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教育的智能化范文1

    1.電氣信息類專業課程設置的特點。我校電氣信息類專業工程師培養計劃在分析國內外現行本科培養模式和社會需求對本專業畢業生的要求與期望的基礎上,明確了國際工業發展趨勢對人才的要求和培養國際化工程師的目標,并以工程師能力培養大綱和培養計劃為指導,形成了個人能力、人際能力及系統設計能力的培養理念,確定了以項目設計為導向的綜合培養方式。專業課程設置的主要特點體現在如下幾個方面:①通過成長沙龍、社會實踐等多種活動與環節,開展工程師職業道德方面的學習與訓練。②通過導師制,加強教授對學生的輔導,尤其是在職業道德、誠信和職業素質上的指導。③以課程群的方式將全部專業核心課程有機地結合起來,避免相關課程之間的內容重復,減少授課學時,同時有利于教師以相互有機聯系的方式傳授專業知識,也便于學生靈活地掌握知識,以培養學生掌握學習科學知識的能力。④通過工程項目的團隊設計,突出提升工程設計能力和協同工作能力培養,并實現工程科學知識大拓寬。以實際工程項目的具體實施為主線貫穿專業課教學過程,旨在培養學生的創新意識和能力、團結協作精神和理論聯系實際的學風,加強學生工程實踐能力的培養和訓練,提高學生進行項目設計的能力。⑤加強實驗與動手能力的培養,在可開設實驗的課程中增加實驗課時,使實驗實踐環節能更好地與課堂教學結合。

    2.完善電氣信息類專業培養計劃。培養計劃除了合理安排涵蓋本專業的專業知識、個人能力的課程外,更精心規劃和設置了獨具特色的實習實驗項目,以引導學生的學習興趣、培養學生的各種能力。工程師培養計劃中所倡導的個人能力、團隊能力、系統的適應與調控能力是需要通過反復訓練、終生學習而逐步增長的。重點體現在以下幾個方面:①應對工程能力有明確的接觸、訓練和應用要求并反映在課程考核中。至少有一門鼓勵跨學科、鼓勵創新、鼓勵創業的設計、制造的選修課。②在教學方法上,采用以探究式研討授課為主的教學方式。在教學過程中教師應從實際或已有知識中提出問題,引導學生思考,運用所學知識探究新的規律和知識;針對現在的學生缺少實際動手能力的狀況,在教學中安排了豐富的設計性和綜合性實驗,盡量讓學生親自動手和全身心投入進行。③在對學生學習效果的評估上,建立多種評估方式。組成專家評價組對課程計劃與課程內容進行監控與評估。專家評價組成員包括各類企業負責人、同行專家、相關專業畢業生,以及其他社會知名人士等。同時建立畢業生就業跟蹤反饋機制。對本專業畢業生定期跟蹤,通過他們及時反饋現行本科專業培養方案、課程體系和教學內容與社會需求的緊密度。

    3.改善師資結構。師資隊伍建設事關重要,我校電氣信息類專業經多年建設,已形成一支高學歷、高職稱、高素質的師資隊伍。為了進一步改善大類專業師資結構,我校實行專兼結合,適應專業教學要求,淡化基礎課教師和專業課教師、理論教師和研究型教師的界限,逐步實現一專多能。①從企業中聘請具有工程實踐經驗的師資。加強校企合作,提高教師隊伍建設,聘請企業技術專家、高級管理人員擔任講座教授,聘請企業經營管理人員為專業教研室兼職教師。②改善教師的工程背景結構。引進專業教師成員時注重專業結構的合理性,重點引進具有工程實踐經驗的人員,合理配置傳統的學術型教師和實踐型師資,使得專業師資隊伍結構更合理。③增加教師數量。雖然在現階段本專業教師數量符合學校生師比的要求,但是隨著專業的發展和學科的需要,為加強培養本專業學生的動手能力和實施工程師培養計劃的需要,每年最少增加2名交叉學科專業教師,滿足本專業工程培養的需要。

    4.企業培養方案的實施。電氣信息類專業的“工程培養計劃”要求以實際工程為背景,使學生具備在企業與社會環境下的工程綜合能力。因此,企業培養成為本計劃不可或缺的一個部分。本計劃將分為校內學習和企業學習兩個培養階段。按照“3+1”的培養模式,學生將有一年的時間在企業環境下學習,將與參加“工程師培養計劃”的企業共同完成學生在企業學習期間的培養目標。學生在學校指導教師和企業導師的共同指導下,通過企業文化體驗、企業介紹、輪崗學習、定崗學習等實踐學習環節進行企業培養階段的學習。學生在企業導師的指導下頂崗工作,結合自己在企業培養階段的實際工作,完成畢業設計(論文)。因此,企業培養是以在企業內頂崗工作為學習載體,以畢業設計(論文)的選題與展開為抓手,在企業與社會實踐環境下有計劃地訓練學生的工程綜合能力,落實工程師培養企業學習階段的學習目標。

    沈陽建筑大學電氣信息類專業卓越人才培養經過幾年的實踐,從“培養什么人”和“如何培養人才”這二個基本問題出發,采用符合工程實踐要求和人才成長規律的培養方法,從實際應用情況,社會需求情況出發,對國內外相關專業教學體系進行了比較分析,在課程設置中注意課程的整體性和合理性,體現建筑智能化特色,以特色求發展,以質量求生存,充分體現了我校培養學生個性,適應當前智能建筑技術和信息技術的發展需求。

