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計算機平面設計的就業前景范文1

關鍵詞：中職教育；計算機；coreldraw

面對就業是最終的奮斗目標，是每一個人學習和努力的必經之路。然而現在，社會的壓力，工作的壓力，讓大學生中涌現出越來越多的自主創業，一部分人得到的成功和收獲遠遠大于在校園所學到的，這也是高校就業的新途徑和新發展，免去面對就業這樣的難題。然而中職教育同樣面臨就業的壓力。

一、中職教育的現狀

中專生可以勝任的工作找大專生，大專生可以從事的工作用本科生。這導致缺乏學歷優勢的中職畢業生越來越難找到工作。而且相對高校畢業生，中職畢業生年齡層次更小，整體綜合素質不高，所接觸的人和事物更是少之又少，再加上心理年齡也正處于自我約束能力差，判斷能力欠缺，往往對自己預期較高，到社會上更容易挫敗。所以中職畢業生如何凸顯自己的長處，與高校畢業生競爭，卻能站穩立足之地，是嚴酷的現實。現如今，社會急缺技術型人才，出現“技工荒”、“高級技工荒”。中職教育的重點就必須放在培養技術型人才，而對這種人才的要求就是不僅掌握相關理論知識，更重要的是有實踐經驗以及實踐能力，這種人才就是社會及崗位所需要的，能夠及時發現問題、解決問題，創造新財富。

中職教育需要開展各種專業課程的基礎上，更重視對學生專業知識、專業技能的培養，培養綜合型人才。一專多能型人才越來多的被社會接納，如何讓學生在掌握好本專業基礎課程和專業課程的基礎上，了解和學習其他專業課程，是課程安排的首要問題。

許多中職生屬于中考的失敗者，屬于普通高中選剩的“差生”。在進入中專技校學習之初他們就會比較悲觀，甚至放棄自我，要針對他們的不同的特點，針對不同年級的學生開設職業生涯規劃課程。對于一年級的新生，學生開始全新的學習課程，跳躍性較大，應根據本專業所學的每一門課程進行詳細的職業規劃講解，讓學生了解必須掌握的課程和就業是息息相關的；就業班的學生相對成熟，但面對就業還有些惶恐和茫然，學校就要為這些學生開展就業指導課程，加強心理備戰能力。

二、計算機專業教育的現狀

對于計算機專業而言，這樣的問題更是應該結合就業和中職現況，充分規劃和完善。隨著計算機的發展和普及，從最初小學開始普及計算機課程到現在，大部分課程都結合計算機教學，這樣一種變賓為主的發展趨勢，讓我們看到計算機教育的重要性和必要性。計算機是一門全新領域，全新認識，全新發展的學科。學習計算機課程的過程有趣，困惑，急躁，欣喜，因為這種種的復雜情緒，讓人們更想深入學習，不斷探索。計算機課程可以分為狹義和廣義，狹義是指計算機發展與技術，也是大學最熱門和大眾的專業之一。廣義而言，所指的領域和范圍就太廣泛了，計算機網絡，計算機組成，計算機設計等等。針對計算機教育也有兩種不同的范疇，一種是針對計算機專業的學科教育，及計算機專業教育；另一種是非計算機教育專業的計算機教育，及計算機基礎教育。對應中職教育的課程開展而言，這兩種教育都是主要課程，針對不同專業的學生開展基礎和專業學習及培訓是非常重要的。 所有專業的同學都應該掌握好計算機的基礎課程和某些計算機專業課程，如辦公自動化的學習，所學軟件也應該面面俱到，這樣才能有更有力的競爭優勢，被社會所認可。

由于計算機的普及，學習計算機專業的中職學生越來越少，對于網絡感興趣的同學也都報考在這方面有權威性的北大青鳥等，所以開展的專業一樣要有針對性，高效性，優勢性，才能既抓住生源，也解決就業問題。

三、教育教學方法和發展

計算機平面設計專業是中等職業學校應用設計特色專業之一，該課程是一個應用及其廣泛，結合實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，其內容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩，學習過程很有極端性和趣味性。。該專業以培養熟練的平面助理設計師、網頁設計專員、三維圖形輔助設計師等一專多能的實用、綜合性人才為目標，就業去向主要為廣告公司、網絡公司設計師或助理設計師。因此，在教學上，首先要開設如CAD、photoshop、coreldraw、flash等設計軟件類相關課程；其次還要開設一些素描、色彩、創意基礎等相關課程，其目的是培養學生具有一定的專業設計基礎，增強他們對設計創意的信心等。如針對職業學校計算機平面設計的教學特點，既要強調對平面軟件的熟練操作，也要強調藝術設計理念的交互。在社會上，也有很多教育機構，培訓中心開展類似的專項學習，專門為就業前短期內培訓，學費較高，學習分階段性報班，教學內容少。全日制的教育正好可以彌補這一漏洞，讓學生可以花更少的錢，掌握更多的軟件和技能，得到充分的學習和練習。

1、認識計算機平面設計及就業領域。計算機平面設計是一門藝術課程，平面設計藝術需要創意和活力。在平面設計中，計算機技術和傳統技法相輔相成、相互制約，計算機技術是表現手法，比起傳統的手繪表現方法來得快、精、美。因此，只有精通電腦設計軟件操作，熟練掌握技巧，才能很好地進行平面設計。在我們的生活中，處處都是和軟件設計有關的內容，例如平面設計軟件coreldRAW，路上隨處可見的巨幅海報，宣傳單，書籍，地圖，服裝設計，logo設計，插畫作品，都是用這個軟件繪制和設計的。

