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動物醫(yī)學(xué)課程范文1
依據(jù)國家職業(yè)教育指導(dǎo)思想、學(xué)校特色與定位、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求、家長與校友期望、學(xué)生個人能力與發(fā)展等，確立了三級(校級、院級、專業(yè))教育目標(biāo)、核心能力及能力指標(biāo)，即學(xué)習(xí)成果的確立。制訂的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)為:面向畜牧獸醫(yī)行業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和較高敬業(yè)精神，具有信息處理、有效溝通和終身學(xué)習(xí)能力，從事動物疾病診斷、治療、預(yù)防、控制和動物檢疫檢驗(yàn)的獸醫(yī)技術(shù)人員。核心能力從協(xié)作力、學(xué)習(xí)力、責(zé)任力、執(zhí)行力、專業(yè)力、發(fā)展力六個方面進(jìn)行制訂，每項(xiàng)核心能力指標(biāo)具體包含兩個方面。一是溝通整合(協(xié)作力)，具備與他人、動物有效溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;具備跨畜牧、獸醫(yī)等專業(yè)合作的能力。二是學(xué)習(xí)創(chuàng)新(學(xué)習(xí)力)，具備學(xué)會學(xué)習(xí)及信息處理的能力;具備創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)的能力。三是責(zé)任關(guān)懷(責(zé)任力)，具備承擔(dān)責(zé)任、關(guān)懷社會、關(guān)愛動物的精神;具備人文、藝術(shù)的基本涵養(yǎng)。四是問題解決(執(zhí)行力)，具備發(fā)現(xiàn)、研究動物疾病問題的能力;具備制訂、實(shí)施動物疾病防控或診療方案，處理動物疾病的能力。五是專業(yè)技能(專業(yè)力)，具備運(yùn)用診斷、治療、預(yù)防、控制和檢驗(yàn)動物疾病技術(shù)、技能的能力;具備管理動物診療企業(yè)崗位的能力。六是職業(yè)素養(yǎng)(發(fā)展力)，具備愛崗敬業(yè)、遵守規(guī)范、安全生產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境的職業(yè)操守;具備適應(yīng)崗位、心理調(diào)適、自我提升的能力。
2課程的調(diào)整
在教育目標(biāo)、核心能力及能力指標(biāo)的導(dǎo)引下進(jìn)行課程調(diào)整，將原來的基礎(chǔ)課+專業(yè)課調(diào)為素質(zhì)通知課程、專業(yè)統(tǒng)整課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修學(xué)程，增加體現(xiàn)學(xué)生協(xié)作力、責(zé)任力及發(fā)展力的課程，以便達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。素質(zhì)通知課程開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、思想道德與法律基礎(chǔ)、語文閱讀與表達(dá)、形勢與政策、大學(xué)生心理健康、辦公設(shè)備與軟件應(yīng)用、專業(yè)英語、體育、就業(yè)指導(dǎo)等;專業(yè)統(tǒng)整課程開設(shè)實(shí)用化學(xué)、動物解剖生理、動物微生物及免疫等;專業(yè)核心課程開設(shè)動物病理診斷、動物臨床診斷、動物藥物應(yīng)用、動物外科手術(shù)、動物防疫檢疫、中獸醫(yī)、獸醫(yī)法規(guī)等。在專業(yè)選修課程中設(shè)置動物疾病模組課程和寵物疾病模組課程，學(xué)生可根據(jù)就業(yè)方向進(jìn)行選修，也可全修。動物疾病模組課程有牛羊病防治、豬病防治、禽病防治、寵物病防治、特種動物病防治;寵物疾病模組課程有寵物內(nèi)科病防治、寵物外產(chǎn)科病防治、寵物傳染病防制、寵物寄生蟲病防制等。
3課程的設(shè)計(jì)
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)時采用工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，按照獸醫(yī)行業(yè)“診治防控檢”工作過程開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突出動物疾病診治能力、疫病防控能力和動物檢疫檢驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。通過對養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院等企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，對崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)崗位是動物疾病診斷、治療、預(yù)防、控制和動物檢疫檢驗(yàn)等。通過對崗位工作任務(wù)的收集，整理出疾病調(diào)查、病原檢驗(yàn)、病理剖檢、臨床檢查、藥物治療、外科手術(shù)治療、疫病預(yù)防與撲滅等典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，歸納出動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的行動領(lǐng)域是動物疾病診斷、動物疾病治療、動物疫病預(yù)防、動物疾病控制和動物檢疫檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律將遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。與企業(yè)行業(yè)合作，參照獸醫(yī)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，針對獸醫(yī)臨床工作特點(diǎn)，以診療過程和典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)行成果導(dǎo)向課程大綱及單元教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)。
4課程的實(shí)施
在單元教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)或模擬的情境，采用行動導(dǎo)向教學(xué)，在學(xué)習(xí)情境實(shí)施過程中，按準(zhǔn)備活動、發(fā)展活動、整合活動開展教學(xué)，為學(xué)生提供信息資料單、工作任務(wù)書、評量表等材料，指導(dǎo)學(xué)生按項(xiàng)目式教學(xué)為主的行動導(dǎo)向教學(xué)完成工作任務(wù)。在工作過程的背景下實(shí)施行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心和主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人。
5學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評量
動物醫(yī)學(xué)課程范文2
關(guān)鍵詞：水生動物醫(yī)學(xué)；相關(guān)課程體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革；實(shí)踐
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0118-02
水生動物醫(yī)學(xué)相關(guān)課程體系包含了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，是綜合性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程體系，故其實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)第一線后的專業(yè)水平和解決實(shí)際問題的能力。對于實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程而言，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才是水產(chǎn)養(yǎng)殖及相關(guān)專業(yè)的共同目標(biāo)。在教學(xué)過程中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在與學(xué)生互動交流中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對水生動物病害很感興趣，但也擔(dān)憂所學(xué)課堂知識與實(shí)際生產(chǎn)需要脫節(jié)，非常希望有機(jī)會參與疾病診療全過程，提高實(shí)戰(zhàn)能力。天津農(nóng)學(xué)院水生動物醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過多年的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)積累和改革取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績，教學(xué)效果得到了學(xué)生和生產(chǎn)單位的認(rèn)可。
一、整合與臨床診療直接相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使技術(shù)連貫完整
水產(chǎn)動物病害一個完整的病例臨床診療涉及到的內(nèi)容和技術(shù)包括：疾病發(fā)生
時水體和水生動物現(xiàn)場調(diào)查和觀察方法；關(guān)鍵內(nèi)容問診及信息收集記錄，養(yǎng)殖記錄表格分析；水樣和病料的采集和運(yùn)輸；病料的實(shí)驗(yàn)室檢查內(nèi)容和方法；根據(jù)收集到的信息，綜合分析疾病發(fā)生原因，初步診斷疾病種類；根據(jù)診斷結(jié)果，篩選、制定治療方案并小范圍實(shí)施；治療效果的觀察和評判；總結(jié)疾病診療流程和主要技術(shù)點(diǎn)，形成病例診療報告。因此，一個完整的病例臨床診療涉及到最緊密相關(guān)和最連貫的技術(shù)分別包含在水產(chǎn)微生物學(xué)、水產(chǎn)病理學(xué)，水產(chǎn)動物免疫學(xué)，水產(chǎn)藥理學(xué)和水產(chǎn)動物病害學(xué)等緊密相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)里，故水產(chǎn)動物病害學(xué)臨床診療技術(shù)勢必與這些課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)有相交和重疊內(nèi)容。將分散地包含在《微生物學(xué)》、《病理學(xué)》和《水產(chǎn)動物病害學(xué)》等課程里的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成獨(dú)立開課的《水產(chǎn)動物疾病實(shí)驗(yàn)》課程，并進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，將病例檢查和診斷技術(shù)連貫，既可避免實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相交和重疊，又可彌補(bǔ)各自課程實(shí)驗(yàn)時間不連貫和實(shí)驗(yàn)時間不足問題，避免實(shí)驗(yàn)檢材浪費(fèi)，更重要的是讓原來碎片化的水產(chǎn)微生物學(xué)、水產(chǎn)病理學(xué)、水產(chǎn)免疫學(xué)和水產(chǎn)動物病害現(xiàn)場診療技術(shù)應(yīng)用于臨床實(shí)踐，增強(qiáng)了水產(chǎn)動物病害實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性和技術(shù)的連貫性、完整性，使學(xué)生所學(xué)技術(shù)實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)。
