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高中籃球教學(xué)案例范文1
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理案例教學(xué)實例
高中地理新教材知識新穎，內(nèi)容豐富，是使學(xué)生們“獲得有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設(shè)計和思考的問題。
新教材設(shè)計了許多案例，案例具有相關(guān)的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點，利于學(xué)生感知認識的深化，有助于學(xué)生進行深入的探討和思考，加深了對抽象地理知識和原理的理解。案例教學(xué)是通過對一個具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識”的方法，還包括教會學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識”的同時滲透“學(xué)知識的方法”；在讓學(xué)生學(xué)“知識”的同時學(xué)會“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，是教法和學(xué)法的有機結(jié)合，符合新課程的理念。所以如何充分的利用這些案例，就成了我們備課不可缺少的一部分。當(dāng)然在實際教學(xué)過程中我們也可以結(jié)合實際，將發(fā)生在身邊的一些地理現(xiàn)象、事件設(shè)計成案例，這樣更會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到較好的教學(xué)效果。
前幾天，出現(xiàn)了月全食現(xiàn)象，有的學(xué)生就問我：“老師，月食是怎么形成的呢？”對于月食、日食現(xiàn)象，學(xué)生們也見過幾次，但他們并不明白這種現(xiàn)象的成因。這個問題高中地理教材上并沒有講到，于是我就想能不能設(shè)計一堂生動形象的課，讓學(xué)生們理解這個問題呢？在這種情況下，我想到了用一些簡單的器材來演示月食、日食的形成原理。
經(jīng)過反復(fù)思考，我想到了用兩個體積比較大的球體――籃球和足球分別來代替地球和月球，用手電筒來代替太陽，讓學(xué)生在課堂上演示月食、日食的形成。在上演示課之前，我給學(xué)生留了一個作業(yè)，讓他們到網(wǎng)上查找一下月食、日食的相關(guān)資料。為了讓學(xué)生更好的觀察，我特意選了一節(jié)晚自習(xí)來演示。在上課之前，我到體育組借到了籃球和足球，并且準(zhǔn)備了一個手電筒。
“咦，老師，你收的是誰的球啊？”當(dāng)我?guī)е@球和足球進教室時，一個學(xué)生好奇地問我。我說“不是的，是上課要用的。”于是，同學(xué)們就先議論開了，并且紛紛猜測籃球和足球是干什么用的。我沒有跟他們解釋籃球、足球的用途，而是讓他們繼續(xù)好奇下去，以激發(fā)他們的興趣。
“我想大家前天晚上都看到月食了，那么大家知不知道月食是怎么形成的呢？”很多同學(xué)都說不知道，也有的同學(xué)說知道。我就讓幾個同學(xué)簡單的說了一下從網(wǎng)上查的資料并相互討論了一下。“同學(xué)們討論完了，那我們這節(jié)課就來演示一下月食的形成過程。”說完這段話后，我拿出了籃球和足球以及手電筒。下面一片嘩然，終于知道了兩球的用途。我說我需要幾個同學(xué)來做我的助手，同學(xué)們顯得非常積極，爭先恐后的來做“演示者”。最后，我在班里選了兩名學(xué)生來在教室里演示。我先分配好兩人的工作，一個學(xué)生拿著籃球代表地球，另一個學(xué)生拿著足球代表月球，我拿著手電筒代表太陽。在我的指揮下，“地球”站在教室的正中央，“月球”在不斷的移動。我把教室里的燈全都關(guān)上，然后拿著手電筒走到講臺前，用它照射“地球”，在“地球”的后方立刻出現(xiàn)了一片陰影區(qū)。首先，我讓“月球”站在“地球”的右側(cè)能夠被“太陽”照射到的地方，這時我問：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家看到的是什么月相？”同學(xué)們想了想說這是滿月。這時我讓“月球”向陰影區(qū)移動，當(dāng) “月球” 移動到一部分進入陰影區(qū)的時候停下。當(dāng)這兩位同學(xué)在演示時，我留意了一下其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們也在很認真地觀察。這時我就讓一個同學(xué)來說一說他觀察到了什么。他就回答說“月球的一半被地球擋住了”我繼續(xù)問“那這是什么現(xiàn)象？”這時不光是這位同學(xué)，其他同學(xué)也都搶著說道“這是月食”。我說“很好，不過準(zhǔn)確的說是月偏食”。然后我讓“月球”繼續(xù)移動，當(dāng)“月球”完全移動到陰影區(qū)內(nèi)的時候停下，這時“月球”完全被“地球”擋住了，同學(xué)們都說這是月全食。“月球”繼續(xù)向另一側(cè)移動，直到完全出了陰影區(qū)，又恢復(fù)成了滿月狀態(tài)。至此演示就結(jié)束了。
我總結(jié)道：“剛才同學(xué)們都看到了月食的形成以及結(jié)束的整個過程。月食就是當(dāng)太陽、地球、月球三者位于一條直線上，且太陽與月球分別位于地球的兩側(cè)時，照射到月球的太陽光線就會被地球擋住，也就形成了月食。如果只擋住一部分，就是偏食；如果全部擋住，那就是全食。”之后，我又讓同學(xué)們演示了日食的形成過程。整堂課形象生動，又是通過學(xué)生自主參與來完成的，同學(xué)們的興致都很高，教學(xué)效果比較好。
高中籃球教學(xué)案例范文2
根據(jù)市委、市政府的統(tǒng)一部署，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在過去的一年里，積極開展黨的群眾路線教育實踐活動，組織了一系列學(xué)習(xí)活動，深入基層調(diào)研，廣泛征求群眾意見，認真組織召開專題民主生活會，積極開展批評與自我批評，深刻查擺“”方面的突出問題，深入落實中央八項規(guī)定，制定務(wù)實有效的整改措施。通過黨的群眾路線教育實踐活動的開展，進一步增強了班子成員的為民意識、務(wù)實作風(fēng)，提升了工作實效。班子成員深入一線，落實了校長查課制度、校長聽課評課制度、校長聯(lián)查考勤制度、校領(lǐng)導(dǎo)帶班值班制度等，俯下身子抓教學(xué)抓管理。堅持制度管理與人性管理相結(jié)合，建教工伙房優(yōu)化生活條件，更新多媒體優(yōu)化工作條件，爭取編制數(shù)，為教師職稱評聘創(chuàng)造條件，安排教工體檢、健康講座，關(guān)心教工身心健康。在資金、項目、招生、教師職稱評聘等重大事項上堅持陽光行政，公開公正，在社會上樹立了__中學(xué)廉政、規(guī)范的形象。
