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大學生法律意識調查研究范文1

（河套學院，內蒙古 巴彥淖爾 015000）

摘 要：增強大學生法律意識，有助于其依法維護自身權益，更好地履行法律義務，對推動依法治國，建設社會主義法治國家具有重要意義。通過問卷調查發現，目前大學生法律意識現狀不容樂觀，具體表現在基本法律知識缺乏，法律信仰缺失、自覺運用法律維權的意識和能力較差等。通過分析大學生法律意識現狀及其成因，提出提高大學生法律意識水平的對策建議。

關鍵詞 ：大學生；法律意識；現狀；原因；對策

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）01-0074-03

黨的十明確提出全面推進依法治國，加快建設社會主義法治國家的目標，這就要求在全社會弘揚社會主義法治精神，形成學法尊法守法用法的良好氛圍。大學生對法律的認知態度和踐行效果，對良好法治環境的形成具有積極的推動作用。對大學生進行法制教育，提高大學生法制意識，是高校思想政治教育的重要內容，也是實現高校法制教育與時俱進的基本要求。近年來，大學生違法犯罪、失蹤遇險遇害等案件頻發，這在一定程度上反映出大學生法律知識欠缺和法律意識淡薄的現狀。筆者以河套學院大一到大三非法學專業學生為主體，調查了解大學生法律意識及高校法制教育狀況，為培養大學生法律意識，提高大學生法制教育的實效性提供參考。

一、大學生法律意識現狀調查結果統計

法律意識是社會意識的一種形式，是人們對于法和法律現象的思想、觀點和心理態度。大學生的法律意識主要指大學生對法的本質和作用的評價，對基本法律知識的理解、掌握程度，對自身權利義務的認知，對社會法律現象的心理判斷以及法律信仰的形成情況等。圍繞以上內容，本次調查從基本法律知識、法律運用能力、法律心理認知等三方面進行，調查以無記名問卷調查的方式進行，被調查對象中大一學生占27%，大二學生占38%，大三學生占35%，共發放問卷680份，回收有效問卷663份，有效問卷回收率為95%。

（一）基本法律知識掌握情況統計

基本的法律知識是法律意識的重要內容，也是大學生樹立良好法律意識的基礎和前提。本次調查主要對大學生了解法律知識的途徑、對法律法規的關注度、自身權利義務及個別具體法律知識等方面進行了解。通過調查發現，大學生主要通過廣播、電視、網絡等媒體宣傳、學校教育、家庭教育等途徑了解法律知識。其中媒體宣傳是大學生了解法律知識的主要途徑。大學生對國家新頒布的法律法規的關注度并不高，選擇經常關注的只占11%，關注過的占71%，還有18%的學生選擇了從不關注。關于自己的權利義務，只有25%的學生選擇了知道，63%的學生選擇了大體知道，10%的學生選擇了不知道，還有2%的學生選擇了權利義務無所謂。在回答“被告是什么人”這一基本法律知識時，只有45%的學生作出了正確選擇；有37%的學生認為被告是有違法犯罪行為的人；有16%的學生認為被告是打官司中理虧的一方；還有2%的學生認為被告是被誣陷的一方，可見，學生對于“被告”這一常見法律主體的概念很模糊。

（二）法律知識運用能力統計

提高法律知識的運用能力，是大學生學習法律的主要目的，也是衡量大學生法律意識水平高低和高校法制教育實效性的重要標準。在調查這一內容時，筆者設計了三個問題，見表1：

從以上統計情況可以看出，大部分學生能夠識別權利與義務，對保安搜身等明顯的侵權行為，由于涉及切身利益，大部分學生能夠運用法律手段維權，但對索要發票這種既是權利又是義務的行為卻缺乏明確的認知，所以78%的學生選擇了偶爾或很少索要發票，只有42%的學生在商家拒開發票時選擇通過法律手段維權。這樣的做法，一方面自己作為消費者在發生糾紛時正常的權利得不到保障，另一方面也給經營者提供了趁機逃稅的機會，導致國家稅收的流失，破壞了社會經濟秩序。

（三）法律心理認知情況統計

大學生法律心理認知特指大學生基于自身的利益需要和體驗而形成的對于法的感覺、情緒、愿望和要求。筆者在這部分設計了三個問題，見表2：

從上述統計情況可見，58%的多數學生選擇對法律保持信任，66%的學生在認為法律不公正的情況下能夠選擇積極有效的方式應對；但仍有為數不少的學生對法律持消極態度，甚至在法律與權力關系的認識上模糊不清；有33%的學生在法律有失公正時選擇被動遵守，還有1%的學生選擇可以不遵守法律。

二、大學生法律意識現狀分析

從調查問卷的結果顯示，大學生對基本法律知識有一定了解，能夠判斷一些簡單的權利義務關系，對法律的重要性有一定認識，也有運用法律維權的基本意識，但整體狀況不容樂觀，還存在不少問題。一是對基本法律知識掌握不夠。由于接受法制教育的內容和途徑所限，大多數學生對法律部門的劃分、基本法律概念、訴訟制度等法律知識知之甚少，對國家頒布的法律法規缺乏關注，對自身權利和義務及其相互關系認識不清。二是運用法律知識解決實際問題的能力不強。由于法律知識儲備不夠，大多數學生在日常生活中表現出權利意識較差，不能積極主動地運用法律思維和手段思考解決實際問題。三是對法律的心理認知不足。大多數學生對法律的認識還停留在感性階段，缺乏理性思考，部分學生對我國法治建設取得的成果沒有客觀的認識，對法律的公平正義理解不夠，對法律的信賴程度仍需提高。

調查結果與被調查學生法律意識水平的自我評價基本吻合。對自身法律意識水平的自我評價中，14%的學生認為較高，74%的學生認為一般，12%的學生認為較差。同時，77%的學生能夠意識到法律與自己的學習生活關系密切；88%的學生在權益受到侵害時能想到用法律手段解決問題；對于“大學生在法治社會中擔當的角色”，40%的學生選擇做法治社會前進的推動者或建議者，27%的學生選擇做守法者，26%的學生選擇做法律知識的傳播者，7%的學生選擇做法律的完善者，不難看出，大學生希望自己具備較強的法律意識并在法治社會建設中有所作為，但他們現有的法律意識水平難以實現這一目標。因此，無論從客觀要求還是大學生的主觀愿望，提高大學生法律意識水平是必要的，也是迫切的。

三、影響大學生法律意識水平的原因分析

（一）中小學、家庭及社會法制教育的缺失

通過本次調查發現，大一學生相對大二、大三學生法制意識偏低，這在一定程度上反映出中小學、家庭及社會法制教育的缺失。中小學雖然也開設法制教育課程，一些機關團體也組織法制教育進校園等活動，但大多數內容以安全教育為主，又受升學影響，這類課程或活動并沒有得到應有的重視，對提升學生法律意識水平意義不大。在家庭教育方面，有些家長自身法律意識水平不高，缺乏對孩子進行法制教育的意識，有時“教育”甚至適得其反。社會法制宣傳大多以大眾普法教育為主，對青少年缺乏針對性。

