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叛逆孩子的家庭教育范文1
關(guān)鍵詞：家庭教育；環(huán)境；思想教育
我國(guó)古話講“嚴(yán)父出孝子，慈母多敗兒”，在我國(guó)現(xiàn)階段的家庭教育中，這種理念依然很流行。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，超過(guò)40%的家庭在教育孩子方面出現(xiàn)過(guò)家庭暴力，甚至更有病態(tài)的懲罰，67%的家庭過(guò)度溺愛(ài)孩子，這樣很難讓孩子擁有一個(gè)健康的家庭教育環(huán)境，有的孩子出現(xiàn)叛逆、孤僻、自卑、高傲等不健康行為。想要改變這種育人模式，必須綜合分析原因，理性對(duì)待孩子行為，為孩子的健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，注重家庭環(huán)境教育理念
理念是行為的先導(dǎo)，我們想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家庭教育方式，必須先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。以往的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)或者相當(dāng)程度不適應(yīng)當(dāng)下的家庭教育，家長(zhǎng)作為家庭教育的主體，應(yīng)努力學(xué)習(xí)新型家庭教育方式，并及時(shí)做好與學(xué)校老師的思想溝通，找到孩子的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。以前的家庭教育多為家長(zhǎng)壓迫式，孩子被動(dòng)接受，并不能自由表露孩子自身的觀點(diǎn)或者感受，在現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)的社會(huì)中，更容易導(dǎo)致孩子的叛逆心理。家庭教育應(yīng)以主動(dòng)引導(dǎo)為主，實(shí)時(shí)監(jiān)督孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，避免“武力”迫使的現(xiàn)象存在。
二、正確認(rèn)識(shí)孩子行為，避免有色眼鏡存在
我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育思想就是依照孩子是否聽(tīng)大人話為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)論孩子。殊不知這正是抹殺了孩子的天性，孩子只有通過(guò)自身的實(shí)踐得到的結(jié)論才會(huì)使得孩子記憶深刻，孩子通過(guò)自己的實(shí)踐更能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。在生活中也有很多這樣的例子，一個(gè)孩子沒(méi)有真正被開(kāi)水燙過(guò)就不會(huì)銘記燙傷的痛楚，一個(gè)家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不給孩子接觸毛筆的文化，就不會(huì)培養(yǎng)出孩子對(duì)毛筆的興趣，一個(gè)家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不讓孩子去翻弄玩具，就不會(huì)培養(yǎng)出對(duì)機(jī)械設(shè)備的靈性。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)模仿的過(guò)程，是一個(gè)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)像一個(gè)探索者，在對(duì)與錯(cuò)的邊緣游離，這時(shí)也是孩子最容易出錯(cuò)和跑偏的時(shí)期，也是家長(zhǎng)糾錯(cuò)的最佳時(shí)期。在這個(gè)特殊時(shí)期，家長(zhǎng)不能把孩子某些不當(dāng)行為看作孩子淘氣、不聽(tīng)話或者叛逆等行為。家長(zhǎng)要理性地對(duì)待孩子的行為動(dòng)向，不能一棒子打死，在糾錯(cuò)的時(shí)候引導(dǎo)孩子往正確的方向成長(zhǎng)。在處理孩子不當(dāng)行為的時(shí)候，不應(yīng)該過(guò)度指責(zé)，或者在朋友他人面前故意提出孩子的不當(dāng)行為。保護(hù)孩子幼小的自尊心尤為重要。
三、提升家長(zhǎng)素質(zhì)，為孩子樹(shù)立標(biāo)尺
由于各個(gè)家庭的情況和每位家長(zhǎng)的自身素質(zhì)不同，在家庭環(huán)境中對(duì)孩子進(jìn)行綜合素質(zhì)教育也會(huì)受到各自條件的限制，有不同的方法和內(nèi)容。但是有些方法是每一個(gè)家庭都能夠做到的，區(qū)別是在深度和廣度上的層次不同。在這些方法中要求家長(zhǎng)具備一定的能力，或者說(shuō)在做的過(guò)程中提高自身的能力。在某種程度上，家長(zhǎng)的自身素質(zhì)決定孩子素質(zhì)的高低。
孩子天生的模仿力不容任何人忽視，孩子在很大程度上繼承了家長(zhǎng)的行為以及思維習(xí)慣。我身邊有這樣一個(gè)例子。有一位朋友，夫妻兩個(gè)都很喜歡打麻將，平時(shí)鄰居或者朋友喜歡去他們家里一起玩麻將，在玩的時(shí)候互相說(shuō)一些不良話語(yǔ)。結(jié)果這個(gè)朋友的孩子在暑假的時(shí)候，失蹤了兩天，家里著急得要命。后來(lái)在孩子同學(xué)家里找到了。這個(gè)孩子找了幾個(gè)同學(xué)在一起玩麻將，并且還有抽煙等不好行為。通過(guò)這件事，我們能進(jìn)一步看出家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響有多大，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)該給孩子樹(shù)立好的榜樣。
四、建立學(xué)校家庭雙向互動(dòng)，打造孩子無(wú)真空成長(zhǎng)
人類是群居性的動(dòng)物，通過(guò)群居找到樂(lè)趣，找到彼此依靠的安全感。孩子的群居性相對(duì)大人更為強(qiáng)烈，他們?cè)卩従拥娜ψ永铮谕瑢W(xué)的圈子里都會(huì)有自身的群居體系，以此有利于彼此學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。但其中也不乏出于好奇參與不良的集體活動(dòng)。孩子這樣的群體會(huì)對(duì)家長(zhǎng)以及學(xué)校進(jìn)行保密，盡力不讓家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)他們這些行蹤，這就導(dǎo)致了家庭和學(xué)校之間管理孩子的真空地帶。這個(gè)神秘的地帶對(duì)孩子的影響不會(huì)亞于家庭和學(xué)校的影響。所以，保持這個(gè)地帶的環(huán)境健康對(duì)孩子順利成長(zhǎng)起著很大的作用。
