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初中美術教師個人總結范文1
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.167
師者傳道授業解惑也，可見教師在學生獲取知識過程中發揮著重要的作用，然而隨著社會的不斷發展，教師不僅要對學生的知識進行引導，更要對學生的行為、思想等進行引導，因此教師的綜合素質變得越來越重要。教師在學生的學習過程中肩負著重要的角色，只有打造一支優秀的教師隊伍，才能為學生提供更加有效的指導。初中階段是學生進行美術學習的關鍵時期，因此必須不斷提升初中美術教師的綜合素質。本文就提升初中美術教師綜合素質的有效途徑進行探析。
一、通過理論知識的學習提升教師的理論水平
思想是行動的先導，作為一名初中美術教師，只有具備了先進的教學理念與能夠跟上時展步伐的學科知識，才能更好地去指導教學實踐活動，因此在提升初中美術教師綜合素質的過程中，首先要注重提升教師的理論水平。我們可以從以下幾個方面分析該如何提高初中美術教師的理論水平。
（一）學習先進的教學理念
在提升教師的理論水平的過程中，掌握有效的教學理念十分重要，隨著現代教學的不斷發展，傳統的教學理念已經難以適應現代教學的要求，只有用新的教學理念來指導課堂教學活動，才能更好地提升課堂教學的有效性。初中美術教師要能夠積極主動的去學習新的教學理念與教學方法，用現代教學理念來武裝自己的頭腦，進而更好的組織課堂教學活動。
（二）學習新的專業知識
美術作為一門與實際生活聯系密切的藝術，隨著社會的不斷發展也在不斷的發展，新的創作手法在不斷出現，因此作為一名初中美術教師，應該及時進行知識的更新，不斷學習新的專業知識。教師一方面要做好教學活動，另一方面還要利用課余時間進行自我充電，主動去把握學科發展的新動向，跟上現代教學的步伐。
（三）學校要為教師理論水平的提升提供保障
在實際的教學中，想要使初中美術教師的理論水平跟上現代教學的要求，一方面要靠教師個人的努力，另一方面學校也要為教師理論水平的提升創造條件。例如學校應該為教師提供相應的培訓機會，使教師能夠及時掌握最新的教學動態;也可以組織教師展開交流，使教師能夠及時的就最新的教學理念等進行溝通與交流，為教師理論知識水平的提升打造平臺。
二、通過實際教學活動提升初中美術教師的教學實踐能力
作為一名教師，不僅要掌握豐富的理論知識，而且要能夠用理論知識去指導實踐活動，通過有效的教學更好的指導學生的學習。作為一名初中美術教師，在實際的教學中應該注重提升自身的教學實踐能力，教師可以把握好課堂教學的這幾個環節來提升自身的教學實踐能力：
（一）提高自身用有效的教學方法指導教學活動的能力
現代教學要求教師在教學的過程中將多種有助于提高課堂教學有效性的方法與技巧與課堂教學結合起來，教師不僅要在理論上掌握多種不同的教學方法，更要落實到實際的教學中去。教師雖然從事教育活動，然而在靈活的將多種不同的教學方法應用于課堂教學之前，需要先在實際的教學中通過不斷地實踐去掌握不同的教學方法。教師在實踐中要對多種不同的教學方法進行反思，對不同的教學方法該如何與課堂教學有效結合起來進行反思，這樣才能真正做到在實際的教學中對多種不同的教學方法進行靈活應用，進而更好的提高課堂教學的有效性。
（二）進一步提升自身的美術實踐能力
初中美術教師雖然作為知識的傳播者，已經掌握了扎實的專業知識，然而我們不可忽視的一個問題就是教師的美術實際應用能力也需要進一步提升，部分初中美術教師的創新能力、繪畫能力等需要進一步提升。中國教育注重教學相長，美術教師在實際的教學中對學生進行知識點的講解，就是一個教學相長的過程。教師不僅要注重通過課堂教學提升自身的美術應用能力，還要利用課余時間積極的進行多方面能力的訓練，在提升自身能力的基礎上為學生提供更多指導。
（三）拓展美術教師提升自身美術實踐能力的途徑
教師不僅要把握好課堂教學時間努力提升自身的美術實踐能力，還要將自身的實踐活動延伸到社會這個大舞臺。作為一名教師想要給予學生一點知識，自己就要成為一股清泉，社會為教師美術實際應用能力的提升提供了廣闊的空間，教師要利用課余實踐積極的參加一些真實的美術交流活動，使自身的美術綜合素質得到有效提升。
