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計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)前景范文1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；組裝與維修；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）19-4521-03

1 《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的現(xiàn)狀

1.1《計(jì)算機(jī)組裝與維修》曾經(jīng)是熱門學(xué)科

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)在相當(dāng)長一段時(shí)間是一個(gè)熱門專業(yè)，深受學(xué)生的青睞，《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程已成為許多職業(yè)學(xué)校的重要輔修甚至是主修課程，不僅可以使學(xué)生掌握硬件知識(shí)，還可以教會(huì)學(xué)生獨(dú)立組裝及維修電腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使其掌握一門重要技能。

1.2 課本知識(shí)更新較慢

計(jì)算機(jī)硬件更新較快，而課本知識(shí)更新較慢，使得課堂教學(xué)法與市場前沿技術(shù)有脫節(jié)。

1.3 課本知識(shí)面較廣

該課程涉及計(jì)算機(jī)硬件和軟件的知識(shí)，知識(shí)面涵蓋較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大

1.4 就業(yè)前景暗淡，導(dǎo)致熱門不“熱”

計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)前景日益暗淡。隨著計(jì)算機(jī)的越來越普及，更多人都會(huì)用了計(jì)算機(jī)，學(xué)生也逐漸不再選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣也越來越低，認(rèn)為只要會(huì)用計(jì)算機(jī)就可以。

1.5 考核、評(píng)價(jià)方式落后。

該課程注重實(shí)際，但我們的考核、評(píng)價(jià)一味地追求理論上的滿足，一份試卷就決定了學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，忽視了本課程實(shí)用的特點(diǎn)，所以在對(duì)學(xué)生的知識(shí)考核、評(píng)價(jià)上，完全失去了該課程的意義，那些為考試而死記硬背的學(xué)生，成績?cè)俑叩粫?huì)應(yīng)用，在實(shí)踐中也感到無助，無法正常的工作。

2 學(xué)生的現(xiàn)狀概況

在實(shí)際教學(xué)中，越來越發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不好，課堂上的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)偏差：

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的專業(yè)中，雖然該課程具有很現(xiàn)實(shí)的實(shí)用性，但學(xué)生不知道自己的目標(biāo)在哪里，學(xué)習(xí)動(dòng)力與欲望極差，學(xué)習(xí)無從下手。

2.2 學(xué)生底子差，學(xué)習(xí)興趣不高

該課程的技術(shù)是實(shí)用的，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到困難，從而慢慢地失去了興趣。

2.3 學(xué)習(xí)無成就感

在當(dāng)今，“學(xué)習(xí)無用論”思想比較嚴(yán)懲，再加上平時(shí)學(xué)看不成自己的成績，更加劇了“學(xué)習(xí)無用論”的論證。

因此，對(duì)能力本位的強(qiáng)調(diào)，在新的實(shí)踐教學(xué)模式“做中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)下，建立“做”的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)改革《計(jì)算機(jī)組裝與維修》，已勢在必行。

3 《計(jì)算機(jī)組裝與維修》的目標(biāo)和要求

3.1 課程目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)組裝與維修》教學(xué)內(nèi)容涵蓋了硬件和軟件的知識(shí)，學(xué)生學(xué)完該門課程后，要達(dá)到的目標(biāo)是：

3.1.1理論目標(biāo)

1） 了解計(jì)算機(jī)組成，熟悉計(jì)算機(jī)各組成部件；

2） 了解計(jì)算機(jī)各部件的技術(shù)指標(biāo)、主流產(chǎn)品、選購方法；

3） 熟練掌握計(jì)算機(jī)組裝的步驟、過程及軟件的安裝。

3.1.2 技能目標(biāo)

1） 能夠根據(jù)要求選購計(jì)算機(jī)主要部件；

2） 能夠獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)；

3） 能夠獨(dú)立安裝操作系統(tǒng)和使用常用工具軟件；

4） 能夠排除計(jì)算機(jī)常見的軟、硬件故障。

3.1.3素質(zhì)目標(biāo)

1） 具有勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度；

2） 具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)；

3） 具有高度責(zé)任心和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神；

4） 具有一定的判斷分析問題的能力。

3.2 課程要求

計(jì)算機(jī)專業(yè)從原來的“熱”到現(xiàn)在的“冷”甚至專業(yè)生源的極劇減少，從原來DIY的第一幫手到現(xiàn)在課程的毫無興趣，如何讓學(xué)生重獲對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的熱愛，真正讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握一定的理論知識(shí)，并扎實(shí)動(dòng)手操作……這些問題是緊要的，所以我們要改革，要深入的改革，破釜沉舟。

4 《計(jì)算機(jī)組裝與維修》教學(xué)模式改革實(shí)踐

因課程的特殊性，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》對(duì)教師的要求比較高，需要不斷學(xué)習(xí)及探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在新的教育形勢下，老師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用計(jì)算機(jī)房資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革，采取學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，老師“教中做，做中教”的教學(xué)模式。

4.1 教學(xué)模式改革思路

1） 充分利用多媒體設(shè)備，設(shè)置真實(shí)的教學(xué)場景，增加課堂信息量

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是一筆（粉筆）一桌（課桌）一板（黑板），難免使學(xué)生乏味，吸引不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。利用多媒體，可以簡化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。

2） 注重實(shí)踐教學(xué)，加快教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生能夠自己動(dòng)手，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，必須充分體現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”、老師在“做中教”的實(shí)踐教學(xué)模式。

4.3 教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

根據(jù)筆者多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重組，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)一、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件

直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)房，先利用多媒體課件展示各硬件和性能指標(biāo)，然后學(xué)生分組實(shí)物看計(jì)算機(jī)的硬件，如主板，CPU，硬盤，顯示器，顯卡，內(nèi)存等，對(duì)各種類型的硬件有一個(gè)外觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙，雜志等其他媒體寫一份計(jì)算機(jī)硬件的的研究報(bào)告，可以寫出自己將來所需要配置的電腦清單，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

實(shí)驗(yàn)二、DIY計(jì)算機(jī)

我們是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了所有硬件的情況下，讓學(xué)生對(duì)整機(jī)進(jìn)行組裝與拆卸。我們充分利用現(xiàn)有較早設(shè)備計(jì)算機(jī)房的資源，要求學(xué)生一要分組，二要明確目標(biāo)、拆裝順序及個(gè)別注意點(diǎn)。每個(gè)小組成員輪流動(dòng)手，使得學(xué)生既掌握了計(jì)算機(jī)組裝的步驟，又培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

實(shí)驗(yàn)三、常見故障的判斷與分析

在拆卸或安裝學(xué)生都很熟練的情況下，我們開始分析硬件故障并排除它。在這里，老師先預(yù)演一些常見問題，然后讓學(xué)生作出假設(shè)并相互討論，分析判斷，再讓學(xué)生相互討論，判斷分析，自己排錯(cuò)，解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生相互溝通和獨(dú)立解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)四、硬盤如何分區(qū)及操作系統(tǒng)的安裝（Windows7）

