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管理學中的決策范文1

一、在經濟管理中進行科學決策是領導者的基本職能

決策是對未來目標及其實現手段的多種方案的最優選擇。隨著經濟的發展和科學技術的進步，決策活動主要憑借經驗而逐步走向科學化?？茖W決策是隨著社會化大生產的產生和市場經濟的發展而逐步發展起來的。社會化大生產一方面創造了空前的生產力；另一方面又帶來了空前的復雜性、多變性和競爭性。面對這種客觀現實，迫切要求經濟管理領導者決策的科學化。決策正確，能夠避免經濟運行的大起大落，促進經濟科學協調發展；決策失誤，從宏觀經濟方面講，則會導致國民經濟比例失調，造成不可挽回的經濟損失，從微觀經濟方面講則會造成一個地區、一個單位的巨大經濟損失。對黨的事業和當地人民的生活造成巨大的損失，影響到黨在人民群眾中的形象。實踐證明，一次大的宏觀決策失誤，往往要經過較長時間的調整才能完全恢復經濟運行的正常秩序。一個地區、一個單位、一個企業也是如此。如我國1958年出現的嚴重失誤造成的“大折騰”，就是一個十分明顯的例子。

經濟決策的正確性只能來自經濟決策的科學性。所謂決策的科學性就是決策能真正反映客觀經濟規律的要求，符合實際情況。要做到這一點，一方面要正確認識和把握客觀經濟規律，不能以良好的愿望代替客觀規律，不做三拍領導干部：即一拍頭腦上項目（由于頭腦發熱、急于求成政績，沒有調查研究，盲目上重大重點項目），二拍胸膛表決心，三拍屁股走人（當決策失誤時，要求調動單位）；另一方面要建立科學合理的決策程序。因此，領導者在經濟決策時，就要從戰略到戰術，從宏觀經濟到微觀經濟，從全局到局部，從經濟價值到社會效果進行周密的方案論證工作。不僅要以為指導對事物作出定性的研究，還要用現代科學方法對事物作出定量的分析。為了從定性和定量兩方面進行分析，制定科學決策就必須遵循科學的決策程序、原則，并運用一系列科學的決策方法。只有這樣，才能保證決策的科學化。

二、領導者在經濟管理中怎樣進行科學決策

筆者認為，領導者在經濟管理活動中進行科學決策時必須掌握科學決策的原則，按照決策的科學程序方法進行。

（一）決策的原則。

1.信息準全原則。在經濟活動中信息是決策的基礎，只有掌握了大量的準確的信息，并對之進行系統的歸納、整理、比較、選擇、去粗取精，由表及里，由此及彼地加工制作，才可能作出科學決策。經濟決策的科學性是與所掌握的各種情報資料的準全性成正比的。情報資料的質量越高、越真實可靠、越全面，決策的基礎就越堅實、越具有科學性。

2.可行性原則。任何一項經濟決策都是為其實施的，因而必須是可行的，要從實際出發，慎重論證，周密審定，評估、確定其可行性，最大限度地確保決策的科學性。

3.對比選優原則?？茖W決策必須建立在對多種方案對比選優的基礎上。只有一個方案，就無從對比，無從選優。因此，對于任何一項經濟決策，重大重點項目、巨額的經濟投資都應作出多種可供選擇的方案，從中選優。

4.集團決策原則。所謂集團決策，一方面是指民主集中制和集體領導原則在經濟決策中的應用；另一方面是指發揮咨詢參謀機構的作用。特別是在重大經濟決策中，經濟決策的科學化需要有決策民主化作保證。在缺乏制約機制的集中決策體制下，重大經濟決策過程往往受到“長官意識”的嚴重干擾。重大經濟決策的科學化、民主化，可以避免重大經濟決策受少數人的影響，能突破信息量不足的局限，在全面掌握情況的基礎上作出正確決斷。

（二）科學決策的方法。

1.經驗判斷法。經驗判斷法包括淘汰法、排隊法和歸納法等具體方法。淘汰法就是根據一定的條件和評價標準，對全部備擇方案篩選一遍，把達不到標準的方案淘汰掉，從而縮小選擇的范圍。排隊法是經過綜合判斷把備擇方案按優劣順序排隊，權衡比較，從優選擇。歸納法是把類似的方案分成幾類，先從每類中選出一個最好的方案進行比較。

2.數量分析法。在多目標、多因素、多變量的情況下進行定性分析，依靠經驗判斷方法很難直接找到最優或滿意方案時，必須借助數學方法，電腦輔助等進行定量分析，使決策達到精確化。

3.試驗法。對于新情況、新問題，尤其是無形因素起重大作用，而不便于用數學方法分析的問題，先選擇少數幾個典型進行試點，然后總結經驗，以此作為最后決策的依據。

三、在經濟管理中科學決策的制定

科學決策是科學地制定決策的結果。科學地制定決策必須遵循一定的程序，運用正確的方法。它是調查研究、精確計算、系統分析論證、審慎抉擇、付諸實施的連續完整的運轉過程。按其客觀進程，經濟決策程序大致可以分為以下幾個步驟：

1.調查研究，發現問題。發現、提出和論證有待決策的經濟投資問題，是決策的起點，應該看到發現問題并不容易，確認問題更是十分嚴肅的事，需要運用的理論和方法作指導，需要運用一切現代化的電腦輔助工具作手段，需要一切從實際出發，實事求是的具體分析，對經濟活動的內部條件和外部環境作全面地調查研究。

