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風(fēng)能與動力工程范文1
[關(guān)鍵詞]熱能與動力工程 鍋爐結(jié)構(gòu) 應(yīng)用與探究
中圖分類號：TN919.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0291-01
前言
其實(shí)，鍋爐生產(chǎn)熱能的過程是比較繁瑣的，它本身不僅需要調(diào)節(jié)的地方比較多，而且每個(gè)部件與部件之間相互聯(lián)系、相互制約，牽一發(fā)而動全身，以至于鍋爐的內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)換如此的復(fù)雜，所以要根據(jù)鍋爐建立一個(gè)數(shù)學(xué)化的、較理想的模型是相對比較困難的。而熱能與動力工程在鍋爐這一產(chǎn)品中應(yīng)用較多，對鍋爐的調(diào)節(jié)有著不可或缺的作用，本文就是根據(jù)熱能與動力工程在鍋爐風(fēng)機(jī)監(jiān)控及燃燒控制中應(yīng)用的作用與必要性進(jìn)行分析。
一、什么是熱能與動力工程
熱能與動力工程是多種科學(xué)技術(shù)的綜合結(jié)果，其中包括了現(xiàn)在能源科學(xué)技術(shù)、管理技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)等多門科學(xué)技術(shù)。主要涉及到了幾個(gè)領(lǐng)域：系統(tǒng)設(shè)計(jì)、和熱能動力設(shè)備的運(yùn)行設(shè)計(jì)、自控、信息的處理及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用等方面?？偠灾?，熱能與動力工程是相互轉(zhuǎn)化，不可缺少的。其中在鍋爐方面也應(yīng)用了很多的技術(shù)，比如熱能工程、動力機(jī)械、熱力發(fā)動機(jī)、能源工程、工程熱物理學(xué)等等。熱能與動力工程是一種離不開能源的能源性工程，所以我們首先就是能源的供給問題，其次就是環(huán)保方面的技術(shù)問題。現(xiàn)如今，雖然我國的煤炭資源還算比較豐富的，但需求量也在逐漸的提升，一旦我們無限制的開采，煤炭資源的存儲量越來越少，也同樣會面臨能源短缺等一系列的問題。所以能源應(yīng)該怎樣利用非常的關(guān)鍵，這就要求我們在熱能與動力工程發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該想一想怎樣才能節(jié)約能源，我們應(yīng)該提高技術(shù)，從根本上節(jié)約能源，從而實(shí)現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展，而不是揮霍無度，最終導(dǎo)致能源短缺等一系列無法解決的問題。
二、鍋爐的介紹與其結(jié)構(gòu)的組成
1、鍋爐的介紹
對于鍋爐來說，它的發(fā)明是很有歷史性的。（1）1796年，科學(xué)家瓦特發(fā)明了分離冷凝器，他的這一發(fā)明對鍋爐的運(yùn)行有著不容小覷額的作用，也證實(shí)這一發(fā)明，它標(biāo)志著鍋爐的完整運(yùn)作體系的確立，從而就誕生了最早的蒸汽鍋爐；（2）1830年，時(shí)代飛速的發(fā)展了，并且伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷地進(jìn)步，火管鍋爐就是在當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的，這一進(jìn)步同時(shí)也標(biāo)志著人類的進(jìn)步；（3）在19世紀(jì)末的時(shí)候，鍋爐的制造技術(shù)又有了進(jìn)一步的提高和更進(jìn)一步的發(fā)展，水管鍋爐就是在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的；（4）到了20世紀(jì)，彎水管鍋爐、循環(huán)流化床鍋爐、煤粉爐等一系列的新款鍋爐也陸陸續(xù)續(xù)的誕生了。
2、結(jié)構(gòu)的組成
目前，廣泛應(yīng)用在我國生產(chǎn)中的鍋爐主要有兩種，一：工業(yè)鍋爐，二：電站鍋爐。鍋爐還可以分為臥式和立式鍋爐；鍋爐的本體主要是由汽水系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)組成，這也就是所謂的鍋和爐，汽水系統(tǒng)又由過熱器、省煤器、下降管、聯(lián)箱和水冷壁等一系列的部件組成，而汽水系統(tǒng)的主要作用就是吸收燃燒的燃料所放出來的熱量，再將鍋內(nèi)的水加熱形成具有一定熱量的蒸汽，這一過程就類似于蒸餾的過程。鍋爐的燃燒系統(tǒng)由爐膛、燃燒器、煙道等部件組成，它的作用就是將燃料安全的燃燒，釋放熱量，將水燒開。當(dāng)然鍋爐熱量轉(zhuǎn)化的過程中還包含了其他架構(gòu)的組成，比如運(yùn)送燃料設(shè)備、加水設(shè)備、這份設(shè)備等?？偠灾仩t的組成缺一不可。鍋爐的溫控是很重要的，溫度過高會有爆炸危險(xiǎn)，過低蒸汽的熱量又不夠，所以當(dāng)今社會，隨著人們生活水平的進(jìn)步和科技的不但提高發(fā)展，對鍋爐體系的要求也就越來越高，很多的公司以及大多數(shù)的企業(yè)都已經(jīng)開始采用電腦控制的方法對鍋爐的溫度進(jìn)行進(jìn)一步的控制，這樣可以更加精確的控制鍋爐內(nèi)的溫度，保證鍋爐的安全，維持其持續(xù)的發(fā)展。
三、對熱能與動力工程在鍋爐風(fēng)機(jī)監(jiān)控及燃燒控制的應(yīng)用的探究
隨著時(shí)代的發(fā)展，以如今的請款來說，熱能與動力工程在鍋爐風(fēng)機(jī)監(jiān)控及燃燒控制方面的應(yīng)用非常的廣泛，碧青在其中起著主要的作用。以下兩點(diǎn)就是其應(yīng)用及存在的問題。
1、在鍋爐內(nèi)部燃燒控制技術(shù)中的應(yīng)用
是否能調(diào)整能量的轉(zhuǎn)換幅度、控制鍋爐內(nèi)部的燃燒是鍋爐燃燒控制技術(shù)的關(guān)鍵，以現(xiàn)今社會的發(fā)展情況來看，科技水平隨著時(shí)代的發(fā)展也得到了空前的發(fā)展，鍋爐燃料的填充問題解決了，它由原來的人力填充轉(zhuǎn)變?yōu)榱藱C(jī)械自動化的填充，這樣能夠更好地控制燃料填充的多少，是鍋爐方面的又一重大進(jìn)步。而且除了這一點(diǎn)以外，甚至已經(jīng)推出了更加先進(jìn)的鍋爐，它能夠全自動的填充燃燒的燃料，已經(jīng)完全不用人力的輔助了，它可根據(jù)燃燒成都進(jìn)行加減燃料的填充，是個(gè)會思考的機(jī)器。由于熱能動力的自控技術(shù)不同，鍋爐的燃燒控制也被劃分為了兩種：（1）連續(xù)控制系統(tǒng)，它的組成部件較多，主要的是由燃燒控制器、比例閥、電動蝶閥、PLC和流量計(jì)等部件組成的。這種系統(tǒng)的控制步驟是先由熱電偶測出數(shù)據(jù)的控制方式，然后將數(shù)據(jù)傳送至PLC并與其預(yù)先設(shè)定好的數(shù)值進(jìn)行比較，等算出的差異值輸出相對應(yīng)的電信號，最后再電動蝶閥和比例閥門相對比的情況以及開放的程度來進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而來實(shí)現(xiàn)爐內(nèi)溫度的高低調(diào)節(jié)。這種方法也是有缺點(diǎn)的，它的缺點(diǎn)就是溫度的控制不夠精確的穩(wěn)定，需要經(jīng)過反復(fù)的仔細(xì)確認(rèn)；（2）雙交叉控制系統(tǒng)，它的組成與連續(xù)控制系統(tǒng)不同，他們的共同點(diǎn)是都由燃燒控制器、熱電偶所組成的，不同的就是交叉控制系統(tǒng)由流量計(jì)、流量閥、燒嘴組成，它的特點(diǎn)就是最后才由PLC進(jìn)行空氣閥門和燃料的開合調(diào)節(jié)。相對第一種來說，這種方式的有點(diǎn)就是能夠節(jié)約能源，并且還可以精確的控制溫度。
2、在鍋爐風(fēng)機(jī)控制方面的應(yīng)用及問題
熱能與動力工程在鍋爐風(fēng)機(jī)控制方面的應(yīng)用面臨著不少的問題，首先我們來說風(fēng)機(jī)，它是屬于壓縮氣體和輸送裝置，它主要是可以將旋轉(zhuǎn)的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為動能，不并且擔(dān)負(fù)著將這些能量運(yùn)輸?shù)綍r(shí)先準(zhǔn)備好的機(jī)器中去，促進(jìn)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)。而熱能與動力工程常常被用在鍋爐運(yùn)作中，但是，鍋爐對能源的需求量是越來越大的，當(dāng)燃料越多能源越多的時(shí)候，鍋爐中的風(fēng)機(jī)就會承載越來越大的能量，黨風(fēng)及承載不了這些能量時(shí)，電機(jī)燒壞燒毀的情況就會在此時(shí)出現(xiàn)，這種情況是經(jīng)常出現(xiàn)的，因?yàn)槲覀儾恢里L(fēng)機(jī)到底能承載多少能量，而這些能量什么時(shí)候到底風(fēng)機(jī)承載的限度，這樣問題的產(chǎn)生不僅會使公司和企業(yè)面臨著巨大的損失，同時(shí)還會嚴(yán)重威脅著工廠工作人員的安全。所以，風(fēng)機(jī)是需要時(shí)不時(shí)的就得進(jìn)行改進(jìn)的，這也更需要我們合理地使用能源和熱能與動力工程的技術(shù)，只有這樣才能保證鍋爐更好地運(yùn)轉(zhuǎn)、工廠工作人員的人身及財(cái)產(chǎn)安全。
結(jié)語
鍋爐制造距離現(xiàn)今已經(jīng)擁有了幾百年的歷史，為人類的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用，它作為是企業(yè)的主要?jiǎng)恿?，對企業(yè)的生產(chǎn)及安全至關(guān)重要，工業(yè)的制造離不開它，人類的發(fā)展也離不開它，隨著人類的發(fā)展，鍋爐也在不斷地改進(jìn)，本文主要探究的是熱能與動力工程在鍋爐風(fēng)機(jī)監(jiān)控及燃燒控制中的應(yīng)用與發(fā)展，既有著不可缺少的作用，同時(shí)也存在著一些需要不斷解決的問題。這些作用可以推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，存進(jìn)人類的進(jìn)步，加快時(shí)代的步伐，但出現(xiàn)的問題也面臨著巨大的損失、員工的人身財(cái)產(chǎn)安全等問題。這都在提醒我們要充分的認(rèn)識到熱能與動力工程技術(shù)在鍋爐領(lǐng)域中存在的不足，時(shí)刻去發(fā)現(xiàn)問題、勇于創(chuàng)新并解決問題，并且通過不斷實(shí)踐與學(xué)習(xí)，挖掘熱能與動力工程更進(jìn)一步的有利技術(shù)，發(fā)揮在其領(lǐng)域中更多的潛力，爭取從根本上杜絕問題的產(chǎn)生，更高效有序促進(jìn)鍋爐體系的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而提高燃料的利用率，節(jié)約我們有限的煤炭能源，為人類文明日的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王楚鴻.新形勢下電廠鍋爐應(yīng)用在熱能動力的發(fā)展前景[J].科技視界，2013（31）：32；
風(fēng)能與動力工程范文2
[關(guān)鍵詞]能源與動力工程 自動控制 實(shí)踐教學(xué) 探討
[中圖分類號] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0157-02
2012年教育部新版高校本科專業(yè)目錄中將“熱能與動力工程”調(diào)整為“能源與動力工程”。“能源與動力工程”致力于傳統(tǒng)能源的利用及新能源的開發(fā)，以及如何更高效地利用能源?！澳茉磁c動力工程”專業(yè)主要培養(yǎng)在能源轉(zhuǎn)換與利用和熱力環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐、適應(yīng)和創(chuàng)新能力，較高的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的高級人才，以滿足社會對該能源動力學(xué)科領(lǐng)域的科研、設(shè)計(jì)、教學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)營管理等各方面的人才需求。“能源與動力工程”專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備寬廣的自然科學(xué)、人文和社會科學(xué)知識，熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械、自動控制、系統(tǒng)工程等寬厚理論基礎(chǔ)，以及熱能動力工程專業(yè)知識和實(shí)踐能力，并掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用與自動控制技術(shù)方面的知識。
