前言：中文期刊網精心挑選了閱讀課外書的好方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

閱讀課外書的好方法范文1

一、班級圖書角可以激發興趣，熱愛讀書

“興趣是最好的老師。”興趣也是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產生濃厚的興趣，我們才會積極主動地去閱讀。我們渴望讀自己喜歡的書，其出發點主要是滿足自己的興趣需要。我們開始是沒有十分切實的目標的，不是為了完成某一個真切的任務而去讀書，而主要在于從中獲取生活信息，滿足個人情趣。班級圖書角則充分符合學生閱讀的心理要求，因樵諭際榻嵌潦椋形式上有別于課堂，體現一種休閑與放松。在課堂中的許多時間里學生總是抬頭挺胸，坐得端端正正，一堂課下來身體會覺得很累?？墒?，在圖書角閱讀時學生可以選擇適合自己的形式去讀書，不必像上課那樣坐得規規矩矩，可以席地讀、倚墻讀、站著讀、坐著讀，怎么舒服怎么方便就怎么讀，讓閱讀成為自己在班級休閑時候的一份美味快餐。而且學生能夠通過圖書角看到更多的新書，不僅激發了他們的閱讀興趣，也促使他們更加熱愛讀書。

二、班級圖書角可以擴大閱讀范圍，增加閱讀量

對于大多數學生來說，要擴大閱讀范圍，增加閱讀量不是件容易的事。一是學生的課外閱讀書不多。很多學生的課外書籍大多是《作文大全》《小學生優秀作文選》《小學生同步作文》之類的作文輔導書，而這都是學生買來模仿寫作文用的。只有少數學生有《十萬個為什么》《四大名著》《科學世界》《故事大王》等有利于學生閱讀的書籍篇目。二是課外閱讀的時間少。課堂上的閱讀時間肯定沒有，放學后不是被老師布置的家庭作業所占去，就是由于處理不好學習、讀與玩的關系，白白地浪費了時間。一般每個學生都購買大量的課外書，看完以后就放在家里，這實際上是一種浪費，針對以上情況，所以在每個學期開始可以動員學生把自己的書獻出來，這樣，圖書角就多出幾百本書，通過班級圖書角，學生輪流交換也可以看到更多的圖書。為了更好地維護圖書角的書籍，老師布置好專人負責保管、借閱。所以，有了圖書角后，如何幫助學生合理安排學習時間，從有限的時間里擠出一些來供課外閱讀用也是十分重要的。圖書角全天向學生開放，學生只要有時間，隨時隨地都可取書來讀。每天早晨、課間、放學前后、自習課都可以是讀書的時間。比如，課間十分鐘學生便可以到圖書角閱讀課外書；每天中午放學回家，老師可讓學生把圖書角的書籍借帶回家，抽出至少半小時的時間來讀課外書……這樣一來，既擴大了閱讀范圍，又保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。

三、閱讀圖書角的書籍應該在老師的引導下學會讀書方法

為了發揮圖書角的作用，增強學生的讀書效果，提高他們閱讀課外書的興趣，老師要組織學生使用好圖書角，定期開展讀書活動。首先要教給學生閱讀課外書的方法，指導學生會選擇圖書，會寫讀書筆記引導他們把書本上那些精彩的字、詞、句、段、篇，或讀后感記在筆記本上，以豐富寫作語匯。圍繞學生閱讀的重要書籍，定期開展好讀書征文活動，選出優秀的征文進行展評，以激勵學生參加閱讀的興趣。還要定期開展名書推介活動，向學生宣傳介紹新購買的圖書，增強學生閱讀的針對性。另外，我們知道讀書的興趣在于培養和引導，老師如果在教室里陪著學生一起讀書，會極大地提高學生讀書的積極性，另外，也能了解學生讀書的動態，對不愛讀書的學生加以引導；學生讀書遇到問題時，教師可以及時為他們解惑答疑，同時針對他們讀書中存在的一些問題，當面進行讀書方法的指導，來提高他們的讀書效果和讀書效率。

總之，班級圖書角以其靈活性和實用性成為學校圖書室的重要補充，運用好班級圖書角，可以開闊學生的視野，增長學生的見識，激發學生的閱讀興趣，增強班級讀書氛圍，提高學生的閱讀能力，為他們為終身閱讀奠定堅實的基礎。