2.系統分析，確定目標。領導者在調查研究中發現問題以后，為了正確地確定經濟決策目標，一定要進行系統分析。目標選擇不正確，勢必導致決策的失誤。確定決策目標是經濟決策的重要環節。只有確定了正確的決策目標，才能為經濟發展明確方向和要求，才能有目的地去搜集資料、提出方案，并為方案的選優提供具體標準，才能為最終衡量決策的正確性、效果性提供起碼的依據。

3.收集資料，科學預測。信息系統是決策系統的神經系統，缺少了它必將導致經濟決策失誤，經濟管理混亂。因此，一個國家、一個地區、一個單位重大經濟活動的科學決策，需要了解國家的自然條件，經濟條件，國內外的市場動態以及科學技術水平等。一個企業重大經濟的科學決策，需要了解企業的生產能力、技術狀況、設備構成、人員構成等。不但要有生產技術條件和經營管理水平，還要了解國家的方針、政策、主管部門的意圖，同類型產品，同行業的技術發展水平，本行業與相關行業的狀況，以及用戶對企業的產品在數量、質量、品種、規格、包裝等方面的要求等等。

4.擬定方案，全面評估。解決任何一個問題客觀上存在著多種途徑和辦法，所以應該提出幾個方案加以比較和選擇。必須堅持節省、創新、精心設計和求實的原則，使提出的每一備選方案切實可行，并有確切的數據，反映其結果，說明其優點、弱點及其在實踐中的條件。在表達方式上盡量做到條理化、直觀化，以便領導者擇優決斷。評估方案，就是對可供選擇的各個方案進行分析、權衡和論證：一是可行性研究。著重分析每個方案在人力、物力、財力和其它制約條件下，是否具備充分的技術、經濟依據；二是協調性分析。經濟決策的制定，要看其是否處理好經濟系統，空間結構與時間結構內部各方面的關系，促進經濟活動的協調運轉；三是效果的綜合評價。既要研究備選方案對經濟客體性能的影響，又要全面評價備選方案的經濟效益和社會效益等；四是潛在問題的分析。要估評到每個方案可能發生問題的原因，研究預防措施以及萬一發生問題時如何補救等；五是充分估計人的因素在決策執行中的作用。

5.綜合評價，方案選優。決策在于選擇。沒有選擇就沒有決策。在全面評估、權衡各個方案的利弊之后，將各個方案按優劣順序排序提出取舍意見，交由領導決策。因此，領導者應集中全部精力，善于從一系列可供選擇的方案中選擇出具體條件下相對最優的方案。為了追求優化的“滿意決策”，必須有一個統一的選優標準：①照顧全局；②技術合理；③經濟合標；④見效快。對于風險型經濟決策，還應該根據其特點確定選擇的標準。風險型經濟決策的主要特征是不確定性，它要面臨和處理多種不確定因素。這類經濟決策不僅受到決策變量即控制變量的制約，而且受客觀狀態：即自然狀態的影響。對于這類經濟決策，應當制定出具有不同決策變量的各種備選方案，列出可能發生的影響決策后果的各種客觀狀態，估計各種客觀狀態下的可能結果，按照各種客觀狀態出現的概率，確定出期望達到的標準。

四、科學決策的實施

決策方案擇定后，決策者要有氣魄和膽略堅決執行決策。

1.擬定實施計劃。圍繞實現目標的最優化方案，制定具體的實施計劃。明確各部門的職責、分工和任務，建立嚴格的責任制。實行定任務、定人員、定數量、定時間等制度。作出時間和進度的安排，要有層層落實方案的具體措施，層層保證總目標的落實，尤其要充分注意起點計劃的編制。它不僅有馬上起指導行動的作用，而且還會造成一系列的心理和其它方面的影響。

2.建立組織，落實責任。要建立相應的組織，根據方案的要求，認真挑選合適人才，放到重要環節的關鍵崗位上，并且制定出各級各部門及執行人員的責任制。

3.宣傳動員，統一思想。要做好廣泛深入地宣傳動員工作，以求統一思想，同心協力，共同執行，實現最終目標。

4.信息反饋，追蹤決策。決策在執行過程中，由于主客觀情況的變化，發生這樣或那樣偏離目標的情況是常有的。因此，必須有一套追蹤、檢查和反饋修正的辦法，以保證結果與決策一致。

管理學中的決策范文2

關鍵詞：初中教學管理；問題；解決對策

在新形勢下，學校必須認識到開展教學管理工作的重要性，設置專門的教學管理部門，創新教學管理形式和手段，更新教學管理觀念，從根源上解決教學管理中存在的題，并完善教學管理體系，健全教學管理制度，實現教學管理目標。

一、初中教學管理中存在的問題分析

1.教學管理觀念落后。在新課標下，雖然學校認識到開展教學管理工作的重要性，教學管理水平也得到提高，但是教學管理工作中依舊存在諸多問題。調查結果顯示，很多學校的教學管理觀念落后，教學管理手段單一，多數學校依舊在采用灌輸式的教學模式，導致素質教育過于形式化，實際上教師依舊在走應試教育道路。如今，素質教育依舊還是一個口號，并沒有付諸行動，更多的是為了應付領導檢查。對此，學校管理人員必須認識到開展教學管理工作的重要性，增強教學管理意識，創新教學管理模式，時刻關注教學活動的進展情況。但是，事實上，雖然很多學校的管理人員已經認識到教學管理工作中存在很多問題，但是教學管理模式的改變難度較大，影響因素較多，導致教學管理質量和效率低下。