（二）高校法制教育實效性不強

中小學、社會及家庭法制教育的缺失，導致大學生在入學前法律意識水平普遍偏低，這就要求高校必須承擔對大學生進行法制教育的任務。高校的法制教育應該通過基本法律知識的學習，幫助學生正確認識權利和義務的關系，形成法治思維和法治價值觀。當前高校開展法制教育主要通過開設“思想道德修養與法律基礎”課程進行，而該門課程法律部分的內容只有兩章，由于課時有限，教師對法律知識的講解只能泛泛而談，也很少有實踐教學環節的設計；同時，教授該門課程的教師大多缺少法學專業背景，本身對法律的研究和理解不夠深入，在知識體系的構建與優化、教學方法的有效運用、大學生的法治精神和法律意識的培養等方面還有許多局限性，極大地影響了法制教育的實效性。

（三）大學生對法制教育重視程度不夠

在當前建設社會主義法治國家背景下，大學生不學法、不尊法、不用法、不守法，不僅直接影響其自身權益，還會侵害社會和他人合法利益，對營造法治環境產生消極影響。法制教育對學生在校期間、畢業以后的學習、就業、生活及社會交往等各方面都有重要的指導意義。但現實中大學生對法律的關注度并不高，沒有將法制教育與自身的權利義務緊密聯系，在學習中大多存在應付心理，不能自覺地把法律作為一種行為方式和準則，也不能有效地運用法律。

（四）社會法治環境的負面影響

改革開放以來，我國法治建設在立法、執法、司法等各方面都取得了顯著成就，但隨著經濟社會的轉型發展和改革的不斷深入，不可避免地出現了許多新問題，法治建設還存在立法滯后、執法不嚴、司法不公等現象，這也使得一部分大學生對建設法治國家的目標和進程持懷疑態度，在一定程度上影響了其法律意識水平的提高。

四、提高大學生法律意識水平的對策建議

（一）加強中小學階段法制教育，為大學生形成良好法律意識奠定基礎

法制教育是一個循序漸進的過程。作為新時代的青少年，應該在中小學階段了解與自己學習生活相關的法律知識，為大學階段形成良好的法律意識奠定基礎。因此，中小學應當開設相應的法律課程，并邀請專家對教師和家長進行培訓，以便教師和家長在日常教學和生活中對學生進行法制教育。相關行政司法機關也應配合學校開展有針對性的法制宣傳和教育活動，從而形成學校、家庭、社會三位一體的法制教育體系，使法制教育伴隨青少年的成長，幫助他們從小形成尊重法律、敬畏法律的思想意識，減少青少年違法犯罪率，為青少年健康成長保駕護航。

（二）提高高校法制教育實效性，促進大學生形成良好的法律意識

對大學生進行法制教育，將其培養成為遵紀守法、具備良好法律意識和法律素質的合格人才，是高校不可推卸的責任和義務。高校應當不斷提高法制教育的實效性。一是要優化課程設置和教學內容，提高法制教育的針對性。開設法制教育課是對大學生進行法制教育的主要途徑，所以首先要優化“思想道德修養與法律基礎”課程的教學內容，做到重點突出；同時根據學生的實際需要并結合專業特點，增設勞動法、經濟法、環境法、婚姻家庭法等選修課程，拓寬學生的法律知識面，彌補現有教學模式的不足。二是要創新學模式，激發學生學習興趣。法律知識實用性很強，教師在課堂教學中應多采用案例式、討論式、診斷式等教學方法及靈活多樣的教學手段，注重加強互動交流，增強課堂感染力，提高學生學習興趣。三是要組織開展豐富的法律實踐活動，提高學生學法用法的能力。教師要精心設計實踐教學環節，學校應鼓勵指導學生成立法律社團，采用走出去、請進來等方式，組織開展法律知識講座、競賽、辯論會、模擬法庭、庭審觀摩、法律咨詢等活動，構建起課堂內外、校園內外一體化的法制教育網絡，提高學生對法律的感性認識和理性思考，形成學習、傳播法律的良好氛圍。四是要提高教師專業化水平。高校應盡量選派具有法學背景的專業教師承擔相應教學任務，非法學專業教師應通過學習培訓，形成完善的知識體系，提高法律實踐能力，保證法制教育的質量和效果。

（三）構建良好法治環境，為提高大學生法律意識水平創造條件

構建良好的法治環境，有助于堅定大學生的法治理想信念，為提高法律意識水平創造條件。從國家層面而言，必須維護憲法權威，不斷完善法律體系，推進依法行政和司法公平，全面加強法律實施，形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治環境。從社會層面而言，要深入開展法治宣傳教育，弘揚法治精神，增強全社會學法尊法守法用法意識。從學校層面而言，要提高依法治校水平，以學校章程為指導，遵循公開、公平、公正原則，切實保障廣大師生的權益，為學生提高法律意識水平創設校內法治環境。

參考文獻：

（1）劉旺洪.法律意識論[M].北京：法律出版社，2002.

（2）張家宇，李子煊.大學生法治精神培養的困境與出路[J].北華大學學報，2014（4）.

大學生法律意識調查研究范文2

論文關鍵詞 法律素養 教育 改進

法律素養，是一個綜合概念，是由法律知識、法律理論、法律心理、法律觀念、法律信仰等要素整合構建而成。其中法律知識和理論是基礎。

大學生是實現中華民族偉大復興之夢的生力軍。大學生法律素養如何，關系到依法治國方略的實現。黨的十指出，要深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法尊法守法用法意識?？焖偬嵘髮W生的法律素養是高等學校參與中華民族偉大復興的不可推卸的職責。因此，我們應“在進一步發展和完善以法律制度為核心的制度性法律文化的同時，應當高度重視人們現代法律意識的培養，逐步形成對現代法治精神和價值取向的認同和接受，達到制度性法律文化和觀念性法律文化內在協調一致和功能的良性耦合”

一、提高大學生法律素養的重要意義

（一）提高大學生法律素養是實現依法治國的必然要求

黨的十指出，要推進科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法，堅持法律面前人人平等，保證有法必依、執法必嚴、違法必究。在實現依法治國進程的宏偉藍圖中，公民法律素養的提高具有基礎性地位，也是衡量一個社會文明程度的重要標志。公民法律素養的高低決定著一個國家的法治土壤。大學生是各行各業的生力軍，大學生法律素養的高低影響著我國公民法律素養的整體。例如，隨著公務員法的實施，“凡進必考”成為青年人進入公務員隊伍的硬性要求。縱觀我國中央國家機關和地方國家機關公務員考試招考要求，除人大機關（我國主要立法機關）、司法機關主要招錄法律專業畢業生之外，大多數機關招錄各類專業人才。因此大學生在校期間所掌握的法律專業知識影響著公務員群體（法治實施者）的法律素養。

