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啟蒙班教學(xué)內(nèi)容范文1
關(guān)鍵詞：啟蒙教育；語言；興趣；兒童；教師；創(chuàng)造性；示范性；專業(yè)性；熱愛性
2010年末的一項(xiàng)市民調(diào)查顯示，我國目前家庭投資的最大熱點(diǎn)為教育。這項(xiàng)調(diào)查還顯示，年齡在4—23歲孩子的家長中，約64.4%都在為孩子的教育做儲(chǔ)備。這些孩子的年齡出現(xiàn)了顯著的下降趨勢，而這種現(xiàn)象其實(shí)在我們周圍早已出現(xiàn)。常聽說某些家長在為自己的孩子找幼兒藝術(shù)班或英語學(xué)習(xí)班，各種學(xué)習(xí)班的招生簡章也常見諸于各報(bào)、各電臺(tái)、電視臺(tái)，甚至大街小巷，樓道車筐，尤其是針對(duì)兒童。種種現(xiàn)象足以說明，在知識(shí)爆炸的今天，越來越多的人開始重視兒童的教育問題，人們對(duì)教育問題的關(guān)注程度達(dá)到了前所未有的水平。這充分應(yīng)證了偉大英國哲學(xué)家弗蘭西斯.培根（Francis Bacon）的一句名言：知識(shí)就是力量。
隨著接受教育群體年齡的下降，我們不得不思考一個(gè)問題：教育的對(duì)象發(fā)生了變化，我們的教學(xué)工作該如何應(yīng)對(duì)呢？說“應(yīng)對(duì)”其實(shí)并不確切，因?yàn)檫@么說顯得很被動(dòng)。我們應(yīng)該主動(dòng)地去研究、去探索這種低年齡段的教學(xué)問題，即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)”叫做啟蒙，那么啟蒙教育就是使初學(xué)者受到基本的、入門的知識(shí)的一種教育。這種教育的對(duì)象包含的范圍很大。凡是初學(xué)的人，不計(jì)年齡，都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內(nèi)容涉及的范圍很廣，有藝術(shù)類的，有文史類的等等，而我在這里僅對(duì)兒童英語的啟蒙教育略抒拙見。
先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對(duì)象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對(duì)象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來主觀性極強(qiáng)，換句話說就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語是因?yàn)橄矚g英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識(shí)到這門課的重要才來學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對(duì)這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)實(shí)的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時(shí)就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對(duì)中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個(gè)半球，分管語言的半球是左半球。它對(duì)語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言。總之，只有一種語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學(xué)習(xí)外語所達(dá)到的程度都不會(huì)超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個(gè)目標(biāo)，從小教授英語就能使學(xué)生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會(huì)學(xué)、會(huì)用；愛學(xué)、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。
既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們?cè)撊绾伍_啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對(duì)新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動(dòng)的特點(diǎn)，這樣，在教師的組織下有序地好動(dòng)便成了課堂游戲。而游戲中便會(huì)產(chǎn)生競爭，兒童就會(huì)產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表揚(yáng)，產(chǎn)生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發(fā)育是一個(gè)不斷完善的過程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個(gè)區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動(dòng)太多就會(huì)引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會(huì)形成保護(hù)性抑制，這時(shí)兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時(shí)間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時(shí)應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動(dòng)的時(shí)間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長期記憶的效果，因此兒童對(duì)語言有較強(qiáng)的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對(duì)于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對(duì)兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。可以說兒童學(xué)習(xí)英語的過程實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。
其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童無疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個(gè)中心的關(guān)鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語方言的干擾很小，母語的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語時(shí)極易受啟蒙教師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個(gè)人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時(shí)觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時(shí)時(shí)強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對(duì)教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時(shí)刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊(duì)。面對(duì)孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進(jìn)英語的世界，主動(dòng)探詢英語知識(shí)。
最后我們來談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)做到“四個(gè)為主”。（1）以語言練習(xí)為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法。現(xiàn)在很多兒童英語學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語時(shí)心理障礙小，害羞意識(shí)淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識(shí)，又給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。如果這種方法運(yùn)用得當(dāng)，必定會(huì)取得突出的成績。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問題。其實(shí)原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過程中掌握知識(shí)。因此所投計(jì)的游戲應(yīng)具備：（1）猜測性。如：在教了幾個(gè)單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個(gè)單詞中的哪一個(gè)。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對(duì)抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時(shí)一個(gè)簡單的動(dòng)作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作化，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時(shí)掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時(shí)要注意每個(gè)游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識(shí)服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識(shí)上的（所應(yīng)掌握的知識(shí)）、還有心理上的（對(duì)游戲過程中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說，多練的原則。
兒童英語啟蒙教學(xué)是英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國，幼兒學(xué)外語的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強(qiáng)，隨著中國在國際社會(huì)中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語對(duì)于每個(gè)中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對(duì)啟蒙英語教學(xué)的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會(huì)有更多的人來參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂地在這個(gè)地球村中生活、成長。
參考文獻(xiàn)
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啟蒙班教學(xué)內(nèi)容范文2
關(guān)鍵詞：幼兒音樂；啟蒙教育；重要性