2.教學管理定位不科學。很多學校并未結合實際情況制定教學管理方案，教學管理目標和方向不明確，教學管理缺乏針對性，教學管理力度不足。素質教育要求體現出學生在課堂上的主體地位，充分尊重學生。但是，從教學實踐中可以看出，教師依舊是課堂教學的主導，學生被動的進行學習，學生的學習壓力和負擔比較重，教師過度關注學生的考試成績，不關心學生的個性發展和學習興趣，在一定程度上阻礙了學生的成長和發展。在教學管理中，管理人員并為針對課堂教學實行強化管理，未體現出“以人為本”的教學理念，教學管理人員也沒有站在學生的角度看待問題，無法了解學生的實際學習和生活需求，學生的潛力得不到開發，學生的能力得不到提高。

3.教學活動與德育活動相脫節。如今，教學管理工作已經成為學校管理工作的重中之重。教學管理工作需要從以下幾個方面入手：一是師資素質和專業性，二是教學設施，教學設施是教學活動開展的基礎和前提。三是學習風氣，四是學生的社交，五是家庭教育等等。目前，我國留守兒童的數量不斷增多，留守兒童給教學管理帶來了新的挑戰和課題。對此，在初中教學活動中，教師必須把德育教育滲透其中。但是，從教學活動開展現狀來看，教學活動和德育教育相脫節，有關德育教育的研究也是少之又少，教學體系不完善。

二、初中教學管理問題的解決對策

1.創新教學管理模式。要想提高初中教學管理水平，實現教學管理目標，教學管理人員就必須更新教學管理觀念，創新教學管理模式。初中教學管理工作開展的根本目標就是通過課堂教學讓學生掌握更多的專業知識和專業技能，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，并讓學生把所學知識和技能運用到實際生活中，解決生活中遇到的問題，提高學生的社會適應能力。除此之外，在開展教學管理工作的過程中，教學管理人員必須明確教學管理的目標和方向，結合學生的實際情況合理制定教學管理方案，優化教學內容，提高學生的專業素養。在教學中，教師必須對自身的角色進行重新定位，堅持“以人為本”的教學理念，多與學生進行溝通交流，構建和諧的師生關系，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍和環境，教師不僅要把專業知識和技能傳授給學生，還需要把學習方法傳授給學生，幫助學生養成良好的學習習慣，更要教學學生做人和做事的態度與方法。每位學生的個性不同，特點不同，在實際教學過程中，教師必須有針對性的開展教學活動，分層教學，讓學生真正融入到教學活動中，增強學生學習的自信心，最大化的挖掘學生身上的潛能，促進學生的成長和發展。

2.科學定位。在初中教學管理中，科學定位體現在以下幾個方面：一是在開展教學活動之前，教師必須做好充分的準備，對教學重點和難點進行標注，有計劃的開展教學活動，并鼓勵學生在課堂上大膽提問，對課堂教學活動過程進行控制和監督。但是，充分發揮學生學習的主體性并不代表教師可以放任學生的行為不管，教師必須維持課堂秩序，保證教學活動的有序進行。二是教師要合理安排教學時間，認識到開展實踐教學的重要性，避免浪費課堂上有限的時間，同時增強學生的時間觀念，讓學生能夠在教師的引導下提高學習質量和效率。

3.健全獎勵機制。初中教學管理人員的專業水平和綜合素質對教學管理成效有較大影響。對此，學校必須認識到加強教學管理人員培訓的重要性，定期派遣教學管理人員外出參加專業化培訓，豐富教學管理人員的培訓形式，讓教學管理人員認識到參加培訓的重要性。除此之外，學校必須健全獎勵機制，把教學管理人員的工作成效和績效聯系在一起，提高教學管理人員的工作熱情和積極，增強責任感，把教學管理工作落實到實處。教學管理人員還需要加強對教學活動的監督和控制，從學生的角度出發，多關注學生個性和情感變化，讓學生能夠在輕松的環境下學習知識和技能，更不能單一以成績作為評價學生的唯一標準，要從不同的角度突出學生的個性，促進學生的成長和發展。

三、結語

在新課標下，教學管理工作對于學生的成長和發展有著不可替代的作用。但是，教學管理工作中依舊存在諸多問題，比如素質教育依舊還是一個口號，并沒有付諸行動。很多學校并未結合實際情況制定教學管理方案，教學管理目標和方向不明確。教學活動和德育教育相脫節，有關德育教育的研究也是少之又少。要想提高初中教學管理水平，實現教學管理目標，在開展教學管理工作的過程中，教學管理人員必須明確教學管理的目標和方向，最大化的挖掘學生身上的潛能，除此之外，教師要合理安排教學時間，認識到開展實踐教學的重要性。在教學中，教師必須對自身的角色進行重新定位，讓學生真正融入到教學活動中，促進學生的成長和發展。教學管理人員要增強責任感，把教學管理工作落實到實處，讓學生能夠在輕松的環境下學習知識和技能。教學管理人員還需要把德育教育和教學活動結合在一起，加大對德育教育的研究力度。

參考文獻：

[1]黃喜. 淺談素質教育下初中教學管理方法[J]. 湘潮（下半月），2012，（04）：117+119.

[2]烏滿爾江. 淺談對初中教學管理的一點看法[J]. 科教文匯（中旬刊），2007，（06）：142.