二、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器設(shè)備整合提升
以天津市水產(chǎn)養(yǎng)殖和生態(tài)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、天津市水產(chǎn)養(yǎng)殖重點(diǎn)學(xué)科為依托，國家級實(shí)驗(yàn)示范中心為平臺，建立了儀器設(shè)備完備的水生動物病害實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備先進(jìn)的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動實(shí)驗(yàn)室，并有組織有計(jì)劃地吸收對水生動物病害感興趣的學(xué)生參與教師的科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室對本科生開放制度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和業(yè)余科研活動提供方便。
三、廣泛收集、精心制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材
水生動物病害實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大量而齊全的第一手教學(xué)素材，如病變標(biāo)本、病理和病原體裝片等，由于各種原因，這類素材已很難購買到。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)動學(xué)生在課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至通過畢業(yè)后進(jìn)入生產(chǎn)一線的校友廣泛收集第一手病例材料用于實(shí)驗(yàn)室診療教學(xué)，并盡可能地將其制作成能長期保存的病變標(biāo)本、病理切片和病原體裝片用于以后的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。
四、建立持久穩(wěn)定的現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)基地
水生動物病例的發(fā)生具有不確定性，幾乎很難在被安排的實(shí)驗(yàn)課上見到被計(jì)劃和被安排的活體病料，更談不上現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，再加上水生動物病害發(fā)生的原因復(fù)雜，病原體只是疾病發(fā)生的原因之一，因此，實(shí)驗(yàn)室有限的標(biāo)本和裝片觀察與實(shí)際生產(chǎn)中疾病的綜合診療能力的要求存在很大差距，造成學(xué)生面對實(shí)際生產(chǎn)出現(xiàn)的疾病問題時缺乏綜合分析問題和解決實(shí)際問題的能力和膽識。因此，通過與養(yǎng)殖企業(yè)（戶）長期穩(wěn)定合作，將水生動物病害教學(xué)空間和時間延伸到生產(chǎn)第一線，讓學(xué)生現(xiàn)場實(shí)地參與水生動物疾病診療的全過程，對于學(xué)生實(shí)際動手操作能力的訓(xùn)練以及綜合分析和解決問題的能力和膽識的培養(yǎng)是十分有效的。
1.疾病發(fā)生時現(xiàn)場診療及采樣實(shí)踐。天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在長期的教學(xué)和科研過程中，已與很多水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)（戶）形成了穩(wěn)定的合作關(guān)系。這些良好的合作關(guān)系為水生動物病害的現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)提供場地和方便。
現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)操作流程如下：組織對水生動物病害感興趣的大三學(xué)生報名將學(xué)生分組設(shè)計(jì)日常養(yǎng)殖管理表格每組對應(yīng)聯(lián)系水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)（戶）發(fā)放養(yǎng)殖表格并不定期地走訪養(yǎng)殖基地，了解養(yǎng)殖情況。
疾病發(fā)生時，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場對水生動物病害病例全程跟蹤及診療，創(chuàng)新動物病害實(shí)踐教學(xué)與養(yǎng)殖企業(yè)（戶）的合作模式，將課堂、實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，大大拓寬了水生動物病害的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了水生動物病害教學(xué)的客觀真實(shí)和實(shí)用性，訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際動手操作能力以及獨(dú)立、綜合分析和解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力，形成一套科學(xué)規(guī)范的水生動物病害實(shí)踐教學(xué)體系。
2.水產(chǎn)動物生產(chǎn)全程疾病預(yù)防管理實(shí)踐。將部分即將畢業(yè)的學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)駐點(diǎn)養(yǎng)殖企業(yè)（戶）全程深入?yún)⑴c企業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營活動，為日后就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)熱身。在日常管理中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)每天需生態(tài)防病管理、疾病發(fā)生前判斷與預(yù)警、防治藥物購買、儲存及使用等全程病害監(jiān)控和防治，并通過該平臺在病害防治方面開展了多項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，顯著提高了其獨(dú)立綜合分析問題和解決問題的能力。
五、最大限度地將收集制作的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)素材數(shù)字化
最大限度地將收集制作的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)素材數(shù)字化，充實(shí)水生動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)素材資源庫，不斷更新多媒體教學(xué)課件，增加病例圖片及影音內(nèi)容，進(jìn)一步充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成立體化的教學(xué)體系。完善教學(xué)資源庫系統(tǒng)的架構(gòu)和信息檢索能力，提供方便快捷的資源獲取方式，推進(jìn)教學(xué)資源的共享，使之成為能夠?yàn)槎鄬哟谓虒W(xué)――科研共享的水生動物醫(yī)學(xué)資源庫。通過多媒體放映數(shù)字化素材及圖片，學(xué)生不僅對病癥和病原體有形象、具體生動的認(rèn)識，對病害的特征印象深刻，更是使水生動物醫(yī)學(xué)病例教學(xué)擺脫了病害發(fā)生的季節(jié)和地域限制，使學(xué)生對病例的見識更多更全面，取得了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。
六、建立公正客觀可量化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核辦法能對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行客觀的評價。以實(shí)踐能力考核為重點(diǎn)，建立融知識、能力與素質(zhì)為一體的實(shí)驗(yàn)考核體系，重點(diǎn)考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作、分析和解決問題的能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績由過程考核成績、實(shí)驗(yàn)操作成績、基礎(chǔ)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)報告成績、實(shí)踐性綜合診療報告和實(shí)驗(yàn)考試命題五部分組成。過程考核成績包括出勤、回答問題、操作規(guī)范等方面，在設(shè)定的平均基礎(chǔ)分上增減。實(shí)驗(yàn)操作成績主要是考核學(xué)生的操作正確規(guī)范與否，操作速度及細(xì)節(jié)，每個考試項(xiàng)目設(shè)定時間，在設(shè)定時間內(nèi)外增減分。如隨機(jī)抽取沒有標(biāo)簽的病原裝片、病理切片或病害標(biāo)本，通過肉眼和顯微鏡對樣本進(jìn)行觀察后，現(xiàn)場回答老師提出的相關(guān)問題等。基礎(chǔ)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)報告和綜合診療報告成績包括結(jié)果過程描述、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論準(zhǔn)確度、結(jié)果分析和對實(shí)驗(yàn)的不合理性提出的改進(jìn)意見，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)考試命題旨在檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本知識掌握的程度、邏輯分析及歸納總結(jié)的能力，以及將所學(xué)理論知識用于分析和解決實(shí)際問題的能力。五部分考核先獨(dú)立后統(tǒng)一，考試成績分別計(jì)分，再根據(jù)各部分成績在總成績里所占一定比例，得出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐總成績。
