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數(shù)控編程專業(yè)培訓(xùn)范文1
1定期組織員工技能培訓(xùn)
定期組織員工技能培訓(xùn)，做到細(xì)處、有針對(duì)性、要有反饋、避免流于形式。培訓(xùn)要堅(jiān)持，做到細(xì)處，內(nèi)容要精細(xì)，有針對(duì)性，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)生產(chǎn)起到提升作用。杜絕流于形式，內(nèi)容空洞，造成對(duì)參加培訓(xùn)人員的負(fù)擔(dān)，使受訓(xùn)者從心理上產(chǎn)生抵觸情緒，影響培訓(xùn)效果，也制約了學(xué)習(xí)型企業(yè)的建設(shè)。參加培訓(xùn)的對(duì)象除了一線員工，還要有相應(yīng)的管理人員。管理者如果不能深入了解機(jī)床的各個(gè)功能，管理和使用好機(jī)床就成空談。在培訓(xùn)前，要收集和整理相應(yīng)的資料，在培訓(xùn)后，要收集反饋信息，了解培訓(xùn)的結(jié)果，做好培訓(xùn)問(wèn)題記錄，并進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)，使員工能達(dá)到要求的操作，使員工逐漸養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，建立起良好的職業(yè)道德觀念，推動(dòng)企業(yè)管理的提升和學(xué)習(xí)型企業(yè)的建設(shè)。
2完善企業(yè)日常管理制度
當(dāng)中小企業(yè)具備最基本的技術(shù)能力后，應(yīng)建立起日常的管理制度。沒(méi)有制度，即使員工知道該如何正確操作，某些員工仍會(huì)自行其事，擾亂整個(gè)管理秩序，給公司的管理制造很大的障礙，從而促使管理成本提高。良好的管理不僅能節(jié)約人力成本，還能提升生產(chǎn)效率。促進(jìn)中小企業(yè)的綠色生產(chǎn)。
（1）嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)現(xiàn)有管理制度企業(yè)的操作和維護(hù)規(guī)程是比較詳盡的，在實(shí)際生產(chǎn)中，一些企業(yè)流于形式，沒(méi)有落實(shí)到位，這是企業(yè)高效運(yùn)行好壞的一個(gè)重要因素。如加工中心的刀庫(kù)常是氣動(dòng)換刀，一些員工不按規(guī)章行事，在日常維護(hù)中，沒(méi)有認(rèn)真履行職責(zé)，在關(guān)機(jī)后對(duì)機(jī)床供氣線路沒(méi)有放氣，在開(kāi)機(jī)后的安全檢查中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)供氣線路出現(xiàn)故障，造成在換刀時(shí)，中途停止生產(chǎn)而進(jìn)行停機(jī)檢修，使得正常生產(chǎn)被中斷。
（2）發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)補(bǔ)正在實(shí)際生產(chǎn)中，如果發(fā)現(xiàn)某些管理項(xiàng)目欠妥或遺漏，應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋到公司管理部門(mén)，及時(shí)補(bǔ)正。如在給立式加工中心的編程中，常要求機(jī)床的Z軸先縱向移到最高處，再橫移到加工區(qū)域的上方，最后移到加工區(qū)域，可以避免橫移中碰到工裝夾具。由于編程人員的對(duì)此沒(méi)有足夠重視，其編制的程序無(wú)縱向移動(dòng)最高處就先橫移，這樣就很容易碰到工裝卡具。
（3）定期檢修，防患于未然每天要按照相應(yīng)的維護(hù)項(xiàng)維護(hù)，時(shí)刻保證其處于最佳的工作狀態(tài)。在和專業(yè)廠家技術(shù)交流時(shí)，就要了解哪些配件為易損件，需要定期檢修更換。既能杜絕隱患，還能組織員工實(shí)際學(xué)習(xí)和演練。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題后，一些企業(yè)往往以生產(chǎn)緊，趕任務(wù)為借口疏漏此項(xiàng)維護(hù)。
（4）注重保養(yǎng)機(jī)床精度維護(hù)的好壞與日常保養(yǎng)緊密相關(guān)。廠家在機(jī)床安裝就位并調(diào)試好后，就不再進(jìn)行免費(fèi)維護(hù)。這就要求用戶依據(jù)自身使用情況維護(hù)調(diào)整。如立式加工中心的工作臺(tái)水平調(diào)整，在安裝就位后，前期使用一個(gè)季度就要重新再調(diào)整，每半年再調(diào)整一次，以后每年調(diào)整一次。只有機(jī)床處于良好的使用狀態(tài)，才能加工出合格的產(chǎn)品來(lái)。另外，機(jī)床的熱身也非常重要，特別是冬季加工一些有色金屬零件，需要機(jī)床熱身處于一個(gè)良好、穩(wěn)定的工作狀態(tài)，避免剛開(kāi)機(jī)加工出工件合格，而后期加工出現(xiàn)波動(dòng)現(xiàn)象，造成廢品的產(chǎn)生。
（5）規(guī)范管理，明確職責(zé)數(shù)控機(jī)床由于功能多、開(kāi)放性好，因此，使用上愈來(lái)愈人性化，這給用戶配置個(gè)性化的使用，創(chuàng)造了一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。一些用戶對(duì)此不了解，操作員工會(huì)依據(jù)個(gè)人習(xí)慣對(duì)其隨意設(shè)置，而公司沒(méi)有實(shí)施干預(yù)，且其他員工不知情、不熟悉，造成部分員工不能正常使用。對(duì)此，可以依據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，從企業(yè)層面做統(tǒng)一設(shè)置，培訓(xùn)到每一員工，保證每一員工都能正確使用。使員工明白哪些可以做，哪些不可以做。
（6）規(guī)范操作文件操作文件重在指導(dǎo)，方便操作。操作文件內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，擺放位置要方便工人隨時(shí)能查閱。
（7）數(shù)控設(shè)備要與干擾大的設(shè)備分開(kāi)布置數(shù)控設(shè)備避免與電焊機(jī)和磨床設(shè)備布局在一起。因?yàn)殡姾笝C(jī)工作期間會(huì)對(duì)數(shù)控設(shè)備的電壓造成一定的波動(dòng)，影響數(shù)控設(shè)備的正常使用。而磨床由于其工作時(shí)，產(chǎn)生的粉塵會(huì)飄入到附近數(shù)控設(shè)備的電氣控制元器件中，嚴(yán)重影響數(shù)控設(shè)備安全運(yùn)行。
3結(jié)束語(yǔ)
數(shù)控編程專業(yè)培訓(xùn)范文2
數(shù)控加工技術(shù)在機(jī)械加工中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，大批數(shù)控機(jī)床操作人員的專業(yè)培訓(xùn)成為迫切而又難以解決的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的數(shù)控培訓(xùn)和教學(xué)中都是采用在真實(shí)的機(jī)床上進(jìn)行，學(xué)生在不熟練的情況下對(duì)機(jī)床進(jìn)行操作存在很多的安全問(wèn)題，誤操作會(huì)導(dǎo)致設(shè)備、刀具的損壞，甚至發(fā)生人身傷害。數(shù)控機(jī)床的價(jià)格昂貴，添置數(shù)控機(jī)床是一批很大的投入，這時(shí)就需要一種新的方法來(lái)取代這種訓(xùn)練。
1 數(shù)控仿真軟件的介紹
數(shù)控仿真軟件實(shí)際是采用虛擬技術(shù)，它改變了過(guò)去人類除了親身經(jīng)歷，就只能間接了解環(huán)境的模式。從而有效地?cái)U(kuò)展了自己的認(rèn)知手段和領(lǐng)域。虛擬現(xiàn)實(shí)不僅僅是一個(gè)演示媒體，而且還是一個(gè)設(shè)計(jì)工具，它以視覺(jué)形式產(chǎn)生一個(gè)人性化的多維信息空間，為創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬加工提供了有利的支持。是我們?cè)跊](méi)有實(shí)際機(jī)床的情況下，也能驗(yàn)證程序是否正確。
1.1 采用數(shù)控仿真軟件的優(yōu)勢(shì)
仿真軟件采用的是虛擬技術(shù)，模擬加工，它可以模擬實(shí)際機(jī)床的加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計(jì)算機(jī)仿真加工系統(tǒng)，只需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝軟件即可。它采用虛擬的機(jī)床，虛擬的刀具，虛擬的工件進(jìn)行加工。采用數(shù)控仿真軟件可以大大降低實(shí)習(xí)教學(xué)的成本。模擬加工具有以下優(yōu)勢(shì)。
（1）真實(shí)機(jī)床操作起來(lái)費(fèi)用較高，采用仿真加工大大降低費(fèi)用。