管理學中的決策范文3

【關鍵詞】中小學；安全教育管理；顯性安全；隱性安全

伴隨著社會的發展與進步，以人為本的思想理念深入人心，“展現個性”、“立足于學生角度”、“遠離危險”等思想一直影響著大家，學生的自身權益及生命財產安全更是被各界人士所重視。但有關部門在中小學生安全管理上的做法令人費解。這些做法不僅不全面、不長遠，更不安全，甚至對學生的心理造成嚴重影響，教育主管部門及學校應當及時完善改進。

一、當前學校安全教育管理中存在的主要問題

（一）取消春游等社會實踐活動，將學生禁錮在校園內

從前，春游等社會實踐活動是學校必須開展的活動之一，學生在走出學校，貼近大自然的同時，學習更多書本以外的知識；在感受自然美景的同時，陶冶自我情操；在集體游玩的同時，增進學生們的感情，領悟團結友愛、互幫互助的精神意義；在野外考察和社會實踐的同時，引發對自然現象及社會時事的思考。學生在社會實踐中，能提升對問題的分析及處理能力，在體驗學習的過程中，書本知識也將在實踐中得以運用，做到理論與實踐的結合，知識與能力的匹配。

但過程中，活動策劃往往不夠縝密，極個別學生不聽指揮等因素，導致部分學校在開展活動時出現意外情況，造成部分人員傷亡及財產丟失，社會上輿論嘩然，這對有關部門造成很大壓力。因此有關部門開始對學校開展的活動進行制約。例如在活動次數上進行制約，減少活動次數，甚至是取消相關活動。在活動的出行方式進行制約，活動出行方式必須向教育主管部門報批，不能私自包車，乘船。在活動范圍上也進行制約，不可出市出縣，活動地方必須就近且安全。最后，教育主管部門嚴令禁止春游等一切社會實踐活動。從此學生社會實踐的機會更是少之又少。

（二）取消在校的課余活動，將學生禁錮在教室里

從前，學生在課余時間可以根據自身的興趣愛好加入各式各樣的活動。在活動中，學生既能提升多方面能力、培養各方面興趣，也豐富了校園生活。學校的氛圍總是積極向上，體育達人，科學怪人，學習活躍分子等大批積極學生不斷涌現，校園生活更是被同學所喜愛。

但是，部分學生由于自律能力弱，性格活潑且好動，價值觀沒形成，看對問題也不夠深刻，在活動過程中爭吵、摩擦在所難免。雖然開放了二胎政策，但中小學生的主要群體還是獨生子女，各自父母加倍呵護，不允許出現一點意外，另外社會輿論在學生人權方面過分注重，一旦出現意外，家長及社會各界便會責怪安全管理不夠嚴格。教育主管部門更是對學校及老師進行通報批評，下達一系列有關加強校園安全的文件，以此來提高校園安全意識。更為嚴重的是，為了徹底杜絕校園安全隱患，很多學校嚴格控制學生在校的課余時間，校園氛圍逐漸便轉變為死寂，學生對校園生活的好感也急劇下降。

（三）取消“危險”的體育課程，把學生引入“安全”框架內

從前，標槍、鉛球等活動是中小學生體育課上常規活動。可是個別學生在此類活動中，沒能很好的掌握投擲等技術要領，導致投擲軌跡發生偏離，同時教師在活動過程中沒能加強管理，學生在活動場地隨意走動，從而造成一系列傷害事故，極個別嚴重的更是危及生命財產安全。為此，教育主管部門取消此類活動，以免學校再次出現此類事故。

二、對當下中小學學生安全教育管理的建議

（一）學生安全教育管理應當構建完善安全管理制度、嚴格安全責任考核和獎罰制度

生命及健康是人們進行正常生命活動的基礎，是最為珍貴的財富。有關部門及學校加強安全管理，保證中小學生自身權益及生命財產安全是應盡的義務，不管是社會實踐活動還是其它校園活動，學校應該做的是嚴密策劃，嚴格把控活動的每一環節，將不定因素降到最低。學校應及時將安全教育管理編入發展議程中，建立科學化、規范化的安全管理條例，并將安全管理編入績效考核、獎罰制度里，確保每一位相關人員盡心盡責。并且學校應當大力開展安全教育等活動，全面加強學生安全防范意識，提高自我保護能力，這是加強安全管理的重要環節。

在教育主管部門及學校認真落實安全教育管理工作的同時，社會各界人士應當提供相應的時間和空間，不能因為個別事件，就剝奪學生所有的課余時間及社會實踐活動。學生是未來國家的支柱，各方面素質必須全面提升，而剝奪學生的課余時間及社會實踐，損害了民族的生存與發展，為了長遠考慮，加強安全教育管理是必須的

（二）學校教育既要注重顯性安全的同時也要注意隱性安全，并注重學生的心理安全

教育主管部門及學校為避免安全事故的發生，對學生的時間及活動內容進行限制，但這樣的做法并不能完全杜絕校園安全隱患，與此同時，學生的身體素質正全面下降，甚至是在跑步中暈厥猝死。因此，這樣的做法既不能解決遺留的安全問題，更造成其它的安全隱患。

另外，學生長時間的禁錮在學校與家庭，得不到一絲的自由時間與空間，對于學生來說，這造成了另外一種傷害，形成了潛在的安全隱患。在身體素質及社會實踐能力下降的同時，學生的心理素質也普遍下降，對于心理上的壓力更得不到排解。這種傷害不同于外在的肉體傷害，它作用的對象不在是個人、部分，而是大部分群體。在新聞報道中，學生因承受不了心理壓力而自殺的事例屢有發生，在中考、高考前后，更是屢見不鮮，因此安全教育管理急需作出改進與完善。

因此，安全教育主管部門和學校應當立足于學生的立場，轉換一種角度去思索，站在國家及民族的高度去看待問題。切合學生自身利益、促進學生德、智、體、美、勞的全面發展的活動應當全部恢復，與此同時，必須建立科學化、規范化、嚴格化的安全管理制度，構建完整的安全管理體系，將安全管理工作落實于活動的每一環節，確保安全隱患降到最低。同時社會各界人士與家長應當配合學校開展安全教育管理工作，對安全管理上出現的問題，給予時間與空間，讓學校對其加以改進和完善。政府有關部門應該制定相關的法律法規，為學校及有關部門開展安全教育管理工作提供有力支持，同時，在安全事故發生后，政府應當制定好相應的保障制度，處理致殘家庭、失獨家庭在安全事故后所面臨的問題。

作者：蘇立坤

【參考文獻】 

[1]喬瑜. 淺談中小學安全教育教學管理的具體方法[J]. 人才資源開發，2015，（22）：239. 