借助于Format、Fdisk和Ghost等命令及工具，讓學(xué)生對(duì)全新的電腦進(jìn)行分區(qū)、格式化，使學(xué)生熟悉安裝操作系統(tǒng)的前期工作，并能在教師指導(dǎo)下熟練安裝操作系統(tǒng)（Windows7） 。

通過本次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)全新計(jì)算機(jī)安裝操作系統(tǒng)的步驟。

實(shí)驗(yàn)五、應(yīng)用軟件的安裝與使用

該實(shí)驗(yàn)鍛煉軟件的安裝或用哪種方式獲得軟件等的操作。

4.4 教學(xué)反饋提高

4.4.1 充分利用虛擬機(jī)技術(shù)，提高教學(xué)效率

如果實(shí)驗(yàn)四和實(shí)驗(yàn)五我們都要做的話，需要等待很長時(shí)間，并不能達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)手做，所以在教學(xué)實(shí)踐中引入虛擬機(jī)技術(shù)。

作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在虛擬機(jī)的使用中又設(shè)計(jì)2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1） 利用虛擬機(jī)進(jìn)行硬盤分區(qū)和格式化

在以往的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算機(jī)硬件的消耗是非常大的，同時(shí)增加了機(jī)房管理老師的工作。虛擬機(jī)技術(shù)的使用，學(xué)生可以不用擔(dān)心硬件損壞的實(shí)踐，提高教學(xué)效率。

2） 利用虛擬機(jī)安裝操作系統(tǒng)

在實(shí)驗(yàn)4中，如果每一臺(tái)電腦都需要安裝光驅(qū)或每個(gè)人都要制作U盤系統(tǒng)盤，工作量無疑是非常大的或需要較長的前期準(zhǔn)備工作，而現(xiàn)在的機(jī)房一般都沒有安裝光驅(qū)。實(shí)驗(yàn)完成后，還需要機(jī)房管理人員及時(shí)恢復(fù)驗(yàn)原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備而不影響其他課程，工作量非常大，所以直接用虛擬機(jī)加載鏡像文件，模擬操作系統(tǒng)的安裝更方便，同時(shí)減少了機(jī)房管理員的工作量，也大大降低了維修難度和次數(shù)。

4.4.2 考核方式的改革

1） “352”模式

通過以上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手做感覺到自己學(xué)到了東西，慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，到了期末我們要進(jìn)行課程考核，傳統(tǒng)的考核方式是一紙定輸贏，即全部理論考試。這種方式來決定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握未免太片面了。所以我們?cè)诳己朔绞缴弦搿?52”考核模式，即理論知識(shí)占30%，實(shí)踐技能占50%，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)占20%。

2） 申請(qǐng)補(bǔ)做

如果學(xué)生在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，可以由學(xué)生提出申請(qǐng)，在課作時(shí)間由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師或小組長負(fù)責(zé)，讓提出申請(qǐng)的學(xué)生利用課余時(shí)間補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)束語

目前，計(jì)算機(jī)已滲透到各行各業(yè)，了解計(jì)算機(jī)硬件和軟件的安裝，熟悉計(jì)算機(jī)使用中出現(xiàn)的故障、檢測方法及日常的維護(hù)和保養(yǎng)已成必須。在教學(xué)實(shí)踐中，與時(shí)俱進(jìn)，引入新的教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。事實(shí)證明，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革，營養(yǎng)一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)該門課程的興趣，又掌握了一項(xiàng)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳青.計(jì)算機(jī)組裝與維修[M].3版.北京：高等教育出版社，2012.

[2] 陳國先.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)[M].3版.北京：電子工業(yè)出版社，2013，

計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)前景范文2

我所實(shí)習(xí)的地方是一家叫作聯(lián)想1+1的電腦專賣店，店主首先讓我了解各種電腦軟硬件設(shè)施產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)不同品牌，不同配件的性能，幫他向顧客介紹一些品牌的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，清楚的告訴顧客他們之間的不同，讓顧客們明明白白消費(fèi)，不欺詐，很坦誠的對(duì)待顧客，不在乎自己的利益，只想誠信待客，讓人滿意的來，滿意的走。

實(shí)習(xí)第一天先了解了一下公司的規(guī)模，是一家中型電腦專賣店，不算大，也并不小，各種電腦配件非常齊全，品牌眾多，適合不同階層的民眾選購，有很多種器件需要了解，主版品牌華碩，富士康，技嘉，英特爾，哪一種品牌適合哪一種類型的人群使用，顯卡麗臺(tái)，華碩，訊景，藍(lán)寶石，聲卡，硬盤，內(nèi)存等，一一給顧客介紹，告訴他們應(yīng)該首選什么，備選什么，了解了許許多多的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)在市場的需求有了初步了解。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。IT人才的短缺現(xiàn)象將會(huì)越來越嚴(yán)重。據(jù)保守估計(jì)，目前中國市場對(duì)IT人才的需求每年超過20萬人。而國內(nèi)目前的IT教育主要是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)、電子、電信、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷教育，每年培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生約為5萬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需要。IT技術(shù)人員的極度短缺，迫使許多公司不得不提供高薪才能聘請(qǐng)到符合要求的專業(yè)人員，而這些職位優(yōu)厚的待遇吸引了很多非IT人員，于是許多人設(shè)法通過各種培訓(xùn)來獲得這些職位 ，IT行業(yè)中職業(yè)的變化和更替也是最為頻繁的，它要求從業(yè)者必須不斷地學(xué)習(xí)才能保持這種持續(xù)工作的狀態(tài)。同時(shí)一個(gè)人學(xué)習(xí)的技術(shù)越先進(jìn)，掌握的技術(shù)越全面，那么這個(gè)人的事業(yè)發(fā)展前景就越廣闊，工作選擇的機(jī)會(huì)就越大。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多掌握過時(shí)技術(shù)的人員也不得不重新進(jìn)行培訓(xùn)，以使自己能夠與最新的技術(shù)同步。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息化程度不斷提高，各個(gè)企業(yè)對(duì)信息化投入的比例逐步加大，因此要求在職人員必須要學(xué)會(huì)操作微機(jī)。

我們這一代學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的，正面臨著巨大的變革，計(jì)算機(jī)快速的發(fā)展讓我們有點(diǎn)應(yīng)接不暇，要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，需要有馬不停蹄的精神與毅力去不斷汲取專業(yè)知識(shí)，關(guān)于計(jì)算機(jī)行業(yè)，在我看來，的時(shí)候，計(jì)算機(jī)是作為工具來使用的，也就是說我們這一行永遠(yuǎn)不要只顧埋頭拉車，我們的目標(biāo)和發(fā)展動(dòng)力，都是為別人服務(wù)。有時(shí)候不要抱怨，似乎通信行業(yè)在主導(dǎo)著計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，大家想過計(jì)算機(jī)沒有通信的功能他使用的價(jià)值還有多大，通信技術(shù)應(yīng)該說時(shí)候只是計(jì)算機(jī)行業(yè)的一個(gè)方向，使我們?cè)趹?yīng)用他們的通信技術(shù)，并應(yīng)用到我們的行業(yè)中，應(yīng)該說我們計(jì)算機(jī)發(fā)展的契機(jī)是因?yàn)橥ㄐ偶夹g(shù)在計(jì)算機(jī)上的應(yīng)用。