參考文獻：

閱讀課外書的好方法范文2

關鍵詞：興趣；方法；粗讀；細讀；精讀

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！鼻叭酥陨跏怯欣?。水草豐美之地牛羊成群，萬馬奔騰；土地貧瘠之地牛羊稀少，一片荒蕪?，F如今，家長中重視教育的人很多，但是對于學生看課外書一般都不支持，他們的理由很簡單，課內的知識還沒有完全掌握呢，考試能考幾分課外的，有時間看課外書，不如把時間放在語數外上。于是我們看到的是孩子的書包里幾乎沒有課外書籍，也沒有多少孩子把名家作品擺放床頭便于隨時翻閱的。一般學校也很少開設閱讀課。即便有，也是流于形式。于是乎呈現在我們教師面前的是那些在課堂上對名家名流知之甚微，甚至有很多孩子連最起碼的名人、名著都沒接觸過，偶有了解也多半來自于電視與網絡。我們暫且不談課外閱讀有什么好處，就說說現在的孩子不讀課外書他們的課余時間都用在了哪里？據調查了解，現在占據孩子們課外大部分時間的是電視、手機、電腦游戲。那么如何合理安排好課余時間，我想建議孩子們多讀書、讀好書。蘇教版初中第一課就是引領孩子們走進文學的殿堂，親近文學，閱讀文學作品。趙麗蓉老師說：親近文學，閱讀優秀的文學作品可以增長我們的知識，提高我們的修養，更能豐富我們的情感。如今，家長不是覺得現在的孩子都較過去的孩子聰明了許多嗎？可是就道德品行上，就學會愛人愛社會上卻不及過去的孩子懂事、明理。著實令人擔憂啊！為了我們的孩子能多汲取知識的營養，多提高自己，豐富自己，我們不該不允許孩子們讀課外書籍。當然也不是讓他們只要是課外書就拿來讀。現在也有不少孩子兜里、包里放著些課外書，那些書都是網絡魔幻小說，孩子們看了不但沒有好處，還會毒害他們稚小的心靈。我自己有這么一個看法：課外書可以讀，但要看內容好不好。“內容”好了，課外書必然是可以讀的；“內容”不好，最好遠離課外書。也就是要取其精華，舍棄糟粕。那么如何培養孩子們讀名家名篇的興趣，又該教他們怎么去讀呢？我想談談個人的幾點看法：

一、閱讀動機

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，興趣也是鼓舞和推動學生進行課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，我們應該大力激發學生的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，或者講述作品中一些經典的情節以激發其閱讀興趣

有時候也可以利用故事情節的曲折性留有余地地講解，誘發學生自主地產生要讀的興趣。

2.告訴學生讀書的重要性，一周花一節課開設“我與名家對話了”的課題

我有意識地向學生介紹巴金、老舍、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量是不能低估的。孩子們與名人有了心靈上的交流要比孩子們一味地追星好得多。

3.充分利用教材中好讀書的例子，把這些事例收集起來，以演講的形式在課堂上講解出來

讓學生明白古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。激發其積極進取、樂于讀書的意識。

4.教師自身言傳身教的力量也不可小視，孩子們對一個名人的崇拜有時候遠沒有對一個老師來得直接

我們可以利用早讀的時間一起帶領孩子們讀某些經典段，教師談自身的閱讀體驗，也可以把自己的心得以文字的形式出現在投影上，讓學生感受老師對閱讀的興趣，從而激發孩子的興趣。

二、讀書方法

有了興趣，還要有好的方法，科學合理的方法不僅能提高效率，還能更好地激發興趣。世界上許多名人之所以成功，與他們善于讀書有關。讀書有成效，不僅取決于讀什么，而且決定于怎樣讀。下面我結合名人在閱讀方面的高見同大家一起分享閱讀課外書的好方法。

1.粗讀法

粗讀也可以說是瀏覽式閱讀，或者說是一目十行。對于拓寬知識面無疑是個不錯的方法。如：我們在讀報紙的時候，或者讀一些通俗小說時，這種方法好比我們出差在外吃了一頓快餐。不用太多地浪費時間。