管理學中的決策范文4

論文摘要:在諸如大學生住宿安排方式等管理決策上，大學管理者應結合管理對象的屬性認定、管理目標的價值認同、管理抉擇的依據選判、管理決策的現實考量等方面進行綜合判斷。針對大學組織結合的特性，大學管理者應突出會共決策過程中對公共性維度的把握。

隨著中國社會整體向市場經濟體制的轉型，高校對大學生的管理活動不斷出現新變化，產生新問題。以大學生的住宿方式為例，“校方如何安排和管理才合適”就是一個極有爭議的問題。目前校方提供給學生的住宿方式主要有兩種:要么按同一班級人住，而不考慮學生及其家庭之間的經濟差異;要么打破院系和班級編制，按學生及其家庭的經濟承受能力而選擇不同收費檔次的公寓或宿舍。這類問題看似微不足道，但如馬斯諾所謂的“最低層次的需要”得不到很好的解決，會給學生的學習和生活帶來很大的困擾。如果推而廣之，實際上關涉大學管理者如何理性決策，而其關鍵在于大學管理者如何把握公共決策中的公共性維度問題。

就大學生的住宿方式問題來說，管理決策至少涉及如下幾個方面的判斷:

一、管理對象的屬性認定

為什么會產生大學生到底按班級住宿還是按經濟能力安排的紛爭，這里首先涉及大學生的身份認定問題，即管理對象的屬性問題。問題的實質在于:與初等和中等教育的強制性義務教育性質不同，高等教育不是義務教育，而是既帶有教育性質，又帶有服務行業商品化的性質。高等教育實行收費制度就是這種商品化服務、經濟性質的體現。我們通常在探討教育的基本屬性時，會說教育的政治屬性、經濟屬性和文化屬性，但它的本質屬性還是培養人的社會活動?；诖?，大學生相應地就具有雙重身份屬性—既是大學的客戶，又是高等教育的對象和產品，是教育的對象和未來國家社會的公民。對于大學生的這種雙重身份，視角和側重點不同，相應的價值觀和采取行動的抉擇也不同。

二、管理目標的價值認同

對于大學生身份屬性的不同認定，由此也引導出兩種不同的高等教育的價值觀—高等教育的平等和效率的矛盾對立。

教育平等和民主思想最早可以追溯到孔子“有教無類”的思想主張。我們所理解的高等教育平等的含義，有兩個基本點:第一，教育平等與社會經濟發展、人們的價值觀念等有密切關系，在不同歷史時期，教育平等的內涵也有所不同，教育平等的概念只有放在特定的范圍內才能確定出它的準確含義;第二，高等教育平等是一種理想和現實的復合體，作為一種理想，任何人都不受限制地享受高等教育的各種權力和資源，任何人為的障礙(個人的經濟收人和社會地位的差異)都是不合理的，人們甚至還試圖借助高等教育平等達到消除社會差異的目的?！案叩冉逃降取弊鳛橐环N理想，包括三個方面:(一)進人高等學校的機會均等;(二)接受高等教育的過程平等;(三)接受高等教育的最后結果平等。

由此可見，高等教育平等作為一種理想所追求的是絕對平等。然而，現實中的“高等教育平等”只是相對的，不平等則是絕對的。目前，任何國家和地區的高等教育都未能實現理想的平等，高等教育存在著各種不平等的事實:城鄉之間的不平等、貧富家庭之間的不平等，等等。從理論上講，“高等教育平等”的實現程度可以不斷提升，但永遠不可能完全達到絕對的平等。隨著人們對高等教育的要求不斷增長，使得高等教育平等問題也日益凸現出來，成為人們關注的焦點。

教育平等主張每個人不受外部條件限制平等地享受教育權利(包括人學機會、各種教育資源等)，而教育效率又涉及到投人和回報的比例關系，教育效率它追求資源的合理配置，追求投人與回報的利益最大化。顯然這兩種價值取向總是處在相互矛盾之中。把大學生當作客戶，必然要追求高等教育的效率;把大學生當作受教育的對象和未來國家社會的公民，必然要追求高等教育的平等。是高平等低效率，還是低平等高效率?面對這種矛盾，到底是更注重其一還是兼顧兩者，如此，抉擇就需要依據。

三、管理抉擇的依據選判

上述大學生的住宿方式問題，就管理對象的公眾性、管理目標的社會性特征，無疑使對其管理成為一個公共決策的過程。英國政治哲學家戴維·米勒在《社會正義原則》一書中談到了公共決策的合理性和正義性問題。他按組織、社區、群體和共同體的結合緊密程度，劃分如下三種“公共性維度”:第一種是團結型社區(家庭、宗教團體、職業協會等緊密結合的小團體)，其正義原則是按需分配;第二種是工具性聯合體，如公司、社區等經濟性關系，其正義的標準和原則是“應得”—所得與貢獻相等;第三種是公民身份的聯合體，如國家、民族等，其正義原則是“平等”，特別是“法律上的平等”，對應的主體是“公民的主體?！?/p>

戴維·米勒的理論核心用一句話來概括就是，“公共性維度”是進行“公共決策”首先要考慮的前提條件。根據這個“公共決策”的原理來看大學，大學是第二種和第三種公共性維度的復合體，也就是說既有“工具性聯合體”的特征，又具有“公民身份的聯合體”的特征。相應地，大學在對學生的住宿安排和收費方式等問題上，是更注重“應得”地效率原則還是教育平等原則，取決于該大學的“公共性維度”或公益性程度如何。