“能源與動力工程”專業(yè)中無論是傳統(tǒng)專業(yè)方向（如水利水電動力工程方向）還是新興專業(yè)方向（如新能源開發(fā)和研究方向），都對自動控制技術(shù)和實(shí)踐能力要求頗高。因此，如何針對“能源與動力工程”專業(yè)特點(diǎn)改革自動控制類實(shí)踐課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對學(xué)生掌握自動控制技術(shù)基本理論和提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力具有重要的指導(dǎo)意義，并能達(dá)到一舉兩得、融會貫通的教學(xué)效果。
在辦學(xué)過程中，多家就業(yè)單位提出需要具有測控基礎(chǔ)的能源與動力工程人才，社會需求提示我們，依托國家級特色專業(yè)和能源動力工程的行業(yè)背景，針對能源動力工程領(lǐng)域的不同測控對象，應(yīng)該改革自動控制實(shí)踐課程的內(nèi)容，使自動控制實(shí)踐課程成為一門有針對性的務(wù)實(shí)課程，其中的改革方法和改革經(jīng)驗(yàn)也會為其他的交叉學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)提供重要的借鑒意義。
一、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合――自動控制實(shí)踐課程要與自動控制理論課程緊密融合
大多數(shù)高校的能源與動力工程專業(yè)均開設(shè)自動控制原理課程，根據(jù)專業(yè)方向要求不同在學(xué)時(shí)內(nèi)容上也稍有差別。如該課程分別可設(shè)置為64學(xué)時(shí)和48學(xué)時(shí)，其課程內(nèi)容主要以經(jīng)典控制理論為主，重點(diǎn)講述線性系統(tǒng)的時(shí)域分析和頻域分析等內(nèi)容。自動控制原理實(shí)踐課程是在理論課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，旨在使學(xué)生對經(jīng)典控制理論有更直觀、更深刻的認(rèn)識和理解，同時(shí)結(jié)合自己的專業(yè)課程背景將這門實(shí)用學(xué)科應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域。
結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐課程的其中一部分重要內(nèi)容應(yīng)是對理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證、分析和再理解。根據(jù)自動控制的基本理論，實(shí)踐課程的基礎(chǔ)內(nèi)容可以根據(jù)需要由以下一些內(nèi)容組成：
1.在實(shí)驗(yàn)室用電路元件搭建常用的典型控制環(huán)節(jié)――讓學(xué)生直觀認(rèn)識理論課中講述的各種形式傳遞函數(shù)所對應(yīng)的實(shí)物模型;
2.觀察典型系統(tǒng)的動態(tài)特性并測試穩(wěn)定性，同時(shí)分析系統(tǒng)特征參數(shù)對系統(tǒng)性能的影響――讓學(xué)生利用示波器這種最常用的電子測量儀器，在時(shí)域中分析系統(tǒng)響應(yīng)隨著時(shí)間的變化規(guī)律，并分析幾個(gè)重要的響應(yīng)參數(shù)的物理意義，以及它們與理論計(jì)算公式之間的對應(yīng)關(guān)系;
3.觀察系統(tǒng)零極點(diǎn)對系統(tǒng)性能的影響――與理論課程中的根軌跡內(nèi)容相對應(yīng)并加深理解;
4.對典型系統(tǒng)的頻率特性進(jìn)行仿真――理論課程中，頻域分析方法是學(xué)生掌握起來感覺最為吃力的部分，通過實(shí)驗(yàn)方法測量系統(tǒng)的幅頻和相頻曲線，能使學(xué)生對抽象的理論知識有更直接的了解;
5.對線性系統(tǒng)進(jìn)行校正――系統(tǒng)校正是理論課程中非常重要的一部分，實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證不同校正方式對系統(tǒng)性能的影響，使學(xué)生對校正方法的掌握更加牢固;
6.引入被控對象構(gòu)建簡單的控制系統(tǒng)，讓學(xué)生了解控制系統(tǒng)的工程應(yīng)用、工作機(jī)理和調(diào)節(jié)方法等。
通過基礎(chǔ)理論的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的理論課程指導(dǎo)實(shí)踐課程，實(shí)踐課程反饋理論課程的效果，使學(xué)生的知識體系形成一種雙向反饋的、理論與實(shí)踐緊密互動的認(rèn)知模式。
二、針對專業(yè)特色――結(jié)合“能源與動力工程”專業(yè)特色，實(shí)踐課程中應(yīng)設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容
能源與動力工程專業(yè)要求學(xué)生掌握現(xiàn)代能源科學(xué)技術(shù)，信息科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)，能夠從事熱能動力設(shè)備及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、自動控制、信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)、制冷空調(diào)、能源高效清潔利用和新能源開發(fā)等工作。自動控制原理有別于“能源與動力工程”專業(yè)的其他基礎(chǔ)課程，如流體力學(xué)、工程熱力學(xué)等，是一門跨專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但它是學(xué)生日后工作和繼續(xù)研究的必要科目之一。
如何根據(jù)專業(yè)方向特色在實(shí)踐課程中適當(dāng)加入與專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是使學(xué)生認(rèn)識并學(xué)好這門跨專業(yè)基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵，同時(shí)，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)也能使學(xué)生將自動控制原理應(yīng)用于自己的專業(yè)知識中，對不同專業(yè)課程的融合掌握具有一定的啟發(fā)作用。
根據(jù)“能源與動力工程”專業(yè)的不同方向，結(jié)合各專業(yè)方向有的被控對象，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加對這些特殊被控對象的控制和調(diào)節(jié)作用。如對流體傳動與控制方向的學(xué)生，增加利用液壓閥作為執(zhí)行元件的控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)液壓閥的數(shù)學(xué)模型，觀察它的響應(yīng)特性等;對流體機(jī)械及工程方向的學(xué)生，增加水輪機(jī)轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，觀察控制器參數(shù)改變對系統(tǒng)性能的影響;對風(fēng)能與動力工程方向的學(xué)生，增加風(fēng)力機(jī)變槳控制實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握通過測量風(fēng)向變化控制風(fēng)力機(jī)葉片方向改變的基本方法等。通過上述實(shí)驗(yàn)，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)了自動控制原理的理論知識，另一方面，使學(xué)生將控制理論直接運(yùn)用到自己所學(xué)的專業(yè)知識當(dāng)中，對基礎(chǔ)知識有了針對性的認(rèn)識。
實(shí)踐課程的一個(gè)小變革，實(shí)際體現(xiàn)的是一種教學(xué)的新思路和新方法，實(shí)踐教學(xué)可以作為理論教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，這種知識體系結(jié)構(gòu)猶如一座金字塔，我們可以把它稱為“金三角體系”，整個(gè)構(gòu)造的知識體系如圖1所示。雖然實(shí)踐課程在整個(gè)知識體系中所占的比重有限，但合理有效地設(shè)置實(shí)踐課程的形式和內(nèi)容可以使學(xué)生的整個(gè)知識體系更加牢固。
圖1 “金三角體系”知識結(jié)構(gòu)
三、實(shí)踐課程深度拓展――整合專業(yè)內(nèi)課程資源，結(jié)合校內(nèi)外豐富的實(shí)踐資源，鼓勵(lì)學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新
隨著學(xué)校的日益發(fā)展，學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源日益豐富，學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)資源的自由度逐步提高?，F(xiàn)在很多高等學(xué)校實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度，鼓勵(lì)學(xué)生在自我思考的基礎(chǔ)上開展開放性實(shí)驗(yàn)。對于自動控制原理的實(shí)踐課程教學(xué)，也可以逐步對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
同時(shí)，國家對高?？蒲许?xiàng)目的支持逐年加大，很多國家項(xiàng)目（如“973計(jì)劃”、“國家自然科學(xué)基金”等）在項(xiàng)目實(shí)施的過程中都在國家基金的資助下建設(shè)了很多的實(shí)驗(yàn)基地，如果能在項(xiàng)目完成后將這些實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備用于學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是提高了這些實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，同時(shí)也使國家的扶持投資資金得到了更大的回報(bào)。以我校的具體情況為例，2006年我校承擔(dān)了國家“973計(jì)劃”――大型風(fēng)力機(jī)的空氣動力學(xué)基礎(chǔ)研究，并建立了風(fēng)力機(jī)外場實(shí)驗(yàn)基地。在自動控制的實(shí)踐教學(xué)中，針對“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)學(xué)生，我們利用該項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)風(fēng)力機(jī)進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在外場環(huán)境中對風(fēng)力機(jī)的偏航和變槳控制等有很直觀的認(rèn)識，而且我們的控制程序是開放的，可以鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新，通過編程實(shí)現(xiàn)更好的控制策略。拓展性實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生將理論知識和自己的專業(yè)方向很好地結(jié)合在一起，同時(shí)也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很好的途徑。
