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管理會(huì)計(jì)教程范文1
（一）教材建設(shè)不合理作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，“管理會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)管理”都是教學(xué)中的重點(diǎn)。然而，從目前這兩門課程的教材建設(shè)情況看，二者在內(nèi)容上存在很大一部分的交叉重復(fù)，如貨幣的時(shí)間價(jià)值、長期投資決策分析、存貨管理等章節(jié)。這種教材體系的安排破壞了課程內(nèi)在的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，讓學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)過程中感到乏味，也容易讓教師的授課安排發(fā)生混亂。
（二）教師不夠重視從培養(yǎng)目標(biāo)上看，目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)仍以培養(yǎng)核算會(huì)計(jì)人才為主。而“管理會(huì)計(jì)”課程本身與核算會(huì)計(jì)課程接續(xù)性不是很強(qiáng)，因此教師本身就對(duì)“管理會(huì)計(jì)”課程不夠重視。另外，“管理會(huì)計(jì)”綜合了管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)理論，對(duì)應(yīng)用方法和技能有較高的要求，而大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)后很難有機(jī)會(huì)接觸到生產(chǎn)經(jīng)營決策、全面預(yù)算等復(fù)雜和高層次的管理，因此很多教師認(rèn)為學(xué)生沒有必要掌握很多的管理會(huì)計(jì)方法。
（三）學(xué)生不夠重視在高校會(huì)計(jì)專業(yè)核算會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)下，成為一名企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員沒有進(jìn)入過學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主觀地將所學(xué)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，將與其他核算會(huì)計(jì)類課程連續(xù)性不強(qiáng)的“管理會(huì)計(jì)”排在核心課程之外。另外，“管理會(huì)計(jì)”課程由于綜合性較強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)通常要安排在大四學(xué)年，就業(yè)、升學(xué)等多方面的壓力客觀上也造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
（四）教學(xué)模式和方法單一不同于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)管理”等其他專業(yè)課程多樣化的教學(xué)模式，“管理會(huì)計(jì)”課程一般只采用單一的理論授課教學(xué)模式，并且受實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐場(chǎng)地的限制，實(shí)踐幾乎沒有。在教學(xué)方法上，“管理會(huì)計(jì)”教學(xué)大多采用理論教學(xué)法，通過課堂講解的方式將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，然后利用習(xí)題將理論知識(shí)進(jìn)行消化理解。這種傳統(tǒng)、單調(diào)的教學(xué)方法能夠幫助教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，但卻不能培養(yǎng)學(xué)生將相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的能力。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下“管理會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法改革
（一）“管理會(huì)計(jì)”課程教學(xué)過程中適用的教學(xué)方法教學(xué)方法是教育者和受教者為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的各種方式和手段，它包括教育者教的方法、受教者學(xué)的方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。在應(yīng)用型核算會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)下，“管理會(huì)計(jì)”課程受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方法改革創(chuàng)新并沒有得到普遍重視，導(dǎo)致教學(xué)方法落后，具體表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“教”而忽視“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“理論”而忽視“實(shí)踐”。“管理會(huì)計(jì)”是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合“管理會(huì)計(jì)”的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)際，本文建議推行案例教學(xué)法。案例教學(xué)法最早由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院提出，20世紀(jì)20年代后得到哈佛大學(xué)商學(xué)院（HarvardBusinessSchool）的大力倡導(dǎo)。20世紀(jì)80年代，這種案例教學(xué)法受到了師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組（CarnegieTaskForce）在《準(zhǔn)備就緒的國家：二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。國內(nèi)教育界于20世紀(jì)90年代后開始探究案例教學(xué)法。根據(jù)對(duì)西方管理會(huì)計(jì)教學(xué)資料的研究，“管理會(huì)計(jì)”課程的案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種十分有效的方法，其有效性具體體現(xiàn)在：
（1）通過案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。不同于教材中高度簡(jiǎn)化了的例題，案例將具體企業(yè)管理會(huì)計(jì)方法真實(shí)再現(xiàn)，雖然相對(duì)復(fù)雜，但貼近實(shí)際，更有利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)案例通過再現(xiàn)較為真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營實(shí)際，將一系列綜合性問題拋給學(xué)生，他們要經(jīng)過獨(dú)立思考、創(chuàng)造性分析，采用個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式將問題進(jìn)行解答。這種教學(xué)方法使理論不再枯燥無味，有助于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。
（2）通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法只注重教材中理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提高。而案例教學(xué)法通過設(shè)置與企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作實(shí)際相似的模擬案例讓學(xué)生綜合分析、展開討論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力十分有利。