我們知道，國有大學和私立民辦大學在“公共性維度”或公益性程度方面就有很大的差異。兩者的差異主要由大學的資源配置方式決定并體現在兩個方面，其一是國有大學的存在和發展主要依賴于國家、社會的投人，更多地反映為社會公眾的共有性，而私立民辦大學在創立之初主要依靠私人資本的注人，并依賴于辦學維系其滾動發展，社會公眾性較低;其二，盡管兩者的培養對象都是未來國家社會的公民，具有“工具性聯合體”的一致性，但國有大學的工具目地更加注重社會效益，因此其“工具性聯合體”的特征實際很大程度上具有公眾性，而私立民辦大學因其生存、發展的需要，比較偏重于辦學的工具性效益。而當大學的工具性特征比重偏高時，其“公共性維度”或公益性程度就會相應降低。

由此可見，大學的公共性維度不同，進行公共管理的抉擇和采取的行為方式也就應該區別對待。對于國有大學來說，應注重高等教育平等的考量，特別是精英大學，它的“公共性維度”的矚目性及其自身作為優質資源的稀缺性，更加強化了高等教育平等的要求，一則是社會公共資源的傾斜要求公正、平等地分享國有精英大學的高等教育機會;二則是作為社會教化的重鎮，也理應將公正、平等的理念落實于平常的管理活動中，熏陶現在的學子，未來的公民。而不能按家庭出生背景、經濟條件等將尖子學生分成三六九等;對于私立民辦大學，它更加注重對高等教育效率的追求來獲得緊缺的辦學資源，這也無可厚非。 轉貼于

四、管理決策的現實考最

然而，理性的決策離不開對現實的考量。決策的過程關鍵是達到一種合理與現實折中的平衡。對兩種相互矛盾的高等教育價值取向進行抉擇時，是“效率優先兼顧平等”，還是“平等優先兼顧效率”，要依我國經濟社會發展水平和高等教育辦學實力等具體國情而定:其一，我國社會經濟和教育發展水平都還相當落后，我們是“窮國辦大教育”，而國際競爭又相當激烈，這些都必須要提高高等教育的效率，從而實現社會與高等教育的快速發展;其二，要正視高等教育過程中各種不平等的現實，兼顧“平等與效率”，發揮社會主義制度的優越性，實現最大可能的平等:一方面，最大限度地滿足人民群眾對高等教育的需求;但另一方面，我們是“窮國辦大教育”，因而對于不平等的地方，則只能用現實的、發展的眼光來看待。在高等教育經費緊張的情況下，需要提高高等教育的效率，而高校收費制度(住宿費只是其中一項)可以保證教育經費的穩定來源，對高等教育的發展有利。因此，現實選擇與總的趨勢是“效率優先，兼顧平等”。這也是大學作為一種復合體在當前的現實條件下，其“工具性聯合體”的效用要求偏重于其公民身份聯合體平等訴求的妥協與調整。

從另一個角度看，突出人的主體精神(如心學)、道德人格(如理學)是中華文化的傳統，只不過相同的主題在不同的時代有不同的思想變奏;而中外哲人對人的道德和主體精神的探究，無疑對現實的高等教育的實踐活動有重大指導意義，是大學管理者進行理性決策的又一個思想基礎。熊十力的“新唯識論”在“心與物的關系上”，就突出了“作用于物的心”的首要性和重要性，強調主體改造客體、心對物的改造，包含一種立足于現實、發揮每個個體的主體精神作用和自覺創造性的意蘊，體現出“進去向上”的人生觀和新的人文精神?？档略凇秾嵺`理性批判》中對人的自由意志和“人為自己立法”的道德律進行了論述，人能夠自己立法自己遵守就是意志自律，就是“自由”。人比自然界更高就在于人有自己的自由意志產!所以，從道德層面來講，即使把大學生當作了大學的客戶，也沒有什么了不起。人不完全是環境的產物，還應有人格意志和精神力量，要發揚“顏回精神”。當年西南聯大師生住的是茅草房，頭頂上還有日本的飛機和炸彈，依然能夠培養出杰出的一流人才。這些事例集中說明了一個道理，就是逆境和貧窮首先給人帶來的是困難，但是一旦當你克服它之后就變成了人生的巨大的財富。住宿方面的貧富差距的不平等并不是成才的實質和關鍵，能夠在“窮國辦大教育”的機遇中得到“有教無類”的接受高等教育的機會，已是在目前社會的現實條件下可以獲得的最大的“教育平等”了。

管理學中的決策范文5

【關鍵詞】 新時期；班主任管理；解決策略

一、新時期中學班主任在管理工作中的常見問題

（一）班主任的管理觀念守舊落后

在新課標的要求下，學生的全面發展已成為我們中學班主任開展管理和教育的工作目標，但是仍有不少老師認為學生的學習成績才是判斷學生的標準，他們一味追求學生成績的提高，忽視了學生興趣愛好的培養，這樣的思想觀念表明了班主任在管理工作中思想的保守和落后，不利于學生的德智體美全面發展。

（二）班主任的管理理知識薄弱

中學期間一個班級往往是由幾十個個性不同的學生組成，要管理好一個班級，必須要結合每個學生的特點來制定合適的管理制度和方法。但是現階段部分中學班主任的管理理論知識水平不高，沒有緊跟時代的步伐來學習優秀班主任的管理模式或者好的班級管理理論知識，仍是運用老一套的教育管理理論和管理經驗來管理班級。