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭和學(xué)校是孩子的主要棲息地，介于兩者之間，為了更好地了解孩子的發(fā)展動(dòng)向，避免孩子自我糾錯(cuò)能力相對(duì)較低的情況，家庭必須和校方緊密聯(lián)系，密切配合，多維度為孩子的健康成長(zhǎng)構(gòu)造環(huán)境。孩子生活學(xué)習(xí)期間，會(huì)接觸到各種各樣的誘惑或者不正當(dāng)行為的引導(dǎo)，此時(shí)孩子為了避免受到家長(zhǎng)和老師的責(zé)罰，會(huì)故意偽裝以及編織謊言來(lái)周旋與家長(zhǎng)和老師之間。在這種情況可能性存在的情況下，家長(zhǎng)和老師通過(guò)密切溝通，盡可能地了解孩子的動(dòng)向，一旦出現(xiàn)信息不對(duì)稱，雙方要針對(duì)問(wèn)題，迅速找出解決辦法，針對(duì)孩子的不當(dāng)行為進(jìn)行糾錯(cuò)。家庭和學(xué)校雙向互動(dòng)，避免孩子走入歧途。
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叛逆孩子的家庭教育范文2
一、家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境
雖然初中生有著這個(gè)年紀(jì)所獨(dú)有的性格特征，但學(xué)生個(gè)體又是千差萬(wàn)別的，每個(gè)學(xué)生的家庭所碰到的問(wèn)題也截然不同。學(xué)生的光明前途固然離不開(kāi)學(xué)校教育，但是家庭教育的作用也不容小覷。相比學(xué)校教育，家庭教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性、及時(shí)性和延續(xù)性，情感上和言語(yǔ)上的潛移默化對(duì)學(xué)生的影響更具有終身性。如何創(chuàng)造良好的家庭教育，我談以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)與人和睦相處。父母是孩子的第一任老師，夫妻感情是否融洽、鄰里關(guān)系是否和諧、待人接物是否得當(dāng)，都會(huì)直接影響到子女的情感發(fā)展。特別是孩子進(jìn)入初中后，生理和心理都開(kāi)始成熟，他們漸漸有了成人感，喜歡用成人的態(tài)度來(lái)對(duì)待身邊發(fā)生的事情，而且他們也喜歡你吧他們當(dāng)成大人來(lái)看，因此，家里發(fā)生的一些事情可以讓他們參與進(jìn)來(lái)，大家一同商量討論，增強(qiáng)他們的成就感。家長(zhǎng)如果有何不當(dāng)之處，也應(yīng)做好自我批評(píng)，給孩子正面教育，當(dāng)我們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)更正、反思，反之，家長(zhǎng)若一味地強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性，即使錯(cuò)了也不承認(rèn)，那么孩子就會(huì)感受到家庭關(guān)系中的不平等，處于叛逆期的初中生更會(huì)有樣學(xué)樣，哪天自己犯錯(cuò)了，也堅(jiān)決不承認(rèn)，最終家長(zhǎng)的威嚴(yán)被自己一手摧毀。
2.學(xué)會(huì)用知識(shí)武裝自己。為何有的家長(zhǎng)能與自己的子女順利溝通，感情融洽，而有的家長(zhǎng)總是和自己的子女劍拔弩張，除了家長(zhǎng)與孩子的性格之外，最關(guān)鍵的還是知識(shí)，家長(zhǎng)若懂得用知識(shí)武裝自己，那么他就能抵擋住孩子成長(zhǎng)過(guò)程中各種“利劍”的來(lái)襲。首先家長(zhǎng)要了解子女現(xiàn)階段的身心特征，預(yù)料他們的言行，有備無(wú)患地迎接孩子叛逆期的到來(lái)。其次，家長(zhǎng)還要掌握與孩子溝通的技巧與方法，只有無(wú)障礙的溝通，才能打破兩代人之間的代溝，孩子才能敞開(kāi)心扉，家長(zhǎng)才能陪伴子女順利地度過(guò)成長(zhǎng)發(fā)育期。最后，家長(zhǎng)若能儲(chǔ)備一定的科學(xué)文化知識(shí)，那就能在孩子心目中建立一個(gè)高大的形象，加強(qiáng)子女對(duì)家長(zhǎng)的崇拜之情，這無(wú)疑有助于家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育。
3.學(xué)會(huì)合理安排。孩子的零花錢、時(shí)間需要家長(zhǎng)作出合理的安排。比如說(shuō)零花錢、壓歲錢一類的，不可以全部交由孩子自己來(lái)處理，初中生的理財(cái)觀念比較薄弱，他們只會(huì)拿著錢買自己喜歡的東西，手機(jī)、游戲卡等，都能瞞著父母隨意購(gòu)買，這樣的孩子還怎么會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，想要收回孩子財(cái)政權(quán)，那無(wú)疑又會(huì)爆發(fā)一場(chǎng)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)。父母應(yīng)該適當(dāng)給孩子一些零花錢，除了購(gòu)買必須的文具之外，他也需要交朋友，但家長(zhǎng)一定要控制數(shù)額，并了解每一筆金錢的用途，讓孩子在家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)會(huì)合理使用自己的零花錢，也是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程之一。還有時(shí)間，對(duì)于作業(yè)、休息、看電視、玩電腦等的時(shí)間，家長(zhǎng)一定要與孩子協(xié)商并制定計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行，讓孩子懂得遵守承諾，家長(zhǎng)不能因?yàn)樾那楹茫尯⒆佣嗤鏁?huì)，也不能因?yàn)樾那椴缓茫尯⒆由偻嫔踔敛煌妗?yán)格地執(zhí)行計(jì)劃，也能教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)遵守承諾。
二、家長(zhǎng)要有整合思想，聯(lián)合學(xué)校促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)
想要教育好孩子，光靠家庭力量或是學(xué)校力量都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將兩者緊密結(jié)合，才能激發(fā)出最大的教育力量，推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，家校之間要建立起互相信任、互相支持的友好關(guān)系，才能強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，讓教育發(fā)光發(fā)熱。