教育的智能化范文2

關鍵詞：網絡教育； 智能搜索； 個性化； 概念網； 智能興趣

中圖分類號：TP18 文獻標志碼：A

Personalized intelligent agent search engine

oriented to network education

WU Lihua1, 2

, LUO Yunfeng1, FENG Jianping2

(1. Institute of System Eng., Huazhong Univ. of Sci. &Tech., Wuhan 430074, China；

2. Dept. of Computer Sci. & Edu. Tech., Hainan Normal Univ., Haikou 571158, China）

Abstract： To study the intelligentization of search tools for network education resources and provide personalized information service of intelligent agent system for students, the design and implementation of a personalized intelligent agent search engine is proposed based on the concept network and intelligent search agent technology under the background of current network education resource environment. Compared with the traditional search engine, the engine implements key word searching in concept and has better search precision and efficiency.

Key words： network education; intelligent search agent; personalization; concept network; intelligent interesting agent

0 引 言

隨著Internet信息資源以指數遞增，現有的搜索引擎已越來越難以滿足人們高質量地獲取網絡信息的需求，特別是網絡教育環境下的用戶，其學習行為及興趣基本上在本學科領域之內，常用的傳統搜索引擎不能更準確、及時、權威地檢索出他們所需求的信息.現有搜索引擎的局限性表現在：(1) 基于簡單的關鍵詞或查詢條件匹配，往往輸出大量的文檔，而真正與用戶信息需求相關的文本卻很少；(2) 對查詢結果的排序算法主要依據關鍵詞的詞頻、位置、鄰近度以及更新日期等指標，這種基于關鍵詞的需求模型不能全面反映用戶的興趣趨向.

［1］面向網絡教育信息資源環境下的用戶，提出構建個性化智能搜索引擎的一些新觀點和新方法，如學科領域語義網絡、興趣過濾模板和個性化智能興趣等.設計個性化智能搜索引擎，屏蔽與用戶需求不相關的信息，并幫助用戶根據個人興趣類型和學科專業信息需求，自動在Internet上查找所需的信息，提供真正意義上“所得即所需”的個性化網絡信息服務.

1 智能搜索

近年來，出現許多滿足用戶個性化信息需求的技術，如垂直搜索引擎、主題網站、數據推送技術、過程跟蹤技術、智能搜索和協同過濾等.其中，智能搜索技術［2］克服傳統搜索引擎的缺陷，通過網絡信息挖掘技術提取用戶的興趣，然后根據用戶的興趣過濾搜索引擎所返回的結果，使得搜索結果可以極大地滿足用戶的個性化需求.目前它已經成為Web網絡信息檢索的核心技術.與傳統的搜索引擎相比，其特色主要表現在：（1） 信息收集和處理智能化.采取有效搜索策略，按一定語法規則智能地、有選擇地自動收集網絡信息，運用推理機制和學習機制，對收集來的網絡信息智能處理和理解.（2） 信息檢索智能化.采用自然語言檢索入口，允許用戶自由表達查詢請求.（3） 信息檢索個性化［3］.利用數據挖掘技術對用戶訪問的歷史信息進行興趣規則抽取，以此預測用戶將來的行為，并根據用戶的評價和反饋調整自己的行為.

2 個性化智能搜索引擎設計

2.1 設計思想

系統主要從“信息檢索模塊”和“個性化智能興趣”這兩個方面進行智能化研究.主要設計思想為:在全文檢索的基礎上，運用“概念語義網”構建“學科領域語義網絡”，實現概念的擴展檢索，以提高系統的查全率；再通過“網頁過濾器”和“個性化智能興趣”，建構學生的個人興趣模型，過濾出學生所需要的信息資源，以提高系統的查準率.

2.2 系統結構系統主要分為5個組成部分(見圖1)：信息檢索模塊，搜索Robot，網頁過濾器，興趣索引數據庫和個性化智能興趣.

（1） 信息檢索模塊 進行查詢子句的分詞處理后提取關鍵詞，采用“概念樹”結構，實現關鍵詞在概念方面的檢索，將目前基于“詞”的檢索提高到“概念”層次；

（2） 搜索Robot 按照一定的策略在Internet網絡教育資源中抓取網頁，并將網頁交給網頁過濾器；

（3） 網頁過濾器 根據用戶提交的“領域詞”（興趣主題關鍵詞）建立網頁過濾模板template，每日多次調用Robot獲取過濾信息源進行過濾，找出用戶感興趣的網頁，并將網頁交給興趣索引數據庫進行存儲；

（4） 興趣索引數據庫 采用全文檢索技術，對搜索來的網頁內容進行基于“詞”的索引，再對應概念語義網中所出現的“領域詞”，用“詞頻法”計算領域詞在網頁中出現的頻率，以表示該領域詞與網頁的相關度，最后按照詞頻大小進行排序，并形成倒排文檔，存儲在興趣索引數據庫中；

（5） 個性化智能興趣 通過對學生檢索結果的個性化信息提取，建構學生的個性化興趣模型，并對模型進行維護和更新，實現為學生提供個性化服務的目標.