這是一個(gè)不錯(cuò)的公司，在老板精明的照料下越發(fā)強(qiáng)大，前景如同我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)一樣，如日中天，很有發(fā)展的契機(jī)，公司的管理井井有條，對(duì)于每一個(gè)員工首先進(jìn)行誠信教育，從思想上教化員工，讓員工有責(zé)任感，責(zé)任重于利益，這一點(diǎn)很不錯(cuò)，員工之間很有團(tuán)隊(duì)精神，相互討論為顧客考慮怎樣配備每一個(gè)元器件才最合適，實(shí)現(xiàn)了人性化服務(wù)，看的出來，如果要在外面找一份工作，首先要以人為本，應(yīng)聘時(shí)用行動(dòng)去感染對(duì)方，不光靠知識(shí)，也要靠自己的行為品德，從長遠(yuǎn)考慮而言，在一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的公司里上班靠的不緊緊是過硬的技術(shù)，一個(gè)人的素質(zhì)也很關(guān)鍵。

計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)前景范文3

關(guān)鍵詞：課程特點(diǎn)　學(xué)生素質(zhì)　教學(xué)模式　教學(xué)策略

在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣幾個(gè)十分突出的矛盾。一是課程地位的特殊性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力弱。根據(jù)就業(yè)市場的信息表明：計(jì)算機(jī)組裝與維修是各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，無論從事軟件開發(fā)還是從事軟件維護(hù)，該技術(shù)都占較重要的份量，尤其是就業(yè)前景較好的計(jì)算機(jī)維修師、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件維護(hù)人員等，業(yè)內(nèi)該課程所占的技術(shù)份量都在70％以上，甚至達(dá)到100％。但相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)這種重要性、特殊性的認(rèn)識(shí)并不充分，并不把其作為主課看待，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性不夠。二是課程技術(shù)的外顯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的韌性不足。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的外觀、性能指標(biāo)、組裝、測試、維護(hù)、常見故障及診斷等。對(duì)此，學(xué)生容易產(chǎn)生輕視思想，容易滿足于"眼見為實(shí)"，鉆研不深，一知半解。三是課程內(nèi)容的綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力弱。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門理論性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性相統(tǒng)一的課程，要學(xué)好，需要多方面的理論與技能素質(zhì)的支撐。但由于種種原因，學(xué)生從基本理論素養(yǎng)到動(dòng)手能力都不相適應(yīng)，知識(shí)運(yùn)用能力弱。

因此，立足知識(shí)運(yùn)用能力的提高，樹立“學(xué)教并重”“學(xué)為主體”的教學(xué)思想，以新的實(shí)踐性教學(xué)模式為突破口，對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》進(jìn)行教學(xué)改革，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

一、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，給學(xué)生帶來多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具有與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，是一種適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育要求的信息化教育教學(xué)模式。在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程改革中，制作交互性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、生動(dòng)活潑的多媒體課件，結(jié)合展示臺(tái)、VCD、錄像機(jī)等設(shè)備進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的講解和示范，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動(dòng)畫以直觀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)；利用人機(jī)交互，可以即時(shí)獲得信息反饋，靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學(xué)效果；彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中語言、文字描述、實(shí)驗(yàn)器材的局限性，打破單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化。其核心是通過媒體的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息在教師與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)；通過學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。 二、引入先進(jìn)的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

針對(duì)學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現(xiàn)狀，在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中，運(yùn)用建構(gòu)主義的拋錨式教學(xué)法，嘗試進(jìn)行建構(gòu)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，效果十分理想。這拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。如在“軟件系統(tǒng)安裝前的準(zhǔn)備及硬件系統(tǒng)檢查”這一章節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

⑴創(chuàng)設(shè)情境——開機(jī)啟動(dòng)中常遇到的故障：如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。

⑵確定問題——引導(dǎo)學(xué)生遵循“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則，通過“看一看”（計(jì)算機(jī)顯示的錯(cuò)誤信息判斷致命性的故障）、“聽一聽”（計(jì)算機(jī)發(fā)出的聲音判斷非致命性故障）的方法來確定故障的存在。

⑶自主學(xué)習(xí)——由學(xué)生通過掌握的故障信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和信息資料，運(yùn)用技術(shù)設(shè)備判斷故障存在的原因，與同學(xué)或教師確診并著手解決問題。

⑷協(xié)作學(xué)習(xí)——將“安裝準(zhǔn)備及系統(tǒng)檢查”過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，充分發(fā)表自己的意見，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。

⑸效果評(píng)價(jià)——教師針對(duì)學(xué)生解決故障的方法給予檢測、評(píng)價(jià)和記錄，然后歸納出最簡單直接易行的方法，總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)教材建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

計(jì)算機(jī)業(yè)界有一摩爾定律“芯片所集成的晶體管數(shù)目與功效每18個(gè)月翻一番”，說明了硬件發(fā)展之快。而我們所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長時(shí)間，與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相比嚴(yán)重滯后。因此，必須及時(shí)增補(bǔ)最新的硬件知識(shí)和裝機(jī)技術(shù)，來提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和學(xué)習(xí)興趣與積極性。在選擇教材上首先應(yīng)選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組突出實(shí)用性和可操作性的教材。其次，對(duì)于《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材內(nèi)容明顯滯后、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，應(yīng)盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿，最實(shí)用、最貼近現(xiàn)實(shí)生活的教材。另外，課程責(zé)任教師或任課老師必須經(jīng)常通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫新教材，以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，確保教材內(nèi)容的知識(shí)性、新穎性和開發(fā)性。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性

該課程的教學(xué)目標(biāo)是，完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機(jī)故障，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只能通過大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。因此，必須建立專門的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室，制定實(shí)驗(yàn)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計(jì)算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年來，我們把計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)作為學(xué)生進(jìn)廠、進(jìn)企業(yè)開"工助學(xué)"的主要內(nèi)容，讓學(xué)生代崗實(shí)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力和解決問題的能力，作用十分明顯。

五、改革考核方式，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性

在考核時(shí)，應(yīng)側(cè)重采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣做既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于學(xué)生適應(yīng)不同的需求、增加工作經(jīng)驗(yàn)。考核內(nèi)容必須結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的新要求，涉及該職業(yè)崗位技術(shù)所必需的核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力，可進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)或綜合技術(shù)要求考核，為學(xué)生觀念的更新、繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向、職業(yè)定位和選擇提供保障。如組織學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（CITT）和職業(yè)工種鑒定等，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)“雙證”或“多證”畢業(yè)，以此引導(dǎo)教、學(xué)雙方按培養(yǎng)職業(yè)核心能力的需要，突出操作技能和實(shí)用技術(shù)的訓(xùn)練，全面實(shí)現(xiàn)人才培訓(xùn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］張屹，祝智庭　建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教育［J］電化教育研究　2002，（1）：