計算機平面設計的就業前景范文2

關鍵詞：中職；計算機；教學改革

目前，幾乎所有的職業學校都開設了計算機應用課程，但部分學校在計算機知識的講授上還停留在打字排版和簡單的數據處理上，應用層次較低，沒有和本專業相結合，這顯然是不夠的。那么，究竟哪些課程既能滿足社會的要求，又適合中職生的特點，還能使學生所學知識與企業崗位相符合？筆者在教學實踐中對這些問題進行了思考和探索，取得了一定的成效。

一、以市場為導向，構建實用的課程體系

中職教育的目標是為社會和企業培養生產第一線的實用型人才，特別強調人才的職業技能與實踐能力，因此，我們構建課程體系時，應該從職業技能標準、應用技術要求等方面考慮。市場是中職學校的生命線，如果學校培養的人才受歡迎，就業率高，甚至就業待遇很好，薪金很高，不僅畢業生的就業問題得到解決，而且學校生源會數量更多，質量更好。這樣，中職學校每年就不必花費大量的資金去爭奪生源，而是將經費用在教師的教學教研上，學校的教學質量便會大大提高，學生的就業競爭力也隨之提高，適應社會和崗位的能力增強，學校的聲譽與日俱增，這樣就使學校的運作形成了一個良性的循環。

人才是否受歡迎，是由用人單位決定的，而用人單位是根據自己的崗位需求來選擇人才的，因此，中職學校開設的課程必須滿足市場需要，因為課程決定了學生的就業前景。基于這一原因，學校在課程設置方面要有創新意識，不能與實際需要相脫離。筆者認為根據課程設置原則和當前計算機技術發展現狀，應考慮把中職計算機課程劃分為如下幾個模塊：基礎應用模塊、高級應用模塊、多媒體創作模塊、圖形設計模塊、網絡工程模塊和專業排版模塊。基礎應用模塊和高級應用模塊為各專業必修內容，可根據課時條件和學生水平開設；專業模塊為學生主修專業與計算機技術相結合的課程，是學生運用計算機從事實際工作的實踐性學習；其它模塊為具體應用模塊，可供有關專業選修。各模塊具體課程設置如下：

（1）基礎應用模塊：主要講授計算機操作知識，含計算機基本知識、WINDOWS 2007/NT/XP或LINUX操作系統；中英文錄入技術；OFFICE辦公系列應用軟件，含WORD、EXCEL、POWERPOINT和ACCESS等科目。

（2）高級應用模塊：內含網絡技術基礎、多媒體應用技術、網頁制作和常用工具軟件使用四門科目。網絡技術基礎講授網絡工作的基本原理、OSI及TCP/IP協議、NT網絡的基本操作和因特網的基本操作等知識；多媒體應用技術主要講授多媒體技術基礎知識，多媒體計算機常用部件的組成與功能，聲音、圖形、圖像和3D圖像加速等多媒體信息處理技術，PHOTOSHOP平面設計軟件、3DMAX三維動畫設計軟件、Flash、Dreamweaver和Fireworks等的應用； 網頁制作方面主要講授網頁的設計方法、網站的維護與設計等相關知識，使學生掌握使用Dreamweaver軟件制作網頁的方法，并了解HTML語言設計網頁的規則；常用工具軟件主要講一些系統的安裝與維護、計算機網絡軟件的使用和計算機的常用工具軟件等。

（3）多媒體創作模塊：該模塊是高級應用模塊中多媒體應用技術學科的延伸和擴展。在此模塊中，講授PHOTOSHOP CS4、3DMAX和FALSH等軟件的應用技巧，并輔以平面圖形設計軟件CorelDraw X5、影視后期制作Avid Media Composer 4.0軟件的使用，適合平面設計類專業學生，讓學生畢業后能從事廣告設計與圖形圖像處理等方面的工作。

（4）圖形圖像處理設計模塊：為平面設計、室內設計專業的學生開設的計算機專業課程，主要講授Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DS MAX以及 PS和CR的綜合實訓。

（5）網絡工程模塊：主要講授局域網組網技術與通訊工程技術，包括局域網絡系統與通訊系統的連接、組線和施工，系統調試和設計等方面的知識與技能。

（6）專業排版模塊：主要培養出版社、打字社所需的專業人員，講授北大方正、Illustrator、 Photoshop和CorelDraw等專業排版軟件。

二、以職業技能培養為主線，創建有效的教學模式

（一）理論教學有針對性。

對于中職學校的學生來說，理論要求不高，以了解為主，因此，教師在教學中要有選擇性地教學。對于學生來說，必需的理論一定要掌握；非必需的則選擇相關新知識、新技術的重點內容進行教學。由于計算機技術更新較快，掌握新知識、新技術可以讓學生緊跟時展的步伐，保證他們畢業后能在較短時間內適應環境，勝任工作。

（二）以計算機技能的應用為教學重點。

衡量中職學校教學質量高低的標準主要是看學生的技能高低，而學生技能的高低是反映教師教學效果的一項主要指標，提高學生學習興趣又是提高技能的催化劑，因此，教師必須改變傳統的觀念和角色，在教學過程中從提高學生的學習興趣出發，有效地調動學生的積極性，培養其樂于動手、勤于實踐的習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。學生在學習中起主導作用，被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要由學生主動、有目的地獲取學習資料來實現，教師在教學中則起組織、引導、促進、控制和咨詢的作用。強調學生的主體性，就要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，在教師的組織和引導下，學生用不同的方法完成課堂任務，在這個過程中，學生的知識、思維、技能和情感都能得到鍛煉和熏陶。

（三）以考促學，以賽促進。

對于中職生來說，“以考促學”是一種很好的教學模式，平時學生上課總是缺乏驅動力，興趣難以激發，而讓學生參加了等級考證以后，便有了明確的目標和動力。除此之外，讓學生參加專業技能競賽，也是對教學的一種促進，目前廣東省中等職業學校技能大賽中計算機專業競賽的項目有：①工業產品設計；②影視后期制作；③圖形圖像處理；④動漫設計與制作。這些競賽項目能有效地促進教師的“教”和學生的“學”，從而大大提高計算機課程的教學效果。