進一步加強師德建設(shè)，形成敬業(yè)樂教的良好風(fēng)氣。在全校深入開展了向最牛教師王金戰(zhàn)學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)愛心奉獻賞識教育。在全校評選十佳教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀青年教師、教學(xué)能手等，典型引導(dǎo)比學(xué)趕超。通過師德考核、教師教學(xué)業(yè)績考核、班主任考核、教學(xué)常規(guī)檢查、月考成績追蹤分析等方式，倡導(dǎo)干事創(chuàng)業(yè)、愛崗奉獻的正能量。
繼續(xù)堅持科研興校，大力實施集體備課。做到了集體備課的“三固定”、“四統(tǒng)一”，狠抓導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量并以此作為集體備課的有力抓手。特別是在畢業(yè)班，發(fā)揮學(xué)科和班級集體備課的力量，研究考綱、研究教材、研究學(xué)生，認真梳理知識點做到無遺漏，精選題目狠抓訓(xùn)練做到無盲點，周考、月考、模擬考環(huán)環(huán)相扣，將考點練全、練透、練熟，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
積極推進教學(xué)改革。在全校大力推進了3-3-3高效課堂模式。
一年來，在三個年級陸續(xù)開展以3-3-3型課堂為模式的匯課、示范課、評課、說課和優(yōu)秀學(xué)案評選等活動，并長期開展“推門課”活動。2014年10月，我校成功加入中國好教育燕趙課改聯(lián)盟，派出老師赴邢臺一中、武安一中、唐山車軸山中學(xué)等名校參加“同課異構(gòu)”活動，有效開拓了教學(xué)視野，吸收了先進的教學(xué)理念，對我校的高效課堂建設(shè)起到了很大的推動作用。
繼續(xù)加強青年教師培養(yǎng)，為青年教師的專業(yè)成長、脫穎而出提供機會、搭建平臺。堅持“請進來”，“走出去”，從北京、石家莊等名校聘請專家為老師們傳經(jīng)送寶，解疑答惑。學(xué)校陸續(xù)派出教師前往石家莊、北京等名校進行學(xué)術(shù)交流并聽取高考信息動向，為高三備考工作提供及時有效的信息指導(dǎo)。2014年，全校教師在國家級、省級等刊物上共計發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，承擔(dān)國家、省級課題研究，立項12個，已結(jié)題3個。馮俊安、胡慧娟老師獲河北省第二屆中學(xué)生物課堂實驗教學(xué)案例展評一等獎。十?dāng)?shù)名教師在__市高中教師素養(yǎng)大賽、會課比賽、說課比賽中獲一等獎。
在2014年新高一的招生工作中，我校繼續(xù)堅持已有的招生政策，采取得力的措施，將中考前300名流失率穩(wěn)控在5%以內(nèi)，優(yōu)質(zhì)生源的招收情況結(jié)果喜人。
在優(yōu)化生源的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們在招生和分班問題上繼續(xù)堅持“三嚴(yán)”原則，并堅持實行了2-3-5分層教學(xué)。在各級部實施“目標(biāo)生”、“邊緣生”培養(yǎng)計劃和 “后進生”轉(zhuǎn)化計劃，各級部以班級為單位對學(xué)生進行具體分類，老師們責(zé)任到人，定期輔導(dǎo)，年級部進行質(zhì)量跟蹤，有效促進了2014年高考一、二本和高分人數(shù)的大幅度增加。
在過去的一年里，我們依舊把狠抓學(xué)生的精神面貌、儀容儀表、行為習(xí)慣，作為加強和改善學(xué)生管理的重要內(nèi)容。對學(xué)生采取封閉式無縫隙全天侯管理，全體班主任和值班干部職工嚴(yán)盯死守，確保校園安全，學(xué)校被評為__市學(xué)校安全A類單位。在全校推行跑操制度，積極開展陽光體育一小時活動，嚴(yán)格體育課堂管理，增強學(xué)生體質(zhì)，學(xué)校順利通過河北省體育項目傳統(tǒng)項（籃球、田徑）驗收。
注重用良好的校園文化熏陶學(xué)生。學(xué)校常年開設(shè)《弟子規(guī)》課程，開展“讀書月”、“英語周”、跑操比賽、歌詠比賽、田徑運動會等活動。學(xué)校開設(shè)了大洼文學(xué)、太極拳等精品校本課程，完善課程教學(xué)體系，充分利用校園內(nèi)的櫥窗、張貼欄、電子滾屏等宣傳平臺，營造健康向上，朝氣蓬勃的校園氛圍，促進學(xué)生在高尚的文化氛圍中成人、成才。
2014年，學(xué)校投資500多萬元，完成臨渤海路實驗樓、1號2號宿舍樓外墻改造、樓內(nèi)廁所改造、樓體粉刷、線路改造和北餐廳改造等工程；更換教室多媒體、學(xué)生課桌椅、部分教師電腦；新建職工伙房；改
造、翻新了部分供暖設(shè)施與管道；新購置了實驗儀器、電教器材、圖書等教學(xué)物品；種植花草樹木，綠化了校園。進一步改善了辦學(xué)條件，為廣大師生創(chuàng)造了更為舒適的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，2014年10月我校順利通過了省政府對我市進行的教育督導(dǎo)驗收。在全體師生的共同努力下，2014年高考再次取得了突破性的好成績。一本上線人數(shù)427人,比上年增加110人，二本上線948人，比上年增加137人，三本線以上1845人，比上年增加92人。一、二本增幅均居__市各示范性高中第一；連續(xù)三年一、二本上線人數(shù)年遞增人數(shù)過百，實現(xiàn)了高考成績?nèi)壧?014年與2010年比較，一本上線人數(shù)增長了205%，二本上線人數(shù)增長128%。河北省高分生人數(shù)比去年增長143%。全校近110名考生被985、211名校錄取。一本量、二本量、河北省高分生數(shù)量全面進入__各縣市示范性高中前三名。獲__市普通高考先進單位獎、特殊貢獻獎、完成目標(biāo)任務(wù)獎、特色獎等13項獎勵，成為獲得獎項最多的學(xué)校。高一、高二年級在期末聯(lián)考中也取得了優(yōu)異成績。今年我校特色教育成果顯著，邢文斌同學(xué)被北京體育大學(xué)錄取，并在2014年省運動會中代表__市參賽，獲200米、4x100米接力、4x
高中籃球教學(xué)案例范文3
關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 多媒體 導(dǎo)課在多媒體環(huán)境下如何提高生物課堂教學(xué)的有效性，筆者認為應(yīng)從導(dǎo)課開始。教師在課堂實施過程中怎樣進行導(dǎo)課，做到激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮課堂教學(xué)的整體功能，達到“引人入勝”的效果呢？以下幾點做法供大家參考。
一、視頻導(dǎo)課
這部分導(dǎo)課只需要配置傳統(tǒng)多媒體的設(shè)備，有視頻、音頻可以播放PPT等適合教學(xué)用的軟件等即可使用，重點在于選擇的視頻內(nèi)容。