（3）通過案例教學(xué)增強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向溝通。在案例教學(xué)中，教師為學(xué)生提供能夠再現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營情景的教學(xué)案例，同時(shí)給學(xué)生留下與理論教學(xué)相關(guān)的案例分析問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入各章節(jié)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨后在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)案例問題給予引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知得到認(rèn)證，從而形成良好的教師與學(xué)生的雙向溝通。
（二）案例教學(xué)法在“管理會(huì)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用為了實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法在“管理會(huì)計(jì)”教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)實(shí)踐中要對(duì)案例教學(xué)法做好系統(tǒng)安排：
1.在理論教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)钠髽I(yè)案例穿插其中。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法中，作為理論知識(shí)運(yùn)用的手段一般只有一種，即隨堂例題。這種方式在一定程度上能夠起到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生解決問題能力的作用，但是隨堂例題一般都具有模式化的特征，很難反映出企業(yè)運(yùn)營的實(shí)際問題。因此，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)钠髽I(yè)經(jīng)營實(shí)例，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力就顯得尤為重要，尤其是生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)測(cè)、生產(chǎn)經(jīng)營決策和成本控制等章節(jié)，案例教學(xué)的作用更加明顯。管理會(huì)計(jì)案例的選擇總體上應(yīng)符合實(shí)用性、代表性、針對(duì)性、綜合性和啟發(fā)性的特征。可以借鑒國外管理會(huì)計(jì)經(jīng)典案例，也可以結(jié)合我國企業(yè)經(jīng)營實(shí)際選擇實(shí)踐性更強(qiáng)的案例。
管理會(huì)計(jì)教程范文2
（一）我國商業(yè)銀行與國際先進(jìn)商業(yè)銀行的差距。21世紀(jì)初以來，我國商業(yè)銀行陸續(xù)改制上市，內(nèi)部治理架構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化。我國政府對(duì)銀行的嚴(yán)格監(jiān)管約束和一定的政策保護(hù)以及國際視野的局限和較低的國際化程度雖然使我國銀行在金融危機(jī)中獨(dú)善其身，但我國的商業(yè)銀行和他們?nèi)匀淮嬖诤艽蟮牟罹唷９P者認(rèn)為，這種差距是在于基于定量管理技術(shù)的精細(xì)化管理水平上，而這種精細(xì)化管理水平又集中體現(xiàn)在基于強(qiáng)大價(jià)值管理能力的先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)體系及理念上。
（二）管理會(huì)計(jì)體系構(gòu)建在商業(yè)銀行管理中的必要性。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇、金融脫媒深化、利率市場(chǎng)化的持續(xù)推進(jìn)以及銀行業(yè)的審慎監(jiān)管不斷加強(qiáng)，外部環(huán)境對(duì)銀行的經(jīng)營模式形成了持續(xù)的、日益增大的壓力。在新形勢(shì)下，要求商業(yè)銀行擺脫以往的“規(guī)模情結(jié)”和“速度偏好”，走內(nèi)涵集約發(fā)展道路。而要實(shí)現(xiàn)這種經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變，就必須依托現(xiàn)代化管理會(huì)計(jì)體系的實(shí)施應(yīng)用。
二、商業(yè)銀行成本控制現(xiàn)狀
（一）我國商業(yè)銀行成本管理的范圍。成本范圍指的是商業(yè)銀行經(jīng)營管理中所包含的成本項(xiàng)目，是成本管理的具體化。商業(yè)銀行的成本主要由資金成本、運(yùn)營成本、風(fēng)險(xiǎn)成本和資本成本構(gòu)成。
（二）成本控制現(xiàn)狀。在過去幾年中，商業(yè)銀行在規(guī)范成本核算、進(jìn)行總量控制、降低經(jīng)營成果等方面做出了一些嘗試性的改革，取得了一些成效，但仍然存在一些缺陷。
1、傳統(tǒng)成本管理模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代商業(yè)銀行的管理要求。我國大多數(shù)商業(yè)銀行雖然已經(jīng)意識(shí)到了成本管理的重要性但多數(shù)還未把它上升到競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略高度。多數(shù)商業(yè)銀行仍然固守傳統(tǒng)成本管理方法，將利息支出、人員費(fèi)用等顯性費(fèi)用看作成本控制的主要對(duì)象，忽視了市場(chǎng)開拓、差異化服務(wù)、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程升級(jí)、風(fēng)險(xiǎn)管理、學(xué)習(xí)成長能力獲得等行為產(chǎn)生的一大批隱形成本。
2、成本管理沒有與作業(yè)分析相結(jié)合。商業(yè)銀行的經(jīng)營過程實(shí)際上可以看作是一個(gè)完整的業(yè)務(wù)流程。各個(gè)產(chǎn)品是由不同的業(yè)務(wù)流程所組成，業(yè)務(wù)流程又是相互聯(lián)系的作業(yè)的集合。然而我國商業(yè)銀行的成本核算一般是事后進(jìn)行核算，忽略了過程中應(yīng)當(dāng)被歸集到成本中的各個(gè)流程。
3、傳統(tǒng)成本核算系統(tǒng)不能對(duì)成本費(fèi)用進(jìn)行有效分?jǐn)偂Ｅc工業(yè)企業(yè)相比，商業(yè)銀行有著更多的間接成本，銀行需要深入分析他們的特性以確定它們?cè)跇I(yè)務(wù)流程過程中所應(yīng)分?jǐn)偟拈g接成本。然而商業(yè)銀行目前的成本核算體系主要以面積、人數(shù)、平均余額等因素來分?jǐn)傞g接成本，忽略了產(chǎn)品、服務(wù)與成本動(dòng)因之間的聯(lián)系。
4、成本管理的重點(diǎn)仍然在事后，事前控制和事中調(diào)節(jié)還不夠。我國大多數(shù)商業(yè)銀行的成本控制主要依賴于財(cái)務(wù)部門的事后核算，對(duì)于事前的控制做得不到位，主要是由于缺乏科學(xué)的事實(shí)、數(shù)據(jù)和分析手段來對(duì)成本決策進(jìn)行準(zhǔn)確的可行性分析和本量利分析。對(duì)于事中控制也缺乏效率，主要依靠層層審批和監(jiān)督，容易造成信息的滯后和不對(duì)稱，導(dǎo)致成本費(fèi)用控制效果差。
三、作業(yè)成本法在商業(yè)銀行成本管理中的應(yīng)用步驟
（一）確定資源及其成本動(dòng)因。由商業(yè)銀行的經(jīng)營特征，本文主要將商業(yè)銀行的資源項(xiàng)目分成五大類，人事費(fèi)、場(chǎng)地費(fèi)、折舊費(fèi)、事務(wù)費(fèi)和非作業(yè)性費(fèi)用，再根據(jù)各類別下的資源項(xiàng)目確定其成本動(dòng)因，如人事費(fèi)的成本動(dòng)因?yàn)閱T工人數(shù)。
（二）確定作業(yè)中心。商業(yè)銀行的作業(yè)中心要依據(jù)其具體開展的業(yè)務(wù)范圍確定，本文主要對(duì)商業(yè)銀行普遍都開展的業(yè)務(wù)確定作業(yè)中心。一般來說，商業(yè)銀行通常有臨柜作業(yè)中心、后臺(tái)作業(yè)中心、支持性作業(yè)中心、運(yùn)鈔作業(yè)中心、系統(tǒng)作業(yè)中心、自動(dòng)柜員作業(yè)中心、個(gè)人金融作業(yè)中心、企業(yè)金融作業(yè)中心等劃分，在這些作業(yè)中心下又相對(duì)應(yīng)的由各種更加細(xì)化的作業(yè)組成。