三、結束語

計算機平面設計的就業前景范文3

關鍵詞：adobe軟件 課程 實訓 認證考試

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0150-02

Adobe Creative Suite系列軟件是美國Adobe系統公司出品的一套集圖像設計、影像編輯與網絡開發的多媒體設計產品，它以強大的設計功能、豐富的藝術創意，深受設計師們的喜愛，在全球設計行業中起著舉足輕重的作用。

當前設計行業常用的大型軟件并不多，除Adobe系列外，還有Corel、Autodesk、Sony等公司開發的軟件，在易學性、擴展性和通用性上Adobe軟件明顯超越了后者。而且，Adobe的行業解決方案早已是計算機設計領域的金科玉律，其旗下的Photoshop、Premiere、Flash、Acrobat等均已成為業界標準。再者，Adobe軟件的風格界面幾乎一致，操作方式幾乎通用，文件格式相互兼容，使得學習相對容易上手。當今社會已進入視覺文化年代，設計類人才就業前景十分廣闊，熟練掌握Adobe設計軟件的畢業生深受用人單位的青睞。近年來，各中職學校已將Adobe的多個軟件爭相引入到課程中。因此，在中職計算機專業教學中，突出Adobe軟件在課程設置中的地位，運用好它的技術精華，科學地組織教學實訓，對學生的技術提高和畢業就業有著重要的意義。

Adobe旗下的軟件分幾個系列共二十多個，如何根據中職學生的能力特點選擇軟件開設課程，如何結合這些軟件的功能定位和企業崗位需要組織開展教學實訓，是計算機專業老師值得思考的問題。筆者就多年的Adobe軟件教學經驗，談談一些實踐做法，以供同仁交流商榷。

1 課程設置

1.1 軟件的選擇

課程的開設依據就是人才需求。筆者在對地方的計算機專業人才需求進行調研后，在課程設置中選擇了以下Adobe軟件：Photoshop、Illustrator、InDesign、Acrobat、Premiere、Aftereffects、Encore、Audition、Flash、Dreamweaver、Firework等，它們在不同的課程中各司其職，為培養學生各種專業設計技能起到重要作用。

我校計算機專業課程設置中，設有平面設計、網頁制作、數字影視三個專業方向。

（1）在平面設計方向的課程設置中，選擇的軟件是Photoshop、Illustrator、Acrobat、InDesign。Photoshop是圖像設計行業中最為出名的圖像處理軟件，在圖像、廣告、視頻、出版等各方面都有涉及；Illustrator是一款工業標準矢量插畫的軟件，廣泛應用于印刷出版、專業插畫和互聯網頁面的制作等；Acrobat用于制作可跨平臺使用的PDF 格式文檔，它以PostScript語言圖像模型為基礎，能高質量地表現文字、圖形，能集成聲音和影像等電子信息，主要應用于網上閱讀、印刷出版；InDesign則是世界上第一個支持Unicode文本處理的主流DTP應用程序，率先使用新型Open Type字體，與兄弟軟件Illustrator、Photoshop等的完美結合，是報刊雜志和其他出版環境中的重要排版軟件。

（2）在網頁設計方向的課程設置中，選擇的軟件是Dreamweaver、Flash、Photoshop、 Firework。Dreamweaver是著名網站開發工具，它使用所見即所得的接口和HTML編輯的功能，是學習網頁制作不二的選擇；Flash依據業界通用的交互式矢量圖和Web動畫的標準，集動畫創作與應用程序開發于一身，能為數字動畫、交互式Web站點、桌面應用程序提供了功能全面的創作編輯環境；Fireworks提供專業網絡圖形設計和制作方案，支持位圖、矢量圖和動畫，與Dreamweaver、Flash實現網頁的無縫連接，為用戶一體化的網絡設計方案提供有力支持。

（3）在數字影視方向的課程設置中，選擇的軟件是Premiere、Audition、Aftereffects、Photoshop、Encore。Premiere是基于非線性編輯設備的視音頻編輯軟件，廣泛的應用于電視臺、廣告、電影剪輯領域，成為PC和MAC平臺上應用最為廣泛的視頻編輯軟件；Audition是多音軌的音頻編輯工具，支持128條音軌和多種音頻格式，用其可方便地對音頻文件進行編輯、合成；Aftereffects作為視頻特效制作工具，主要是對影視進行后期的合成處理，它可制作絢麗多變的視覺特效，是制作片頭、片尾、過場特效的常用工具；Encore則覆蓋了創建 DVD、Blu-ray等視頻光盤的基本工作流程，支持多種流行的輸出方式，與Photoshop、Premiere和After Effects等其他軟件應用完美整合。

1.2 課程的設置

如何在課程設置中合理安排Adobe軟件課程，是運用好該軟件開展教學的首要問題。經過縝密的思考，我校計算機專業將Adobe的一系列軟件課程這樣安排（見表1）。

2 實訓模式

實訓教學是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手實踐能力的重要途徑。Adobe軟件是實踐性很強的軟件，要求學生有熟練的動手能力才能輕松駕馭。因此Adobe軟件的教學，理所當然是以實訓為主。

2.1 教學做合一，以企業案例、項目為導向，以任務驅動學生進行技能訓練

教師要及時掌握行業的動態和發展前沿，深入了解企業崗位對技能的要求。以此為依據設計教學實訓內容，小至應用案例，大至企業項目，都與工作實踐密切相關，學生在學習軟件應用后，所做的作業就是將來工作實踐的產品。以此提高學生學習動力，縮短在校學習和工作實踐的距離。

