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財(cái)務(wù)零基礎(chǔ)實(shí)操范文1

通過(guò)調(diào)研企業(yè)、分析典型工作任務(wù)和總結(jié)人才培養(yǎng)規(guī)格，電大會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才。為此，我們倡導(dǎo)電大會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建“課崗證一體化”的人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性地構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系，并根據(jù)地區(qū)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化以及會(huì)計(jì)行業(yè)人才規(guī)格情況適時(shí)調(diào)整和更新。電大會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證一體化”新型人才培養(yǎng)模式是把會(huì)計(jì)崗位素質(zhì)和技能、職業(yè)資格證書(shū)知識(shí)深度融入課程體系，貫穿會(huì)計(jì)職業(yè)道德，實(shí)行教學(xué)做一體，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才的一種模式。電大會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施框架具體包括五個(gè)方面:一是創(chuàng)建以會(huì)計(jì)崗位核算課程為核心，梯形進(jìn)階課程實(shí)訓(xùn)為主線的“課崗證深度融合”的課程體系。以專科階段為例，會(huì)計(jì)課程逐步深入，由基礎(chǔ)課程崗位課程綜合課程，每個(gè)階段同步進(jìn)行配套的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，教學(xué)做一體化。二是構(gòu)建“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人體系，即通過(guò)“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)企業(yè)頂崗實(shí)踐”四個(gè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式，遞進(jìn)式全面提高學(xué)員綜合職業(yè)素養(yǎng)。三是靈活實(shí)施“崗位體驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)，即將崗位認(rèn)知、理論教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)和崗位實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，邊看邊教、邊做邊學(xué)來(lái)體驗(yàn)與實(shí)操會(huì)計(jì)崗位核算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)員崗位職業(yè)素質(zhì)和操作能力的一種教學(xué)方法。四是貫穿會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)全過(guò)程，不僅開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課程，而且要求不做假賬。五是發(fā)揮電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步保障會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、電大會(huì)計(jì)專業(yè)推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的可行性

(一)推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的必要性1.有利于提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式，將崗位素質(zhì)與能力要求、證書(shū)考試大綱融入課程，教學(xué)做一體，實(shí)行畢業(yè)雙證書(shū)，讓學(xué)員集職業(yè)素質(zhì)、技能和資格證書(shū)于一體，大大提升了會(huì)計(jì)學(xué)員的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。2.有利于擦亮電大教育的招牌。曾幾何時(shí)，電大無(wú)限風(fēng)光，生源年年爆滿，畢業(yè)生供不應(yīng)求。然而，現(xiàn)在電大是四面楚歌，不僅有普通高校的不斷擴(kuò)招，而且還有大量民辦教育機(jī)構(gòu)的橫空出世，要改變這種局面，必須要不斷深化電大的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”工作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。高質(zhì)量有實(shí)力的畢業(yè)生就是口碑，就是招牌。3.有利于拓寬電大的招生覆蓋面，同時(shí)挑好終身教育的重?fù)?dān)。民辦會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，發(fā)展迅猛，成功案例值得借鑒。仁和會(huì)計(jì)教育在湖北發(fā)展迅猛，培訓(xùn)學(xué)員高達(dá)66萬(wàn)人;中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校被譽(yù)為“會(huì)計(jì)人的網(wǎng)上家園”，網(wǎng)絡(luò)視頻課點(diǎn)擊率極高;安越咨詢專注于企業(yè)的中高層管理人員的個(gè)性化財(cái)務(wù)培訓(xùn)，年均服務(wù)人數(shù)超過(guò)2.1萬(wàn)人。會(huì)計(jì)教育的市場(chǎng)需求旺盛，電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展36年，經(jīng)驗(yàn)豐富、資源深厚、網(wǎng)絡(luò)遍布全國(guó)，現(xiàn)需快速應(yīng)變，吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挑好終身教育重?fù)?dān)，服務(wù)社會(huì)。(二)推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)分析電大系統(tǒng)是世界上規(guī)模最大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，優(yōu)秀教師資源、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和電大在線平臺(tái)可共享，企業(yè)信息資源可利用，“三共享一利用”形成了電大會(huì)計(jì)專業(yè)推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)條件。1.優(yōu)秀教師資源的共享。電大會(huì)計(jì)專業(yè)匯聚教學(xué)名師，專業(yè)主干課程均由資深專家打造。例如，楊有紅教授主編和主講的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》;湯谷良教授主編和主講的《財(cái)務(wù)案例研究》;王仲兵教授主編的《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》;陳漢文教授主編、池國(guó)華教授主講的《管理會(huì)計(jì)》;黃樺教授主編和主講的《納稅籌劃》;王斌教授主編和主講的《財(cái)務(wù)管理》與《企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理》;趙保卿教授主編和主講的《審計(jì)學(xué)》與《審計(jì)案例研究》;楊有紅、歐陽(yáng)愛(ài)平教授主編和主講的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》;付磊教授主編和主講的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。電大系統(tǒng)豐富的教師資源共享，有助于推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式。2.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。教學(xué)資源是核心競(jìng)爭(zhēng)力。電大會(huì)計(jì)專業(yè)不僅有一套名師主編的會(huì)計(jì)系列教材，而且在電大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有數(shù)字圖書(shū)館、多媒體課件、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件、教學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)案例、答疑論壇和考核系統(tǒng)等。會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅及時(shí)更新課程教學(xué)輔導(dǎo)資料和實(shí)訓(xùn)練習(xí)案例，而且在線答疑論壇帖子和過(guò)程化考核內(nèi)容，可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。3.電大在線平臺(tái)的共享。自1999年以來(lái)，電大改變了以收音機(jī)和電視廣播來(lái)進(jìn)行教育的局面，教育由線下走向線上，教材資源與在線資源結(jié)合，面對(duì)面教育與在線學(xué)習(xí)討論融合，實(shí)現(xiàn)彈性開(kāi)放教育。電大在線平臺(tái)打破了教育時(shí)間和地域的限制，促使教學(xué)資源的內(nèi)容與形式更豐富多彩，逐步向多媒體化和互動(dòng)化發(fā)展，有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的配置與共享。4.企業(yè)信息資源的利用。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)參與社會(huì)實(shí)踐，是突顯辦學(xué)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)則是核心。電大可以通過(guò)整理和利用在校生和畢業(yè)生的企業(yè)信息資源，建立合作關(guān)系，有效解決學(xué)員頂崗實(shí)習(xí)的難題。電大一部分會(huì)計(jì)學(xué)員本身已就業(yè)，在本單位深入?yún)⑴c社會(huì)實(shí)踐相對(duì)容易;另一部分未就業(yè)的學(xué)員可由學(xué)校推薦到合作單位實(shí)踐。大量?jī)?yōu)質(zhì)企業(yè)信息資源可好好利用，有利于推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式。

三、電大會(huì)計(jì)專業(yè)推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式需解決的問(wèn)題