1.家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地進(jìn)行“校訪”。想要更好地教育孩子，必須更好地了解孩子，而在學(xué)習(xí)階段，孩子們的社會(huì)關(guān)系主要集中在校內(nèi)，他在校的行為品格、成績(jī)、交友情況都是家長(zhǎng)必須關(guān)注的。首先家長(zhǎng)要提供固定的、暢通的電話號(hào)碼。在實(shí)際教學(xué)中，班主任老師經(jīng)常碰到這樣的情況，前不久還能通話的家長(zhǎng)電話，隔不久打過(guò)去就停機(jī)、空號(hào)，這就導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通橋梁中斷，學(xué)生近階段的在校情況班主任就不能及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。其次，家長(zhǎng)應(yīng)盡量抽出時(shí)間來(lái)參加學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育指導(dǎo)講座、感恩教育講座等。每當(dāng)?shù)弥约旱募议L(zhǎng)沒(méi)應(yīng)邀前來(lái)參加活動(dòng)，孩子們的臉上總是倍顯落寞，家長(zhǎng)以忙為由，錯(cuò)失了與自己子女感情交流的絕佳機(jī)會(huì)，最后，家長(zhǎng)們可以多致電班主任或到學(xué)校拜訪，主動(dòng)了解子女的在校情況，與老師們溝通自己子女的近期情況，可以幫助老師因材施教，抓住學(xué)生現(xiàn)階段的問(wèn)題，實(shí)施有針對(duì)性的高效率教學(xué)。
叛逆孩子的家庭教育范文3
【關(guān)鍵詞】幼小銜接；小學(xué)低段；家庭教育；對(duì)策
一、幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期家庭教育誤區(qū)及其原因
1.銜接小學(xué)化，枉顧學(xué)前教育規(guī)律
銜接小學(xué)化主要是指幼兒園將小學(xué)的課程資源、管理模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)方法等引入、滲透于幼兒教育實(shí)踐中的一種功利性的教育現(xiàn)象。目前很多幼兒園給幼兒每晚布置家庭作業(yè)，把小學(xué)課程納入到幼兒階段，嚴(yán)重違背了學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，等孩子進(jìn)入小學(xué)課堂，影響小學(xué)時(shí)期的課堂學(xué)習(xí)效果。放眼國(guó)外，“禁止幼兒園小學(xué)化”已經(jīng)成了全球共識(shí)。
2.應(yīng)試大環(huán)境，重視技巧忽略素養(yǎng)
在中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的大背景和熏陶下，紛紛以自己孩子為軸心，對(duì)比周圍孩子、媒體報(bào)道中的“小明星”，在孩子是幼兒園和小學(xué)低段時(shí)期就給孩子選報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，試圖將自己孩子打造成全才最棒寶貝。這樣既不符合教育的基本原則“因材施教”，也忽視了孩子基本的生活素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，比如：孩子進(jìn)入小學(xué)后還不會(huì)系鞋帶，書包及學(xué)習(xí)用具還不會(huì)自己整理。
3.傳統(tǒng)育兒觀，家庭教育患得患失
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，留守兒童越來(lái)越多，隔代教育現(xiàn)象比比皆是。尤其像黃岡這樣，地處革命老區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，外出務(wù)工人員較多，傳統(tǒng)育兒行為幾乎沒(méi)有太大的改觀。隔代之間，隔著幾代人不同的價(jià)值觀念和教育方法。中國(guó)傳統(tǒng)的隔代教育現(xiàn)象將面臨越來(lái)越多的新挑戰(zhàn)。
二、幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期家庭教育對(duì)策
1.追求全面均衡發(fā)展，順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律
作為教育工作者，我們研究教育發(fā)展規(guī)律是盡人皆知的常識(shí)，家庭教育也不例外，也需要依據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律來(lái)施教。具體有以下幾個(gè)方面：
一是身心發(fā)展的統(tǒng)一性規(guī)律。孩子的身體和心理要和諧統(tǒng)一。對(duì)于幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期的家長(zhǎng)，往往只關(guān)注孩子的身體成長(zhǎng)，而忽視了孩子們的心理發(fā)展教育；孩子的自然屬性和社會(huì)屬性要統(tǒng)一。父母?jìng)兺魂P(guān)注孩子作為人的個(gè)體成長(zhǎng)教育，卻忽視了孩子是社會(huì)的人的教育；孩子的德智體美勞各方面的素質(zhì)發(fā)展要和諧統(tǒng)一，這個(gè)時(shí)期的父母，往往只關(guān)注到孩子的智力發(fā)展教育，卻忽視了孩子其他方面能力的教育，尤其是德育。總的來(lái)說(shuō)，從人的發(fā)展來(lái)看，必須要注意人自身各方面的發(fā)展教育和社會(huì)的其他屬性和諧統(tǒng)一。
二是身心發(fā)展的順序性和階段性規(guī)律。孩子整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性，同時(shí)又具有階段性。比如：兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢。在教育上一方面要循序漸進(jìn)，不能對(duì)于孩子的教育急于求成和揠苗助長(zhǎng)。
三是身心發(fā)展的差異性規(guī)律。順應(yīng)個(gè)別差異性，家長(zhǎng)必須深入地、全面地了解自己的孩子，要知道他們心里想什么，他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)是什么，因材施教。
2.家庭成員目標(biāo)一致，隔代教育切記
在教育孩子方面，年輕父母和爺爺奶奶，兩代人由于生活背景、受教育情況等方面的不同，對(duì)待很多問(wèn)題往往不能形成完全一致的看法。不管怎樣，家庭教育參與者的全體家庭成員的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好，因此，在教育理念的選擇方面要在科學(xué)的前提下，共同探討，達(dá)成一致，，同進(jìn)共贏。