三、通過課后反思提升初中美術教師的歸納與總結能力
在教師的多種能力中，教師的歸納與總結能力也是一種十分寶貴的能力，很多教師將注意力集中于課堂教學，而對課后的反思并沒有引起重視，即使有些教師進行了課后反思，也不能在反思的過程中對教學中的一些問題進行有效的歸納與總結。因此在課后的反思過程中提升初中美術教師的歸納與總結能力就顯得十分重要。
（一）通過課后反思對自身的教學情況進行歸納與總結
教師在對學生進行美術教學之后，接著要做好的一項工作就是進行課后反思，而反思的一個重要內容就是自身的教學情況。教師要反思自身在課堂教學中的可取之處與不足之處，對于可取之處教師在以后的教學中要積極的發揚，而對于不足之處，在以后的教學中就要及時的更正，使教師的教學水平不斷得到提升，從而對學生進行更加有效的指導。
（二）反思學生
美術教師不僅要反思自身的教學情況，還要反思學生。教師要對學生的實際學習情況有一個清晰的把握，這樣才能結合學生的實際學習情況展開教學活動。教師在反思學生的過程中，要考慮自身的課堂教學方法是否與學生相適應，符合學生特點的教學方法要繼續發揚，與學生不相適應的教學方法就要及時更正。
（三）反思如何更好的提升課堂教學的有效性
初中美術教師個人總結范文2
關鍵詞：初中美術教學；傳統元素與流行元素；融合
中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0024
在發展歷史中，我國是一個擁有豐富文化底蘊的古國。隨著時間的流逝，我國傳統的古老藝術不斷得到發展，美術作為我國傳統藝術中的重要組成部分，受到了廣泛的關注。如今，美術教育已經成為美術事業能否順利發展的重要決定因素。在初中美術教學中，美術課程的教學方法得到了很大的改變，不僅在傳統元素的基礎上添加了流行元素，還能在一定的基礎上，把傳統元素和流行元素相結合，這樣的方式對于學生學習美術知識產生了積極的影響。
一、初中美術教學中的設計依據
1. 傳統元素與流行元素相結合
在初中美術教學中，在原來的教學標準下，教師對于美術課程提出了新的教學標準，其中是在將美術課程與實際生活相結合的基礎上，把傳統元素與流行元素相結合，發揮了美術知識的使用價值，在傳承中國傳統文化的基礎上，提高了學生美術的創新能力，同時還培養了學生的知識實踐能力，使美術教學變得生動形象，富有趣味性。
2. 提升文化內涵
在初中美術教學中，要適當地進行美術課程的情境創設，以此來增加美術教學質量。因為在美術學習中，包含了許多學科的特點，對于美術學習來說，應該從美術技能的學習層面逐步提升到文化學習方面。在美術學習過程中，可以進一步對美術文化和美術歷史進行認識和理解，充分認識到美術在社會發展中的重要作用，形成正確的人生價值觀念。在我國美術傳統文化的發展歷史中，許多美術被運用到建設中，極大程度地改變了人們的生活，促進了社會的全面發展。
3. 了解學生的差異
在初中美術教學中，把傳統元素與流行元素融合的過程中，在一定程度上初中生在美術知識等層面逐漸走向成熟，已經開始具有一定的動手能力與思考能力，要充分重視每個初中生的差異，因為每個學生都有其不同的特點，所以教師需要了解每個學生的差異再進行因材施教，這樣才能使每個學生得到好的發展。
二、傳統元素與流行元素相結合對于初中美術教學的意義
1. 豐富初中美術教學內容
在初中美術教學過程中，將傳統元素與流行元素相結合，可以改善初中美術課堂教學形式單一的氛圍，在課堂上將傳統元素與流行元素融入課堂，充分讓學生感受到學習的樂趣，激發了學生學習美術的興趣，也能使學生養成發掘美的習慣，不僅僅豐富了課堂教學生活，還培養了學生對美術的興趣培養。
2. 促進流行元素的傳承
因為初中學生年齡還小，對中華傳統文化元素接觸較少，并不能完全了解在美術中傳統元素的代表性。在初中教學過程中，教師用傳統元素與流行元素相結合的模式，有助于學生真正認識這些傳統元素，并在一定的基礎上將這些元素與美術學習相結合。教師在提升課堂教學質量的同時，還能使學生進行多方面的發展，以此推動美術文化傳承與發展。
三、傳統元素與流行元素相結合的教學策略
1. 培B學生文化意識
