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計算機網絡技術專范文1

關于"計算機網絡技術"專業的論證報告

"計算機網絡技術"專業教學計劃

"計算機網絡技術"專業發展規劃

"計算機網絡技術"專業經費安排

二,表格

安徽省高等學校設置專業的基本情況簡表

專業教師及教輔人員簡明表

專業建設帶頭人簡明表

"計算機網絡技術"專業教學計劃表

專業教學周分配表

校(院)審議意見表

高等學校專業評議委員會評審意見表

一,關于設置"計算機網絡技術"專業的論證報告返回

為了滿足滁州市及其周邊地區經濟建設和社會發展對計算機應用人才的需求,根據我校的辦學條件及師資隊伍情況,擬在我校開辦三年制"計算機與網絡技術"專業,培養具有一定的理論基礎及較強的應用能力的計算機方面的高級技術人才,主要培養方向為計算機軟件設計及網絡管理與維護,畢業學生至少具備該兩方面中的一方面的應用能力.

1.設置本專業的必要性

⑴從全國范圍的人才需求情況分析,設置本專業是必要的

目前,計算機技術方面的人才是全世界范圍內的緊缺人才.根據今年全國各人才市場的統計數據,計算機專業人才在各人才市場的需求量均占前三位,而其中又以軟件及網絡技術人才的需求最為強勁,在未來五年中,我國每年需要近百萬這方面的技術人才.進一步的分析表明,在各方面需要的計算機專業人才中,大量的是從事基礎性技術工作,維護工作的專業人員,而并不全是高學歷人才.例如,一般的程序設計人員,即所謂的程序員或軟件藍領,軟件工人,未來五年這方面的需求量約25~30萬人/年,國家教育部也針對這方面的需求專門推出了建立軟件學院的計劃以培養各種層次的軟件專業人才.而就網絡方面而言,從全國范圍講,電子政務, 根據滁州市經

濟和社會的發展態勢,為了充分了解市場對計算機與網絡方面的人才需求情況,我們對滁州市計劃發展委員會,經濟貿易委員會,人事局等政府部門及揚子集團,安康集團,全柴集團,天大集團等大企業進行了調查訪問,同時也對數十家中小企業進行了訪問.調查表明,在未來的五年中,每年約有300多家中小企業擬開展 另外還有部分教師參加了國外的認證培訓與考試.

進制我們還聘請中國科學技術大學網絡中心主任楊壽保教授為我校客座教授,在楊教授的指導下,在辦學思路及教學科研方面,我校均有了一定的提高.

這方面工作的開展,為我校開設"計算機網絡技術"準備好了一支勝任專業教學工作的教師隊伍.

⑶實驗設備及圖書準備情況

目前,我校信息中心有專門供學生上機實習用機房5個,微機310臺.

數學與計算機科學系有微機80臺.

我校于1998年建成校園網,投入運行以來,對教學和科研發揮了重大作用.

另外我校物理系還建設有專門的電路技術實驗室及計算機應用技術實驗室.

以上各方面的實驗室為我校開設"計算機網絡技術"專業提供了物質保障.

我校圖書館現有計算機類圖書近4萬冊,中外文計算機類期刊近百種.另外,我校還新建了電子閱覽室,其中計算機類電子讀物近2萬種.

⑷實習基地準備情況

我校與滁州市政府機關及企事業單位有良好的合作關系,這為本專業的學生實習提供了保障.目前聯系的實習基地共有三個,分別是滁州市國稅局,滁州市信息中心,滁州市電信局數據分局.

綜上所述,我校已具備了開設"計算機網絡技術"專業的基本條件.

3.本專業的特色

本專業從計算機學科的基本要求出發,本著理論夠用,實踐加強的原則,特別注重實際應用能力的培養.我們認真總結了我校信息中心及數學與計算機科學系多年的辦學經驗,同時結合國外先進的IT教學模式,將注重技術的先進性與實用性,加大實踐性環節的教學力度.本專業的

主要特色應該有以下幾點:

⑴厚基礎:為了保證培養人才的規格及適應能力,特別強調培養學生的基本功,如基本的程序設計能力,厚實的數學與英語基礎;

⑵注重培養學生的實踐能力與應用能力:本專業的學生在面向市場,必須具有較強的實踐能力及應用能力,因此在課程設計及教學方面,我們將特別注意加大實踐性環節的教學力度,適當壓縮課堂教學時間,增加學生的實驗與實踐時間,特別是在實踐性較強的課程中,加大學生設計性實驗的教學與實驗時間;

⑶緊跟學科技術發展的最新方向:我們將根據計算機網絡技術發展的動態,及時調整應用性實踐性課程的內容,保證學生學到的是最新的技術,用得上的技術.

