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閱讀課外書方法范文1

一、營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)文化氛圍至關(guān)重要。首先，在班級(jí)里進(jìn)行環(huán)境布置，在教室設(shè)計(jì)一塊交流展示牌，定期展示學(xué)生的讀書筆記。每月進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀的作品，推薦到校報(bào)上發(fā)表，這樣就大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。自從我在班級(jí)設(shè)計(jì)了交流展示牌后，我班學(xué)生的寫作水平就有了很快的提升。其次，制訂班級(jí)閱讀計(jì)劃，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生推薦一定量的課外讀物。根據(jù)學(xué)生讀過(guò)的書，舉辦一些讀書交流會(huì)。如，“三國(guó)人物評(píng)論會(huì)”“西游故事會(huì)”“我最喜愛(ài)的故事”……久而久之，學(xué)生的閱讀興趣提高了，語(yǔ)言能力也有了很大的提升。再次，在班級(jí)建立圖書角，實(shí)行資源共享。我校的每個(gè)班級(jí)配有書櫥，但基本是擺設(shè)。我在班級(jí)里舉辦了“課外書展覽會(huì)”“人人捐一本書”等系列活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己的課外書和其他同學(xué)共享，這樣就提高了學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀條件。

二、選擇有內(nèi)涵的書籍，激發(fā)閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。但是由于認(rèn)識(shí)水平的限制，很多學(xué)生只根據(jù)自己的興趣選擇課外書籍，卻忽視了書籍的內(nèi)涵。又因?yàn)榧议L(zhǎng)給孩子閱讀的東西偏重于教輔資料，使學(xué)生失去閱讀興趣，讀不到真正應(yīng)該讀的書籍。因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇什么樣的課外讀物，幫助他們激發(fā)閱讀興趣，亦成為當(dāng)前重要的話題。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇有益，適合學(xué)生閱讀的課外書。如，根據(jù)課文來(lái)介紹和課文內(nèi)容有關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀；根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生必讀書目推薦一部分課外讀物；指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣味性的課外書。宇宙的奧秘，地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來(lái)世界的科學(xué)幻想……都會(huì)引起他們強(qiáng)烈的閱讀愿望。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地，合理地進(jìn)行課外閱讀。五年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，因此要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀。先要教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生合理地運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄好詞佳句，進(jìn)行積累。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記、讀后感，還要讓學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間。我們可以將自習(xí)課設(shè)計(jì)成閱讀課，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用早晨和中午的時(shí)間來(lái)閱讀課外書。

最后，要安排恰當(dāng)?shù)拈喿x量。每個(gè)學(xué)生的精力是不同的，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，他們能夠擠出更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學(xué)生就可能少些，內(nèi)容膚淺些。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要注意由淺入深、由少到多、循序漸進(jìn)、積少成多。

三、家人共同閱讀，打造和諧氛圍

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)好課內(nèi)的東西就可以了，沒(méi)有必要看課外書；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視，花大把的錢去裝修富麗堂皇的客廳，舒適豪華的臥室，卻不為孩子提供一個(gè)寧?kù)o溫馨的閱讀環(huán)境；還有的家長(zhǎng)為孩子選書有很大的盲目性，只憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮孩子的需求和意愿。針對(duì)以上問(wèn)題我開(kāi)展了一系列的活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子閱讀。

1.多渠道提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)

通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育，提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀課外書益處的認(rèn)識(shí)，將班級(jí)的閱讀計(jì)劃告訴學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白課外閱讀的益處。展示學(xué)生的讀書成果，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的進(jìn)步，從而愿意為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。

2.觀看學(xué)生的讀書成果，改變家長(zhǎng)觀念

邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看學(xué)生的“讀書評(píng)論會(huì)”“我最喜歡的故事”“我最喜歡的詩(shī)歌朗誦會(huì)”等課外活動(dòng)，充分展示學(xué)生的才華。讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子并非學(xué)好書本知識(shí)就可以了，從而支持孩子購(gòu)買課外書。

3.“親子閱讀”，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的感情

指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行“親子閱讀”，讓孩子和家長(zhǎng)共同進(jìn)行閱讀。在閱讀時(shí)父母與孩子共同學(xué)習(xí)、一同成長(zhǎng)；在閱讀時(shí)，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂(lè)趣；在閱讀時(shí)，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

閱讀課外書方法范文2

朱永新先生在他的《新教育之夢(mèng)》中提出：“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。”他認(rèn)為讀書是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個(gè)非常重要的途徑。