（二）提高大學生法律素養是培養新世紀人才邁向人才強國的必然要求

同志在慶祝清華大學建校100周年慶祝大會上講話指出：“實現中華民族偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎?！备母镩_放以來，我們后確立了科教興國戰略和人才強國戰略，精準地把握了新經濟時代下實現我國經濟社會跨越式發展的脈搏，逐步建立了依靠教育培養人才的可持續發展體系。同時，我們也應該看到，我國教育發展還處在不發達階段，尤其是培育公民人格方面還處在落后階段。目前，高等教育發展最大的瓶頸是知識教育與塑造人格的差距方面。高等教育擔負著在市場經濟和就業市場沖擊下，形成教育知識、塑造人格的新模式的任務。在培育學生德育時，塑造學生法律素養成為主要內容，法律素養能夠完善青年人人格。

（三）提高大學生法律素養是大學生理性維護自身合法權益的需要

隨著市場經濟的深入發展，利益需求呈現多元化態勢。一位大學生日常生活中面臨著諸如：購物、交通、旅游、打工等經濟交往問題，進入社會后，面臨著就業、創業、婚姻等一系列問題。這些問題產生糾紛后，法律修養比較高的青年首先應當抱有理性冷靜的態度去處理，其次甚于運用法律知識來解讀，用比較低的成本（法律途徑）而非過激等行為來實現自己訴求。在校期間，學校應當及時關注在校生權益維護問題，有效避免學生過激化、極端化的維權行動。

二、大學生法律素養亟待提高

（一）大學生犯罪問題觸目驚心

在校大學生犯罪主體廣泛化，高學歷犯罪現象凸顯。涉案在校大學生不僅包括大專生、本科生，還包括碩士、博士，且涉案大學生不乏名牌高校學生。據海淀區人民檢察院對2010至2011年對該院所受理未成年犯罪案件情況統計，該院所承辦涉案75人中，碩士4人，博士2人。其中一起案件的3名涉案碩士生，因酒后尋釁滋事造成被害人1名輕傷、2名輕微傷。1名博士因感情糾葛，造成被害人重傷。同時大學生犯罪手段凸現智能化。涉嫌偽造國家機關證件2件2人，傳播物品1件1人，倒賣車票1件1人，非法獲取公民個人信息1件1人，非法持有槍支1件1人。隨著社會的飛速發展，大學生犯罪的手段也隨之發生了變化，他們接受過高等教育，智商高，知識面廣，往往利用現代化先進科學技術來進行犯罪活動，凸現智能化。如某名牌大學的大學生張某，擔任國外某管理員，通過互聯網上傳、，對該網站進行管理，案發時，該網站的點擊量達到約16萬次。

（二）大學生法制教育存在的問題

目前，無論是?？粕€是本科生，在法律基礎課教學中存在著以下“三少三多”現象，即“課時少、專業教師少、教學花樣少，學生多、講授多、理論知識多”。學生抵觸情緒，法律虛無主義，應付考試而學習的情況普遍存在。究其原因有以下：（1）課程內容設置不夠科學，目前高校法律基礎課與思想道德一起作為一門課程來開設。其中法律部分分為法律基本理論和我國法律制度部分。在法律制度部分里，憲法、民法商法、行政法擠在擁擠的最后一張，一般用兩三節課將其講完，效果可想而知。（2）專業教師匱乏。很多從事法律基礎課教學的老師都不是法律科班出身或從未真正研究過法學，其教學效果可想而知。（3）教學手段單一。在授課時，一般采取灌輸、照本宣科、填鴨式，使得學生容易產生疲勞乃至厭惡情緒。（4）學校不重視。一般而言，學校更重視德育、輕視普法，將法制教育從屬于德育范疇。在整個政治理論課里面，老師和學生更為看重哲學、思想和中國特色社會主義理論概論，而“思修法基”則屬于邊緣課程。很多學校師生，直接將思想道德修養與法律基礎知識課程簡稱為“思品”課，這或多或少體現著“法律”基礎課教學的尷尬地位。

（三）法律意識、法律思維尚未養成

法律思維是運用法律原則、精神和規定思考處理判斷法律問題的趨向和看法。法律思維的養成是漫長的過程，其中法律意識是基礎。法律意識，是社會意識的一種形式，“是人們的法律觀念和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用和看法，對現行法律要求和態度，對法律的評價和界定，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，是關于法律現象的知識以及以及法制觀念等?！蹦壳埃髮W生法律意識和思維方面存在極大的欠缺，主要表現在：（1）法律基本范疇、概念掌握不清。在學生中，以下幾組概念容易產生混淆：“權利”與“權力”、“法制”與“法治”、“被告”與“被告人”、“檢察”與“檢查”、“司法機關”與“政法機關”。對以下幾個基本范疇不能準確把握，權利、義務、責任、救濟、法治、公民、部門法、法律體系、法系、訴訟人、當事人、抗訴等等。（2）對法律知識掌握不平衡、不全面。學生掌握憲法和刑法知識比較多，而更加貼近自身生活的民法、商法、經濟法、訴訟法知識相對少。（3）程序意識不強。學生普遍存在國人對待法律的通病——重實體、輕程序。在學習法律知識時候，學生更愿意聽生動的實體法案例，學生更關心“壞人”有沒有受到懲罰，而不關系怎樣接受的懲罰，“壞人”的權利有沒有得到保護。（4）權利意識不高。多數學生仍然抱有“法律是鎮壓工具”，“律師是為壞人說話的職業，律師狡猾、詭辯”，“為什么法院和司法局還要為殺人犯提供司法援助”“對待貪污犯哪怕貪污一塊錢也應槍斃”的觀點。

三、大學生法制教育改進方案

（一）豐富教學方法

大學法律基礎課教育不要求把每個大學生都培養成法律人才，但必須把每個學生培養成有法律意識的人才。法律是一門實踐性學科，甚至可以說是一門工具甚于一門科學。單純的理論講解很難獲得良好的教學效果。過多的從理論到實踐也違背認識論。因此，在教學中應當摒棄傳統“填鴨式”教學，結合司法實踐，多措并舉地改進教學方法，使得學生在學習知識的同時感受法治潛移默化的熏陶。比如運用案例分析法、參與審判旁聽、課堂討論、法律辯論式、模擬法庭等教學法等才有可能使學生真正理解法律。

（二）改革考試考核方式

在目前教育大環境下，教學圍繞考試考核也是無奈之舉。因此，某種意義上講，改革教學方式應先從改革考試方式開始。考核方式改革的首要方面就是改變過去重記憶、重突擊的閉卷考試。應當逐步加大對學生利用法律知識解決實際問題的能力的考察，這就需要加大平日學生課堂表現考察。應該鼓勵學生在課堂上積極參加雙邊互動活動，運用開卷考核的方法輔之以通過課堂討論、研討性論文、調查研究報告等進行考核，從而強化學生學以致用的能力。

（三）增設法律選修課

有法律專業的院校可以充分利用法律教師人才資源開始為非法學專業的法律選修課，在課程安排、師資選派、考試方式、學分設置等問題上充分考慮非法學專業學生的基礎和興趣點，開始一些司法實務課程和法律熱門話題課程，充分啟發學生法律學習興趣點。沒有法律專業的院?？梢圆扇⊥馄附處熁蚱溉畏ü佟z察官來開展。