2.細讀法

細讀，顧名思義就是不能像前面吃快餐那樣求速度，而應該細嚼慢咽。對于有些精品散文和經典名著等，我們應該放慢速度，仔細地讀，慢慢地品。比如，梁實秋的散文、郁達夫的經典、徐志摩的詩集……更不要說那些我們在學校里要求初中生必讀的書籍了。

3.精讀法

我們在看經典名著時對一些重要的情節可以進入情境去感受。也可以在書上作圈點，或者在自己的筆記本上寫心得，劉心武解紅樓若不是仔細的研讀，深入的探究，怎么會解出許多讀者解不出的問題呢？有時候沒有精讀就不會有推陳出新的觀點出現。

當然讀書也還有很多具體而細的方法。如：魯迅的“跳讀”法，老舍的“印象”法，華羅庚的“厚薄”法，楊振寧的“滲透”讀書法等等。

閱讀課外書的好方法范文3

【關鍵詞】農村中學生 閱讀現狀 課外閱讀 語感

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0103-02

閱讀，就是平常我們所說的看書，它是學生最基本的學習活動。閱讀能力是綜合性很強的能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。因此，學生的閱讀能力，應該成為教育的一個重要的目標。語文閱讀能力的培養，作為中學生的一種重要能力來培養。

一、農村中學生閱讀現狀

農村中學生旺盛的閱讀欲望，在鄉村環境中被壓制。農村學生的家長受自身認識的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當敵視的態度，一個孩子在家不是在寫作業，而是在看教材以外的“閑書”，就會受到家長的指責。農村學校圖書不多，還都是一些舊書，時代性不強，自然學生的閱讀興趣不高，使學生無課外書可讀。很大程度上影響了對學生閱讀能力的培養。許多學校沒有建立有效的閱讀評價體系，學生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態。缺乏評價的積極引導，缺乏有效的激勵機制，學生的閱讀積極性很難被調動起來。

此外，大多數同學的讀書范圍狹窄，品種單一擁有課外書的太少。而且學生擁有的課外書，極大部分都是作文選。而農村學生的實際，如果絕大多數靠自己買書讀，就大大限制了廣泛閱讀的可能，從而很難具有真正意義上的閱讀。

二、農村中學生課外閱讀的培養

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”用生動有趣的故事吸引學生。把學生的興趣引導到對課外書上，要使課外書收到明顯實效，就要抓住青少年的心理特點?？梢詮乃麄兌几信d趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事、魔幻片，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。然后告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。喚起并維持學生的閱讀興趣。教師要在抓緊課堂閱讀教學的同時，充分激發學生的課外閱讀興趣。？閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養成選一本就要讀完一本的習慣。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成。？課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成定性定量的閱讀任務。只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就通逐漸成為自覺行為。

三、培養語感，提高學生閱讀能力

語感是一種直覺的語言思維現象，是人頭腦中深層言語結構水平的“外化”表現，是在長期的閱讀活動和規范的語言訓練中逐步養成的一種帶有經驗色彩的，比較直接迅速地感悟、領會語言的綜合能力。在語文教學中，語感屬于能力的范疇，語基和它的關系是知識與能力的關系，雖有聯系，但其區別還是十分明顯的。我們決不能以語文基礎知識的教學來代替語感訓練，只能在語文基礎知識的教學中實現語感訓練，并不斷培養語感。

在閱讀教學中，教師須重視情境創設，讓文字恢復生命，讓學生深切地感受到語言的力量，讓學生在情境中真正有所知，真正有所觸動。葉圣陶指出：“作者胸有境，入境始與親?！苯虒W時創設出濃郁的語感情境，就能使學生不由自主地調動眼、耳、口、手多種感官協調運作，積極主動地進行相應的課堂活動，從而使語言文字變成鮮明形象映在腦海中，成為“有生命的實體”，為進行語感訓練創設最佳條件。

總之，課堂上閱讀課的教學是提高學生閱讀理解能力的重要陣地。當然教無定法，不同的閱讀材料應采用不同的方法，多方位的訓練學生的閱讀理解能力，而且僅僅靠閱讀課的教學那是遠遠不夠的，還要配合大量的閱讀練習。教師要在抓緊課堂閱讀教學的同時，充分激發學生的課外閱讀興趣。？閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣。在閱讀教學中，教師須重視情境創設，讓文字恢復生命，讓學生深切地感受到語言的力量，讓學生在情境中真正有所知，真正有所觸動。提高農村中學生的閱讀能力的方法也是很多的，提高農村中學生的閱讀能力是我們每一位農村語文老師的職責和義務。

