堂教學模式，積極創設能夠讓學生廣泛參與的教學情境，創新教學方式，比如：組織學生通過個案評述、小品表演、討論、辯論等形式調動積極性和主動性，使學生的主人公精神貫穿于課堂教學的各個環節。體驗合作學習的友情與樂趣，感受自我發現的成就感，增強自主意識和融入群體的能力，從而提高未來的生存與發展能力
3.遵循和諧原則，在課堂內外，營造融洽的師生關系氛圍，塑造學生的良好心理品質。
現代心理研究表明：學生在學習中保持愉快和輕松的心情，有利于發揮主動性和創造性，釋放巨大潛能。親其師，信其道。在師生交往中，教師應保持主動，善于控制自身情緒，做到熱愛、理解、尊重學生，善于溝通，勇于聽取學生的意見和建議；以自身的和善寬容、豁達大度來理解、信任和贊賞學生；善于以輕松的表情、詼諧的語言、民主的心態營造出輕松的課堂心理環境，讓學生放松心情，以平等的姿態、開放的心胸投入學習。多與學生交談，在教給學生知識的同時，把愛傳遞給學生，讓學生樂于接受你、接近你，做學生的良師益友。
只有營造和諧寬松的課堂心理氛圍，建立和諧的師生關系，才能提高學生的學習興趣，進而促進學生正確處理好與周圍世界的關系，才有助于其良好心理品質的塑造。
4.遵循差異性原則，構建激勵性評價機制，對學生施以積極的心理暗示。
每個人都希望得到他人的賞識和社會的承認，這是人類正常的心理需求。恰如其分的評價可使其潛能得到有效挖掘。美國心理學家威譜?詹姆斯發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的三四倍。激勵是激發人的動機、調動人的積極性的重要手段，也是心理健康教育的重要原則。政治教師在教學過程中要善于運用激勵手段，對學生進行積極的心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心。教師要樂于夸獎，勤于肯定，學會表揚、獎勵學生。這樣不僅有利于學生對本門課程的學習，而且有利于學生的健康成長。
在課堂提問、討論問題和課后的作業批改中，針對學生的具體表現堅持以積極的鼓勵性評價為主。如：“你很棒！你做得很好！非常認真！再接再厲！加油哦！”“進步很大！”“期待你下次更精彩的表現！”等肯定與期待的話語。對于學習態度懶散成習、學習基礎差的學生更應在學生積極完成與其學習層次相適應的學習任務時及時給予適當鼓勵，在其心里激起浪花。可見發自內心地贊揚、激勵學生，能促進他們積極向上、勇于進取，快樂成長。
高中生心理健康教學設計范文6
然而，對于廣大的思想政治課教師來說，卻是著實吃了一驚――“不習慣，沒法教”。原因明擺著：心理素質教育對我們很多教師來說都是比較生疏，在以前的教學中從未接觸過，在教學中如何把握心中無數。本文談點教學體會旨在拋磚引玉。
一、善于學習，充實自己
孔子說：“學而不厭”。確實，作為一個教師要搞好教育，尋求最佳的教學方案，就得不斷地學習。當前的心理素質教育對很多教師是陌生的，雖然以前在學校時，很多教師都曾學過心理學，但畢竟是比較膚淺的，更何況用之來進行教育，有困難是很容易理解的。因此，加強學習尤其重要。
首先，從接觸到新教材開始，就加強了有關心理學知識的學習，把《教育心理學》《高中生心理學》《差生心理學》等書作為案頭必備書，努力充實自己；其次，多吸取其他先進教師的優秀教法，及時在教學中嘗試，縮短探索時間，提高課堂效益。比如，在今年第九期《政治課教學》中，有“多彩的消費”的教學設計，我覺得其中運用童話故事――《憋氣的青蛙》導入新課新穎，在自己的教學中馬上應用，學生反應熱烈，效果極佳。他山之石，可以攻玉！
二、設置懸念，激情引趣
興趣是人們從事活動的最佳動力，它使人在學習中變得愉快，推動人積極獲得知識技能。因此，我在教學中盡量設計出一些懸念，用此調動學生求知欲，使學生產生迫切學習與解疑的動機。在教學《樹立正確的消費觀》一課時，導入新課時提問：假設現在你購買了彩票，意外地中了500萬大獎，你打算怎么做？ （投影答案選項）你會 A. 立刻去商店把自己一直想要的東西全買回來，寧可把錢花光，反正也是意外之財。 B. 計算好，買一些自己需要的東西，合理分配。 C. 盡量不花，也許以后有急用，把錢攢起來。 （學生思考、選擇后，教師投影參考答案） 選擇A――你們屬于大手大腳的奢侈類型消費者；選擇B――你們屬于理智型的消費者；選擇C――你們屬于類似于吝嗇鬼類型的消費者 （設計意圖：“興趣是最好的老師”，因此用一個消費心理、消費觀念測試作為引題， 能在很短的時間內吸引學生的注意力，激發學生的興趣，調動學生的參與熱情。）
三、幽默詼諧，放松心情
有人說，幽默是教育最主要的，第一位的助手。確實，中學生的學習是緊張的，在教學中，能讓學生放松心境，使他們在輕松愉快之中知曉道理，這何嘗不是件美事？因此，幽默常能在教學中起到奇效，從而避免空洞枯燥的說教。
我在教學 “貨幣的產生”時，講道：“當你走進新華書店，拿著一本《英漢詞典》愛不釋手時，怎么辦呢？你不可能指望營業員無償奉送，也不能學孔乙己――‘竊書不算偷’（學生異口同聲回答，并發出愉快的笑聲），只能拿錢去買。為什么一張薄薄的‘紙片’，就能買到各種商品呢？”在這里，“竊書不算偷”的巧妙移用，詼諧有趣，增添了語言的幽默情趣。
四、緊貼現實，透視熱點
當前的中學生大多是爺爺奶奶、父母親圍著團團轉中成長起來，心理承受能力較差，而一個個父母都是望子成龍，望女成鳳。因此，上了高中以后，隨著學業負擔的加重，很多學生的心理壓力很大。
我在教學“實現人生的價值”一框時，引入了近日報上的一個案例――“貴陽一有名女記者殺夫案”，著重講了案件起因：女記者有一女兒，初中畢業后，自費送其入省重點中學學習，但女兒由于本身基礎不是很扎實，成績很不理想，因此，心理壓力很大，自覺對不起父母的一片苦心，整天精神恍惚，終于有一天，為逃避現實，投湖自殺，引發后來的殺人案。由于此案中女學生的困惑是當前很多青少年成長中常見的現象，且又是現實生活中的真實事例，學生反響很大，很多人談了自己的看法，為女學生設想了解決困惑的對策。這時，適時地引導學生審視一下自己，平時是否也有那種面臨困難就焦躁不安，畏懼退縮，悲觀失望等不良心理，應如何正確對待這一現實。在這堂課里，學生顯得格外的認真和嚴肅。