3 模塊設計及實現

3.1 信息檢索模塊

信息檢索模塊基于概念語義網絡實現.“語義網絡”是知識的一種圖解表示，“概念語義網絡”由節點（概念）和弧線或鏈線（節點之間的關系）組成.其中，概念（Concept）通過字、詞和詞組等描述元素表達.概念語義網絡［4］的構建需要具有一定規模的知識作為基礎，而且知識表達要準確、清晰，整體結構層次要完整并具有較高的穩定性，在較長時間內不能發生變化.在網絡教育環境中，用戶學科領域知識的分類相對穩定且準確，使用領域知識表示用戶的某種學習興趣偏好完全可行，見圖2.

這里，系統通過構建“學科領域語義網絡”提取用戶興趣特征，然后建立用戶的興趣模板template過濾網頁信息，完成對用戶學習興趣的定制.為了能盡快接近用戶的實際興趣，在系統注冊時也可以通過分類列表讓用戶自愿選擇感興趣的學科領域或研究方向，記錄在用戶Profile文件中.

3.1.1 學科領域語義網絡的構建

構建“學科領域語義網絡”的具體方法如下：

（1） 用“概念樹”的方法建立概念之間的上下層關系.上層概念是其所有下層概念共同屬性的歸類，下層概念則是從不同角度對其上層概念的細化.最上層Ω是虛擬層，使整個概念樹形成一個整體.用戶對概念節點的訪問頻率體現出用戶對該概念內容的興趣.

這里，每個概念節點都可以按學科分類代碼(1992年國家頒布的《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》)為基礎進行概念編碼標志，并且每個概念都帶有一個集合，由該概念的同義但不同描述元素組成，比如：Φ(計算機軟件)={軟件，程序，software}.集合可以根據同義詞詞典或實際需要進行添加、刪除、修改等操作，這樣處理還可以忽略概念的語種差異，對文檔中存在的中英文互用進行識別，將這些信息存入概念庫（Concept Base）中.概念標志可表示如下:

Code［Concept］ {Discriptor1,Discriptor2，…，Discriptorn}

（2） 每個概念可與其他概念建立相應的關系.該關系不同于分類中上下層關系的橫向關系，可采用不同的弧線來表達概念之間的不同關系.3.1.2 概念擴展檢索

在系統“分詞詞典”中提供一個主詞典、同義詞詞典及蘊涵詞詞典.學生輸入查詢請求后，由“分詞詞典”進行分詞后提取領域詞，并根據概念語義網賦以相應的概念編碼標注，檢索模塊對概念進行擴展.具體而言，它實現概念層次上的同義擴展檢索、概念拓展檢索和相關聯想功能.

3.2 網頁過濾器

網頁過濾器是整個系統的重要組成部分.針對某一網頁具體過濾過程如下：根據用戶學科領域語義網絡中的“領域詞”建立網頁過濾模板（用戶興趣模板），過濾模板template向量表示為

添加到興趣索引數據庫中.這里，過濾閾值θ的確定十分困難，理論上尚沒有很好的解決方法.閾值設定過高或過低，都會影響系統查全率或檢準率；而用戶的興趣不同，過濾閾值也會有所不同.這里閾值的設定可以參照相應的用戶興趣示例網頁集確定.［5］

3.3 個性化智能興趣

由于系統面向的是網絡教育環境中的學生，而這些學生的學習行為基本上在本學科之內，其興趣范圍較Internet上的普通用戶要穩定，因此可以在語義網絡上形象地構建學生個人興趣網絡.在概念語義網絡的基礎上，系統通過學生對檢索結果的反饋信息，逐漸建立起各概念節點的橫向聯系，采用對學生的學科子樹上的各節點及節點之間的關系進行等級計算，得到學生興趣點的概念和關聯等級排序.即系統不僅可以得到學生感興趣的關鍵詞，還能得到學生所感興趣的一組相互有關聯的興趣詞，以此確定學生的興趣趨向.智能興趣運行在系統的查詢接口模塊中，學生提出查詢請求后，信息檢索模塊通過檢索對概念進行擴展，然后智能興趣再根據學生的個人興趣模型提取學生感興趣的信息，并將檢索結果呈現給學生.

4 系統特點

本系統的主要特點如下：（1） 自動過濾用戶不相關文檔，以提高檢索精度和效率；（2） 將目前基于詞的檢索提高到概念層次，實現關鍵詞在概念方面的檢索；（3） 在全文檢索的基礎上，運用概念語義網絡實現概念層次上的同義擴展檢索、概念拓展檢索和相關聯想，提高系統的查全率；（4） 通過個性化智能興趣建立學生的個人興趣模型，過濾出學生所需信息資源，提高系統的查準率，并能快速自適應用戶興趣的變化和環境的變化.5

結束語

將智能搜索技術應用于網絡教育信息檢索的個性化服務，是一個極具挑戰性的研究方向，其研究內容屬于目前智能信息檢索領域的重要課題，具有很強的理論意義和現實意義.但由于認知領域的復雜性和個體學習的差異性，學習過程中有很多因素影響個性化網絡教育信息檢索的實現，系統中還面臨著許多有待今后研究解決的問題.如過濾閾值θ的合理確定、過濾的速度和精度等.雖然該智能搜索引擎能通過概念網對查詢領域詞進行概念擴展，但也只是在查詢語句分詞、提取領域詞的基礎上進行擴展，始終不能完全理解學生的查詢請求，尤其不能理解學生查詢語句的語法結構，應該在句法的理解上進行進一步的研究.