3.家庭學(xué)校共育聯(lián)結(jié)，家長(zhǎng)學(xué)校真正發(fā)揮作用
無(wú)論在幼兒園階段還是小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)校都會(huì)設(shè)置家長(zhǎng)學(xué)校或者家長(zhǎng)委員會(huì)，架構(gòu)學(xué)校和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，傳遞教育理念，學(xué)校應(yīng)該把家長(zhǎng)學(xué)校工作真正落到實(shí)處，不定期召開(kāi)相關(guān)座談會(huì)或者培訓(xùn)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，提升自身素養(yǎng)，在生活中起到榜樣示范作用。
三、幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期家庭教育需把握的幾個(gè)方面
1.把握三種關(guān)系
幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期的家庭教育尤為重要，首先需要明白什么關(guān)系影響孩子的一生。首先是親子關(guān)系：中國(guó)傳統(tǒng)的教育J為，照顧教育孩子的主要責(zé)任落在媽媽身上，這種現(xiàn)象也非常常見(jiàn)，然而，在這個(gè)時(shí)期的孩子，如果過(guò)度依賴媽媽，男孩長(zhǎng)大后就比較幼稚，父親角色教育的缺失，容易讓男孩變成“媽寶”，女孩子變得彪悍蠻橫。其次夫妻關(guān)系：恩愛(ài)的夫妻關(guān)系，會(huì)讓孩子更有安全感，性格穩(wěn)定開(kāi)朗，抗壓能力更強(qiáng)，不易多疑焦慮，也會(huì)更好的與人合作相處。最后是自我關(guān)系：知識(shí)能力的教育讓我們成材，最重要的是成為人，一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕Ｖ挥姓J(rèn)清了這三種關(guān)系，才能很好地明白家庭以及家庭教育的絕對(duì)重要性。
2.認(rèn)清四個(gè)問(wèn)題
有些孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)四種問(wèn)題：厭學(xué)、叛逆、學(xué)習(xí)不理想和人際關(guān)系差。孩子身上和心理上往往會(huì)出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足，甚至出現(xiàn)叛逆的行為，人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以導(dǎo)致于學(xué)習(xí)不理想。究其原因與孩子的家庭教育有關(guān)，家長(zhǎng)要協(xié)助老師找出原因，幫助孩子正確的順利的度過(guò)這一重要時(shí)期。
3.培養(yǎng)五類習(xí)慣
對(duì)于幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)教育應(yīng)注意以下幾方面：
一是提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以使孩子在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法；二是規(guī)律作息和愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣。在家庭教育中，要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，鋪床疊被、擺放碗筷等一些簡(jiǎn)單的家務(wù)可盡量讓孩子學(xué)會(huì)自己完成，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和習(xí)慣。同時(shí)為了適應(yīng)日后較為緊張的學(xué)習(xí)和生活，一定要培養(yǎng)好孩子良好的時(shí)間觀念，作息時(shí)間規(guī)律；三是養(yǎng)成做事專注的習(xí)慣。很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行早期教育時(shí)，注重的是孩子對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了孩子在生活中注意力的培養(yǎng)。很多孩子到了小學(xué)一年級(jí)上課聽(tīng)講或課外活動(dòng)，注意力比較差，嚴(yán)重影響了課堂聽(tīng)講效果和課外活動(dòng)的完成；四是經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。閱讀是孩子了解人生和獲取知識(shí)的重要途徑和最好手段，當(dāng)孩子在幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期，當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī)，選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”；五是善于思考的習(xí)慣。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)孩子，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。對(duì)孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)孩子善于思考的習(xí)慣。
總之，幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在家庭教育中，有些家長(zhǎng)在思想觀念上存在一些誤區(qū)。因此，家長(zhǎng)們要知道自己錯(cuò)誤的原因所在，也要像老師們一樣了解教育規(guī)律，樹(shù)立正確的教育觀念，改進(jìn)家庭教育方法，幫助孩子順利的度過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子的成長(zhǎng)發(fā)展得更好。
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叛逆孩子的家庭教育范文4
(一)農(nóng)村家庭教育的含義及主要內(nèi)容