2.2 實訓室建設要引入企業氛圍，做到學習與實踐合一、教室與工作室合一、作業與產品合一

實訓室的設施除按照教學標準建設外，還要引入一定的企業機制和生產設備：制訂融有企業文化的實訓室管理制度和班級制度，配備噴繪機、寫真機、網頁服務器、影視非編系統等設計行業常用設備。如在平面設計實訓中，學生在工作室中輪流從事不同崗位的工種，從素材采集、創意設計到合成渲染、成品輸出，學生從中體驗到真正的工作流程，從而積累了實踐經驗。

2.3 建立校外實訓基地，讓實訓走上“工學結合”的道路

學校除要建設好滿足專業教學需要的校內實訓基地外，還要重視建設用于學生見習和生產實習的校外實訓實習基地，兩者不可偏廢，也不可互代。校外實訓基地既能筑固在校學習的成果，更重要的是能通過承接校外的平面設計、網站設計、影音視頻項目，讓學生在實踐中得到更多的工作體驗，為日后的就業奠定了堅實的基礎。

3 職業資格認證考試

對學生進行職業資格認證考試，是中職學校教學評價的重要手段，也是檢驗學生技術水平和從業能力的主要依據。最近教育部提出了推進建立和完善“雙證書”制度、實現學歷證書與職業資格證書對接的要求。所以，中職學校應該順應國家政策方向，大力發展職業資格培訓工作。在開設Adobe軟件課程的同時，必須考慮開展相關的認證考試。

目前勞動管理部門組織的職業資格考試中，與上文提到的Adobe軟件教學相關的有“圖形圖像應用處理制作員、網頁制作操作員、數字視頻策劃制作師”等。為了使教學與職業技能相適應，在設置教學計劃、確定教學內容時，將職業技能標準的要求納入到Adobe軟件課程的教學計劃和教學大綱中，使專業課教學內容與職業資格標準相適應，教學目標達到對應的職業技能鑒定要求。中職學生在完成所有課程之后，將通過職業技能鑒定考試獲得相關工種的中級職業資格證書。

4 注意問題

在多年的Adobe軟件教學實踐中，筆者認為有以下幾個方面須加注意。

4.1 設備配置要符合軟件需求

Adobe的大部分軟件對計算機資源要求較高，在設計大型項目時會消耗大量的CPU、內存和硬盤資源。所以應充分考慮用于Adobe軟件實訓的計算機配置，筆者認為要滿足運行當前主流的CS4版本，應配置雙核以上CPU，主頻在2.5 G以上，內存容量在2 G以上，硬盤在320 G以上。

另外，我們不要一味追求高版本，Adobe軟件目前已發展到CS6版本了，但這樣的版本不但需要64位操作系統，而且對硬件資源要求相當高，大多數中職學校的實訓室配置尚未達到這樣的要求。即便能安裝上去了，運行、渲染和輸出的速度也跟不上，浪費了教學時間，影響了教學效果。我們選擇的版本不和社會實踐工作脫節即可。

4.2 教學過程中要注意各軟件間的技能整合

Adobe的軟件在操作界面、使用方法上大多可以互通，部分功能的應用又互為基礎、相互支持，它們的輸出文件大多能相互導入使用，這使得Adobe軟件有著得天獨厚的兼容性優勢，這也是ADOBE的主要設計思想和開發理念。因此，我們不能把這些軟件孤立起來授課，在知識的傳授和技能的實訓中注重它們之間的應用關聯性，有利于學生知識的聯系拓展與技能的融會貫通。

4.3 指導學生從美學的角度去完成設計作品

藝術創意，是Adobe軟件的魅力所在。無論是平面作品，還是網頁作品或影音作品，如果只是簡單地將素材拼湊在一起，是體現不出藝術作品的精神所在的。使用Adobe軟件進行設計，不僅要求設計者有過硬的技術本領，還要求其要具備一定藝術審美能力。所以，在進行Adobe軟件的教學過程中，教師不僅要培養學生操作技能，還要指導學生在構圖的美觀、色彩的內涵、音像的搭配、內容的寓意等方面加以思考，從美學的角度去完成設計作品。

5 結語

Adobe軟件是計算機設計領域的旗艦級軟件。在中職學校的課程設置中引入并合理安排Adobe軟件，建立與企業崗位技能實踐密切結合的實訓模式，推進有助于教學評價和促進就業的職業資格認證制度，對提高了技能教學質量、培養計算機專業設計人才、提高學生的職業適應能力和就業競爭力具有重大的意義。

參考文獻

計算機平面設計的就業前景范文4

［關鍵詞］中職學生；平面設計；技巧提高

中職學校相比其他類高校，在課程設置上更具有針對性與專業性，使學生學習更加專業。但近幾年調查結果顯示，中職學生在畢業后就業前景不太樂觀。拋去中職背景問題，中職學生在實力展現上也不盡如人意，這與在校教育有很大關聯。

一、中職平面設計教育現狀

（一）學生缺乏學習興趣

雖然平面設計本身具有較強的趣味性，但是教師在教學過程中，都將重點放置在知識傳授上，單看3dsMAX教材的目錄設置就能體現出該教材更注重實際應用與理論教學，雖然每章每節都按照邏輯將知識點分門別類，但缺乏整體規劃與趣味性設置。使學生在學習過程中感到乏味，而且不能將零碎知識點統一運用于實際中。

（二）教師教學不注重實踐

平面設計教師在教學過程中，分為兩個教學環節，理論教學與上機操作，一般是將兩部分相互配合，但上機操作完成書本練習并不是實踐型教學，只是將書本知識操作方法讓學生親手體驗一下，起到強化記憶的效果，并不能保證其在實際操作中也可以手到擒來，熟練運用各種操作環節。