（三）確定作業(yè)成本動(dòng)因。作業(yè)成本動(dòng)因是將作業(yè)成本有效的分配到產(chǎn)品、服務(wù)上的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在確認(rèn)各類細(xì)目作業(yè)的成本動(dòng)因之后，可以將成本動(dòng)因進(jìn)行分類，再將各類作業(yè)消耗的資源分配到各類成本動(dòng)因上，進(jìn)而計(jì)算出每種作業(yè)動(dòng)因的單位成本。
（四）計(jì)算成本。確定了商業(yè)銀行的各種資源及其成本動(dòng)因和各個(gè)作業(yè)中心及作業(yè)成本動(dòng)因之后，需要形成完善的作業(yè)成本法下的成本管理體系：1、基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作――審查費(fèi)用記錄。在歸集各類成本信息之前，對(duì)各成本中心和賬戶中的費(fèi)用記錄進(jìn)行審查，以確保交易記錄到適當(dāng)?shù)馁~戶中，這是作業(yè)成本計(jì)算的前提。2、簡(jiǎn)化成本中心信息歸集――設(shè)置更高級(jí)別賬戶。在商業(yè)銀行中，原始費(fèi)用數(shù)據(jù)通常非常龐大，難以直接運(yùn)用。為了提高費(fèi)用歸集效率，可以將各類原始費(fèi)用數(shù)據(jù)先歸集到更高級(jí)別的科目中，如薪酬、差旅費(fèi)等。3、分配成本中心信息――成本庫。以作業(yè)為基礎(chǔ)將成本中心的信息分配到成本庫中。其中成本庫是按照成本動(dòng)因的不同來設(shè)置的。4、利用成本動(dòng)因計(jì)算單位動(dòng)因成本。5、將成本分配給成本對(duì)象。
管理會(huì)計(jì)教程范文3
1基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以用電腦、手機(jī)、Pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學(xué)習(xí)資源，并在微信、微博、QQ群以及“云空間”等學(xué)習(xí)平臺(tái)上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)不再拘限于課堂，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度可以由學(xué)生自主掌握，教師只需創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，學(xué)生往往會(huì)受到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息干擾，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，因而學(xué)習(xí)效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如圖1所示。基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想，突出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主體地位，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)情境，給予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行交流互動(dòng)、開展協(xié)作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方法、交互、質(zhì)量與效果等方面對(duì)學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行了引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，提高了自主學(xué)習(xí)的有效性。
2基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例
管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學(xué)為例，談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的具體實(shí)施方法。
2.1教學(xué)分析
2.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
高職教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的一種教育，因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)須緊跟市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，淡化理論學(xué)習(xí)，重視技術(shù)方法的應(yīng)用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生從事會(huì)計(jì)管理工作提供基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中有關(guān)的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷售預(yù)測(cè)、成本預(yù)測(cè)、利潤預(yù)測(cè)、資金預(yù)測(cè)、長短期決策、全面預(yù)算、成本控制與業(yè)績(jī)考評(píng)等實(shí)際問題的能力。據(jù)此來確定本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運(yùn)用本量利分析技術(shù)為企業(yè)的經(jīng)營預(yù)測(cè)、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)與困難情況確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重視綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)。
2.1.2學(xué)情分析
高職院校的學(xué)生既有參加普通高考招錄的，也有對(duì)口升學(xué)招錄的，還有初中起點(diǎn)的五年制大專生，整體基礎(chǔ)較差。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、在線交流互動(dòng)等都具有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的引導(dǎo)與技術(shù)方面的支持。
2.2教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)
針對(duì)高職學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師需要做好以下準(zhǔn)備：選擇一個(gè)便于學(xué)習(xí)交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學(xué)習(xí)交流的教研室、微信群、QQ群；創(chuàng)建在線測(cè)試系統(tǒng)，用于學(xué)習(xí)過程中的自測(cè)與期末考試。學(xué)生需準(zhǔn)備智能手機(jī)或IPAD、筆記本電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。
2.3課外學(xué)習(xí)
教師提前在學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)的任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法與建議，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在任務(wù)單的指引下自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)交互平臺(tái)上討論交流。教師可要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)過程的記錄、學(xué)習(xí)成果的報(bào)告或安排在線小測(cè)試，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.4課堂教學(xué)
2.4.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)