⑷"雙師型"教師:本專業現有的教師隊伍中,絕大多數教師都有豐富的應用開發經驗,都有實際的應用項目開發經歷,同時也有一定的教學經驗,這為培養學生的實踐能力提供了保障,也符合國家教育行政部門要求高職高專學校的教師隊伍應該向"雙師型"方向發展的要求.

⑸借鑒國外先進的教學經驗與培養模式:在本專業的教學中,擬借鑒國外IT人才培養的先進經驗,在師資隊伍建設,教材建設及教學方法方面做必要的改進,以保證所培養人才的質量.為了做好這方面的工作,我校已先后有4人次的教師接受了國外的認證培訓.

從專業的人才培養目標考慮,本專業側重培養計算機軟件編程及網絡管理與維護方面的應用型專業人才.

二,"計算機網絡技術"專業教學計劃返回

1.培養模式

(1)專業名稱:計算機網絡技術

(2)修業年限:三年.

(3)學歷層次:專科

(4)培養目標:本專業培養掌握計算機與網絡方面的基本理論,基本方法,具備較強的應用與開發能力的應用型專業技術人才.培養對象應該具有解決實際問題的能力.

(5)業務要求:本專業學生的學習重點主要在兩個方面.一方面學習計算機網絡技術的基本理論,基本方法;另一方面,學習計算機網絡技術方面的最新應用技

術,如面向對象的程序設計技術,網絡技術與數據庫技術等.使得學生在畢業走向工作崗位時,至少具備計算機軟件編程或計算機網絡管理與維護方面的基本能力.

畢業生應獲得以下幾個方面的知識和能力:

①具有扎實的學科基礎,掌握計算機網絡技術的基本理論與方法;

②能熟練使用計算機,具備一定的算法分析和編寫應用程序的能力或者網絡管理與維護能力;

③能運用所學的理論,方法和技能解決實際問題;

④對計算機與網絡的理論,技術及應用的新發展有所了解;

⑤掌握資料查詢,文獻檢索及運用現代信息技術獲取有關信息的基本方法,具備初步的科研,教學和軟件開發能力.

⑹就業方向與范圍

本專業培養的畢業生適合從事一般性的程序設計或網絡管理與維護工作.就業范圍包括各類企事業單位,以企業為主.本專業的畢業生也可以進一步的發展,參加"專升本"的考試,進一步的參加本科段的學習.

2.本專業主干課程

圍繞上述培養目標和業務要求,我們設計本專業的課程體系結構包括:公共基礎課,專業基礎課及專業課,限選課程等幾個方面,具體如表四所示,其中部分主干課程名稱如下:

⑴高等數學

學時:168

⑵計算機導論

學時:90

⑶高級語言程序設計(C)

學時:108

⑷電路技術基礎

學時:90

⑸數據結構

學時:108

⑹匯編語言程序設計

學時:108

⑺操作系統

學時:72

⑻計算機組成原理

學時:72

⑼微機原理

學時:72

⑽數據庫原理及應用

學時:90

⑾計算機網絡

學時:90

⑿多媒體技術

學時:54

3.專業課程體系結構

本專業的課程包括三個部分.

第一部分,公共基礎課.這是所有學生都必須學習的課程.

第二部分,專業基礎與專業課.在本部分的課程學習中,要使學生打下扎實的專業基本功,使學生對計算機有全面深入地理解,具備一定的程序設計能力,對計算機網絡有較好的理解,同時對計算機應用的其它方面也有初步的了解.

第三部分,選修課.通過本部分課程的學習,使學生在計算機軟件編程或者網絡技術方面掌握一定的應用能力.本部分課程為兩個系列的選修課,學生必選其中之一.本部分課程強調緊密聯系技術發展與應用實際.

詳細課程安排參見表四.

4.教學時間體系結構

在安排教學時間體系結構方面,充分考慮專科層次學生的培養目標,以實際應用能力的培養為主.因此適當壓縮了課堂教學時間,加大了實驗教學的時間比例.

三,設置本專業的發展規劃返回

1.專業的課程調整與發展計劃

對本專業的課程調整我們擬遵循的原則是:尊重學科發展規律與教學規律,從實際需要出發,專業基礎課程相對穩定,選修課程根據學科技術的發展及時調整.

按此原則,專業基礎課程的調整周期相對較長一些,擬三至四年一次.選修課程,將不斷淘汰落后的技術課程,緊密聯系市場需求,每兩年時間調整一次選修課程,以保證學生所學知識的先進性與實用性.

在選修課程方面,擬開設兩個方向(系列)的選修課程.一個方向是計算機軟件編程方面,另一個方向是網絡管理與維護方面.

本專業的建設目標是向省級重點專業努力,爭取將其中的二至三門課程申報為省級重點課程,五至八門課程申報為校級重點課程.未來我校升本后,爭取開設本科的相應專業.