（三）創新能力培養缺失

由于學生自身缺乏興趣，以及缺乏實踐性訓練，在做平面設計時，不能發揮設計優勢，展現能夠表達自己想法的作品，教師在教學中應該為學生擴展知識面，培養其創新意識，綜合提高學生的平面設計能力。

二、提高中職學生的平面設計能力建議

（一）改善教學方法，提升學生興趣

教師在教授平面設計課程時，應將學生作為主體，通過提高學生興趣提高其學習能力，而不是簡單地教授知識。提高學生興趣可分為兩方面：首先，在授課過程中親自展現軟件的設計魅力，并選取學生感興趣的內容作為例證。如在教授學生運用3dsMAX程序時，可以列舉《功夫熊貓3》中風雪背景的設計，視頻播放到飄雪部分時，導出程序中的場景設置，然后點擊粒子系統選擇雪，設置“雪”粒子參數，再設置整個飄雪場面，如“暴風雪”，再進入材質編輯器，進行畫面修飾，使場景看起來與電影相近。第二，為學生布置實踐作業。接著上一點，教師在為學生演示完以后，則要求學生任意選擇電影中自己喜歡的場景進行訓練。這種做法不但提高了學生的學習興趣，還使學生從生活實際中找尋課程知識，加強了其觀察能力與實際操作能力。

（二）挖掘教材資源，優化教學內容

教師應該從功能角度出發重新整合教材內容幫助學生學習，以3dsMAX程序教學為例。（1）裝飾設計中色彩漸變應用。在平面設計中，色彩是第一吸引人的要素，而色彩漸變既能豐富設計色彩選用，而且相鄰顏色也讓瀏覽者感覺親切舒服。而3dsMAX程序中動畫平臺可以為使用者提供各類顏色漸變過程。在AutoKey模式下打開材質編輯器，移動色塊進行顏色選擇，設置變化頻率，屏幕上就會出現顏色變化過程，設計者可以依據設計要求及自身喜好進行選擇，同時還可以改變顏色明度與色相。（2）裝飾設計中平面貼圖應用。3dsMAX程序在平面貼圖種類多樣，教師可以為學生介紹其中一種應用過程，學生可以自由發揮使用其余幾種應用程序進行練習。在平面貼圖動畫制作好后，可以改變單個紋樣圖案的二方連續與四方連續變化形式，從中挑選最適宜組合。由于過渡方式由計算機自動組成，故選擇樣式成千上萬，學生總可以在其中找到更好的裝飾形態。（3）裝飾設計與展開貼圖動畫。3dsMAX程序的這項功能具有較強趣味性，學生可以選擇喜歡的圖片，利用展開貼圖功能，圖片中每一局部或是形態都會被設立坐標，學生可以依照喜好進行選取與拼接，這也是現代廣告平面設計中一種常用設計方法。通過功能類別對教材進行學習，不但能加深學生的記憶能力，而且有助于學生構建知識系統，將不同種類知識與技術進行組合運用，還能提高其創新能力。學生見到日常生活中的平面設計也能勾起課堂回憶，加強了課程實踐功效。平面設計在現代生活中很常見，平面設計程序軟件設計也更體現出人性化，滿足廣大設計者的需求。中職在平面設計教學中要將教材與實際運用聯合起來，增強學科趣味性與實踐功效，幫助學生學以致用。

參考文獻：

［1］許冠玲.如何提高中職學生平面設計的技能技巧［J］.職業教育研究，2010（5）.

［2］王宗東.企業項目與中職平面設計課程整合研究［D］.廣東技術師范學院，2013.

［3］單淮峰.基于核心技能的中職“數字媒體技術應用專業”課程體系構建研究［D］.杭州師范大學，2012.

計算機平面設計的就業前景范文5

關鍵詞：虛擬現實；教學改革；人才培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0188-03

Abstract： In the fierce competition in the talent market， cultivate outstanding professional skills， post suit ability of students is the basis of professional development. Through years of experience in teaching and practice， analyzed the shandong province virtual reality problems between talents demand and talents cultivation. Using the mode to build and project between higher vocational colleges. Summarizes the virtual reality of the implementation of the core curriculum teaching reform in higher vocational colleges train of thought， measures and achievements and innovations. Better teaching lays the foundation for the next step.

Key words： virtual reality； the teaching reform； cultivation of talents

隨著計算機技術和網絡技術的快速發展，虛擬現實技術在各行各業發揮著巨大的作用，尤其是對一些傳統行業具有顛覆性的影響力，如建筑行業、房地產行業等[1]。虛擬現實技術（Virtual Reality，簡稱VR）又稱靈境技術。虛擬現實就是利用計算機生成一個關于視覺、聽覺、觸覺等感官的三維空間的虛擬世界，讓參與者身臨其境一般，產生沉浸感[2]。

1 虛擬現實發展現狀和人才需求

虛擬現實是一個新興起的行業，是一個極具潛力的前沿研究方向，是未來社會發展學科的重要技術之一。但是，山東省很多虛擬現實制作企業找不到合適人才，缺口較大。通過調研發現，主要原因有以下幾點：

1）大部分高職院校沒有設置虛擬現實專業，而設有動漫專業或者多媒體專業，雖然這些專業都涉及到虛擬現實的知識，但是不精。而本科的虛擬現實專業學生不愿意到企業工作。針對這些情況，濰坊職業學院信息工程學院采用“平臺+分崗”模式后，確定數字媒體專業的核心模塊是虛擬現實。