［6，7］

參考文獻：

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［2］ 李偉超, 牛改芳. 智能技術分析及應用［J］. 情報雜志, 2003(6): 29-33.

［3］ 汪曉巖, 胡慶生, 李斌, 等. 面向Internet的個性化智能信息檢索［J］. 計算機研究與發展, 1999(9): 1 040-1 046.

［4］ 黃曾陽. HNC(概念層次網絡)理論［M］ 北京: 清華大學出版社, 1998.

［5］ 張春元, 康耀紅, 王曙光, 等. 中文搜索引擎的缺陷與改進［J］. 海南大學學報, 2004, 22(1): 42-46.

［6］ 趙立江. 個性化學習系統的聚類技術［J］. 計算機輔助工程, 2006, 15 (3): 59-61.

教育的智能化范文3

關鍵詞：高職高專學生 智能特點 大眾化

近年來，我國絕大多數的高職高專院校根據高職高專學生自身條件和特點，在對學生加強專業技能培養的同時，非常重視起學生的思想政治理論教育。加強對高職高專學生的理論教育，使學生在遇到問題的時候，能夠通過基本原理，用科學方法來分析問題和解決問題。并對高職高專學生在日后的學習生涯乃至整個人生道路上，能以馬克主義基本原理為指導，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，用馬克主義的方法論來分析、處理和解決所面對的問題。但是，如何正確有效的推進對高職高專學生的大眾化教育，還需要我們不斷對高職高專學生的思維能力和智力特點等現狀進行綜合分析，從而結合高職高專學生智能化特點推進大眾化教育。

一、對高職高專學生思維能力和智力特點的現狀分析

推進高職高專學生大眾化教育，必須在建立培養高職高專人才的基礎上，對高職高專學生的思想狀態進行了解分析，從而做到使大眾化教育適應高職高專學生的學習特點。在進行大眾化教育的過程中，做到以一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生為前提，根據高職高專學生的思想實際出發，選擇適合高職高專學生思維類型的教育方法進行馬克主義大眾化的教學，由此才能對學生日后的學習和成長過程起到積極的促進作用。

由于我國高職高專院校主要以面向社會企業培養一線技術人員為主，根據學生思維能力的現狀，再加上基本原理具有較強的理論性和嚴密的邏輯性，所以，在對學生進行大眾化教學的同時，應在教學過程中采用以學生的形象思維與邏輯思維并重的教學模式，充分利用學生的形象思維來實施大眾化的教學，從適應學生思維類型的角度出發，使大眾化真正服務于學生，真正對學生的成長產生一定影響和作用。在智力特點方面，與同齡人相比，高職高專學生的智力水平與同齡人沒有太大的差異。從某種意義上來說，高職高專學生在面對困難、處理困難的能力上面，決定著自身職業發展能否成功的重要標志之一。因此，應針對高職高專學生智力特點的真實現狀進行調查、分析，避免對學生的智力發展水平產生誤區，進而才能從教學方法、教學內容、教學目的上更好的推進對學生大眾化的教學進程。

二、結合高職高專學生智能化特點推進大眾化的探索

1、根據高職高專學生的智能類型，選擇適應學生形象思維的教學模式

高職高專院校在學生中開展大眾化教學的同時，應根據學生的智能類型，在教學方法和模式上，根據高職高專學生形象思維占主導的類型特點，結合高職高專院校文理科學生的不同特點，在開展大眾化教學的過程中，選擇能充分適應和發揮學生智能的方式，使大眾化的教學模式，能夠充分適應高職高專學生的學習風格，滿足其學習興趣，更好的幫助于學生未來的發展。在教學的過程中，教師的一個主要任務就是在了解學生的智能特長、發掘學生的學習風格的基礎上，找出適應學生學習理論的教學方法。學生則通過與自己的學習風格、學習方法相適應的模式，來學眾化的理論，從而樹立自己的自信心，提高分析問題、解決問題的能力，使大眾化教學在學生中得到最優化的發展。

2、高職高專院校在開展大眾化教學時，應遵循知行合一的原則

高職高專院校在學生中開展大眾化教育的中心思想，是為了對高職高專學生的思想發展起到指導、航標的作用，增強其面對問題、分析問題、解決問題的能力，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。因此，高職高專院校不但要針對學生的智能特點進行教學改革和探索，還要關注學生對大眾化的學習過程和提高進程，對其加強整個過程的科學管理，并對學生的學習效果進行測評和評估。在測評和評估過程中，要重視學生在整個學習過程的理論聯系實際、課內與課外、思想與行動、老師與學生相結合的全面綜合評價，推進高職高專學生大眾化學習的現實意義。