參考文獻：

閱讀課外書的好方法范文4

【關鍵詞】課外；閱讀；現狀；成因；暢游

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課外閱讀不僅可以開闊學生的視野、提高學生的閱讀能力、作文能力及自學能力，還可以進一步鞏固學生課內學到的知識，促進學生的更好發展，為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。因此，課外閱讀是語文教學的一個重要目標。《語文課程標準》明確指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書……小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字”。 然而，如此重要的一個教學目標，實際上落實的怎樣呢？

前不久，筆者與幾位教研員再次（以前也曾做過兩次同樣的調查）對我們城區某小學2200名學生進行了一次問卷調查。結果發現：只有20.8%的同學有課外閱讀的習慣，49.3%的同學有偶爾閱讀的習慣，29.9%的同學沒有課外閱讀的習慣。通過與該校的多位語文老師進行交流得到：大部分老師在班級中都會強調閱讀課外書的重要性，可是大部分孩子對閱讀課外書的興趣依然不大，有部分同學六年下來竟然沒有認認真真地讀過一本書。為什么會產生這樣的現狀呢？究其成因主要有：

1.課外閱讀的時間被擠占了

素質教育提倡了很多年，但高考的指揮棒依然在強有力地揮舞著。學校、教師、家長更看重的只是孩子們每次考試后的那一組組數字，所以大量的練習題、這樣或那樣的輔導班已經把孩子平日的時間擠得滿滿當當的。即使孩子也有那么丁點的時間大都放在了精彩紛呈的電視節目或網絡游戲上了。我們的孩子哪里還有時間捧起課外書來讀呢？

2.課外閱讀的氛圍沒有了

目前我國正處于一個市場經濟高速發展的階段，不斷加快的工作節奏、開足馬力運轉的城市以及物欲橫流的社會，都讓在這樣環境中的人們變得狂躁。在這般躁動不安的氛圍中，孩子們哪里還有心思安靜地捧出書本來讀呢？

3.課外閱讀的指導缺失了

在日常教學中，許多老師無暇顧及孩子課外閱讀的情況，多是泛泛要求，未能具體計劃、落實。孩子的家長有些是無暇、也有些是無“能”關注孩子課外閱讀的情況。老師和家長都缺少了對孩子課外閱讀的引導與幫助，如對孩子課外讀物的選擇、閱讀方法的指導等，這些都勢必會影響孩子課外閱讀的數量及質量。

那么，如何指導小學生課外閱讀，保證孩子課外閱讀真正、有效地實行呢？多年來，筆者進行了一些實踐探索，收到一定成效。

一、營造氛圍，激發興趣，讓課外閱讀成為孩子生命成長的渴望

“閱讀的外延等同于生活”。因此，我們要努力營造良好的讀書氛圍，構建良好的閱讀環境，讓孩子們在生活中時時處處有書讀，形成“閱讀是生活的一部分，生活須臾離不開閱讀”的觀念。具體的做法有：以班級為基地，建立圖書柜、讀書園地；老師在課堂上定期不定期地安排時間與學生共同閱讀課外讀物。同時，通過家訪、家長會等形式與家長溝通，請家長為孩子創設一個良好的家庭讀書環境。如果條件允許，家長要成為孩子讀書的伙伴，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀。

在給孩子盡力營造良好的讀書氛圍的同時，教師要努力激發孩子課外閱讀的興趣，興趣是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。激發興趣的方法很多，如：在讀書時，留下懸念給孩子，促使孩子繼續讀書；只講故事的大致內容，激發孩子去閱讀全篇、全本書；抓住好的電視劇的播出機會，因勢利導，向孩子介紹相應的讀物等。

二、推薦讀物，保證時間，讓課外閱讀成為孩子的“有米之炊”