1.身邊的視頻導(dǎo)課
如果上課時發(fā)現(xiàn)老師給出的視頻中有你或者同學(xué)的身影，你一定會聚精會神或者充滿好奇，“他（她）們和我們這節(jié)課有什么關(guān)系”？一上課學(xué)生的精神狀態(tài)就是良好的。
例如，在“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”教學(xué)時，教師展示事先拍攝的同班同學(xué)體育課打籃球視頻，當(dāng)然最好有學(xué)生投籃命中的鏡頭，也要設(shè)計有教師對學(xué)生的采訪視頻，這樣的導(dǎo)課尤其激發(fā)學(xué)生注意力，教師可很好地在課堂中結(jié)合視頻內(nèi)容，對體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)中的神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)關(guān)系進行提問與分析，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)重點。
2.體驗的視頻導(dǎo)課
生活中有很多體驗，其實每個人都有共同的感覺，如果來一段有感官沖擊性的視頻導(dǎo)入，就可以讓大家進入一種較一致的狀態(tài)，問題推進順理成章。
例如，同樣在“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”教學(xué)中，教材給出的是“過山車”圖片作為問題探討背景，很明顯僅有圖片對學(xué)生沖擊性還不夠強。如果換成真人體驗式的“過山車”視頻，有尖叫聲、豐富的表情，以及過山車忽上忽下、俯沖的鏡頭，課堂內(nèi)的氣氛可瞬間被激發(fā)。教師不要發(fā)愁這類視頻不好找，其實互聯(lián)網(wǎng)上非常多，學(xué)會剪輯或者用錄屏軟件均可截取其中一小段（1分鐘以內(nèi)最好）。教材提供的兩個問題：“既然知道坐過山車是安全的，為什么心跳還會加速呢？人體做出的反應(yīng)哪些與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)？哪些與激素調(diào)節(jié)有關(guān)？你能說出兩者之間的關(guān)系嗎？”教師把這兩個問題列出來沒有任何違和感，與教材深度融合。
3.新聞的視頻導(dǎo)課
新聞視頻經(jīng)過剪輯，時間都不會很長，而且往往配有剪短的解說，是很好的課堂導(dǎo)課視頻素材。
例如，高中生物選修教材前三章是基因工程、細胞工程、胚胎工程，在復(fù)習(xí)這幾部分知識的時候教師多數(shù)采用逐章逐節(jié)復(fù)習(xí)的方式，不容易將三章知識整合復(fù)習(xí)。如果以某個新聞視頻作為載體，并且這個視頻內(nèi)容經(jīng)得起考驗，就有助于將各章知識進行組合復(fù)習(xí)，這個導(dǎo)課提綱挈領(lǐng)。筆者嘗試過播放“新聞聯(lián)播播出的2008年諾貝爾獎頒獎新聞視頻，介紹的是一種水生生物――‘綠色熒光水母’的故事”進行導(dǎo)課，教師配以一段背景介紹：“二次世界大戰(zhàn)后，顯微鏡的倍數(shù)雖然在增加，但人們還是無法觀察到像蛋白質(zhì)這類物質(zhì)在細胞中的運動、變化狀態(tài)，細胞內(nèi)的蛋白質(zhì)參加了幾乎所有生命活動，如果無法掌握它的動向，就無法揭示生命活動更深層次的奧秘。海洋及時給出了她的大禮，一種水生生物開啟了解決問題的大門，它就是水母。”水母發(fā)出綠色熒光是因為綠色熒光蛋白的緣故，最后成功導(dǎo)入課堂復(fù)習(xí)，借此提出一系列蛋白質(zhì)合成、基因表達、PCR技術(shù)、轉(zhuǎn)基因、胚胎移植等問題，內(nèi)容涵蓋面廣，甚至形成了專題。
4.微課的視頻導(dǎo)課
“微課”指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的活動過程。微課時間一般不長，只講授一兩個知識點，可以用于突破某個知識難點。筆者認為將微課的視頻作為課堂導(dǎo)課進行操作，可使課堂有節(jié)奏、有內(nèi)容。
例如，在“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗教學(xué)中，可利用教師課外錄制好的微課實驗視頻進行導(dǎo)課，充分讓每一個學(xué)生觀察到操作環(huán)節(jié)，還可以展示教師本人實驗操作技能、解說技能，達到吸引學(xué)生、合理利用時間的目的，為構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ)。
二、人機對話的導(dǎo)課
這部分導(dǎo)課處理需要有學(xué)生機房的設(shè)備，才能達到好的效果，這也是將來普通課堂的發(fā)展前景。筆者在這樣的教室上了幾節(jié)課，除了有本文第一點介紹的導(dǎo)課操作方式外，還可以這樣處理。
1.選擇題匯總式導(dǎo)課
學(xué)生機房一般用來上信息技術(shù)課，往往能夠做問卷調(diào)查，可把想問的問題設(shè)置成選擇題處理，安裝選擇匯總處理軟件就可進行，機器設(shè)備能夠在最短時間內(nèi)將學(xué)生選擇結(jié)果當(dāng)場顯示，結(jié)果既有每道題的選項分布，又有每位同學(xué)答題情況，教師后臺可以及時跟蹤，這樣人機對話結(jié)果就給教師課堂導(dǎo)課提供了載體。
例如，在“轉(zhuǎn)基因生物的安全性”教學(xué)時，教材有設(shè)置“轉(zhuǎn)基因生物與食品安全”的論壇，在傳統(tǒng)課堂上進行這樣的論壇需要做比較多的前期工作，某些學(xué)生的看法無法代表所有同學(xué)的意見，但是在學(xué)生機房上這樣的課卻能得到全面的信息。筆者首先給出某個院士做轉(zhuǎn)基因技術(shù)的講座圖片及相關(guān)文字介紹，從圖片現(xiàn)場看這位院士是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的擁護者，但是我同時給出了場外拉橫幅抵制轉(zhuǎn)基因的圖片，為什么科學(xué)家擁護的技術(shù)卻受到抵制呢？我設(shè)置了十個問題讓學(xué)生選擇作答，學(xué)生答題結(jié)果就是筆者課堂導(dǎo)課很好的展示，學(xué)生因為參與了人機對話和看到了全班同學(xué)選擇的結(jié)果，非常希望融入其中，積極發(fā)言。這樣的導(dǎo)課具有生成性，雖然對教師的課堂掌控能力提出了新的要求，但是筆者認為它是有生命的課堂，這樣的課堂對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)非常有幫助。
2.學(xué)案學(xué)習(xí)式的導(dǎo)課
