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計算機專業(yè)的課程范文1
【論文摘要】當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的發(fā)展停滯不前，甚至有些姜縮，其產(chǎn)生的原因可從目前該專業(yè)的生源、師資、教學(xué)設(shè)施及課程設(shè)置等方面去探討文章簡要闡述了中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的定位，強調(diào)時學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也進(jìn)一步探討了計算機專業(yè)課程設(shè)置的原則與課程設(shè)置的內(nèi)容問題
中等職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員。目前計算機應(yīng)用技術(shù)不斷專業(yè)化，社會對計算機應(yīng)用人才的要求也更加專業(yè)化全面化更需要既懂得計算機的知識和理論又能夠熟練地利用計算機進(jìn)行專業(yè)化工作的人才。
1、中職學(xué)校計算機專業(yè)的細(xì)化與定位
社會要求是影響計算機專業(yè)課程的決定性因素因此我們在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)該充分考慮社會的需求。我們知道計算機應(yīng)用涉及多方面的專業(yè)知識，對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD，不僅僅要求學(xué)生會操作應(yīng)用一些CAD軟件，而更需要掌握制圖、設(shè)計等基本專業(yè)知識。又如計算機廣告設(shè)計也不僅僅是熟練操作平面設(shè)計軟件.更應(yīng)該具備相應(yīng)的美工基礎(chǔ)以及美學(xué)、心理學(xué)等知識。因此如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的需求的、專業(yè)的、多面化的專業(yè)技術(shù)人員這才是我們中職學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。筆者認(rèn)為可以把計算機應(yīng)用專業(yè)分為以下幾個方向:
一是計算機應(yīng)用技術(shù)。加強計算機基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用程序設(shè)計的學(xué)習(xí).主要以應(yīng)用程序設(shè)計人員和初級程序員為主要培養(yǎng)目標(biāo)。二是，計算機網(wǎng)絡(luò)。重點掌握計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識和技能以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員和網(wǎng)頁設(shè)計人員為主。三是計算機圖形圖像處理。要求學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù)當(dāng)然也應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)掌握美工知識。四是，計算機輔助設(shè)計。主要以培養(yǎng)初中級計算機輔助設(shè)計人員為目標(biāo)要求學(xué)生掌握設(shè)計、制圖知識并能熟練地運用CAD軟件進(jìn)行計算機輔助設(shè)計。
從多年來計算機專業(yè)分配和單位的用人需求，以及對中職畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查分析可以看出計算機專業(yè)是一門實際操作能力強的學(xué)科，僅僅有一張中專畢業(yè)文憑是不行的，還必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識，比如，金融、會計、廣告等與計算機的專業(yè)知識相結(jié)合，才會有出路。這就要求課程的設(shè)置要突出和相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。
2、中職學(xué)校計算機專業(yè)課程設(shè)置的原則
目前中職學(xué)校的計算機課程設(shè)置與大學(xué)、高職高專的課程設(shè)置差不多。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)都不會怎么能指望他們編制程序呢因此『在課程設(shè)置中應(yīng)注重以下幾條原則
第一，課程理論適度化。所謂理論適度化就是既要在中等職業(yè)教育專業(yè)理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬理論知識又要兼顧少而精。在課程教學(xué)中.我們以夠用為度不追求專業(yè)理論知識的完整性而是嚴(yán)格按照職業(yè)需求來精選適合的專業(yè)理論知識并著眼于理論在實際中的應(yīng)用。職業(yè)崗位需要什么.就教什么需要多少就教多少。第二語言類課程的設(shè)置原則。中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才教學(xué)目的自然也就是學(xué)以致用。鑒于許多用人單位或報考公務(wù)員等要求掌握一種語言可安排在學(xué)生畢業(yè)前考一門語言如全國計算機等級考試中的Visual FoxPro或是Access等數(shù)據(jù)庫語言可以采用集中培訓(xùn)的方式來提高通過率。第三，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。中職教育要采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的方式。要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相應(yīng)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書。 第四開設(shè)具有實用性的課程。建立職教課程體系改進(jìn)和更新的機制使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動機。要關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展.通過學(xué)校與企業(yè)合作等形式，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法。根據(jù)實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情況組織課程形成圍繞工作需求的新型教學(xué)模式。第五.課程結(jié)構(gòu)模塊化。所謂模塊化的課程結(jié)構(gòu).就是把教育內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元一個操作單元一個專業(yè)工種都可為一個模塊。它是把專業(yè)理論和操作技能有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理論和實踐一體化教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。