教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的活動(dòng)情景，巧妙地提出問題，使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學(xué)生帶入生活中熟悉的咖啡廳場(chǎng)景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當(dāng)老板？你打算進(jìn)駐哪個(gè)行業(yè)開什么樣的公司呢？”等開放式的問題，因此，往往也會(huì)有很多種不同的答案。教師還可進(jìn)一步追問：“作為老板，你的公司每個(gè)月的業(yè)務(wù)量要達(dá)到多少才能保本？業(yè)務(wù)量達(dá)到多少才可以實(shí)現(xiàn)你的盈利目標(biāo)？”通過這一串學(xué)生感興趣的問題，一步步引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“視聽盛宴”中積極愉快地思考。課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)非常重要。教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽、冒險(xiǎn)游戲等形式把學(xué)生的手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。
2.4.2布置任務(wù)環(huán)節(jié)
學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來就能積極主動(dòng)地探索新知，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可提出學(xué)習(xí)任務(wù)，即確定模擬公司的具體業(yè)務(wù)；分析銷售、利潤、成本的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進(jìn)行盈虧平衡分析和目標(biāo)利潤分析。教師可以告知學(xué)生具體的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，怎樣獲取完成任務(wù)所需的資源，甚至可以給學(xué)生提供一個(gè)參考案例，讓學(xué)生能快速有效的完成任務(wù)。
2.4.3任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要完成的任務(wù)展開思考：解決“咖啡廳一個(gè)月賣出多少杯咖啡才能保本”以及“為實(shí)現(xiàn)獲利目標(biāo)營業(yè)額需要達(dá)到多少”等這樣的問題，需要用到什么方法？需要哪些知識(shí)與技能？運(yùn)用已有的知識(shí)能不能解決？有沒有更簡(jiǎn)便的方法？通過哪些途徑可以獲得所需的知識(shí)與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問題如何解決？引導(dǎo)學(xué)生找到正確的思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源去尋求問題的答案。在實(shí)施任務(wù)的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問題，諸如需要查找哪些資源？要進(jìn)入哪個(gè)網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結(jié)果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準(zhǔn)確？學(xué)生通常先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行交流，然后通過QQ、微信或世界大學(xué)城教研室等平臺(tái)與其他學(xué)生或老師進(jìn)行交流。在交流過程中，既解決了問題、促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力以及與人溝通的能力。各團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，集思廣益，能更快、更好的完成任務(wù)。需要注意的是，為滿足學(xué)生探索的需要，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。
2.4.4成果匯報(bào)環(huán)節(jié)
在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并在引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源完成知識(shí)的建構(gòu)，通過線上、線下師生、生生的多維交互來解決問題，鍛煉其思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。各團(tuán)隊(duì)經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索、交流并達(dá)成共識(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都通過自己的努力取得了各自滿意的成果，最后由各團(tuán)隊(duì)選派代表匯報(bào)任務(wù)完成的情況。由于各個(gè)團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務(wù)也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時(shí)間允許，最好要求學(xué)生將成果制作成PPT進(jìn)行匯報(bào)，效果將會(huì)更好。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較各個(gè)團(tuán)隊(duì)的異同點(diǎn)，組織學(xué)生討論，針對(duì)各團(tuán)隊(duì)的成果提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，再次提高學(xué)習(xí)成果。成果展示能讓學(xué)生獲得成就感，是學(xué)生最開心的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過成果展示，一方面學(xué)生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，另一方面相互交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了知識(shí)與技能。
2.4.5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是開放式的，需要一套有效的評(píng)價(jià)體系來對(duì)學(xué)習(xí)的全方位、全過程實(shí)施評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽教學(xué)資源會(huì)留下訪問記錄，在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上主動(dòng)請(qǐng)教問題的次數(shù)和瀏覽問題、解決問題的次數(shù)能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，在學(xué)習(xí)空間中參與研討活動(dòng)的情況能體現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的參與度，學(xué)習(xí)成果的展示、在線自測(cè)以及學(xué)結(jié)情況等都可作為評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須是清晰的，必須要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的行為是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。評(píng)價(jià)方式應(yīng)采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，分析問題、解決問題的能力以及反思學(xué)習(xí)的能力展開全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法既要客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)習(xí)的效果，又要讓學(xué)生樂意實(shí)施，不感到壓力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)參與度的目的。
3結(jié)語
教學(xué)實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準(zhǔn)的作品；信息技術(shù)、信息化資源、手段與工具的充分運(yùn)用，線上、線下的多維交流互動(dòng)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而打造出高效的課堂。
作者:朱再英 單位:湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
［1］李斌.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6).