2.教師的配備與培訓計劃

我校一向注重師資隊伍的建設,為了辦好本專業,并保證本專業有較好的發展勢頭,已做了大量的工作.如積極引進計算機專業畢業的大學生,加大本校現有教師的培養力度,為本校年青教師提供更多的學習與鍛煉機

會等.通過以上工作的開展,目前已初步具備了一支合格的教師隊伍.有關這方面的詳細情況請見附表.為了保證本專業的進一步發展,學校擬在教師隊伍建設方面,進一步采取如下措施.

(1)加大人才引進的力度.擬訂今后每年有計劃,有步驟地引進一批高質量的專業人才,充實本專業的教師隊伍.在引進時特別注重本專業教師人員結構和整體知識結構,注意學歷梯度,職稱梯度和年齡梯度.學校已制訂了專門的人才引進計劃與措施.

(3)聘請校外專家為兼職教授.考慮到我校的實際情況,擬聘請國內知名大學的專家擔任我校的兼職教授.擔任或指導部分選修課程的教學工作,同時,對我校教師進行指導,以便更快地提高他們的教學水平和科研能力.

(4)加強與兄弟院校的合作交流.擬與省內的其它高校合作開展橫向的科研項目,以便拓寬本專業教師的知識視野,提高教師的教學水平和科研能力.

3.實驗條件的配備與建設計劃

我校現已基本具備了開設本專業所需的實驗條件.信息中心現有微機310臺及多媒體教室8個,數學與計算機科學系現有微機80臺.物理系有電路技術實驗室,計算機應用實驗室.我校1998年建成校園網.我們將從校內資源共享的角度考慮,充分利用好現有的實驗室,發揮其效益.

同時,為了進一步地做好本專業的教學工作,學校計劃投資如下:

2003/2004學年度投入40萬元,新建一個計算機網絡實驗室.

2004/2005學年度再投入30萬元,進一步完善現有的計算機應用實驗室.

四,本專業所需經費安排計劃返回

為了搞好"計算機網絡技術"專業的建設,確保其教學計劃得以順利實施和本專業的健康發展,在近三年內計劃投入110萬元資金用于本專業的建設,具體安排如下

:

計算機網絡實驗室:40萬元;

計算機應用技術實驗室:30萬元;

圖書資料:40萬元;

計算機網絡技術專范文2

關鍵詞：計算機網絡技術專業；校企合作；人才培養模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0168-03

四川信息職業技術學院早在中專（四川省電子工業技術學校）時期就有計算機網絡技術專業，2004年升為高等職業技術學院后計算機網絡技術專業為第一批招生專業。第一屆學生2006級招生62人，2011級招生153人，2012級學生達到217人。在校學生的規模和學生就業率、就業質量呈逐年上升趨勢。

計算機網絡技術專業是學院重點專業、省級示范建設專業、2011學年中央財政重點扶持專業。目前，該專業已經建設成為一個包含聯想企業學院、DCN神州數碼定向班、普通計網班在內的多方向綜合型專業。聯想學院包括聯想認證服務工程師LCSE、聯想認證遠程服務工程師LCRE、聯想認證項目經理LCPE、聯想服務器工程師四個方向（專業方向與班級設置見表1）。

我校學生多次獲得國家、省市級大獎，如2008年獲得“銳捷杯”網絡調試大賽四川省三等獎，2008年獲得全國大學生開源軟件技術競賽全國特等獎，2010年獲 “神碼杯”網絡設計大賽四川省一等獎等。計算機網絡技術專業的辦學思路和效果得到了學生、家長、社會的充分認可。

傳統的人才培養模式

四川信息職業技術學院所有專業均按照平臺+方向的模式進行培養。平臺分為基本素質平臺和基礎技術平臺。（1）基本素質平臺包括公共基礎課、選修課、素質拓展課程，具體課程包括《大學英語》、《高等數學》、《體育與健康》、《思想道德修養與法律基礎》、《大學生職業發展與就業指導》等。（2）基礎技術平臺包括職業基礎能力模塊課程和職業基礎能力訓練模塊課程。職業基礎能力模塊課程包括《計算機網絡技術》、《商務溝通與禮儀》、《計算機專業英語》等；職業基礎能力訓練模塊課程包括《計算機維護與規范》、《綜合布線實訓》、《網絡通信實訓》等。專業方向課程包括職業綜合能力模塊課程和職業專項能力訓練模塊課程，專業方向課程根據學生所選擇的方向不同而不同。所有學生應首先學習基本素質平臺課程，然后學習基礎技術平臺課程，最后根據專業方向上專業方向課程。