3、中職學(xué)校計算機專業(yè)課程設(shè)里的內(nèi)容
第一基礎(chǔ)課程。如語文、數(shù)學(xué)、英語、政治經(jīng)濟、電工、物理、法律基等課程的設(shè)置是為了學(xué)生將來拓寬就業(yè)范圍同時也是為少部分基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠進(jìn)入高一級的學(xué)府深造(對口升學(xué))打下基礎(chǔ)。
第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程這是所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會的，如計算機常識、漢字輸入技術(shù)和技巧、WindowsXP、辦公自動化計算機病毒知識、Internet使用常識等。這類課程的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生會熟練使用計算機這個工具。
第三專業(yè)課程。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)以“必知、必會“為度體現(xiàn)職業(yè)針對性，真正使學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識、職業(yè)能力。主要開設(shè)計算機組裝與維修、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、計算機語言(如VFP、JAVA等)、工具類軟件等。同時組織學(xué)生參加國家等級考試(二級)或勞動部的職業(yè)技術(shù)鑒定考試(中級)使證書與畢業(yè)證掛鉤。
計算機專業(yè)的課程范文2
關(guān)鍵詞：分級教學(xué)；實踐；計算機教學(xué)；課程建設(shè)
21世紀(jì)被稱為是“信息時代”，信息的交流對經(jīng)濟和社會的發(fā)展至關(guān)重要，而計算機作為信息交流的主要載體，對信息的交流的作用也是非常巨大，因此，一個國家的計算機水平，計算機人才的多少成為了衡量一個國家競爭力的重要因素。因而在很多高校，與計算機相關(guān)的專業(yè)不斷成立，很多非計算機專業(yè)的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)課程。在非計算機專業(yè)計算機的基礎(chǔ)課程教學(xué)中，很多學(xué)校的確取得了很多成果，學(xué)生對計算機也有了一個大致的了解，然而這當(dāng)中存在著不少問題。學(xué)生的計算機水平不一，課程建設(shè)力度不夠，對專業(yè)的區(qū)分度不夠都嚴(yán)重影響著非計算機專業(yè)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
1.非計算機專業(yè)計算機的基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生在入校時對計算機的熟練程度不一
計算機雖然在近幾年得到了極大的普及，然而由于經(jīng)濟水平的差別，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生從小就對計算機一無所知，進(jìn)入了中小學(xué)以后，由于學(xué)校經(jīng)濟水平的有限，學(xué)校也沒有購置計算機學(xué)習(xí)的設(shè)備，所以農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對計算機也是一知半解。然而，在城鎮(zhèn)地區(qū)，很多學(xué)生從小就接觸到了計算機，等進(jìn)入中小學(xué)以后甚至得到了老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)了淺顯的計算機知識。這也就導(dǎo)致了學(xué)生的計算機水平存在著差異，這也給老師的計算機教學(xué)帶來了很大的困難，老師不知道自己到底是該從哪個階段開始講解，從而導(dǎo)致了教學(xué)的混亂。
1.2學(xué)校對學(xué)生計算機水平的區(qū)分程度不夠，忽視分層教學(xué)
在前面一條已經(jīng)提到過，學(xué)生在進(jìn)入高校時學(xué)生的計算機水平存在著較大的差異，這就需要學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)，區(qū)別對待，然而很多學(xué)校卻因為種種原因忽視了這一點，對所有的學(xué)生采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)也完全依靠學(xué)生的考試成績。雖然這種教學(xué)方式可能照顧到了部分學(xué)生的心理，然而這帶來的負(fù)面影響也是巨大的。首先，來自城市的學(xué)生由于從小就接受了較好的計算機教育，因而對計算機比較熟悉，導(dǎo)致他們對老師所講的內(nèi)容不夠重視，然而對于來自農(nóng)村的部分學(xué)生來說，如果老師講解的課程較為艱澀，他們也就很難聽懂，隨之也就失去了對計算機學(xué)習(xí)的興趣，計算機水平也就自然上不去了。
1.3課程建設(shè)力度不夠，教材和教學(xué)設(shè)施落后
由于計算機行業(yè)的繁榮，很多計算機方面的教材可謂層出不窮。有內(nèi)容豐富的淺顯教材，也有較高層次的教材，并且隨著很多邊緣計算機學(xué)科的建立，很多比較偏的知識也被編進(jìn)了教材，導(dǎo)致教材市場非常的混亂，而很多高校對教材的選擇不夠科學(xué)，教學(xué)效果也就自然很差。還有的就是學(xué)校的計算機教學(xué)設(shè)備落后，甚至缺乏必要的設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生根本無法正常的使用計算機。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“word”等相關(guān)軟件操作的時候，有些計算機甚至開不了機，就算能開機也花費了不少時間，還有的就是在操作的時候，由于計算機配置過低或者學(xué)校軟件較為陳舊導(dǎo)致軟件一直存在卡機的情況。除此之外，很多學(xué)校的教學(xué)目的也只是為了學(xué)生的考試成績，為了學(xué)生能過級，不夠重視學(xué)生實際的計算機操作能力。考核方式也是過于簡單，過于隨意，甚至部分學(xué)校隨便找一套網(wǎng)上的考試題目作為考試題目。
1.4教學(xué)脫離實踐，學(xué)生應(yīng)用能力不強