農(nóng)村家庭教育，是指在農(nóng)村家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育，即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響。首先，家庭教育要重視讓子女從小就養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。其次，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。家長(zhǎng)要不斷激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)與弱項(xiàng)，發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)，提高孩子的自信心、自尊心。第三，教給孩子行之有效的做事方法。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨(dú)立生活的行為習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。
(二)小學(xué)生價(jià)值觀教育的特征及意義
價(jià)值觀是人們判斷事物是與非、值與不值基本觀點(diǎn)的總和。它對(duì)于未成年人的成長(zhǎng)有著尤為重要的作用。1．小學(xué)生價(jià)值觀教育的特征一是價(jià)值觀逐漸趨向多元化。在當(dāng)今信息技術(shù)不斷創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代風(fēng)起云涌的背景下，當(dāng)代小學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多元化的特點(diǎn)。二是鮮明的個(gè)性色彩。當(dāng)代小學(xué)生成長(zhǎng)于信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息搜索能力更強(qiáng)，視野更加開(kāi)闊，意識(shí)更加獨(dú)立，他們以一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)個(gè)體的身份來(lái)審視評(píng)價(jià)和參與社會(huì)。三是以自我為中心的個(gè)人主義價(jià)值觀盛行。由于小學(xué)生自身的世界觀、人生觀不成熟，造成了他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己，自我意識(shí)太強(qiáng)的現(xiàn)象。2．小學(xué)生價(jià)值觀教育的理論及現(xiàn)實(shí)意義一是對(duì)價(jià)值觀出現(xiàn)明顯偏差的小學(xué)生，通過(guò)對(duì)其家庭影響因素的剖析，找出影響農(nóng)村小學(xué)生價(jià)值觀形成的原因，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法，從而引起學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀問(wèn)題的重視。二是只有重視農(nóng)村家庭教育對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的影響，才能通過(guò)家庭日常的教育活動(dòng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念一點(diǎn)一滴地傳遞給孩子。
二、農(nóng)村家庭教育對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的負(fù)面影響
(一)暴力專制型家庭教育方式。簡(jiǎn)單粗暴的教育方式對(duì)子女的心理造成很大傷害，容易形成有缺陷的個(gè)性。首先，在這種家庭成長(zhǎng)的孩子，常常會(huì)感到家庭冷酷無(wú)情，造成性格很懦弱，對(duì)家長(zhǎng)的話言聽(tīng)計(jì)從。這些學(xué)生大多自信心不足，遇事缺乏主見(jiàn)且優(yōu)柔寡斷，害怕犯錯(cuò)或者承擔(dān)責(zé)任。這樣的學(xué)生很容易養(yǎng)成自卑的心理，并且會(huì)養(yǎng)成說(shuō)謊的習(xí)慣。其次是性格叛逆，脾氣暴躁，特別討厭父母的管教，在學(xué)校里往往不太遵守紀(jì)律，容易和其他同學(xué)起沖突。(二)溺愛(ài)型家庭教育方式。這種家庭的家長(zhǎng)總以“孩子還小，大了就會(huì)懂事”為借口，對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)、百依百順，即使是錯(cuò)的也一味地縱容，千方百計(jì)地包庇袒護(hù)。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子或者性格脆弱，無(wú)法接受任何的挫折;或者任性、自私、叛逆，以自我為中心。他們無(wú)法形成社會(huì)所希望的性格取向，只是一味地按照自己的所思所想行事，長(zhǎng)此以往終究會(huì)給父母和他人帶來(lái)傷害。(三)放任型(留守兒童)家庭教育方式。這種家庭的家長(zhǎng)不關(guān)心子女的需要，不理解子女的心理，放任自流。這種類型的教育方式主要表現(xiàn)在兩類，一類是農(nóng)村留守兒童，父母都外出打工，子女由上一輩人看管。因?yàn)樯弦惠吶司τ邢藜又畬?duì)隔代人的疼愛(ài)，常對(duì)孩子放任自流。另一類是無(wú)意識(shí)教育子女，撒手不管。這些父母認(rèn)為給孩子好的物質(zhì)生活就是對(duì)他們負(fù)責(zé)，忽視了對(duì)子女的教育義務(wù)。這類家長(zhǎng)一切順其自然。在這種教育環(huán)境下，子女和父母缺少情感溝通，心靈和情感上得不到父母的慰藉，容易形成抑郁、易怒、缺乏責(zé)任感等心理障礙和人格缺陷。這些因素都對(duì)孩子正確價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不利影響。(四)矛盾型家庭教育方式。這是指父母之間，或者是父輩與祖輩之間，在教育子女的問(wèn)題上產(chǎn)生分歧，有的縱容，有的批評(píng)，對(duì)其行為有的肯定，有的否定，自身相互矛盾。家長(zhǎng)在教育子女時(shí)說(shuō)一套，做一套，不能以身作則，容易造成孩子認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)父母的教育產(chǎn)生不服心理。良好的思想品德，是在各方面一致協(xié)調(diào)的教育影響下形成的。只有家庭成員的教育要求一致，才能產(chǎn)生巨大的教育效果。矛盾的教育，會(huì)使子女無(wú)所適從，導(dǎo)致他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)判斷是非的能力下降。(五)包辦型家庭教育方式。這種教育方式是指不顧子女的要求、意志和情緒，不管子女是否有能力或有興趣做某事，家長(zhǎng)都按照自己的意志處理。對(duì)子女提出過(guò)高的要求，把孩子捆在自己的身邊，對(duì)他們過(guò)度地保護(hù)和過(guò)多地干涉，采用的教育方法也多是禁止、限制和替代包辦。其結(jié)果是使子女獨(dú)立能力較差、自卑、人際交往能力弱、依賴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難、人際交往障礙、叛逆行為等一些不良現(xiàn)象。