（四）提高教師實踐教學素質

大學生法律素質教育的核心是增強實踐性。為了實現法律素養實踐教學的實踐性，首先要求健全學校的制度保障，不僅要通過各種形式培訓他們的業務水平，還要增強教師的責任感和使命感，鼓勵教師投身實踐教學中，積極參加校內外實踐教學基地的建設。學校可以安排教師假期到法院等實踐教學基地掛職鍛煉，增強其實踐素質，同時也經常邀請法院等單位專家學者來參與實踐活動，提供共同學習的機會。

大學生法律意識調查研究范文3

高職法律選修課教學中存在的問題

有的高職院校或任課教師籠統地認為法律選修課的教學目標是提高學生的法律素質，沒有針對高職學生及其專業的特點進行有針對性的設定。有的高職法律選修課就是要法律選修課的教學目標與“兩課”中《思想道德修養與法律基礎》中的法律基礎部分定位相同，有的與專業課中法律必修課的教學目標定位一致，而《法律基礎》是帶有普法性質的教學，受學時等因素的限制，其教學目標只能是讓學生大致了解我國的法律體系概況；與專業相關的法律必修課強調是專業能力的培養，法律選修課的教學目標與此兩者定位相同，不利于其素質教育功能的發揮。重法律知識的傳授，輕法律素質的培養法律公選課的設置和教學仍偏重于法律知識的傳授，沒有把法律意識和法治觀念的養成放在重要的位置。從課程設置上看，法律公選課程的學科痕跡比較明顯，往往是選擇法律專業課程中的一門或某一個部門法學來作為公共選修課，然后按照專業課程的理論和知識體系進行講授。由于種種主客觀的原因，教師通常采用單向的講授法，教學方法比較單一和傳統，難以激發學生的學習興趣，結果導致知識和素質的雙重缺失。缺乏合適的法律選修課教材受學科體系的影響，現實中，高職法律選修課的教師往往選用法學專業的本科或高職教材，而這些教材對于大多數非法律專業的工科學生來說，其內容過于專業和抽象，過于強調知識的體系化，而缺少對生活中的鮮活案例、法律現象以及非法律專業學生法律學習需求的關注，并不適合法律選修課的教學。由于缺少合適的教材，法律選修課的學生手里往往沒有教材，信息的溝通方式受到限制，教學中有的學生忙于記錄教師講授的內容，一定程度上也影響了學習效果。成績評定隨意性較大由于班級人數多，學生來自不同的系部和專業，教學組織實施難度大，學生成績通常根據課程論文或開卷考試成績評定。課程論文抄襲現象嚴重，往往出現雷同的題目和內容；開卷考試由于缺乏教材和資料，考試效果也不理想。因此，導致法律選修課的期末成績評定帶有較大的主觀隨意性，不僅影響了評價的客觀公正性，也對教學過程產生不利影響。

改進高職法律選修課教學的路徑與措施

準確定位教學目標選修法律類課程的高職院校學生都不是法律專業學生，他們并不需要掌握系統的法律知識，也不需要多少法律事務的操作能力。法律公選課主要目標應該是培養學生的法律意識———自覺的守法意識、權利意識、規則意識和責任意識，培養學生對法律的信仰和情感，對法律權威的信服和遵從?！芭囵B大學生的法律意識，不僅需要傳授具體的法律知識，更需要培養大學生的法律情感、法律信念。在教育過程創造一定條件，讓大學生能切實體驗法律、感悟法律，內心真正接受法律、信仰法律?！盵2]在此基礎上，適當強化學生法律運用能力的培養，特別是與其未來的工作和生活密切相關的法律能力的培養。打破課程界限，構建法律公選課程體系高職法律選修課的設置要科學化、規范化。應該打破傳統法律專業課程的束縛，根據非法律專業學生的特點和學生的實際需求進行有針對性地選擇和編排課程內容，著重開發有助于增強學生法律意識和素養，提高法律問題應對能力的課程。例如，對于法律意識和觀念培養類的課程，可以開設《經典電影中的法律文化》、《經典文學中的法律精神》等課程；對于一些法律能力培養類的課程，可以根據學生需要將本來分屬不同專業課程的內容重新整合，開設系列法律公選課程，諸如《創業中不得不知的法律》、《職場中不得不知的法律》、《家庭生活中不得不知的法律》等課程，并精心選擇和編排教學內容，任課教師可以根據教學需要開發校本教材，編寫適合法律選修課教學特點的、有針對性的教材。在選用教材時，“應注意教師教學與學生學習的適用，避免過于專業化。公選課不是專業課的重復，也不是專業課的簡單壓縮，自應有別于專業課理論知識的系統和全面?！盵3]編寫或選用合適的教材，對教學內容和教學效果有至關重要的影響。采取多種教學手段和方法高職法律選修課的教學中，教師除了傳統的講授法外，還應根據需要靈活采用其他教學手段和方法。案例教學法是法律課程教學中常用的方法，尤其在選修課的教學中需要加強應用。所選案例應貼近生活，反映熱點，真實可信，這樣利于激發學生的學習興趣，促進法律知識的內化和法律意識的養成?？啥喟l掘視頻案例，借助多媒體設備展現，這種展示方式更為形象和生動。條件允許可以多組織案例討論，提高學生的學習主動性，培養其法律思維能力、創新能力和語言表達能力。有條件的可以進行體驗觀摩教學，組織學生觀摩法庭、仲裁庭的案件審理過程或調解中心的糾紛調解過程，親身體驗法律的適用過程。這樣的教學哪怕只有一次，將會對學生法律意識的培養產生深刻的影響。加強過程考核，改進考核手段法律選修課必須加強成績評定的客觀性和公正性，避免主觀隨意性。一方面要重視過程考核，如在平常的教學中多注意學生的課堂表現，多采用互動教學，記錄學生的學習態度和學習效果；可以通過作業等方式，考查學生在課外的學習狀態。盡管選修課有其特殊性，過程考核比必修課難度大，但仍然可以通過種種可能的手段，來提高平時成績在考核中所占的比重。另一方面要改進考核手段。目前，高職法律選修課采用課程論文和開卷考試方式的居多，采用課程論文方式的，論文字數宜少不宜多，且應堅決杜絕抄襲，以增強成績評定的可操作性。開卷考試在沒有教材的情況下，可以采取“一頁開卷”的方式[4]，并注意難易適度。除了傳統的考試方式外，教師也可以根據課程特點和學生情況，采用項目調查研究、現場答辯、法律實踐總結報告等方式進行。