（2）誤操作容易引起機(jī)床，刀具損壞，采用仿真加工不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。
（3）減少教師的工作量，實(shí)際機(jī)床訓(xùn)練時(shí)教師要在整個(gè)車間跑，采用仿真軟件加工，教師只要在一個(gè)教室中巡回指導(dǎo)就可以了。
（4）便于檢查程序的正確與否，能夠很好地提高學(xué)生的熟練程度。
（5）驗(yàn)證程序的實(shí)際加工效果速度快，省去了很多麻煩。
（6）軟件產(chǎn)生一種真實(shí)場(chǎng)景的仿真，操作者可以通過(guò)與仿真場(chǎng)景的交互，來(lái)體驗(yàn)一種接近于真實(shí)的場(chǎng)景的感覺(jué)。因此，采取這種方法能進(jìn)一步提高操作者的實(shí)際操作技能。
1.2 數(shù)控仿真軟件的種類
現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)都采用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)，如上海宇龍、北京斐克、南京宇航、廣州超軟、武漢金銀花等不同的數(shù)控加工仿真軟件。仿真軟件有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。它們都能起到三維仿真加工的效果。
2 數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)在該校所有的編程實(shí)習(xí)都是在編程教室采用虛擬機(jī)床完成，達(dá)到一定的熟練程度之后，再到數(shù)控車間到真實(shí)機(jī)床上訓(xùn)練，都取得了良好的教學(xué)效果。虛擬數(shù)控機(jī)床實(shí)際上是虛擬環(huán)境中數(shù)控機(jī)床的模型。與真實(shí)機(jī)床相比，虛擬數(shù)控機(jī)床具有以下的功能和特點(diǎn)。
2.1 仿真數(shù)控系統(tǒng)的工具欄及具體功能
虛擬數(shù)控機(jī)床能模仿真實(shí)機(jī)床的任何功能而不會(huì)因?yàn)椴捎媚撤N近似替代而導(dǎo)致某種結(jié)構(gòu)和信息的失真或丟失，并與真實(shí)機(jī)床有完全相同的界面風(fēng)格和對(duì)應(yīng)功能，如動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、縮放、移動(dòng)等功能的實(shí)時(shí)交互操作。通過(guò)圖1的工具可以對(duì)機(jī)床進(jìn)行屏幕切換，放大，縮小，平移等，觀察工件的加工情況。
此工具欄可以對(duì)機(jī)床驗(yàn)證過(guò)正確可執(zhí)行的程序保存起來(lái)，還可以更換毛坯，刀具等，以下為具體介紹。
2.1.1 強(qiáng)大的刀具庫(kù)功能
刀具庫(kù)中包括一臺(tái)數(shù)控機(jī)床所需要的所有刀具，并能自由配置刀具庫(kù)中的刀具號(hào)，從而能模擬任何一種數(shù)控機(jī)床的換刀形式及切削加工的要求。如果刀庫(kù)中存在的刀具不合適，還可以對(duì)刀具的具體參數(shù)進(jìn)行修改，包括刀具的形式，刀桿的長(zhǎng)度，同時(shí)可以更換不同的刀片滿足不同的加工要求。
2.1.2 毛坯材料庫(kù)
實(shí)際加工過(guò)程需要使用不同的材料，材料的直徑及長(zhǎng)度都不一樣，所有的材料都需要購(gòu)買(mǎi)，在仿真軟件中可以通過(guò)修改毛坯的直徑，長(zhǎng)度等參數(shù)滿足不同的加工需要，修改完需要的參數(shù)的毛坯點(diǎn)擊更換即可，方便快捷（如圖2所示）。
2.1.3 刀具原點(diǎn)設(shè)置
在工件坐標(biāo)系設(shè)定后，這個(gè)功能能夠精確地得到刀具在工件上相關(guān)點(diǎn)的坐標(biāo)位置。
2.1.4 操作面板及系統(tǒng)面板
如圖3所示，仿真軟件每個(gè)鍵的功能都與真實(shí)機(jī)床的鍵命令一樣，只要仿真軟件能夠能夠熟練使用，真實(shí)機(jī)床就可以熟練使用。由于篇幅有限，具體功能不一一介紹。
2.2 使用中的常見(jiàn)問(wèn)題及其解決方法
在使用軟件時(shí)進(jìn)行仿真加工，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，下面對(duì)仿真時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決方法做簡(jiǎn)單介紹。
（1）走刀軌跡與工件實(shí)際位置不符合。
先檢查程序中是否調(diào)用了刀具補(bǔ)償，檢查磨耗中是否有值輸入最后檢查刀具補(bǔ)償號(hào)中是否輸入了有效值。
（2）面板上出現(xiàn)死機(jī)圖標(biāo)，不能進(jìn)行任何操作。
（3）軟件中的走刀軌跡與零件形狀不符。
（4）G71指令格式錯(cuò)誤。
檢查G71的程序段是否有錯(cuò)誤，如圖3所示。
使用軟件時(shí)，將程序輸入到機(jī)床中，只要程序不能正常運(yùn)行，軟件都可以檢測(cè)出來(lái)，還有一些特例在這里都不一一列舉。
3 數(shù)控仿真軟件發(fā)展前景
數(shù)控編程專業(yè)培訓(xùn)范文3
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備；合理配置
2005年，我校機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，其中40余名學(xué)生被錄用企業(yè)送往挪威、德國(guó)和新加坡等國(guó)繼續(xù)接受機(jī)電一體化專業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。2006年，我校機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生也早早被企業(yè)搶聘一空。針對(duì)我校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，我們從教育教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了分析和總結(jié)，結(jié)論是：得益于我校在辦學(xué)之初對(duì)開(kāi)設(shè)該專業(yè)而進(jìn)行的可行性企業(yè)調(diào)查；得益于學(xué)校的開(kāi)放型辦學(xué)理念；得益于優(yōu)秀的教學(xué)科研隊(duì)伍；也得益于機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理配置和充分利用。下面筆者就我校的實(shí)習(xí)、實(shí)
驗(yàn)設(shè)備配置和利用現(xiàn)狀作淺顯的分析。
實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的必要性
我校的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理化配置，首先考慮的是減少設(shè)備投入的盲目性，考慮學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的接軌，考慮實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。主要做了以下工作：
實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能要求促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的特點(diǎn)，我們著重考慮了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌，力求學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。例如，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的安排與配電方案的論證，我們充分聽(tīng)取企業(yè)專業(yè)人員的意見(jiàn)，結(jié)合現(xiàn)代物流設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)習(xí)的需要，分別設(shè)立了傳統(tǒng)機(jī)械區(qū)、裝拆區(qū)、數(shù)控區(qū)、技術(shù)準(zhǔn)備區(qū)、技術(shù)講解區(qū)等。對(duì)實(shí)習(xí)車間的配電方案則從科學(xué)和安全角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查和論證，采用了配電線路的橋架化，使實(shí)習(xí)場(chǎng)所更接近于企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境。