2）課程設置不合理。很多學校總是怕學生學的知識不夠多，面面俱到，導致學生學習的知識太膚淺，廣而不精，很難對口就業。

3）教學內容不合理。通過調研發現，很多學校雖然采用項目教學，但是這些項目都是老師自己開發的，不是企業真實項目，不符合企業需求和標準。

4）學生實踐能力差。畢業生初到工作崗位實踐動手能力較差，工作適應能力不強，離用人單位的要求存在很大的差距[3]。

5）教學團隊缺少企業鍛煉。虛擬現實是一個新興起的高新技術，很多老師都是現學現教，水平有限，缺乏企業經驗。

以上原因致使學生畢業后不能馬上勝任公司工作，還需要公司進行培訓，這樣導致應屆畢業生很難對口就業。

2 虛擬現實核心課程教學改革的思路

2011年之前，設置的專業是動漫專業，該專業開設的課程比較廣，包括網站開發、平面設計、動畫制作、市場營銷等各個方面，面面俱到，唯恐學生學的不夠。這樣導致學生學習的知識廣而不精，很難對口就業，大部分同學畢業后都從事銷售行業。針對這些問題，我們進行了課程組的劃分，每個課程組有一位負責老師，負責該課程組課程標準、授課計劃、教學內容的制定，并進行項目教學。但當時的大部分項目都是老師自己設計的，并沒有企業真實項目。本次教學改革修訂了人才培養方案，重組了課程和教學內容，教學效果有了很大提高。但是對口就業率改善不大。

2011年，先后到山東中動文化傳媒有限公司、濟南萬維企業策劃有限公司、鼎拓印象有限公司、青島水晶石數字科技有限公司等企業進行了調研，主要調研虛擬現實、建筑漫游、平面設計和游戲開發的發展前景。通過調研得知，游戲開發方向非常火，但是主要應用在大城市、國外外包等，像163、QQ都有自己專門的制作部門，所以學生就業比較難；平面設計方向范圍比較廣，可以融入到其他方向去，沒有必要單獨開設；建筑漫游和虛擬現實方向在大、中、小城市都用，比如大中型城市中的產品會，小城市的廣告牌、店面、建筑效果展示、家裝展示、建筑動畫等，需求量很大，就業前景好。而且山東省各大高校中基本上沒有開設建筑漫游和虛擬現實專業的，精通的人不多，大部分只是會做一些皮毛，這方面的人才非常緊缺，市場需求量特別大。

所以，我們將動漫專業改為數字媒體專業，核心模塊是虛擬現實，面小而精，與企業一起進行了課程改革和教學改革，效果顯著，解決了以上問題。

3 虛擬現實核心課程教學改革的方法

虛擬現實核心課程的教學主要采用“校企共建、項目主導”的模式，包括訂單、項目和工作室。在課程建設、基地建設、人才培養等方面采取校企共建的形式，主要表現在以下幾個方面。

3.1 建設層面

采用“共建、共育、共管、共評、共融”的模式。

如圖1所示。

1）校企共建課程：通過多次到濟南萬維企業策劃有限公司、濟南科明數碼技術有限公司、濟南鴻清動漫制作有限公司、濟南銘途動漫有限公司、濰坊藝景圖文有限公司和青島銳盈傳媒科技有限公司等企業進行調研以及QQ、電話聯系，成立了課程群建設委員會，課程群建設委員會指導教學改革實踐，共同制定了虛擬現實人才培養方案。根據企業需求進行課程設置，引入企業項目，將教學內容進行重組，論證課程標準。

2）校企共建師資隊伍：人類進入2000年后，計算機、網絡、信息技術發展的速度驚人，而大部分校內教師缺少企業鍛煉，掌握的前沿知識遠遠不夠，單靠校內專任教師授課是不行的。所以，我們引入企業兼職教師，核心課程中的重點、難點部分請企業兼職教師來講授。同時，每一位校內專任教師對接一位企業兼職教師，共同制定課程標準、授課計劃、教學內容、教學方式等。校內專任教師定期到企業鍛煉。

3）校企共建實訓基地：為促進專業持續發展和學生健康成長，與濟南鴻清動漫制作有限公司、山東中動文化傳媒有限公司、易迅麥和數字傳媒有限公司等知名企業合作，培育挖掘先進資源，對實訓室、走廊等進行了統一布置，張貼了企業介紹、往屆學生企業作品展示等宣傳展板；持續抓好企業家進校園、分崗教學改革、訂單教育等活動，使專業文化與企業文化共融。

4）校企共建工作室：分別與易迅麥和數字傳媒有限公司、濟南鴻清動漫制作有限公司在學院濱海校區成立了室內設計和數字媒體工作室，主要從事平面廣告設計、室內空間設計、室外表現、建筑動畫、多媒體設計等工作，提高學生的設計、動手能力，讓學生提前接觸行業企業要求和標準。

5）校企共育人才：我們和濟南萬維企業策劃有限公司等企業共育人才。即學生入學后前三個學期由校內教師進行授課，第四學期創建訂單班，由企業教師入校授課，從第五學期開始，學生進入公司實習，由校外兼職教師協助校內專任教師指導學生頂崗實習，傳授一線的具體的知識和經驗[4]。

6）校企共同管理：不僅組建訂單班、成立工作室，聘請企業專家進課堂、進工作室傳授專業知識，還聘請企業專家進行就業指導。學生在校和實習期間，都聘請企業兼職教師和校內教師共同管理。

7）校企共同評價：每個學期學生的學習情況、完成的作品，特別是期末考核都請企業專家和校內教師共同進行評價。

8）校企共融：隨著校企合作的深入，在工學結合人才培養模式下，行業文化、企業文化不可避免地會與校園文化融合[5]。虛擬現實實訓室和工作室由學校和企業共同布置，張貼企業文化、企業簡介、企業兼職教師簡介、往屆學生在企業參與的項目作品、工作室管理制度等。