另外，校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要平臺。不只是對于自動控制原理這一門實(shí)踐課程，專業(yè)的大多數(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容都可以在實(shí)習(xí)過程中體現(xiàn)出來。加強(qiáng)特色實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不僅能使學(xué)生加深對學(xué)校理論課程和實(shí)踐課程的認(rèn)識，同時(shí)豐富學(xué)生的思維方式，對學(xué)生的自我創(chuàng)新具有推進(jìn)作用。
綜上所述，如果能將自動控制原理實(shí)踐課程很好地結(jié)合自動控制原理理論課程，并有專業(yè)方向針對性地開展學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在校內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)和校外的實(shí)習(xí)過程中有所體現(xiàn)，就能夠使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)形成網(wǎng)狀構(gòu)造，有利于學(xué)生融會貫通，學(xué)以致用。通過對這一門跨專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探討，其得到的具體教學(xué)效果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也可應(yīng)用于其他跨專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)中，從而使實(shí)踐課程在整個(gè)本科教學(xué)過程中發(fā)揮最大的教學(xué)作用，并實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
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風(fēng)能與動力工程范文3
關(guān)鍵詞：能源動力；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新
作者簡介：徐有寧（1962-），男，遼寧沈陽人，沈陽工程學(xué)院能源與動力學(xué)院院長，教授；關(guān)多嬌（1978-），女，錫伯族，遼寧沈陽人，沈陽工程學(xué)院能源與動力學(xué)院，副教授。（遼寧 沈陽 110136）
基金項(xiàng)目：本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助的階段性研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0015-03
在我國，許多地方本科高校是由高職高專層次的院校升級來的，此類高校應(yīng)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，它不同于學(xué)術(shù)型（或基礎(chǔ)型）人才，也不同于技能型人才。辦學(xué)層次的提高要求高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)也隨之提高，更注重培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)或工作實(shí)踐中具體應(yīng)用專業(yè)理論知識解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)理論、知識、方法、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，這類高校原來“按專業(yè)培養(yǎng)”的模式使專業(yè)口徑小，學(xué)生知識面狹窄，不能滿足企業(yè)對多元化人才的要求，也越來越不適應(yīng)教育部對國內(nèi)本科教育提出的培養(yǎng)目標(biāo)“知識面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”。沈陽工程學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，能源與動力工程學(xué)院在為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)地方和行業(yè)人才的需求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式、人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)方面進(jìn)行了探索和改革。
一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)必須先明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式。能源與動力工程學(xué)院能源動力類專業(yè)優(yōu)勢突出，其培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向市場，以職業(yè)為取向，與國際接軌，為能源電力行業(yè)、裝備制造業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。綜合我院目前已經(jīng)形成的熱能與動力工程專業(yè)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、風(fēng)能與動力工程專業(yè)和核工程與核技術(shù)專業(yè)（以下稱“專業(yè)群”），培養(yǎng)的能源動力類工程應(yīng)用型人才未來都要從事專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的與系統(tǒng)、設(shè)備緊密相連的設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢修、管理和服務(wù)等工作，因此我們必須把“具備全面系統(tǒng)的工程意識，務(wù)實(shí)求是的工程素質(zhì)，綜合的工程知識結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，自主獲取知識的能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”作為四個(gè)專業(yè)共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、改革人才培養(yǎng)模式
對于人才培養(yǎng)模式的改革主要集中在以下幾個(gè)方面：
一是基于人才培養(yǎng)的基本要求，構(gòu)建模塊化的教學(xué)體系，進(jìn)行各專業(yè)方向的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的深層融合與優(yōu)化。
二是對理論知識體系下的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。立足于專業(yè)基本知識，適度拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，滿足學(xué)生的未來發(fā)展需要，特別是滿足學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展需要，為學(xué)生由單一專業(yè)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型專業(yè)人才奠定結(jié)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
三是對實(shí)踐教學(xué)體系下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化和拓寬。整體工程素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性內(nèi)容，個(gè)性化工程素質(zhì)的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和科研項(xiàng)目，在實(shí)踐中開發(fā)培養(yǎng)能力的新的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)層次從“驗(yàn)證性”到“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”的遞進(jìn)。
四是對四個(gè)專業(yè)方向人才培養(yǎng)基本要求相同或相近的部分進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)資源的有機(jī)融合和拓展，并構(gòu)建共同的專業(yè)大類的基礎(chǔ)課程平臺。這種模塊式人才培養(yǎng)模式的框架如圖1所示。
三、人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)
在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，我院按照能源動力類崗位群和市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要，確定崗位群的基本要求（能力），明確培養(yǎng)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律，提出了“一條主線、兩個(gè)體系、三級平臺”這種人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。這樣的框架結(jié)構(gòu)既考慮各專業(yè)方向（熱能與動力工程、建筑環(huán)境、風(fēng)能、核能）的共同基礎(chǔ)，又兼顧各專業(yè)方向特色，這是我們搭建模塊、設(shè)置課程體系的依據(jù)，各模塊在教學(xué)中所占比例根據(jù)相關(guān)要求和市場對人才的需求動態(tài)調(diào)整，達(dá)到對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體最優(yōu)。一條主線就是將“培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型工程師”這條主線貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程；兩個(gè)體系就是實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系，兩大體系相對獨(dú)立，又相互支撐、相互滲透；三級平臺就是通識教育平臺、學(xué)科大類基礎(chǔ)教育平臺和專業(yè)（方向）技術(shù)教育平臺。以我院的專業(yè)群建設(shè)為例，它們同屬于能源科學(xué)、能源工程的專業(yè)背景，可以通過共享前兩級平臺的資源，淡化專業(yè)方向的概念，培養(yǎng)學(xué)生的“大工程觀”意識，使每個(gè)專業(yè)的口徑都可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所拓寬。
1.課程體系改革
（1）專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)能靈敏、動態(tài)、開放地反映科技進(jìn)步和社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，把學(xué)科發(fā)展的最新成果作為課程內(nèi)容的重要選項(xiàng)，做到靈活、動態(tài)地調(diào)整模塊里課程體系的內(nèi)容和各模塊在教學(xué)中所占比例。
（2）在通識課程階段將專業(yè)概論性的課程融入，以漸進(jìn)式的授課內(nèi)容安排講授概述性的專業(yè)知識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，就對專業(yè)有較明確的認(rèn)知，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
（3）在課程中及時(shí)補(bǔ)充、更新相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工程通用標(biāo)準(zhǔn)，解釋標(biāo)準(zhǔn)中條文的原因和意義；以課程設(shè)計(jì)和主題討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)最新的工程知識和行業(yè)專業(yè)知識。