我國著名的音樂家冼星海曾說：“音樂是一個(gè)人最快樂的朋友，音樂就如同生活當(dāng)中的涓涓清泉，能夠陶冶人的性情，能夠熔煉一個(gè)人的性格。”我們應(yīng)當(dāng)在幼兒的啟蒙階段就對(duì)其進(jìn)行音樂素質(zhì)培養(yǎng)。歷史當(dāng)中眾多的成功人士都對(duì)音樂情有獨(dú)鐘，甚至將音樂作為自己發(fā)展事業(yè)的重要?jiǎng)恿ΑＭㄟ^上述內(nèi)容的闡述我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在啟蒙階段接觸音樂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基礎(chǔ)與前提。
一、培養(yǎng)幼兒了解音樂節(jié)奏
在這個(gè)世界當(dāng)中，節(jié)奏充斥在各個(gè)角落里，并以各種形式與狀態(tài)出現(xiàn)。例如唱歌或者是走路等行為都包含著豐富的節(jié)奏感。節(jié)奏就是一種在高度、寬度以及實(shí)踐等多維世界當(dāng)中產(chǎn)生的一種規(guī)則或者是不規(guī)則的階段性變化。音樂含義上的節(jié)奏則主要是指音樂基于時(shí)間意義當(dāng)中的一種規(guī)律性的組織，可以說，節(jié)奏就是音樂當(dāng)中的核心骨骼與脈絡(luò)，更是音樂藝術(shù)展現(xiàn)魅力的重要載體。同時(shí)，對(duì)于音樂而言，節(jié)奏更是組成音樂的主要因子。節(jié)奏產(chǎn)生于客觀資源變化與生命運(yùn)動(dòng)特征之中，能夠模仿自然界的任何事物的運(yùn)動(dòng)特征，甚至能夠模仿人類的種種。因此，節(jié)奏性變化甚至可以從心理學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分析。幼兒階段對(duì)音樂的認(rèn)知主要是指對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知，通過了解和把握節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂世界的興趣。
那么，在幼兒階段如何去感知節(jié)奏與形成節(jié)奏感，是幼兒教育當(dāng)中一項(xiàng)至關(guān)重要的教育培養(yǎng)活動(dòng)。
著名音樂教育心理學(xué)家捷普洛夫曾經(jīng)闡述過這樣的一個(gè)道理，對(duì)音樂節(jié)奏感的感知屬于積極認(rèn)知與體驗(yàn)音樂的重要情緒與能力表現(xiàn)。也就是說，幼兒階段進(jìn)行音樂啟蒙教育，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏以及相關(guān)方面感知能力的培養(yǎng)，讓幼兒在音樂的陪伴下學(xué)習(xí)與生活，能夠更好地增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒在積極的感知心理下完成相關(guān)動(dòng)作與互動(dòng)，是提升幼兒綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)。通過美的音樂產(chǎn)生的節(jié)奏，展現(xiàn)音樂情緒當(dāng)中的情感內(nèi)容。
二、幼兒音樂啟蒙當(dāng)中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)方式
世界上許多優(yōu)秀的音樂教育家在談及有關(guān)音樂能力培養(yǎng)方面都強(qiáng)調(diào)應(yīng)將節(jié)奏學(xué)習(xí)放在重要位置。奧爾夫教育系統(tǒng)當(dāng)中對(duì)此進(jìn)行了歸納，并形成了一種通過培養(yǎng)節(jié)奏感為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)。節(jié)奏朗讀教學(xué)方法以及器樂表演教學(xué)方法等，共同構(gòu)成了完成的音樂練習(xí)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。這其中節(jié)奏朗讀教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的重中之重，能夠有效地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，并讓幼兒在這過程中感受到美的律動(dòng)，進(jìn)一步在美的音樂當(dāng)中喚醒其潛在的藝術(shù)創(chuàng)造能力與想象能力。
三、針對(duì)不同年齡范圍內(nèi)幼兒的節(jié)奏啟蒙
針對(duì)3～7歲年齡范圍的幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育應(yīng)當(dāng)十分謹(jǐn)慎與科學(xué)，為了能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)形成，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒階段孩子進(jìn)行年齡區(qū)間劃分，并在此基礎(chǔ)上形成大、中、小班教學(xué)。
1.小班音樂節(jié)奏啟蒙教育
小班音樂節(jié)奏啟蒙教育的幼兒年齡范圍應(yīng)當(dāng)在3～4歲年齡范圍，這個(gè)年齡區(qū)間中，教育主體從嬰兒時(shí)期進(jìn)入到幼兒階段，教育主體的思維模式主要是直覺行為方式。注意力以及觀察能力都比較弱，主要通過無意注意的方式觀察世界、認(rèn)知世界，因此這個(gè)階段的教育主體穩(wěn)定性相對(duì)較差，小班階段的幼兒不能夠脫離實(shí)際的環(huán)境與事物。因此，小班音樂節(jié)奏感的教育應(yīng)當(dāng)通過簡單模仿開始，在具體教育活動(dòng)開展中應(yīng)當(dāng)設(shè)置簡單明快的音樂節(jié)奏。這個(gè)過程中，可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)中的節(jié)奏朗讀教學(xué)法，讓幼兒跟隨教師朗讀不同節(jié)奏感的歌詞，令幼兒能夠在這個(gè)過程中逐漸感受到節(jié)奏感的獨(dú)特性。不同節(jié)奏的兒歌也應(yīng)當(dāng)讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣與好奇。
2.中班音樂節(jié)奏啟蒙教育
這個(gè)階段的幼兒年齡范圍在4～5歲左右，屬于音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)當(dāng)中承上啟下的年齡范圍，并且思維活動(dòng)也正在從原本的直覺行動(dòng)模式中不斷蛻變。中班年齡范圍的幼兒具有夸張思維現(xiàn)象的特征，在音樂教學(xué)開展中教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知這個(gè)特征，不僅要設(shè)計(jì)夸張的游戲內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中班階段的幼兒進(jìn)行具有創(chuàng)造性意識(shí)的互動(dòng)。這個(gè)過程中可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)方法中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法。例如，教師可以說“什么動(dòng)物出來玩啦”“火車開啦”等的歌兒，讓幼兒在編唱歌詞的構(gòu)成中直接參與行為。中班幼兒音樂啟蒙教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)融合體態(tài)動(dòng)作，通過這種配合能夠快速提升幼兒的節(jié)奏感知能力。
3.大班音樂節(jié)奏啟蒙教育
這個(gè)階段的幼兒年齡范圍一般在6～7歲之間，大班階段，幼兒在注意力以及觀察能力方面都有所增強(qiáng)，更能夠主動(dòng)地具有目的性地去體驗(yàn)周圍的事物與相關(guān)活動(dòng)，甚至產(chǎn)生自己的想象能力。柯達(dá)伊音樂培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的節(jié)奏唱名教學(xué)法以及奧爾夫系統(tǒng)當(dāng)中的創(chuàng)作教學(xué)法可以被應(yīng)用在這個(gè)年齡范圍的幼兒節(jié)奏感教學(xué)當(dāng)中。通過游戲的方式，幼兒能夠掌握教音樂的樂趣。幼兒甚至在這個(gè)階段能夠進(jìn)行自我創(chuàng)作，并通過創(chuàng)編的方式增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的掌握能力、感知能力，形成健全的審美藝術(shù)與自我探究能力。
根據(jù)不同的年齡范圍進(jìn)行具體的分析發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行音樂藝術(shù)形式的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒音樂節(jié)奏培養(yǎng)需要經(jīng)歷多個(gè)環(huán)節(jié)與過程。從最初的探索與發(fā)現(xiàn)，到操作與嘗試，最終實(shí)現(xiàn)感受與直接體驗(yàn)，甚至是即興創(chuàng)作。這個(gè)完成的過程才能夠有效地提升幼兒的音樂潛能以及對(duì)音樂節(jié)奏感的掌握與理解。
在整個(gè)教學(xué)中，幼兒的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、身體協(xié)調(diào)能力以及音樂創(chuàng)造性能力都得到了很好的訓(xùn)練，也從中得到節(jié)奏的訓(xùn)練，可培養(yǎng)幼兒興趣，提高幼兒音樂素質(zhì)，所以節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教學(xué)中起著不可缺少的作用。
綜上所述，幼兒教育具有十分重要的地位與意義，是關(guān)系到幼兒成長與發(fā)展的重要基礎(chǔ)教育階段。音樂教育是幼兒啟蒙教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)幼兒的成長有重要的幫助作用。音樂教育當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感與音樂素養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)幼兒成長至關(guān)重要，更是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過音樂與節(jié)奏感的培養(yǎng)，幼兒能夠最終形成良好的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞 學(xué)前聾兒；主題教學(xué)；語言康復(fù)
中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1671-489X（2016）10-0007-04
Practice Research on Topic Teaching for Hearing-impaired Chil-
dren//ZHOU Jing
Abstract From contents，implementation as well as the method of teaching these three aspects， the article expound and discuss about the features and influences of the activity for pre-school children with hearing disabilities. Practices improve that children theme activity，as an effective teaching method of language therapy for pre-school children with hearing disabilities， can increase the efficiency and reduce the process of the language therapy.