“先學(xué)后教”是很多教師逐漸開展的課堂結(jié)構(gòu)改革嘗試，課前分組學(xué)習(xí)有其好處，可是往往由于時間限制收集同學(xué)意見較困難。在機房上課，學(xué)生人手一機，每個人按自己登錄賬號進入學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)以教師提供的電子學(xué)案要求進行，教師在后臺進行及時跟蹤。
例如，在“現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容”教學(xué)時，教師設(shè)置好學(xué)案，訓(xùn)練學(xué)生進入課堂就先看學(xué)案，電子學(xué)案包含學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有時間分配。學(xué)習(xí)內(nèi)容包含如“達爾文所乘‘貝格爾’號的航行路線”、“達爾文觀察到的現(xiàn)象”等課件、“各種化石”等圖片、“分子進化、中性學(xué)說和遺傳漂變學(xué)說”等豐富的資料、習(xí)題等學(xué)習(xí)資源。學(xué)案式的導(dǎo)課帶有任務(wù)性，課堂雖只有鍵盤聲，卻有豐富的呈現(xiàn)，學(xué)案就是課堂的導(dǎo)課，就是教師課堂的展現(xiàn)方式。
3.設(shè)立網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)導(dǎo)課
在傳統(tǒng)課堂設(shè)立問題導(dǎo)課非常常見，就是由教師提出問題，讓學(xué)生討論，在學(xué)生各抒己見、沒有結(jié)果時，教師就學(xué)生爭論的焦點，加以引導(dǎo)而導(dǎo)入新課。但是這個討論過程很容易沒有章法，七嘴八舌，即使有特別突出的學(xué)生，觀點也僅僅代表一部分人。如果在人機對話教室內(nèi)，則可借由機器設(shè)備，教師設(shè)置網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)生討論內(nèi)容，適時抽取其中發(fā)言內(nèi)容和大家分享。
例如，筆者曾經(jīng)用“埋藏”在腸胃中的諾貝爾獎為題，圍繞“幽門螺桿菌”進行高三生物學(xué)知識綜合復(fù)習(xí)，課前先將這則案例掛到網(wǎng)絡(luò)，提出一系列問題，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，要求每個學(xué)生課前登陸逐條作答。教師則在后臺查看不同學(xué)情的學(xué)生作答情況，有目的地選擇一個或幾個學(xué)生作答，對內(nèi)容進行展示并適當(dāng)標(biāo)注，在新課教學(xué)時直接以人機展示作為導(dǎo)課，立竿見影，成功吸引學(xué)生注意，順利開展復(fù)習(xí)教學(xué)。
三、今后的設(shè)想
筆者認為，在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，今后傳統(tǒng)教室內(nèi)會呈現(xiàn)出人機交互的情景，平板將取代電腦，WIFI將取代網(wǎng)線，這樣的教室將成為常態(tài)。多媒體環(huán)境下課堂導(dǎo)課方法將越來越豐富，不管采用哪一種類型的導(dǎo)課形式，關(guān)鍵在于結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課辦法，導(dǎo)課要為課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點服務(wù)，教師尤其要注重多媒體環(huán)境下導(dǎo)課方法的針對性和時效性，關(guān)注多媒體技術(shù)的發(fā)展，不斷增強自身多媒體應(yīng)用能力，讓教育技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育添磚加瓦。
參考文獻：
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高中籃球教學(xué)案例范文4
[關(guān)鍵詞] 體育課 創(chuàng)新 教法 學(xué)法 興趣
在以往的教學(xué)活動中,師生們都曾感嘆教材的繁、難、細,評價機制不合理。教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦、不愿學(xué)的現(xiàn)象時常困擾著大家。
例如:
教學(xué)場景一:體育課上,學(xué)生們手拿籃球以后是多么得興奮,恨不能馬上進行你爭我奪搶投籃的游戲中去。但教師卻要求學(xué)生們認真聽講解、看示范,球怎么拿、腳怎么站,動作要領(lǐng)是什么,等等。然后大家按教師的要求整齊劃一、按部就班的一、二、三――次序井然的練習(xí)。這樣的教學(xué)形式和方法怎么能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,使得學(xué)生原有的激情被抑制了,導(dǎo)致教師教得苦,學(xué)生學(xué)得累、不愿學(xué)的局面產(chǎn)生,出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育活動,但不喜歡上體育課的“怪圈”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及個性發(fā)展在這樣的教學(xué)實踐里是很少被考慮的。
教學(xué)場景二:在體操教學(xué)課中,教師要求學(xué)生完成動作必須規(guī)范、優(yōu)美時,學(xué)生從心底、嘴里都發(fā)出了“抗議”:我們又不是運動員,對我們的要求也太高了吧!學(xué)生的不滿其實是對傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容和要求的抗?fàn)帯＿^去的體育教學(xué),是以競技體育項目作為教學(xué)內(nèi)容,以傳統(tǒng)競技體育運動技術(shù)為主,評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,以競技運動技術(shù)的要求作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。很顯然這是脫離教學(xué)實際的。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)說明了教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。
教學(xué)場景三:在體育教學(xué)中,在學(xué)生考核的運動場上,這樣的場面屢見不鮮:身形矯健者,步履輕松,帶著自信的神情,跑向勝利的目標(biāo)。他們所得到的是成績的優(yōu)異,教師的贊許,同學(xué)們的欽佩。而那些體格特殊的學(xué)生則痛苦掛滿了臉龐,抬著沉重的步伐,拼搏著,在努力完成著那統(tǒng)一的測試距離、高度和遠度。面對此景,教師和同學(xué)們是那樣地?zé)o奈,無知的旁觀者甚至?xí)l(fā)出譏笑。經(jīng)歷過這樣悲慘體驗的學(xué)生,他會喜愛體育運動嗎?