理論是在實踐的基礎(chǔ)上獲得的經(jīng)驗總結(jié)，實踐也是檢驗理論和應(yīng)用理論知識的途徑。計算機作為一門學(xué)科是非常具有應(yīng)用性的學(xué)科，只有經(jīng)常的實踐鍛煉才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識得到強化，學(xué)生的計算機操作能力才能得到提高。
2.提高非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的方法
2.1實行分層分級的教學(xué)方式
由于學(xué)生在剛進(jìn)入高校時，他們的計算機水平參差不齊，這也就需要對學(xué)生區(qū)別對待，讓他們都能獲取知識。首先，就像部分高校實施的英語分班考試那樣，在學(xué)生剛進(jìn)入高校的時候，對他們進(jìn)行一次計算機能力的測試，然后再把學(xué)生分為不同的類別，在課程安排的時候，對能力較強的學(xué)生安排較為拔高的課程，還可以設(shè)置一些興趣班，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，并不斷鍛煉自己的能力。例如可以對基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)置一個學(xué)習(xí)“PS”的興趣班，讓學(xué)生對圖像進(jìn)行編輯處理。對能力較低的學(xué)生，應(yīng)該夯實基礎(chǔ)，對計算機的基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)，諸如“PPT”等常用辦公軟件的教學(xué)。不僅可以對學(xué)生進(jìn)行分級，還可以對考核評價進(jìn)行分級。傳統(tǒng)的考核評價只是單純的依靠考試成績，然而這只是考查了學(xué)生的理論知識，對操作能力等其他能力的考察還不夠。還有對學(xué)生的評價上面采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有區(qū)別學(xué)生的基礎(chǔ)，導(dǎo)致有些學(xué)生取得了進(jìn)步卻得不到應(yīng)有的表揚，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也是不利的。因此，在評價考核時要照顧到學(xué)生的實際情況，對取得進(jìn)步的學(xué)生要表揚，而在考核方式上也要加入上機測試等測試學(xué)生操作能力的考試。
2.2加強課程建設(shè)，加大投入的力度
教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著決定性的作用，而學(xué)校在選擇教材的過程當(dāng)中，應(yīng)該聯(lián)系教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)的實際，而不應(yīng)該過于關(guān)注教材是否新穎，是否條理清晰。另外還要注意與時代接軌，加強教材更換的力度，讓學(xué)生學(xué)到當(dāng)前社會真正需要的知識。除了教材，還應(yīng)該加大對教學(xué)設(shè)施的投入，學(xué)校應(yīng)該在自己的經(jīng)濟能力以內(nèi)，盡量多購置計算機，設(shè)置更多的機房供學(xué)生學(xué)習(xí)；計算機管理員也要積極更新計算機里面的軟件。在教學(xué)方式上應(yīng)該多運用多媒體教學(xué)，把重點的內(nèi)容用多媒體的方式表達(dá)出來，還可以在多媒體上播放與教學(xué)相關(guān)的有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3多讓學(xué)生參加實踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力
現(xiàn)代社會真正關(guān)注的還是一個人所具有的實際操作能力，因此，在非計算機專業(yè)的基礎(chǔ)性課程教學(xué)當(dāng)中，老師不應(yīng)該過分的強調(diào)理論知識，過度的進(jìn)行演示，要讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)了理論知識之后，自己動手去實踐。例如，在“PPT幻燈片的制作”這門課程當(dāng)中，可以先給學(xué)生看一些優(yōu)秀的幻燈片是如何制作的，并在關(guān)鍵的步驟上加以強調(diào)，在指導(dǎo)完了之后，可以讓學(xué)生自己去創(chuàng)作一個簡單的幻燈片，雖然要求簡單，但是還是要求學(xué)生的幻燈片包含幻燈片應(yīng)該具有的基本的元素，還有要達(dá)到美觀，直觀的效果這樣的話，學(xué)生在實踐的過程中鞏固了課堂上的理論知識，也激發(fā)了學(xué)生對上機的興趣，對計算機學(xué)習(xí)的興趣。
2.4注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新的力量是巨大的，作為新時代的人才，更應(yīng)該具有創(chuàng)新意識。所謂創(chuàng)新，就需要學(xué)生敢于對權(quán)威進(jìn)行懷疑，要敢于對自己認(rèn)定的結(jié)論去進(jìn)行探索。因此，在教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該給與學(xué)生更多的自主性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并對他們的正確的觀點加以支持。例如在講解“word排版”的時候，在給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)之后，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的排版。
3.總結(jié)
計算機作為一種相對新興的事物，不同的學(xué)生的計算機水平參差不齊，因此，在非計算機專業(yè)計算機課程的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生都能各有所得。另外，計算機作為一門應(yīng)用性學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該多讓學(xué)生參加實踐，鍛煉學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。只有解決當(dāng)前教學(xué)中存在的相關(guān)的問題，才能從根本上提高學(xué)生的計算機水平，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的新時代人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃維平.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)探討[J],中國地質(zhì)大學(xué)（北京），2004.