指導與敲定孩子去買什么樣的課外讀物，是保證課外閱讀真正實施的第一步，如果隨其自然，孩子手中有什么讀物就讀什么，想買什么讀物就買什么，只能導致教師無從指導，更無法檢查、督促。時間一長，課外閱讀就會變成課外不讀了。要解決“讀什么”的問題，我主要采取的方法是：由課內向課外擴展，介紹、引薦與課文相關的課外讀物，課內課外有機結合；同學之間交流各自所讀之書；另外，還要聯系生活實際，及時推介一些讀物，像前面所提到的抓住好的電視劇的播出機會推介讀物?？傊?，要做到美文共賞、有書可讀、好書共讀。

三、點撥指導，活動促進，讓孩子們在浩瀚的書海里暢游

閱讀課外書的好方法范文5

關鍵詞：閱讀；趣味性；實踐性；開放性；自主創新

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0093-01

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！眰鹘y的課外作業讓學生機械地抄寫，簡單地背誦，不僅耗時費力而且妨礙了學生創新思維和實踐能力的培養。要讓課外作業成為學生創新的園地，必須首先解決現今小學語文課外作業中存在的幾種問題。

1.“一刀切”的問題。教師常常不顧學生具體差異，不管有些學生是否已經掌握，另一些學生是否能夠接受，布置作業一律同樣要求，因而作業中利于學生發展的成分很少，學生所作無用功較多。

2.機械重復的抄寫作業布置較多。教師往往讓學生花大量時間來抄寫一些課堂上應該掌握甚至已經掌握的簡單知識，作業含金量極低，不僅浪費了學生時間，還禁錮了學生思維，使學生對作業、對學習產生厭倦心理。

3.讀寫訓練隨意性較大。有些教師沒有把對學生進行讀寫訓練納入語文作業常規，而只在課本知識學習暫告一段落時臨時地、突然地布置學生進行課外閱讀和練筆。致使學生心理上、生活上缺乏作業準備，技能上缺乏積累，因而只能以應付的態度對待教師的突然襲擊，達不到理想的訓練效果。

要改變作業布置中存在的這些問題，其前提是教師要樹立好三種觀念。

1.學生是主人的觀念。學生不僅僅是課堂學習的主人，更毫無疑問應是自己作業的主人，課外作業則更應是學生的自留地。學生只有真正獲得了自才會根據自己的實際情況，認真地、有創造性地耕種它。這比起不切實際的“一刀切”作業來，必然事半功倍。所以，教師要在思想上充分尊重學生，充分信任學生，把駕御課外作業的自交還給每一個學生。

2.作業即自學觀念。當今世界，知識龐雜，而我們的課時有限，如果我們的課堂只是傳授知識，作業只是鞏固課堂所學知識，那只能教出一批知識面狹窄、目光淺薄的學生。所以說課堂主要是讓學生學習方法，為學生打好基礎，課后才是運用方法，獲取知識，形成能力。所謂“得法于課內，得益于課外”。也就是說，作業決不能只為課堂拾漏補缺，作業該是實打實的學生自我充電、自我發展的自我學習過程。

3.大語文教育觀念。語文無處不在，而一本薄薄的語文課本其內容是何其有限，所以說教材只是例子，而教學是要通過這些例子讓學生舉一反三，真正學會學習。因而我們教師要樹立大語文教育觀念，認識語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點，教學決不能僅僅滿足于讓學生學好一本語文書，作業則完全可以、也完全應該讓學生跳出語文課本，到語文知識的大海中去遨游。

教師如果能樹立好正確的觀念，就能采取正確的策略，改革小學中低年級的語文課外作業，我認為應從以下幾方面來做。

1.幫助學生明確三種思想。讓學生明確：“自己是作業的主人”、“作業即自學”、“語文無處不在”，而“作業即自學”則是三種觀念的核心。要讓學生從傳統的“作業即按老師的要求鞏固課堂上已經學過的知識”這一認識誤區中走出來，明白作業是為了提高能力自身能力，作業過程完全是自我學習過程。這樣學生就能避免逃避作業、應付作業等無效勞動。

2.培養學生養成三種習慣

閱讀課外書的好方法范文6

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0043-01

語文課程標準對進入小學高年級（第三學段）的學生，在課外閱讀量上的要求有了很大的提升，這不僅對學生提出了挑戰，也對教師提出了更高的要求。興趣是最好的老師。要讓高年級學生喜歡上課外閱讀，教師就要致力于培養他們的興趣，筆者認為可以從以下方面著手。