3.2 培養層面

采用“項目主導+分段式教學”的模式

1）項目主導：每門課程都是項目教學，項目都是從企業引入的真實項目。每個學期所有課程學習結束后，綜合這幾門課程，利用兩周左右的時間進行綜合項目實訓。

2）分段式教學：在教學過程中采用分段式教學。授課全部在實訓室進行，每個學生配備一臺電腦，采用邊講邊練的教學方式，學生能及時動手操作。每學習完一門課程，都帶領學生制作大項目。全部課程學習完畢再進行綜合項目訓練。最后進行訂單，進入工作室和公司。通過企業調研、看望實習生，發現學生對這種培養模式非常認可，提高了教學效果。

4 虛擬現實核心課程教學改革的成果

依托利用學校和企業的優勢資源，創新實踐了“企業工作站、學校工作室”建設改革模式。

在企業建立教師工作站，教師定期到企業進行鍛煉、學習。依托企業工作站，提高了教師實踐能力。

在學校建立企業工作室，引入行業企業技術資源、真實項目和兼職教師，提高了教師和學生對項目標準的認識以及動手設計、操作能力。

同時，組建了訂單班，邀請企業專家進課堂授課4個月，校內專任教師跟隨聽課、學習，提高了教學團隊的教學水平、科研能力和項目設計能力，縮短了學生技能與企業需求的距離，提升了對口就業率。

5 虛擬現實核心課程教學改革的創新點

5.1 校企新課程――校企合作開發課程

根據企業崗位能力需要，和濟南萬維企業策劃有限公司、青島銳盈傳媒有限公司等企業的專家共同制定建筑漫游核心課程的課程目標、課程內容，目標明確，突出了以技術應用能力培養為核心的高職特色。

5.2 崗位新項目――引進企業真實項目

虛擬現實模塊的很多課程引進了企業真實項目。比如《室外表現》課程引入了濟南萬維企業策劃有限公司的真實項目――廠房設計、幼兒園設計、醫院設計、住宅設計等；《建筑表現》課程引入了青島水晶石數字科技有限公司的真實項目――小公建雪景表現、商業建筑表現、黃昏景別公建、住宅表現、鳥瞰日景、鳥瞰夜景；《建筑動畫后期》課程青島水晶石數字科技有限公司的真實項目――片頭制作；《虛擬現實技術》課程引入了濟南科明數碼技術有限公司的真實項目――校園虛擬漫游等。

5.3 組建訂單班――觸及學科前沿

由于校內專任教師很難接觸到行業最新動態，即使了解到，也很難馬上理解的非常透徹，操作的非常熟練。所以，學生入學后前三個學期由校內教師進行授課，第四學期創建訂單班，由企業專家入校授課，使學生了解市場和社會需求 [6]。

5.4 成立工作室――工學結合，服務企業

和企業合作，在濱海校區創建了工作室，并按照企業要求布置了工作環境，張貼了工作規則和制度，以及往屆學生在企業中完成的作品。教師帶領學生接項目，使學生真正參與項目建模、賦材質、打相機、打燈光、渲染出圖、制作動畫、后期處理、虛擬漫游等制作流程，鍛煉學生的團隊合作精神，提前感受企業工作環境。

總之，虛擬現實核心課程教學改革實施以來，提高了教師的教學水平、科研能力和學生的技能、對口就業率，也在同類院校和社會上產生了積極影響。學生實習、就業單位給予了高度贊賞和評價，一致認為我們實施的“共建、共育、共管、共評、共融”模式和“項目主導、分段式教學”模式非常好，對學生非常負責。

參考文獻：

[1] 米銳.虛擬現實技術在校園景觀設計中的應用[J].湖北成人教育學院學報，2012（2）：122.

[2] 劉科文.虛擬現實技術及其應用[J].數字技術與應用，2012（10）：123.

[3] 張威琪.高職“建筑識圖與房屋構造”課程教學改革探討[J].教育探索，2014（6）：40.

[4] 侯曉音.高職城市軌道交通控制專業教學改革探討[J].教育探索，2014（7）：70.

計算機平面設計的就業前景范文6

關鍵詞：中等職業教育；計算機教學；改革

中圖分類號： G623.58 文獻標識碼： A 文章編號：

鑒于職業學校的培養目標，必須以就業為導向，以培養學生技能為中心，建立完整的課程體系，優化教學模式和考核評價體系，開展有效的計算機教學。

1目前職教計算機教學現狀和存在的問題

1.1 學校不重視、體系不健全

隨著社會競爭的進一步加劇，職業教育所面臨的問題越來越嚴峻。 生源下降、無序競爭、籌資渠道不暢，這些都使得學校疲于招生而忽視了改善辦學條件、提高教師素質、加強內在管理等方面，課程設置和教學內容的更新速度也很慢，這就從根本上影響了教育教學質量。

1.2生源素質不高

進入中職學校學習的學生，其文化課基礎相對較差，學習的興趣、主動性和積極性不高。另外，中職學生大部分來自農村，因當地中學計算機教學設施的不完備，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。 總的來說，中職生源文化素質不高，學習熱情較低，對計算機的認知程度也很低。

1.3 師資匱乏

許多中職學校的計算機教師不是計算機專業教師，或專業畢業的不多；有的是其它科的教師改行，有的是外聘。筆者曾了解到某一個老師在三所職業學校同時任教的情況，學生在課余時間根本找不到這位老師，有問題也不知道找誰提。 計算機知識更新的速度相當快，如果不加強學習，很容易造成知識老化，而像上述那位在三所學校任教的老師根本就沒有精力和時間自己加強學習，這樣就難以保證教學質量。