計算機專業(yè)的課程范文3
關(guān)鍵詞： 中職計算機教育 課程改革 專業(yè)建設(shè)
近年來，隨著中職學(xué)校招生競爭日益激烈，各個學(xué)校都投入了大量人力、物力、財力建設(shè)和發(fā)展各種新專業(yè)，以吸引更多生源。如我院現(xiàn)在最熱門的專業(yè)是數(shù)控加工、汽車維修、建筑施工、焊接技術(shù)。反觀曾是十年前的熱門專業(yè)計算機，如今卻處在備受冷落狀態(tài)。難道中職計算機專業(yè)真的要走下坡路了嗎？怎樣重新對中職院校的計算機專業(yè)進(jìn)行定位與改革，使之繼續(xù)向前發(fā)展呢？作為一名從事計算機教學(xué)10年的專業(yè)教師，我就中職計算機專業(yè)定位與課程改革談?wù)効捶ā?/p>
一、計算機專業(yè)的現(xiàn)狀
早在2004年，作為我院的主力專業(yè)――計算機專業(yè)共分為計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機硬件維修與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個方向。可到了2008年，我院計算機專業(yè)只剩下了一個方向：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所招學(xué)生由頂峰時期的300多人減少到不足30人。因為這個專業(yè)設(shè)置的課程雖多，但學(xué)生畢業(yè)時卻很難達(dá)到社會希望的預(yù)期目的，所以畢業(yè)后沒有幾個學(xué)生能找到滿意的工作。目前我院培養(yǎng)的大量計算機專業(yè)畢業(yè)生都被當(dāng)成簡單勞動力使用（如超市收銀員、流水線操作工等），工資少，學(xué)生覺得郁悶，而作為這個專業(yè)的教師更郁悶。根據(jù)與我院畢業(yè)的往屆畢業(yè)生聊天發(fā)現(xiàn)，其普遍反映在校學(xué)習(xí)的東西根本用不上，跟企業(yè)需求完全脫節(jié)。
二、計算機專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生。
由于大學(xué)和普通高中擴招，中職院校生源逐年減少。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于劣勢。
2.教師。
由于中職院校計算機教師構(gòu)成比較復(fù)雜，很多老教師不是科班出身，年輕教師又經(jīng)驗不足，因此教師水平參差不齊。隨著計算機領(lǐng)域的高速發(fā)展，大部分教師受各種因素制約，沒時間或者沒有機會參與企業(yè)實踐活動，不能及時更新和學(xué)習(xí)最新技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)和社會需求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容陳舊。
3.學(xué)制。
現(xiàn)在中職院校開設(shè)的計算機專業(yè)都是3年學(xué)制，而社會上計算機培訓(xùn)班多如牛毛，開設(shè)的課程也很有針對性，并且承諾30天內(nèi)速成就業(yè)，急于就業(yè)的學(xué)生怎么會來中職院校等三年？
4.課程體系。
大部分中職學(xué)校還是使用10年前的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容陳舊，很多內(nèi)容已經(jīng)過時或者即將過時。這些課程對學(xué)生沒有任何實際用處。或者盲目追求大而全，開設(shè)一些跟中職學(xué)生能力不相符合的課程，如匯編語言、計算機原理、C語言等，這些都需要學(xué)生有深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、扎實的物理基礎(chǔ)，造成上這些課時基本是老師在自言自語，學(xué)生不愛聽也聽不明白，任職企業(yè)工作崗位時根本用不上。
5.教學(xué)方法。
一些中職教師還停留在傳統(tǒng)粉筆、黑板、實物演示的教學(xué)模式上，對多媒體輔助課件、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的優(yōu)勢認(rèn)識不夠，教學(xué)效率低下。如我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的路由器設(shè)置課程，全班同學(xué)排隊等著一個思科的路由器做實驗，不會使用Packet Tracer模擬軟件學(xué)習(xí)。
三、對計算機專業(yè)建設(shè)的意見和建議
1.專業(yè)設(shè)置更加科學(xué)化、市場化。
明確企業(yè)的用工方向，學(xué)校開設(shè)的課程必須以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)生在校學(xué)的知識到企業(yè)要能直接用于工作，這是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)最希望看到的。
隨著企業(yè)信息化建設(shè)不斷深入，需要的人才不僅是高等院校畢業(yè)的研發(fā)型人才，更多的是能在一線進(jìn)行管理、編輯、維護(hù)和使用系統(tǒng)的應(yīng)用型人才。我觀察過一段時間人才市場的有關(guān)信息及網(wǎng)上招聘情況，歸納現(xiàn)在企業(yè)對中職學(xué)生的主要需求如下：
（1）具有計算機網(wǎng)絡(luò)、信息管理、硬件芯片級維修等某一方面較深知識和技能的人才。例如撫順市聯(lián)通公司經(jīng)常向社會招聘能夠配置和維護(hù)大型網(wǎng)絡(luò)路由器和交換機的人才。
（2）具有影視制作、二維和三維設(shè)計、前臺網(wǎng)頁制作等方面知識的多媒體設(shè)計及應(yīng)用人才。
（3）具有較強人際溝通能力和了解市場的計算機銷售與維護(hù)能力的復(fù)合型人才。
2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師的專業(yè)能力決定就業(yè)學(xué)生的社會競爭力。大力加強教師培養(yǎng)，建設(shè)一支具備扎實理論知識、豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍。近年來，國家定期舉辦國家級、省級骨干教師培訓(xùn)班，實行企業(yè)頂崗實訓(xùn)、出國培訓(xùn)等策略，各中職院校應(yīng)把握這些機會，讓專業(yè)教師不斷更新知識儲備，了解企業(yè)需求變動，積累實踐經(jīng)驗[1]。
計算機各領(lǐng)域課程差別較大，完全掌握所有課程并不現(xiàn)實，所以專業(yè)教師沒有必要面面俱到，可根據(jù)自身特長決定研究方向。
3.教學(xué)方法的改革。
（1）由于傳統(tǒng)中職教材存在所學(xué)知識老化、理論過多、內(nèi)容過于大而空等問題，因此可以根據(jù)企業(yè)要求編寫和開發(fā)校本教材，以“實用、夠用”為目的，把要掌握的知識點用最簡潔易懂的語言描述，練習(xí)內(nèi)容則與市場和企業(yè)需求息息相關(guān)。
（2）改變傳統(tǒng)枯燥的黑板教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備[2]，通過flash、網(wǎng)頁、專業(yè)模擬軟件等信息技術(shù)，增加課堂信息量，增強課程吸引性，引導(dǎo)學(xué)生在每一個操作、每一個案例中探索學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)考核的改革。
中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，如果采用以常規(guī)的筆試為主的考核方式，就勢必造成不及格率上升的后果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的考核要力求全面系統(tǒng)化，增大實際操作部分的考核分?jǐn)?shù)比例。多利用日常教學(xué)中的自主練習(xí)部分做階段性測評，重點考核學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。
5.學(xué)制。
根據(jù)計算機專業(yè)市場需求的特殊性，可將中職計算機專業(yè)3年學(xué)制改為1年學(xué)制，且以短訓(xùn)為主，發(fā)揮公辦院校的資源優(yōu)勢，開設(shè)一些小的計算機學(xué)校因資金問題無法開設(shè)的課程，如顯示器維修、主板硬盤維修、大型網(wǎng)絡(luò)路由器的調(diào)試等。
總之，計算機專業(yè)的課程必須靈活跟著市場需求設(shè)置，同時結(jié)合中職學(xué)生的能力和特色，發(fā)揮任課教師的專業(yè)技能。每一個環(huán)節(jié)都需要深思熟慮、找準(zhǔn)定位，從而使計算機專業(yè)更完善。
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計算機專業(yè)的課程范文4