3、不斷提升教師職業素養。教師是教學實踐的主體之一，在教育教學中發揮著重要的主導性作用。所以，教師的理論功底、教學水平、教學方法、教學態度對教學效果將發揮直接作用。只有具備一流水平的教師，才能有一流水平的課程。政治課教師以自身良好的職業素養熏陶、感染學生可以增強理論的說服力，實現基本原理教育效益的最大化。我們認為，提高教師的職業素養一方面是優化知識結構，使基本原理教學內容的深化成為可能。就目前教師的知識結構來看，還難以適應教學要求，其原因不在教師本身，而在于我國長期對整體性研究存在欠缺和對學科從整體上建設不足，過去只是分門別類研究哲學、政治經濟學、科學社會主義。由于現在的教材是從整體上對的把握，這就要求教師必須加強對基本原理的學習和研究，優化自身的知識結構。另一方面是教師要加強職業道德修養，以自身良好的師德和高尚的精神境界影響帶動學生，激勵他們不斷提高基本素養。

結語：

教育的智能化范文4

關鍵詞：樓宇智能化技術;課程改革;教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：

“樓宇智能化技術”是樓宇智能化工程技術專業的主干課程，是一門多學科新技術相融合的集理論、實踐、實用于一體的課程。常州機電學院從開設樓宇智能化工程技術專業至今已有10年。近年來本課程的教學方法進行了多方面的探索，總結了一些經驗，希望能和教此類課程的老師進行交流。

一、課程內容

“樓宇智能化技術”課程內容的設置需要跟蹤智能建筑中相關新技術的發展做出相應的調整，從近年來看“樓宇智能化技術”課程的主要內容已經固定，包括樓宇自動化系統、通信自動化系統、辦公自動化系統和綜合布線系統等，實際上為了突出樓宇智能化的具體特色，課程中會具體介紹如消防自動化系統和安防自動化系統等目前智能樓宇必備的子系統，在具體教學中可以做到重點突出而不需要一味求全。目前已經將各個子系統項目化，即作為一個項目來進行教學，從原理的學習角度來說沒有什么問題，但是沒有考慮到各個項目之間的關聯性，學生學習后得到的知識是零散的。經過分析，如果從工程的角度來看每一個項目具體實現在實際上需要一個工程公司獨立完成，包括工程項目的設計、施工、安裝和調試等等，基于此，我們的項目化教學的具體任務也可以抽象包括設計任務、施工任務、安裝任務和調試任務等。這樣做的目的是告訴學生將來從事的工作崗位是具體的，在全面掌握知識點的同時需要精通一個方面的技能。

為了更好地基于工程模式的課程項目化教學，強化學生的動手能力，學院加強了實訓室建設，重新構造了樓宇綜合布線系統、樓宇安防監控系統、樓宇火災報警監控系統以及樓宇智能照明系統等實訓設備，學生可以將這些系統作為工程對象進行系統設計、施工、安裝和調試的學習。

二、教學方法

任何一種有效的、成功的教學都必須有學生的參與。如果沒有學生主動學習，光靠老師教的話很可能到最后學生只是一知半解，無法真正掌握所學知識。教學的效果好壞最終取決于學生自身的努力，取決于學生對教學過程參與的程度以及參與的方式，所以教師的作用就是實現以學生為教學主體的教學模式，使學生真正能參與到教學過程中來。在改進教學方法時主要可從以下幾個方面進行考慮：

激發學生的興趣。從目前來看，興趣是大部分學生學習的主要原因與動力，同時通過學習反過來可以進一步增加興趣。教育專家認為：合格的教師首先就是要激發學生的學習興趣。課程實訓部分都在實訓室設備進行實操，讓學生親自動手操作，從感性認識上升到理性認識。在教授課程之前，可組織學生到智能樓宇工程項目進行參觀或觀看錄像，讓學生觀察了解整個工程項目是如何運作的，然后對工程項目再從下位到上位給學生進行系統介紹，使學生對工程項目有一個全面、直觀的認識，了解工程項目包含的具體崗位以及實際所需要的技能，針對工程項目中各種不同的崗位，讓學生發現自己感興趣的崗位，激發學生的學習興趣。

基于工程模式的課程項目化教學的具體實施。將實際工程項目中的關鍵技術按照其中所涉及的崗位進行抽象，學生可以在實訓中根據自己的興趣選擇崗位，當然也可以由教師制定崗位。事實上根據工程項目實際的安裝和施工的特點應該是將一個大項目分解為若干個子項目，每一個團隊負責一個子項目的工作，實際上這些子項目開展在時間上是并行的即同時進行的，待到各子項目基本完成后即可進行一個大項目的總體調試。從教學的角度需要做的就是將選定的工程項目模擬抽象化后分成若干子任務，根據每個學生的興趣或者特長自由報名或教師指定組成若干工作任務組，在進行充分理論與實踐知識學習后每個組負責一個子任務，各組同時進行各自的子任務安裝和調試等工作，其間可以設一個總的負責人對各個小組進行協調并把握總的進度，總負責人一般由指導教師出任，當然也鼓勵各方面特別優秀的學生出任。一個大項目實際上可以反復練習，因為每次各個小組之間可以交換子任務后重新開始，所以每次都會給學生帶來全新的感受。

當學生以崗位劃分不同而組成不同的任務團隊后很快便明確了自己和團隊在整個模擬工程項目中的重要性，責任感油然而生，為了完成任務學生與教師、學生與學生間進行交流變得越來越主動，讓學生充分表達自己的想法，課內應留有專門時間給學生提問，也可以組織團隊小組討論，通過這些交流不但可以使學生的思路更加清晰，也能加強學生的反應能力、提升實際的操作技能，而且通過交流，教師可以及時了解學生對某項技能的掌握程度，及時發現教學的不足之處并加以改進。