1.4課程與就業脫節

很多學校計算機專業課程內容過于簡單和籠統，有些課程開設不合理，許多實用性強、專業性強的課程和應用軟件沒有學到，同時由于學校教學條件的限制，學生缺乏較強的實踐能力和對計算機知識的更新和應用能力，致使計算機教學與就業需要相脫節。

2 中等職業教育中計算機教學改革必要性

隨著時代的進步,計算機領域已經發生了很大的變化,長期在中等職業教育中延續的計算機教學模式已經不能很好地適應時展的需求,各種新局勢新情況的出現,不斷地促使著中等職業教學中的計算機教學要大膽的做出調整和改革,以此來符合整個時代進步的潮流。更重要的是,對計算機教學的改革,能夠讓中等職業學校的學生學習掌握的知識更加有用,更加符合當前勞動力市場對人才需求的基本要求,擴大學生的就業前景,保證中等職業教育的學生就業率,這是中等職業教育學校自身存在和發展的根本動力。結合以上的分析我們可以看出,對中等職業學校中計算機教學進行改革,既是這門課程更加科學規范進步的要求,也是提高學生就業率促進中等職業技術學校進一步發展的動力和源泉,對中等職業學校中的計算機教學進行改革,是必要的時代選擇。

3建立以培養技能為中心的計算機課程體系

職業學校計算機教學必須以就業為導向，知識學習和技能訓練相結合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創新的原則，在此基礎上建立以培養技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業技能模塊”，即根據專業分類、崗位就業目標確定的各類具體學習模塊。學校可以從計算機這個大專業中再細分出多個具體的小專業，學生根據自己的愛好可以選擇不同的小專業，也可以組合多個模塊進行學習。兩個模塊的具體的內容和分類如下：

3.1基礎技能模塊

該模塊面向各類專業學生開設，可以安排在第一學年內完成。主要分為兩個小模塊：（1）計算機基礎模塊：中心課程為《計算機原理》、《計算機應用基礎》、《計算機常用工具軟件》等。（2）辦公自動化模塊：中心課程為 Office 辦公軟件、現代辦公設備的使用與維護等。

3.2專業技能模塊

在第二、三學年可以根據學生愛好及市場需求，開設多個小專業模塊。主要可以分為：（1）電腦組裝和維護模塊：中心課程為計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務；（2）網絡技術模塊：中心課程為局域網組建與管理、網站建設與網頁設計；（3）廣告設計模塊：中心課程為平面設計 Photoshop；（4）動畫設計制作模塊：中心課程為 FLASH、3DMAX；（5）影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；（6）程序設計模塊：中心課程為VB 程序設計、C 語言等。這樣對計算機教師的要求較高，需要老師精通各類軟件的應用。

4精選適用教材，優化教學模式

計算機教材的選用，直接決定學生的興趣和教學質量的好壞。因此，在選用計算機教材時，要盡量選用注重實踐、有較多實例的教材，老師也可根據具體情況編寫符合本校學生的校本教材。計算機教學要注重培養學生的實踐能力、創新能力，因此老師必須要創新教學方法，采用多種教學手段，以達到良好的教學效果。我在幾年的計算機教學中主要采用了以下教學模式：

4.1演示過程，講練結合

這是計算機教學中使用最多的教學方法。多數學校機房都配置了多媒體網絡教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時可以開放學生機，同時，教師進行巡回檢查和指導。

4.2案例引導，任務分解

教學過程中多采用實例，培養學生解決問題的能力。例如在講授 WORD圖文混排時，以簡報為實例安排教學，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。將每節課的內容設置成多個任務，循序漸進的學習，適合步驟較多、較復雜的內容。我在講解 FLASH 遮罩動畫時，以制作“旋轉的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉效果、添加音樂這五個任務，讓學生逐個完成，使得原本對學生來說很復雜不知道從何下手的問題，變得簡單，不僅完成了教學目標，而且培養了學生分析問題和解決問題的能力。

4.3設疑自學，設錯分析

直接經驗的學習，其經歷往往是不可以代替的。計算機學習中為培養學生自學能力，常需要讓學生先進行自學摸索，待出現問題后，再引導解決，獲得真知

。職業學校的學生學習能力差，在教學過程中老師要敢于放手，設置疑問，讓學生自學。老師要教給學生自學的方法，如使用程序中的幫助、利用網絡自學等方法，培養學生的自學能力。對于有些內容，教師可以先不講，讓學生在原先的基礎上練習，待練習中學生出現問題，發生錯誤，提出疑問時，老師才引導他們找到解決的辦法或學習新的內容。例如在學習 C 語言程序設計時，老師要鼓勵學生自己編寫程序，且上機測試程序，發現問題再進行修改，這樣要比老師直接修改學生的程序效果要好，學生更能加深印象。

5建立完善考評系統

教學過程的一個重要環節就是教學評價，對學生能否做出正確、客觀、科學的評價，將在很大程度上影響學生的學習態度和學習興趣。目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這種評價方式的缺點就是學生會為了應付考試而學，并且會學完就忘、考完就忘，沒有真正的形成技能，所以在進行考核評價時，要采取多種方法，每節課對學生的學習及時測評，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學生的技能運用能力，不僅激勵學生學習技能，同時豐富了校園文化生活。

6 結束語

時代的發展對具有自主性、創造性的人才需要日顯急迫。在中等職業學計算機課程的教學中，我們需要不斷關注學生計算機能力的培養，改革教學模式，創新教學方法，激發學生學習興趣，提高學生學習質量，才能使他們走上工作崗位后，能夠真正適應社會發展的需要。

參考文獻：

[1]鄧合群.淺談中職計算機教學改革[J].科技資訊,2009,(01) .

[2]鄭志群.信息化在計算機教育中的應用研究[J].科技創新導報,2009,(33) .