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動物醫(yī)學(xué)課程范文3
關(guān)鍵詞： 獸醫(yī)基礎(chǔ) 動物解剖課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 實(shí)訓(xùn)中心 建設(shè)管理
我國許多院校獸醫(yī)基礎(chǔ)解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在項(xiàng)目配備、管理規(guī)范化、提高型實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目和研究創(chuàng)新型實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目等方面還存在較多不足。動物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)項(xiàng)目依托對學(xué)校發(fā)展有重大影響的優(yōu)勢學(xué)科，對設(shè)施、設(shè)備、管理等條件較好的實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行建設(shè)，充分體現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的示范性和導(dǎo)向性。通過加大實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)力度、投資力度和管理制度改革力度，使得實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)對進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)效益，深化實(shí)訓(xùn)中心管理體制改革，提高資源共享水平，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平，促進(jìn)高職院校發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
1.動物解剖課程實(shí)驗(yàn)教材改革
1.1制訂動物解剖課程實(shí)驗(yàn)規(guī)劃
高職動物解剖課程實(shí)習(xí)規(guī)劃教材有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱是組織教學(xué)的依據(jù)。大綱的制定應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容的選定應(yīng)與課程和專業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。精選一定數(shù)量的驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加技能性、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。大綱應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的主要任務(wù)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的、要求、驗(yàn)證和掌握基本理論，訓(xùn)練儀器設(shè)備的操作技能，掌握的基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)及理論知識與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的基本方法、特點(diǎn)、學(xué)時分配等。
1.2動物解剖課程實(shí)驗(yàn)教材的編訂
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的依據(jù)。凡有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課程，必須配有相應(yīng)的統(tǒng)編實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材或自編的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義，并配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)參考書、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，以及必要的圖表、儀器設(shè)備使用說明書和操作規(guī)程等。以模型、標(biāo)本、實(shí)物解剖、光盤課件、視頻模擬、網(wǎng)絡(luò)多媒體和網(wǎng)上第二課堂等多層面進(jìn)行立體化現(xiàn)代實(shí)習(xí)教學(xué)。認(rèn)真開展動物解剖課程教學(xué)改革探索和實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，根據(jù)本學(xué)科發(fā)展及社會需求，彌補(bǔ)以前教材的不足，以前的教材多以馬、牛、豬、羊等大家畜解剖為主，及時調(diào)整教學(xué)教材內(nèi)容，增加當(dāng)前熱點(diǎn)的中小動物犬、貓、兔、禽類解剖內(nèi)容，把解剖學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究熱點(diǎn)和最新進(jìn)展適時添加到相應(yīng)知識單元中。撰寫有特色的高水平紙質(zhì)教材和多媒體課件，編寫與教科書相配套的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)教材，編寫動物解剖校本課程教材要做到“知識點(diǎn)突出，通俗易懂，少而精”。努力進(jìn)行動物解剖實(shí)踐教學(xué)教材的開發(fā)，實(shí)習(xí)教材表述精煉、直觀易懂，突出實(shí)踐性和適用性。
2.動物解剖課程實(shí)驗(yàn)教具的改革
規(guī)范化高職動物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與管理，首先，師生互動完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作品，老師指導(dǎo)學(xué)生自選題目，學(xué)生到圖書室查閱資料，依靠自己的智慧和能力，把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行歸納后形成題目，再將實(shí)驗(yàn)的名稱、目的、所需儀器及實(shí)驗(yàn)所需解決的問題等寫出具體方案，分步實(shí)施，然后提交實(shí)驗(yàn)要求，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)中心具體情況，從可行性方面加以把關(guān)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，完成創(chuàng)作。其次，努力進(jìn)行動物解剖教具與多媒體素材庫的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，研究取代傳統(tǒng)甲醛教具污染環(huán)境、傷身體、教學(xué)質(zhì)量差等缺陷的動物教具干制方法，研制教學(xué)標(biāo)本、教學(xué)模型器具、教學(xué)掛圖、教學(xué)幻燈片、教學(xué)錄像和教學(xué)多媒體等各種現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)教具，采用動物圖像與多媒體互動進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，制作多媒體電子教案，建立教學(xué)標(biāo)本陳列館，滿足實(shí)踐教學(xué)需要。把多媒體引進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心，將動態(tài)圖像和靜態(tài)圖像結(jié)合起來，師生共同研制動物實(shí)習(xí)干式標(biāo)本廣泛應(yīng)用于校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，既節(jié)省巨額實(shí)習(xí)費(fèi)用，又低碳環(huán)保，形成很強(qiáng)的直觀性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
3.動物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革
3.1動物解剖課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革
調(diào)整講授內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，適當(dāng)減少理論課時數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)課時數(shù)。本著專業(yè)知識“必需、夠用、實(shí)用”的原則，解決生產(chǎn)實(shí)際問題，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，選取與生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān)的解剖知識；在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中對常見動物進(jìn)行大體解剖，要求學(xué)生對動物有機(jī)體進(jìn)行實(shí)際解剖、觀察、認(rèn)知，讓學(xué)生綜合運(yùn)用系統(tǒng)解剖學(xué)知識，理解掌握動物有機(jī)體局部與全身的關(guān)系，解剖結(jié)構(gòu)與生理機(jī)能之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知動物標(biāo)本和實(shí)際操作動手能力、分析問題與解決問題的能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，盡量選用與課程教學(xué)內(nèi)容緊密配套的優(yōu)秀高職教材，編寫高質(zhì)量的校本教材和課程講義，形成具有本課程特色的教材體系。近年來，教師先后制作了動物解剖陳列教學(xué)標(biāo)本1300余件，購置了兩套教學(xué)錄像帶和教學(xué)系列碟片，制作了動物解剖課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)多媒體課件、實(shí)踐教學(xué)錄像、教案、講義、習(xí)題集和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)教學(xué)資料齊全，為提高教學(xué)質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中心資源共享奠定了良好基礎(chǔ)。
3.2動物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革