（三）班主任的心理壓力繁重

新時期中學班主任在班級管理中主要面臨的心理壓力主要來自兩個方面：一是學生問題?，F在基本上每個家庭都只有一個孩子，所以在校的中學生基本上都是獨生子女，家長對孩子的學習和生活各方面都非常重視，但學生在校期間的學習和生活方面和班主任的管理工作是密不可分的，導致家長對班主任的管理工作的要求也比較苛刻。二是職場方面。很多學校將班主任工作開展的情況作為班主任評職稱、評優或者晉升的一個標準，所以班主任在管理班級的同時還要考慮到自身利益問題，沒法全心全意投入到班級管理工作中，嚴重影響到管理工作質量的提高。

二、新時期中學班主任管理工作的應對策略

（一）全面加強中學班主任管理理論知識的學習

中學班主任應該加強班級管理理論知識的學習，在學習和借鑒傳統管理理論知識的前提下，深入學習新時期的管理理論知識和思想。結合教育學和心理學的教學內容，分析中學生的身心發展特點，轉變自身的教育觀念，提高自身管理理論知識的水平。同時還要積極參加學校和教育局組織的系列班主任管理技術的培訓活動，加強自身的理論知識水平。

（二）注重緩解中學班主任的心理壓力

班主任過大的心理壓力對其自身的身心健康也是不利的，而且也會影響班級管理工作的有效開展，對其所管理的班級學生的學習和健康成長也是不利的。所以有效地舒緩中學班主任的心理壓力可以有助于班主任做好班級管理工作，培育出優秀的青年人才。如何有效緩解中學班主任的心理壓力呢？主要可以從以下兩方面來開展：一 是班主任要定期與學生家長溝通聯系。班主任要及時將學生在校期間的表現和學習狀況反映給家長，家長也要及時將孩子在家里的表現和學習狀況告訴班主任，通過雙方的溝通，有助于班主任更加全面的掌握學生的發展狀況，也能讓家長更加信任班主任，從而更好地配合班主任的班級管理工作，讓班主任在班級管理工作上游刃有余。二是學校要給班主任制定一些獎勵激勵政策，如給班主任設置一些獎學獎項，給班主任提高一定的班主任補貼，減少班主任的課時任務，開展一些班主任學習培訓的機會等等。通過這些獎勵激勵政策，讓班主任能夠感受到學校對其的重視和關心，讓他們能夠更加愉快地工作，從而能更用心在班級管理上。

（三）努力培養學生的自我管理能力

中學生的自我管理意識已經慢慢加強，他們的自我管理和約束能力相比小學生已經有了很大進步。所以中學班主任應該認識到學生的身心特點，滿足他們自我管理的渴望，讓他們規劃和掌控自己的學習和生活。中學班主任可以根據平時的觀察，發現一些管理能力較強的學生隊伍，讓他們做班級的學生干部，通過班主任的指導，讓學生自主管理班務和同學們的學習情況，同時還要要求這批班干部及時地向班主任匯報班級的學習和生活狀況，以便班主任及時地把控班級的動態，以此來調整班級的管理方向，從而慢慢地構建長期有效的班級自主管理模式。

（四）積極打造學生的集體團隊意識

積極打造學生的集體團隊意識有助于中學班主任更好地管理班級，同時也有助于學生今后走上社會能夠更好地與人相處。所以班主任在日常的管理工作中，要加強培養學生的集體榮譽感，注意集體觀念的宣傳教育?？梢酝ㄟ^開展主題班會課來告訴學生集體團隊的重要性；開展一些團隊合作的戶外體育活動，讓同學在活動中互幫互助，感受團隊的溫暖和力量；通過合理分組和換位，加強同學之間的了解，培養同學之間的友誼，提高同學之間的歸屬感。

總之，中學班主任做為班級的管理者和領導者，在面臨班級管理過程中出現的種種問題，一定要及時找到解決問題的突破口，制定和實施各種有效的解決方案，通過自身理論知識的學習，緩解在班級管理過程中產生的心理壓力，重視學生自身管理，培養學生的集體團隊精神，來加強班級管理工作，促進學生德智體美全面發展，努力實現中學班主任的教育管理目標。

參考文獻：

[1] 劉廣發.初中班主任管理工作中的問題與對策探討[J].讀與寫雜志，2015，（05）：163-164

[2]張娜.新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].學周刊，2015，（06）：212-213

[3]余啟軍.班主任管理工作中的問題與對策[J].企業家天地，2013，（2）

管理學中的決策范文6

一、當前中國社會高學歷女性婚戀觀現狀

高學歷女性主要是指那些正在攻讀或者已經獲得碩士、博士學位的女性。由于這些女性受教育時間相對較長，畢業后年齡相對年長，因而被人們看作是“剩女”，在擇偶時，年齡不占優勢。但是這并不是說高學歷女性在畢業時已經錯過了婚戀時間，因為就算比他們早畢業的同屆本科生也沒有選擇一畢業就結婚，而正常畢業的女研究生年齡應該是26歲左右，并沒有錯過婚戀時間。如果從戀愛經驗來看，高學歷女性確實要相對較晚，而且很多女研究生是沒有戀愛經驗的，等到攻讀研究生之后才開始戀愛，就相對較晚了。