作者：徐升 單位：南京交通職業技術學院

大學生法律意識調查研究范文4

關鍵詞：醫學院校 大學生 法制精神培育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.016

大學生法制精神培育是整個法律教育體系的重要組成部分，屬人文社會科學范疇。它是以傳授常識性、基礎性法律知識來培養人們重視、遵守和嚴格執行法律制度的思想意識，以及對法律實踐的能動反映和內在自覺性的教育活動。[1]在當今社會中，醫學生要想成為一名合格的醫生，不僅需要有嫻熟的醫術、高尚的醫德，還需要知道如何與病人溝通，懂得如何處理醫患矛盾與醫患糾紛。[2]這就要求當今的醫學生在高等教育階段實現知法、守法、用法。但從目前我國醫學院校法律教育的現狀看，仍存在著諸多不足，阻礙了醫學院校法律教育的發展，不利于醫學院校大學生法制精神的培育。

1 醫學院校法制教育面臨的現實挑戰

1.1 醫學院校法制教育培養目標不明確

新時期大學生法制觀念教育目標應表述為：使學生樹立社會主義法制觀念和法治信仰。自覺維護和遵守中華人民共和國憲法和法律；正確行使法律所賦予的民利，自覺履行法律所規定的義務，知法、信法、守法、用法，維護學校和社會的穩定。具體來說，就是要培養學生樹立法律價值觀、法律平等觀、權利義務觀和法律至上觀，成為具有較強法制觀念的合格公民。[3]加強醫學生法制精神培育，不僅關系到醫學教育事業的成敗，而且關系到醫療衛生隊伍的建設和衛生事業的發展，更關系到依法治國方略在衛生事業領域的落實。因此，醫學院校大學生法制精神的培育絕非權宜之計，而是一項刻不容緩的長期教育工程。

在制定醫學院校法制教育培養目標時，不應該僅限于法律基礎、衛生法學等相關課程的開設，而應著眼于醫學生法律意識和法律精神的培育。具體包括知法、守法、用法三個部分：所謂知法，要求醫學生必須了解我國的法律體系，熟悉一般的法律知識，對涉及專業領域的衛生法律法規應熟練掌握；所謂守法，要求醫學生在了解法律知識，熟悉衛生法律法規的前提下，必須敬畏法律，以法律作為最低的行動準則，倡導更高的道德操守；所謂用法，要求醫學生能夠將法律和醫療實踐聯系起來，能夠了解法律在實踐中的具體作用，在遇到醫患糾紛和醫患矛盾時應知道該如何做。

1.2 醫學院校法制教育課程設置不合理，教學方法不得當

筆者為了解衛生法學的教育狀況，選取了中山大學、南方醫科大學、廣州醫科大學、廣東醫學院臨床專業學生展開調查，以問卷調查的形式從臨床醫學生的視角對醫學院校衛生法學教育的認識、衛生法學教育目標的認知、教學滿意度以及教學改革的方式等方面進行調查研究。在課程設置方面，醫學生對衛生法學課程設置的滿意度僅有34.7%，不滿意的占20.7%，一般的占19.3%。有25.3%的醫學生不知道學校已經開設了衛生法學的課程。在教學方式的調查中，教學仍然以課堂講授的灌輸式教學為主（占67.1%）。在最有效的教學方式調查中，學生最希望的教學方式是與醫學實踐相結合（占87. 3%）。

從調查數據可知，大多數的醫學院校對醫學生的法制教育是遠遠不足夠的。首先，醫學院校對法學教育的重視程度不夠。臨床專業的教學主要是圍繞醫學專業課程展開的，醫學生的學習負擔重，需要學習的專業內容相當多，很多學校對人文課程的課時做了嚴格的限制。其次，衛生法學、醫療實踐與法律處理等針對醫學生的特色法律課程沒有納入醫學院校必修課范圍。雖然衛生法律法規是職業醫師考試的必考科目，但有些醫學院校仍然將這些課程定位為選修課，或者受師資力量的影響根本就不開設此類課程，使得醫學生在大學階段沒能接受與專業有關的法律教育。最后，衛生法學等相關課程的教學方法和手段生硬，以灌輸法律法規為主，不僅使學生失去了學習的興趣，也使課程的學習脫離實踐，沒能發揮其效果。

1.3 醫學院校法制教育師資隊伍構建不力，學生的學習熱情不高

目前，我國醫學院校法制教育的師資隊伍構成相對復雜，主力隊伍主要來自于法律、思想政治教育、哲學等專業，還有一些教師來自于醫學、管理學專業。衛生法學在我國作為一個新興學科，大部分的教師自己都沒有學習過相關的課程，很多教師是因為教學任務的安排而教授此類課程，只能邊教邊學，既沒有很好的知識體系，更難以將醫學法律知識與醫學實踐結合起來。

調查數據表明，83.5%學生能夠認識到衛生法學課程的重要性，但僅有32.5%的學生對衛生法學具有濃厚的學習興趣。學校的重視程度不夠，教師的教學方法和教學手段不得當，直接影響了學生對衛生法學等相關該課程的興趣。

2 醫學院校法制精神培育的路徑探討

2.1 明確醫學院校法制教育的目標

教會大學生學習法律知識的方法，樹立終身法律教育的思想，樹立法律知識與醫療實踐相結合的思想，對醫學院校大學生的法制教育做出長遠規劃。

樹立終身法制教育的思想。法制教育是國家對公民實施一定的民主法制觀念和法律知識的傳授，使全體公民具有依法行使民利、履行義務和依法管理各項工作的素質的教育。[4]由于醫務人員專業的特殊性，法律精神的培育應該是長期的，終身的。法律是不斷變化發展的。社會的進步，科技的發展對醫學法律也提出了更高的要求。在培養醫學生的法律精神時，一個很重要的任務是教會他們學習法律的能力，適應社會的不斷變化。在近幾年醫患矛盾突出，醫患糾紛頻發的階段，總能聽到、看到很多醫生為了自保進行“防御性醫療”，特別是遇到新的情況不愿意進行新的探索和嘗試，這大大阻礙了醫學的發展，醫患之間的矛盾也不斷加劇。如何正確地運用法律，既能適應社會新形勢，又能很好地為患者服務，是新時代對醫務人員提出的要求。

樹立法律知識與醫療實踐相結合的思想。法制教育的最終目的是使醫學生們在走上工作崗位后能夠將法律運用在醫療實踐中。衛生法學、醫療實踐與法律處理等相關課程與醫療實踐的聯系是十分緊密的。內容包括：醫療衛生資源管理法律制度、公共衛生法律制度、醫療產品法律制度、健康相關產品法律制度、醫患關系法律制度、醫療保障法律制度、傳統醫學法律制度、醫學科學新技術相關法律制度等等。在確立教學目標時，應將法律知識的教學融合在醫療實踐中。這既能激發學生的學習熱情，又能讓學生直接形象地體會法律在實踐中的重要作用。使其在今后的醫療過程中自覺地嚴格遵守法律法規，用法律來約束和規范自己的行為，用法律手段來維護自己的權益。