以上種種教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題顯然是違背了教育必須貫徹“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想的。
在集體備課時,我們體育組的教師常議論的話題:現(xiàn)在的體育課真難上!體育課應(yīng)該怎么上?應(yīng)該上什么?隨著新課改的推進,預(yù)示著廣大教育工作者必須在教育觀念和教學(xué)思想上進行深層次的更新。名稱和文字的改變簡單,但觀念和思想的更新就不容易了。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)中,大家有一個共同的體會:理論的灌輸和接受容易,做到理論運用到實踐并服務(wù)于實踐,還需要一段艱苦的長路。我曾經(jīng)讀過多篇課改材料,有成功的教學(xué)案例,有成功的教法、學(xué)法,面臨新思想,新理念,我迷茫過、困惑過,重新審視自己,我倍感壓力、差距和不足,必須找出一條適合自己的教學(xué)之路,創(chuàng)新教學(xué)方法,適應(yīng)新課改的要求。作為一線教師,我根據(jù)中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的需要,中學(xué)生的生理、心理特點,就提高中學(xué)生體育課效果方面,下面我從三個方面淺談一下我的認識和教法。
一、開發(fā)和充分利用體育器材、場地資源
我校的體育器材使用情況是“人多粥少”。在農(nóng)村,大多情況也是如此。除了球類器材利用率高,其它器材基本閑置,“一把哨子一個球,學(xué)生老師都自由”,這就是現(xiàn)狀。上課還是傳統(tǒng)式體育教學(xué),跑跑步,領(lǐng)做幾節(jié)徒手操,然后發(fā)幾個球,最后草草了事。學(xué)生對體育課的熱情還是比較高的,長此以往,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性,抹殺了學(xué)生的個性發(fā)展,上課的興趣從何而來?特別是女生,上課不愿活動,這是必然結(jié)果。如何改變這種現(xiàn)狀呢?值得我們?nèi)ニ伎?我認為必須開發(fā)和創(chuàng)新對體育器材的利用,讓器材“活”起來,真正為教學(xué)服務(wù)。例如,我在快速跑教學(xué)中,采用廢舊的自行車內(nèi)胎作為限制物,限制步幅,提高步頻;限制步頻,提高步幅;讓學(xué)生真正理解步頻和步幅的關(guān)系。利用廢舊的自行車內(nèi)胎作牽引高抬腿和前踢腿練習(xí),使高抬腿抬不上去,前踢腿踢不高的同學(xué),在牽引力的作用下,加大了練習(xí)幅度,提高了高抬腿和前踢腿的練習(xí)效果。兩名同學(xué)合作,利用廢舊的自行車內(nèi)胎作背向牽引跑練習(xí),在牽引力的作用下,注意力集中在手臂的擺動上,糾正了擺臂無力或左右擺臂的毛病;同時有利于克服途中跑過程中,教師無法跟蹤糾正,學(xué)生不知道應(yīng)該怎么做,到底錯在哪里的弊病。通過牽引跑,讓學(xué)生之間,或組與組間相互評價,以及教師評價,提高了學(xué)生快速跑的能力。
二、加強韻律體操和舞蹈的教學(xué)
通過韻律體操和舞蹈的教學(xué)實踐,運用靈活多變的教學(xué)方法,我們一改以前的活動與教學(xué)模式,發(fā)揮教學(xué)主體的作用,使同學(xué)們相互交流、互相學(xué)習(xí)、改變教學(xué)中學(xué)生的地位,創(chuàng)設(shè)了以“能者為師,以學(xué)生為主體”的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生教學(xué)生,學(xué)生管理學(xué)生,相互傳授知識、技能,使之學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流,不斷提高學(xué)生的“智商”與“情商”,加強創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),不斷加強終身體育教育。事實證明,學(xué)生喜歡韻律體操和舞蹈的教學(xué),特別是女生。教學(xué)實踐證明,韻律體操和舞蹈教學(xué)能大幅度提高學(xué)生的體育興趣,發(fā)展學(xué)生的個性,提高審美能力,教學(xué)效果相當(dāng)不錯,應(yīng)加強這部分的教學(xué)與組織管理。
三、自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)
例1:我在上“后滾翻”新單元課時,首先提出要求,讓學(xué)生大膽嘗試,讓他們自由發(fā)揮,能做到什么程度就做到什么程度。然后找出動作完成比較好的學(xué)生做示范動作,這時學(xué)生往往會給以熱烈的掌聲,恰似這種教學(xué)“亮點”,學(xué)生心理獲得了滿足,個性得到了張揚,獲得了成功的喜悅,運動興趣和情緒空前高漲,通過保護和幫助,加強了學(xué)生間的合作,增加了學(xué)生間的接觸,有利于教學(xué)信息的傳遞和反饋,活躍了體育課堂,通過討論,交流體會,提高了教育教學(xué)效果和質(zhì)量。
例2:在籃球的進攻和防守教學(xué)中,我們可以把運球和搶斷球的動作進行組合練習(xí),即每兩個人一組,各組在運球的過程中搶斷對方的球,這樣提高了學(xué)生的球性和運球過人的能力,學(xué)生間加強了合作交流,提高了技能水平,教學(xué)效果不言而喻。
例3:在快速跑教學(xué)時,學(xué)生厭煩情緒很重,我采用了“十字接力跑”“讓距離跑”等多種形式,通過游戲和競賽的方法,提高了學(xué)生的練習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
總之,教師要吃透教材,運用靈活多變的教法,充分了解自己的學(xué)生,善于更新和發(fā)展新型的教學(xué)方法,擴大教學(xué)內(nèi)容的可選擇性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,才能達成教學(xué)目標(biāo),提高教育教學(xué)效果。
參考文獻:
[1]學(xué)校體育學(xué).人民體育出版社,1999,8.