［2］羅集學(xué)趙斯寧中職生學(xué)習(xí)方法情況調(diào)查［J］中國職業(yè)技術(shù)教育2002，（10）

［3］何克抗建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)［J］電化教育研究1997，（3、4）

［4］何克抗建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境［J］教育傳播與技術(shù) 1996，（3）

計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)前景范文4

關(guān)鍵詞： 虛擬化技術(shù)；vmware；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）34-7890-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，就業(yè)前景光明，每個(gè)院校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，并且是核心專業(yè)課程，教學(xué)意義重大。但是由于很多院校資金和技術(shù)方面缺口比較大，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)室組建存在大量的問題。而虛擬化教學(xué)軟件的應(yīng)用，能夠在一臺(tái)普通性能的pc上虛擬多個(gè)操作系統(tǒng)，以及多臺(tái)路由交換設(shè)備，從而做到一人一機(jī)，一機(jī)多用，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的必需條件。筆者在實(shí)踐教學(xué)中使用最多的虛擬機(jī)軟件是vmware，主要用于服務(wù)器配置課程，該文將以vmware虛擬機(jī)軟件如何組建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境來和大家進(jìn)行初步的探討。

1 虛擬化技術(shù)

1.1 什么是虛擬化技術(shù)

筆者認(rèn)為在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中虛擬化其實(shí)是指一種比較抽象和邏輯上的計(jì)算機(jī)硬件資源重分配。比如在服務(wù)器配置實(shí)訓(xùn)中學(xué)生做cs模型實(shí)訓(xùn)時(shí)需要兩臺(tái)pc來配置環(huán)境，比較浪費(fèi)資源。如果采用虛擬化技術(shù)，通過vmware就可以將物理主機(jī)的硬件資源分配給多個(gè)虛擬機(jī)，從而簡化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高設(shè)備利用率，節(jié)省實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

1.2虛擬機(jī)軟件工作原理

我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)時(shí)實(shí)際上是通過操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)的底層硬件資源進(jìn)行調(diào)用的，在這種調(diào)用的過程當(dāng)中我們是通過指令來實(shí)現(xiàn)的。虛擬化軟件在工作時(shí)必須要虛擬一些硬件設(shè)備才能實(shí)現(xiàn)虛擬主機(jī)的各種功能。它通過不同的指令集映射到物理主機(jī)上的真實(shí)指令集來實(shí)現(xiàn)硬件資源的重分配功能，從而達(dá)到在一臺(tái)pc上創(chuàng)建多個(gè)虛擬機(jī)系統(tǒng)，并且能夠像使用真實(shí)主機(jī)一樣的資源訪問。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中筆者用的比較多的是軟件虛擬化技術(shù)，它的優(yōu)點(diǎn)是部署方便，花費(fèi)少，可以實(shí)現(xiàn)多網(wǎng)絡(luò)及多系統(tǒng)的支持，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境簡單。缺點(diǎn)是需要計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)支持，并且對(duì)物理主機(jī)的性能有一定的要求，同時(shí)在使用過程中存在比較大的性能損耗。

1.3 虛擬機(jī)軟件簡介

什么是虛擬機(jī)？它是運(yùn)行在真實(shí)物理平臺(tái)上由軟件虛擬出來的計(jì)算機(jī)，我們也可以把它叫做邏輯主機(jī)。從形態(tài)上來看它是通過軟件虛擬出來的，但是它具有物理主機(jī)的一切功能，每臺(tái)虛擬機(jī)同樣有相關(guān)的各種硬件，如cpu、ram、hard disk、display card等。每臺(tái)虛擬機(jī)都是一立的主機(jī)，它能夠?qū)崿F(xiàn)物理計(jì)算機(jī)的全部功能，同時(shí)它又和其他虛擬機(jī)及物理機(jī)之間具有良好的隔離性，它并不清楚其他主機(jī)的運(yùn)行情況，在邏輯上是絕對(duì)獨(dú)立的，這樣就可以讓我們方便的構(gòu)建靈活的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。其實(shí)虛擬機(jī)技術(shù)早在10多年前就開始研究，但受到計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的因素，近幾年才開始比較頻繁的應(yīng)用。我們要在物理主機(jī)上實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)的應(yīng)用必須要安裝相應(yīng)的虛擬機(jī)軟件。虛擬機(jī)軟件的功能是通過軟件對(duì)計(jì)算機(jī)物理硬件資源進(jìn)行重映射，將物理計(jì)算機(jī)的cpu內(nèi)存等硬件映射給虛擬主機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)虛擬主機(jī)的正常調(diào)用。虛擬機(jī)軟件有很多公司在開發(fā)，其中比較著名的有微軟公司的virtual pc ，sun 公司的virtual box，以及市場占有率比較大的vmware 。以上的虛擬機(jī)軟件都能實(shí)現(xiàn)我們需要的各項(xiàng)功能，但從兼容性、系統(tǒng)調(diào)用、操作界面等綜合因素考慮，筆者推薦vmware軟件。

2 vmware 軟件功能及特點(diǎn)

2.1 功能

1）兼容性：它兼容inter x86 架構(gòu)，市面上的大部分工作站及pc都能運(yùn)行。它支持多個(gè)虛擬機(jī)并行處理，支持Windows操作系統(tǒng)、linux操作系統(tǒng)、類unix系統(tǒng)。而且配置好的虛擬機(jī)鏡像能夠被其他vmware導(dǎo)入，在組建實(shí)訓(xùn)環(huán)境中十分方便。

2）用戶界面：vm軟件的用戶界面比較友好，初學(xué)者很容易上手。它的主界面有多級(jí)子菜單，清晰明了。我們可以方便的新建虛擬機(jī)、增加群組、克隆主機(jī)。它的設(shè)置功能非常實(shí)用，用戶可以通過設(shè)置選項(xiàng)卡對(duì)虛擬機(jī)的內(nèi)存容量、磁盤讀寫、網(wǎng)絡(luò)設(shè)定、增加硬件等功能進(jìn)行設(shè)定，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中可以提供多種解決方案。

3）網(wǎng)絡(luò)功能：vm軟件網(wǎng)絡(luò)功能非常強(qiáng)大，它能和物理主機(jī)通信，能夠和物理主機(jī)相同網(wǎng)絡(luò)的其他主機(jī)通信，同時(shí)也能和不同虛擬機(jī)之間通信，能夠比較方便的定義實(shí)驗(yàn)物理環(huán)境。它的網(wǎng)絡(luò)連接類型有以下3種：