2.實(shí)踐教學(xué)體系改革
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮實(shí)踐教學(xué)的承繼性和可持續(xù)性，兼顧行業(yè)和企業(yè)對人才實(shí)踐技能的要求，確保培養(yǎng)出的人才具有前沿的知識和先進(jìn)的技能，也要確保實(shí)踐教學(xué)能順利開展，以系統(tǒng)性觀點(diǎn)合理安排各種實(shí)踐性環(huán)節(jié)，形成新的實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐教學(xué)體系，如表1所示。
具體的改革措施包括：集中的實(shí)踐教學(xué)平臺——建設(shè)動力工程實(shí)踐教學(xué)中心；產(chǎn)、學(xué)、研互相融合，以科研項(xiàng)目、省市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺和工程實(shí)踐中心為依托，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力；加強(qiáng)基于課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課時(shí)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從“驗(yàn)證性”到“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”的遞進(jìn)；將各專業(yè)獲得的多項(xiàng)與專業(yè)知識相關(guān)的技術(shù)發(fā)明專利和成果，通過課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)傳授給學(xué)生，增加專業(yè)設(shè)計(jì)性內(nèi)容和新的科研成果；開展多種形式的工程實(shí)踐教學(xué)，如校內(nèi)的仿真機(jī)培訓(xùn)、安裝檢修實(shí)習(xí)以及在電廠的頂崗實(shí)習(xí)等；組織指導(dǎo)學(xué)生參與多種科技活動比賽，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
3.教學(xué)方式、教學(xué)方法改革
（1）興趣性引導(dǎo)學(xué)習(xí)。對低年級學(xué)生安排專業(yè)教育，在實(shí)驗(yàn)室參觀、了解專業(yè)內(nèi)容、發(fā)展趨勢、先進(jìn)技術(shù)和本專業(yè)成績，提供動手操作條件，增加其專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣。對二年級學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，在動手實(shí)踐中產(chǎn)生興趣、提出問題，從而引導(dǎo)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用促進(jìn)理論、實(shí)踐的融合。將理論講解和主題課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，以知識的系統(tǒng)性、整體認(rèn)知性作為教學(xué)的主要目標(biāo)，加強(qiáng)知識的理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)。以現(xiàn)場實(shí)際問題作為課程主題教學(xué)的題目進(jìn)行討論式、問題式教學(xué)，也將其作為課程設(shè)計(jì)的題目，鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。
（3）專業(yè)技能課程使用“分層教學(xué)”方法，使基本理論和新技術(shù)有機(jī)融合?！耙粚印钡闹R包括基本概念、理論、主要設(shè)備結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和設(shè)備運(yùn)行常識，此層次內(nèi)容所有學(xué)生必須掌握；“二層”的知識主要是設(shè)備的故障原因分析、排除手段，設(shè)備運(yùn)行的主要規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生在工作崗位所需的技能；“三層”知識更加注重定量計(jì)算與問題分析方法、前沿技術(shù)等內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的能力，拓展專業(yè)視野。
4.課程考核方式改革
在學(xué)習(xí)效果評價(jià)方式上，計(jì)劃合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，融合實(shí)踐考核手段，采取有助于學(xué)生掌握、運(yùn)用基本理論與基本技能，綜合考核學(xué)生素質(zhì)能力的“全方位過程考核”方式。在考核中，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐能力的考核，注重實(shí)際能力和素質(zhì)的考核，突出過程考核，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。根據(jù)課程特點(diǎn)，不同的課程采取不同的考核方式。以熱能與動力工程專業(yè)下的課程體系為例，機(jī)械基礎(chǔ)類課程在以往的基礎(chǔ)上增加工程標(biāo)準(zhǔn)專題討論內(nèi)容，熱力設(shè)備類和電氣設(shè)備類課程增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺測試、工程標(biāo)準(zhǔn)專題討論等環(huán)節(jié)，等等。
能源與動力工程專業(yè)課程體系的設(shè)置情況如表2所示。
5.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
近年來，通過每年選派2-3名教師到電力企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，利用現(xiàn)有的省、市級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與我專業(yè)有良好合作關(guān)系的國內(nèi)外知名院校進(jìn)行合作科研，引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師或聘請兼職，為年輕教師提供指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生科技競賽的機(jī)會等多項(xiàng)重要舉措，已初步建立了一支適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力、工程創(chuàng)新能力，具有較高的專業(yè)教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)專業(yè)技術(shù)發(fā)展、適應(yīng)創(chuàng)新型專業(yè)特色人才培養(yǎng)需求的專職和兼職教師隊(duì)伍。
四、結(jié)論
沈陽工程學(xué)院能源與動力學(xué)院能源動力類專業(yè)是以能源與動力工程專業(yè)為核心的專業(yè)群，經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展，教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件都上了一個(gè)新臺階，為東北乃至全國的電力行業(yè)的人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)作出了重大貢獻(xiàn)，得到了發(fā)電行業(yè)的充分肯定，2012年被國家電網(wǎng)公司確立為全國6所電力本科院校之一。創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以系統(tǒng)化知識體系，多元化就業(yè)渠道；可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的遞進(jìn)式能力培養(yǎng)，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一；可以整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平；可以加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量。隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，對電力高校提出了越來越高的要求，我們將通過構(gòu)建全新的、具有能源動力類專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，逐步探索應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最優(yōu)化、最合理的途徑。
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風(fēng)能與動力工程范文4
關(guān)鍵詞 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 發(fā)展定位 一流專業(yè)建設(shè)
0 引言
“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)是我國于2012年在原有的風(fēng)能與動力工程和新能源科學(xué)與工程合并統(tǒng)一改名而成。2008年12月教育部批準(zhǔn)長沙理工大學(xué)增設(shè)“風(fēng)能與動力工程”本科專業(yè)，長沙理工大學(xué)也因此成為繼華北電力大學(xué)之后，第二批開設(shè)該專業(yè)的三所高校之一，2009年開始招收“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)本科生，2013年以“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)招生本科生。目前，全國“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)建設(shè)正處在創(chuàng)立摸索向定位發(fā)展轉(zhuǎn)變階段。2016年我國啟動高?！半p一流”建設(shè)戰(zhàn)略，中國高校改革實(shí)質(zhì)是中國高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。因此，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，開展 “新能源科學(xué)與工程”專業(yè)發(fā)展定位與一流專業(yè)建設(shè)的探索是一項(xiàng)重要而緊迫的課題。
1 “能源革命”給新能源產(chǎn)業(yè)帶來的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)
中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議提出推動能源四大革命，并在《國家能源發(fā)展戰(zhàn)略行動計(jì)劃（2014-2020年）》明確提出：“十三五”期間，著力優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，把發(fā)展清潔低碳能源作為調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的主攻方向，大力發(fā)展可再生能源，大幅增加水電、風(fēng)電、太陽能等可再生能源消費(fèi)比重；提高可再生能源利用水平，科學(xué)安排調(diào)峰、調(diào)頻、儲能配套能力，切實(shí)解決棄風(fēng)、棄水、棄光問題。這些發(fā)展部署都屬于新能源的范疇，必將推動新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。2016年6月，國家發(fā)展改革委、國家能源局的《能源技術(shù)革命創(chuàng)新行動計(jì)劃（2016-2030年）》，將高效太陽能利用技術(shù)、大型風(fēng)電技術(shù)、先進(jìn)儲能技術(shù)等新能源領(lǐng)域創(chuàng)新列入重點(diǎn)任務(wù)，開展大型風(fēng)光熱互補(bǔ)電站示范，掌握高參數(shù)太陽能熱發(fā)電技術(shù)；開展大型高空風(fēng)電機(jī)組關(guān)鍵技術(shù)研究，研發(fā) 100米級及以上風(fēng)電葉片，實(shí)現(xiàn) 200～300 米高空風(fēng)力發(fā)電推廣應(yīng)用；研究太陽能光熱高效利用高溫儲熱技術(shù)、分布式能源系統(tǒng)大容量儲熱（冷）技術(shù)，積極探索研究高儲能密度低保溫成本儲能技術(shù)、新概念儲能技術(shù)以及全新混合儲能技術(shù)。新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新離開專業(yè)技術(shù)研發(fā)人才，給新能源專業(yè)人才帶來就業(yè)的利好，同時(shí)，對新能源專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)。因此，能源四大革命新形勢下，新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才辦學(xué)模式也需適應(yīng)新情況，進(jìn)行教學(xué)“革命”。