關(guān)鍵詞：就業(yè) 工程項目 計算機專業(yè) 課程改革
隨著社會經(jīng)濟的不斷進(jìn)步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。
一、高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位
當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：
1．設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。
2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進(jìn)行。
第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。
計算機專業(yè)的課程范文5
【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)；教學(xué)改革；計算思維能力
1.引言
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異的飛速發(fā)展以及相關(guān)應(yīng)用的不斷深入，掌握計算機應(yīng)用技能已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。當(dāng)前有條件的高校正在不斷的更新實踐條件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺、優(yōu)化教學(xué)模式、建設(shè)實際操作環(huán)境、運用先進(jìn)的教育技術(shù)等方面改進(jìn)，推動計算機基礎(chǔ)教學(xué)朝著健康協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。
“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是大學(xué)生課程體系中的必修課，是基礎(chǔ)課程，涉及知識面廣，信息量大，知識新，更新快，由于計算機技術(shù)發(fā)展快，應(yīng)用廣的特點，老師在教學(xué)中廣度和深度不容易掌握，導(dǎo)致教學(xué)難度大。“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”傳授給學(xué)生的不僅僅是計算機基礎(chǔ)知識，同時也是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思維的一門重要課程，各高校在如何設(shè)置好這門課程都一直在不斷的實踐和探索。面對復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，許多因素的相互作用，只有不斷思考，掌握新知識，熟悉教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象，才能讓學(xué)生在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”這門課中多受益。
2.計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的普遍問題
根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，與同事探討，與其他高校同仁的廣泛交流，相同類型的高校“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)面臨以下幾種：
（1）入校新生的掌握計算機知識層次不齊，應(yīng)用能力差
西部教育在全國教育中較為落后，計算機知識發(fā)展快，應(yīng)用廣，欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于應(yīng)用滯后，計算機知識的普及較差，西部教育與全國相比較，發(fā)展速度緩慢，特別是中小學(xué)在這方面就尤為薄弱，西部院校的生源大多來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)，入學(xué)的新生計算機應(yīng)用能力弱，掌握的計算機基礎(chǔ)知識不齊。
（2）各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不一致
我校主要有理、工、文、管、體、藝等專業(yè)，使用的材，考試要求一樣，每次考試結(jié)果，藝術(shù)、體育類的學(xué)生不達(dá)標(biāo)占大多數(shù)，相對這些專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)要求應(yīng)降低，在教學(xué)中實行差異教學(xué)，不搞“一刀切”，進(jìn)行良好引導(dǎo)。
（3）計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容陳舊
在實際的教學(xué)中，非計算機專業(yè)的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教材設(shè)計是以傳統(tǒng)的介紹計算機基礎(chǔ)理論、辦公軟件應(yīng)用為主，與現(xiàn)在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)生的需求存在差異，導(dǎo)致學(xué)生沒學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）采用適合本課程特點的教學(xué)模式
授課教師只注重講授知識，沒兼顧到學(xué)生的接受知識情況，教師只是關(guān)注課程所講授的知識、技能這些具體內(nèi)容，忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和計算思維。應(yīng)該注重實踐，因材施教，授之與“漁”。
（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高
學(xué)生在上課中部分聽其不知所云，部分早已掌握，部分根本就沒聽講，這樣的狀況導(dǎo)致上課效率低下，上課紀(jì)律次序差，學(xué)生失去獨立解決問題的能力和信心。
3.關(guān)于問題的分析
學(xué)生入校前掌握知識的存在的差異需要老師進(jìn)行化解，各專業(yè)應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)專業(yè)需求設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，課程內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)時展要求不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)教學(xué)課程特點以實踐教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，由于學(xué)生剛脫離高中填鴨式的教育方式，學(xué)生很少主動開動腦筋，在轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）化解學(xué)生基礎(chǔ)差異
從每屆學(xué)生期末考試來看，偏遠(yuǎn)山區(qū)和藝體類考生成績相對要差得多，建議學(xué)校采用以下辦法來化解基礎(chǔ)差異：對新生進(jìn)行包括概論、OS、文字處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)內(nèi)容的摸底考試，根據(jù)掌握情況進(jìn)行分類，達(dá)標(biāo)的采用任務(wù)驅(qū)動的模式教學(xué)，不達(dá)標(biāo)的重新學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，并且定為必修課程。
（2）精選課程內(nèi)容
我校“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程面向全校學(xué)生開設(shè)，計劃課時數(shù)是48，理論和實踐各24個學(xué)時，顯然不可能讓所有學(xué)生熟練掌握所要求的知識，更不可能在有限的時間內(nèi)把所學(xué)的知識學(xué)深學(xué)透，達(dá)到靈活運用的目的，建議學(xué)校采用以下辦法解決這一問題：在教學(xué)實踐中，課程內(nèi)容與實際應(yīng)用存在差距，大學(xué)學(xué)生接受新事物快，對貼近生活的知識容易接受，這就要求我們不斷更新教材內(nèi)容；課程內(nèi)容可以分為核心部分、選學(xué)部分、自學(xué)部分，來滿足不同層次學(xué)生的需求；課程內(nèi)容以應(yīng)用為主，理論為輔，實行差異化考試，讓學(xué)生各展其能。
（3）以實踐教學(xué)為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體