2.2 加強醫學院校法制課程建設

2.2.1 醫學人文課程的整體建構

醫學人文教育，從字面上理解就是培養醫學生人文素質的教育。作為最早提出人道主義思想的醫學，具備強烈的人文屬性，無論是古代“師帶徒”教育模式，還是現今以學科為基礎或以器官系統為基礎的教育模式，醫學人文教育從醫學誕生的那天起無處不在閃耀著教育的光芒。醫學人文教育不僅培養醫學生具備寬厚的人文知識底蘊，高尚的道德情操及社會責任感、正義感，同時能夠積極正確應對科學與人文相互結合滲透、交叉所帶來的社會問題。其核心是“人性教育”與“仁術教育”的統一；其路徑是通過改善醫學活動主體（醫學生）的精神與實踐能力，進而為客體（人類）服務，改善和維護人類個體和群體健康狀況。[5]我國醫學院校人文課程主要有：醫學倫理學、醫學心理學、醫患溝通、衛生法學、醫療實踐與法律處理等課程。而法制教育的相關課程：衛生法學、醫療實踐與法律處理無疑是醫學人文課程建設中非常重要的一部分。法制精神培育還需要與其他人文課程的建設緊密聯系起來。

2.2.2 法律教育與道德教育的融合

法律和道德作為人類生活中的兩大基本社會規范，共同引導和制約著人們的行為。從法律和道德的關系上看，道德是法律的基礎，法律是最低程度的道德。道德的發展狀況也制約著立法的發展。法律和道德的互動關系就要求醫學院校在人文課程的教育中必須將法律教育和道德教育結合起來，使學生能夠正確認識醫療實踐中出現的法律和道德沖突的現象，能夠正確處理實踐中遇到的法律和道德沖突問題。

隨著科技發展和社會進步，醫療實踐中常常會出現道德與法律沖突的情況。例如：在家屬拒絕手術的情況下，醫生是否能夠為了搶救病人而自行施救？未取得醫師執照的醫學生在緊急情況下是否能夠搶救病人？安樂死、器官移植、代孕等等也都會陷入法律和道德沖突的爭論中。最理想的教學方式是將法律教育和道德教育相結合，鼓勵教師從道德和法律兩個角度分析問題，讓學生從不同的學科不同的角度去思考。另外，擔任這兩門課程的教師應相互交流，互相配合，力求在教學內容、教學方法、教學手段上相互融合，加強醫學人文課程的整體建構。

2.3 緊密聯系醫療實踐，營造醫學法律氛圍

營造良好的法制教育環境是加強法制教育的有效途徑。

2.3.1 醫學法律實踐課程的新嘗試

法律本身是一門實踐性很強的課程，法制教育就應注重其實用性。在安排教學內容時，不應該照本宣科，而應按照大學生的具體需要來教學。醫學院校學生除了一般大學生應學習和掌握的法律知識以外，還必須了解與醫療衛生實踐有關的法律法規，必須正確看待醫療實踐中法律與道德的沖突問題，必須懂得如何面對醫患矛盾和處理醫患糾紛。醫療實踐對醫學生在法制教育上的要求要遠遠多于一般的大學生。在課程的設置上，除了設置必修課“思想道德修養與法律基礎”、“衛生法學”等課程外，還可以開設一些選修課，如“醫療實踐與法律處理”，甚至還可以開設法學輔修課程，讓有能力的學生更加全面地學習法律知識。醫學法制教育的實踐課程可以是立體多維度的。一方面可以開展醫學人文系列講座，將法制教育專題作為一個重要組成部分。聘請有關專家對當前社會關心、學生關注的熱點問題進行講授，既激發了學生的學習熱情，也讓醫學生關注社會，真正體會到法律在實踐中的運用。另一方面，開設法律實踐的第二課堂，鍛煉醫學生的法律能力。醫學院?？梢越柚綄籴t院的優勢，收集醫療實踐中的法律爭議，開展診所式教育，讓學生與臨床醫生面對面，這樣既鞏固了醫學生的衛生法學知識，也讓學生對醫療實踐可能出現的法律爭議有一個心理預期，提高他們運用法律的能力。

2.3.2 醫學案例課程的實踐性教學改革

案例教學是我國法學教育的新嘗試，在醫學院校的法律精神培育中同樣可以借鑒。目前，灌輸式教育——衛生法律法規的直接講解使醫學院校的法制教育顯得枯燥無味，又與實踐相脫節。法律是一門實踐性很強的學科，不與實踐相結合是難以學好用好法律的。更何況醫學生的法律基礎薄弱，法律條文的分析和法律邏輯的推理會讓醫學生們難以理解。探索一條法律知識與實踐相結合的教學之路刻不容緩。一方面，建立衛生法學實踐教學平臺，探索“高?！獙崉詹块T聯合培養”的新模式。醫學院校法制精神培育可以依托醫學學科的背景優勢，與附屬醫院、食品藥品監督管理局、疾病預防控制中心、醫療糾紛人民調解委員會等醫療衛生實務部門加強合作，并與位于醫療機構比較集中的地區的法院合作，將教室搬進法院、搬到醫院、搬到人民調解委員會，使實踐教學基地真正成為學生的“第二課堂”，并實施高校與實務部門共建實踐教學基地。[6]另一方面，以案例為主導，通過案例學習法律知識。在條件允許時，還可以通過設立模擬法庭、模擬醫療糾紛人民調解委員會等對具體案件進行審判和調解，讓學生切身體會醫療糾紛的解決過程。

2.4 健全醫學法制教育的管理機制，造就強有力的醫學法制教育師資隊伍

加強教師對于醫學專業、其他人文專業課程的學習，完善知識結構。由于專業所限，很多醫學院校衛生法學的教師覺得力不從心。在鼓勵衛生法學課程教師不斷學習醫學知識、其他人文課程知識的同時，也應該引導醫學專業教師重視法制教育。在涉及到各個醫學學科的學習過程中，臨床教學的醫生更應提醒醫學生重視臨床操作規范，遵守相關的衛生法律法規。

聘請臨床工作者、法律實踐工作者，充實醫學法制教育的教師隊伍。醫學院校法制教育的形式可以多種多樣。除了一般的教學以外，還可以聘請在實踐部門工作的有關專家采用專題講座的形式來進行教育。例如：處理醫患糾紛的法官、熟悉醫患糾紛的律師、人民調解委員會的調解員、臨床醫生等等，都是很好的人員。只有將學校和實踐部門緊密聯系起來，共同努力，才能健全醫學院校的法制教育，才能不斷提高醫學生的法律素養和法制精神。

參考文獻：

[1]賀衛方.中國法律教育之路[M].中國政法大學出版社，1997.

[2]Nirav D. Shah， The Teaching of Law in Medical Education [J]. American Medical Association Journal of Ethics， 2008，（10）：332-337.

[3]陳耀明.醫學生法制教育研究——提高醫學生法律意識[D].天津醫科大學，2011.

[4]韓世強.當代大學生法制教育實現機制的體系化構建明[J].寧波經濟，2007，（3）.

[5]孫鵬.醫學生人文素質教育體系構建研究[D].第三軍醫大學，2012.