動物解剖課程實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的主動參與、綜合運(yùn)用和開發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是高職院校辦學(xué)的突出特色。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，采用講與練結(jié)合和師生互動的啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制訂新的教學(xué)計(jì)劃，做到理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。采用多媒體教學(xué)方式，利用圖片、視頻、音頻等手段講解與不同專業(yè)密切相關(guān)的各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)、框架和思路，引進(jìn)前沿進(jìn)展。學(xué)生可以通過校聯(lián)網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題庫及與教師互動系統(tǒng)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的興趣。在動物解剖理論教學(xué)的間隙穿插實(shí)習(xí)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)，使課堂中理論知識的講解緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)展開，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題有的放矢地聽課。通過演、講、練的教學(xué)方法，即實(shí)踐―理論―實(shí)踐的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐的相互滲透和融合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合分析能力。
3.3動物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革
改革實(shí)習(xí)教學(xué)手段，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果的作用十分明顯。采用啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、案例分析、角色轉(zhuǎn)換、現(xiàn)場教學(xué)、集中教學(xué)實(shí)習(xí)等多種形式，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高實(shí)驗(yàn)效率，建立實(shí)習(xí)教學(xué)管理系統(tǒng)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)習(xí)教學(xué)平臺，大量開發(fā)適用的多媒體實(shí)習(xí)教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多元化、人性化。擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)中心，開放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生實(shí)踐能力，是實(shí)習(xí)教學(xué)手段改革的關(guān)鍵。一是時間和空間的開放，即學(xué)生經(jīng)過一定的方式，自行選擇時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手段、方法的開放，即只要符合實(shí)訓(xùn)中心管理規(guī)章，學(xué)生就可以自行選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法到實(shí)訓(xùn)中心做實(shí)驗(yàn)。要真正把開放實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)結(jié)合起來。根據(jù)職業(yè)崗位的需要，探索以學(xué)生為主體、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法和手段，如一體化教學(xué)，即在教學(xué)過程中將講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三者融為一體，邊講、邊做、邊練；崗位教學(xué)，即將學(xué)生分別安排到專業(yè)對口的生產(chǎn)工作崗位上學(xué)習(xí)，教師和技術(shù)員給學(xué)生講述理論、示范技能，學(xué)生訓(xùn)練操作，為今后工作和發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3.4動物解剖課程實(shí)驗(yàn)考核方法的改革
改革考試考核方法，建立以學(xué)生為中心適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)和鼓勵探索的多元實(shí)習(xí)教學(xué)模式和考核方法，對實(shí)踐教學(xué)的考核主要指學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)及辦法。動物解剖實(shí)習(xí)技能考核采取隨機(jī)分組抽簽的辦法，每位學(xué)生根據(jù)抽簽結(jié)果臨時決定考核項(xiàng)目，每組由兩名監(jiān)考老師，有統(tǒng)一的技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)成績由理論、技能、平時成績?nèi)矫娼M成。按照平時成績10%，實(shí)踐考核成績70%，理論成績20%，每一個考核項(xiàng)目均根據(jù)難易不同確定不同分值。在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，采取項(xiàng)目過關(guān)法教學(xué)，寓考核于教學(xué)之中，考中有教，教中有考，考教結(jié)合。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按理論60%，實(shí)踐30%，平時10%的比例進(jìn)行。有些學(xué)生不重視實(shí)習(xí)操作過程，甚至出現(xiàn)抄襲實(shí)踐報告的現(xiàn)象。實(shí)踐課程成績由到課率與課堂表現(xiàn)占實(shí)踐成績的10%、實(shí)踐操作技能考核占實(shí)踐成績的30%和實(shí)踐報告占實(shí)踐成績的60%組成。學(xué)生動手能力不斷增強(qiáng)，考試過程不斷規(guī)范化、客觀化與標(biāo)準(zhǔn)化。完善獨(dú)立的實(shí)習(xí)教學(xué)評價監(jiān)控體系，采取教師聽課、教研室主任聽課、分學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課及督導(dǎo)聽課四級聽課機(jī)制，每學(xué)期對實(shí)訓(xùn)中心實(shí)習(xí)教學(xué)體制、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)習(xí)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)效果等進(jìn)行綜合評估。為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與實(shí)踐考核，同時，實(shí)訓(xùn)中心采取學(xué)校督導(dǎo)、教學(xué)委員會、教師不定期實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查制度，把好人才出口關(guān)，畢業(yè)生受到用人單位高度評價，形成完善的質(zhì)量保障體系。
4.推進(jìn)動物解剖課程實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)
4.1加強(qiáng)動物解剖課程雙師型實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)
動物解剖是一門實(shí)踐性和理論性均很強(qiáng)的課程，建立一支雙師型教師隊(duì)伍是教好這門課程的基礎(chǔ)[6]。我們鼓勵團(tuán)隊(duì)教師在職進(jìn)修以提高學(xué)歷層次，要求教師利用寒暑假到企業(yè)鍛煉。經(jīng)常外出參加課程建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)。加強(qiáng)以老帶新工作，推行青年教師導(dǎo)師制，使青年教師盡快成長為骨干教師。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)師德、師風(fēng)教育，學(xué)習(xí)高職教育理論，提高教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過“導(dǎo)師制”，“以老帶新”，對青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，提高青年教師理論與實(shí)踐教學(xué)水平，通過組織青年教師到相關(guān)生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉獲取雙師素質(zhì)證書，解決“雙師型”教師比例較低的問題。按照引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量，擴(kuò)大“雙師型”和“雙證型”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的比例，雙師型教師需達(dá)到70%以上。
4.2動物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)能力的培養(yǎng)
加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師職業(yè)技能培養(yǎng)，采取進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加科學(xué)研究、參與技術(shù)承包等形式提高教師職業(yè)能力；加大青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵青年教師到行業(yè)企業(yè)或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)輪訓(xùn)，安排他們擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；建立專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，引進(jìn)一些有專長的技術(shù)人員擔(dān)任技能訓(xùn)練教師，培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷且實(shí)驗(yàn)技術(shù)過硬的高層次人才，把校外實(shí)習(xí)基地的骨干人員吸納到本科生指導(dǎo)隊(duì)伍，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的技術(shù)水平，努力建成一支保證完成實(shí)習(xí)教學(xué)、業(yè)務(wù)優(yōu)良、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍。對實(shí)訓(xùn)中心工作人員進(jìn)行全方位定期考核，在職稱晉升、津貼發(fā)放等方面充分考慮考核結(jié)果。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教案，同時做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、材料的準(zhǔn)備，檢查安全和環(huán)境設(shè)施，消除事故隱患；加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)條件建設(shè)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代實(shí)習(xí)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)，儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境建設(shè)和現(xiàn)代化高效運(yùn)行的管理機(jī)制建設(shè)。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行定編定崗制。隨著動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改革，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是十分重要的基礎(chǔ)性工作。