三、積極對(duì)策與建議
(一)提高農(nóng)村家庭關(guān)于家庭教育的認(rèn)知。家庭教育是現(xiàn)代教育不可或缺的一環(huán)，其通過(guò)父母對(duì)孩子的影響促使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)生活的技巧，形成正確的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。農(nóng)村家庭父母應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放遠(yuǎn)目光，通過(guò)各種媒體學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以孩子的健康成長(zhǎng)為大方向，讓孩子在一個(gè)溫馨的充滿愛(ài)的家庭環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子自主自立、公平競(jìng)爭(zhēng)與合作的現(xiàn)代意識(shí)。(二)提高農(nóng)村家庭教育的能力。政府相關(guān)部門要將提高農(nóng)村家長(zhǎng)的思想觀念、文化素質(zhì)等當(dāng)成一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，要積極走訪了解農(nóng)村家庭教育的實(shí)際情況，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況、家長(zhǎng)需求等制定出系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)切忌流于形式，要確保實(shí)效。利用村委會(huì)定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教育能力。同時(shí)，也需要學(xué)校的積極配合，成立家長(zhǎng)學(xué)校或家長(zhǎng)委員會(huì)，定期或不定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式來(lái)向家長(zhǎng)們傳達(dá)先進(jìn)的教育理念，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。(三)改善農(nóng)村家庭教育的方法。父母要以身作則，對(duì)孩子的教育也要講究方法，不要辜負(fù)孩子的信任。在教育技巧上，父母應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，尊重孩子的想法，給孩子創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。家長(zhǎng)要以身作則，通過(guò)榜樣的示范作用去潛在地影響孩子。另外，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)與孩子溝通，要尊重理解子女，重視孩子的心理問(wèn)題，幫助其尋找自己的興趣愛(ài)好，并給予積極的指導(dǎo)，堅(jiān)決摒棄非打即罵的教育方式，與孩子民主和諧相處。家長(zhǎng)一定不要一味地溺愛(ài)孩子，否則會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、目中無(wú)人、唯我獨(dú)尊的性格。(四)強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育中的親情觀念。要充分認(rèn)識(shí)到留守兒童親情缺失、家庭教育缺位對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)危害，要加大力度關(guān)愛(ài)關(guān)心留守兒童，擴(kuò)大全社會(huì)力量，增加對(duì)留守兒童的關(guān)注，在一定程度上彌補(bǔ)留守兒童親情缺失，家庭教育缺位所帶來(lái)的消極影響。就農(nóng)村家長(zhǎng)而言，要更加注重在精神層面的引導(dǎo)，多跟孩子交流和溝通，在思想上為孩子答疑解惑，幫助孩子樹(shù)立起健康向上的人生觀。在外務(wù)工的父母，不要只顧拼命賺錢，隨時(shí)都要與子女聯(lián)系，要從心靈上陪伴孩子，不僅僅談學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。
四、反思與展望
由于農(nóng)村家庭教育任務(wù)和內(nèi)容的多面性，決定了家庭教育方法的多樣靈活性，在家庭教育的實(shí)施過(guò)程中，必須遵循家庭教育的原則、結(jié)合不同家庭的實(shí)際情況，使各種教育方法相互配合、補(bǔ)充和協(xié)調(diào)，才能收到預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)，家庭教育的方法，家庭教育的策略和藝術(shù)，需要大家共同探討。農(nóng)村家庭教育怎樣走向科學(xué)化，我們其實(shí)還在路上。
作者:陳永福 張建青 單位:濱州市沾化區(qū)下洼學(xué)區(qū)第二小學(xué)
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叛逆孩子的家庭教育范文5
關(guān)鍵詞：家庭教育;成長(zhǎng);影響
如今的父母認(rèn)為，生養(yǎng)一個(gè)孩子，讓他好好學(xué)習(xí)都是為他好，能夠找一份好的工作。人的成長(zhǎng)是一輩子的事情，絕對(duì)不是你在小學(xué)、大學(xué)所得的分?jǐn)?shù)決定的。分?jǐn)?shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要，但是不能因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)低就認(rèn)為孩子沒(méi)出息。真正覺(jué)悟的父母的愛(ài)，應(yīng)該是我們對(duì)自己的小孩沒(méi)有期待，不管他怎樣我們都愛(ài)他，我們盡己所能，但不要求他。下面我就孩子的教育問(wèn)題談?wù)勎易约旱南敕ǎ?/p>
1．不要以孩子為中心
家庭教育是不可以完全以孩子為中心的，應(yīng)該以一種平等的身份地位去陪伴孩子成長(zhǎng)。如果以孩子為中心，他就會(huì)在溺愛(ài)中成長(zhǎng)，不利于孩子的身心發(fā)育。我們這一代，大部分都是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一生，讀書是唯一的出路，有的孩子在讀書階段，什么都不做，只要你在學(xué)習(xí)，家里的電視開(kāi)靜音，一家人只看圖片，或者戴耳機(jī)。本來(lái)讀書是一件重要的事，但是試問(wèn)，畢業(yè)后還會(huì)遇到工作，成家、生孩子等重要的事情，每個(gè)人都要去考慮你的感受嗎？我們只能適應(yīng)社會(huì)，越早適應(yīng)，今后受的苦越少。