① Bridge 模式 ：（橋接模式）

這種模式是vm安裝新虛擬機(jī)的默認(rèn)模式，虛擬網(wǎng)卡編號(hào)為vmnet0。功能是將自己的虛擬網(wǎng)卡橋接在物理主機(jī)的網(wǎng)卡上。簡單的說就是讓物理主機(jī)的網(wǎng)卡實(shí)現(xiàn)復(fù)用的功能，能夠被虛擬網(wǎng)卡調(diào)用，從而將虛擬機(jī)邏輯上接入局域網(wǎng)交換機(jī)，和同網(wǎng)段的計(jì)算機(jī)互聯(lián)。虛擬主機(jī)可從局域網(wǎng)的dhcp服務(wù)器當(dāng)中獲取ip地址，可以同物理主機(jī)和局域網(wǎng)其他主機(jī)相互通信，也可訪問互聯(lián)網(wǎng)。如不能獲取ip地址，需手動(dòng)設(shè)置ip地址和物理主機(jī)同網(wǎng)段。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)橋接模式不適合多臺(tái)機(jī)器互聯(lián)的環(huán)境下開展實(shí)訓(xùn)，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)時(shí)多臺(tái)主機(jī)都配置了同樣的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，如dhcp服務(wù)，這樣會(huì)造成實(shí)訓(xùn)結(jié)果驗(yàn)證問題。

② Nat 模式 ： 也叫網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換，在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中主要是為了節(jié)省ip地址資源和屏蔽隱藏內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。在這種網(wǎng)絡(luò)模式下，虛擬主機(jī)的虛擬網(wǎng)卡編號(hào)為vmnet8。虛擬網(wǎng)卡通過物理網(wǎng)卡可以訪問internet等資源，但自己的虛擬網(wǎng)卡被設(shè)定成了內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，并且地址也被屏蔽，所有局域網(wǎng)主機(jī)都不能看到被屏蔽的虛擬主機(jī)，所以不能訪問虛擬主機(jī)。

③ Host only 模式

這種模式是一種隔離的方式，當(dāng)我們配置虛擬主機(jī)host-only模式時(shí)，物理主機(jī)網(wǎng)絡(luò)屬性下會(huì)新建一個(gè)編號(hào)為vmnet1的虛擬網(wǎng)卡，虛擬主機(jī)掛接在vmnet 1下，并且ip地址同網(wǎng)絡(luò)主機(jī)不在同一網(wǎng)段。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不同虛擬主機(jī)之間處于同一網(wǎng)段，可以相互訪問。筆者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)時(shí)host-only是一種比較方便的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過將多臺(tái)虛擬主機(jī)指定到同一網(wǎng)段，可以進(jìn)行dhcp，DNS，www，ad等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)由于虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)被隔離，不會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)服務(wù)沖突的情況。

3 vmware實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用

虛擬機(jī)依存于物理計(jì)算機(jī)，但是虛擬機(jī)系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，并不會(huì)造成宿主機(jī)故障。同時(shí)我們對(duì)虛擬機(jī)下所有的應(yīng)用，如對(duì)虛擬機(jī)bios進(jìn)行設(shè)置、安裝操作系統(tǒng)、對(duì)硬盤格式化、組建陣列、以及配置各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)都對(duì)物理主機(jī)沒有影響。而且vm軟件部署十分方便，在機(jī)房和多媒體教室上安裝軟件和虛擬機(jī)系統(tǒng)鏡像即可。建議安裝windows 2003 和linux redhat兩種鏡像系統(tǒng)。筆者通過實(shí)踐教學(xué) 總結(jié)出了以下幾種應(yīng)用環(huán)境：

1）課程： 《服務(wù)器配置與管理》 vm軟件可以讓我們?cè)趩闻_(tái)計(jì)算機(jī)上開啟多個(gè)系統(tǒng)鏡像，并且可以將它們?cè)O(shè)置為cs模式，同時(shí)具有靈活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置，可以將服務(wù)器和客戶機(jī)互聯(lián)。這樣我們就可以在服務(wù)器上配置多種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（dhcp、dns、www、ftp、mail、ad）等，并且可以用客戶機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

2）課程： 《網(wǎng)絡(luò)安全》這門課程實(shí)訓(xùn)中要用到多種的黑客工具，而這些工具會(huì)危害到計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)安全，造成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障，給機(jī)房管理帶來了很大的麻煩。我們通過虛擬機(jī)實(shí)訓(xùn)能夠解決以上問題。

3）課程： 《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》 這門課程也是會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)造成故障的一門課程，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)要設(shè)置主板bios、格式化硬盤、安裝操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)恢復(fù)等操作。同時(shí)在某些實(shí)訓(xùn)，如磁盤陣列組建時(shí)還需添加硬盤，增加實(shí)訓(xùn)成本。而用虛擬機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)可以任意添加虛擬硬件，零投資，同時(shí)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生操作虛擬機(jī)而影響宿主計(jì)算機(jī)，完美的解決了以上問題。

4 虛擬機(jī)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的促進(jìn)作用

虛擬機(jī)對(duì)高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的幫助是巨大的。學(xué)校可以避免由于資金和實(shí)訓(xùn)條件不足帶來的學(xué)生動(dòng)手能力低下的問題。筆者總結(jié)出虛擬機(jī)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的以下幾點(diǎn)創(chuàng)新：

1）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于實(shí)訓(xùn)條件缺乏，教師以講授理論知識(shí)為主，學(xué)生畢業(yè)后缺乏動(dòng)手能力。虛擬機(jī)廣泛應(yīng)用到教學(xué)后，教師可以通過虛擬機(jī)教學(xué)，學(xué)生一邊學(xué)一邊練，極大的提高了實(shí)踐能力。同時(shí)教師在考核方式上也可以更加靈活，可以選擇上機(jī)實(shí)訓(xùn)考試，更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2）減輕了實(shí)訓(xùn)室資金負(fù)擔(dān)和管理難度

在實(shí)訓(xùn)室組建過程中服務(wù)器等設(shè)備價(jià)格昂貴，讓很多學(xué)校望而卻步。同時(shí)很多課程對(duì)計(jì)算機(jī)的破壞性讓機(jī)房管理者叫苦連天，增加了管理難度，并給其他課程的實(shí)訓(xùn)帶來了影響。虛擬機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用后及時(shí)的解決了以上問題。

5 結(jié)論

虛擬機(jī)軟件在實(shí)踐教學(xué)工作中的作用是革命性的。對(duì)于學(xué)校來說它的應(yīng)用解決了學(xué)校資金和實(shí)訓(xùn)條件不足的問題。對(duì)于教師來說它靈活的配置滿足了各種實(shí)踐課程網(wǎng)絡(luò)和硬件環(huán)境的要求。對(duì)于學(xué)生來說能夠給學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，可以讓學(xué)生放心大膽的實(shí)訓(xùn)，不用擔(dān)心搞壞機(jī)器，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐的能力。對(duì)于各種公司來說，它給企業(yè)帶來了合格的人才，能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展起到推動(dòng)性的作用。綜上所述，虛擬化軟件發(fā)展前景是光明的，值得我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)前景范文5