在目前初中美術教學過程中，教師可以借助多媒體技術手段，將視頻教學的方式與傳統的指導式教學方式相結合，使學生能夠更為直觀、細致地了解中華民族傳統元素。但是，現在一些教師注重將傳統文化融入課堂教學中，但是在本質上，教師并沒有就傳統文化的內涵對學生在美術領域的創作進行指導，所以學生對傳統文化掌握的程度也不高。因此，教師在意識到將傳統元素與流行元素相結合的重要性時，就必須將傳統文化的深刻內涵展露出來，培養學生的文化意識。
2. 激發學生學習興趣
在初中美術教學活動中，教師需要聯系學生的實際情況開展美術教學活動。在開展美術教學活動中，教師可以圍繞傳統元素進行設計，把現實生活中常見的事物與傳統文化對比，突出兩者的不同，充分調動學生學習的熱情，激發學生的學習興趣，提升學生對于傳統元素和流行元素的掌握能力。在其他方面，能積極探究美術元素文化，學生可以形成良好的美術學習習慣。
3. 培養學生創造能力
在初中美術教學中，不僅注重訓練學生的鑒賞、感知能力，也關注學生創新、應用能力的發展。在將傳統元素與流行元素相結合的過程中，讓學生在實踐中結合自己所學的知識，創造出具有個人特色的作品。在進行美術制作活動中，教師也可以參與到活動中，與學生一起進行設計，適當傾聽學生并給出指導意見。教師在活動中還要多鼓勵學生，營造良好的教學氛圍，豐富學生的課堂體驗，從而培養學生的創造能力。
4. 提高學生美術素養
在許多美術教材中包含著許多高尚的精神境界，隨著對美術研究的不斷深入發展，人們也逐漸了解到其中的內涵，并在創作中把對內涵的領悟運用到作品中。但是在現實生活中，初中課堂上教師只對一些美術作品進行較為淺顯的說明，缺乏對作品的深度剖析，站在學生的角度，也不能完全掌握美術作品真正的藝術價值。所以，在平時的教學過程中，教師需要培養學生的美術素養，讓學生能夠理解美術作品的真諦，把傳統元素與流行元素結合在一起，產生全新的認識。
四、總結
初中美術教師個人總結范文3
1.忽視學生的主體性地位
今天，一些學校的教學評估仍存在只注重學生考試分數的現象。一些教師以權威的態度投入每一堂課的教學，控制教學程序，不理會學生的學習興趣，只是單純以講授知識為目標，以教師為中心的教學使學生處于被動學習的狀態。發揮學生的主體作用，提高學生的學習興趣是初中美術教學改革的重點。初中美術教學不應當以呆板的思路限制學生的想象力，而要讓學生在掌握基本美術知識的前提下，利用個人對美術的獨特理解和想象力創造具有人文氣息的美術作品。
2.教學目標設計缺乏人文素養
教師不應當以學生成績為教學目標，而應當將態度、情感和價值觀的培養落到實處，激發學生的創意，使其利用獨特的畫風表達自身獨特的一面。美術教師在教學設計中不能僅將目光停留在表面，應在打破固有教學束縛的同時將新課改要求的目標提上日程，挖掘美術教學的深刻內涵，提高美術文化的認知能力。如，在課堂教學中，不能僅圍繞書本知識進行教學，應在學生接受能力范圍之內挖掘知識的廣度和深度，使其在提高技能的同時提高人文素養。
3.教學評價體系缺少人文素養
以往教學評估體系單一，忽視對過程的評定，只注重最后的結果。這種單一的評價機制束縛了學生的思維創新能力和基本的創造力。教學評價中突出人的作用與價值，關注人文價值取向，能很好地適應義務教育美術課程的培養要求。所以，學校在教學評估過程中應當認識到不能只看分數，教育藝術的成功之處在于激勵、鼓舞學生的學習熱情和創作才能，開發學生的知識潛能。
二、初中美術教育人文素養教學對策
在美術教學過程中，教師應立足于改進美術教育思想，從加強學生主體地位，使教學目標、教學評價體系設計更加合理等方面尋找突破口，開展具有實踐意義的初中美術教學活動。
1.教學活動突出學生主體地位
在以往的教學活動中，教師掌控全局，教學方法、教學組織等以自身思維習慣為特點。教師可以先了解教材的知識點和體系構成，站在學生的角度看待知識理論體系，同時引導學生，突出學生的主體地位，教導學生主動思考，開拓思維，創造獨特的畫風。如，在《汽車》這節課中，教師可以通知全班舉辦一場汽車展，要求學生提供自己心中理想的車模形態。教師可以將學生分組，讓學生通過思維火花的碰撞激發創新靈感，制作出獨具特色的作品。通過課堂展示，學生通過相互比較發現自身的不足，了解汽車構造、顏色整體搭配等。
2.教學目標突出人文教學