那么，作為老師的我們，如何指導(dǎo)好學(xué)生閱讀課外書籍，讓孩子們愛(ài)上課外書呢？

一、培養(yǎng)興趣，把學(xué)生引進(jìn)課外閱讀大門

教師在引導(dǎo)或要求學(xué)生去閱讀課外書時(shí)，不能硬壓，而是要用自己的親身實(shí)踐去引導(dǎo)。這就要求老師必須是讀了許多書，背了許多詩(shī)，具有豐富的知識(shí)。只有這樣，老師在向?qū)W生介紹閱讀課外書時(shí)的好處時(shí)，才能介紹得生動(dòng)、真切，才能有據(jù)可依，有理可導(dǎo)，學(xué)生才能被切實(shí)地打動(dòng)。產(chǎn)生閱讀課外書的欲望，試想一下一個(gè)老師如果在給學(xué)生談書的好處時(shí)，能夠從一本書談到另一本書，能夠從一首詩(shī)背到另一首詩(shī)，滔滔不絕，文思泉涌，怎么能不打動(dòng)學(xué)生呢？

心理學(xué)告訴我們學(xué)生具有：“向師性”，特別是小學(xué)生，他們的這種心理特點(diǎn)尤為明顯，如果老師一旦在學(xué)生心目中留下知識(shí)淵博，無(wú)所不至的印象，學(xué)生自然會(huì)把老師作為直接學(xué)習(xí)的榜樣。那么，教師要把他們引進(jìn)課外閱讀的大門并非難事。

二、親子共讀，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境

課外閱讀環(huán)境特別是家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的課外閱讀的影響是直接的。這就要求老師利用一切與家長(zhǎng)交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性和必要性，自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件：比如為孩子建立小書架；領(lǐng)孩子少逛商場(chǎng)，多轉(zhuǎn)書店，買他們喜歡看的書；把自己的一些優(yōu)秀書目交給孩子去讀、去收藏；和自己的孩子經(jīng)常討論書中的問(wèn)題等等。從而使孩子們從這種書香四溢的氛圍中得到熏陶，使自己的孩子們?cè)跐撘颇薪邮苷n外閱讀，吸取知識(shí)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的閱讀需求越來(lái)越大。家長(zhǎng)要及時(shí)地為其辦理圖書證、購(gòu)書優(yōu)惠卡。每到孩子生日，有一樣禮物不可缺少，那就是課外讀物。出差回家時(shí)，一定不要忘記給孩子買課外讀物。只要有空閑時(shí)間，家長(zhǎng)就要和孩子一起閱讀、討論、互相提問(wèn)……教孩子放聲朗讀精彩句段，批注圈劃，適當(dāng)?shù)刈鲎稣洠瑢憣懽x書筆記……三、教給方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”教師既然把學(xué)生引近來(lái)了，那就要關(guān)注學(xué)生的修行，即要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須教給學(xué)生好的閱讀方法。剛開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可要求學(xué)生每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)，臨睡覺(jué)前，飯后的閑暇時(shí)間都可選擇，并把自己所讀的書目和大概字樹列成表記錄下來(lái)，過(guò)三、五周組織學(xué)生交流一次，如辦“古詩(shī)文比賽”、“談自己的讀書感受”等活動(dòng)。這樣，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種成就感，覺(jué)得自己從課外閱讀中獲得了不少知識(shí)，從而更加增加了他們課外閱讀的信心。

就在學(xué)生嘗到了讀書的甜頭的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生延長(zhǎng)課外閱讀時(shí)間，有意識(shí)地給學(xué)生推薦優(yōu)秀的書目。同時(shí)，在讀書過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多做讀書筆記，對(duì)所看的書目進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。這樣做得久了，學(xué)生就能形成讀書的習(xí)慣，學(xué)生一旦形成習(xí)慣，他們就想找書讀，看到書就想讀。因此，就達(dá)到了課外閱讀的目的。

“不動(dòng)筆墨不讀書”是前人總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是，我隱隱感覺(jué)到：小學(xué)生的課外閱讀筆記有越來(lái)越復(fù)雜的傾向。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人所掌握的知識(shí)的數(shù)量取決于腦力勞動(dòng)的感彩。即如果跟書籍的精神交往對(duì)人是一種樂(lè)趣，那么即便不以識(shí)記為目的，大量事物、真理和規(guī)律性東西也會(huì)很自然地滲入學(xué)生的精神生命中。本該愉悅身心的課外閱讀活動(dòng)如因太多的附加條件而被扭曲、異化為一種強(qiáng)制性的、痛苦的被動(dòng)行為，這豈不等于是讓學(xué)生帶著鐐銬跳舞？