高中籃球教學(xué)案例范文5
關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué)，合作交流，能力培養(yǎng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性，數(shù)學(xué)課堂精準(zhǔn)閱讀能力培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，就是教師以教科書作為主要閱讀材料， 合理地用數(shù)學(xué)教材，要根據(jù)學(xué)生的情況，進行微循環(huán)改造，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，在教師的幫助下進行有導(dǎo)向地進行閱讀，讓學(xué)生閱讀消化、吸收數(shù)學(xué)知識的過程。
一、數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，著眼于基本知識的精準(zhǔn)理解
精準(zhǔn)理解內(nèi)容中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語、符號的含義，閱讀就是最好的形式。閱讀理解一段數(shù)學(xué)材料或一個概念、定理或其證明，就是要讓學(xué)生圍繞問題，帶著問題去思考。我們要促進學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中要精力集中，專心致志，采取“咬文嚼字”與“逐字推敲”的方法進行閱讀，完成數(shù)學(xué)基本知識的理解。
案例1：用解決小問題形成基本知識的理解
問題來源《橢圓的定義》
引例：平面內(nèi)到一個定點的距離等于定長的點運動行成的軌跡叫圓。如果把一個定點分裂成兩個（給你兩個圖釘），一根無彈的細繩，能畫出什么圖形呢？讓學(xué)生動手畫。
本節(jié)課的重點是理解橢圓的定義，讓學(xué)生從具體操作中真正了解什么是到兩定點之和為定值（并且這個和要大于兩定點的距離）。教師可以設(shè)計以下思考：
1 ：在畫圖過程中，有哪些量在變？哪些量不變？
2 ：若調(diào)節(jié)兩個圖釘?shù)奈恢茫K長不變，所得圖形有何變化？
3 ：當(dāng)兩個圖釘之間的距離等于繩長時，畫出的圖形是什么？
4 ：當(dāng)兩個圖釘之間的距離大于繩長時，能畫出圖形嗎？
5 ：橢圓的圓和扁與什么有關(guān)？
最后老師電腦演示橢圓動畫形成過程并得出橢圓完整定義
給學(xué)生提供一個動手操作，合作學(xué)習(xí)的機會，通過實驗讓學(xué)生探究“滿足什么樣條件下點的集合為橢圓？”讓每個學(xué)生都動手，自已思考問題，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，合作精神，讓學(xué)生從實踐得到快樂。通過幾個追問，使學(xué)生經(jīng)歷橢圓概念的生成和完善過程。逐步提高學(xué)生的觀察，分析，歸納，類比，概括能力，加深對橢圓本質(zhì)的認識，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)中，涉及概念、定理、起始課學(xué)生可以理解的問題，都可以通過這樣的方式進行教學(xué)，老師要精準(zhǔn)設(shè)計有指向性的問題，帶著這些問題去閱讀、理解、解決問題，形成基本知識的精準(zhǔn)理解。
二、數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，著眼于基本方法的精準(zhǔn)形成
霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，教師要通過對教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”，給出思考的空間，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，實現(xiàn)學(xué)生對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。讓學(xué)生在課堂上通過思考、探究、合作交流，實現(xiàn)他們是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的愿望。
案例2：簡單幾何體的表面展開圖的預(yù)設(shè)與生成
問題來源《立方體表面展開圖》
為了讓學(xué)生掌握表面展開圖的種類，我先讓學(xué)生在家利用牛奶盒等作為模型，讓學(xué)生去剪、去畫、去體驗。課堂上，通過引導(dǎo)啟發(fā)完成11 個不同的表面展開圖的繪制， 讓學(xué)生對11 個圖形進行觀察，幫助學(xué)生總結(jié)展開圖的特征：
“一四一”“一三二”， “一” 在同層可任意；“三個二”成階梯；
“二個三”“日”字連；異層“日”字連；整體沒有“田”
提出問題：圖展開圖“一四一”最直觀，最好發(fā)現(xiàn)。其他展開圖能否通過適當(dāng)旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為 “一四一”型。
實現(xiàn)方法：學(xué)生進行有思考的閱讀操作，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，都可以轉(zhuǎn)化為“一四一”。形成操作作法：
對于“一三二”型，可以把下方的“二”繞著上邊的中點，逆時針旋轉(zhuǎn)90 °，一次旋轉(zhuǎn)就可以得到“一四一”。
對于“三個二”型，分別讓上方和下方的“二”繞著下邊和上邊的中點，逆時針旋轉(zhuǎn)90 °，兩次旋轉(zhuǎn)就可以得到“一四一”。
對于“二個三”型，繞著下邊點，逆時針旋轉(zhuǎn)90 °，一次旋轉(zhuǎn)就可以轉(zhuǎn)化得到。
在教學(xué)中，讓學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中數(shù)學(xué)知識的形成是順理成章的，因此，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自然、合理地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生充分感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程是自然連接的、有效的，這樣學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，讓學(xué)生有水到渠成的感覺。
三、數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，著眼于解決問題的精準(zhǔn)思路
在教學(xué)中，碰到文字敘述很長的問題，有些學(xué)生會產(chǎn)生畏懼心理，教師要精準(zhǔn)射擊有指向性，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀把握數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的作用，既讀條件又讀問題，理解題意后， 著眼于理清問題的思路，再進入到下一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該讓學(xué)生獨自默讀，在讀中研，在研中讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀、分析、思考問題的習(xí)慣 。
案例3：發(fā)揮表格在雙分類問題里的梳理作用
問題來源《一次函數(shù)的圖像》
要從甲、乙兩個倉庫向A、B兩地運送水泥。已知甲庫可運出100 噸水泥，乙倉庫可運出80 噸水泥；A地需70 噸水泥，B地需110 噸水泥，兩倉庫到A、B兩地路程和運費如下表下圖：
路程（km）
運費（元/噸·km）
甲倉庫
乙倉庫
甲倉庫
乙倉庫
A地
20
15
1.2
1.2
B地
25
20
1
0.8
（1 ）設(shè)甲倉庫運往A地的水泥x（噸），求總運費y（元）關(guān)于x(噸)的函數(shù)關(guān)系式；
（2 ）當(dāng)甲.乙兩倉庫分別運往A、B兩地多少噸水泥時運費最省？最省的運費是多少？
閱讀策略：
（1 ）本題數(shù)據(jù)多，數(shù)據(jù)關(guān)系不清晰，要幫助學(xué)生理解運費欄“元/噸千米”表示每噸水泥運送1 千米所需人民幣的含義。
（2 ）本題屬于雙分類型問題。多數(shù)學(xué)生拿到題目都很畏懼，教師要幫助學(xué)生進行梳理，要利用已有的表格資源，對表格進行改造，進行2 次利用.