當一個模擬工程項目完成后，每個學生都應該會有成就感，明白了自己在工程項目中的重要性，同時激發學生自己進行獨立的思考，例如有些問題的解決可能有多種不同的解決方法，這些方法各有什么優勢以及不足，在進一步掌握基本原理的基礎上拓展學生的思路。

三、考核方式

本課程考核方式不同于傳統的考核方式，建立了以教師考核和學生評價相結合、過程性評價和總結性評價相結合的全新考核方式，逐步摸索出既適合本課程內容、又能反映學生水平的能力考核方式。總成績評定包括職業能力、職業素質和課程總結，共三個部分，其中職業能力是指基于具體崗位技能的完成情況由教師評定，職業素質是指團隊協作、學習態度以及表現由團隊其他成員評定，課程總結為具體的項目報告由教師評定。總成績=職業能力考核（60%）+職業素質考核（30%）+課程總結考核（10%）。新的考核方式既可以使學生學會綜合運用各種知識，又能充分調動學生的學習積極性和主動性，更能促進學生個性的發展，能夠更加客觀地對學生做出評價。

四、教學效果

經過近兩年的教學改革探索，學生對課程的興趣被激發出來，取得了比以前更好的教學效果，達到了預期的目的。總體而言，學生對這種教學方法和考核方式是比較歡迎的。他們一致認為，相對于傳統的教學模式雖然所花費的精力更多一些，但能夠更深層次地理解和掌握知識。例如有些問題必須要上網、上圖書館查資料才能很好地完成，使得學生變被動學習為主動學習，因而培養了學生的自學能力。在做系統設計時對系統有一個全面整體的理解，考慮問題會更細致，思維會更清晰，條理性會更強，學會了思考問題、解決問題的方法。通過基于工程模式的課程項目化教學探索，“樓宇智能化技術”的課程教學取得了初步成效，今后，“樓宇智能化技術”課程必須緊跟智能建筑行業的發展步伐，面向市場，立足創新，不斷改革，力求培養出具備良好綜合素質、滿足智能建筑行業發展需求的、具有創新能力的復合型與應用型專業人才。

參考文獻：

[1]吳會敏，黃宗建.樓宇智能化專業“教、學、做”一體化教學模式的研究[J].技術與市場，2013（2）.

教育的智能化范文5

【關鍵詞】中華傳統文化；高職語文教育；美育功能

當今社會，風云變幻，青春期的高職學生正處于價值觀的形成期，思想尚未成熟，且個性鮮明叛逆，易受不良思潮的影響。加強中華傳統文化教育，能夠幫助學生樹立正確的三觀，增強民族自信與民族自豪感。在高職教育，尤其是語文教育教學中，應積極發掘教學內容中的中華優秀傳統文化元素，將中華優秀傳統文化的理念和精神融入到日常教學中。審美教育是高職人才培養體系中的重要目標，而審美教育與高職語文教學具有非常好的契合性，通過學習文學作品，可以塑造學生的品格，提升學生的情趣，陶冶學生的情操，培養學生創造美的能力，讓學生在潛移默化中得到真的陶冶、善的感染和美的熏陶。

一、中華優秀傳統文化融入高職語文教育的必要性

全國教育部在《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）中規定，大力推崇將中華傳統文化融入高職教育，充分發揚革命精神，弘揚社會主義先進文化，加強中華傳統文化教育。中華文化博大精深，是體現當前我國文化軟實力的重要標志。但是，隨著國家改革開放的不斷深入，西方文化對當代中國青年產生了深刻影響，當代年輕人對中國文化一知半解，但對外國文化卻十分精通，這是亟需改變的。“中華傳統文化所具有的傳承性特點，更應使其成為高職教育發展不可忽視的重要文化力量。”因此，我們應激發學生的愛國熱情，促使他們能夠擔負起傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要使命。“語文是一門人文素養類的課程，在與中華優秀傳統文化教育的融合性方面具有天然的優勢。”利用高職語文課程對學生開展傳統文化教育，可培養學生的道德涵養，弘揚中華優秀傳統文化。

二、審美教育在高職語文教學中的重要意義

語文不僅是一門學科，更是一門博大精深的藝術。當前，國家大力提倡高職教育“內涵式發展”，在此指揮棒之下，審美教育成為了學生綜合素質教育中重要的組成部分。國務院于1999年在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，“必須將德、智、體、美、勞‘五育并舉’，統一于教育的各環節中”，并說明，“美育不僅能提升學生的審美能力，還能凈化心靈，發展學生高尚的道德情操，促進學生全面發展。各級各類學校要盡快改變美育工作欠缺的現況，逐步提升美育在‘五育’教學中的地位與作用。”文學作品蘊含了作者的心路歷程，從作品中可以感受其思想變化，有利于學生形成健康的人格。審美教育的本質是為建設社會主義精神文明和培育學生心靈美、行為美服務的，廣泛而深入地影響著學生的情感、思想、意志和性格，幫助學生形成正確的觀念與思想，陶冶其情操，使學生獲得心靈的升華。學生在審美教育潛移默化地影響下，將會對文章內容與寫作背景產生濃烈的學習興趣，進而產生情感共鳴，感受語文的魅力與獨特。