管理會(huì)計(jì)教程范文4
管理會(huì)計(jì)是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的重要組成部分，中專學(xué)校在開展管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的過程中還存在一些問題，需要學(xué)校及教師采取積極有效的措施加以改進(jìn)，以提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：
中專學(xué)校；管理會(huì)計(jì)；課程教學(xué)；有效性
管理會(huì)計(jì)作為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是20世紀(jì)初產(chǎn)生的新生事物，是我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重要輔助工具。其內(nèi)容側(cè)重于運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本原理結(jié)合計(jì)算來為企業(yè)的預(yù)測(cè)決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)信息，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營決策和科學(xué)發(fā)展具有重要意義。但是由于管理會(huì)計(jì)在我國起步較晚，因而不像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)那樣受到重視，無論是理論研究還是實(shí)踐方法都不夠成熟。在中專學(xué)校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師也沒有提起對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視，學(xué)生也不能理解學(xué)好管理會(huì)計(jì)對(duì)自身今后職業(yè)發(fā)展的重要作用，因而教學(xué)的效果不明顯。針對(duì)這些問題，中專學(xué)校有必要采取有效的措施，改進(jìn)和優(yōu)化管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式，以提高課程的實(shí)用性和教學(xué)的有效性。
1中專學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對(duì)性
管理會(huì)計(jì)課程一個(gè)最大的特點(diǎn)就是要將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。但是從目前中專學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容來看，普遍存在與實(shí)際聯(lián)系不緊密，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性差的問題，尤其是管理會(huì)計(jì)本身與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程有很多內(nèi)容存在交叉現(xiàn)象。學(xué)校在選擇教材時(shí)沒有將這幾門課程內(nèi)容進(jìn)行比較，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程與其他課程內(nèi)容交叉嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹和清晰，更無法有效地將管理會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，嚴(yán)重影響了管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性。
1.2教學(xué)方式單一
在部分中專學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，有些教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“老師講，學(xué)生聽”，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不符合職業(yè)學(xué)校教育改革的要求。同時(shí)落后的教學(xué)模式也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被打消，師生之間缺乏必要的互動(dòng)交流，教師的教學(xué)效果不能得到及時(shí)的反饋，學(xué)生也缺乏參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)和空間，尤其是對(duì)于管理會(huì)計(jì)這門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，單一的教學(xué)方式更不利于課程教學(xué)有效性的提升。
1.3課程體系構(gòu)成缺乏科學(xué)性
不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從基本理論到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)完整的教育理論體系，管理會(huì)計(jì)課程體系比較淡薄。在中專院學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系當(dāng)中，除了基本的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)之外，對(duì)于管理會(huì)計(jì)相關(guān)的方法、實(shí)踐內(nèi)容、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)分析等都沒有提起重視，特別是實(shí)踐類的課程內(nèi)容比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能將管理會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際崗位工作當(dāng)中，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提升。
2提高中專學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)有效性的對(duì)策
2.1對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合
針對(duì)目前中專學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對(duì)性的現(xiàn)狀，需要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際對(duì)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容技能型優(yōu)化整合。第一，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要充分結(jié)合中專學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將枯燥乏味的理論知識(shí)進(jìn)行形象化，要調(diào)整和充實(shí)管理會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生從案例中掌握過程和方法，從而提高課程教學(xué)的有效性以及學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)實(shí)際密切聯(lián)系。中專學(xué)校培養(yǎng)出的人才最終是要為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)的，因此在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要充分做好市場(chǎng)調(diào)研工作，了解市場(chǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)類人才的具體要求，然后再根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，進(jìn)而建立起適合現(xiàn)代企業(yè)特色的管理會(huì)計(jì)理論與方法體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)能力，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有條件下解決企業(yè)中實(shí)際存在的管理會(huì)計(jì)問題，為現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。第三，針對(duì)目前中專學(xué)校管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容交叉重復(fù)的問題，教師要根據(jù)本校課程設(shè)置的實(shí)際情況對(duì)管理會(huì)計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上處理好管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)的交叉關(guān)系，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，從而提高管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式