5.動物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)
5.1動物解剖課程開放性實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)
擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，我們不僅要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時，還要對學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的場地和機(jī)會。常見動物的骨骼、肌肉等標(biāo)本及各系統(tǒng)掛圖等生動地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，學(xué)生可以邊看邊記憶邊思考，有利拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)中心管理教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生認(rèn)知標(biāo)本過程中可以全程給予指導(dǎo)。學(xué)生還可以大膽設(shè)計(jì)生理試驗(yàn)，觀察各種現(xiàn)象，找出產(chǎn)生的原因。動物解剖開放性實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)以高職院校組織團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作為基礎(chǔ)，二級學(xué)院成立相應(yīng)動物解剖實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)對本單位實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)工作的指導(dǎo)、檢查和評價等工作。進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)管理體制，如實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的重復(fù)購置，利用率低；實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍龐雜，工作效率低下，教學(xué)資源不能實(shí)現(xiàn)共享。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和實(shí)習(xí)教學(xué)水平的提高。
5.2動物解剖課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
隨著高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)地位逐步提升，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)運(yùn)而生。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不同于實(shí)訓(xùn)室，不同于行業(yè)企業(yè)，如江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院本著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)生產(chǎn)管理要求一致，以突出實(shí)用性、真實(shí)性和職業(yè)性為原則，加大實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)投入，重點(diǎn)辦好示范性職業(yè)教育中心；實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用；實(shí)踐教學(xué)是高職教育中培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、顯示辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，克服實(shí)踐教學(xué)基地相對較少，畜牧專業(yè)學(xué)生局限在實(shí)習(xí)教室里養(yǎng)“豬牛羊禽”，獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生局限在實(shí)習(xí)教室治“豬牛羊禽”病的缺陷。探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必然選擇。學(xué)院先后建立了“校外寵物繁育基地”、“校外畜牧科技養(yǎng)殖場”、“校內(nèi)寵物美容保健醫(yī)院”、“校內(nèi)動物實(shí)習(xí)牧場”和“校內(nèi)動物獸醫(yī)院”五個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，本著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)生產(chǎn)管理要求一致，以突出實(shí)用性、真實(shí)性和職業(yè)性為原則，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供理論支柱。實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合的場所。
6.動物解剖課程實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理
6.1動物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心硬件管理
學(xué)校對實(shí)訓(xùn)中心的所有儀器設(shè)備都實(shí)行專人專職管理，每個中心、每個實(shí)驗(yàn)室都建立一個電子檔案，把每臺儀器設(shè)備的機(jī)身號、校編號與座位號相對應(yīng)，貯存于電子檔案中，以方便日常管理和每年大學(xué)設(shè)備處進(jìn)行的儀器設(shè)備檢查工作，并制定好儀器設(shè)備和課室的使用守則。在每個教室的講臺上，每臺儀器旁設(shè)置儀器使用記錄本，要求上課老師和學(xué)生每次下課時在記錄本上登記儀器設(shè)備的使用狀況及具體故障，管理人員每次課后檢查記錄本，對有故障的儀器即時檢查、排除故障，保證下一次課順利進(jìn)行。
6.2動物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心軟件管理
動物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心利用目前具備的多媒體教學(xué)系統(tǒng)逐步建立互動功能流暢、教學(xué)資源豐富的虛擬實(shí)驗(yàn)室，虛擬實(shí)驗(yàn)室具備完善的實(shí)驗(yàn)信息數(shù)據(jù)庫，能夠準(zhǔn)確模擬出現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在校外各地都能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)和復(fù)習(xí)自己課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時隨地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和自我練習(xí)，為學(xué)生提供交互式、全方位、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。各學(xué)科教師通過虛擬實(shí)驗(yàn)室能在不同實(shí)驗(yàn)室或教室調(diào)用實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，從而使動物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心真正成為現(xiàn)代意義的開放實(shí)驗(yàn)室。
6.3完善動物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)體系管理
動物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，健全制度、促使校內(nèi)動醫(yī)解剖課程實(shí)訓(xùn)中心管理模式企業(yè)化，從設(shè)備管理、人員管理、教學(xué)管理、質(zhì)量評價等方面建立一套規(guī)范的規(guī)章制度，制度間要相互銜接，但不能相互干涉，用科學(xué)規(guī)范的制度管事管人，最大限度地發(fā)揮解剖課程實(shí)訓(xùn)中心的作用，健全實(shí)驗(yàn)室管理體制，提高辦學(xué)效益和設(shè)備利用率。加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，動醫(yī)解剖課程實(shí)訓(xùn)中心對實(shí)訓(xùn)開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、中心管理、師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備管理等嚴(yán)格監(jiān)控，形成自我評價、學(xué)生評價和專家評價等相結(jié)合的方式，推動學(xué)校動物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)管理工作，提高動物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)管理質(zhì)量。
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動物醫(yī)學(xué)課程范文4
[關(guān)鍵詞]動物遺傳學(xué)；教學(xué)；改革
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）01-0046-03