該人才培養模式缺乏與企業的深入融合，無法體現校企合作，只是對課程體系進行了一次理論性的分析，學生的就業數量和質量無法保障。

合作企業與模式

為深化教育教學改革，提升專業質量和學生就業能力，計算機網絡技術專業不斷深化校企合作，目前主要與四大企業進行深度合作。分別是聯想（北京）有限責任公司、神州數碼網絡有限責任公司、思科系統公司、北京中科紅旗有限公司。

（一）聯想（北京）有限責任公司

與聯想（北京）有限責任公司校企合作包括：組建訂單班、師資培訓、實訓室建設、課程置換等多個方面。訂單培養模式從2008年開始，每屆只有一個訂單班，訂單班學生通過企業考核認證后由聯想總部參照學生意愿分配到全國各地的售后服務站。整個合作過程雙方一直比較滿意，不少學生已經成為技術主管、服務站站長，解決了聯想企業在高速發展過程中培養大量合格員工的需求。同時為四川信息職業技術學院創立了品牌，解決了大量學生的高質量頂崗實習和就業問題。合作效果比較理想。因此，2010年開始擴大訂單班級規模，2011年成立全國首家聯想教育學院，現在計劃每屆組建4個校企合作訂單班。

與聯想（北京）有限責任公司校企合作還包括師資培養。在7年的合作過程中為計算機網絡技術專業培養了3個聯想講師和4個專班輔導員，使網絡專業教學團隊教學能力有了明顯的提升。

實訓室建設包括，新建了聯想雪峰服務站、聯想筆記本實訓室，改建了微機組裝實訓室。使專業實訓室具備企業元素，符合企業流程，這樣培養的學生在企業才能真正站住腳并獲得較好的發展。

（二）神州數碼網絡有限公司

計算機網絡技術專業從2009年開始與神州數碼網絡有限公司進行校企合作，主要包括實訓室建設，師資培養，課程置換，組建行業定向班。

實訓室建設包括改建了網絡通信實訓室，新建了網絡工程實訓室，后期計劃建設信息安全實訓室。同時為網絡教學團隊培養了2名神州數碼認證講師，2名神州數碼網絡工程師。面向網絡行業組建定向班，該班主要由網絡產品銷售工程師、售前技術工程師、售后技術工程師、商務助理這4種典型崗位按照3∶2∶1∶1比例組合而成。每屆組建一個行業定向班，其中售前技術工程師、售后技術工程師是技術類崗位，對學生的專業技能要求比較高。學生需要熟悉常見的網絡設備品牌及主要性能參數，能熟練配置常規網絡設備，同時具備針對某個行業或企業設計網絡架構方案的能力。網絡設備銷售工程師、商務助理是網絡行業商務類崗位。這類崗位適合對技術不感興趣或者不太擅長，但喜歡與人溝通、崇尚自由、喜歡挑戰的學生。該類合作模式也為計算機網絡專業培養了一批行業專業類人才，深得學生、家長、學院的認可。

（三）思科系統公司

與思科系統公司合作主要體現為課程置換。引入思科的企業課程來置換原有的《計算機網絡技術》、《路由交換技術》、《網絡通信實訓》等課程。同時在教學過程中采用了思科公司的教學資源和題庫。學生學習完成后就可以考取CCNA、CCNP證書。在實訓室建設中，思科公司還為我院捐獻了12萬美元的網絡設備，提升了我院網絡設備綜合實力。

（四）北京中科紅旗有限公司

與中科公司合作主要體現為課程置換、實訓室建設、師資培養三大方面。引入了企業的《Linux用戶基礎》、《Linux系統管理》、《Linux網絡管理》三門課程。同時新建了Linux操作系統實訓室。學生在學完Linux課程后可以考取紅旗的RAP（紅旗產品應用專家）、RCE（紅旗Linux認證工程師）等證書。還為網絡專業培養了5個Linux認證講師。

構建新的人才培養模式

經過多年與企業的深度合作，參與了多次信息類專業研討會。首先，應了解計算機網絡技術專業人才培養流程（見圖1）。

在專業建設規劃中，確定了繼續加大與聯想（北京）有限公司、思科公司、神州數碼公司、中科紅旗等企業合作的力度，不斷深化合作內涵，探索創新合作的體制、機制，以人才共育、過程共管、責任共擔、利益共享為基本原則，不斷探索創新人才培養模式，實現共建課程、共建教學團隊、共建實訓基地，共同進行人才培養和開展社會服務，在教學中融入企業文化，在課程中融入行業標準。培養適應社會需要的“建網、用網、管網、營銷”等崗位的高端技能型專門人才。尋找新型合作伙伴，組建“計算機網絡技術專業建設委員會”，發揮其在專業建設中的決策作用。

在建設實施過程中，依托聯想、神州數碼、中科紅旗、華為、中興、H3C等網絡名企，根據企業真實工作內容，通過校企合作、工學交替，大力開展雙證書教育，把聯想服務工程師認證課程、中科紅旗公司Linux認證課程、Cisco公司認證課程、華為公司認證課程嵌入專業課程體系之中，以“訂單培養”、“定向培養”為主，創新完善“校企聯動、課證融通、行業為標、訂單為主”人才培養模式（見圖2）。計劃組建的訂單班、定向班如表2所示。