大學生法律意識調查研究范文5

關鍵詞：大學；校園暴力；防控

近年來，我國高校校園內頻繁發生各類的暴力事件，這不僅嚴重影響了學生和老師的身心健康，還影響到了高校在建設和諧、安全穩定的校園方面，因此，在培養大學生具有較強的社交技能和良好的心里素質等方面是我國高校當前最緊急的任務。

一、校園暴力概述

不能用和平方法協調彼此的利益時，常會用強制手段以達到自己的目的，稱為暴力。其中還指侵害他人人身、財產、殘酷、兇惡的暴力行為。其中校園暴力的存在是一種比較特殊的形式，而在校園當中發生的暴力行為，主要是在師生、學生之間所發生的暴行，還有就是在學校內實施破壞，且使受害人的身心在一定程度上受到傷害的行為稱之為校園暴力。這些行為不僅是在肢體上的傷害，還包含了其他傷害，如：被故意陷害和強迫自己做不喜歡的事所造成的心里和生理上的傷害等方面。校園暴力的頻繁發生已經引起社會上的重視了。而這些校園暴力事件往往都是因為一些小事引起的，青少年在發育時期遇到事情易沖動和氣盛，做事不計后果，而這些都是暴利事件發生的客觀因素。人是具有理性和教養的高級動物，如果具有寬容禮讓的健康心態和正確的道德價值觀，就可以很好的控制自己的言行舉止，避免了一些過激的行為。而大學校園頻繁的發生暴力事件，就能夠很好的折射出這方面的不足。

二、大學校園暴力行為的預防策略

（一）豐富法制教育課堂內容，加強學生的法制觀念教育工作

加強高校大學生的法制教育工作，讓學生了解犯罪后需承擔的罰責，在利用各種形式的法律講解和知識宣傳，讓學生明確自己的社會責任感、自身的權力和義務，增強法律上的意識，同時還要認識到遵紀守法的必要和重要性，要學會運用法律武器來尋求合理的訴求，來維護法律的尊嚴。高校存在著對學生法制教育上的不重視，或者在制度的相關制度上存在漏洞等方面的問題，才會造成處理結果上的差異，讓學生在面臨自身利益受損的情況下，在行動上表現為暴力或攻擊行為，造成管理者的被動。而高校要組織學生定期的觀看法制影視資料、參加法制講座以及參加勞教觀摩等方面的活動，這樣就是大學生更加了解法律知識，才能在生活中做到知法、懂法、守法，還能自我矯正、領悟和認識到錯誤，進而不斷提高自身的法律意識。

（二）加強大學生提升個體素質水平

對于具有暴力傾向和攻擊行為的大學生個體來說，學校和教師應該做到以下幾點：（1）將學生的注意力進行有效的轉移，幫助學生從自身專業知識的學習、興趣愛好的培養、職業生涯的規劃、理想事業的籌劃等方面進行循序漸進的引導，使學生認識到自身的不足，進行深刻的自我剖析，了解自己的問題所在，以便更好地改正錯誤，明確自己的職責，用實際行動來提高自身的綜合素質。（2）提高溝通能力，培養社交能力。在大學校園內，之所以發生暴力事件，其中一個不可忽視的原因就是大學生缺乏良好溝通能力和社交能力，因此，培養大學生的社交能力，使他們原意與別人溝通，減少暴力事件的發生。（3）建立心理疏導系統。大學生在遇到挫折時，應該認識到，身邊的家人、朋友、老師是自己最好的傾訴對象，應該及時把心理的想法告訴他們，以便求得他們的理解和支持，同時，也應該認識到，在人的一生中，遇到不如意事常八九，要努力調整自己的心態，平衡內心的怨恨和不滿之情，防止意外事故的發生。（4）經過調查研究發現，體育運動也可以排除學生的消極情緒，如：籃球、足球、跑步、爬山等，應鼓勵大學生應該多參加體育運動，以調節他們的情緒。

（三）加大理想信念教育力度。

把理想信念教育和專業教育結合起來，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當理想與現實交叉閃光時，無疑會激發他們的斗志，從而為實現理想人生而奮斗。

（四）有效應用心理疏導方法，消除大學生心理障礙

心理疏導是遵循人的心理活動規律，通過循循善誘、和風細雨、曉之以理、動之以情，疏通人們的心理障礙，引導人們用陽光的心態面對社會。

對大學生的心理疏導是通過環境、說服、啟發、解釋、教育等手段，減輕或消除學生的抑郁、焦慮、恐怖、強迫等不良心理，提高其心理承受能力和環境適應能力的一種心理引導方法。各班班主任及輔導員應深入學生內部，把握學生心理動向，對具有暴力傾向、心理障礙的學生及時進行排查并開展心理疏導工作，使其學會自我心理疏導，不再魯莽行事，恰當的處理同學間矛盾，防止暴力事件的發生。

（五）及時、適度懲罰校園暴力事件的肇事者

處于青年時期的大學生血氣方剛而易于意氣用事，大學生群體中易出現幫派之爭、打群架等現象。因此高校對于做出暴力或攻擊行為的大學生個體或群體應分別給予及時、適度的懲罰，從而起到懲前毖后，殺一儆百的作用，避免暴力事件的發生。

（六）充分發揮家長和學校的互動作用

讓家長積極配合學校工作，針對家長管理教育孩子的方式進行交流，努力使家長與學校在對學生管理上達成共識，使學校工作事半功倍。

（七）利用社會力量，凝聚教育合力

大學生法律意識調查研究范文6

一、大學生就業現狀分析

隨著大學的擴招，大學教育由精英教育向大眾教育轉化，大學生就業成為各級政府的工作重點，也成為整個社會的關注焦點。據統計，2011年的高校畢業生人數將達700多萬，再加上往屆沒有實現就業的畢業生，需要就業的畢業生數量之大，可想而知。那么，社會需求又如何呢？有關數據顯示，我國2011年社會用工供需趨勢是：總勞動力富余，專業技術人才缺口不小，農業缺口218萬，工業缺口1220萬，第三產業缺口325萬。社會需求的專業技術人才明顯大于需就業的高校畢業生人數。依舊這樣的數據，按理說，大學生就業應該是順理成章的，沒有任何壓力可言。但是，事實并非如此。引用擇業大學畢業生的話就是：“工作崗位不少，但是理想的崗位太少?！本兔褚庹{查來看，目前的大學生，就業壓力仍然較大。一方面，社會急需用工；另一方面，百萬大學生找不到工作，問題出在哪里呢？經過調查研究，筆者認為，主要原因有以下幾方面：

1.大學生就業期望值較大

由于長期受到計劃經濟和精英教育的影響，中國大學生的擇業觀念與社會需求尚存在著一定的偏差。大學畢業生普遍不愿意到基層、艱苦崗位工作。經過小學、初中、高中的12年寒窗苦讀，終于考上大學的當代大學生，在功利主義教育模式下成長起來的一代新秀們，在擇業時自我定位不準，對工作期望值居高不下。許多能干的活，他們看不上；而看得上的崗位，他們又爭不上。這在無形中，人為地抬高了就業的門檻，于是也就出現了所謂的“知識失業”。