2．不要一手包辦
孩子從有行為能力的那一刻開(kāi)始，就必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性，讓孩子從小就養(yǎng)成自理自立的好習(xí)慣。父母認(rèn)為孩子還小，不懂事，所以自己成了孩子的CEO，有的孩子，從幼兒園開(kāi)始就在補(bǔ)課，奧數(shù)，畫畫，大點(diǎn)了加上語(yǔ)文，后來(lái)又是英語(yǔ)，等等，一個(gè)周末，1天半補(bǔ)課，1個(gè)假期，1個(gè)半月補(bǔ)課，成天只學(xué)習(xí)，不用做家務(wù)，不和同齡孩子耍，孩子小，沒(méi)有反抗，一旦到了青春期，有自己的意識(shí)加上荷爾蒙作祟，突然變得很暴躁，父母的任何話都可能成為激怒他的理由。
3．不要有求必應(yīng)
孩子要求得到的東西，家長(zhǎng)要有原則性地衡量是否可以買，是否有必要買，買了有什么作用。盲目地滿足孩子的需求，這無(wú)疑是害了孩子。有的父母覺(jué)得只要孩子考得好，幾百上千的條件都能夠滿足，殊不知，父母的錢也是風(fēng)里來(lái)雨里去，用汗水換回來(lái)的。
4．培養(yǎng)孩子守時(shí)和誠(chéng)信
在我上課的過(guò)程中，很多學(xué)生總是遲到，也不是非要遲到很久，就是那么兩三分鐘。其實(shí)這個(gè)和父母的教育有關(guān)，比如有的父母給孩子在課外報(bào)培訓(xùn)班，馬上上課了，心情一不好，不去了，家長(zhǎng)馬上給老師打電話說(shuō)孩子不舒服，說(shuō)把課程換到明天。孩子覺(jué)得原來(lái)所有事情可以靠父母一句話就夠了，于是動(dòng)不動(dòng)就不去上課。久而久之，他就沒(méi)有了紀(jì)律觀念，學(xué)校的課也就不重視了。他認(rèn)為父母會(huì)幫自己的，遲到，甚至逃課、曠課也就成了家常便飯了。
5．正確使用手機(jī)，遠(yuǎn)離網(wǎng)癮
有手機(jī)的學(xué)生，根本不會(huì)去聽(tīng)老師講的知識(shí)，很容易成績(jī)下降或成績(jī)較差。迷戀網(wǎng)絡(luò)玄幻小說(shuō)、打網(wǎng)絡(luò)游戲……極易上癮，根本無(wú)法控制，甚至肆無(wú)忌憚，完全陶醉在虛幻的世界里。上課昏昏沉沉，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)更是失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。凡是出現(xiàn)成績(jī)突然下滑、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的，家長(zhǎng)一定要引起重視。幾乎每節(jié)課，我都可以發(fā)現(xiàn)邊聽(tīng)課邊玩手機(jī)的人，講的重點(diǎn)也被忽略。一定要幫助孩子樹(shù)立人生觀、世界觀、價(jià)值觀，孩子學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。情商、逆商比智商重要，要會(huì)化解自己的情緒，照顧別人的情緒，培養(yǎng)孩子的精、氣、神，父母一定要成為孩子的人生導(dǎo)師，能夠?yàn)楹⒆咏庾x孩子犯的錯(cuò)。
6．降低對(duì)孩子的期望
小時(shí)候是一個(gè)很聰明很聽(tīng)話的孩子，之后變得叛逆、厭學(xué)，主要原因就是家長(zhǎng)有恐懼心理，總害怕孩子以后不成才，把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想寄托在他身上，因此對(duì)他期望值高，要求高，管得太多太死。這樣的教育違背了人成長(zhǎng)的規(guī)律，使孩子頭腦知識(shí)多了，空間少了，智慧少了。同時(shí)由于壓力過(guò)大，使孩子產(chǎn)生了逆反心理和厭學(xué)情緒。應(yīng)從這樣的教育誤區(qū)中走出來(lái)，使孩子走上正常軌道。
7．結(jié)語(yǔ)
父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用。父母要努力使自己成為高素質(zhì)的父母。
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叛逆孩子的家庭教育范文6
一項(xiàng)調(diào)查顯示：在上海，目前 0～6歲的孩子中有 50～60%屬于隔代教育。在廣州，接受隔代教育的孩子占到總數(shù)的一半，而在北京，接受隔代教育的孩子多達(dá) 70%，孩子的年齡越小，與祖父母在一起生活的比例就越高。”
一、隔代教育興起的原因
1.“421”家庭模式（即一個(gè)家庭中有四個(gè)老人、一對(duì)夫妻、一個(gè)孩子）是滋生隔代教育的溫床。隨著1980年代出生的第一代獨(dú)生子女進(jìn)入婚育年齡，這種家庭模式已經(jīng)呈現(xiàn)出主流傾向。因?yàn)?980年代的年輕人都面對(duì)工作或就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的壓力，一般都把事業(yè)放在主要的地位，生了孩子自己沒(méi)時(shí)間照看，只好留給自己的父母照管，還有的因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大，經(jīng)常調(diào)換工作單位，生活沒(méi)有保障，經(jīng)濟(jì)收入不高，沒(méi)有撫養(yǎng)孩子的能力，也只好把自己的孩子交給父母經(jīng)管，成了名符其實(shí)的“啃老族”。
2.1980年代以后出生的一代，其父母基本都達(dá)到了退休的年齡，這些老年人在家呆著寂寞，喜歡看孩子，愿意把自己孩子的下一代帶到身邊，把撫養(yǎng)教育下一代作為一種營(yíng)生或者打發(fā)時(shí)間的一種手段，而年輕一代，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和時(shí)間等諸多原因，也愿意把自己的孩子交給長(zhǎng)輩代養(yǎng)。
3.鄉(xiāng)下農(nóng)民工進(jìn)城打工掙錢，他們沒(méi)有能力帶孩子跟隨自己一起生活，只能把孩子交給長(zhǎng)輩照顧。
4.離婚、喪偶、再婚或夫妻兩地分居、住房緊張等因素，同樣可以造成孩子交給父母照看。此外，年輕父母無(wú)經(jīng)驗(yàn)、圖省事或希望保留二人世界，把孩子交給父母撫養(yǎng)。
二、隔代教育的弊端
1.祖輩對(duì)孩子的溺愛(ài)會(huì)助長(zhǎng)孩子的很多惡習(xí)。一般家庭，老年人對(duì)孫輩兒都是格外溺愛(ài)，包攬孩子的一切，特別怕孩子累著，什么也不讓孩子自己做，剝奪了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了孩子動(dòng)手能力的養(yǎng)成，更談不上讓孩子體驗(yàn)自我成功的樂(lè)趣和驕傲。這樣環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，養(yǎng)成衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣，沒(méi)有勞動(dòng)的愿望，基本上沒(méi)有生活自理能力。