建設成果

通過改革人才培養模式，現已取得一些成果。精品課程成果如表3所示；科研項目成果如表4所示。

結語

信息類專業與制造類專業有很大的差異，探索信息類專業的校企合作、人才培養模式改革是一個長期過程。筆者認為，以計算機網絡技術專業為藍本探索專業發展模式，“校企聯動、課證融通、行業為標、訂單為主”的人才培養模式具有一定的代表性。

參考文獻：

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[8]馬樹超，范唯.中國特色高等職業教育再認識[J].中國高等教育，2008（13）.

計算機網絡技術專范文3

【關鍵詞】基于工作過程 計算機網絡技術 課程體系

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-0151-02

基于工作過程的課程設計是以工作過程為導向，以能力為本位，以工作實踐為主線，集教、學、做于一體，使學習和實踐直接對接，實現了教學與工作崗位間的“無縫連接”。目前計算機網絡技術專業在一兩門課開展基于工作過程的教學改革有很多，但如何把基于工作過程的思路貫穿到整個專業，構建計算機網絡技術專業基于工作過程的課程體系，全面提升學生的職業核心能力，還是專業建設待研究的課題。

一、課程體系的構建

（一）計算機網絡技術專業職業崗位群的確定

人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況是專業需求分析的重點，課題組成員通過對本地區以及珠江三角洲、長江三角洲企業的市場調研、頂崗實習學生反饋意見及畢業生回訪調研，召開企業實踐專家研討會，確定計算機網絡技術專業的職業崗位群，如圖1所示。

（二）計算機網絡技術專業課程體系構建的過程

通過廣泛深入的市場調研，在總結歸納出計算機網絡技術專業職業崗位群的基礎上，召開由企業專家、行業領導、兄弟院校同類專業的專業老師和本校計算機網絡技術專業的教師構成的專業指導委員會，依據專業職業崗位群確定計算機網絡技術專業的培養目標是“建網、管網和用網”，提煉“建網、管網和用網”的典型工作任務，探索該工作任務需要具備的專業能力和專業素養，形成相應的學習領域，從而得到基于工作過程的課程體系。對畢業生在用人單位的實際情況進行社會跟蹤，找到與企業需要存在的偏差，進一步修正課程體系。

（三）以工作過程為基礎，確立專業的“典型工作任務”

典型工作任務是用完整的、有代表性的職業行動描述的一個職業的具體工作領域，也稱為職業行動領域。在該步驟中，確定該職業的典型工作任務，以便對該職業進行準確分析，并以此為基礎進行課程開發。通過邀請企業的能工巧匠、項目經理剖析各自的職業成長歷程，總結本專業的職業崗位群具有代表性和挑戰性的工作任務，并歸納出典型工作任務的框架。再由教師和企業專家共同確定和描述典型工作任務的具體內容。

（四）以“典型工作任務”為依據，劃分學習領域（課程）

學習領域是基于工作過程的課程方案，它是對職業崗位群及典型工作任務的分析和歸納。以行動領域的典型工作任務為基礎，根據認知及職業成長規律，遞進重構行動領域，轉換為學習領域（課程）。結合我院特點和實際，對行動領域進行重構，計算機網絡技術專業大致可以分為13門核心課程，計算機網絡技術專業的典型工作任務可以作如下劃分（見表1）：

（五）以項目為載體，創設學習情境

學習情境是指從企業的某一個實際需求出發，制定一個具體的任務（項目），教師采用諸如行動向導、任務驅動或項目引領等教學方法，實現任務的制定、相關知識介紹、相關操作的演示、指導學生獨立完成任務，充分體現以學生為主體，“做中學、學中做、做中教”的一體化教學。下面以Windows網絡服務器配置與管理課程為例進行介紹（見表2）。

總之，積極開展課程的教學改革，推進專業建設，深化“工學交替、崗證結合”人才培養模式，全方面提升學生的專業技能和核心競爭力，是高職高專院校的生命線和立足之本。

【參考文獻】

[1]莫足琴，梁銘，夏德洲.高職計算機網絡技術專業工作過程系統化課程體系設計與實施[J].十堰職業技術學院學報，2010（6）

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[3]樊偉，王從局.基于工作過程的計算機網絡課程的教學探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2011（10）