教師對學生進行教育時，不能只是簡單地進行知識的講解，同時也要注重學生人文素質的培養。美術的學了需要學生的努力之外，也離不開先天能力和敏感度因素，視覺觀察能力、對周圍事物的敏感度等都影響學生的學習。教師應當了解學生的差異性，針對不同的學生素質設計不同的學習目標，盡可能讓學生在掌握知識的同時培養人文情懷。如，教師在卡通形象設計的教學中，可以用幽默、夸張的手法講解卡通形象設計，然后要求學生根據自己的理解創新設計，以豐富的想象力和健康的審美情趣促進其設計能力的提高。
3.教學評價體系更加注重人文素養
教學評價體系雖然能在一定程度上檢測教師的教學水平和學生的學習情況，但不能完整地反映教學狀況。學校在進行教學評估時，不能只是簡單地從知識層面認識學生的作品，重點應當放在畫面流露出的學生思維的創新和人文素養的體現上，讓學生結合書本知識體系表現自己的閃光點。如，在“感情”這一體系的表達中，不同的人會有不同的表達方式和思路，有些學生重視與父母的感情，有些會聯想到與同學或寵物之間的感情，有些學生會通過對大自然的描繪表達幻想與寄托，通過自主、有深度的抒發創造美好的情感氛圍。教師可以根據學生對于不同事物繪畫能力的發揮總結學生的思想深度和性格特點，以展現人文關懷。
三、結語
初中美術教師個人總結范文4
摘要：傳統應試教育的推崇阻礙了
>> 初中美術教學中合作學習的策略 初中美術教學中的合作學習 淺談高中美術教學中的合作學習 合作學習在初中美術教學中的應用淺談 淺談合作學習在初中美術教學中的應用 初中美術教學中合作學習探索 初中美術教學中合作學習方式探究 初中美術教學中如何實施合作學習 淺談初中美術合作學習中的問題與策略 淺談小組合作學習模式在初中美術教學的應用 談高中美術教學中的合作學習 合作學習在初中美術教學中的應用研究 對初中美術教學中實施合作學習的研究 分組合作學習在初中美術教學中的應用 初中美術課堂教學中“合作學習”的問題及對策研究 初中美術課堂教學中開展合作學習的相關探討 試析初中美術教學中的合作學習策略 初中美術教學中開展合作學習的問題與對策研究 合作學習法在初中美術教學中的應用探析 初中美術教學中合作學習模式的運用探究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 淺談初中美術教學中的合作學習 淺談初中美術教學中的合作學習 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 滕曉霄")
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摘要：傳統應試教育的推崇阻礙了初中新課程美術教學的實施。筆者針對初中新課程美術教學的現狀，為提高初中新課程美術教學的質量，筆者提出合作性學習，旨在著實培養學生的創新精神和實踐能力。
關鍵詞：合作學習; 初中美術 ; 應用
目前，大部分初中美術教師在課堂教學中仍然利用傳統的教學模式進行美術教學，過分強調培養學生的模仿意識和模仿能力，過分注重學生的個人作業和學習結果，還沒有認識到對合作意識與技能的培養的重要性;學生也養成了一種扭曲的競爭意識和與之相應的利己行為，同學之間缺少關心，更缺少互助協作。這種教學模式既不適合初中美術課程的特點，也很難完成初中美術教學目標。因此，對傳統的美術教學進行系統的改革至關重要。
1傳統的初中美術教學中存在的問題
從教師授課過程看，初中美術教師授課過程過于形式化，從開始進行課堂導入，然后是繪畫知識與技巧講解，臨摹，最后考核，幾乎每節美術課都沒有脫離這個模式，致使過程形式化、單一化;從教學觀念上看，相當數量的教師缺乏先進教育理念的指導，只是教師按部就班地照教材授課，而不分析初中學生的學習興趣、心理以及接受能力，很少考慮學生如何學、學得好的問題;這種枯燥的單向信息傳遞很難保證溝通的效率，也難以獲得良好的教學效果。從課堂氣氛看，學生被動學習，積極性不高，課堂缺乏生機，教師在講臺上獨自講課獨自欣賞，最多就是提幾個問題，教師很難調動起學生學習的積極性，學生上課過程中由于副科心理影響，更是走神的走神，睡覺的睡覺;最后，從教學效果的評價來看，教師往往采取單一的評價方式，只以分數為標準來判斷學生的學習效果和學習能力，不考慮學生的創新能力、想象能力、合作能力與溝通能力。