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0144-03

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)較為科學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)存在的問題，各高校應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立較為科學(xué)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。“厚基礎(chǔ)”就是使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能牢固、能力突出、個(gè)性鮮明；“寬口徑”就是加強(qiáng)通識(shí)教育，使學(xué)生有很強(qiáng)的多行業(yè)適應(yīng)能力和寬廣的就業(yè)前景；“重實(shí)踐”就是使畢業(yè)生通過課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，具備在信息技術(shù)教育和信息工程等多個(gè)領(lǐng)域和崗位就業(yè)的專業(yè)實(shí)踐能力；“求創(chuàng)新”就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力。注重學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持走“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的途徑，堅(jiān)持整體優(yōu)化、學(xué)科融合、創(chuàng)新性和個(gè)性化的原則[1]，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐”的培養(yǎng)過程。

突破思維定勢，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的課程體系和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特色，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)特色教材建設(shè)，提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”為目標(biāo)，構(gòu)建較為科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

二、優(yōu)化課程體系，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性、教學(xué)模式和手段缺乏多樣性、教學(xué)資源缺乏實(shí)用性等問題，按照計(jì)算機(jī)專業(yè)全國研究生入學(xué)考試大綱的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標(biāo)桿，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)核心課程（程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）的授課、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，融合各課程的內(nèi)容，形成一個(gè)相對(duì)完整的體系[2]，使學(xué)生能夠較容易地理解和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，理解課程間的連續(xù)性。

（一）核心課程教學(xué)內(nèi)容與體系的改革

對(duì)各核心課程的安排順序、授課內(nèi)容、授課重點(diǎn)、授課計(jì)劃等按照計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)大綱的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行調(diào)整和整合，將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和新方法充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，棄舊揚(yáng)新，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求相適應(yīng)。

（二）教學(xué)方法與手段的改革

遵循以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的授課思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在理論課程和實(shí)踐課程中，采用綜合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)[3]，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；并將課堂講授與參與式、提問式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法相糅合開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合

利用Web教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、FTP服務(wù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)、畢業(yè)論文管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)核心課程之間教學(xué)資源的共享和在線指導(dǎo)。在這些平臺(tái)上提供了各核心課程的教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、試題庫等教學(xué)資源，從“授前、授中、授后”三個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另外，為了讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，可邀請(qǐng)國內(nèi)知名院校的教授、博士開展新技術(shù)論壇，介紹國內(nèi)外學(xué)科前沿及最新技術(shù)，這能極大地開拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

三、夯實(shí)師資培養(yǎng)，通過“科研引領(lǐng)教學(xué)”創(chuàng)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

要注重師資隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和教研水平。

（一）組建核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成合理的教學(xué)梯隊(duì)

根據(jù)課程體系的建設(shè)思路，形成以課程體系為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在職稱、學(xué)歷、年齡、教學(xué)經(jīng)歷、科研能力等方面自然形成梯隊(duì)形式，通過成員之間的協(xié)作與交流，開展教學(xué)研究、教學(xué)改革和教學(xué)技能比賽等活動(dòng)，從而提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，提升團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)

采用“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的辦法，邀請(qǐng)國內(nèi)外著名學(xué)者專家，開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討，鼓勵(lì)中青年教師赴國內(nèi)外知名高校進(jìn)修、攻讀博士學(xué)位、出國訪學(xué)，提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)；加強(qiáng)校企合作，選派中青年教師進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，以滿足本科生“雙師型”人才培養(yǎng)的需要。

（三）營造“以科研促教學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍

積極引導(dǎo)教師樹立以高水平科研支撐高水平教學(xué)的發(fā)展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將科研中獲得的新知識(shí)和新成果融入課堂教學(xué)[4]，促使科研工作與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科前沿性，增強(qiáng)教學(xué)的深度和拓展教學(xué)的廣度，提高教學(xué)質(zhì)量；教師將自己的科研與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，并吸納優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，直接參與教師的科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師開展科學(xué)研究，提高科研水平，做到科研與教學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展；通過開展一系列教研、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)了優(yōu)秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學(xué)水平，壯大優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍。同時(shí)采用“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以滿足對(duì)“雙師型”人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)發(fā)展，最終形成一個(gè)基于課程體系的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)“過程式多元化”的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系[5]，采取“過程式多元化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法，建立“課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，并結(jié)合科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課外實(shí)踐，讓實(shí)踐訓(xùn)練貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的綜合改革

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，僅提高學(xué)生的理論水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，即“理論與實(shí)踐一體化”，這是本專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有將實(shí)踐和理論緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充，才能使學(xué)生盡快掌握課程知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。為此，堅(jiān)持以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力（自主獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力）為重點(diǎn)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。第一，除了課程實(shí)驗(yàn)外，針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)設(shè)課，開辟新實(shí)踐領(lǐng)域，擴(kuò)大綜合型實(shí)驗(yàn)的比例，與理論課程的教學(xué)進(jìn)度相配套，通過預(yù)習(xí)報(bào)告、講解演示、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式，注重學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，重視實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)行校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的多元式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第三，將科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽貫穿到大學(xué)四年的教學(xué)過程之中，著重提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。第四，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，為將來進(jìn)入社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)生活領(lǐng)域的工作做充分的訓(xùn)練與準(zhǔn)備。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的融合重構(gòu)

對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和研究型等四個(gè)各具特色的模塊組成。各模塊側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生可以根據(jù)自身接受和掌握知識(shí)的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)重在加強(qiáng)對(duì)本課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維；綜合型實(shí)驗(yàn)充分考慮課程間的可融性，滲透多個(gè)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并突出以項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)實(shí)踐；研究型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)部分學(xué)生以科研項(xiàng)目為支撐的實(shí)踐能力。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的雙軌交叉

把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行分解，分成校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在校內(nèi)和校外進(jìn)行雙軌交叉。通過校外短期見習(xí)開闊學(xué)生視野，在見習(xí)中理解專業(yè)理論和技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手意識(shí)。通過邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)專家進(jìn)入學(xué)校，利用學(xué)校開設(shè)的大實(shí)踐課程時(shí)間，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專門技術(shù)的能力。通過校外綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)和應(yīng)用部門，在校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，完成完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和應(yīng)用部署，增強(qiáng)學(xué)生完成綜合項(xiàng)目和應(yīng)用的能力。

（四）課外科技創(chuàng)新活動(dòng)與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

以“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的思想為指導(dǎo)，推行學(xué)科競賽制度化，創(chuàng)新訓(xùn)練常規(guī)化，支持學(xué)生參加機(jī)器人、智能車、電子設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類學(xué)科競賽，鼓勵(lì)學(xué)生主持或參與學(xué)校、省廳、教育部和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等科研課題，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)[6]，注重對(duì)學(xué)生過程式的培養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

采取“過程式多元化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法，通過基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和研究型模塊化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，通過校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，施行校內(nèi)校外雙軌交叉式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立“課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，能解決學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際問題脫節(jié)的矛盾，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

強(qiáng)化以“項(xiàng)目+競賽”驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新訓(xùn)練模式，形成“實(shí)戰(zhàn)”性的項(xiàng)目開發(fā)，形成“以賽促學(xué)”和“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)氛圍，通過本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室及參加各類高水平學(xué)科競賽等方式，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

五、結(jié)語

課題組通過改革培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、夯實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)各項(xiàng)舉措的效果，取得了良好的人才培養(yǎng)效果，獲得安徽省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王楊，許勇，趙傳信，等.高師院校非師范計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（8）：4-10.