動物遺傳學(xué)，作為遺傳學(xué)的一個分支，主要研究動物性狀的遺傳和變異的規(guī)律、遺傳改良的原理和方法。動物遺傳學(xué)是動物科學(xué)本科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是家畜育種學(xué)的理論基礎(chǔ)。本門課程的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握該學(xué)科的基本概念、基本理論及其簡單的實(shí)驗(yàn)操作技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后從事專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的動物遺傳學(xué)理論基礎(chǔ)。
為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，各高校增設(shè)了本科教學(xué)的課程數(shù)量，同時壓縮傳統(tǒng)課程的課時數(shù)。就我校來說，動物遺傳學(xué)課程現(xiàn)僅有60學(xué)時，其中包括15學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課，但課程內(nèi)容卻在不斷更新或增加，再加上遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論抽象、邏輯性強(qiáng)，課程顯得枯燥，這些問題的存在促使課程教學(xué)必然作出改革。這幾年來，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷地探索動物遺傳學(xué)教學(xué)方式、手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革工作，獲得了一些體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、精選教材，革新教案
動物遺傳學(xué)課程講述的內(nèi)容包括：遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、遺傳信息的傳遞與改變、遺傳的基本規(guī)律及其擴(kuò)展、非孟德爾遺傳、群體遺傳學(xué)基礎(chǔ)、動物基因組學(xué)及動物基因工程，涵括了分子遺傳學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)、群體遺傳學(xué)及基因工程等諸多方面的一般原理與方法，教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、信息面廣、復(fù)雜抽象。為使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)此門課程，選擇合適的教材是關(guān)鍵。市面上不同版本的動物遺傳學(xué)教材較多，綜合考慮本校動物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向和遺傳學(xué)理論知識的最新發(fā)展情況，筆者所在的教研組選擇由李寧主編、中國農(nóng)業(yè)出版社出版的面向21世紀(jì)課程教材《動物遺傳學(xué)》作為課程教材，該書涵括了動物遺傳教學(xué)內(nèi)容，理論知識系統(tǒng)，前沿性強(qiáng)。
為使學(xué)生更能理解和掌握動物遺傳學(xué)知識，教師編寫教案時力求突出教學(xué)重點(diǎn)，適度刪減和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并保證授課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。此外，課堂教學(xué)盡量使抽象理論知識和概念通俗化，理論點(diǎn)與實(shí)際案例相結(jié)合。例如講授基因突變、染色體變異內(nèi)容時，結(jié)合遺傳疾病病例分析講解；適時添加遺傳學(xué)的最新研究進(jìn)展，使學(xué)生對遺傳學(xué)的最新發(fā)展、最新趨勢有一定了解。革新教案，目的是增強(qiáng)動物遺傳學(xué)課程的興趣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性
遺傳學(xué)的快速發(fā)展，使得動物遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富與革新，從三大定律到核外遺傳，從細(xì)胞到分子，從個體到群體，從質(zhì)量性狀到數(shù)量性狀的遺傳，課程教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，抽象概念多，缺乏直觀認(rèn)識，學(xué)生理解困難。筆者所在的教研組根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)和本科教學(xué)的要求，在選定教材的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：突出內(nèi)容的新穎性、前沿性，減少重復(fù)教學(xué)。例如三大定律、染色體部分內(nèi)容在高中生物學(xué)中已經(jīng)有學(xué)習(xí)，大學(xué)課堂在教學(xué)該內(nèi)容時進(jìn)行適當(dāng)簡單復(fù)習(xí)即可；結(jié)合研究新成果，講授本學(xué)科基本理論知識和概念，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)知識點(diǎn)的系統(tǒng)性和層次性，從遺傳物質(zhì)的本質(zhì)到遺傳信息的傳遞、改變，再到基因的表達(dá)、調(diào)控，使學(xué)生逐步深入地掌握課程知識。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)成效
在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的課堂情況，適時改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到因材施教，提高教學(xué)的成效。為了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，筆者所在的教研組在動物遺傳學(xué)教學(xué)中，不斷探索多種教學(xué)方法。例如：課前留置問題討論，課堂提問，課后安排學(xué)生參與科研實(shí)踐，章節(jié)教學(xué)完成后及時組織測試等；充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的潛力，添加直觀圖片或視頻來解析抽象概念和知識點(diǎn)，例如視頻展示DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本過程，使學(xué)生更容易掌握知識點(diǎn)。課程教學(xué)緊密聯(lián)系動物生產(chǎn)過程中的遺傳現(xiàn)象和分子輔助育種技術(shù)的應(yīng)用成果等，拓展學(xué)生視野，使他們認(rèn)識到專業(yè)知識的應(yīng)用價值和潛力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式
遺傳學(xué)是21世紀(jì)發(fā)展最快的生命學(xué)科之一，作為分支之一的動物遺傳學(xué)也在不斷更新。動物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生驗(yàn)證遺傳學(xué)理論和掌握遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的主要途徑。因此，為適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展需要，在動物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要不斷革新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法。以往動物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容陳舊、單一，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；教學(xué)模式單調(diào)，以教師主導(dǎo)、學(xué)生臨摹為主要教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對存在的不足，筆者所在的教研室綜合討論并結(jié)合學(xué)科實(shí)際建設(shè)情況，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，把原來耗時長、內(nèi)容簡單的果蠅的飼養(yǎng)、雜交和唾腺染色體觀察等實(shí)驗(yàn)刪除，新增DNA提取、PCR技術(shù)等分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和群體遺傳學(xué)方面的“人類指紋圖譜分析及遺傳統(tǒng)計(jì)”。探索多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，通過查閱文獻(xiàn)、收集信息、設(shè)計(jì)方案、動手操作、分析結(jié)果與作出總結(jié)等完整的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)的黑板板書，采用數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)，通過多媒體課件，以圖片、動畫等形式生動、直觀地講解，使學(xué)生能更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理、方法和步驟；利用數(shù)碼攝像頭能直接在顯示屏上觀察染色體的形態(tài)變化，并能客觀地保存效果理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；通過互動網(wǎng)絡(luò)，教師能及時監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，有效地建立教師與學(xué)生的互動機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率。
五、完善課程考核評價體系
成績是督促和評價學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，建立科學(xué)合理的考核評價制度是課程教學(xué)改革的內(nèi)容之一。為了更好、更客觀地檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，筆者所在的教研組經(jīng)過研究討論，確定動物遺傳學(xué)課程的綜合考核辦法：期末總評成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其中，期末考試成績占 60%，平時成績占40%（考勤占10%，課堂測試占10%，實(shí)驗(yàn)占20%）。平時成績主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)動手能力與分析問題的能力，而期末考試的內(nèi)容注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和概念的掌握，以及對遺傳學(xué)知識的運(yùn)用能力。綜合水平的考查能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