機(jī)電一體化專業(yè)的內(nèi)涵促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置在企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求和要求出乎我們的意料，這其中與機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施合理配置有著密切關(guān)系。無(wú)錫新區(qū)高新企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于自動(dòng)化程度較高，對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、維護(hù)人員的技術(shù)要求較高，所以在培訓(xùn)和教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地舍棄傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)備的配置，而盲目地增加高新技術(shù)設(shè)備投入；對(duì)學(xué)生不僅要求掌握一定的維修、維護(hù)的技術(shù)能力，而且還需加強(qiáng)自動(dòng)化控制理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在這一思想指導(dǎo)下，我校配置了鉗工實(shí)習(xí)區(qū)和裝拆實(shí)習(xí)區(qū)。同時(shí)，還配備了新區(qū)企業(yè)中自動(dòng)線和自動(dòng)機(jī)的常用控制系統(tǒng)，如西門(mén)子PLC控制系統(tǒng)、日本歐姆龍PLC控制系統(tǒng)，在教學(xué)中提高了學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)的能力。
企業(yè)設(shè)備、設(shè)施的現(xiàn)狀促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置我們從企業(yè)調(diào)查的反饋信息中了解到無(wú)錫地區(qū)數(shù)控系統(tǒng)一般有兩大系統(tǒng)（即西門(mén)子系統(tǒng)和法那克系統(tǒng)）。所以，在購(gòu)置數(shù)控設(shè)備時(shí)，考慮添置西門(mén)子系統(tǒng)，適當(dāng)添置法那克系統(tǒng)。并且，依托這兩大系統(tǒng)有效、完善的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，同時(shí)根據(jù)企業(yè)數(shù)控設(shè)備以加工中心為主的特點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大數(shù)控銑床的添置力度（數(shù)控銑床需要控制三軸，與加工中心技術(shù)要求相近），擴(kuò)大數(shù)控學(xué)習(xí)涵蓋的范圍，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的可行性
我校當(dāng)初開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)時(shí)，因考慮資金的投入、教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的客觀要求，加強(qiáng)了對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的可行性探索。
理論實(shí)踐一體化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的有效途徑之一理論實(shí)踐一體化教學(xué)是我校教學(xué)改革的主要成果之一，它不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，而且使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理配置和合理使用成為可能。我校的機(jī)電一體化專業(yè)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期由教學(xué)處編制詳細(xì)的《教學(xué)安排表》、《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)工位分布表》和《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)計(jì)劃表》。《教學(xué)安排表》是總的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃表，其中根據(jù)教學(xué)大綱詳細(xì)編制了該專業(yè)學(xué)生三年中實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)周數(shù)和具體的時(shí)間，這樣可根據(jù)計(jì)劃表宏觀調(diào)控各實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的合理使用，使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的優(yōu)勢(shì)充分體觀。《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)工位分布表》是以學(xué)期為單位，各實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所具體工位分布表，也就是在該表的統(tǒng)籌安排下，把實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)具體工位落實(shí)到該專業(yè)的每一位學(xué)生。這樣不僅能夠充分利用實(shí)習(xí)（或?qū)嶒?yàn)）設(shè)備設(shè)施，同時(shí)還能使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備按小時(shí)安排到具體的學(xué)生。《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)計(jì)劃表》是某一專業(yè)某一班級(jí)以學(xué)期為單位的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃執(zhí)行表，它應(yīng)該符合教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)安排總表。針對(duì)教學(xué)的具體要求和教學(xué)進(jìn)度，安排各班教學(xué)和實(shí)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。這不僅能夠滿足教學(xué)大綱要求，而且還可以滿足考工、培訓(xùn)等強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的使用要求。幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)這些計(jì)劃表執(zhí)行情況的反饋，顯示出我校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理配置與教學(xué)過(guò)程的運(yùn)作已成為相互作用、相互完善的有機(jī)整體。
學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作的開(kāi)展是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的有效途徑之二學(xué)校的生存與發(fā)展在于其培養(yǎng)的學(xué)生是否具有綜合性技術(shù)素質(zhì)，這其中的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)，除了可靠的師資和科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃大綱外，還與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研能力密不可分。產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的有效開(kāi)展，首先得益于可靠、完善的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)產(chǎn)學(xué)研工作促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有效使用和合理配置，二者在教學(xué)平臺(tái)上具有互動(dòng)的聯(lián)系。