2 供o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源專業(yè)發(fā)展提出新要求
在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，供給側(cè)改革，給我國高等教育提出了新的問題和挑戰(zhàn)。大學(xué)作為供給側(cè)改革的重要一環(huán)，主要為社會培養(yǎng)和提供專業(yè)人才。但從高等教育“供給側(cè)”現(xiàn)狀來看，人才供給結(jié)構(gòu)并不令人滿意。高校專業(yè)同質(zhì)化非常嚴(yán)重，部分專業(yè)市場需求趨近飽和，而新的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整未能及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致某些企業(yè)急需的專業(yè)技術(shù)人才，在作為供給側(cè)的高校卻無法供給。高等教育配合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，重點(diǎn)就是看高校自身能否提供高質(zhì)量的剛需人才。目前，我國高等教育主要存在高等教育資源分布不均、科研體系與社會需求結(jié)合不緊密、人才培養(yǎng)和與社會需求不一致、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問題。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源而已，涉及兩個(gè)方面：一方面是新能源內(nèi)部產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，太陽能、風(fēng)能等新能源產(chǎn)業(yè)以及配套儲能之間協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面是新能源人才的培養(yǎng)，根據(jù)國家或行業(yè)的需求增強(qiáng)人才有效供給、提高人才供給質(zhì)量。對高校新能源專業(yè)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是如何精準(zhǔn)定位，培養(yǎng)什么類型人才、如何提高人才供給質(zhì)量。因此作為新能源人才供給方，高校新能源專業(yè)面臨解決人才“供需錯(cuò)位”矛盾和增加人才的有效供給的挑戰(zhàn)，相應(yīng)的教師隊(duì)伍及研究方向也需根據(jù)人才需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，響應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源專業(yè)發(fā)展提出的新要求。
3 “雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略對新能源專業(yè)建設(shè)提出新目標(biāo)
2017年我國全面啟動高?！半p一流”建設(shè)，建設(shè)一流學(xué)科是眾多高校發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)科的發(fā)展以專業(yè)為基礎(chǔ)，專業(yè)以學(xué)科為依托，建設(shè)學(xué)科為專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展的最新成果、可用于教學(xué)的新知識、師資培訓(xùn)、研究基地；而專業(yè)主要為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，更主要的是為社會的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。在專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)口徑、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究與使用、教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與開設(shè)、教學(xué)管理制度等方面，是學(xué)科建設(shè)微觀實(shí)施。因此，“一流學(xué)科”的建設(shè)離不開具體專業(yè)的建設(shè)。之前，國家評價(jià)專業(yè)建設(shè)水平以國家特色專業(yè)、省級特色專業(yè)的方式評價(jià)，在“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略下，新能源專業(yè)建設(shè)應(yīng)以建設(shè)“一流專業(yè)”為新的目標(biāo)。
4 存在的問題與不足
目前新能源專業(yè)存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：新專業(yè)，教育部2010年設(shè)置的專業(yè)；新技術(shù)，新能源專業(yè)涉及技術(shù)領(lǐng)域多數(shù)屬于新技術(shù)；新教師，專業(yè)教師以年輕博士為主；新行業(yè)，新能源屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；面臨的諸多突出問題：缺乏專業(yè)歷史沉淀、缺乏系統(tǒng)性專業(yè)資源、缺乏傳統(tǒng)的社會影響力。專業(yè)建設(shè)存在以下不足：（1）專業(yè)定位和培養(yǎng)方向模糊；（2）設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的知識結(jié)構(gòu)不成體系、不能相互支撐。（3）缺乏合理的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)體系。
這些不足將影響新能源科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展定位與建設(shè)，我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)面臨同樣的問題與不足，因此，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，開展建設(shè)一流專業(yè)的研究具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。
5 我校新能源專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議
建議一，專業(yè)定位：（1）分析能源革命下新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的新特征；（2）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展定位的影響；（3）我校風(fēng)能發(fā)電、太陽能發(fā)電等相關(guān)學(xué)科實(shí)力調(diào)查分析；（4）結(jié)合我校辦學(xué)特色、能源類專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，研究我校新能源專業(yè)開設(shè)太陽能方向的優(yōu)勢和特點(diǎn)。
建議二，“一流專業(yè)”建設(shè)：（1）師資專業(yè)方向缺口分析與一流師資打造；（2）科研學(xué)術(shù)成果反哺新能源專業(yè)教學(xué)的途徑分析；（3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備增設(shè)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)開設(shè)研究；（4）基于“一流專業(yè)”目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)過程管理體系研究。
建議三，教學(xué)課程體系：（1）高質(zhì)量新能源人才應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)的研究；（2）一流新能源專業(yè)的專業(yè)課程體系以及核心課程教學(xué)大綱的研究；（3）一流新能源專業(yè)專業(yè)方向課程設(shè)置的研究；（4）一流新能源專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的研究。
建議四，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）新能源專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的更新；（2）核心專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)調(diào)整；（3）仿真、認(rèn)識、生產(chǎn)、畢業(yè)等實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；（4）省級校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地項(xiàng)目申報(bào)及建設(shè)。
6 結(jié)語
在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，借助能源革命有利時(shí)機(jī)，通過調(diào)查研究、分析論證，確定適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)新特征、切實(shí)提高人才供給質(zhì)量的新能源科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展定位，探索我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)“一流專業(yè)”可行方案具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。
參考文獻(xiàn)
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風(fēng)能與動力工程范文5
作為文理兼收的大類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)是當(dāng)之無愧的NO.1——開設(shè)最普遍。經(jīng)濟(jì)學(xué)門類根據(jù)面向領(lǐng)域的不同而分別傾向于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)政策、貨幣與流通和對外貿(mào)易等，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、審計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)、財(cái)政學(xué)……雖然同是以經(jīng)濟(jì)學(xué)類為專業(yè)名稱進(jìn)行招生，但不同的大學(xué)所包含的具體專業(yè)不同。這就是說，在具體分專業(yè)時(shí)，考生只能選擇大類所包含的專業(yè)。因此，考生在選擇時(shí)，一定要弄懂?dāng)M報(bào)院校該類到底包含了哪些專業(yè)。目前以經(jīng)濟(jì)學(xué)類招生的院校中，專業(yè)構(gòu)成情況可分為以下五類——