Key words pre-school hearing-impaired children； topic teaching； language rehabilitation
1 前言
在聾兒康復(fù)教育領(lǐng)域中，黃昭鳴博士引進(jìn)國際先進(jìn)康復(fù)教育理念，并在多年研究和實(shí)踐中提出符合中國國情的HSL理論及1+X+Y康復(fù)教育模式。1+X+Y模式主要由集體康復(fù)教育（1）、個(gè)別化康復(fù)（X）和家庭康復(fù)（Y）[1]三部分組成。集體康復(fù)教育是指在課堂或區(qū)角之中，康復(fù)師通過“一對(duì)多”的教育形式，有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)聾兒進(jìn)行語言康復(fù)教育的過程[1]。主題教學(xué)是集體教學(xué)的一個(gè)基本形式，是系統(tǒng)訓(xùn)練聾兒語言理解和表達(dá)能力的課堂教學(xué)活動(dòng)。它以多媒體手段為主，寓聽覺、言語于語言教育中，讓聾兒在濃縮的主題環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和語言，極大地激發(fā)了聾兒的興趣和欲望。目前，該教學(xué)形式在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的驗(yàn)證和完善，已得到眾多聾兒康復(fù)專家的肯定。筆者現(xiàn)將學(xué)前聾兒主題教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)施、方法及特點(diǎn)介紹如下。
2 主題的確定
聾兒由于聽覺語言障礙，對(duì)抽象的事物難以理解，對(duì)于他們來說，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是可感知的、具體形象的內(nèi)容。這些內(nèi)容主要源于周圍的現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離越近，越能引發(fā)聾兒的學(xué)習(xí)興趣，聾兒的學(xué)習(xí)也越有效。因此在選擇主題時(shí)，從聾兒的興趣、生活、需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，確立我自己、我的家、我的幼兒園、可愛的動(dòng)物、我們的食物、漂亮的衣服、美麗的大自然等14個(gè)主題，每個(gè)主題下又劃分了若干個(gè)教學(xué)單元。如我自己的主題，見圖1。這些主題的選擇包括生活的方方面面，都是聾兒生活中常見的簡單的生活常識(shí)、自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)等。把學(xué)語言與聾兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，學(xué)得懂，用得上，復(fù)現(xiàn)頻率大，有利于聾兒形成語言能力，也符合兒童形成語言的普遍規(guī)律[2]。
3 教學(xué)內(nèi)容及其編排
教學(xué)內(nèi)容 主題確定后，要按照主題進(jìn)一步選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要包含6個(gè)元音、詞語、句子、對(duì)話和短文，所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞兒童生活的14個(gè)主題展開。
1）6個(gè)元音是學(xué)習(xí)復(fù)韻母的基礎(chǔ)，又是半數(shù)以上常用音節(jié)的最后一個(gè)音素，把這6個(gè)音發(fā)好，能提高讀寫音節(jié)的質(zhì)量[2]。
2）所選詞語均在聾兒溝通交往中經(jīng)常使用，主要指名詞、動(dòng)詞、形容詞三類，以名詞為主。考慮到詞語是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)，詞的教學(xué)質(zhì)量越高，也就為造句準(zhǔn)備了良好的條件。因此，詞語在各教學(xué)內(nèi)容中占絕對(duì)優(yōu)勢[3]。
3）所選句子是3歲左右（語言年齡）兒童交往常用語句，包括陳述句、疑問句、感嘆句和祈使句。聾兒只有形成了句子能力，才稱得上開始具有社會(huì)交往的能力。
4）對(duì)話主要有兩種方式：一種是根據(jù)句子成分提問進(jìn)行對(duì)話交流；另一種是進(jìn)行情景對(duì)話交流。聾兒所學(xué)的詞
語、詞組、句子都能在對(duì)話交流中不斷得到鞏固。
5）短文以看圖說話為主，語言簡練易懂，內(nèi)容貼近聾兒生活，是聾兒學(xué)習(xí)語言的有效途徑。
考慮到兒童發(fā)展的規(guī)律，在主題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中包含了一系列認(rèn)知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力及比較、推理等能力。
教學(xué)內(nèi)容的編排 將以上這些教學(xué)內(nèi)容按由易及難分成六冊(cè)：啟蒙篇上冊(cè)、啟蒙篇下冊(cè)、基礎(chǔ)篇上冊(cè)、基礎(chǔ)篇下冊(cè)、提高篇上冊(cè)和提高篇下冊(cè)。其中，啟蒙篇上冊(cè)以最常見名詞、動(dòng)詞為主；啟蒙篇下冊(cè)以較常見名詞、動(dòng)詞、簡單句主；基礎(chǔ)篇上冊(cè)以稍抽象詞語（如兒童節(jié)）、較復(fù)雜單句（主謂賓句式）為主；基礎(chǔ)篇下冊(cè)以簡單句、較復(fù)雜單句為主；提高篇上冊(cè)以簡單句、較復(fù)雜單句、復(fù)雜單句為主，其中穿插較難的詞語；提高篇下冊(cè)以較復(fù)雜單句、簡單復(fù)句、2～3個(gè)句子組成的簡單句群、生活故事或日常對(duì)話為主。
在內(nèi)容編排過程中，主要體現(xiàn)了兩個(gè)原則：1）不同等級(jí)數(shù)量變化原則；2）不同等級(jí)難度變化原則。
不同等級(jí)數(shù)量變化原則是指不同教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量在不同難度等級(jí)中是不一樣的，主要體現(xiàn)在：詞語主要集中在啟蒙篇和基礎(chǔ)篇，句子主要集中在基礎(chǔ)篇和提高篇，而短文主要集中在提高篇，見圖2。
不同等級(jí)的難度變化原則是指教學(xué)內(nèi)容的編排遵循了由易到難、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，主要體現(xiàn)在：詞語不斷提高難度。考慮聾兒處于康復(fù)起步階段的特點(diǎn)，把兒童經(jīng)常接觸、較易理解且易于其聽辨和發(fā)音的詞語編到啟蒙篇和基礎(chǔ)篇中；離生活較遠(yuǎn)較抽象，且難以理解的詞語編到提高篇中。同時(shí)，參照正常兒童聲母音位習(xí)得的順序，根據(jù)由易到難的順序?qū)⒉煌穆暷附M織不同的教學(xué)內(nèi)容。如：啟蒙篇結(jié)合聾兒語言認(rèn)知的發(fā)展水平，主要編排了以易掌握的聲母“b”“h”“m”“n”開頭的詞語，而提高篇?jiǎng)t主要編排了以“z”“c”“s”“zh”等難掌握的聲母開頭的詞語。句子不斷增加修飾成份，句子是由簡單句到比較復(fù)雜的單句到簡單復(fù)句這樣階梯性的發(fā)展逐步加強(qiáng)難度設(shè)計(jì)編排的；短文和看圖說話不斷提高難度，也是根據(jù)等級(jí)程度由短到長階梯性的發(fā)展設(shè)計(jì)編排的。
4 教學(xué)程序
主題教學(xué)的授課主要遵循的程序?yàn)椋侯A(yù)備活動(dòng)、復(fù)習(xí)、新授和鞏固。授課時(shí)間安排上，1/3的時(shí)間用于復(fù)習(xí)，1/3的時(shí)間用于新授，另有1/3的時(shí)間用于鞏固練習(xí)。