中專學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專業(yè)技能型人才，然而目前管理會(huì)計(jì)課程單一落后的教學(xué)方式難以滿足新時(shí)期中專學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，因此必須進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。比如，管理會(huì)計(jì)課程教師可以采取案例教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)钠髽I(yè)經(jīng)營實(shí)例供學(xué)生分析參考，在組織學(xué)生解決案例中實(shí)際問題的同時(shí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。尤其是在生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)測(cè)決策、成本控制等內(nèi)容時(shí)，案例教學(xué)的效果更加明顯，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師還要根據(jù)中專學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)利用多媒體開展管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)。這是因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)⒈緛砜菰锓ξ丁㈦y以理解的管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容變得具體化、形象化，多媒體集聲音、圖片、動(dòng)畫等于一體的表現(xiàn)形式也能夠吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)的有效性。
2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
管理會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中需要教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。為了提高管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性，中專學(xué)校可以加強(qiáng)校企合作，通過與企業(yè)加強(qiáng)合作了解企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)類學(xué)生能力的要求，并將企業(yè)變成實(shí)踐教學(xué)的基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)滿足實(shí)際崗位需求的管理會(huì)計(jì)類人才。另外，中專學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要適當(dāng)增加實(shí)踐類的課程，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容參加會(huì)計(jì)類實(shí)踐活動(dòng)，從而提高職業(yè)技能。
3結(jié)語
綜上，管理會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，需要中專學(xué)校結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)的實(shí)際需求，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而提升管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。
作者：張潔 單位：杭州財(cái)稅會(huì)計(jì)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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管理會(huì)計(jì)教程范文5
（一）教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)踐
管理會(huì)計(jì)是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的內(nèi)部機(jī)制。這就要求管理會(huì)計(jì)人員不僅需具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需具有結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。然而，在高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，把目標(biāo)僅僅定位于使學(xué)生掌握基本理論、基本方法和基本技巧的“三基”教育，偏重于學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)化的基本模型在完全理想的假設(shè)的題目情境下計(jì)算某幾個(gè)常用指標(biāo)的準(zhǔn)確性和熟練程度，而忽視了學(xué)生面臨復(fù)雜的企業(yè)管理實(shí)務(wù)的資料獲取、信息加工、理論運(yùn)用服務(wù)于管理的綜合能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)內(nèi)容偏于陳舊
縱覽國內(nèi)各種版本的高校管理會(huì)計(jì)課程教材，基本內(nèi)容大同小異，主要分為三大板塊：第一板塊是課程的基礎(chǔ)，介紹管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論；第二部分是課程的傳統(tǒng)主體，介紹管理會(huì)計(jì)規(guī)劃與控制兩大職能的基本方法與具體運(yùn)用；第三板塊是課程的新拓展，介紹管理會(huì)計(jì)學(xué)科前沿理論。在日常教學(xué)過程中，教師通常將前兩大板塊作為教學(xué)重點(diǎn)，投入大部分的課時(shí)，并要求學(xué)生利用配套習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，而對(duì)新拓展的部分只投入很少的課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，若是在夏季短學(xué)期課時(shí)量緊張的情況下，甚至將此部分作為課下自學(xué)內(nèi)容，而此部分正逐漸成為眾多企業(yè)為提升管理水平和增強(qiáng)價(jià)值創(chuàng)造力的重要依賴。
（三）教學(xué)方式比較傳統(tǒng)
目前，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一；教學(xué)形式上，通常采取黑板板書或者即便是多媒體，也只是將黑板搬到了幕布上而已，學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)形式，很少采取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的靈活形式。第二，教學(xué)方法上，通常按照教材的框架逐章逐節(jié)地進(jìn)行講解，并且采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的“滿堂灌”式的方法。這種按部就班、循規(guī)蹈矩的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，從而損害教學(xué)效果。第三，在實(shí)踐教學(xué)上，相較于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或者財(cái)務(wù)管理等走俏課程，相當(dāng)一部分高校很少設(shè)置甚至沒有管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即便有，也很多是走形式，弄一兩次案例分析課或者企業(yè)參觀，并沒有使學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)到課程相關(guān)理論在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，也就無法增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。
（四）考核方法過于單一
目前多數(shù)高校對(duì)于管理會(huì)計(jì)課程的考核方法還是采用閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試為主，平時(shí)表現(xiàn)諸如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、出勤等為輔的較為單一的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式。這種考核方式雖然比較客觀且易于操作，但是忽略了管理會(huì)計(jì)是應(yīng)用于企業(yè)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜管理活動(dòng)中，需綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的原理，才能充分發(fā)揮其規(guī)劃與控制的職能。
二、高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)