【基金項目】廣西教育廳2011年新世紀教改工程課題

計算機網絡技術專范文4

關鍵詞：高職院校；計算機網絡技術；項目式教學

項目式教學是一種極其適合高職院校使用的教學模式。項目式教學講究教學過程中的實踐性，主要通過老師與學生的相互合作，在實踐中不斷驗證所學的理論知識，并通過實踐不斷提升學生對于理論知識的理解能力，這與高職院校的辦學特色有著密切關聯，因為高職院校是以培養技能型人才為辦學宗旨的，因此學校的學生最主要的競爭力便是實踐能力和操作水平較強。尤其對于計算機網絡技術專業的學生來說，其今后從事的工作內容考驗的是學生的實際操作水平，更需要學生具備良好的實踐能力。因此，高職院校在對計算機網絡技術專業的學生進行教學時，應極其注意教學的實踐性，通過項目式教學方式，嚴格控制課堂實踐在整體教學中的所占比例，以此實現學生實際動手能力的提升。

一、高職院校計算機網絡技術專業教學中存在的問題

計算機網絡技術專業在實際教學過程中，存在諸多教學弊端，嚴重影響著學生的技能掌握水平，對學生今后的就業來說產生了不利的影響。

1.教學目標定位不合理，與企業需求相脫節

（1）教學目標重理論輕技能

高職院校培養學生的宗旨便是為社會和企業提供技能型專業人才，但是在實際操作過程中，教學重點卻與辦學宗旨產生了偏離，教學目標重視理論教學而對技能操作重視度不足。以計算機網絡技術專業為例，這是一個培養學生操作計算機網絡技術能力的實踐性專業，需要學生進行大量的實際操作。只有在操作過程中，學生才能發現自己存在的問題，也才能對理論知識的理解更加深刻。但是，在實際教學過程中，許多高職院校對教學課程的設計卻沒有體現出科學性，將大多數課程設置為理論學習，只把一小段時間留給學生進行操作，而且在有限時間內，學生的操作不可能都會得到老師的指導，因此導致學生的實踐能力普遍偏低。比如，在教授與“數據庫”有關的知識時，老師往往會花費大量時間讓學生記憶有關數據庫的理論知識點，忽略了對學生實際操作水平的檢測，因而造成了大多數學生雖然熟練掌握了理論知識，但是無法真正在實踐中進行檢驗再學習。最終的教學效果雖然完成，但是與學生的實際需求卻是相背離的，長此以往，學生的技能水平便無法實現有效提升，也就自然無法在競爭激烈的社會中占據優勢。

（2）教學目標脫離學生實際水平

高職院校的學生之所以選擇到職業性技能學校求學，很大一部分是由于自身學習能力較差，無法進入本科院校進行深造，因而選擇這種注重技能培養的學校，希望掌握一門技術，在今后的求職之路有自己的優勢。因此，高職院校學生的學習能力以及水平都處于較低水平，需要學校在進行教學過程中能夠考慮到這一實際情況，進而使得教學過程能夠滿足學生的認知能力和認知需求。但是在實際教學過程中，學校制訂的教學目標卻遠遠超出學生的學習能力和理解水平，為學生的學習增加了許多負擔。比如，計算機網絡技術專業涉及的理論知識極為復雜，而且計算機技術的更新水平日新月異，需要學生不斷關注技術的革新，及時更新自身的知識架構。這對于高職院校的學生來說是很困難的一件事，學校將此作為教學目標，難免會脫離實際狀況，學生也無法完成，難免會削弱學生學習的積極性。

2.教學方法單一

計算機網絡技術專業的課堂教學在教學過程中，往往采取的是老師一人講述，學生聽講的教學模式，這種單一的教學方式很難形成良好的教學效果。因為計算機網絡技術專業的理論知識點多而且十分復雜，不同知識點之間會產生諸多聯系，因此學生在學習和理解的過程中存在困難，難免會產生逃避學習的心理，此時老師的教學又無法吸引學生的學習與參與興趣，所以學生在上計算機網絡技術課時間睡覺、玩手機或者看課外書也就不足為奇。

二、項目式教學的具體實施

為了避免上述問題影響學生技能水平的提升，在實際教學過程中，老師可以運用項目式教學，有效提升教學效果，實現學生技能水平的提高。

1.項目的選擇

項目式教學，就是為學生提供一個實際操作的機會，學生通過項目式學習，能夠實現自身操作能力的提高，并且還會對自身掌握的理論知識進行檢驗和自主更新，使學生對知識點的理解不斷加深。項目的選擇應避免與書上的理論知識相同，那樣學生在操作過程中無法得到進一步提升，應該選擇具備一定實踐難度的項目，學生依據所學理論知識以及自己的思考，才能完成相關操作，這樣才能真正激發學生的參與感，培養學生的自主學習能力。