閱讀課外書方法范文3

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷，其中三年級(jí)五班學(xué)生48份，三年級(jí)一班10份，三年級(jí)二班學(xué)生10份，三年級(jí)三班學(xué)生10份，三年四班學(xué)生10份，三年級(jí)六班10份。收回98份，全部為有效問(wèn)卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè)觀的方面：

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中，75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助；23.5 %的學(xué)生選擇一般；沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中，74.5 %中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自己的語(yǔ)文能力； 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒(méi)有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務(wù)，看一些書籍；還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。

45.9％的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書籍。25.5％的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15％的學(xué)生隨時(shí)都在讀書。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。

4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%；家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%；反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

閱讀課外書方法范文4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詞匯積累；重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詞匯積累至關(guān)重要。語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的正確指導(dǎo)途徑，掌握詞匯積累的有效方法，提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、途徑一：閱讀課外書籍

在小學(xué)生的詞匯積累上，最佳的途徑便是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀。閱讀課外書籍對(duì)于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的幫助很大，尤其在學(xué)生完成作業(yè)這一塊輔助最大。但是，小學(xué)生的年齡小，自控年齡和辨別年齡都不強(qiáng)，在詞匯積累方面不會(huì)方法，需要教師的引導(dǎo)。

首先要進(jìn)行詞匯的分類整理，可以引導(dǎo)學(xué)生從寫人類、寫景類、寫物類、寫動(dòng)物類等進(jìn)行詞匯整理。再者教師在學(xué)生課外閱讀積累的基礎(chǔ)上，依照課文內(nèi)容的需求，選擇性地進(jìn)行詞匯積累，以備課堂上學(xué)習(xí)之需。

二、途徑二：強(qiáng)化詞匯積累

我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，許多的學(xué)生平時(shí)很注重詞匯的積累，樂(lè)于閱讀課外書籍，遇到好詞佳句都會(huì)摘記下來(lái)，可就是他的作文里所用的詞匯都是那樣的匱乏。這是為什么？原因是這些學(xué)生所積累的詞匯只是做到了積累而已，根本沒(méi)有去使用，沒(méi)有去消化、強(qiáng)化，被放在了那個(gè)被遺忘的角落里。針對(duì)這一方面問(wèn)題，我們教師所要做的就是在語(yǔ)文的教學(xué)中有意地去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由學(xué)生回憶課外積累的詞匯，加以運(yùn)用，這樣時(shí)間久了，所積累的詞匯就非常豐富了。

在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以針對(duì)課文的內(nèi)容合理選擇強(qiáng)化方式，有看圖用詞，鍛煉學(xué)生積累顏色、形狀、味道等方面的詞匯的積累。還有比較用詞，鍛煉學(xué)生正確、恰當(dāng)用詞的能力。再者就是體會(huì)用詞及多種形式用詞兩個(gè)方面，使學(xué)生的課外詞匯積累與課內(nèi)詞匯使用有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生改變積累詞匯盲目使用的狀態(tài)。積累的詞匯經(jīng)過(guò)細(xì)致的分類整理，貯存于學(xué)生的知識(shí)信息中，強(qiáng)化了學(xué)生的詞匯積累。

三、途徑三：內(nèi)化詞匯積累

閱讀課外書方法范文5

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 興趣培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文

一、立足學(xué)生，廣開(kāi)閱讀門路

教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造條件，解決閱讀材料來(lái)源問(wèn)題。許多教師會(huì)采取在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“圖書角”的做法，由班級(jí)或?qū)W校提供一定數(shù)量的書籍，使學(xué)生想閱讀的時(shí)候都能拿到閱讀的書籍。我們對(duì)這種做法進(jìn)行完善，“開(kāi)辟多渠道，尋求好書源”。

1.開(kāi)展互借互閑，即學(xué)生可以將自己最近讀到的好書放入“圖書角”，限定每位學(xué)生在每個(gè)學(xué)期閱讀圖書的最低限度；或者提供一些好的文章線索或書評(píng)，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的資源共享。教師要安排學(xué)生對(duì)提供書籍和文章線索的同學(xué)進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)和管理，并以此確定每位同學(xué)的閱讀權(quán)限。然后教師對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高同學(xué)的參與興趣。發(fā)動(dòng)學(xué)生辦理市圖書館和徐州師范大學(xué)的對(duì)外借書卡和在線閱讀卡，定期從中潛閱一定數(shù)量的圖書，確保學(xué)生有豐富、健康的書源。