預(yù)備活動(dòng)主要是為了調(diào)動(dòng)聾兒正式上課的積極性，使之盡快融入學(xué)習(xí)的氛圍。可以通過點(diǎn)名答到、拍手說兒歌等方式，激發(fā)聾兒的學(xué)習(xí)興趣。點(diǎn)名答到的目的在于用游戲的形式培養(yǎng)聾兒的聽覺注意力，幫助他們養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，讓聾兒在活動(dòng)與游戲中進(jìn)行聽力訓(xùn)練。點(diǎn)名答到有不同的實(shí)現(xiàn)形式，康復(fù)師可以在這一環(huán)節(jié)讓兒童進(jìn)行一些發(fā)音器官的口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和語言呼吸訓(xùn)練。
如主題課的新授內(nèi)容是詞語“葡萄”，康復(fù)師可請(qǐng)點(diǎn)到名的兒童說一個(gè)已學(xué)的水果名稱，或者請(qǐng)他們收緊雙唇發(fā)“p”音，將紙條放在口前感覺紙條的變化，體會(huì)送氣的感覺；也可讓他們一口氣發(fā)“p”音，訓(xùn)練其呼吸系統(tǒng)，以獲得足夠的氣體來支持言語過程。
兒歌是聾兒理解詞匯的很好材料。在兒歌方面，選材時(shí)選擇與生活緊密相關(guān)的兒歌，要求形式簡短，節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)容比較易理解，能調(diào)動(dòng)聾兒的興趣。
復(fù)習(xí)是主題教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。由于聾兒記得慢、忘得快，語言的發(fā)生和發(fā)展與正常兒童相比都比較遲緩。所以每節(jié)課康復(fù)師要選擇1/3的教學(xué)時(shí)間幫助聾兒有計(jì)劃地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)音位、音節(jié)、詞語、句子等。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明，只有將1/3的時(shí)間用于有計(jì)劃的、螺旋式的復(fù)習(xí)，才能提高聾兒聽說詞語、句子和短文的熟練程度。
復(fù)習(xí)的實(shí)施第一步是通過唱音練習(xí)對(duì)已學(xué)的韻母、聲母以及音節(jié)進(jìn)行練習(xí)，唱音練習(xí)包括長短音練習(xí)、間音練習(xí)（ba di fa ba di fa）、強(qiáng)弱音練習(xí)、一口氣唱幾個(gè)音、四聲練習(xí)等。提高班的聾兒可適當(dāng)增加重讀訓(xùn)練的慢板和快板節(jié)奏訓(xùn)練，目的是增強(qiáng)聾兒語言韻律能力。
第二步是利用多媒體、語音積木訓(xùn)練板、句卡、圖片或其他形式復(fù)習(xí)已學(xué)的詞語、句子。
復(fù)習(xí)要以聾兒為主體，康復(fù)師詢問時(shí)，語言要簡短、明確、語速稍慢，易于兒童聽懂。如聾兒的主題課上新授以聲母“b”開頭的詞語，可將已學(xué)的以聲母“b”開頭的詞語綜合起來復(fù)習(xí)鞏固，康復(fù)師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一系列的游戲活動(dòng)，從中檢查聾兒的學(xué)習(xí)情況。
新授是聾兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的環(huán)節(jié)。在具體操作過程中，第一步，康復(fù)師可通過圖片、實(shí)物、多媒體等方法誘導(dǎo)聾兒，使其把聽到的話語與具體的實(shí)物或行為聯(lián)系起來，形成對(duì)新授詞語的初步理解；然后康復(fù)師可以讓聾兒根據(jù)已理解詞的音節(jié)與其他音節(jié)相拼組成字詞，也可以讓聾兒對(duì)該詞語進(jìn)行聽一聽和指一指的練習(xí)，或者按照詞語的意思做出相關(guān)動(dòng)作等。通過以上方式，加深聾兒對(duì)詞語的理解。
第二步，康復(fù)師可在聾兒理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。康復(fù)師要引導(dǎo)兒童注意模仿自己的唇形、舌位和發(fā)音，通過糾正示范等方法訓(xùn)練聾兒有意識(shí)地連續(xù)發(fā)音。
最后，通過師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的形式，根據(jù)句子成份相互提問應(yīng)答或進(jìn)行情景對(duì)話交流，強(qiáng)化所學(xué)的詞語和句子。對(duì)于程度較好的聾兒，康復(fù)師可以適當(dāng)提高要求，要求他們說出盡可能多、盡可能長的句子。
鞏固練習(xí)不僅僅是對(duì)剛剛教授內(nèi)容的復(fù)習(xí)，更重要的是結(jié)合學(xué)過的詞語和句子做進(jìn)一步的拓展和遷移，用替換詞語的方法，把一個(gè)句子擴(kuò)展成幾個(gè)句子，舉一反三，擴(kuò)大聾兒的句子數(shù)量，使學(xué)過的句子變成拓展的材料，逐漸擴(kuò)大聾兒詞句表達(dá)的范圍和聽、說能力。在這一階段如果簡單要求他們看圖片復(fù)習(xí)記憶，缺乏積極性，鞏固的效果會(huì)比較差。具體的做法是通過游戲的形式激發(fā)聾兒的積極性，使聾兒加強(qiáng)對(duì)語言的理解和運(yùn)用，鞏固已習(xí)得的語言，從而達(dá)到熟練運(yùn)用、脫口而出的水平。
5 教學(xué)方法
主題教學(xué)中常用的教學(xué)方法分別是結(jié)構(gòu)教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法和直觀教學(xué)法。
結(jié)構(gòu)教學(xué)法 結(jié)構(gòu)教學(xué)法是一種按照構(gòu)語、構(gòu)詞、構(gòu)句的規(guī)律，以語法為主線對(duì)聾兒進(jìn)行教學(xué)的方法[4]。它是指導(dǎo)聾兒學(xué)習(xí)語言的基本方法。主題教學(xué)中教師提供了大量的示范范例和替換練習(xí)的材料，幫助聾兒在反復(fù)做替換練習(xí)的過程中感知漢語的語法規(guī)則，并通過大量的問答練習(xí)幫助他們運(yùn)用正確的語言規(guī)則，達(dá)到觸類旁通、舉一反三。結(jié)構(gòu)教學(xué)法不能作為唯一的方法，若是在主題教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓聾兒機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，聾兒學(xué)得沒有動(dòng)力，教師教得也沒有趣味，教學(xué)效果自然也不理想。若教師適時(shí)地將結(jié)構(gòu)教學(xué)法與其他方法相結(jié)合，將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
情境教學(xué)法 情境教學(xué)法是指運(yùn)用具體的場景或者提供學(xué)習(xí)資源以引起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法[5]。主題教學(xué)創(chuàng)造各種情境，讓聾兒主動(dòng)地與康復(fù)師、同伴進(jìn)行溝通交流，幫助聾兒習(xí)得語言、鞏固習(xí)得的語言、應(yīng)用習(xí)得的語言。特別是聾兒用詞用句上不限定一個(gè)規(guī)格、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同一個(gè)情境、同一個(gè)內(nèi)容，康復(fù)師鼓勵(lì)他們有不同的表述，這也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性和積極性。
如為了讓聾兒學(xué)習(xí)詞語“超市”，認(rèn)識(shí)超市，教師可以在主題課上模擬超市的場景，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，抓住實(shí)際場景，與聾兒進(jìn)行對(duì)話交流。康復(fù)師在課堂上將聾兒帶到生活中，聾兒興趣高，不但理解了買賣的含義，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)了人物和實(shí)物，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了超市，習(xí)得的語言也更加真切適用。這種方法在一定程度上也彌補(bǔ)了結(jié)構(gòu)教學(xué)的呆板。