總之，動物遺傳學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，其知識廣度和深度都在不斷增加。為適應(yīng)社會發(fā)展和動物科學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)的需要，課程教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核體系等多方面都需進(jìn)行持續(xù)的改革與更新。此外，以學(xué)生為主導(dǎo)，以多種教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，提高教學(xué)的成效，使學(xué)生更好地掌握動物遺傳學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和概念，為其后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)及今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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動物醫(yī)學(xué)課程范文5
動物解剖生理;實(shí)踐教學(xué);高職教育;改革;教學(xué)模式;考核
摘要:
動物解剖生理課程是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系的重要組成部分。加大對動物解剖生理課程的教學(xué)改革力度，對突出畜牧獸醫(yī)專業(yè)辦學(xué)特色，貫徹“以能力為本位、以崗位為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想具有重要的意義。本項(xiàng)目組積極與行業(yè)企業(yè)合作，針對動物解剖生理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式進(jìn)行了改革探索，積極開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的動手能力，注重學(xué)生責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等的培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。動物解剖生理課程是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)新生接觸的第一門專業(yè)課，只有系統(tǒng)掌握該課程的知識和技能，才能進(jìn)一步學(xué)好畜牧獸醫(yī)專業(yè)的后續(xù)課程，這對于鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量具有重要的意義。在教學(xué)過程中，理論以實(shí)用、夠用為原則，應(yīng)突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念［1］，增強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例要接近1∶1，為實(shí)踐教學(xué)的有效開展提供學(xué)時保障。通過對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及考核等方面的改革創(chuàng)新，可使該課程的實(shí)踐教學(xué)更加突出高職教育的特色。
1改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求
1．1以行業(yè)需求為目的，確立基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。動物解剖生理課程作為高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)也應(yīng)以服務(wù)畜牧生產(chǎn)和獸醫(yī)臨床為目的來確立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)。筆者做了以下工作:一是到行業(yè)企業(yè)去調(diào)研，與企業(yè)兼職教師、企業(yè)專家和一線職工等交流探討解剖生理實(shí)踐項(xiàng)目在生產(chǎn)和臨床上的應(yīng)用;二是同后續(xù)課程教師開展教研活動。通過調(diào)研和教研活動，深入探討專業(yè)技能與動物解剖生理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的聯(lián)系，充分明確該課程的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)用性和針對性。例如在臨床上家畜存在大葉性肺炎和小葉性肺炎等肺部疾病，肺葉及肺小葉的結(jié)構(gòu)應(yīng)作為肺形態(tài)學(xué)觀察和組織學(xué)觀察的重點(diǎn)。瘤胃內(nèi)微生物發(fā)酵會產(chǎn)生大量氣體，在病理?xiàng)l件下會導(dǎo)致瘤胃臌氣，在臨床上常用視診、觸診、聽診和叩診等方法診斷。因此，瘤胃體腔內(nèi)的位置和體表的投影應(yīng)作為解剖實(shí)習(xí)和活體觸摸的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是課程教學(xué)的核心知識和技能，確定實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，是為了在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，合理地開展實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)?？偟膩碚f，本課程的消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等部分與獸醫(yī)臨床和畜牧生產(chǎn)關(guān)系密切，其相應(yīng)器官的標(biāo)本觀察、組織切片標(biāo)本觀察、解剖實(shí)習(xí)、生理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)作為重點(diǎn)項(xiàng)目。教學(xué)難點(diǎn)一般與教學(xué)重點(diǎn)相對應(yīng)，相對而言，各種動物的生理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部分是授課的難點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要把握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，并合理地組織教學(xué)。
1．2加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)行業(yè)需要更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
行業(yè)在不斷發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備在不斷涌現(xiàn)，若實(shí)踐內(nèi)容滯后或者教給學(xué)生的技術(shù)落后，就會造成教學(xué)與行業(yè)的脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能符合社會的要求。例如紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以前采用計(jì)數(shù)板等設(shè)備開展該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，但這種方法現(xiàn)在來看已經(jīng)比較落后，并且存在較大誤差。目前，血液分析儀、血液生化分析儀等先進(jìn)的儀器設(shè)備已經(jīng)是獸醫(yī)臨床，特別是寵物疾病防治中常用的檢測工具。因此，在教學(xué)中應(yīng)大膽對實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改革，及時更新教學(xué)內(nèi)容，積極引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備，并將其充分應(yīng)用到教學(xué)過程中。
1．3積極開展拓展性教學(xué)活動
在該課程中，解剖組胚實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)主要是通過觀察動物器官的標(biāo)本、模型和組織切片標(biāo)本，使學(xué)生掌握各系統(tǒng)器官的形態(tài)、構(gòu)造及各系統(tǒng)器官之間的位置關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，增加拓展性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如讓學(xué)生參與標(biāo)本、切片的制作過程。當(dāng)前標(biāo)本制作行業(yè)前景廣闊，除教學(xué)標(biāo)本外，還有許多觀賞用、紀(jì)念性的標(biāo)本。通過標(biāo)本制作，可使學(xué)生更好地掌握解剖生理知識，并能掌握一門拓展性技能，拓寬學(xué)生未來就業(yè)的空間。對于生理實(shí)驗(yàn)，除了要做一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)外，還可適當(dāng)增加一部分研究性實(shí)驗(yàn)。例如利用多道生理記錄儀研究不同藥物對小腸平滑肌運(yùn)動的影響等。通過做此類實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神和創(chuàng)新意識。
2教學(xué)方法、手段的改革
實(shí)踐教學(xué)采取隨堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)實(shí)習(xí)周兩種形式授課。伴隨每個理論模塊的學(xué)習(xí)，開設(shè)隨堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生驗(yàn)證和掌握課堂上所學(xué)的知識，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)習(xí)周依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察和開展較綜合的操作技能訓(xùn)練。設(shè)置0．5周的集中實(shí)習(xí)，主要安排動物活體觸摸、動物解剖及生理大實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生較系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能，掌握必要的技能。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，突出實(shí)踐能力、動手能力的培養(yǎng)。
2．1建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式