其一包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)類的大部分專業(yè)，如西安交通大學(xué)包含了金融學(xué)、金融信息工程、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等專業(yè)方向，山東大學(xué)包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融工程、財(cái)政學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險(xiǎn)等專業(yè)。
其二為經(jīng)濟(jì)學(xué)類中設(shè)置最多的幾個(gè)專業(yè)的綜合。有的是包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)，如華北電力大學(xué)（北京）、中南民族大學(xué)；有的則只包含了金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，如同濟(jì)大學(xué)、東華大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）。
其三是包含具體專業(yè)除大家所熟悉的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)外，還與學(xué)校特色聯(lián)系在一起，開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類除了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和金融學(xué)專業(yè)外，還包括農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；中國石油大學(xué)（北京）開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)類，則在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易之外，還開設(shè)了能源經(jīng)濟(jì)學(xué)。
其四是同一院校有兩個(gè)以上的以經(jīng)濟(jì)學(xué)類為名來招生的專業(yè)，但在經(jīng)濟(jì)學(xué)類后面還加有備注，標(biāo)明不同專業(yè)的區(qū)別。如北京工商大學(xué)分為經(jīng)濟(jì)學(xué)類（經(jīng)貿(mào)類）和經(jīng)濟(jì)學(xué)類（財(cái)貿(mào)類），前者包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易3個(gè)專業(yè)，后者包括財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)共3個(gè)專業(yè)。
其五是部分高校所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)類打破了只包含經(jīng)濟(jì)學(xué)類下相關(guān)專業(yè)的構(gòu)成，還與其他學(xué)科所包含的近似專業(yè)聯(lián)系在一起招生，如上海交通大學(xué)的會計(jì)學(xué)專業(yè)也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類的專業(yè)之一，天津商業(yè)大學(xué)則把信用管理包含其中。
主干課程
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等。
院校展臺
對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)——2013年，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)生首屆以經(jīng)濟(jì)學(xué)類招生的學(xué)子即將畢業(yè)，接受社會的檢驗(yàn)。其經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)屬于國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，下設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)、物流管理專業(yè)（國際運(yùn)輸與物流方向）、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（國際稅務(wù)方向）、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位實(shí)驗(yàn)班）等五個(gè)專業(yè)或方向。入學(xué)時(shí)，大學(xué)一年級不分專業(yè)，學(xué)生在大學(xué)二年級春季學(xué)期將根據(jù)自身專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、興趣特長和學(xué)習(xí)成績情況，在貿(mào)易、金融、經(jīng)濟(jì)類學(xué)科內(nèi)自愿選擇專業(yè)，確定主修專業(yè)（方向）。
武漢大學(xué)——經(jīng)濟(jì)學(xué)類采取“打通”和“分段”方式培養(yǎng)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型高級經(jīng)濟(jì)和管理人才。學(xué)生進(jìn)校前兩年，在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段打通專業(yè)界線，采用統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺進(jìn)行培養(yǎng)；二年級末，在學(xué)生對專業(yè)已有一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其興趣、專長、人生規(guī)劃和社會需要，分別進(jìn)入四個(gè)專業(yè)（財(cái)政學(xué)專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)、保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)）繼續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)。
工商管理類
專業(yè)構(gòu)成
從開設(shè)院校的數(shù)量來看，文理兼收的大類專業(yè)中，能與經(jīng)濟(jì)學(xué)類比肩的只有工商管理類。作為備受考生青睞的工商管理類，與管理科學(xué)與工程類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、圖書情報(bào)與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類和旅游管理類共同構(gòu)成管理學(xué)類。九大類的差異從其命名可略知一二，工商管理類是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。
在工商管理類下，有的專業(yè)以市場活動為主，如工商管理、市場營銷、國際商務(wù)等，有的專業(yè)則以企業(yè)的經(jīng)營管理活動為主，如會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、審計(jì)學(xué)等，還有些是針對特殊領(lǐng)域開設(shè)的，如特許經(jīng)營管理、連鎖經(jīng)營管理、酒店管理等。于是，在高校以“工商管理類”招生的專業(yè)中，具體包含的專業(yè)有所不同。
第一類是與經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)科有所交叉。如同介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)時(shí)，有的高校將部分工商管理類專業(yè)納入其中一樣，也有一些高校則將屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類下的專業(yè)納入工商管理類招生、培養(yǎng)，如北京大學(xué)工商管理類所包含專業(yè)除會計(jì)學(xué)與市場營銷外，還包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)類的金融學(xué)專業(yè)。
第二類則可稱為工商管理類的。核心型”，將工商管理類下最常見的專業(yè)都納入其中進(jìn)行招生，如中國人民大學(xué)、北京化工大學(xué)、南開大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校的工商管理類包含了如工商管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)。
第三類則是在管理學(xué)類下，打破九小類之間的界限，將屬于其他類的專業(yè)納入工商管理類中。如大連理工大學(xué)包含信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、工商管理，北京工商大學(xué)工商管理類包括物流管理、工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、管理科學(xué)共6個(gè)專業(yè)。
還有一類則更為與眾不同，以工商管理類招生，但實(shí)行的卻是雙學(xué)士的培養(yǎng)模式。以電子科技大學(xué)為例，該校工商管理類又稱為“管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，在四年的修業(yè)年限中，接受管理學(xué)（或經(jīng)濟(jì)學(xué)）+工學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)，畢業(yè)時(shí)可獲得雙學(xué)士學(xué)位。
主干課程
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等。
院校展臺
電子科技大學(xué)——該大類整合經(jīng)濟(jì)管理和電子工程兩大學(xué)科優(yōu)勢，突出管理與電子信息技術(shù)相融合。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)和國際化，培養(yǎng)過程注重學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在修讀通識類課程、電子信息大類學(xué)科基礎(chǔ)課程和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程后，可以根據(jù)志向選擇在工商管理類（含工商管理、金融學(xué)和電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)）或電子信息工程專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。
哈爾濱商業(yè)大學(xué)——該大類以實(shí)驗(yàn)班形式培養(yǎng)，包含專業(yè)眾多，有工業(yè)工程、工程管理、工商管理、市場營銷、人力資源管理、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、旅游管理、商品學(xué)、物流管理等。前期進(jìn)行基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，后期進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。
公共管理類
專業(yè)構(gòu)成
同屬于管理學(xué)類，但公共管理類把關(guān)注點(diǎn)集中于社會管理之中，是以政府、企業(yè)組織以及非政府組織的結(jié)構(gòu)、工作程序、工作績效為主要研究對象的學(xué)科。與工商管理類不同的是，公共管理類對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域涉足較少，而更傾向于解決公共事務(wù)——土地、公共關(guān)系、文化、勞動關(guān)系、公共安全等問題。