教的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教師在教學(xué)過程過只是指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受知識。新的教育理念對教師提出了更高的要求，要求教師既要不斷更新計算機技術(shù)，又要了解不同專業(yè)的需求；教師的主導(dǎo)作用不僅是在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析、課程內(nèi)容的講解，還要進(jìn)行學(xué)生啟發(fā)，跟學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，用學(xué)生能理解的語言和知識與學(xué)生交流，這樣讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
4.以計算思維能力為培養(yǎng)目標(biāo)的的教學(xué)改革
所謂思維能力是指人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中每遇到問題總要進(jìn)行思考的行為能力。思維是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識及解決問題的。其中概括、判斷和推理都是思維的基本形式，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是人類的其他發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維是學(xué)習(xí)能力的核心。計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為，他選擇合適的方式陳述一個問題、對一個問題的相關(guān)方面建模，并用有效的辦法實現(xiàn)問題求解。計算思維是計算科學(xué)的核心部分，是思維能力的重要組成部分。
“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程以計算思維能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，從課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，把知識和技能的傳授與素養(yǎng)的培養(yǎng)融入在思維中，使知識、思維、可實現(xiàn)的思維成為課程的主線，并把該思想貫穿于理論和實驗教學(xué)之中。
如何明確的將計算思維融入到教學(xué)過程中以提高學(xué)生運用計算機知識抽象問題、進(jìn)行問題求解和形式化描述的能力，以培養(yǎng)計算思維能力的改革應(yīng)從以下方面進(jìn)行：
（1）教學(xué)內(nèi)容組織具有層次性和自主性
教學(xué)內(nèi)容具有層次性保證不同水平的學(xué)生可接受學(xué)習(xí)難度不同的教學(xué)內(nèi)容，自主性有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。
（2）教學(xué)課堂設(shè)計具有啟發(fā)性和探索性
課程目標(biāo)是教學(xué)課堂設(shè)計的主要依據(jù)，決定了學(xué)什么和怎么學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)課堂設(shè)計和實施的出發(fā)點和落腳點，對課堂教學(xué)的順序運行具有主導(dǎo)與控制作用，教學(xué)大綱是教學(xué)課堂設(shè)計的主要依據(jù)。在設(shè)計教學(xué)活動中要安排師生互動環(huán)節(jié)，給學(xué)生提問的機會，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，重點放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上。
（3）實驗內(nèi)容設(shè)計具有趣味性和代表性
傳統(tǒng)的實驗環(huán)節(jié)更多的在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，缺少趣味性和代表性，忽視了計算思維能力的培養(yǎng)。大學(xué)生對新事物有著豐富的想象力，在設(shè)計實驗內(nèi)容上盡量趣味化，給學(xué)生提供創(chuàng)造想象的空間，強調(diào)問題的抽象、求解思路和形式描述，在學(xué)習(xí)中拓展計算思維，體驗問題求解的思維訓(xùn)練。
（4）問題求解多樣性和教學(xué)資源開放性
計算機思維是一種人與計算機共存的思維，主要來自于計算機算法，在教學(xué)過程中盡量選擇具有多種求解方法的案例，這樣為激發(fā)學(xué)生思維活動奠定基礎(chǔ)。教學(xué)資源建設(shè)所解決的一個本質(zhì)問題是如何為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，建立一個科學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)體系，從而建立教與學(xué)之間的信息溝通渠道。
在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中實踐計算思維能力與面向社會的指導(dǎo)方針相符，計算思維能力的培養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及其他能力提高相結(jié)合，樹立“以學(xué)生為主體”注重學(xué)習(xí)過程的評價體系，對課程內(nèi)容按領(lǐng)域進(jìn)行模塊化設(shè)計，進(jìn)行基于計算思維能力培養(yǎng)的層次性、模塊化教學(xué)，在教學(xué)活動過程中讓學(xué)生邊學(xué)、邊做、邊練習(xí)，在學(xué)、練的基礎(chǔ)上特別注重學(xué)生做的能力培養(yǎng)，在設(shè)計創(chuàng)新上進(jìn)行實踐，采用不同的評價體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5.結(jié)束語
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機基礎(chǔ)作為剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生第一門計算機課程，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣尤為重要，在今后的教學(xué)中需要不斷的探索和改革，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實踐教學(xué)為主的教學(xué)模式，不斷的啟發(fā)學(xué)生，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體會到計算思維在生活無處不在，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
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作者簡介：
計算機專業(yè)的課程范文6
關(guān)鍵詞：第二課堂；非計算機專業(yè)；實驗室
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0152-02
Abstract： This paper describes the actual situation of non computer majors in the daily teaching of the computer， analyzes the limitations of the non computer major students in learning computer knowledge， which leads to the creation of computer vision courses of the second class， explained the practical significance of offering computer courses for non computer majors in the second class， put forward the concrete implementation way and as the final method， cultivate knowledge structure and innovation ability， good psychological quality and strong sense of professionalism and adapt to social responsibility ability， high students to lay a good foundation and pave the way.