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[3] 孫麗萍，程婧，羅永龍.翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（24）：71-74，77.

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計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)前景范文6

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語 實(shí)踐 課程開發(fā)

近幾年，實(shí)踐課程正在逐步進(jìn)入各大高校日語專業(yè)課堂。日語專業(yè)的實(shí)踐類課程以模擬的商務(wù)場景為依托，進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)演練。這種課程除了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等傳統(tǒng)課程也能培養(yǎng)的技能之外，還能讓學(xué)生利用自己所學(xué)的辦公軟件知識(shí)進(jìn)行Word、PPT、Excel、Outlook等的制作。同時(shí)，還能讓學(xué)生了解日企商務(wù)活動(dòng)的基本流程以及商務(wù)禮儀等社會(huì)常識(shí)。但是目前，能夠用于商務(wù)日語實(shí)踐課程的教材較少，質(zhì)量良莠不齊。如何進(jìn)行商務(wù)日語專業(yè)實(shí)踐課程及其配套教材的開發(fā)，成為多數(shù)高校日語專業(yè)所面臨的亟待解決的問題。

目前，較為常見的實(shí)踐課程系列教材有大連東軟信息學(xué)院日語專業(yè)的實(shí)踐學(xué)期系列教材，包括《商務(wù)日語場景實(shí)訓(xùn)》、《商務(wù)日語流程實(shí)訓(xùn)》《商務(wù)日語綜合實(shí)訓(xùn)》三本教材。市面上常見的還有李雪梅的《日語綜合技能特訓(xùn)》、陳訪澤等編著的《日語聽解指導(dǎo)與實(shí)踐》、叢惠媛主編的《商務(wù)日語綜合實(shí)訓(xùn)》、還有劉衛(wèi)紅主編的《商務(wù)日語聽說實(shí)訓(xùn)》以及各種翻譯實(shí)踐教材。由于大多數(shù)高校還處于自編自用的階段，所以公開發(fā)售的實(shí)訓(xùn)教材還處于短缺階段。未來三至五年，將會(huì)出現(xiàn)一批較為實(shí)用的商務(wù)日語實(shí)踐類的系列教材。

一、商務(wù)日語實(shí)踐課程的開發(fā)

商務(wù)日語實(shí)踐課程首先要定位課程目標(biāo)。商務(wù)日語主要是為了培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型商務(wù)日語人才，日語學(xué)習(xí)者在具有扎實(shí)的日語語言知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)對(duì)日本的社會(huì)文化、計(jì)算機(jī)知識(shí)、軟件應(yīng)用上具有一定的了解。只有復(fù)合型人才，才能夠勝任日新月異的BPO、軟件開發(fā)、在線貿(mào)易、呼叫中心等業(yè)務(wù)。其中，日語只不過是個(gè)媒介，是用來學(xué)習(xí)新知識(shí)、與他人交流的工具。實(shí)踐課程不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)其自學(xué)以及充分利用日文網(wǎng)絡(luò)的能力，這對(duì)于即將離校的大四學(xué)生尤其具有積極的意義。他們可以將在校期間還沒有了解到的內(nèi)容通過這個(gè)過渡時(shí)期，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

在培養(yǎng)路線上，應(yīng)該遵循“國際化、多元化、實(shí)用化”的專業(yè)特色，繼續(xù)發(fā)揮外語系應(yīng)有的國際化特色，采用多元化的教學(xué)手段教授學(xué)生實(shí)用化的知識(shí)。可以讓學(xué)生在踏出校門后，能夠利用自己4年來所學(xué)的專業(yè)知識(shí)找到一份合適的工作。在華日企的數(shù)量比網(wǎng)上流傳的企業(yè)名單要多得多。2012年，日本在華投資的企業(yè)位居第一，共有6091家，占日本海外投資企業(yè)的24.2%，是第二名美國的將近2.7倍。此外，中國每年向日投資金額都在逐漸增長，2012年增加了47.8%，由此可見，即使是日本企業(yè)在華投資減少，但是中國企業(yè)在日投資有增加趨勢，這同樣也能夠提供較多的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以日語系商務(wù)日語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景仍舊較為樂觀。

在實(shí)踐課程設(shè)置方面，應(yīng)該考慮目前就業(yè)所需的技能和學(xué)生的日語水平以及計(jì)算機(jī)硬件軟件方面的接受能力而定。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為商務(wù)日語實(shí)踐課程可以設(shè)置如下。在教科書選取和授課內(nèi)容選取時(shí)，可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)調(diào)整難度和考核要求。

表1中，大三的“商務(wù)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程可以根據(jù)本地區(qū)的日企行業(yè)配比情況進(jìn)行行業(yè)設(shè)定。有必要時(shí)，可以邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士講解行業(yè)背景及行業(yè)現(xiàn)狀等內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的視野。大四的“面試技巧”是實(shí)踐課程的收官課程，主要是針對(duì)日企的錄用習(xí)慣和面試流程進(jìn)行授課，在日本這類的參考書籍和網(wǎng)站非常多，而且每年都在更新，國內(nèi)教師可以參考。特別重視實(shí)踐課程的學(xué)校，可以自己創(chuàng)建公司，主要運(yùn)營者為教師，主要業(yè)務(wù)執(zhí)行者為大三大四的學(xué)生，這樣雖然可以達(dá)到較好的效果，但是在培養(yǎng)人數(shù)、教師精力和實(shí)際業(yè)務(wù)洽談等方面會(huì)受到很多限制，目前實(shí)施起來仍較有難度。經(jīng)歷過上述實(shí)踐課程的培養(yǎng)，畢業(yè)生具備了就職的基本技能和常識(shí)，在面試和剛進(jìn)入公司時(shí)具有較強(qiáng)的競爭力。可以說，實(shí)踐課程是可以提升畢業(yè)生起跑線高度的課程。

今后，教育的趨勢應(yīng)該是理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合。瑞典的教育學(xué)家托斯頓?胡森在提高教師發(fā)展能力方面提出的FD（Faculty Development）理論，在教育較為發(fā)達(dá)的國家獲得高度認(rèn)可，其中明確指出教師應(yīng)在教學(xué)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展中提升自我。而促進(jìn)實(shí)踐教育、開發(fā)實(shí)踐課程與教材則是其具體體現(xiàn)。例如，在日本早稻田大學(xué)法學(xué)部公布的教師自我檢查與評(píng)價(jià)報(bào)告中指出，教育內(nèi)容及教育方法的改善將會(huì)作為教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，實(shí)踐課程與教材的開發(fā)是符合科學(xué)教育方法、順應(yīng)教育發(fā)展需要的做法。