游戲教學(xué)法 在聾兒的語言康復(fù)中，游戲作為最有效、最有意義的活動(dòng)形式，有著不可替代的、舉足輕重的作用，是訓(xùn)練正確發(fā)音，豐富詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種行之有效的手段。如主題課新授元音“u”，如果教師讓一遍又一遍地發(fā)音，不僅達(dá)不到好的效果，還會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)語言的積極性。康復(fù)師可將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)在聾兒面前，設(shè)計(jì)游戲“開火車”，根據(jù)聾兒發(fā)聲能力和興趣進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。康復(fù)師一邊推火車，一邊發(fā)出“u”音。游戲中，康復(fù)師發(fā)長長的“u”音，表示火車在前進(jìn)，這樣聾兒也跟著學(xué)習(xí)發(fā)出長長的“u”音；反之，康復(fù)師發(fā)短短的“u”音，表示火車停止了，聾兒也跟著學(xué)習(xí)發(fā)出短短的“u”音。康復(fù)師也可借助手勢一口氣發(fā)幾個(gè)“u”音，兒童模仿。
通過這種游戲式的呼吸訓(xùn)練和發(fā)音訓(xùn)練，不僅可以激發(fā)聾兒表達(dá)的積極性，還能改善其發(fā)音質(zhì)量，幫助聾兒更清晰地發(fā)出元音“u”。
直觀教學(xué)法 直觀教學(xué)法是一種相對(duì)于抽象的說教的教學(xué)方法。從聾兒的心理特點(diǎn)來看，以具體形象思維為主，他們學(xué)習(xí)語言必須依靠直觀形象的幫助，特別是依靠視覺形象的幫助。在教學(xué)過程中，利用實(shí)物、圖片、演示、語音積木、訓(xùn)練板等直觀教學(xué)手段誘導(dǎo)聾兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠把聽到的話語與具體的實(shí)物或行為聯(lián)系起來，形成對(duì)詞語或句子的“第一理解語言”。
6 特點(diǎn)
醫(yī)教有機(jī)結(jié)合 在主題教學(xué)的實(shí)踐過程中處處體現(xiàn)了醫(yī)教結(jié)合的精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)前聾兒主題教學(xué)的本質(zhì)是一種語言教育，同時(shí)考慮到聽覺和言語障礙給聾兒語言學(xué)習(xí)帶來的困難，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分尊重他們?cè)谡J(rèn)知，聽覺、言語和語言能力等方面的特點(diǎn)；在教學(xué)實(shí)施中盡量滲透聽覺和言語訓(xùn)練，將最小音位對(duì)比式識(shí)別訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練、嗓音重讀訓(xùn)練、口腔訓(xùn)練等以游戲的形式滲透在主題教學(xué)中，幫助他們提高聽覺功能和言語功能。
除此之外，主題教學(xué)作為一種集體康復(fù)訓(xùn)練形式，它能為個(gè)別化康復(fù)提供直接依據(jù)。康復(fù)師在主題教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)聾兒聽說異常的問題，要及時(shí)反饋給個(gè)別化康復(fù)的康復(fù)師，由個(gè)訓(xùn)康復(fù)師初步解決兒童的聽說問題，然后進(jìn)入更高層次的主題教學(xué)。醫(yī)教的有機(jī)結(jié)合使聾兒在語言康復(fù)教育的過程中既提高了語言的應(yīng)用能力，又提高了語言表達(dá)的清晰程度。
視聽結(jié)合 科技的日益進(jìn)步給全社會(huì)帶來巨大的變革，同樣也為聾兒康復(fù)教育帶來了新的契機(jī)。在教學(xué)的形式上，針對(duì)聾兒抽象思維能力較差的特點(diǎn)，運(yùn)用由黃昭鳴博士研發(fā)的多媒體軟件“主題教育系統(tǒng)”，使得整個(gè)主題教學(xué)的過程變得趣味盎然。“主題教育系統(tǒng)”突破傳統(tǒng)教具在時(shí)空范圍上的局限，其中提供大量的聲音、圖片、文本和影片資源，將教學(xué)內(nèi)容以視聽兩種通道同時(shí)作用于聾兒。這些刺激為聾兒正確認(rèn)識(shí)事物創(chuàng)造條件，使他們更容易在活動(dòng)中感知詞語和句子的含義，也有利于他們保持學(xué)習(xí)興趣。總之，將聾兒的語言教育與現(xiàn)代化科技手段進(jìn)整合，為縮短康復(fù)時(shí)間、增強(qiáng)語言康復(fù)的效果提供了有效的途徑。
強(qiáng)化口語表達(dá)，注重溝通交流 只有重視口語表達(dá)，注重溝通交流，才能使聾兒告別無聲世界，回歸主流社會(huì)。主題教學(xué)是一套完全口語教學(xué)的活動(dòng)，所有的環(huán)節(jié)都是圍繞著口語表達(dá)這個(gè)中心展開的。在實(shí)施過程中采用兒童學(xué)習(xí)語言的普遍方式，讓聾兒主動(dòng)地與康復(fù)師、同伴在各種創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)溝通交流，突出所學(xué)詞語、句子和句式的實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的靈活性。
7 結(jié)語
聾兒康復(fù)的最終目的是通過有效的早期干預(yù)和語言康復(fù)訓(xùn)練，使聾兒走出無聲世界，學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)與人交流。4年多的實(shí)踐研究證明，學(xué)前聾兒的主題教學(xué)是實(shí)現(xiàn)聾兒語言康復(fù)的一個(gè)行之有效的教學(xué)組織形式，能夠大大縮短聾兒康復(fù)的時(shí)間，增強(qiáng)聾兒語言康復(fù)的效果。今后將對(duì)教學(xué)實(shí)施中的具體問題，尤其是如何在語言教育中有效滲透聽覺和言語的訓(xùn)練做進(jìn)一步的探索，使其更加科學(xué)和完善，更好地推動(dòng)學(xué)前聾兒主題教學(xué)發(fā)展。
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啟蒙班教學(xué)內(nèi)容范文4
一、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，提高幼兒德育啟蒙教育成效
1.整合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化幼兒道德啟蒙教育環(huán)境
互聯(lián)網(wǎng)信息資源具有良莠不齊、豐富多樣的特征，其中蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，但與此同時(shí)也存在許多不良信息。作為幼兒德育教師，在利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意整合資源。首先，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的適宜性。教師在篩選網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，要充分考慮這些資源對(duì)幼兒是否適宜，是否與德育教育理念相符，基于適宜性原則對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效篩選，才能促使網(wǎng)絡(luò)資源能夠在德育教學(xué)過程中發(fā)揮正面作用。其次，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的整合性。教師不能盲目篩選搜集到的資源，而是要按照主次原則，對(duì)資源進(jìn)行分類整合，有針對(duì)性地使用網(wǎng)絡(luò)資源。例如，大班幼兒教師在講授《首都北京》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，需要適當(dāng)篩選網(wǎng)上與北京有關(guān)的圖片和視頻，在課堂上向幼兒展示，激發(fā)他們的愛國之情。