Key words： the second class； non computer majors； laboratory
1 第二n堂的意義和目的
第二課堂是第一課堂的補充和加強，教師可以利用實際操作和社會實踐，成為知識的傳播者、工作情境的創(chuàng)設(shè)者、嘗試點撥的引導(dǎo)者、知識反饋的調(diào)整者。在教師的幫助下，學(xué)生通過小組合作交流，通過動手操作進(jìn)行探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知識。計算機課程第二課堂氣氛活躍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果好，為學(xué)生專業(yè)知識、操作技能和職業(yè)崗位能力的提升提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺。在第二課堂，學(xué)生的專業(yè)知識得到了豐富，技能得到了加強，職業(yè)能力得到了提高，為今后的實習(xí)及就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
第二課堂活動的主要目的是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)其創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其實踐能力。計算機第二課堂教學(xué)是培養(yǎng)計算機專業(yè)后備人才的重要方式，它不僅推動學(xué)校信息學(xué)教育的深入開展，而且為學(xué)生提供獲取科學(xué)知識和實踐技能的新途徑，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)富有獨立性和創(chuàng)造性。
2 非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的局限性
2.1 通過計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)學(xué)習(xí)
計算機基礎(chǔ)課程作為中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科課程，學(xué)生在中學(xué)時已經(jīng)對計算機中的基本硬件和軟件平臺有所了解，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各種新硬件，新設(shè)備，新程序，新平臺的涌現(xiàn)，對學(xué)生需要掌握的計算機基本知識和操作技能又有了更高的要求。大學(xué)中的計算機基礎(chǔ)課程是在新平臺和新硬件的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行軟件和硬件的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握主流操作系統(tǒng)的應(yīng)用、主要辦公軟件的操作，了解網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和原理、信息的安全與防護(hù)等等相關(guān)知識，而且通過完整和系統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生能具備一定的計算思維，能站在信息技術(shù)的宏觀層面看待問題和分析問題。但教學(xué)內(nèi)容涉及信息技術(shù)的方方面面，而且課程的課時量較少，無法對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解和演示。
2.2 通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的另一個方面，由于其不受空間和時間的限定，只需電腦和網(wǎng)絡(luò)就可以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，受到大多數(shù)學(xué)生的喜愛。但現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容繁雜，且教學(xué)進(jìn)程緩慢，大多數(shù)學(xué)生缺少一定的自覺性，無法持之以恒的學(xué)習(xí)。加上大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻，無法實時的與老師進(jìn)行一對一的互動交流。導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中的一部分或者課程開頭的內(nèi)容，能真正堅持系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生不多。
2.3 作為自身興趣愛好學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生將計算機知識的學(xué)習(xí)作為一種興趣愛好存在時，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力更大，對知識的學(xué)習(xí)更為專業(yè)也更為系統(tǒng)，而且計算機基礎(chǔ)涉及的知識包含了信息技術(shù)的方方面面，可能對于任課教師也不可能掌握所有計算機知識，對于這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會有很大的打擊，同時任課教師的教學(xué)壓力也較大。
3 非計算機專業(yè)開設(shè)計算機類課程第二課堂的意義
1）加強專業(yè)間融合，促進(jìn)學(xué)科交叉與滲透，促進(jìn)教育思想的更新。
通過給非計算機專業(yè)開設(shè)計算機類的第二課堂，一方面在信息技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，給予非專業(yè)學(xué)生一定的計算機信息技術(shù)手段和技能；另外能同時結(jié)合自身專業(yè)，思考并實踐利用最新信息技術(shù)手段更好的服務(wù)本專業(yè)，更好的提升專業(yè)工作的效率。使專業(yè)間能夠相互交叉，融合，相輔相成。
2）發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的潛力，重點提高學(xué)生實際工作能力，提高實驗室綜合效益。
實驗室作為學(xué)生課堂知識獲取和技能提升的主戰(zhàn)場，在教學(xué)工作中起著重要的作用。作為一個實驗室，設(shè)備的完好率和使用率是衡量其效率的一個重要表現(xiàn)。第二課堂的開設(shè)，在一定程度上可以提高實驗室設(shè)備的使用效率，同時也使學(xué)生在動手實踐中提高自身操作能力，團隊合作能力和創(chuàng)新能力。
3）進(jìn)行跨專業(yè)的信息技術(shù)訓(xùn)練，配合參加計算機類職業(yè)技能比賽。