1.將實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袃?yōu)勢(shì)。建校以來(lái)，在努力完成教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織專門(mén)的科研試制小組，從普通機(jī)床的數(shù)控化改造入手，以教師為主、學(xué)生參與為輔，提出了可行性的方案，在改造過(guò)程中，合理使用學(xué)校資源，充分挖掘?qū)嵙?xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可利用潛力。數(shù)控化改造項(xiàng)目的順利實(shí)施，促進(jìn)了數(shù)控故障診斷實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的合理調(diào)整，為進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)控資源提供了有力的依據(jù)，我校先后完成的三臺(tái)改造數(shù)控車床也已經(jīng)有計(jì)劃地編入數(shù)控實(shí)習(xí)車間。另一方面，科研立項(xiàng)則注重充實(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備，著重提高實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用能力和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置。例如，自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)，由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，添置的機(jī)械手有限，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，最少也需6臺(tái)工業(yè)機(jī)械手，現(xiàn)存卻只有兩臺(tái)，所以機(jī)器人科研小組和實(shí)習(xí)車間有關(guān)部門(mén)合作，進(jìn)行了有關(guān)機(jī)械手項(xiàng)目的可行性論證，將大部分配件制作分解到各實(shí)習(xí)車間和實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)計(jì)劃許可的情況下，納入學(xué)生正常的實(shí)習(xí)中。由數(shù)控車間負(fù)責(zé)機(jī)械部件的制造和安裝，由機(jī)電控制實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)電氣控制，由PLC實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)程序設(shè)計(jì)，由自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)調(diào)試和修正，從前期準(zhǔn)備到第一臺(tái)機(jī)械手的試制成功，共動(dòng)用了實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備30臺(tái)套，參與學(xué)生48人次，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃兩次，該項(xiàng)目進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的配置和利用。
2.生產(chǎn)試制，發(fā)揮實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢(shì)。我校建校之初，在立校方案的論證中，就明確了教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的可行性方案，所以對(duì)設(shè)備設(shè)施的配置，已先期考慮了教學(xué)生產(chǎn)結(jié)合方案的可能性。進(jìn)入正常教學(xué)以后，我們積極開(kāi)拓適合的生產(chǎn)型項(xiàng)目，與深圳百利模具制造有限公司合作，組建了模具制造試驗(yàn)車間，在合理配置設(shè)備設(shè)施的前提下，滿足教學(xué)和生產(chǎn)的要求，從原實(shí)習(xí)車間抽調(diào)加工中心、全功能數(shù)控車床、全功能數(shù)控銑床、電脈沖、線切割等。運(yùn)作半年來(lái)，不僅提高了教師、學(xué)生實(shí)際技術(shù)水平，基本達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃的要求，而且通過(guò)設(shè)備的合理配置，發(fā)揮了現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施的潛在優(yōu)勢(shì)，一年可為學(xué)校創(chuàng)利25萬(wàn)元左右。去年，該模具試制車間被省教育廳命名為“科技企業(yè)孵化器”。合作以來(lái)，不僅提高了實(shí)習(xí)設(shè)備有效的運(yùn)作時(shí)間，解決了部分實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而且讓學(xué)生真實(shí)感受了生產(chǎn)中的品質(zhì)意識(shí)和效益觀念。合理化配置的實(shí)習(xí)設(shè)備帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。
數(shù)控編程專業(yè)培訓(xùn)范文4
關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；管理；維護(hù)
0引言 數(shù)控機(jī)床是利用數(shù)字化信號(hào)對(duì)機(jī)床的運(yùn)動(dòng)及其加 工進(jìn)行控制的機(jī)床，是數(shù)控技術(shù)與機(jī)床技術(shù)相結(jié)合的 產(chǎn)物 [1,2] ，它有加工精度高、質(zhì)量穩(wěn)定可靠、生產(chǎn)效率 高、對(duì)零件加工的適應(yīng)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，使其應(yīng)用日益擴(kuò) 大，已經(jīng)成為機(jī)械制造業(yè)的標(biāo)志性裝備.
我國(guó)目前的現(xiàn)狀是 [3] ：國(guó)內(nèi)數(shù)控技能人才嚴(yán)重缺 乏，阻礙了我國(guó)制造實(shí)力的提高，教育部等六部委啟動(dòng) 了“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培訓(xùn)工程”, 對(duì)高技能型人才的培養(yǎng)提出了具體的方案。許多高職 院校根據(jù)自身特點(diǎn)、結(jié)合市場(chǎng)需要，開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專 業(yè)，為滿足實(shí)踐教學(xué)，除設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地外，還相繼配備 現(xiàn)代化的數(shù)控機(jī)床等設(shè)備。數(shù)控機(jī)床是精密的機(jī)電一 體化產(chǎn)品、價(jià)格昂貴，其管理和維修要求嚴(yán)格，如何管 理和維護(hù)好這些數(shù)控機(jī)床，使之更好地滿足教學(xué)需求， 最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校普遍關(guān)注 的問(wèn)題。本文經(jīng)對(duì)各校教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)研，根據(jù)數(shù) 控機(jī)床的結(jié)構(gòu)原理及使用特點(diǎn)，結(jié)合設(shè)備管理方面的 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了教學(xué)用數(shù)控機(jī)床使用中出現(xiàn)的問(wèn)題， 并提出了改進(jìn)措施，以供同行參考.
1教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的特點(diǎn) 教學(xué)用數(shù)控機(jī)床與生產(chǎn)用數(shù)控機(jī)床相比主要有下 列特點(diǎn)：1）使用目的不同。生產(chǎn)用數(shù)控機(jī)床的主要 目的是提高生產(chǎn)效率，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，以生產(chǎn)為 主。教學(xué)用數(shù)控機(jī)床主要是用于滿足教學(xué)工作，將學(xué) 生的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)際操作轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^認(rèn)識(shí)的機(jī)床， 是一種以試驗(yàn)為主的機(jī)床。2）操作人員不同。生產(chǎn) 用數(shù)控機(jī)床的操作人員，一般是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 工人。教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的操作人員，大部分是新手 ——學(xué)生，第一次將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的操作，經(jīng)驗(yàn) 很少，所以故障率較高。3）維修和管理方式不同.
生產(chǎn)用數(shù)控機(jī)床往往配有專業(yè)的維修人員，一般都是 有計(jì)劃、系統(tǒng)性的管理和維修。教學(xué)因數(shù)控機(jī)床缺少 專業(yè)人員進(jìn)行管理和預(yù)防性維護(hù)，往往是故障發(fā)生后 再去彌補(bǔ)，很少將故障消除在萌芽狀態(tài)。4）使用效率 不同。與生產(chǎn)用數(shù)控機(jī)床相比，教學(xué)用數(shù)控機(jī)床作為 一種演示型機(jī)床，大部分時(shí)間處于停工狀態(tài)，機(jī)床的利 用率不高，可能造成資源浪費(fèi).