二、商務(wù)日語實(shí)踐課程亟待解決的問題

商務(wù)日語實(shí)踐課程目前主要有三缺，“缺少復(fù)合型教師、缺少專業(yè)教材、缺少合作企業(yè)”。某些院校的商務(wù)日語實(shí)踐課程是日文演講比賽、日文歌曲大賽、日本插花課程、日本茶道等類似內(nèi)容，而筆者所指的商務(wù)日語實(shí)踐課程是另外一種形式的第二課堂，這種實(shí)踐課程需要學(xué)生20%參考教科書中的理論，20%聽取教師指導(dǎo)，60%進(jìn)行自我鍛煉與學(xué)習(xí)。他們可以進(jìn)行日文快速錄入、日文PPT制作也可以根據(jù)行業(yè)背景用日文開展具體業(yè)務(wù)、計(jì)算報(bào)價(jià)、進(jìn)行商業(yè)談判等。而這些內(nèi)容需要教師、教材和企業(yè)的支持。

首先，大多數(shù)的高校日語教師都是從一所學(xué)校畢業(yè)后，到另一所學(xué)校工作，沒有社會(huì)上日企等公司的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更沒有處理過具體的業(yè)務(wù)，所以他們雖然有很高的日語語言水平，但是如果將這種語言依托在企業(yè)的日常業(yè)務(wù)之中，很多人也許連業(yè)務(wù)文件本身見都沒見過，又何談?dòng)萌照Z來說明呢。教師的培養(yǎng)是做好商務(wù)日語實(shí)踐課程的第一步，只有培養(yǎng)出復(fù)合型的教師，才能培養(yǎng)出復(fù)合型的人才。

其次，由于缺少復(fù)合型教師，所以很難會(huì)編寫出專業(yè)的教材。目前市場上最常見的翻譯實(shí)踐教材基本都是機(jī)場接送、酒店入住、商務(wù)談判與簽約、旅游向?qū)У容^為常見而又籠統(tǒng)的場景，較為欠缺專業(yè)性和場景細(xì)節(jié)。如果使用這類教材，學(xué)生仍無法對(duì)某個(gè)特定行業(yè)有成形而又具體的了解，而且知識(shí)不具有系統(tǒng)性。作為改善措施，教師應(yīng)該積極參與橫向項(xiàng)目、校企合作等項(xiàng)目，或者直接到合作企業(yè)中實(shí)際參與工作。只有這樣才能夠切身體會(huì)到行業(yè)的工作流程，積累了這些行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)在授課時(shí)才不會(huì)只說空話、套話和連自己都沒有把握的純理論性的內(nèi)容。當(dāng)然培養(yǎng)出復(fù)合型教師，不是一蹴而就的事情，這需要學(xué)校和企業(yè)的配合，也需要時(shí)間去積累和磨練。教師應(yīng)該講將在書本上學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際在企業(yè)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行消化和整合，最終形成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的有機(jī)的理論知識(shí)，這樣才能保證實(shí)踐課程的質(zhì)量。現(xiàn)階段雖然沒有專業(yè)教材，但是學(xué)生可以通過國內(nèi)和國外的網(wǎng)絡(luò)查找專業(yè)知識(shí)，并對(duì)中日業(yè)務(wù)的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。這些對(duì)比結(jié)果可以作為今后教材編寫的參考材料，注意對(duì)這些信息進(jìn)行篩選與整理的教師，一定會(huì)寫出具有商務(wù)日語專業(yè)特色的實(shí)踐教材。

在實(shí)踐課程當(dāng)中，需要讓學(xué)生切身體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容及工作流程，特別需要指出的是企業(yè)、工廠參觀是個(gè)非常好的方法。在這方面日本有非常成功的企業(yè)、工廠參觀模式，在服務(wù)業(yè)、造紙業(yè)、傳媒行業(yè)、運(yùn)輸行業(yè)、化學(xué)工業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、環(huán)保業(yè)、機(jī)械工業(yè)等20多個(gè)行業(yè)都有特設(shè)的參觀路徑。例如，眾所周知的豐田汽車、三菱電機(jī)、朝日啤酒、札幌啤酒等，都設(shè)有參觀工廠。而中國目前企業(yè)、工廠參觀的運(yùn)作模式尚處于起步階段，無論是參觀內(nèi)容還是參觀路線以及安全問題都未得到良好的解決。學(xué)生很難實(shí)地了解到各個(gè)行業(yè)的工作內(nèi)容及現(xiàn)場環(huán)境。因此，目前我國需要大批的各行各業(yè)的企業(yè)和工廠以及各級(jí)企事業(yè)單位，敞開大門，迎接需要參觀學(xué)習(xí)的人群，這類人群主要以學(xué)生為主，這為他們今后樹立正確的工作觀、價(jià)值觀以及了解社會(huì)常識(shí)都具有非常積極的作用。

三、今后商務(wù)日語實(shí)踐課程的發(fā)展方向

作為今后商務(wù)日語實(shí)踐課程的發(fā)展方向，將會(huì)是以教師指導(dǎo)為輔，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，加以企業(yè)、工廠參觀和專題講座等內(nèi)容，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力和商務(wù)日語交流能力。為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)的人不一定是站在講壇上的專業(yè)課教師，有可能是企業(yè)的主管也有可能是工廠一線的工人，還有可能是從事翻譯工作的自由工作者。他們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)將會(huì)通過實(shí)踐課程的課堂傳授給學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過4年專業(yè)課的培養(yǎng)，在具有專業(yè)日語知識(shí)同時(shí)還略微懂得計(jì)算機(jī)硬件及軟件技術(shù)，并且能夠熟練運(yùn)用日文辦公軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。對(duì)于自己今后的就業(yè)方向及其工作流程和內(nèi)容有大致的了解，對(duì)社會(huì)某個(gè)行業(yè)有系統(tǒng)性專業(yè)性的了解，掌握了終身學(xué)習(xí)所必需的自學(xué)能力和方法，懂得面試技巧及作為日企新入員工的工作常識(shí)等內(nèi)容。

教材方面將會(huì)出現(xiàn)系列教材，從大一至大四都會(huì)有與學(xué)生日語學(xué)習(xí)水平和接受能力相符的課程設(shè)置。在商務(wù)日語實(shí)踐課程發(fā)展的同時(shí)也是教師提高自身素質(zhì)，改革教學(xué)方法的過程。教師通過企業(yè)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)具備了較為專業(yè)的行業(yè)知識(shí)和更加具有實(shí)用性的商務(wù)日語應(yīng)用能力。校企之間通過合作，互惠互利。一方面，企業(yè)可以接受教師實(shí)踐、學(xué)生參觀及實(shí)習(xí)；另一方面，學(xué)校可以為企業(yè)提供優(yōu)良的畢業(yè)生人才。通過學(xué)校、企業(yè)和教師的三方支持，商務(wù)日語實(shí)踐課程將會(huì)發(fā)展得更具有實(shí)用性和就業(yè)指導(dǎo)意義。

當(dāng)然，實(shí)踐課程不是萬能的，商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生首要的任務(wù)是學(xué)好日語，只有夯實(shí)了日語基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在課程安排時(shí)應(yīng)該兼顧學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，在大三大四的時(shí)候逐步增加實(shí)踐課程的課時(shí)和難度。

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