管理會(huì)計(jì)是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的內(nèi)部基礎(chǔ)，而管理會(huì)計(jì)人員就是機(jī)制發(fā)揮的掌舵人。為培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)迫切需要轉(zhuǎn)變。由原來的側(cè)重于“三基”的“重理論”傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡壿嬎季S分析能力和創(chuàng)新能力的“重實(shí)踐”的導(dǎo)向，不僅要讓學(xué)生掌握基本理論、基本方法和基本技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鍛煉學(xué)生面臨現(xiàn)實(shí)復(fù)雜情境發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，力爭(zhēng)使學(xué)生一旦進(jìn)入工作崗位，成為能夠承擔(dān)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預(yù)算、過程督導(dǎo)和績(jī)效考核相關(guān)的各項(xiàng)管理職能的具有全面職業(yè)素養(yǎng)的管理人員。要實(shí)現(xiàn)高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，首先要做的就是革新教學(xué)理念，提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)地位。其次，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核、師資配備、課時(shí)安排等各環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行系統(tǒng)整合，使之與轉(zhuǎn)變后的教學(xué)目標(biāo)相匹配，這才能形成良性循環(huán)，將教學(xué)目標(biāo)落地開花結(jié)果。
（二）重視學(xué)科新拓展
在高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，首先得從觀念上開始重視新拓展板塊的地位和作用，與時(shí)俱進(jìn)，更新傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；其次，在教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配上向前沿理論傾斜；最后，在具體教學(xué)活動(dòng)上，考慮選取典型性的案例輔助教學(xué)，以此啟發(fā)學(xué)生的探索能力和對(duì)新理論的應(yīng)用能力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式
第一，充分利用多媒體技術(shù)。教師應(yīng)精編教案與素材，綜合運(yùn)用文本、視圖、音像等資源并合理組合設(shè)計(jì)，精心制作課件并于課前多次練習(xí)操作，達(dá)到應(yīng)用自如。第二，在課堂教學(xué)上，以富有情趣的講解實(shí)現(xiàn)師生間的情緒感染，重情景、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)，也可嘗試自行制作微課程，盡量避免“滿堂灌”式講授，利用啟發(fā)式講解和推理性提問的方式拓展學(xué)生邏輯思維分析能力并活躍課堂氣氛。第三，增加案例教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。在新內(nèi)容開始時(shí)，通過導(dǎo)入式案例中現(xiàn)實(shí)問題的設(shè)問，激發(fā)好奇心，引導(dǎo)對(duì)相關(guān)問題的思考，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。在新內(nèi)容結(jié)束之時(shí)，運(yùn)用討論式案例強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生面臨較復(fù)雜的企業(yè)管理問題時(shí)，對(duì)大量信息進(jìn)行分析、加工，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的基本理論解決實(shí)務(wù)問題的能力。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)、校外兩個(gè)環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐方面，可建立管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，可自行設(shè)計(jì)或購買實(shí)訓(xùn)軟件，創(chuàng)造上機(jī)模擬的機(jī)會(huì)。校外實(shí)踐方面，可與一些企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，成立校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界高級(jí)管理會(huì)計(jì)人員來校開展講座或者訪談，以此拓展學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的了解，增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
（四）構(gòu)建多元化教學(xué)考核體系
在管理會(huì)計(jì)課程考核方面，結(jié)合上述的教學(xué)改革建議，構(gòu)建多元化的教學(xué)考核體系。通過設(shè)計(jì)并實(shí)施一套多因素參與的復(fù)合教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論、思維能力、專業(yè)技能等方面的綜合評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的正確激勵(lì)與導(dǎo)向的功能。
三、結(jié)束語
管理會(huì)計(jì)教程范文6
隨著教學(xué)改革對(duì)高校素質(zhì)培養(yǎng)的新要求，工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)有了更多的變化。本文結(jié)合新大綱的要求，對(duì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的重要性進(jìn)行了闡述，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了深入的挖掘與分析，提出解決問題的相關(guān)對(duì)策，以此提供管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐的參考。
【關(guān)鍵詞】
會(huì)計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)；ERP財(cái)務(wù)
管理類會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代管理與會(huì)計(jì)的交叉，兼具理論性和操作的實(shí)務(wù)性。而結(jié)合工商管理對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)實(shí)用型的人才，成為工商管理教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)也是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)該專業(yè)的必然要求。
1 工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性
1.1 符合專業(yè)培養(yǎng)的要求
工商管理為企業(yè)培養(yǎng)管理人才，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求比較高，如企業(yè)管理人員除具備基本的管理理論以外，還必須兼具財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源等各方面的能力。會(huì)計(jì)作為對(duì)管理人員的基本要求，其主要包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程。其中，會(huì)計(jì)學(xué)又包括會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表等。不同章節(jié)知識(shí)是相互銜接，環(huán)環(huán)相扣。對(duì)工商管理類學(xué)生來講，很多都不會(huì)從事會(huì)計(jì)類專業(yè)工作，而正是這樣的需求也限制了該專業(yè)會(huì)計(jì)課程學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在會(huì)計(jì)課程上單純依靠老師的講授不能吸引學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的質(zhì)量也將大打折扣。因此，在教學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué)，則可通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并在會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表等各個(gè)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的印象，更好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