2存在問(wèn)題 通過(guò)兄弟院校相關(guān)人員間的教學(xué)交流，結(jié)合我們 的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)用數(shù)控機(jī)床在管理和使用的問(wèn) 題概括為：1）機(jī)床運(yùn)行中事故較多，例如撞車、撞刀、超 程等現(xiàn)象頻繁發(fā)生，導(dǎo)致機(jī)床精度下降。2）機(jī)床發(fā) 生故障后，不能及時(shí)得到有效處理，機(jī)床帶病、帶傷工 作情況較多，最終導(dǎo)致機(jī)床發(fā)生破壞性的故障，造成巨 大損失。3）管理方面存在漏洞，對(duì)機(jī)床的維護(hù)缺少系統(tǒng) 性、計(jì)劃性，不能起到預(yù)防故障的作用。4）機(jī)床操 作人員和維護(hù)人員責(zé)任性不強(qiáng)，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是積 極地去處理，而是相互推卸責(zé)任，直接影響正常的教學(xué) 工作。5）維修不及時(shí)，學(xué)生上課時(shí)間不合理、甚至出 現(xiàn)沖突時(shí)，有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，為了圖省事趕課時(shí)， 將多個(gè)小組合并上課時(shí)，出現(xiàn)多名學(xué)生圍著一臺(tái)機(jī)床 的現(xiàn)象，教學(xué)效果很差。6）通過(guò)調(diào)查，學(xué)生反映實(shí)訓(xùn) 效果不太好，與預(yù)期目標(biāo)相差很大，從而得不到應(yīng)有的 教學(xué)效果。
以上諸多原因?qū)е聶C(jī)床“停工”現(xiàn)象嚴(yán)重， 學(xué)生學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的東西，使數(shù)控機(jī)床不能發(fā)揮應(yīng)有 作用，造成了資源的浪費(fèi)； 3原因分析 教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的管理和維修方面存在的問(wèn)題， 其原因雖多種多樣，但可歸納為：1）管理人員沒(méi)有經(jīng) 過(guò)專門(mén)培訓(xùn)，缺少設(shè)備管理方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)數(shù)控機(jī) 床沒(méi)有制定嚴(yán)格的點(diǎn)檢、維修計(jì)劃，又礙于面子不去向 別人請(qǐng)教，導(dǎo)致維修人員不能及時(shí)排除故障，延誤了故 障的排除，直接影響正常的教學(xué)。2）管理人員缺乏責(zé) 任心，對(duì)機(jī)床了解不夠，工作沒(méi)有計(jì)劃性，是造成機(jī)床 維護(hù)缺少系統(tǒng)性、預(yù)期性的主要原因。3）維修人員自 身責(zé)任性不強(qiáng)，技術(shù)水平低，不能及時(shí)處理工作中出現(xiàn) 的故障，是機(jī)床帶病工作的主要原因。4）學(xué)生在實(shí)訓(xùn) 前準(zhǔn)備不充分，操作時(shí)粗心大意，不按規(guī)定的步驟操作 等，是導(dǎo)致機(jī)床運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生撞刀、撞車、超程現(xiàn)象的主要原因。5）教師自己缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)床的結(jié) 構(gòu)、原理理解不夠深入，講課缺少靈活性，對(duì)一些結(jié)構(gòu)、 原理性的問(wèn)題解釋不清楚。學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)本來(lái)就較 少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性又較差；是學(xué)生感到難以接受的主要原 因。6）教師和學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)工作不夠重視，只求單純完 成任務(wù)，很少考慮教學(xué)效果，是影響教學(xué)效果的主要 原因.
4改進(jìn)措施 根據(jù)以上分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出如下改進(jìn)措 施：1）聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理，制定科學(xué)的管 理方法。根據(jù)各類數(shù)控機(jī)床的不同特點(diǎn)，結(jié)合自己的 實(shí)際使用情況，參照機(jī)床說(shuō)明書(shū)，制訂出合理、規(guī)范的 數(shù)控機(jī)床管理和維護(hù)制度，對(duì)設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)做到三 定，即定期、定級(jí)、定人。2）要重視“雙師型”教師隊(duì)伍 的建設(shè) [4] 。數(shù)控機(jī)床是集機(jī)、電、液、氣于一體的機(jī)電 產(chǎn)品，具有技術(shù)與知識(shí)密集的特點(diǎn)；要求數(shù)控機(jī)床的操 作與維修人員，不僅要具備各方面的知識(shí)，也要具有豐 富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力；建設(shè)技術(shù)全面的教師隊(duì) 伍是科學(xué)管理，合理維護(hù)數(shù)控機(jī)床的前提。3）提高操 作人員的責(zé)任心，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要積極的去處理，實(shí)在解 決不了的要及時(shí)找別人幫忙解決，防止機(jī)床帶傷、帶病 工作，以免影響正常教學(xué)工作。4）選拔責(zé)任心強(qiáng)的教 師進(jìn)行定期專業(yè)培訓(xùn)。實(shí)踐證明經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是能 在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到數(shù)控機(jī)床操作和維護(hù)要求的.
5）在教學(xué)和維修之間靈活安排工作，做到教學(xué)、維修 兩不誤，例如可利用教學(xué)期間機(jī)床利用率不高的時(shí)間， 對(duì)機(jī)床進(jìn)行一些常規(guī)維護(hù)和檢修。6）實(shí)訓(xùn)之前，要對(duì) 學(xué)生進(jìn)行安全教育，學(xué)習(xí)操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照規(guī)程 操作的重要性；如果有條件的話，可先讓學(xué)生在計(jì)算機(jī) 上進(jìn)行仿真模擬練習(xí)，用以防止撞刀、撞車等事故的 發(fā)生 [5] .
5結(jié)束語(yǔ) 1）數(shù)控機(jī)床的管理和維護(hù)是一項(xiàng)很重要的工作.
數(shù)控機(jī)床管理及維護(hù)人員，不僅要掌握機(jī)械、電氣、氣 動(dòng)、液壓、控制、檢測(cè)等方面的知識(shí)，還要熟悉伺服驅(qū) 動(dòng)、計(jì)算機(jī)、plc的工作原理及plc編程，還應(yīng)具有相應(yīng) 的專業(yè)英語(yǔ)水平。2）只有對(duì)數(shù)控機(jī)床做到科學(xué)的 管理，合理、及時(shí)的維護(hù)，才能保證機(jī)床的正常運(yùn)行，使 之更好地為教學(xué)服務(wù)。3）不管是教師還是管理、維修 人員，都應(yīng)有高度的責(zé)任心，才能充分發(fā)揮數(shù)控機(jī)床的 作用，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)高技能型人才，為我國(guó)的裝 備制造業(yè)作出更大貢獻(xiàn).