2.開發(fā)德育學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣
幼師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展德育教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，確定德育教育主題，運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂內(nèi)容的可操作性，同時(shí)制作與幼兒德育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間。此外，教師也可以利用網(wǎng)頁多元化、綜合性等特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒大膽學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用方法。對(duì)此，在開展具體教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁信息資源的方法，幫助他們通過網(wǎng)絡(luò)圖片、書籍等資料，尋找自己想要的信息。教師在使用多媒體開展德育教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過給幼兒展示大量形象直觀的圖片，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的作用，有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如，教師在講授“我的家鄉(xiāng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以將有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片放到網(wǎng)頁中，讓幼兒通過網(wǎng)頁欣賞家鄉(xiāng)的美景，引導(dǎo)他們展開聯(lián)想。
二、借助信息技術(shù)手段，豐富幼兒德育啟蒙教育方式
1.運(yùn)用設(shè)備記錄幼兒的日常行為，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)
例如，教師在開展“好朋友”社會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過一些日常拍攝，將幼兒一起玩耍、互相關(guān)心的畫面制作成視頻，并在德育課堂上播放給幼兒觀看，借助影像培養(yǎng)幼兒提高明辨是非的能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好品質(zhì)。
2.借助校園電視臺(tái)，展示德育教育成果
校園電視臺(tái)具備音頻、視頻、文本等多文本傳輸功能，幼兒園德育教師可以將其當(dāng)做德育教育的有效載體，將幼兒的日常行為習(xí)慣通過校園電視臺(tái)展示出來，還可以將之應(yīng)用于幼兒園德育成果的宣傳活動(dòng)中。例如，幼兒園在開展德育詩歌誦讀比賽的時(shí)候，可以借助校園電視臺(tái)進(jìn)行直播，讓幼兒園全體成員都能夠觀看到比賽現(xiàn)場的情況，對(duì)幼兒產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的教育效果。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，拓展家園共育空間
幼兒家庭與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之間有著密切的聯(lián)系，作為幼兒德育啟蒙教育教師，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要重視家庭教育的作用，積極與家長取得聯(lián)系，本著尊重、合作的原則展開溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的教育觀念，并幫助他們?cè)鰪?qiáng)教育兒童的能力。對(duì)此，幼兒德育教師要努力構(gòu)建起家園互動(dòng)合作交流空間，借助信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，構(gòu)建德育專欄，讓家長能夠及時(shí)了解幼兒園的德育教學(xué)現(xiàn)狀。具體實(shí)踐活動(dòng)可以通過以下幾種方式展開：
啟蒙班教學(xué)內(nèi)容范文5
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；卓越醫(yī)生班
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0112-02
為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人民生活的需要以及實(shí)現(xiàn)和國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展接軌，2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》頒布，明確提出實(shí)施“卓越醫(yī)師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，2012年5月，教育部、衛(wèi)生部共同《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》。2013年“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目，作為人才模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目，其重點(diǎn)發(fā)展完善臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。對(duì)于卓越醫(yī)生培養(yǎng)的核心任務(wù)是改革醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，主要包括人才培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革及考核評(píng)價(jià)體系等方面；傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才知識(shí)、能力及素質(zhì)等多元化的要求。遵義醫(yī)學(xué)院第一批入選了國家“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目”試點(diǎn)高校，從2013年起我校就全面啟動(dòng)了“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目，每年從新生進(jìn)校的第二學(xué)期開始，通過筆試和面試，主要從臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)挑選出40名左右品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成卓越醫(yī)生教改班，實(shí)施教育培養(yǎng)計(jì)劃。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院肩負(fù)著“培養(yǎng)卓越醫(yī)生”早期教育的重任，為積極配合學(xué)校這一改革計(jì)劃的開展，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院多次召集具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師反復(fù)討論，明確卓越醫(yī)生培養(yǎng)的真正內(nèi)涵，并結(jié)合我院的實(shí)際情況，首次提出將生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)和系統(tǒng)解剖學(xué)課程在同一學(xué)年完成，將四門課整合為人體結(jié)構(gòu)學(xué)，主要是從器官組織細(xì)胞分子這一從宏觀向微觀逐級(jí)遞進(jìn)的講解方式闡述人體的復(fù)雜結(jié)構(gòu)與功能。