公共管理類下包含專業(yè)與工商管理類一樣多，但最為人們所知的只有行政管理和公共事業(yè)管理兩個(gè)專業(yè)，其他專業(yè)如勞動與社會保障、文化產(chǎn)業(yè)管理、勞動管理、食品經(jīng)濟(jì)管理等或是設(shè)置較少，或是僅在少數(shù)高校試點(diǎn)的專業(yè)。因此，公共管理類的構(gòu)成大多以行政管理和公共事業(yè)管理為主，再適量增加一兩個(gè)專業(yè)。
在設(shè)置公共管理類專業(yè)的高校中，北京化工大學(xué)、山東大學(xué)、西南大學(xué)僅包含行政管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)；武漢大學(xué)、中南民族大學(xué)、華僑大學(xué)和首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在行政管理和公共事業(yè)管理專業(yè)外，又加入了勞動與社會保障、土地資源管理、城市管理等專業(yè)。與一般高校以招收文科生為主不同的是，西安交通大學(xué)公共管理類招收理工科考生，包含專業(yè)有行政管理、勞動與社會保障、衛(wèi)生管理。
主干課程
管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、政治學(xué)原理、社會學(xué)管理、會計(jì)學(xué)、社會學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、公共人事制度、行政法與行政訴訟法、公文寫作與秘書學(xué)、社會保障制度、社會中介組織管理、政策科學(xué)、公共部門人力資源原理、組織行為學(xué)等。
院校展臺
上海財(cái)經(jīng)大學(xué)——公共管理類各專業(yè)依托學(xué)校在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的優(yōu)勢，以及充分發(fā)揮法學(xué)、政治學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的作用，實(shí)行“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在本科階段的前兩年不分專業(yè)，進(jìn)入三年級時(shí)按照學(xué)生的志愿、社會需求狀況以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績等因素，分為行政管理、公共事業(yè)管理和勞動與社會保障專業(yè)學(xué)習(xí)。
華僑大學(xué)——招收文史、理工類學(xué)生，學(xué)制4年。前兩年行政管理、公共事業(yè)管理和土地資源管理3個(gè)專業(yè)開設(shè)相同課程，第三年在自愿選擇與學(xué)院考核的基礎(chǔ)上分成3個(gè)不同專業(yè)。成績達(dá)要求可修讀法學(xué)專業(yè)雙學(xué)位，理工類選讀土地資源管理專業(yè)的學(xué)生，可修讀城市規(guī)劃專業(yè)雙學(xué)位。
中國語言文學(xué)類
專業(yè)構(gòu)成中國語言文學(xué)類包含哪些專業(yè)？只要將其名稱拆分一下，中國、語言、文學(xué)三大關(guān)鍵詞就能解釋得很清楚，即適用于中國，在中華民族文化中形成、發(fā)展起來的語言和文學(xué)為研究對象。語言既包括官方語言——漢語，也有部分少數(shù)民族語言；文學(xué)則涵蓋了詩歌、詞賦、戲劇、小說等。
由于中國語言文學(xué)類所含專業(yè)較少，因此高校開設(shè)的中國語言文學(xué)類專業(yè)的組成也比較簡單，可分為“閉合式”和“開放式”兩種?！伴]合式”指的是所包含專業(yè)均為該門類下的專業(yè)，如中國人民大學(xué)中國語言文學(xué)類包含漢語言和漢語言文學(xué)兩個(gè)專業(yè)，華中師范大學(xué)包含漢語言和對外漢語專業(yè)，山東大學(xué)僅含漢語言文學(xué)一個(gè)專業(yè)，云南民族大學(xué)包含漢語言文學(xué)、對外漢語專業(yè)，河北大學(xué)包含漢語言文學(xué)、對外漢語、古典文獻(xiàn)專業(yè)?！伴]合式”專業(yè)組成的中國語言文學(xué)類在目前招生高校中占據(jù)多數(shù)地位。而“開放式”則是將中國語言文學(xué)類下的專業(yè)與其他文學(xué)類的專業(yè)以“中國語言文學(xué)類”名義招生，如中南大學(xué)的中國語言文學(xué)類則將屬于新聞傳播類的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)與漢語言文學(xué)專業(yè)組成招生。（注：原對外漢語專業(yè)現(xiàn)更名為漢語國際教育專業(yè)）。
主干課程
文學(xué)理論、語言學(xué)概論、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)代文學(xué)史（含當(dāng)代）、外國文學(xué)史、古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代經(jīng)典導(dǎo)讀、美學(xué)概論、馬列文論、中國文學(xué)理論史、西方文藝?yán)碚撌?、古代漢語、現(xiàn)代漢語等。
院校展臺
華中師范大學(xué)——作為六所部屬師范院校之一的華中師范大學(xué)，在中國語言文學(xué)類的構(gòu)成上較有特色：漢語言與對外漢語的結(jié)合。兩個(gè)專業(yè)緊緊圍繞語言，一個(gè)是內(nèi)在的漢語、語言學(xué)、文學(xué)等方面，一個(gè)是把漢語傳遞給對中國語言、文化感興趣的外國人。
廣西民族大學(xué)——學(xué)制四年，雙學(xué)歷[同時(shí)頒發(fā)中國少數(shù)民族語言文學(xué)（壯語方向）、漢語言文學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)證書]，符合學(xué)位授予條件的，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。培養(yǎng)具有系統(tǒng)的壯漢雙語言文學(xué)基本理論和知識，并能從事進(jìn)一步研究的高級專門人才。學(xué)生將具有雙語寫作、交流和研究能力及掌握辦公自動化技能，并粗通一門東南亞國家語言。
能源動力類
專業(yè)構(gòu)成
能源亦稱能量資源或能源資源，是指能夠直接取得或者通過加工、轉(zhuǎn)換而取得有用性的各種資源，包括煤炭、原油、天然氣、煤層氣、水能、核能、風(fēng)能、太陽能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能等一次能源和電力、熱力、成品油等二次能源，以及其他新能源和可再生能源。隸屬于工科門類下的能源動力類就是以各種能源為研究對象的學(xué)科，由于一次性能源隨著使用的減少，人們更注重對新能源的開發(fā)與利用，所以在能源動力有許多專業(yè)都圍繞核能、風(fēng)能、新能源設(shè)置。
能源動力類以熱能與動力工程專業(yè)開設(shè)最為普遍，其他專業(yè)如能源工程及自動化、風(fēng)能與動力工程、輻射防護(hù)與環(huán)境工程、新能源科學(xué)與工程都為在少數(shù)高校試點(diǎn)的專業(yè)。所以在以能源動力類為名進(jìn)行招生的大類，一般都是“熱能與動力工程+其他專業(yè)”的形式組成。如大連理工大學(xué)包括熱能與動力工程、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程兩個(gè)本科專業(yè)，山東大學(xué)包括能源與環(huán)境系統(tǒng)工程基地班和熱能與動力工程兩個(gè)專業(yè)。
需要提醒考生的是，許多開設(shè)此大類的高校，都將與該專業(yè)相關(guān)較大的但屬于土木類的建筑環(huán)境與設(shè)備工程（注：現(xiàn)更名為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程）納入其中。如北京科技大學(xué)該大類包括熱能與動力工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程，中南大學(xué)包括熱能與動力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程和新能源科學(xué)與工程。
除以上兩類以外，還有少數(shù)以能源動力類招生的高校在培養(yǎng)方面是打通本碩連讀進(jìn)行培養(yǎng)，如西安交通大學(xué)該大類學(xué)生在完成綜合基礎(chǔ)素質(zhì)教育、掌握寬厚的理論基礎(chǔ)后，根據(jù)社會需求和個(gè)人志愿可以在熱能工程、流體機(jī)械及工程、動力機(jī)械及工程、制冷及低溫工程、熱動力工程、汽車工程、熱能動力與控制工程等專業(yè)方向選擇，再進(jìn)行以能力培養(yǎng)為主的教育，按學(xué)科大類平臺課程、專業(yè)知識課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)深造。
主干課程
機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工技術(shù)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、動力機(jī)械基礎(chǔ)、內(nèi)燃機(jī)原理、透平機(jī)械、熱力發(fā)電廠等。
院校展臺
北京科技大學(xué)——包括熱能與動力工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程兩個(gè)專業(yè)，按大類招收的學(xué)生入學(xué)后實(shí)行寬口徑培養(yǎng)模式，一年半后學(xué)生將根據(jù)本人志愿和在校學(xué)習(xí)成績進(jìn)入不同的專業(yè)學(xué)習(xí)。
哈爾濱商業(yè)大學(xué)——以實(shí)驗(yàn)班（能源動力類）招生，前期以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，第三或第四學(xué)期再選擇具體的專業(yè)，可選擇范圍十分廣泛，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、包裝工程、印刷工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、土木工程、熱能與動力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、油氣儲運(yùn)工程、物流工程等專業(yè)。
電氣信息類
專業(yè)構(gòu)成
作為工科門類招生專業(yè)數(shù)量最多的一個(gè)類，電氣信息類將傳統(tǒng)的電工技術(shù)與計(jì)算機(jī)、電子、自動控制、系統(tǒng)工程及信息處理等新技術(shù)相結(jié)合，因此專業(yè)可以分為相關(guān)的幾類。如電氣工程及其自動化、電氣工程與自動化、電力工程與管理是與傳統(tǒng)的電工技術(shù)緊密結(jié)合；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、電子與計(jì)算機(jī)工程則與計(jì)算機(jī)更為投緣；電子科學(xué)與技術(shù)、真空電子技術(shù)等則與電子牽手……在以電氣信息類為名稱招生的大類專業(yè)中，各高校又包含了哪些專業(yè)呢？一起去探個(gè)究竟吧！
首先是相關(guān)專業(yè)的結(jié)合，如北京交通大學(xué)電氣信息類包含的電氣工程與自動化專業(yè)、電氣信息工程專業(yè)都與電工技術(shù)有關(guān)；防災(zāi)科技學(xué)院包含的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、首都師范大學(xué)包含的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息工程則與計(jì)算機(jī)有關(guān)。
其次則是在傳統(tǒng)電子與計(jì)算機(jī)或其他新技術(shù)的結(jié)合，如中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）電子信恩科學(xué)類包含了信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，四川大學(xué)包含了電氣工程及其自動化、通信工程、自動化專業(yè)。