2.祖輩對(duì)孩子的嬌慣和縱容，容易導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)中養(yǎng)成性格缺陷。多數(shù)祖輩照管孫輩都是祖輩只關(guān)注孩子日常的物質(zhì)生活，其他事情由著孩子的性情來(lái)，孩子有了什么愿望，幾乎是有求必應(yīng)，一切圍著孩子轉(zhuǎn)，對(duì)孩子內(nèi)在休養(yǎng)和個(gè)人行為很少給予指導(dǎo)與教育。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)養(yǎng)成矯情蠻橫的性情，往往以自我為中心，不懂孝道，不懂尊重人，性格乖戾，最后導(dǎo)致性格缺陷。
3.隔代教育容易阻滯孩子的智能發(fā)展。由于年齡及心理的關(guān)系，祖輩家長(zhǎng)往往跟不上時(shí)代的節(jié)拍，對(duì)現(xiàn)代育兒觀念及知識(shí)缺乏了解，缺乏超前意識(shí)，早教觀念不強(qiáng)，往往是憑借陳舊觀念與過(guò)時(shí)套路來(lái)教育孫輩，在教育過(guò)程中以經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)，感性代替理性，不能正確、及時(shí)、有效地開(kāi)發(fā)孩子的智力，阻滯孩子智能發(fā)展。第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)者汪萍等對(duì)443例1～3歲隔代撫養(yǎng)兒童和443例1～3歲父母撫養(yǎng)的兒童進(jìn)行對(duì)照研究，發(fā)現(xiàn)前者在智力發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)能力上明顯不如后者，認(rèn)為隔代撫養(yǎng)阻滯兒童智能發(fā)展。
4.隔代教育容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑、叛逆心理。在鄉(xiāng)下，由于個(gè)別祖輩不懂如何教育孩子，孩子一旦有了過(guò)錯(cuò)，就嚴(yán)厲懲罰，非打即罵，或者嚴(yán)重貶損。此種隔代教育類型，極容易導(dǎo)致孩子自卑或叛逆心理，個(gè)別孩子還容易滋生對(duì)親人和社會(huì)報(bào)復(fù)心理，此類孩子長(zhǎng)大后，極容易走向犯罪的道路。
此外，由于隔代家庭中幼兒父母長(zhǎng)期不在身邊，易使孩子感情上產(chǎn)生對(duì)父母的生疏感。隔代教育容易助長(zhǎng)孩子膽小、內(nèi)向、孤僻等性格的形成。
總之，祖輩和父輩由于社會(huì)閱歷、教育程度、時(shí)代背景以及生活方式等多方面的差異，導(dǎo)致祖輩和父輩家庭教育的理論和內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、重心以及具體方式方法等方面多有分歧和差異，若在缺乏有效溝通的情況下，不僅會(huì)制造家庭教育沖突，而且會(huì)影響孩子健康成長(zhǎng)，進(jìn)而形成雙重人格或分裂人格，貽誤孩子一生的前途。
三、如何走出隔代教育的誤區(qū)
目前，隔代教育的方式，在我國(guó)已經(jīng)成為一種風(fēng)氣，一種習(xí)慣，即使認(rèn)識(shí)到隔代教育的危害性，想走出誤區(qū)也非一朝一夕能做到的，尤其是有一些人還沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)到隔代教育存在的諸多隱患。所以，如何走出隔代教育的誤區(qū)，應(yīng)該說(shuō)，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期討論、深入研究的課題。
那么，如何走出隔代教育的誤區(qū)，或者說(shuō)如何矯正隔代教育造成的諸多隱患？
1.要提高對(duì)隔代教育危害性的認(rèn)知水平，這一點(diǎn)很重要。建議國(guó)家教育部門和新聞出版等宣傳機(jī)構(gòu)，在隔代教育問(wèn)題上，加大力度進(jìn)行討論，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電視等媒體，傳播新的教育理念，讓民眾知道隔代教育的危害的嚴(yán)重性。
2.承認(rèn)隔代教育的存在是一種普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，而且是非一朝一夕就能改變的現(xiàn)實(shí)，合力打造新式“隔代教育”。首先，努力提高老人的家庭教育知識(shí)，更新教育觀念。很多老人不懂得教育孩子的科學(xué)性，不清楚孩子成長(zhǎng)的規(guī)律性。因此，選擇隔代教育的家庭，孩子的祖父母和父母之間要互相理解、經(jīng)常溝通，年輕的父母要向長(zhǎng)輩傳達(dá)現(xiàn)代育兒的觀念和知識(shí)，而祖父母也要善于吸收新知識(shí)，雙方在教育上達(dá)成共識(shí)。其次，家庭、街道和社區(qū)共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境。家庭、街道和社區(qū)等都應(yīng)該積極關(guān)心隔代教育問(wèn)題，有條件的街道和社區(qū)可以把隔代教育的老人和孩子們組織起來(lái)，開(kāi)展活動(dòng)，讓大家在一起互動(dòng)交流。這樣既有利于培養(yǎng)孩子們的集體主義精神，學(xué)會(huì)與人交往，又能讓老人們相互交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。
3.發(fā)展多種形式的幼兒園教育，彌補(bǔ)家庭教育的不足。現(xiàn)在，我們的社區(qū)不僅幼兒園少、規(guī)模小、環(huán)境差，而且?guī)熧Y力量和教學(xué)水平，都有待提高。如果社區(qū)幼兒園遍地開(kāi)花、收費(fèi)合理、環(huán)境優(yōu)雅、教學(xué)水平高，服務(wù)態(tài)度好，社區(qū)居民就愿意把孩子送到幼兒園接受教育，事實(shí)上也就沖淡轉(zhuǎn)移了隔代教育。
4.可以建立隔代家長(zhǎng)學(xué)校，利用這個(gè)平臺(tái)向更多的家庭傳播正確的育兒觀，傳授家庭教育的科學(xué)知識(shí)方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展親子游戲活動(dòng)。
5.在農(nóng)村，應(yīng)大力發(fā)展寄宿制學(xué)校。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，盡量為父輩不在身邊的兒童提供食宿便利，讓隔代兒童在老師、同學(xué)群體中健康成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。