生物化學(xué)授課學(xué)時(shí)在人體結(jié)構(gòu)學(xué)課程中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀b于此，生物化學(xué)教研室的老師們經(jīng)研究決定嘗試對(duì)生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以更好地與其他三門學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課以往都是在第三學(xué)期全部完成，而現(xiàn)在把它分成兩大部分，即第一部分包括生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、遺傳信息傳遞；第二部分包括物質(zhì)代謝與器官生化。這兩部分內(nèi)容分別在第二和第三學(xué)期分別完成。理論課第二學(xué)期主要講解蛋白質(zhì)、核酸、酶、維生素、基因表達(dá)調(diào)控、癌基因、抑癌基因、生長因子和基因工程等；第三學(xué)期主要講解糖代謝、脂代謝、氨基酸代謝、核苷酸的代謝、生物氧化、血液生物化學(xué)、肝膽生物化學(xué)等。實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容為了與理論課的內(nèi)容相匹配，我們?cè)诘诙W(xué)期主要選擇了與蛋白質(zhì)、核酸有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第三學(xué)期選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要與物質(zhì)代謝有關(guān)。為順應(yīng)新形式的發(fā)展，我科專門制定了針對(duì)卓越醫(yī)生教改班的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)”。卓越醫(yī)生教改班學(xué)生基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容上作了很大的改革，把一些簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)換成了綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。因此實(shí)驗(yàn)的難度增加了，操作時(shí)間增長了，以前每次安排4個(gè)學(xué)時(shí)能完成的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在需要8個(gè)學(xué)時(shí)才能完成。對(duì)于這一改革，學(xué)校也給予了大力支持，把卓越醫(yī)生班的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課安排全天進(jìn)行。從這兩年上課的效果來看比較滿意，學(xué)生在很多方面都有所提高，以下是幾點(diǎn)體會(huì)，供大家借鑒。
一、學(xué)生能有目的、有計(jì)劃地安排好實(shí)驗(yàn)
本科醫(yī)學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生完成醫(yī)學(xué)課程的基本訓(xùn)練，訓(xùn)練要從基礎(chǔ)課開始，基礎(chǔ)課大多是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化、論證和補(bǔ)充。通過實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題和動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以生物實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是蛋白質(zhì)、酶、核酸及糖的提取、定量及鑒定的實(shí)驗(yàn)，要求嚴(yán)格，操作復(fù)雜，要保證實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能有絲毫的疏忽大意。對(duì)于實(shí)驗(yàn)來說，預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，首先要吃透實(shí)驗(yàn)原理，了解各種試劑的作用、掌握每一步反應(yīng)的意義、寫出操作流程圖，有目的、有計(jì)劃地安排好實(shí)驗(yàn)，這樣做實(shí)驗(yàn)才不盲目。因此，實(shí)驗(yàn)課改革后，學(xué)生在操作前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作就比較充分，在老師講完原理和操作注意事項(xiàng)后，他們有時(shí)間吃透實(shí)驗(yàn)講義，提出重點(diǎn)和疑難問題問老師，把問題弄懂后才動(dòng)手操作。因此他們可以更科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)效率，做出滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
二、學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力提高了
為了操作更加方便，我們將卓越醫(yī)生班的學(xué)生分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室約20個(gè)學(xué)生，很多試劑和儀器為大家共用。因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作尤為重要，如第二次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：“基因組DNA的提取、濃度測定及瓊脂糖凝膠電泳分析”。首先要取得新鮮鼠肝稱量，提取DNA紫外分光光度法測定濃度瓊脂糖凝膠電泳分析，實(shí)驗(yàn)步驟繁多，條件要求嚴(yán)格，用時(shí)也較長，有些步驟需2人一小組操作，有些步驟需5人一大組進(jìn)行，要想讓實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行，同學(xué)之間一定要配合好；此外，大家還要一起討論問題并共同解決，選定最佳技巧，完成實(shí)驗(yàn)，如DNA提取關(guān)鍵步驟的把握，離心機(jī)使用的配平與開啟，比色計(jì)的預(yù)熱，電泳過程中的實(shí)時(shí)觀察，染色和脫色液的更換等都需要安排好。越是復(fù)雜難做的實(shí)驗(yàn)越需要同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作。通過這兩年的實(shí)驗(yàn)觀察，感覺教改班的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力比其他班要好很多。
三、學(xué)生全面分析問題的能力提高了