準備工作：

①人員分組

為了達到最真實的模擬實踐效果，項目式教學要采取分組的形式，按照實際企業實踐操作需要，每組由3～5人組成，每個小組都有一個負責人，負責整個項目的分工協調工作，實施分工到人，確保每個人都有自己負責的部分，并能夠實現問責到個人，以增強成員間的歸屬感和責任心。小組成員要通過對項目的前期分析調查、活動策劃以及最后的實施效果進行詳細闡述，完全按照企業實際操作來進行實踐活動，確保小組成員能夠通過一次項目式實踐能夠真正有所收獲。

②教學設施分配

由于學校的教學設施有限，而學生所需要用的設備大致相同，因此要對教學設施進行合理安排分配，確保每個小組都能夠獲得設備的使用權，因此，設備的劃分要根據小組的分配來劃分具體使用時間以及使用時長，并且需要對設備進行合理布局，充分發揮設備對小組的輔助作用，合理分配資源，避免資源浪費。比如，實踐設備只能滿足10人的需求，那么，可以將設備劃分為五個小組，每個小組獲得兩臺設備，并且使用時間依據整體實踐時間進行平均分配。設施的布局應該秉承方便、快捷的設置原則，盡量將學生所需設備統一集中在一起，便于學生節約更多的時間。

2.項目式教學實踐

項目式教學實踐將時間完全交給學生，老師只需在課前將實踐內容、方式以及注意事項講解給學生，學生便可進行自主組隊，在老師規定的課時內將項目完成。通過這種教學實踐，學生可以自主進行分組，并且小組實行責任到人，每位成員都可以按照自身優勢所在選擇自己擅長的部分進行操作，即使被分配的任務不是自己擅長的，在經過一次的參與負責后，學生在這方面的能力肯定會得到一定程度的提升。而且，當今社會是講究團隊合作的社會，分小組進行實踐可以培養學生的團隊意識以及與人合作的能力，有利于為學生今后的工作打下良好的基礎。最重要的是，項目式教學實踐實現了以生為本，將課堂交給學生，有利于培養學生的自主學習和自主思考能力。另外，項目式教學注重教學實踐，能夠在最大限度上為學生提供進行實踐的機會，鍛煉學生的動手能力。而且通過對真實企業的項目操作的模擬，能夠讓學生提早熟悉企業的工作流程，對于學生今后的求職之路增添了競爭砝碼。

對于計算機網絡技術專業的學生來說，必須具備過硬的實踐操作能力，才能在今后的求職過程中具備有效的競爭力。項目式教學為學生提供了一個盡情實踐的機會，通過實踐，學生能夠盡快熟悉計算機的物理結構，并能夠通過與人合作，不斷交流經驗，獲取靈感，進而實現創新，真正使自己成為滿足社會和企業需求的技能型人才。

參考文獻：

計算機網絡技術專范文5

關鍵詞：計算機網絡技術；SOHO網組建與管理；課程開發

教學質量的提升是教學改革研究的核心問題，而教學質量離不開優良的教學師資，更離不開優質的課程資源，隨著職教課改的不斷深入推進，課程的開發和實施已成為學校推動教學改革的重要途徑。

1課程開發的背景

1.1加強課程開發建設以提升教學質量

2005年11月，《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》（以下簡稱《計劃》）的出臺標志著江蘇職業教育課改的啟動，職業教育課改以提高教育質量，促進人的發展為宗旨，尋求職業教育可持續發展的機制。《計劃》中提出課程改革的任務之一就是強化課程實施的推進力度，促進以課程開發為中心的校本研究的深入開展，探索與新的課程體系相適應的教學模式，提高教師實施新課程的能力。

2015年7月，教育部印發了《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中提出要對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革。

1.2專業課程內容要與人才培養目標相適應

省教育廳制定了五年制高職計算機網絡技術專業指導性人才培養方案，其采用的是單科分段式課程模式，即以學科為中心進行課程的設置，基本結構分為基礎課、專業基礎課、專業課三段，課程注重學科體系的完整性，專業課程重理論、輕實踐，知識模塊相對獨立，所選用教材大多為適用于高專院校的教材，內容偏難，不能較好地適應五年制高職學生職業能力和綜合素質的培養需求。同時，在五年制高職計算機網絡技術專業課程開設計劃中，專業課開設偏后，例如專業基礎課《計算機網絡基礎》是在第七學期開設，這對學生的專業認知和專業學習興趣都有一定的影響。

基于工作過程的課程開發和教學模式已成為當前職業教育的主導，也深刻影響著職業教育課程體系的建設和改革。對于五年制高職計算機網絡技術專業，目前研究著眼點較多的是宏觀的課程體系改革，具體專業課程開發的研究還比較少，相應的教材和教學資源就更少。因此，開發適合五年制高職學生學習能力和要求，符合職業崗位需求的專業課程，顯得非常必要。

2課程開發的意義

學校計算機網絡技術專業已開設多年，具有較為豐富的專業建設經驗。為不斷提升教學質量，學校非常重視課程改革和教學改革工作。《SOHO網組建與管理》課程的開發對于專業建設和教學改革具有重要意義。