當(dāng)前，信息技術(shù)類的職業(yè)技能比賽的題目內(nèi)容涉及的內(nèi)容較廣，單單一個專業(yè)的學(xué)生無法完成競賽的所有題目，因此參賽選手都來自于不同的專業(yè)，而且比賽內(nèi)容是真正檢驗學(xué)生專業(yè)知識和技能的掌握程度，同時在比賽中還需要選手之間相互協(xié)調(diào)和默契配合。因此在不同專業(yè)學(xué)生的挑選上既要考慮專業(yè)技能水平，還要有較好的團隊協(xié)作能力。利用第二課堂，可以讓非計算機專業(yè)的學(xué)生了解職業(yè)技能比賽相關(guān)情況，熟悉比賽設(shè)備、流程、分工和具體題目，選拔出優(yōu)秀的非計算機專業(yè)選手參加比賽。
4）提升非計算機專業(yè)的計算機技能，增加d趣點，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)強。
第一課堂教學(xué)中存在著許多不足，比如課堂偏重理論，動手實踐較少，學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥；課時不多，無法將學(xué)生需掌握知識技能一一傳授給學(xué)生。開設(shè)計算機類課程第二課堂，主要是補齊第一課堂的教學(xué)短板，利用多種形式的教學(xué)方法來增強學(xué)生興趣，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，提升其計算機的專業(yè)技能，使學(xué)生能利用所學(xué)來為以后的創(chuàng)新創(chuàng)強鋪平道路，打好基礎(chǔ)。
5）增強任課教師的跨專業(yè)運用能力
在非計算機專業(yè)計算機類課程的開設(shè)中，不僅需要學(xué)生能將自己的專業(yè)知識和計算機操作技能結(jié)合運用，同時也在某種程度上給任課的教師無形之中增加了壓力，不僅要對自身專業(yè)技能的運用和教授做到游刃有余，更需要對非專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了解，如何在這些專業(yè)中更好地運用計算機技能，使兩者更好的結(jié)合，才是一個任課教師的需要做的工作。
4 非計算機專業(yè)開設(shè)計算機類課程第二課堂的方法
1）拓展和延伸第一課堂知識內(nèi)容，加強動手操作訓(xùn)練
在第二課堂的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注意和第一課堂的銜接，適當(dāng)?shù)貙λ婕暗闹R點進(jìn)行深化和提高，加大學(xué)生動手實踐的操作范圍，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域知識能有效率的提高，并能利用信息技術(shù)獨立的完成自身專業(yè)的工作內(nèi)容和生活中的實際問題。
2）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，注重教學(xué)形式的多樣化
第二課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生實際情況，選擇符合學(xué)生的心理特點，興趣要點的知識內(nèi)容，同時也要結(jié)合學(xué)生專業(yè)需要利用信息技術(shù)的內(nèi)容，強化專業(yè)間的交叉，促進(jìn)專業(yè)間的融合。
教學(xué)形式的組織上可以引入社團、專家參與第二課程開展，利用講座等形式講解與我們生活、工作息息相關(guān)的信息技術(shù)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時也提高與計算機技術(shù)結(jié)合運用的實踐能力。
3）增加專業(yè)知識，融合專業(yè)課程實際應(yīng)用
在開設(shè)第二課堂前，首先了解上課學(xué)生的專業(yè)背景和就業(yè)方向，通過對專業(yè)的深入了解，為更好地將計算機知識融入到專業(yè)中去打好基礎(chǔ)。其次以專業(yè)為切入點，找出能利用信息技術(shù)知識提高效率或者創(chuàng)新專業(yè)工作的部分。最后結(jié)合這些內(nèi)容選取與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識，保證不同專業(yè)與信息技術(shù)知識的有機結(jié)合。
4）增強實驗室管理，保證良好教學(xué)秩序
實驗室不僅是培養(yǎng)高技能人才的重要基地，也是辦好高職教育的重要基礎(chǔ)條件。因此對于實驗室的高效利用與開發(fā)，關(guān)系到學(xué)生興趣的提升以及專業(yè)技能的提高，進(jìn)而進(jìn)一步推動實驗室的建設(shè)，形成一個良好的循環(huán)模式。在保證日常的教學(xué)秩序情況下，利用實驗室開設(shè)硬件展示和大規(guī)模的軟件演示等第二課堂內(nèi)容，一方面可以讓隱藏在幕后的實驗室工作人員可以有一展身手的機會，另一方面讓學(xué)生參與到實驗室的日常管理中去，真正體會到實驗室工作人員的艱辛，從而在以后的實驗室學(xué)習(xí)中能更好地遵守實驗室的規(guī)章制度，維護(hù)實驗室環(huán)境衛(wèi)生。
5）鼓勵和支持教師提升自身教學(xué)素養(yǎng)
教授計算機基礎(chǔ)的老師可能有這種體會，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在一定程度上給了每個人平等的提升自我的一個可能性，因此在課堂上有時學(xué)生對新技術(shù)或者新硬件的了解程度和應(yīng)用能力可能比老師還好。所以第二課堂的開設(shè)不僅需要有良好的技術(shù)設(shè)備支撐，還需要有一定的教學(xué)師資的保障。在任課教師的培養(yǎng)上，不僅需要教師自身通過自學(xué)和鉆研提升自己的專業(yè)知識和水平，同時還需要學(xué)校能在跨專業(yè)教師教學(xué)能力提升和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上加大投入。
計算機類課程第二課堂活動的內(nèi)容既適合了學(xué)生知識程度，增加了計算機基礎(chǔ)等課程的實踐教學(xué)課時，又聯(lián)系了實際應(yīng)用，具有新鮮感和趣味性，還結(jié)合了實驗室建設(shè)和技能競賽的需求，全方位的將學(xué)生，教師和實驗室更加緊密的聯(lián)系起來。不僅在信息技術(shù)領(lǐng)域拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野；而且還強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)知識、研究問題的能力；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性思維。同時還對實驗室的建設(shè)和發(fā)展，教師的科研和教學(xué)能力的提升也有一定的促進(jìn)作用。
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