2合作學習的提出及實施的必要性
合作學習（Cooperative Learning）作為一種極富創意與實效的教學理論與策略體系，現在已經廣泛應用于以學生發展為本的教育教學中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。目前我國合作學習的應用研究主要以具體學科的實驗研究為主，而在中學美術教學，特別在初中美術這一非重點學科中的研究與應用很少。
通過合作學習，首先，使學生樹立合作意識和團隊精神，更為重要的是學會了在合作中獲得進步的持續的自我發展方法，從而能在未來適應社會發展的需要。其次，通過合作學習的多邊互動機構，最大程度地發掘了學生作為教育主體的積極性和能動性，充分調動了教學體系中的各個資源，使課堂教學在師生密切配合協作的過程中達到最優教學效果。再次，合作學習不僅強化了傳統教學中的認知功能，更提升了學生的品質發展，不同特點的學生通過完成共同的任務和目標這一合作過程，其思維、辨識、分析、表達及創造力得到了全面的培養。
3初中美術課堂合作學習策略
3.1初中美術課堂合作學習的整體設計
1）確定初中美術課堂合作學習的形式。現有關于合作學習形式的研究成果多種多樣，不同的方法適用于不同的學科和內容。在美術教學中首先要考慮采取什么樣的合作學習形式。其主要形式：小組長發言式，推選組員發言式，各抒己見式。經過各個小組學習后，再全班進行交流（一個小組為主，其余的小組補充質疑），形成共識，達成一致，教師作最后總結。2）設計合作學習的目標。學習目標在合作學習中具有重要的作用，它貫穿于合作學習的全過程，是引導教師設計和開展合作學習的出發點，也是學生合作學習最終目的。3）合作學習的過程設計。合作學習過程設計，要考慮的是合作學習過程的整體，包括教師講解的內容和時間，合作學習小組討論時間，小組如何開展活動等等因素。這樣，就能從整體上把握合作學習的進程，根據合作學習活動的需要靈活調整，為合作學習有效性奠定基礎。
3.2獨特審美及視角策略
尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征，美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課在引導學生形成正確的社會價值觀的同時，也努力保護和發展學生的個性。因此，在教學過程中，要尊重每位學生不同的審美體驗，小組中如果不能達成統一意見，則可以開展小組內容的評比或者辯論，要求每位同學都說出自己的想法與思路，鼓勵具有創新性的觀點出現。面對不同審美體驗，教師絕不能采取壓制策略，而應該采取鼓勵策略，讓每一位小組成員都有創新意識。
3.3教師有效調控策略
1）引導學生建立并強化“主體意識”。遵照“生本教育”觀，學生在教育中處于主體地位，并在教學過程中不斷發展。這就要求教師要以學生為主，從學生身心發展規律出發，調動學生的積極性和主動性，充分挖掘學生內在的學習潛力，促進學生的整體發展。2）在合作學習整體設計構架下，啟發學生積極參與。而美術教育的根本任務就是要從對美術作品的欣賞、感知入手，學習創作、表達、實踐自我展現的過程，最終在精神層而體驗到文化的價值和情感的傳遞，得到情感的共鳴和人格的完善。3）把握課時，老師精講，留足時空，發揮學生的想象力和創造力。學生要真正成為學習的主體，必須獲得足夠的參與時間。這就要求教師在課堂教學中要少講，精講。教學中教師講得少了，學生參與的時間也就多了。4）改變角色定位，積極參與學生的合作學習。在合作學習中，教師應扮演多個角色，除了進行教學組織之外，還應該作為“示范者”、“引導者”、“傾聽者”等積極參與學生的合作學習過程。這種多重角色的塑造，能夠有效地激發學生的主體情感，積極參與學習活動，發揮自己的想象力和創造力，使每個學生都得到持續的發展。
4結語
總之，在美術教學活動中，運用合作學習的策略，能有效培養并提高學生的創造力，激活他們在學習上的主動性，發揚團隊合作精神，自覺營造民主和諧的氛圍。合作學習作為一種成功的學習理論，是非常值得我國學者和教育工作者研究和借鑒的。
參考文獻：
[1]梅玉潔.美術課中如何讓合作學習更有效[J].山東教育學院學報，2005，（2）.