2.結(jié)合課文向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，把課文內(nèi)容作為一個(gè)點(diǎn)，把相關(guān)課外閱讀作為拓展的面。這樣由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合，由課內(nèi)到課外不斷拓展，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了“博覽群書”的好習(xí)慣。語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)跨學(xué)科閱讀對(duì)閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，注意各學(xué)科內(nèi)容的融合，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類有益書籍，并引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代氣息。這樣，學(xué)生閱讀面廣，知識(shí)越來(lái)越豐富，并在博覽群書中逐步提高語(yǔ)文能力。

二、學(xué)法指導(dǎo)扎實(shí)、具體

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和循序漸進(jìn)的技能引領(lǐng)，否則學(xué)生的課外閱讀就會(huì)凸顯盲目性。我們以配套讀物的方法指導(dǎo)為例：一般可指導(dǎo)學(xué)生分四步閱讀：一為初讀，整體感知，讀通讀順，理解字詞；二為細(xì)讀，圈圈好詞，劃劃佳句，標(biāo)標(biāo)不懂的地方；三為重點(diǎn)讀，著眼于讀讀背背精彩片斷；四為回顧讀，想想讀了哪些內(nèi)容，談?wù)勯喿x收獲。這些措施強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，對(duì)配套課外讀物起到了觸類旁通的作用。課外讀物的推薦是有法可循的，主要是指導(dǎo)完成填充式的文摘卡，引導(dǎo)學(xué)主做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，將課外閱讀中的優(yōu)美詞句、精彩片斷及時(shí)摘錄。開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)閱讀量大、閱讀能力有進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀方法，就會(huì)樂(lè)于讀更多的書，興趣的培養(yǎng)水到渠成。

三、贏得家長(zhǎng)支持，改善家庭閱讀環(huán)境

興趣的萌發(fā)，既受生理心理?xiàng)l件的制約，又受環(huán)境因素的影響。有關(guān)調(diào)查材料表明，興趣的形成和遷移并不是偶然的、不可知的，父母、兄弟姐妹、老師和朋友對(duì)學(xué)生課外閱讀的興趣有較多影響。

一方面和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)認(rèn)為看課外書是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的片面認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)認(rèn)同課外閱讀興趣和習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高和終身發(fā)展的重要意義。另一方面，要不失時(shí)機(jī)地與家長(zhǎng)溝通交流，使其盡一切可能為學(xué)生的閱讀提供適宜的環(huán)境和條件，并多抽時(shí)間與孩子一起閱讀。通過(guò)這樣的環(huán)境熏陶與感染，學(xué)生受到潛移默化的影響，變得喜歡閱讀，樂(lè)于閱讀。另外，在家長(zhǎng)會(huì)等場(chǎng)合將學(xué)生中這方面的成功典型向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹，同時(shí)推選優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子課外閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，借助優(yōu)秀學(xué)生從課外閱讀中得到的巨大收獲的榜樣作用，以實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)打動(dòng)家長(zhǎng)，讓他們真正從思想上足夠重視課外閱讀，自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境，在行動(dòng)上配合教師督促孩子多讀好書。

四、以活動(dòng)為支點(diǎn)，把課外閱讀推向

教師要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能激勵(lì)學(xué)生提高語(yǔ)文水平。因此，在課外閱讀時(shí)，應(yīng)善于在活動(dòng)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在激勵(lì)中主動(dòng)發(fā)展，從而讓閱讀變成一種自覺(jué)行動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，閱讀課教學(xué)形式的單一至今仍是一種普遍現(xiàn)象，有的教師從校圖書館或閱覽室借了一摞書，不篩選取舍地“丟”給學(xué)生，下課了收上來(lái)。試問(wèn)這樣的閱讀課對(duì)學(xué)生閱讀興趣、能力的提高方面能有多大幫助？用巧“閱讀課”，組織學(xué)生進(jìn)行“猜謎比賽”、“成語(yǔ)接龍”、“故事大王比賽”、“朗誦會(huì)”、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”等形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，并使其將課外知識(shí)內(nèi)化、積累，擴(kuò)大信息儲(chǔ)蓄量，培養(yǎng)課外閱讀興趣有著積極的意義。

閱讀課外書方法范文6

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。

外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法” 。 孩子不愛(ài)課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法” 。 古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法” 。 “水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開(kāi)展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課。

三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。