窗體頂端
運量（噸）
運費（元）
甲倉庫
（100 噸）
乙倉庫
（80 噸）
甲倉庫
乙倉庫
A地（70 噸）
x
70-x
1.2 ×20x
1.2 ×15(70-x)
B地（110 噸）
100-x
10+x
1 ×25(100-x)
0.8 ×20(10+x)
通過閱讀，讓學(xué)生完成表格的填寫，2 個倉庫，2 個目的地的量量關(guān)系就非常清晰了。學(xué)生的畏懼心理就漸漸消失了……
老師：對于類似有貨源地，目的地的雙分類型問題，都可以利用原有表格或者自己按照情況繪制表格，完成量量的梳理，是解決這類問題的常見方法。
本類問題主要適用于應(yīng)用性問題，基本情況出現(xiàn)出現(xiàn)大量數(shù)字時，教師要精準(zhǔn)設(shè)計有梯度的問題，教會學(xué)生學(xué)會處理這些數(shù)據(jù)，可以對數(shù)據(jù)按單位、按時間、按地點等方式進行分類，發(fā)揮好輔助工具的作用，把復(fù)雜的數(shù)據(jù)變得有條理，是探索這類問題的好方法。
四、數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，著眼于實現(xiàn)問題的精準(zhǔn)建模
數(shù)學(xué)問題來源于社會生活，服務(wù)于社會生活，教材中出現(xiàn)了以社會、信息為背景的問題，解決這類問題不僅要求學(xué)生具有廣泛豐富的實際知識，還要具有較高的閱讀理解能力，通過閱讀將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。因此，需要教師及時指導(dǎo)，進行閱讀培養(yǎng)，發(fā)展他們的邏輯思維能力和語言表達能力。
案例4：友誼賽中的數(shù)學(xué)問題
問題來源《排列組合》
學(xué)校高二年級舉行籃球友誼賽，每個班級派出一個代表隊參加比賽，比賽采用單循環(huán)形式（每兩隊之間都賽一場），這樣需要安排28 場比賽，求高二年級一共有多少個班級？
排列組合中最容易犯的錯誤就是分不清什么時候用排列？什么時候用組合？
這個題目有人用 ，
錯誤原因：沒有弄清楚單循環(huán)形式（每兩隊之間都賽一場）的計算方法。
應(yīng)對策略：關(guān)鍵是解決單循環(huán)賽制的計算問題，兩個班比賽有沒有順序，所以這是一個組合問題
等待學(xué)生完成解答后，老師對問題進行了拓展。
老師：同學(xué)們通過計算解決了賽場內(nèi)的問題。下面，請大家說一說在生活中還有哪些類似的問題。
問題1 ：全班40 個同學(xué)，每兩個同學(xué)握手一次，共握手幾次？
問題2 ：全班40 個同學(xué)，每個人給對方寫一封信，共有幾封信？
老師（拓展）：現(xiàn)在，老師有新問題產(chǎn)生了：若某班級中途退出了比賽，結(jié)果比賽只進行了25 場，問有多少班級參加比賽?中途退出的這個班級放棄了幾局比賽?
學(xué)生覺得問題有點難度，老師進行點撥：設(shè)有n個班級參加比賽，中途退出的班級放棄了x局比賽。這樣，就可以得到： =25+x。即： ，其中n、x都是整數(shù)，且x＜n-1 。發(fā)現(xiàn)要把50+2x寫成兩個連續(xù)的整數(shù)的積，只能是8 ×7=50+2 ×3 ，所以，n=8 、x=3 。也就是有8 個班級參加比賽。一個班級放棄了3 場。
教學(xué)中，需要從特殊到一般過度的問題，以及有拓展空間的問題，都可以通過問題串的方式，把問題連接起來進行解決。
總之，數(shù)學(xué)課堂的精準(zhǔn)閱讀是一種主動閱讀理解，通過學(xué)生 “思考在前”的策略；數(shù)學(xué)語言是文字語言，符號語言和圖形語言的結(jié)合，數(shù)學(xué)課堂的精準(zhǔn)閱讀重在理解這三種不同語言的關(guān)聯(lián)，采用“語義轉(zhuǎn)換”實現(xiàn)它們與學(xué)生內(nèi)化的轉(zhuǎn)化，加深理解教材呈現(xiàn)問題的思考過程和具體的結(jié)論，是實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力提高的具體措施。
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高中籃球教學(xué)案例范文6
【關(guān)鍵詞】新課改體育教學(xué)情景教學(xué)
新課改的大力推行,能否促進學(xué)校體育教學(xué)的完善發(fā)展?能否真正改善學(xué)生的身心健康?在“健康第一”“快樂體育”的指導(dǎo)思想下,新課改一直如火如荼地進行著。但是,面對方興未艾的新課程改革,我們體育教師在努力尋求和探索實現(xiàn)新課程發(fā)展目標(biāo)的手段和方法中,由于認識偏差和盲目跟從的緣故,存在著各種形式主義的傾向,努力解決這些問題是值得我們深思的。
一、情景教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的思維
如今,情景教學(xué)在課堂教學(xué)中運用已經(jīng)很普遍了,對于學(xué)生來說,它作為一種新鮮的教學(xué)手段,可以很好地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生的體育興趣。自新課程實施后,情景教學(xué)的利用率明顯提高,方法在變化,效果也在改善,這是不爭的事實。可是不可忽視的是,我們在使用情景教學(xué)中還存在著諸多誤區(qū),就體育研究課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課而言,從參賽的教案設(shè)計到公開課的展示幾乎是清一色的情景教學(xué)模式,從參賽者到評委都想方設(shè)法地向情景教學(xué)靠攏。于是,一系列主題式的情景教學(xué)案例如雨后春筍般地應(yīng)勢而生。比如,抗洪搶險、保護家園、美化環(huán)境、消滅四害、春種秋收……豐富的情景教學(xué)充實著課堂,這是一道美好的校園風(fēng)景線。然而,只有教師自己體味大量情景教學(xué)背后的苦與累。所以,我們應(yīng)考慮自身的能力與水平,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),結(jié)合學(xué)校的實際情況,創(chuàng)編有價值的情景教學(xué),并不是每節(jié)課都一定要從情景導(dǎo)入,對于部分教學(xué)內(nèi)容,我們可以開門見山直接導(dǎo)入新課,過于注重教學(xué)的情景化,反而失去了教學(xué)本身的真實感。雖然學(xué)生的積極性比較高,課堂氣氛比較活躍,但長此以往,學(xué)生也會產(chǎn)生視覺疲勞,不能真正掌握知識要領(lǐng)和技術(shù)動作,從而失去了體育課本身的意義。我們一定要明確,情景教學(xué)只是為完成課的教學(xué)所服務(wù)的,它只是一種教學(xué)方法,并不是教學(xué)的最終目的,我們不需要把大部分的精力都投入到創(chuàng)編情景教學(xué)中去,而忽略教學(xué)目標(biāo)的達成。