還有一類構(gòu)成比較復(fù)雜，包含專業(yè)比較多，還有些把近年才新增設(shè)的專業(yè)也包容進(jìn)去，如大連理工大學(xué)電氣信息類包含電子信息工程、電子信息工程（英語強(qiáng)化）、自動化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、電氣工程及其自動化、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等8個(gè)專業(yè)；中南大學(xué)則包含信息安全、測控技術(shù)與儀器、自動化、電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動化等專業(yè)和新增設(shè)的智能科學(xué)與技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。
主干課程
大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程數(shù)學(xué)、電路、電子技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、微機(jī)原理及接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電磁場與電磁波、信號與系統(tǒng)、電力電子技術(shù)、自動控制原理、通信系統(tǒng)原理等。
院校展臺
西安交通大學(xué)——電氣信息類所屬電氣工程學(xué)院其前身創(chuàng)建于1908年，是中國高等教育創(chuàng)辦最早的電工學(xué)科；是全國電工二級學(xué)科設(shè)置齊全、師資力量雄厚、實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)的電氣工程學(xué)院之一。電氣信息類實(shí)施本科生與研究生統(tǒng)籌制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在掌握好寬厚扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)后，根據(jù)社會需求和個(gè)人志愿可以在信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程、控制科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科選擇專業(yè)方向，再進(jìn)行能力培養(yǎng)為主的專業(yè)教育，按學(xué)科大類平臺課程、專業(yè)知識課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)深造，學(xué)習(xí)成績合格者可分階段獲得學(xué)士、碩士或博士學(xué)位。
材料類
專業(yè)構(gòu)成
用一句真實(shí)并且高度概括的話說，人類的世界始終是一個(gè)由材料組成的世界。從屬性來分可分為無機(jī)物材料（金屬材料、無機(jī)非金屬材料）、有機(jī)物材料和不同類型材料所組成的復(fù)合材料。從用途來分可分為電子材料、航空航天材料、核材料、建筑材料、能源材料、生物材料等。
材料類下的專業(yè)就是圍繞研究各種不同材料的特征以及運(yùn)用不同的材料設(shè)置的。金屬材料工程覆蓋了冶金、有色金屬、復(fù)合材料、粉末冶金、材料熱處理、材料腐蝕與防護(hù)及表面等方面；無機(jī)非金屬材料則是研究水泥、玻璃、陶瓷與建筑（墻體）材料；高分子材料與工程則是針對纖維、橡膠、塑料、乳膠漆等材料。
以材料類大類招生的專業(yè)構(gòu)成，主要有三種方式。第一種是全部專業(yè)都由材料類下的專業(yè)構(gòu)成，如石家莊鐵道大學(xué)該類包含的無機(jī)非金屬材料工程、金屬材料工程、材料科學(xué)與工程、功能材料都屬于本類下的專業(yè)。
第二種是由材料類下的專業(yè)加工科門類下其他類的專業(yè)，如武漢大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）、河北工業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)等的材料類，既有屬于材料類下的材料科學(xué)與工程、金屬材料工程、無機(jī)非金屬材料工程之一，又有機(jī)械類下的材料成型及控制工程專業(yè)。
第三種是材料類下的專業(yè)與理學(xué)門類下的專業(yè)的組合，如中南大學(xué)材料類由屬于理學(xué)門類下的材料化學(xué)專業(yè)與材料類下的粉體材料科學(xué)與工程和材料科學(xué)與工程組成，大連理工大學(xué)材料類也包含了理學(xué)門類下的材料物理專業(yè)。（注：現(xiàn)材料化學(xué)、材料物理已歸為材料類。）
主干課程
材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬材料學(xué)、材料力學(xué)性能、材料表面改性技術(shù)、檢測技術(shù)及質(zhì)量評估、復(fù)合材料、材料成型原理、材料成型工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)與應(yīng)用、材料制備技術(shù)、材料質(zhì)量控制與檢測技術(shù)等。
院校展臺
風(fēng)能與動力工程范文6
關(guān)鍵詞：新能源；發(fā)電企業(yè)；繼續(xù)教育；工程技術(shù)人才
作者簡介：陶瑩（1977-），女，安徽宣城人，上海電力學(xué)院成教學(xué)院，助理研究員；楊俊保（1956-），男，安徽巢湖人，上海電力學(xué)院成教學(xué)院，教授。（上海?200090）
基金項(xiàng)目：本文系教育部人文專項(xiàng)基金“電力行業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)繼續(xù)教育問題研究”項(xiàng)目（11JDGC009）、上海市教委“基于新能源電力科技人才培養(yǎng)繼續(xù)教育問題研究”項(xiàng)目（B11056）的研究成果。
中圖分類號：G726?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）24-0034-02能源作為人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是生產(chǎn)力的核心，是經(jīng)濟(jì)增長和發(fā)展的前提。隨著傳統(tǒng)能源產(chǎn)業(yè)（煤炭、石油、天然氣等）面臨的分布不均、供給不足、消耗過大、污染環(huán)境等問題越來越突出，以新技術(shù)為基礎(chǔ)，以太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮堋⒊毕?、氫能等為代表的可再生的、綠色的、環(huán)保的新能源產(chǎn)業(yè)得到了關(guān)注和發(fā)展。
一、研究新能源發(fā)電企業(yè)工程技術(shù)人才繼續(xù)教育問題的必要性
1.我國新能源發(fā)電企業(yè)有著廣闊的發(fā)展空間
2012年3月，中國電力企業(yè)聯(lián)合會了《中國新能源發(fā)電發(fā)展研究報(bào)告》，報(bào)告顯示我國的新能源發(fā)電發(fā)展迅速，截至2011年底，全國并網(wǎng)新能源發(fā)電裝機(jī)容量達(dá)到5159萬千瓦，占總裝機(jī)容量的4.89%。其中：風(fēng)電裝機(jī)4505.11萬千瓦，約占87.33%；太陽能光伏裝機(jī)214.30萬千瓦，約占4.15%；生物質(zhì)發(fā)電裝機(jī)436.39萬千瓦，約占8.46%；地?zé)崮馨l(fā)電裝機(jī)2.42萬千瓦，海洋能發(fā)電裝機(jī)0.6萬千瓦。
將以上數(shù)據(jù)與2011年底國家能源局公布的“十二五”規(guī)劃目標(biāo)，即到2015年風(fēng)電裝機(jī)將達(dá)1億千瓦，年發(fā)電量1900億千瓦時(shí)，其中海上風(fēng)電裝機(jī)500萬千瓦；太陽能光伏發(fā)電裝機(jī)將達(dá)1500萬千瓦，年發(fā)電量200億千瓦時(shí)；生物質(zhì)發(fā)電裝機(jī)達(dá)500萬千瓦，地?zé)崮苎b機(jī)達(dá)5萬千瓦，海洋能發(fā)電裝機(jī)達(dá)1萬千瓦，進(jìn)行比照，不難發(fā)現(xiàn)新能源發(fā)電行業(yè)還將迎來更廣闊的發(fā)展空間。
2.工程技術(shù)人才是新能源發(fā)電企業(yè)的核心競爭力
巨大的發(fā)展前景吸引各地政府，投資集團(tuán)紛紛加入建設(shè)大軍，新能源發(fā)電企業(yè)在各省市落地開花。在蓬勃發(fā)展的表象下，越來越多的新能源發(fā)電企業(yè)感受到人力匱乏的重壓，特別是工程技術(shù)人才的嚴(yán)重缺乏。新能源發(fā)電企業(yè)新材料、新設(shè)備、新技術(shù)推廣應(yīng)用特別多，機(jī)組維護(hù)、運(yùn)行要求也格外高，工程技術(shù)人才作為企業(yè)人才重要組成部分，他們的業(yè)務(wù)水平將直接決定企業(yè)的發(fā)展水平。新能源發(fā)電企業(yè)間規(guī)模與利潤上的競爭，實(shí)質(zhì)上也就是工程技術(shù)人才的競爭。
3.繼續(xù)教育是現(xiàn)階段新能源發(fā)電企業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的最佳途徑
由于我國現(xiàn)有的高等教育中，有關(guān)新能源發(fā)電技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)起步較晚，因此新能源發(fā)電企業(yè)的工程技術(shù)人才大多數(shù)都來源于傳統(tǒng)的發(fā)電企業(yè)。利用這批人才在原崗位中積累的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗(yàn)，再通過短期的繼續(xù)教育進(jìn)行自主培養(yǎng)，已經(jīng)成為各大新能源發(fā)電企業(yè)目前較為通用的人才培養(yǎng)模式。
由此可見，繼續(xù)教育作為一種補(bǔ)充性教育方式，它的不斷增新、學(xué)制靈活、訓(xùn)學(xué)一致等特點(diǎn)決定了它更能適應(yīng)新能源發(fā)電企業(yè)發(fā)展的需要。因此正視新能源發(fā)電企業(yè)繼續(xù)教育現(xiàn)狀，科學(xué)分析教育需求，思考改善教學(xué)效果，增強(qiáng)新能源發(fā)電企業(yè)的后勁，是一個(gè)非常值得研究的課題。
二、新能源發(fā)電企業(yè)工程技術(shù)人才繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析
1.繼續(xù)教育市場需求大
（1）高校培養(yǎng)起步晚，人才總量匱乏。據(jù)預(yù)測，到2020年風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能等領(lǐng)域?qū)Ρ究埔陨先瞬诺男枨罅繉⒂?0-30萬人。而目前高校新能源專業(yè)的設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展對相關(guān)人才的巨大需求。2006年，華北電力大學(xué)在全國第一個(gè)開設(shè)“風(fēng)能與動力工程專業(yè)”，2007-2008年，河海大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、長沙理工大學(xué)陸續(xù)加入風(fēng)電人才培養(yǎng)隊(duì)伍，截止到2011年，已畢業(yè)學(xué)生僅有百余人；2011年合肥工業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)、電子科技大學(xué)、安徽大學(xué)的“新能源材料與器件”專業(yè)首度開始招生，河海大學(xué)、蘇州大學(xué)、重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)、江蘇大學(xué)、華東理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、東北大學(xué)開始了對”新能源科學(xué)與工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)，以上兩專業(yè)均要到2014年才有畢業(yè)生。而太陽能、生物質(zhì)能相關(guān)專業(yè)至今尚無高校開設(shè)。匯總以上數(shù)據(jù)，即使算上部分高校在機(jī)械、動力、工程等專業(yè)中開設(shè)的有關(guān)新能源方向培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)，每年的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生總量也不足千人，人才需求的缺口相當(dāng)大。