2.用人單位自身的原因

不少用人機構認為，應聘者的學歷越高越好。但是，選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應或人才浪費的現象。例如，有些單位招聘了計算機軟件研究生，但實際工作只是負責單位內的簡單文字處理，如打字。另外，在現實工作中，有些人的能力與文憑并不能直接劃等號。不少本科或大專學生的業務能力，不比研究生的業務能力差。在這一點上，許多外企的做法，值得借鑒。專業是外企在招聘中一個較為重要的參考因素，他們的招聘原則是能干夠用，可以用大專生就不用本科生，可以用本科生，就不用研究生。但是，在金融、咨詢、會計師、信息技術、制藥等對專業技術要求較高的行業，外企對研究生的需求量相對偏高。

經驗不足是大學畢業生最大的劣勢，不少用人企業出于經營或管理上的需要，急于招聘某一方面的“能人”，并且希望很快能給企業帶來變化。一般大學生則無法滿足用人單位的要求。可見，用人單位忽視了大學生的潛力和可塑性。經驗總是在實踐中培養起來的，大學生有較高理論水平，只要經過短期實踐，即可勝任工作崗位。不少企業老板，只重視企業的規模擴大和再生產，不重視對職工的人本化服務，入廠起薪較低、升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度。更有一些私營企業用工制度極不規范，不與員工簽訂勞動合同，甚至沒有社會保險、公積金等一系列社會福利。

3.供需矛盾突出

這一方面主要表現在學校培養的大學畢業生素質與企業的需求脫節，畢業生達不到企業的用人標準，以致出現“畢業生求不到一職、企業高薪聘不到人才”的局面。目前，我國勞動力市場出現技術工人供不應求的態勢，特別是高級技術工人，極度缺乏。然而，我國的高等教育普遍偏重基礎理論知識，重視學科的系統性，卻忽視了對學生職業觀念和專業技能等的培養，使大學生的就業能力不足。另一方面，高校專業設置與快速變化的市場需求錯位，導致了學生素質與企業需求脫節問題的出現。

4.社會方面的原因

教育應該是一個讓受教育者普遍提高知識和技能水平的事情，但目前，從學校教育到社會輿論，都在努力宣揚著一個概念：就是要人們努力拼搏，改變命運。這使得教育成了一個競爭拔高的過程。在這個過程中，功利性的目標起著主導的作用，使得離目標遙遠者厭惡、抵觸學習，甚至自暴自棄，從而產生很多的社會問題；而另一些學習的佼佼者，也不是想著將來學有所成，報效于祖國，服務于人民，而是為了考上大學，找一份好的工作，有一份好的收入。放飛理想、追逐夢想，已成為社會人的共識。當個人的需求和社會的實際不一致時，就出現了“就業難”的問題。

二、改善就業現狀的對策研究

1.大學畢業生應轉變就業觀念，提高自身綜合素質

“就業難”的實質是找到好工作難。大學生應理性地看待就業現狀，轉換思路，調整自己的期望值，改變對高收入、大城市的盲目追求，合理確定自己的就業目標和擇業方式。大學生應充分利用好在校時間和大學里的優質資源，掌握扎實的專業基礎知識。這樣，才能避免擇業時眼高手低的現象。另外，應積極參加社會實踐，鍛煉并提高現代職場所需的各種能力。具體來說，大學生應具備的能力，包括適應社會的能力、人際交往的能力、表達能力、動手能力、開拓創新能力等。

2.加強大學生法律意識，以立法保就業

為了保障就業，我國已相繼出臺了一些法律法規，但在如何保障勞動者切身利益方面，仍有不足。另外，很多學生對如何保護自己的權益并不是很清楚。所以，各大學應該加強對學生在就業方面的法律法規教育，國家也應進一步完善畢業生就業的法律法規，明確規定畢業生和用人單位、學校及有關主管部門之間的職責、權利和義務，形成比較全面的、符合市場經濟規律和人才供需雙方利益的配套政策，使畢業生就業有法可依，有章可循，從而進一步完善以高校為基礎的、多層次的、統一開放的畢業生就業市場。

3.改革高考制度，發展精英教育和職業教育

現在的高考制度，按考生分數段劃分為本科一、二、三批和專科一、二批。這是一種認識上的錯誤。本科教育是指進行基礎性學術科目的教育，專科教育是針對某一行業進行的系統性教育。但是，現實情況是，本科和?？瞥蔀榱朔謹蹈叩偷摹胺炙畮X”。只有分數最低的?？贫鷮W生，才會去各類職業學院，這無意中形成了一種職業教育低下的概念。所以，也就出現了一方面嚴重缺乏各類技術人才，而另一方面又是百萬大學生找不到工作的現象。

通過調查和分析，筆者發現，社會需要的是一部分有創造力的高科技人才和一大批有技術的高技能人才，且職業學校的就業率明顯高于普通高校的就業率。如果仍然盲目擴大普通高等教育，就會造成人才積壓、外流和高科技犯罪等一系列社會問題。因此，應像培養奧運選手一樣，挑選部分有天分的學生進行重點培養，由有實力的資深學府對這一部分學生進行目標明確的、真正意義上的精英教育，用于我國的國防和科技發展；另一方面，取消普通高等教育，打破?？啤⒈究浦?，全部實行高等職業教育。實際上，人無論做什么，都是一種職業。改一個名字，可能更有利于人們面對現實。各高校利用自己的社會影響，自主招生，既有利于學生和家長的橫向選擇，又有利于促進各高校加強內涵建設。改變一考定終身的高考模式，更有利于人們的再次學習和終身學習。

另外，各高校應以就業市場為導向，合理調整專業設置，根據經濟社會發展的趨勢，以及經濟結構、產業結構和就業市場人才的需求，調整和設置學科專業，增加實踐教學課時比重，調整人才培養結構和模式，把培養學生的職業意識貫穿在整個教學活動中，為大學生確立正確的職業理想和擇業觀。加大學校就業指導機構和就業市場建設，建立和完善集教育、管理、指導和服務等功能于一體的畢業生就業指導和服務體系，建立以服務為主的高校畢業生就業工作，為畢業生和用人單位提供信息服務、咨詢服務、指導服務等全方位、多層次、立體式的服務內容和服務形式，為大學生順利就業創造有利條件。

4.宣傳正確的社會價值觀

社會輿論決定著人們的價值觀。當今社會，普遍是在使人們努力拼搏，改變命運。廣電媒體、大小報刊更是爭相報道各路成功人士與強者的奮斗發家史。這使得多數人心氣浮躁，拼命想著如何發財致富，出人頭地、光宗耀祖。在這種大氣候下，讓大學生們安心就業，踏踏實實服務于本職工作，確實很難。

努力改變命運是沒有錯的，但改變命運，不應該僅僅理解為社會地位的改變。社會是個金字塔形的結構，需要多數人去構筑堅實的塔基。人人都急不可耐地要出人頭地、改變命運，社會結構就會不穩定。改變命運應該是在自己的崗位上腳踏實地、勤奮工作，努力改善工作環境，改變生存條件。這樣的一種改變命運，才是利國、利民的正確之道。