初中美術教師個人總結范文5
>> 提高教學質量的策略性分析 把握教學原則，提高初中美術教學質量 淺談如何提高初中美術教學質量 如何提高初中美術教學質量 淺析提高幼兒教學中美術教學質量的策略 提高高中美術課程教學質量的基本策略 提高高中美術教學質量的有效策略 淺談提高高中美術鑒賞教學質量的策略 如何提高初中美術課的教學質量 新課改下提高初中美術教學質量的幾點對策 淺析提高涼山彝族地區初中美術課堂教學質量的方法 淺談高中美術教學質量的提高 提高高中美術教學質量的探究 如何提高高中美術的教學質量 新課標下初中美術教學質量的提升 以正確的策略,提高教學質量 淺談提高教學質量的方法與策略 淺談提高教學質量的策略 初中地理教學質量提高的策略分析 提高初中物理教學質量的策略分析 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 初中美術提高教學質量的策略分析 初中美術提高教學質量的策略分析 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】初中美術課是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。那么，如何更好的開展初中美術教學呢？ 【關鍵詞】初中美術課堂教學教學質量 心理學家皮亞杰認為：教育的主要目的是提高能力而不是簡單重復前人所做過的事的人。“培養學生審美能力”已成為學校美術工作者的共識。只有不斷拓展外延、豐富內涵。調動起學生的積極性。這樣，才能賦予這一課程新的活力。
一、改革方法，激發興趣
成功的教學方法是不僅是教授學生知識，最重要的是教會學生學習知識的方法。傳統的教學模式，把課堂教學當成只傳授知識的場所，教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力，限制了學生的思維能力和創造能力的發展。改革課堂的教學方法已是迫在眉睫。美術，表達的思想鮮明直觀，描繪的形象生動，進行美育教育，促進學生智力和思想品德發展有其顯著的特點。要發揮和擴大它的優勢，就需要美術教師用于改革教學方法，勇于創新，創造一個輕松愉快的氛圍，消除學生心中的學習壓力，將教學作為一種享受。由于教學條件的限制，有些課程不能開展，這些課程教學只能有教師粗略的講解，更有甚者只能讓學生上自習，有時直接安排別的課程。我們要充分利用現有的教學條件好好開展教學，沒有條件要盡量創造條件，做到一切為了孩子。藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是培養孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。現代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。
二、活躍氣氛，積極參與
我們不難發現，我們的學生們往往在幼兒時期就有著喜愛美術的天性，喜歡隨意涂鴉，然而隨著年齡的增大，大部分學生的繪畫興趣比以前下降了，這是為什么呢?從某些方面來說這與我國現階段的教育制度是息息相關的，雖然素質教育提倡學生要全面發展，但在高考的指揮棒下，素質教育也不得不面對尷尬的處境，我們的學生還是長期處于巨大的考試壓力之下，對體育、美術等科目自然沒有像數學、英語那么的重視，所以我們的學生對美術課的興趣也就自然下降了。
我認為要解決這個問題，在學習過程中，要注意活躍課堂氣氛，注重學生積極參與，注重使他們學會欣賞，注重過程而有意地淡化結果。讓我們的學生能在無憂無慮的環境下去發揮自己的天性，讓他們能積極主動的去學習美術。要做到這一點，可以從以下幾方面去努力：首先，學校要強化對美育的培養。培養他們感受美、欣賞美的能力。并在此基礎上,培養其鑒賞美和分辨美丑的能力,初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣。其次，教師在教學的過程中要多加鼓勵學生，多組織一些課外實踐活動讓學生在生活中去發現美，去感受美，培養他們對美的追求，讓他們從心底熱愛美術，從而激發他們去創造美。淡化學習的結果，讓學生在沒有壓力的環境下去學習美術。還可以通過一些鼓勵機制來激勵初中學生對美術的愛好。