我們開設(shè)的綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是由幾個(gè)相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)地組合設(shè)計(jì)而成，涉及到的知識(shí)面較廣，如第三次實(shí)驗(yàn)：“蛋白質(zhì)定量分析及SDS-PAGE凝膠電泳分析”，一個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到幾種生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如離心法、比色法和電泳法等技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)課中，利用操作中等待的時(shí)間，老師提出一些與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問題讓同學(xué)們串聯(lián)著去思考、討論并回答，有時(shí)會(huì)有幾種不同的答案，這樣他們的知識(shí)面得到了提高，對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體認(rèn)識(shí)也增強(qiáng)了。做完實(shí)驗(yàn)后，老師再理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，同學(xué)們?cè)倩厝ソ?jīng)過分析討論寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。從他們班的報(bào)告來看，就比其他班的要理想，特別是對(duì)結(jié)果的分析討論部分要全面一些：如做了什么實(shí)驗(yàn)？得到了什么結(jié)果？結(jié)果是多少？為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果？實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問題？今后應(yīng)該怎樣做？等等，都分析得比較清楚、透徹。
四、啟蒙與引導(dǎo)了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力
對(duì)于醫(yī)學(xué)生要更好地掌握理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力極為重要。卓越醫(yī)生的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平，適應(yīng)我國醫(yī)療衛(wèi)生改革和發(fā)展的卓越醫(yī)療人才。而科學(xué)合理的基礎(chǔ)教學(xué)模式和手段的應(yīng)用，可以有效地啟蒙和引導(dǎo)他們更快地達(dá)到這一要求。驗(yàn)證性的小實(shí)驗(yàn)只是將實(shí)驗(yàn)課作為理論課的論證與補(bǔ)充，過多強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、結(jié)論，過分注重對(duì)理論的重復(fù)性驗(yàn)證，教學(xué)方法單一，手段落后，學(xué)生是在老師一切都準(zhǔn)備好的條件下操作完成實(shí)驗(yàn)。而綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行優(yōu)化、組合；不僅涉及對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)與驗(yàn)證，更重要的是通過不同實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)組合，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生科學(xué)合理地應(yīng)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)其感性到理性認(rèn)識(shí)的升華。如我們開設(shè)的最后一次實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們給出實(shí)驗(yàn)題目與要求，要學(xué)生們以組為單位，根據(jù)所學(xué)的生物化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，查閱資料、寫出方案（實(shí)驗(yàn)的目的、原理、儀器、試劑、操作流程、結(jié)果預(yù)測、參考資料）、實(shí)施完成，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告及綜合評(píng)價(jià)。通過這種方式啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，分析問題和解決問題的能力，幫助引導(dǎo)學(xué)生涉入科學(xué)研究的大門。
綜上所述，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅是對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)與驗(yàn)證，更重要的是通過不同實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)組合才能高質(zhì)量地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出問題、查閱資料、設(shè)計(jì)方法流程、實(shí)施完成、分析評(píng)價(jià)等程序，幫助學(xué)生既要進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練和驗(yàn)證理論知識(shí)的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題；用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完成實(shí)驗(yàn)，既動(dòng)手又動(dòng)腦；培養(yǎng)學(xué)生做事情要有目的，有計(jì)劃，有群體精神；還要培養(yǎng)學(xué)生膽大、心細(xì)、積極、主動(dòng)和有愛心，使他們盡快地成為新一代的卓越醫(yī)生。
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啟蒙班教學(xué)內(nèi)容范文6
一、 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理及年齡特征、行為習(xí)慣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟和體驗(yàn)。
創(chuàng)設(shè)合理的、契合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)情境可以很快將學(xué)生注意力吸引到教學(xué)目標(biāo)上來，使課堂既活躍又高效。如根據(jù)教材中的教學(xué)圖片或者精心準(zhǔn)備的故事情節(jié)，組織學(xué)生演繹過程。表演的過程就是學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生情感體驗(yàn)的過程，學(xué)生都很感興趣，都能積極參與其中。都說興趣是最好的老師，這時(shí)可見一斑。
二、 寓教于樂，組織學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生自主探究，合作交流。
滿堂灌、填鴨式教學(xué)已不被孩子們所接受。現(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女居多，在家中都是“小皇帝”，而且大多以自我為中心，不會(huì)去考慮別人的感受。通過講故事、播放小視頻、學(xué)生演小品等形式將教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)中或者情景劇的表演中，學(xué)生會(huì)積極參與，并能初步形成合作探究的思想。同時(shí)告訴學(xué)生大家一律平等，不能有搞特殊化的思想。通過活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，從而有利于鞏固學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和情感體驗(yàn)。
三、 將愛的教育、感恩教育、養(yǎng)成教育、規(guī)則教育等融入教學(xué)中，同時(shí)再結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，使所有教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，回到生活中去，從而使學(xué)生形成美的生活體驗(yàn)和良好的思想品質(zhì)。