二、當前中國社會高學歷女性婚戀觀的問題

（一）傳統觀念的社會問題

傳統的婚戀觀是影響適婚男女擇偶的重要原因。受到我國傳統文化的影響，絕大多數女性一般希望未來的丈夫要強于自己，而男性一般情況下也同樣希望女性不要超過自己。這一傳統觀念的束縛就造成那些高學歷女性在擇偶時范圍上受到限制，她們所希冀的精英們更傾向于選擇性格溫柔體貼和為人善美的女性，他們并不看重女性的事業。而女性卻看重男性的條件、人品和學歷等，可見男女擇偶標準上真的是大相徑庭。同時，男性喜歡往下找，更喜歡年輕的女性，這對高學歷女性而言是沒有優勢的。此外，男性并不希望女方學歷太高，這會給他們造成一定的心理壓力。高學歷女性會對男性自尊心帶來打擊。在傳統中國家庭里，男性則是家庭的頂梁柱，絕大多數男性不會選擇一位職位和學歷比自己高的女性結婚。另外，女性年齡是婚戀中是比較忌諱的，通常說“男人30一枝花，女人30豆腐渣”?？梢姶簖g剩女在婚戀市場不怎么受歡迎，一旦超過了30歲就會面臨“滯銷”的危險，而男性超過了30歲者很有“市場”。所以，在我國大齡未婚女青年所要承受的社會輿論壓力是非常大的。

（二）市場經濟環境下的經濟問題

隨著女性地位的提高，女性在就業中也可以撐起一片天，很過高學歷女性走進職場，工資待遇也都非?？捎^。然而，事業女性并不被婚戀市場所歡迎。博士、碩士的高學歷和高收入不但沒有讓她們更加受歡迎，反而遭受冷遇。比如網站上一企業女高管刊登征婚啟事，條件言明是“博士學歷，月薪兩萬”，卻無人問津，之后自身條件從“博士”改到“碩士”最后改到“本科”才有人上來搭話，奇怪的是這些人也都非常優秀。

（三）高學歷狀態下的心理問題

適婚男女在擇偶時都會有一定的心理預期，然而事實上必定會和要求有所偏差，這就形成了高學歷女性擇偶時的心理遺憾。高學歷女性希望有一個感情真摯、性格相投而且德才兼備的“合格”男士，但是卻可遇不可求，致使她們寧愿選擇孤身一人，也不可“講究”和“湊活”。同時，高學歷女性已經過了情竇初開的花季少女的年紀，她們對待婚戀更加謹慎，不愿意降低自己的標準，這就造成了她們在感情路上不會太輕松。女性擇偶的標準本來就是影響婚戀市場供求關系的重要因素，女性擇偶標準越高，可以選擇的范圍就越小。而高學歷女性雖然意識到自己標準較高，但也不愿意有所調整。

（四）高齡未婚的生理問題

我國傳統觀念中，一般認為女性在家庭中的主要責任是延綿子孫，承繼香火，因此男性在擇偶時非?？粗嘏缘纳芰?。然而，隨著女性年齡的增大，受孕幾率就會降低，而高學歷女性年齡相對偏大，不僅很容易錯過最佳的生育期，就連生育率也會偏低。因此，適婚男性就會希望選擇年輕強健、生育能力強的女性。同時，高學歷女性生育孩子的成本也比較高，很多高學歷女性會因為事業推遲生育時間或者甚至不要孩子，沒有孩子的家庭，勢必會有礙家庭和諧，帶來婚姻不穩定等等。因此，擇偶時，女性的生育能力，也成為男性的擇偶選擇的一部分。

三、當前中國社會高學歷女性婚戀觀問題的解決對策

（一）完善婚戀市場制度

現在社會上出現了很多了死于婚介所和婚介公司的機構，而且也都形成了一定規模和影響力，然而大多數的高學歷未婚女性仍然選擇通過親戚朋友介紹。高學歷女性很少有多余的時間和精力去認識和結交更多的異性，接觸到異性的機會很少，而且范圍有限，多半是同學、同事等。因此，要完善婚介所和婚介公司，同時提高信息網絡技術水平，創新婚介的手段和途徑，提高信息的通達度，為女性創造一個靈活而健康的婚戀市場環境。

（二）營造健康積極的社會婚戀觀

要樹立積極健康的價值觀，引導高學歷女性樹立正確的婚戀觀。為此，要改變傳統觀念，打破“男強女弱”的模式，讓社會上感受到婚姻關系平等的氛圍，同時，要建立正確的人生觀、價值觀，不能只圖物質利益的享受，應該強調真情的可貴。真摯的情感才是婚姻的基礎，而以物質追求為前提的婚姻幸福是得不到保障的。要建立多元的積極健康的婚戀觀，以免禁錮人的思維，鼓勵“女追男”、“姐弟戀”等多種婚配模式，鼓勵男女間地位的平等，彼此的理解和尊重。通過健康向上的社會婚戀觀，為高學歷女性創造積極的健康的社會環境，鼓勵高學歷女性調整自身觀念和狀態，解決其大齡未婚的現狀。

（三）社會保障方面建立健全

現代社會中高學歷女性出現“恨嫁”、“恐婚”的現象，國家應該從完善社會保障出發來降低高學歷大齡未婚女性的機會成本和風險。首先可以從健全對職業女性婚育保障的法律制度著手，通過法律來保障女性職場的權益，免受性別歧視。其次，要發展公共服務事業，解決高學歷女性家庭和事業選擇時的困難。由于高學歷女性在照顧孩子和事業難以同時兼顧，使得高學歷女性很難抉擇。

（四）婚戀教育的普及

完善現有的教育制度，豐富現有的人才教育的模式，同時強化素質和能力的培養。平衡在校學生的男女性別比例，并在教育教學過程中，設置婚戀教育方面的內容，幫助學生樹立正確的婚戀觀。同時，在學生適婚年齡時適時地作出引導，幫助學生順利實現人生轉折。而且要強化農村的教育工作，加強城鄉一體化教育發展的進程，統籌城鄉發展，進而提高農村男性的受教育水平?；閼俳逃钠占?，可以幫助學生在適當年齡作出正確的選擇，有助于社會和諧。