三、思維培養，學會欣賞
一個人的觀察力、想象力、形象思維能力和空間表現能力正是在初中階段培養出來的，這是一個人創造能力產生的基礎，對個人未來的發展會產生潛移默化的影響在上美術鑒賞課的時候，教師可以通過事物之間的聯系來培養學生的這些能力，引導學生理解美術作品，以達到欣賞的目的。
例如，在欣賞中國古代山水畫時，為了培養學生的觀察力，讓他們能夠領略到畫中情景交融的意境，我先讓學生體會古詩的意境，然后讓學生來體會中國古代山水畫的意境。通過詩與畫之間的對比與聯系，學生的學習興趣提高了，收到了良好的學習效果想象畫對于提高學生的想象能力和形象思維能力有著重要的作用。因此，每次開學回來，在課堂上我總會讓學生描繪假期的生活，這樣有利于學生繪畫語言的表達。當我要求學生繪畫出他們假期的生活的時候，學生充分發揮觀察力、想象力、形象思維能力和空間表現能力，畫出了麥田、遠山、道路、汽車和忙碌的人群等，內容豐富，形體正確，近大遠小的透視規律也得到了初步體現。
四、了解學生，因材施教
興趣是最好的老師，我們要培養學生學習美術的興趣就得了解學生，因材施教，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學生以充分的尊重，從而培養其學習興趣。
如：在八年級某課中，我要求學生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬的拒絕他們，硬要他們統一作業，雖然他們會按我的要求完成作業，但他們可能就因此喪失了學習的積極性，喪失了一些對美術的興趣，自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅。還有部分同學握著毛筆手就發抖，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣。不在于畫的好壞。一節課下來，全班同學都很愉快地交了作業，盡管作業的質量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣。他們也根據自己的實際情況體驗了國畫的情趣。學生的基礎與接受能力有高低，因材施教，讓學生在自己的起跑線上前進，相信自己學習國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學中充分尊重學生意愿，在許可的范圍內向學生“妥協”一下，不失為一種明智的選擇。
初中美術教師個人總結范文6
關鍵詞:初中美術;個性化;教學;實踐
在《中學美術課程標準》中提到，現代社會的基本特征是學會尊重和保護人的個性特點。初中美術教學的實踐與思考對學生個性的影響較為密切，對于美術學習內容的選擇可以讓學生對學習有不同的見解，對學生個性的發揮在美術課程中是最容易體現的。初中美術個性化教學可以培養學生形成一種價值觀。美術課堂中，和諧活躍的課堂氛圍、民主創新的意識都可以在不同程度上激發學生學習美術的動力，對于課堂氣氛的烘托需要教師在教學中多費一番心思，這樣才能加強學生學習活動的綜合性和探索性。初中時期學生對藝術的感知并不能充分的理解，有效的藝術實踐可以促進學生對藝術法則、藝術個性及藝術靈感的發揮，學生可以通過想象，創造出來真實的感受藝術的魅力，與此同時，教師還要鼓勵學生，為學生營造一個利于美術個性化學習的環境，讓學生在良好的環境中發揮自己的想象力和創造力。提高學生的審美意識。
1開放思維，尊重個性