數(shù)控編程專業(yè)培訓(xùn)范文5
【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)訂單 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 實(shí)施
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0163-02
一、研究背景及相關(guān)理論
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)用型人才的根本保證。近年來(lái)各職業(yè)院校在教學(xué)改革方面做了廣泛深入的探索實(shí)踐，取得了卓有成效的進(jìn)展，但當(dāng)前存在的情況是：學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)而封閉辦學(xué)，不了解企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多是知識(shí)的組合，與工作實(shí)際無(wú)關(guān)；實(shí)習(xí)氛圍也缺乏職業(yè)氣氛，對(duì)基于真實(shí)生產(chǎn)訂單的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索與實(shí)踐相對(duì)較少。
現(xiàn)代企業(yè)拋棄了泰勒式的管理模式，越來(lái)越多地使用自動(dòng)化的程序來(lái)完成重復(fù)性的流水線作業(yè)，勞動(dòng)者在工作過(guò)程中具有主體地位，這就要求他們必須具備了解、掌握和監(jiān)控整個(gè)工作過(guò)程的能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力離不開(kāi)具體的工作情景，只有在具體的工作過(guò)程中，學(xué)生才能夠逐步學(xué)習(xí)和掌握獨(dú)立工作的能力。要促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，必須將教學(xué)活動(dòng)與工作活動(dòng)在一個(gè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境中整合起來(lái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)體系不能直接給學(xué)生提供獲得與企業(yè)相適應(yīng)能力的弊端。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中引入來(lái)自企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)訂單，以典型工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生展開(kāi)滿足工作要求的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)是職教人要思考的課題。
行動(dòng)導(dǎo)向并不是一種教育理論，也不是具體的教學(xué)方法，在職業(yè)教育領(lǐng)域，行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)可以被理解成新的教育范式。其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)者，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程式，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃，在做中學(xué)，在學(xué)中做，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作與交流。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要方法有項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法，等等。
二、基于生產(chǎn)訂單的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施過(guò)程
為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用，廣西紡織工業(yè)學(xué)校2011年開(kāi)始與多家企業(yè)合作，進(jìn)行了基于真實(shí)生產(chǎn)訂單的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。以下以廣西紡織工業(yè)學(xué)校 2012年與南寧怡銘海科技有限公司合作的尾輪升降螺桿訂單加工為例，闡述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
（一）資訊。本次實(shí)訓(xùn)要求每個(gè)學(xué)生自主完成從產(chǎn)品編程到機(jī)床零件加工。教師在課堂上準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)手冊(cè)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、國(guó)標(biāo)等資料幫助學(xué)生查詢、深入地分析訂單要求，收集并補(bǔ)充完成訂單產(chǎn)品所要求的相關(guān)資料，如材料、工量刃具的選用以及公差、熱處理等技術(shù)要求；確定完成訂單所需的人力、資源和設(shè)備。要求學(xué)生相互配合，整個(gè)過(guò)程完全按照企業(yè)的工作過(guò)程進(jìn)行。
（二）計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生不同的智力類型及不同的興趣需要引導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)：組長(zhǎng)由學(xué)生助教擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)本組的考勤、進(jìn)度、安全監(jiān)控；質(zhì)驗(yàn)員負(fù)責(zé)本組的產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控、確保產(chǎn)品質(zhì)量符合合同的要求；物料收發(fā)員全面負(fù)責(zé)小組的耗材控制；編程技術(shù)人員進(jìn)行編程；機(jī)床操作人員進(jìn)行加工。學(xué)生根據(jù)掌握的信息討論分析圖紙上各部分的技術(shù)要求、加工精度；合理選擇加工參數(shù)、工量刃具、設(shè)備，編制數(shù)控程序；制訂包括工作步驟、所需設(shè)備等詳細(xì)加工計(jì)劃。教師在各小組間適時(shí)輔導(dǎo)并在各組的分工確定之后對(duì)不同崗位的人員，尤其是對(duì)組長(zhǎng)、質(zhì)檢員等關(guān)鍵崗位的人員進(jìn)行集中培訓(xùn)指導(dǎo)，確保生產(chǎn)的順利進(jìn)行。
（三）決策。確定工藝、填工藝過(guò)程卡和工具清單，按照計(jì)劃任務(wù)要求，由學(xué)生獨(dú)立確定數(shù)控程序，或者以團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)小組形式，共同確定數(shù)控程序。學(xué)生應(yīng)該注意比較和探討不同的程序計(jì)劃建議。這個(gè)階段學(xué)生必須與教師交流，分析該計(jì)劃是否可行，選擇的工量刃具是否合理等。
（四）實(shí)施。學(xué)生按可行性計(jì)劃來(lái)執(zhí)行工作任務(wù)。先將程序輸入數(shù)控車床的控制系統(tǒng)里進(jìn)行模擬加工；再在團(tuán)隊(duì)或者教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行首個(gè)零件試加工，一般要試幾個(gè)零件才能正式加工。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中要強(qiáng)化包括安全、質(zhì)量、進(jìn)度、損耗在內(nèi)的管理：質(zhì)檢員實(shí)時(shí)測(cè)量和記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)要求操作人員停機(jī)調(diào)整，避免出現(xiàn)大批量廢品而渾然不覺(jué)，造成人力物力的浪費(fèi)；組長(zhǎng)對(duì)各個(gè)工序的進(jìn)度情況進(jìn)行監(jiān)控，如遇某個(gè)工序出現(xiàn)問(wèn)題組內(nèi)不能解決，教師要及時(shí)組織學(xué)生技術(shù)攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。物料收發(fā)人員在領(lǐng)料和退料之后均要做詳細(xì)的記錄，以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約物料的意識(shí)。教師在整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中要嚴(yán)格巡視指導(dǎo)，在學(xué)生使用機(jī)器有危險(xiǎn)情況發(fā)生、學(xué)生未遵循健康和安全規(guī)章、產(chǎn)生結(jié)果偏差或者不符合設(shè)定的目標(biāo)等情況下及時(shí)予以干涉。教師作為咨詢者和引導(dǎo)者，要盡量保證由小組負(fù)責(zé)人及成員獨(dú)立完成，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法。
（五）檢查。小組質(zhì)檢員按照訂單合同的要求用測(cè)量工具對(duì)工件的公差尺寸、表面粗糙度等進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)，之后不同組之間互查，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要討論、修改。學(xué)生填寫(xiě)檢查監(jiān)控表。教師進(jìn)行最終檢驗(yàn)，對(duì)于存在質(zhì)量問(wèn)題較多的組別或缺陷類型，通過(guò)集中會(huì)議、個(gè)別指導(dǎo)等方式指出和糾正。
（六）評(píng)價(jià)。各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)發(fā)放小組實(shí)習(xí)記錄表，要求每天記錄本組同學(xué)及小組同學(xué)之間包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力及參與度等在內(nèi)的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行自評(píng)互評(píng)和師評(píng)，交流工作經(jīng)驗(yàn)和提出優(yōu)化建議。加大組長(zhǎng)對(duì)組員評(píng)價(jià)的比重，以強(qiáng)化組長(zhǎng)的個(gè)人威信和約束力度。另外，在學(xué)生遞交項(xiàng)目作品和實(shí)訓(xùn)過(guò)程資料檔案時(shí)要求學(xué)生對(duì)以前的卡片檔案進(jìn)行重新整理和修訂，并在最后附上實(shí)習(xí)的總結(jié)和體會(huì)。