一、布置形式新穎的課外作業

教師的要求，就是學生課外閱讀的方向。學生剛開始大多缺乏課外閱讀的興趣，教師就要主動向學生布置課外閱讀作業，作業的內容和形式都要符合學生的實際，讓他們樂于閱讀。教師對學生的課外閱讀作業要及時檢查，明確檢查的時間和方式。

例如，根據高年級學生樂于表達、勇于嘗試的心理特征，要求學生在認真閱讀《三亞落日》的基礎上，以小組為單位先進行交流，課外收集描寫太陽的文學作品，創作一幅“落日”的圖畫，然后在全班范圍內評比，看哪組同學對課文的理解更到位、更獨特。學生對這種課外閱讀的作業形式特別感興趣，討論時非常熱烈，創作時有熱情，這樣就達到了教學目標。

二、合理推薦書籍

小學高年級的學生對于閱讀既具有相對的獨立性，又具有很強的依賴性，他們渴望讀到一些內容更深的書籍，從中獲得新知，同時因為閱歷尚淺，希望得到長輩和老師的指導。如果不注重引導，高年級學生往往樂于讀網絡上的熱門書籍，或是同學讀什么自己就讀什么，結果要么是讀了無益的書，要么是讀了不懂的書，甚至是讀了有害的書。因此，要讓學生有效地開展課外閱讀，教師必須為學生做好推薦。

（一）根據教材內容推薦。學生進入高年級后，學習的內容涉及面日漸廣泛，教師應根據教學內容向學生推薦相關的讀物，拓寬學生的知識面。如教學介紹祖國大好河山和風土人情的單元，教師可推薦學生閱讀自然景觀的書籍，或者是人物游記。再如教學描寫人物的單元，教師可引導學生閱讀課文中人物的故事或者作者的其他著作。

（二）課外讀物要符合學生的年齡特征。高年級的學生對課外書籍的興趣逐漸濃厚，閱讀的面也比之前更廣，對歷史、人文、科學、傳奇人物等相關讀物很感興趣，教師要對這方面的課外讀物做好重點推薦。高年級學生以現有的認知，要完全讀懂一些名著，困難還是比較大的。例如，學生覺得《三國演義》的故事不容易看懂，教師就推薦他們看精簡本或圖畫本的《三國演義》，并和他們討論書里的名篇名段和歷史人物。

（三）倡導個體性閱讀。每名學生都有自己的興趣愛好，教師不可要求他們讀相同的書籍，而應該在統一推薦的基礎上，有針對性地向一些學生或某位學生推薦閱讀的書目，幫助他們實現個性化的發展。

三、教師要與學生互動

（一）參與討論。教師要了解學生的興趣愛好，關注他們喜歡的書籍，即使學生的讀物比較幼稚，也要善于引發學生對書中人物或故事進行思考。例如，筆者在課余時間經常和學生坐在一起，談一談他們最近閱讀的圖書，然后再提一些問題向他們請教，這樣學生會感受到老師的認可，從而提高閱讀的信心。

（二）積極評論。教師可以要求學生在寫作文或寫日記的時候，內容盡可能與課外閱讀的讀物有關，可以寫讀了某本書后的心得體會，也可以用摘錄的方式描寫故事的梗概，讓他們學會科學、有效地閱讀。教師對這些作業要積極評論，鼓勵學生閱讀更好更多的書籍。

四、指導閱讀方法

在現實中，學生花了很多時間閱讀課外書籍，但收獲不多，很大一部分原因是沒有掌握正確的閱讀方法。對此，教師要科學指導學生正確的閱讀方法。

（一）專題指導。教師可以開設專門的課外閱讀指導課，教會學生如何篩選課外書籍，什么樣的書值得閱讀，如何在閱讀過程中掌握寫作方法，如何根據書籍的種類選擇精讀、泛讀等閱讀方法，等等。

（二）糾正閱讀行為。教師要了解學生的閱讀現狀，對于學生在閱讀過程中遇到的疑惑要及時解答，對于發現的問題要及時糾正。特別是對于學生的閱讀趨勢要有很好的把握，不能讓學生沉迷于某一類對他們的學習無促進作用的書籍，并防止這股閱讀之風在班級內蔓延。