1.2 提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生經(jīng)過對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可完整的了解會(huì)計(jì)流程，為今后的管理決策中掌握如何利用會(huì)計(jì)信息奠定基礎(chǔ)，充分了解在會(huì)計(jì)信息當(dāng)中，哪些信息對(duì)管理決策重要，哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題，從而通過構(gòu)建長遠(yuǎn)的視野奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。
2 當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，管理類會(huì)計(jì)課程教學(xué)在一定程度上作出了一定的改善，如增加多媒體教學(xué)，建立實(shí)訓(xùn)基地等，但在很大的程度上輕理論、重課內(nèi)等問題還是比較突出，其主要的問題則表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
第一，缺乏對(duì)管理類會(huì)計(jì)課程完整的實(shí)踐教學(xué)體系安排。當(dāng)前，各個(gè)不同的院校在注重自身教學(xué)實(shí)踐同時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)踐課程的系統(tǒng)性安排，導(dǎo)致很難達(dá)到大綱對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
第二，會(huì)計(jì)教學(xué)稍顯單一，不能有效吸引學(xué)生對(duì)課程的興趣。在教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法，或者是教學(xué)方法單一，則會(huì)使得學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣不大，很難提升專業(yè)課程類的綜合實(shí)踐能力。
第三，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的效果比較差。高校為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，其在很大程度上都會(huì)和企業(yè)或通過自建實(shí)訓(xùn)基地的方式給予會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是，很多的校外實(shí)踐在很大的程度上都是僅僅流于形式，或者僅完成任務(wù)，而不能真正的通過校外實(shí)訓(xùn)取得良好的效果。
第四，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)的缺乏，使得學(xué)生缺少進(jìn)一步實(shí)踐的機(jī)會(huì)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)作為對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)，在很大的程度上因?yàn)橘Y金的缺乏而使得高校并未進(jìn)行構(gòu)建，或建設(shè)不全面，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏。
3 提高工商管理類會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的建議
在新時(shí)期對(duì)素質(zhì)教育提出的新的要求下，如何提高工商管理類學(xué)生的動(dòng)手能力和會(huì)計(jì)課程的管理水平，成為當(dāng)前高校思考重點(diǎn)。針對(duì)實(shí)踐課程中存在的問題，本文提出了以下幾方面的建議：
第一，針對(duì)管理類會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐，最為關(guān)鍵的是對(duì)會(huì)計(jì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。工商管理培養(yǎng)的目標(biāo)是具備較高綜合素質(zhì)的管理人才，因此，工商管理類會(huì)計(jì)課程的教學(xué)都必須緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)而開展。而對(duì)會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單的只局限在讓學(xué)生成為會(huì)計(jì)信息的創(chuàng)造者，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用會(huì)計(jì)信息，為自己所用。從這方面來講，對(duì)工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)必須側(cè)重以下幾點(diǎn)：
（1）側(cè)重對(duì)常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、基本會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)核算方法、操作技能方面的培訓(xùn)；（2）強(qiáng)調(diào)管理與會(huì)計(jì)之間的關(guān)系，而不必追求各個(gè)不同會(huì)計(jì)核算的技巧、方法等細(xì)節(jié)。在教學(xué)中多以應(yīng)用為主；（3）注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)原理的結(jié)合。充分考慮到工商管理類的專業(yè)性質(zhì)，不會(huì)過多涉及會(huì)計(jì)細(xì)節(jié)的知識(shí)，而本著在未來的管理中采用實(shí)用主義為原則，這符合當(dāng)前工商管理的實(shí)際，也符合專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
第二，以職業(yè)為導(dǎo)向，多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用。隨著企業(yè)對(duì)人才實(shí)用性的需求，本科院校設(shè)置的工商管理專業(yè)，從屬性來講其范圍通常都比較廣，而如何找到企業(yè)與高校的平衡點(diǎn)成為工商管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中以職業(yè)作為其導(dǎo)向，成為培養(yǎng)工商管理類實(shí)用型人才的有效途徑之一。同時(shí)，在高校課堂上，教學(xué)方式的單一，使得學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)探究的熱情，并極大的制約了學(xué)生發(fā)展。針對(duì)上述的問題，教師則必須在課堂中采用多種教學(xué)方法，如通過案例教學(xué)，以實(shí)際的案例去引導(dǎo)學(xué)生在特定的情況下進(jìn)行探討和分析，從而加深對(duì)課程不同知識(shí)點(diǎn)的印象。另外在教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，該方法的原理則是將建構(gòu)主義與探究教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)作為載體，通過師生共同的努力，完成對(duì)項(xiàng)目的任務(wù)，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中做到融會(huì)貫通。通過這種方法，不僅讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。
第三，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的操作。高校教育實(shí)驗(yàn)室的缺乏，給學(xué)生發(fā)展帶來了一定的限制。充分利用好校外實(shí)踐的資源，是對(duì)校內(nèi)資源的有力的補(bǔ)充。因此，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，構(gòu)建工商管理類學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力的途徑。而在企業(yè)中，加強(qiáng)對(duì)工商管理類學(xué)生對(duì)ERP財(cái)務(wù)管理軟件的使用，為未來企業(yè)管理奠定基礎(chǔ)。另外多方面拓展學(xué)生實(shí)習(xí)的渠道，如稅務(wù)事務(wù)所、記賬企業(yè)，都是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉渠道的延伸。
4 結(jié)束語
總之，加強(qiáng)對(duì)工商管理類會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何記賬，而是通過對(duì)會(huì)計(jì)課程的系統(tǒng)了解，增強(qiáng)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作，提高專業(yè)的綜合管理水平，為未來企業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，工商管理類學(xué)生也要充分該課堂增強(qiáng)對(duì)自身的要求，也為自身未來積累更多的知識(shí)，并將這些轉(zhuǎn)換為自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，滿足不同企業(yè)的需求。
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