三、傳統文化在高職語文教育中的美育功能

（一）語言審美

在中國歷史上，就有“詩教”“樂教”的傳統。“詩教”出自孔子，其核心是“溫柔敦厚”，是中華民族的一種傳統的文學教育。“樂教”亦出自孔子“興于詩，立于禮，成于樂”的教育真言，把樂教作為育人的終極教育。兩法皆反對只重形式、技藝的學習，而把體驗和陶冶情感作為重要部分。中華傳統文化的美育功能借助高職語文教育得以發揚光大。李斯的《諫逐客書》中，“用張儀之計，拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢郢，東據成皋之險……”用動詞構成排比句，語言簡潔，氣勢恢宏；“今陛下致昆山之玉，有隨和之寶，垂明月之珠，服太阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉之鼓……”用動賓短語進行鋪陳排列，展現出雄渾奔放的氣勢，讀起來抑揚頓挫，朗朗上口，讓學生體會到排比的文字魅力。朱自清的《荷塘月色》，那“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，只用了一個“瀉”字就將揮灑到人間的月光描寫得淋漓盡致。如此的語言凝練美，是我們在高職語文教育中對學生進行審美教育的極好素材。“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅了黃時雨。”賀鑄《青玉案》一詞中的“愁”虛無縹緲，但他卻把這若有似無的憂愁，用詩一般的語言描繪得形象逼真。“用這希望的盾，抗拒那空虛中的暗夜的襲來。”魯迅在《野草·希望》中用現實生活中有形的“盾”，指代無形的“希望”，化抽象為形象、化無形為有形的語言，新穎奇妙。學生在朗讀文學作品時，應結合古典詩歌的朗讀示范，運用“平仄規律”，形成獨特的語言美，讓學生體會到我國古典詩歌“抑揚頓挫”的音韻美。

（二）情感審美

在高職語文審美教育中所學習的經典文學作品，它們是真正的藝術品，其蘊含的文字美、意象美，內隱的人性美、自然美等，都是可直接使用的審美教育材料。美感教育離不開語言，語文為審美教育創設了文字情境，讓學生身臨其境地感受美，發現美，收獲美。在《紅樓夢》的手帕意象中，“情感共鳴”當屬最顯著的特征。作者的飽滿真情，撥動著學生的情感之弦，使他們在內心深處孕育出美的種子，生根發芽。“小時候—長大后—后來啊—而現在”這個時間順序，是《鄉愁》這首詩的最大特色，學生根據這個順序，一步一步逐漸深入作者內心。詩中的“郵票—船票—墳墓—海峽”，是四個由景至情的經典意象；“我在這頭，大陸在那頭……”如此這般的反復詠嘆與呼喊，通過不斷聲情并茂地朗誦讓學生體會到身處臺灣的作者對祖國的深切思念及深刻熱愛，他歸心似箭，近鄉情更怯：此情此景令學生感同身受，百感交集。此舉是將作品的濃情、教師的真情、學生的感情交織融合，令學生在“此時無聲勝有聲”這潛移默化的情感學習中，在文學作品的浸潤下獲得情感的共鳴，培養了情趣，提升了品位。

參考文獻

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教育的智能化范文6

【關鍵詞】 高職教育 文化功能 可持續發展

【作者簡介】 陳偉，仙桃職業學院講師，教育學碩士，主要從事高職教育理論研究。

【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2013）12-0012-02

一、高職教育文化功能被忽視的原因

高職教育兼具高等教育和職業教育雙重屬性，是高等教育的一個類型和職業教育的較高層次。就此而言，高職教育同樣具有經濟、政治和文化三大功能。但是，由于下列三種主要因素的影響，高職教育的文化功能往往處于不被重視的境地。

1. 高職教育政策導向

我國職業教育的發展動力，在21世紀初期主要是由社會問題所驅動。在國家政策的強力推動下，高職教育擔當了我國高等教育大眾化主力軍的角色，滿足了更多學生接受高等教育的需求，實現了教育代際向上流動，在某種意義上成為了我國高等教育的扶貧工程，高職教育的經濟功能和政治功能由此得到了彰顯和發揮。與此同時，高職教育的文化功能卻長時間處于少人問津的尷尬境地。雖然國家也明確提出高職教育要承擔文化傳播等方面的任務，但就重視的程度和制定的措施而言，仍待進一步加強。

2. 社會總體認可度不高

由于傳統觀念、就業去向等因素的影響，高職教育的社會認可度并不樂觀。一方面，我國高職教育呈現出明顯的階段性特征：發展戰略明確但政策支持尚有缺位，規模擴張迅猛但內涵發展尚不平衡，辦學理念確立但運作難度不小，優秀學校個案突出但社會總體認可不高。另一方面，對不少家長和學生而言，高職教育是低層次的高等教育，接受高職教育實屬無奈之舉，加之重高學歷的社會風氣沿襲已久，使得高職教育的社會地位受到嚴重影響。特別是近年來，隨著生源的日益緊張，高職錄取分數線一降再降，加之部分高職院校實行“地毯式宣傳、傳銷式招生、粗放式辦學、盲流式就業”，在一定程度上損害了高職教育的形象，進一步加深了家長和學生對于高職教育的不信任感。其本應承載的文化功能幾乎可以忽略不計。