傳統(tǒng)的“講解—操作—實(shí)驗(yàn)報告”的教學(xué)過程已不能適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)需要，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，必須對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化［2］。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以從以下幾個方面著手。一是注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的課前預(yù)習(xí)，開展“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)。對各種組織器官的觀察，學(xué)生可以先通過相應(yīng)理論模塊的學(xué)習(xí)和開放的標(biāo)本室觀察自學(xué)，教師在課堂上講解答疑;對生理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，可以先通過精品課程網(wǎng)站等讓學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，充分了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程，激發(fā)學(xué)生的動手興趣。二是在講解過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，特別是在生理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中，要多設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中尋找答案。三是注重分組合作學(xué)習(xí)與討論。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)學(xué)生的合作，在個人掌握必備技能的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目完成的過程中加強(qiáng)研討，如可以討論不同動物的同一種器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及位置的異同點(diǎn);討論生理實(shí)驗(yàn)的原理，以及在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題等。通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、溝通的能力;通過組內(nèi)討論及組與組之間的辯論，可以提高學(xué)生的理性思維、表現(xiàn)欲、自信心［3］;通過問題的解決，除了能培養(yǎng)學(xué)生必要的專業(yè)能力，還能逐步使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高［4］。通過教學(xué)方法的改革，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成一種生動、活潑、積極的教學(xué)氛圍。
2．2適當(dāng)聯(lián)系獸醫(yī)臨床和動物生產(chǎn)實(shí)踐開展教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)一般都具有一定的趣味性，學(xué)生積極性較高，但不能單純?yōu)榱瞬僮骶毩?xí)而開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作在獸醫(yī)臨床和動物生產(chǎn)上的重要意義，要盡可能地基于工作過程開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。如在動物解剖實(shí)習(xí)時，不僅要明確組織器官的形態(tài)、位置，而且還可以簡單介紹一下相應(yīng)的診療用途或手術(shù)知識。在觀察前肢臂內(nèi)神經(jīng)叢時，可以適當(dāng)聯(lián)系搶風(fēng)穴封閉麻醉;在講解血管時，可以結(jié)合臨床上采血、放血和輸液等診療過程。通過聯(lián)系獸醫(yī)臨床和動物生產(chǎn)，可使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，并為后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)做了重要鋪墊，同時會極大地提高學(xué)生的實(shí)踐積極性。這就要求該課程教師要有一定的獸醫(yī)臨床和動物生產(chǎn)知識和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高“雙師”素質(zhì)水平。
2．3理論教學(xué)進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，開展現(xiàn)場教學(xué)
動物解剖生理課程實(shí)踐性強(qiáng)，單純的黑板上講課或多媒體授課效果欠佳。因此，讓理論教學(xué)走進(jìn)標(biāo)本室、顯微鏡室，開展現(xiàn)場教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)，將大大提高教學(xué)的效果。例如在講授運(yùn)動系統(tǒng)時，可直接在標(biāo)本室，利用整體骨骼標(biāo)本和散骨標(biāo)本講授，這樣可使學(xué)生更加深刻地掌握器官的結(jié)構(gòu)，理解掌握不同動物骨骼解剖結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
2．4充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中，器官標(biāo)本觀察、組織切片觀察和生理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等也可以用多媒體技術(shù)展示、教師演示與學(xué)生實(shí)操相結(jié)合的方式開展教學(xué)。如采用大量的標(biāo)本、模型進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)很直觀，但相對而言，教師勞動強(qiáng)度大，并且其與新鮮的實(shí)物有一定的差距;而大量開展解剖實(shí)習(xí)，則會提高教學(xué)的成本，還可能會浪費(fèi)教育資源。通過在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安裝多媒體設(shè)備，可解決以上問題。多媒體技術(shù)可以多方位展現(xiàn)新鮮的組織器官，同時結(jié)合器官標(biāo)本、組織切片標(biāo)本觀察，更能增強(qiáng)教學(xué)的效果。對于實(shí)踐操作性強(qiáng)的項(xiàng)目，可以通過錄像或編輯動畫輔助教學(xué)，并通過精品課程網(wǎng)站、專業(yè)教學(xué)資源庫等實(shí)現(xiàn)該教學(xué)資源的共享，在課上課下，學(xué)生均可以利用手機(jī)、平板電腦等移動終端在線觀看學(xué)習(xí)。
3實(shí)踐教學(xué)考核方式的改革
考試考核具有檢查評價、教育激勵、反饋調(diào)控等功能，應(yīng)加大對實(shí)踐技能的考核力度，將該課程的總成績分為三部分:平日課堂成績、理論考試成績和技能考核成績。其中在技能考核成績與平日課堂成績中實(shí)踐教學(xué)部分的成績之和占總成績的50%。技能考核由原來隨堂實(shí)驗(yàn)技能考核和實(shí)習(xí)報告成績考核變?yōu)槎嘣己四Ｊ剑ㄆ綍r素質(zhì)考核、隨堂技能考核、期末技能抽考與技能比賽等。
3．1平時素質(zhì)考核
平時素質(zhì)考核就是將學(xué)生的平時表現(xiàn)納入評價體系，通過課堂考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況、課堂答問積極性、小組協(xié)作、討論辯論等教學(xué)活動考察和評價學(xué)生，包括學(xué)生互評和教師評價兩部分。當(dāng)學(xué)生對某些問題有獨(dú)到見解或有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)操作方法時，應(yīng)給予適當(dāng)分?jǐn)?shù)獎勵。這種考核形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，以及分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，便于學(xué)生良好綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
3．2隨堂技能考核
在教學(xué)評價機(jī)制中，隨堂考核是快速發(fā)揮檢測功能、導(dǎo)向功能、激勵功能不可缺少的重要手段。在每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后，對關(guān)鍵的技術(shù)和重要的技能進(jìn)行現(xiàn)場檢測便于督促學(xué)生勤動腦、多動手。同時通過考核可盡快了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于指導(dǎo)教學(xué)過程。
3．3期末技能抽考與技能比賽
為檢測同級不同班學(xué)生的實(shí)踐技能水平，進(jìn)一步督促學(xué)生學(xué)好技能，同時也為了更好地比較教師的實(shí)踐教學(xué)水平和督促教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可在期末組織本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能抽考。技能抽考是隨機(jī)抽取每班學(xué)生5～6名，參加本專業(yè)統(tǒng)一組織的技能考試。其成績在一定程度上既可反映該班的技能水平，又可反映任課教師的實(shí)踐教學(xué)水平。技能比賽與技能抽考發(fā)揮的作用基本相同，但技能比賽更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動手興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念?？梢员荣惖捻?xiàng)目包括:利用散骨進(jìn)行全身骨骼或前后肢骨骼的組裝比賽、組織器官的識別搶答比賽、組織切片標(biāo)本的識別比賽、在動物尸體上定位器官的比賽，等等。期末技能抽考和技能比賽是一種對教學(xué)效果評價的重要手段。評價過程可引入第三方，如行業(yè)企業(yè)專家參與，擔(dān)任考核組評委。第三方參與評價，除了可以更好地體現(xiàn)評價的公平、公正外，還可以增加行業(yè)企業(yè)對學(xué)校教育教學(xué)的了解，便于校企合作育人。
4結(jié)語
動物解剖生理實(shí)踐教學(xué)改革是一個持續(xù)的過程，根據(jù)社會的發(fā)展，特別是畜牧獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展要不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和手段，改進(jìn)考核方式。教學(xué)改革要引入行業(yè)企業(yè)專家參與，建立校企合作的長效機(jī)制，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程，以便更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。
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