二、主動探究讓學(xué)生更自覺參與學(xué)習(xí)
新課程大力提倡教學(xué)要面向全體,開展多樣化的探究性學(xué)習(xí),這就要求教師不僅要完成教學(xué)任務(wù),還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識。于是,部分教師無論上什么課,總要安排一系列缺乏實質(zhì)性和毫無價值的分組討論,分組展示等固定樣式,以為只有采用分組練習(xí),才是新式的教學(xué),才能培養(yǎng)合作意識。一些教師在優(yōu)課評比中,為了迎合當(dāng)前的課程改革,往往在課堂上安排學(xué)生自主探究活動,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,總是整齊有序地進行討論和展示。但就時間來講,45分鐘的課堂顯得太緊湊;就內(nèi)容而言,師生交流過于板書化,缺乏真實性;就學(xué)生而論,我們知道學(xué)生的能力有限,短短的一節(jié)課,他們不可能如此完美的設(shè)計,并且毫無條件地接受它。因此,在新課改過程中,我們教師應(yīng)該合情合理地組織學(xué)生參與到分組合作中去,不要拿一些成人化的意識去培養(yǎng)他們,盲目的,不適宜的分組合作學(xué)習(xí)方式,非但沒有實現(xiàn)培養(yǎng)合作意識的目標(biāo),反而降低了課堂教學(xué)的效率,抹殺了部分學(xué)生的個性,還助長了個別學(xué)生的懶惰習(xí)慣。
三、深入教學(xué)、民主教學(xué)有利于師生交流
隨著新課改的不斷深入,教學(xué)目標(biāo)愈來愈重視學(xué)生能力的發(fā)展,教育實踐也表明,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性越強,興趣越高,學(xué)生自我教育的能力越大,則學(xué)生學(xué)習(xí)成績越好。教學(xué)民主是在外部社會大環(huán)境和內(nèi)部教育規(guī)律的雙重壓力下應(yīng)運而生,在課堂教學(xué)中,教師通過民主化教學(xué)在師生之間建立起融洽、和諧、親密、依戀的情感紐帶,創(chuàng)造出師生之情意交融,心心相印的情感氛圍,并借助于這種情感化教學(xué)環(huán)境的支持取得理想的教學(xué)效果。而學(xué)生在教師多樣化教學(xué)方法和手段的調(diào)動下,學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到提高,能以輕松愉悅的精神狀態(tài)投入到體育教學(xué)活動中,在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程中充分體驗到成功的樂趣,從而實現(xiàn)以“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)民主化體現(xiàn)了師生的良好互動,但是,從另一面我們又了看到師生互動的假象,比如,教師只求表面的“熱鬧”,常用頻繁、瑣碎的提問牽動學(xué)生的思路,忽略了提問的組織和發(fā)言的質(zhì)量,忽視了學(xué)生主動性和學(xué)習(xí)的熱情,也限制了學(xué)生獨立思維和創(chuàng)造想象。
四、開展專項選修課有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長
《體育與健康》專項選修課要求學(xué)校在每周兩節(jié)體育課上同時開設(shè)多類體育科目,如籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)和游泳、藝術(shù)體操等,這對于教師或?qū)W生,無疑是振奮人心的好消息,但是,大多數(shù)學(xué)校卻面臨著師資不足和場地器材缺乏的嚴(yán)峻性。于是,個別學(xué)校為了應(yīng)付上級的檢查,往往臨時分班組建興趣小組,過后又恢復(fù)如初,這種敷衍了事的方法不僅打擊了教師和學(xué)生對體育的積極性,還為今后學(xué)校體育工作的順利開展埋下了隱患。因此,在推行新課程時,要克服場地器材的制約,盡量充分利用現(xiàn)有教育資源推進改革,提高體育教師的專項素質(zhì),努力提高教育質(zhì)量,為新課程的成功實施提供有力保障。
五、正確把握主導(dǎo)與主體關(guān)系
傳統(tǒng)的體育教學(xué),以教師為中心,以運動場地為陣地,以教材為內(nèi)容,突出的是教師的作用,學(xué)生主體作用不明確。在新課程中,課堂由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,注重了學(xué)生的主體性和個性,教師不再主宰課堂,教師的角色由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位時,一方面,要尊重學(xué)生的個體發(fā)展需要,關(guān)注個體差異,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;另一方面,要注意不能把學(xué)生的“主觀性”誤當(dāng)成“主體性”,更不能動搖教師“教”的權(quán)威性,過于強調(diào)學(xué)生的主體性,則會減弱學(xué)生的組織紀(jì)律性和課堂教學(xué)的安全性。
體育教學(xué)是一種有目的、講究效益的活動,課堂有效性是教學(xué)的生命。所以,我們體育教師要踏踏實實立足于平日的教學(xué),去除華而不實的花架子,摒棄短期效益的功利思想,遠離形式主義的誤區(qū),立足本質(zhì),在培養(yǎng)合作精神、教學(xué)內(nèi)容的選擇、運動技能的教學(xué)、學(xué)生主體性培養(yǎng),以及教學(xué)民主等方面多做一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)中實踐,在實踐中反思,在反思中改進,在改進后再學(xué)習(xí)。這樣的話,我們的課堂教學(xué)才能真正達成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生會真正得到發(fā)展,課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。
參考文獻:
[1]林建新.新課程教育下的新傾向和新問題.