三、基于生產(chǎn)訂單的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)取得的成效
（一）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做合一。依托真實(shí)產(chǎn)品的訂單項(xiàng)目的實(shí)施，廣西紡織工業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)與專業(yè)特色對(duì)接、產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)銷售與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接、課題調(diào)研與教師教學(xué)對(duì)接，豐富了校企合作的內(nèi)容，有力推進(jìn)了機(jī)電專業(yè)數(shù)控方向以“真實(shí)產(chǎn)品”為特色的實(shí)踐教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做合一，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)三位一體的教學(xué)模式。
（二）學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。廣西紡織工業(yè)學(xué)校開(kāi)展基于真實(shí)訂單的教學(xué)改革后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，各班學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升，考證通過(guò)率大幅提高，該校學(xué)生連續(xù)幾年參加全區(qū)數(shù)控技能大賽均獲得好成績(jī)。
（三）學(xué)生就業(yè)滿意度高。廣西紡織工業(yè)學(xué)校經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“零差距”，專業(yè)技能與崗位規(guī)范“零差距”，學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)“零差距”。2010年來(lái)對(duì)廣西紡織工業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)數(shù)控方向?qū)嵙?xí)學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查顯示，從整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)就業(yè)的滿意度逐年提高，不少學(xué)生在企業(yè)得到重用和提升，企業(yè)對(duì)學(xué)生滿意度高，多家企家常年定點(diǎn)預(yù)訂該校的學(xué)生前往工作。
四、基于生產(chǎn)訂單的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。訂單式教學(xué)向教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。單純的實(shí)踐課教師和單純的理論課教師都無(wú)法承擔(dān)起行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式下真正訂單的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，因此，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。但是，成為企業(yè)的專業(yè)人才往往需要長(zhǎng)達(dá)幾年甚至幾十年在生產(chǎn)一線的工作磨煉，而在校教師往往教學(xué)任務(wù)重，不能長(zhǎng)期下廠鍛煉；企業(yè)的專業(yè)人才亦不易有足夠的時(shí)間到校兼職指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，并對(duì)教師展開(kāi)有計(jì)劃的專業(yè)培訓(xùn)。另外，教師也應(yīng)接受行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)，獲得行為導(dǎo)向教學(xué)的基本能力。
（二）典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。真實(shí)過(guò)程的工作任務(wù)往往非常復(fù)雜，這些工作任務(wù)需要拆分成多個(gè)學(xué)習(xí)作業(yè)，并從易到難組織，以至于學(xué)習(xí)者不能一下子完成；此外，雖然通過(guò)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，許多職業(yè)院校教師獲得了一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn).但這些經(jīng)驗(yàn)相對(duì)企業(yè)專家來(lái)說(shuō)仍然不足。因此項(xiàng)目課程要確保其內(nèi)容定位的準(zhǔn)確，必須有企業(yè)專家的深度參與，否則會(huì)存在這樣的危險(xiǎn)：按照猜想的、不符合實(shí)際要求的工作過(guò)程來(lái)組織學(xué)習(xí)。因此，要最大可能使職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)相互接近，召開(kāi)專家訪談會(huì)，向有關(guān)企業(yè)公開(kāi)教學(xué)計(jì)劃，共同就基于生產(chǎn)訂單的工作任務(wù)進(jìn)行分析，對(duì)課程內(nèi)容的選擇和序化予以全新的詮釋。值得注意的是，企業(yè)專家所熟悉的只是工作過(guò)程本身，對(duì)教育原理，尤其是項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)這個(gè)高度專業(yè)化的領(lǐng)域其實(shí)是非常陌生的，所以仍須充分發(fā)揮教師的主體作用。
（三）教師和學(xué)生角色變化問(wèn)題。基于工作過(guò)程的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師則是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。德國(guó)教育家福爾克曼指出：“在課堂上流汗的不應(yīng)是教師，而是學(xué)生。”實(shí)際上教師的作用更像是導(dǎo)演，學(xué)生則是學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的演員。值得強(qiáng)調(diào)的是，要使學(xué)生在課堂上多表現(xiàn)，教師在課下多下工夫則是重要前提。教師作為主持人和咨詢者，在教學(xué)過(guò)程中要注意幾個(gè)原則：激勵(lì)學(xué)生自已尋找解決問(wèn)題的途徑；激發(fā)學(xué)生隨時(shí)隨地地思考；隨時(shí)接受學(xué)生各種行動(dòng)的方式；為學(xué)生獨(dú)立的行動(dòng)作出提示。
（四）學(xué)生助教培養(yǎng)問(wèn)題。真實(shí)訂單的實(shí)訓(xùn)教學(xué)遇到的困擾之一是教師的不足。由于學(xué)校教學(xué)資源緊缺，大多不能采用小班教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生因無(wú)法獨(dú)立開(kāi)展任務(wù)而出現(xiàn)焦慮、懈怠、信心受打擊的情況。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生助教是行之有效的方法。具體做法如下：在每個(gè)班選拔一定數(shù)量的學(xué)生，利用暑寒假時(shí)間和開(kāi)學(xué)后的周末時(shí)間，接受來(lái)自工廠的真實(shí)訂單，與教學(xué)計(jì)劃中要實(shí)施的訂單實(shí)訓(xùn)教學(xué)接軌，按工廠的真實(shí)情境嚴(yán)格管理，將產(chǎn)品收入中一定的提成作為勞動(dòng)報(bào)酬，這樣學(xué)生能夠獲得成就感。此外，通過(guò)3年的實(shí)踐，還可以培養(yǎng)一批批技術(shù)過(guò)硬、管理能力強(qiáng)的學(xué)生助教，不僅能很好地解決教學(xué)實(shí)施過(guò)程教師不足的問(wèn)題，也能為技能大賽培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
（五）課堂管理問(wèn)題。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有相對(duì)的自由，如果不加強(qiáng)課堂管理，一些學(xué)生要么在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地追逐打鬧，玩手機(jī)聊天，要么亂拿別人的工具或產(chǎn)品，擾亂教學(xué)秩序，甚至可能出現(xiàn)安全事故。所以教師要嚴(yán)抓紀(jì)律，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)和學(xué)生管理。特別對(duì)怕臟怕累不肯動(dòng)手的學(xué)生，應(yīng)多與他們交流，對(duì)于不明白的學(xué)生要加以示范性的個(gè)別輔導(dǎo)。
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數(shù)控編程專業(yè)培訓(xùn)范文6
關(guān)鍵詞： 電子專業(yè) 單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì) 教學(xué)改革
電子專業(yè)學(xué)生主要從事以下三類崗位工作：核心崗位（電子產(chǎn)品裝配工、電子產(chǎn)品調(diào)試工）、從屬崗位（電子產(chǎn)品檢修員、電子技術(shù)員）、拓展崗位（電子技術(shù)工程師、產(chǎn)品生產(chǎn)管理員）。對(duì)于核心崗位的需求量最大，但相對(duì)比例會(huì)有所下降，對(duì)知識(shí)與能力的要求會(huì)有所提高；從屬崗位和拓展崗位的人才需求量呈上升趨勢(shì)，需求緊迫。單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門(mén)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生成為在智能控制系統(tǒng)檢測(cè)維修與設(shè)計(jì)方面的專門(mén)人才，直接反映從屬崗位和拓展崗位的工作要求，具有鮮明的職業(yè)性與實(shí)踐性。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生典型的智能控制系統(tǒng)調(diào)試與設(shè)計(jì)的能力。
傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受。在實(shí)訓(xùn)課中傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法使學(xué)生更好地提高操作技能，使實(shí)訓(xùn)課逐漸變得枯燥無(wú)味。參照單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作過(guò)程和工作情境，進(jìn)行課程教學(xué)改革。
1.課程改革思路
根據(jù)高職教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的職教理念設(shè)計(jì)。本課程從職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，按照從易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，確定合適的載體，運(yùn)用教學(xué)論、方法論方式分析處理后，參照企業(yè)中單片機(jī)產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作過(guò)程和工作情境，進(jìn)行選材。
2.學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)
通過(guò)調(diào)研，針對(duì)智能控制系統(tǒng)檢測(cè)維修與設(shè)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域下的單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要具備以下能力：
（1）專業(yè)能力
①讀懂單片機(jī)電路圖紙的能力；②掌握單片機(jī)工作原理及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力；③具備相應(yīng)的單片機(jī)硬件線路的調(diào)試能力；④具備能看懂單片機(jī)程序流程圖的能力；⑤具有基本的單片機(jī)編程的能力；⑥具備單片機(jī)軟硬件安裝和聯(lián)調(diào)的能力；⑦具備單片機(jī)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的基本流程和工藝的能力。
（2）方法能力
①資料收集整理能力；②制訂、實(shí)施工作計(jì)劃的能力；③單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)能力；④單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)故障的檢查分析能力；⑤理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
（3）社會(huì)能力
①語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力；②團(tuán)隊(duì)組織能力；③班組管理能力、責(zé)任心與職業(yè)道德；④安全與自我保護(hù)能力。
為了實(shí)現(xiàn)上述能力，在此將課程劃分為：循環(huán)彩燈的設(shè)計(jì)制作（22課時(shí)）、交通控制燈的設(shè)計(jì)制作（30課時(shí)）、數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)制作（40課時(shí)）、溫度控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作（40課時(shí)）四個(gè)學(xué)習(xí)情境。其中，此四個(gè)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)單片機(jī)應(yīng)用電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難的過(guò)程確定的。
3.學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施
以子情境循環(huán)彩燈的設(shè)計(jì)制作為例，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。
（1）教學(xué)背景
教學(xué)目標(biāo)：能夠讀懂單片機(jī)I/O口控制電路原理圖，能夠掌握單片機(jī)I/O口的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，能夠選用單片機(jī)I/O口作外部硬件電路的設(shè)計(jì)，能夠編制簡(jiǎn)單的程序?qū)崿F(xiàn)單片機(jī)I/O口對(duì)外部電路的控制，能夠熟悉單片機(jī)系統(tǒng)硬件電路的組成及控制原理，能夠掌握基本的單片機(jī)軟硬件調(diào)試能力，能夠正確使用測(cè)量相關(guān)的儀器儀表，具備勞動(dòng)組織能力、具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、具備安全操作規(guī)范的意識(shí)。
學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)：?jiǎn)纹瑱C(jī)的整體認(rèn)識(shí)、基本電子電路圖整體認(rèn)識(shí)、I/O的整體認(rèn)識(shí)、計(jì)算機(jī)使用能力、簡(jiǎn)單硬件電路調(diào)試能力、電子儀器設(shè)備檢測(cè)及規(guī)范操作能力。
具體任務(wù)：使用相關(guān)電子儀器儀表對(duì)電路參量進(jìn)行測(cè)量、掌握電路故障排除方法及處理思路、掌握應(yīng)用環(huán)節(jié)、確定方案、制定實(shí)施步驟、開(kāi)發(fā)工具的使用。
準(zhǔn)備文件：任務(wù)書(shū)、引導(dǎo)文、指導(dǎo)作業(yè)文件、演示視頻文件、單片機(jī)I/O口作外部控制電路相關(guān)文件、檢查單、評(píng)價(jià)表。
本任務(wù)旨在在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、檢修組織實(shí)施能力等；教師需合理引導(dǎo)學(xué)生完成小組討論，確定單片機(jī)I/O口控制硬件電路的設(shè)計(jì)及軟件編程的方案。
（2）教學(xué)組織形式
①針對(duì)循環(huán)彩燈的控制功能要求，學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的功能接口電路，編制出程序及完成產(chǎn)品的調(diào)試。
②學(xué)生獨(dú)立工作和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)小組討論、和教師談話培養(yǎng)交流能力。
（3）具體實(shí)施
①資訊：（2學(xué)時(shí)）
下發(fā)任務(wù)書(shū)，描述項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，交代項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)資料，最后回答學(xué)生的提問(wèn)。
②計(jì)劃（4學(xué)時(shí)）
學(xué)生自愿組織工作小組，推選班組長(zhǎng)，以小組為單位，確認(rèn)工作任務(wù)，分解任務(wù)，制訂工作計(jì)劃，教師對(duì)學(xué)生方案進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。
③決策（2學(xué)時(shí)）
確定掌握單片機(jī)I/O口基礎(chǔ)知識(shí)需要的資源及學(xué)習(xí)步驟，確定控制電路的設(shè)計(jì)與編程的學(xué)習(xí)步驟，確定任務(wù)完成的展示方式。
④實(shí)施（10學(xué)時(shí)）
第一，單片機(jī)I/O口的控制電路設(shè)計(jì)。小組成員分工收集資料，掌握單片機(jī)I/O口的結(jié)構(gòu)及工作原理，最后進(jìn)行資料匯總，小組討論、教師指導(dǎo)下確定方案，完成I/O電路設(shè)計(jì)。
第二，程序的編制。根據(jù)所設(shè)計(jì)的I/O接口電路及控制要求，在小組討論、教師指導(dǎo)下確定方案，畫(huà)出程序流程圖，最后學(xué)生自己完成具體程序。
第三，軟硬件的調(diào)試。燒入程序，對(duì)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行軟硬件調(diào)試，在調(diào)試過(guò)程中，記錄好調(diào)試出現(xiàn)的問(wèn)題，并歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
教師應(yīng)合理安排時(shí)間，即使有個(gè)別小組在規(guī)定時(shí)間中沒(méi)有完成任務(wù)也必須停止，并要求該小組對(duì)未完成任務(wù)的原因進(jìn)行詳細(xì)分析。教師應(yīng)安排課余時(shí)間讓未完成的小組完成項(xiàng)目的制作。如果大多數(shù)小組均未完成，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況查找原因，是否項(xiàng)目設(shè)置過(guò)難、是否學(xué)生還沒(méi)有掌握本次課的內(nèi)容，在以后的課程中做出相應(yīng)的調(diào)整。
⑤檢查及實(shí)施（4學(xué)時(shí)）
根據(jù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能及具體過(guò)程，教師及小組互檢評(píng)分。同時(shí)每人撰寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，根據(jù)個(gè)人在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行小組互評(píng)。
選小組代表按照任務(wù)書(shū)的要求，在全班介紹工作過(guò)程，改進(jìn)提高并總結(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)所有方案，優(yōu)化小組方案。
4.結(jié)語(yǔ)
采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與主動(dòng)性、積極性，收到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)企業(yè)的用人調(diào)查，學(xué)生產(chǎn)品的調(diào)試與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力很強(qiáng)，不需再進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。今后還將對(duì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革進(jìn)行進(jìn)一步完善，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王斌.《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程工作過(guò)程系統(tǒng)化方案的開(kāi)發(fā)[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2010（01）.