個性化教學在我國已經受到越來越多的重視，在初中美術學科中，個性化教學有利于學生學習積極性的培養，美術構圖并不難，難的是在構圖中要反映一個人的思維以及審美能力，這是對一個學生美術作品最好的評價，也是讓學生充分展示個性的一個最基本的途徑。開放性思維是初中美術個性化教學的一個教學觀點，培養學生主體意識，讓學生對美術作品進行獨立構思與評價，激發學生內在的動力是學生個性化發展的核心。在美術教學中，學生豐富的想象力是教師應重點開發的，教師應給學生足夠的空間去創造，培養他們獨立思考的能力，讓學生的個性在美術作品中盡情的展現。在美術課堂中，教師為學生布置作業，讓學生通過自身想象來創作出一幅“我未來家的樣子”的美術作品。這個作品給了學生無限的想象空間，學生最后的作品讓老師大跌眼鏡，學生未來的家被安置到了幾千米以下的海底，各種海底生物圍繞著“家”跳躍、旋轉，讓這個“家”充滿幻想;有的“家”在汽車里，汽車中各種家居擺設，溫馨浪漫，這個“家”可以隨時移動，可以帶著家人去任何地方，與大自然為伴，隨時欣賞世界各地的美景。還有的“家”在太空中，另一個星球的世界充滿著愛與溫暖，那里的環境整潔，空氣清新，小鳥清脆的叫聲讓這個“家”和諧靜謐，等等，不同地方的家有不同的樣子，這就是學生的想象力，可以放大到不能預知的地步，學生的每一幅作品都充分的展現了獨特的個性魅力。學校應積極鼓勵學生的大膽幻想，鼓勵他們自主創新，創作出屬于自己的作品，并用心去感受，為美術作品的藝術創作增加光彩。對于初中時期學生的美術作品，教師和家長應多用鼓勵的眼光去看待，要打破慣例，不要用成年人的標準去衡量他們，從而影響學生的發揮。我們通過學生的繪畫作品能夠發現某些值得發揚的東西，或者具備某些藝術大師的特點，此時我們應當精心培養，正確地引導，充分發揮學生的閃光點，不要埋沒了學生具有創新的心。要培養出一名優秀的學生，就要給他發揮想象的空間和自由，不要限制他們的個性，讓他們展翅翱翔，描繪出自己的新天地。
2選擇個性化的創作方法
過去初中美術的教學注重的是培養學生的繪畫能力及技巧，常常是灌輸教育，忽略了學生在創作方面的培養，背離了美術教學的初衷。美術的靈魂是表達一個人的對于生活或周邊事物的一種感受和想法，它是一種情感的抒發。然而傳統的教學卻忽略了這一點，新課標要求教師應該根據教學內容，設置不同的環境，讓學生充分發揮自己的個性，不要拘泥于固定的形式，讓學生用各自的手法去創作，根據不同的作品制定不同的評判標準，鼓勵學生發展自己的個性。
2.1表現材料的多樣性
讓學生利用身邊的材料充分表達自己的個性，創作屬于自己的作品。如蛋殼、樹葉、花草，等等。大自然中的任何事物都可以作為材料，學生可以利用自己喜歡的材料來表達自己內心的真實情感，這對于創作出優秀且富有特色的作品是非常有幫助的。
2.2表現技法的自由性
學生對創作的想法很多時候都是非常新奇的，在條件允許的情況下，學生可以根據自己的意愿來自由選擇繪畫工具。在創作過程中，學生往往會用大膽真實的想法來繪畫出屬于自己的作品，將每個人的個性充分發揮出來。
2.3語言表現上的差異性特征
設計者要具備創造性思維，而在美術的個性化教學中，學生對色彩的掌握和使用是非常關鍵的，很多學生喜歡冷色調，所以這部分學生創作出來的作品，冷色調占的比重較大，有的學生喜歡暖色調，不同性格的學生設計出來的作品也展現出各不相同的狀態。
2.4表現效果的創造性
中學生的內心世界是多姿多彩的，以成人的眼光去欣賞孩子的作品是不負責任的，面對孩子標新立異的想法，我們要正確的引導，充分的鼓勵，讓他們有信心去進行獨立創作，經過師生共同的努力繪畫出一幅幅具有視覺藝術的作品。
3合理評價，發展個性
合理正確的評價能夠促進學生全面發展，提高教學效果，是個性化教學中的重要手段。黑格爾在《美學》中提到“繪畫內容的基本定性是自我存在的主體性”。因此，我們評判作品優劣的標準應該是學生是否用自己的思想在繪畫，只有具有靈魂的作品才是真正的藝術。在美術教學的實踐中，我們應該根據教學方法的多元性，教學環境的多樣性，對不同學生制定不同的評價標準，并針對創作作品新穎性、藝術性來衡量一個作品的好壞。個性化學習評價的關注點主要集中在學生的進步和發展上。當初中美術教師在對學生的作品進行評價時，不要以像不像作為衡量的標準，要在畫中能夠感受到學生所要表達的真實想法。
4結語
在初中美術的個性化教學中，發展學生的個性對我國素質教育遵循的———培養創造型人才為基準的這一原則是非常符合的，要求初中美術的個性化教學要不斷總結前人經驗，不斷促進學生的個性化發展，全面提升初中美術的個性化教學。
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