3. 高職院校的心理定勢

我國高校可以分為三種基本類型：第一種類型是學術型大學，第二種類型是應用型本科高校，第三種類型是職業技術高校，以學習各行各業的職業技能為主，培養不同層次的生產、管理、服務第一線的技能型人才。作為我國高校序列中的末端，高職院校雖就數量而言已占普通高等學校的“半壁江山”，但多由若干所不同類型的中專學校合并組建而成，辦學歷史一般不長，投入、設施、師資等方面嚴重不足，生存和發展的雙重壓力仍然不小。基于現實的考慮，高職院校將更多的注意力放在了專業建設、師資提高、校企合作等方面，試圖以顯而易見的成績來爭取更多的項目和更大的支持，以求在激烈的競爭中站穩腳跟。同時，高職院校在辦學實力、服務能力、文化底蘊等方面均與本科院校相距較遠，缺乏應有的文化自信，從而不同程度地存在避談或少談文化功能的傾向，即使意識到了這一問題的重要性，并在校園內外就文化建設或文化傳播做一些文章，但也大多浮于表面、淺嘗輒止。

二、發揮高職教育文化功能的路徑選擇

一般而言，教育的文化功能主要體現在傳遞、選擇、創造三個方面，這可作為探討高職教育文化功能發揮路徑的理論前提。

1. 適應職業流動

職業對從業者不僅具有經濟、社會，還具有教育，同時也是個人獲得非經濟收入（心理和精神上的滿足）的主要渠道。高職教育是為學生將來從事某種職業提供支撐的教育，其職業性十分突出。近年來，高職教育注重加強與企業的對接，一方面將職業標準和流程要求融入課程，另一方面通過工學結合等形式將企業文化滲透到日常教育教學中，引導學生在真實的情境中感受職業的魅力和前景并逐步建立起對職業的認同。

值得注意的是，隨著社會的發展和思想觀念的進步，工作的流動性已成為一種就業特征、一種工作領域的常態現象。個體不再局限于一兩個組織內完成其職業生涯，而必須經歷多個組織、多個崗位、多種職業，這意味著學生進入社會后，其職業生涯充滿了不確定性，面臨著頻繁的職業流動。高職教育如果將“某種職業”理解狹隘化，局限于學生所學專業指向的職業，滿足于特定知識和技能的傳遞，學生在面對主動或被動的職業流動時就會手足無措。因此，高職教育要從引導學生適應就業面擴大到適應職業流動，提升學生重塑自我的意識，增強轉換職業的能力，在不確定性的職業生涯中能夠做到從容調整、主動適應，實現職業生涯的可持續發展。

2. 塑造“高端”學生

高職教育培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線的高端技能型人才。“高端”不僅僅意味著嫻熟的職業技能，同時也包含著健全的人格心靈、積極的精神追求、強烈的社會意識等多方面的要求。就此而言，高職教育培養的首先應該是“社會人”，其次才是“職業人”。

目前，“以就業為導向”已經成為高職教育發展的基本要求。這一要求的提出，凸顯了高職教育的現實意義，對于提高人才培養的實效性、滿足市場需求起到了積極的作用。但是，一些高職院校將“以就業為導向”等同于“以就業為本”，在專業設置、課程教學、人才培養等方面表現得十分急功近利，任意刪減人文類課程，忽視學生人文素質的培養，一味滿足于社會的即時需要，導致了教育教學質量的下滑，也引起了社會的爭議。在“以人為本”已經成為社會主流意識的情況下，高職教育必須基于“人”的成長和發展，重視學生品行修養的砥礪和精神境界的提升，引導學生形成并守住信念之真、內心之善、行為之美及有社會擔當的大道，養成“國家興衰匹夫有責”、“青年者我不作為誰作為”的社會責任擔當精神。否則，高職教育如果僅僅是技能的教育而不是人的教育，培養出來的學生只見“才”不見“人”，只有“職業”沒有“素養”，只有眼下的“技術”沒有前瞻性的“思想”，其發展之路就會越走越窄。

3. 開發人文資源

在社會發展中，尤其在一個地區一所高職的特定區域背景下，高職教育承載著先進文化傳播和精神文明輻射的重要任務。這就要求高職教育將開發人力資源和開發人文資源有機結合起來，在滿足社會對高端技能型人才需求的同時，進行價值觀念的甄別和分析，創造與社會發展和時代進步相適應的新觀念和新風尚，引導更多的人樹立高尚的理想和高遠的追求，促進社會整體道德水準的提高。

事實上，這一目標對于高職教育而言并非遙不可及，有說服力的例子已然存在。湖北職業技術學院依托學校所在地豐富的孝文化資源，融入時代內容，積極開展新形勢下的孝文化建設，先后涌現了2名全國“十大孝子”、1名“全國道德模范”和1名“中華慈孝人物”，組建了武漢城市圈志愿者聯盟，吸引了“1+8”武漢城市圈10萬余人參加，在社會上產生了廣泛的影響，也提升了自身辦學品位。實踐證明，高職教育通過開發人文資源，有效發揮了文化功能，為社會發展提供了相應的精神資源，同時凸顯了自身的價值，為可持續發展創造了更大的空間和更多的可能。

參考文獻：

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