《SOHO網組建與管理》課程是在五年制高職計算機網絡技術專業人才培養方案、課程設置現狀分析的基礎上，以學生學習特點為基礎，以項目任務整合構建計算機網絡的基礎知識和技能，打破傳統課程知識體系，以能力為本位、以用為原則，對知識進行整合和優化，注重實踐性和拓展性。通過課程的開發和實施，可以有效培養學生對家庭網絡、小型辦公局域網的規劃、實施及管理的能力，提升學生的職業技能和素養。

《SOHO網組建與管理》課程將作為計算機網絡技術專業學生的第一門專業基礎課，是對現有專業課程的補充。課程的開設一方面可以引導學生對本專業學習內容、學習方向、學習特點等進行基本的了解，培養學生的專業認同感；另一方面，以工作過程為導向進行的課程設計，其直觀的情境性、靈活的實踐性可以提升學生的專業興趣，讓學生明確學習目標，增強學習動力。

3課程開發的原則

《SOHO網組建與管理》課程的開發是為了更好地適應學生的學習需求和特點，遵循從易到難、循序漸進的學習規律，以及學生專業能力發展的要求。因此，在課程開發中應注意實踐性、適用性、層次性、情境性和動態性等原則。

3.1實踐性原則

實踐性原則是職業教育的核心原則，也是基于工作過程導向課程設計與開發的根本原則和靈魂。課程的開發要以能力為本位，根據學生喜歡動手操作的學習特點，開發中應注意課程的實踐性。課程設計要以實際的工作需求為出發點，以工作任務為線索。將實踐和工作需要貫穿于整個教學內容過程當中，將學習過程中的理論與實踐結合起來。

3.2適用性原則

課程的開發要以學生為本。課程內容要以學生的學習需求為基本出發點，以專業能力要求為指導。課程的容量與難度以學生的學習能力和特點為依據。課程的開發還需要考慮培養職業學校學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。

3.3層次性原則

課程“項目任務”的設計應具有一定的層次性和遞進性，要注意學生的個體特點、知識接受能力的差異，滿足各層次學生的發展需要，培養各層次學生的實踐能力。在尊重學生個性發展需要的基礎上，以全面提高學生的科學素養和職業素養為宗旨，以促進全體學生的發展。

3.4情境性原則

課程設計中，通過構建實踐情境，設定操作任務和內容，進行角色設置，讓學生參與、感受其中，使學生獲得生動鮮明的感性認識，為學生掌握理論知識、形成一定的職業實踐能力創造條件。通過教學情境使學生的多種感官都參與到認知活動中來，讓學生將知識與實踐有效連接，并通過實踐操作內化知識，有利于學生牢固掌握知識并能靈活運用知識。情境教學既可以激發學生的學習興趣和學習積極性，又可以減少掌握抽象概念的困難，為他們形成科學概念、理解鞏固知識、發展認識能力準備條件。

3.5動態性原則

計算機網絡技術飛速發展，新技術、新方法層出不窮、日新月異，課程開發應緊跟發展腳步，注意將新知識、新技術融入到課程內容中，并且要及時更新，讓學生能夠學習、掌握最新的知識和技術。

4課程開發的實踐

4.1課程的內涵

SOHO（Small Office and Home Office）網即為小型辦公室或家庭式辦公室網絡，《SOHO網組建與管理》課程以面向工作過程的方式，讓學生掌握組網前的硬軟件準備、家庭及小型辦公局域網、無線局域網組建、網絡的簡單管理與維護等專業知識和實踐技能。

4.2課程的目標與內容設計

4.2.1課程目標設計

該課程作為五年制高職計算機網絡技術專業的專業認知類課程，將引導學生較為全面的了解所學習的專業，讓學生明確學習的方向，激發學習的興趣，為后續專業課學習打下基礎。

1）知識與技能目標

本課程將引導學生對網絡有初步的認識，通過項目任務的實施，讓學生循序漸進地掌握SOHO網絡構建與管理的基本理論、基礎知識、基本技能和基本方法，為學生進一步學習“計算機網絡技術”、“網絡組建與管理”、“網絡操作系統”、“網絡安全”等后續課程，培養自己成為網絡管理員、網絡工程師打下扎實的基礎。

2）過程與方法目標

在學習過程中，強調學生的主體地位，激發學生的學習興趣，積極引導學生的自主探究學習，以小組合作的方式，通過分析、討論、操作等活動，培養學生分析探究、合作學習、實踐操作的能力。

3）情感態度與價值觀目標

本課程有助于培養學生積極的學習態度、較強的實踐能力和團隊協作的職業精神，提升學生自主探究的意識和能力，培養學生的職業素養，為職業能力發展奠定良好的基礎。

4.2.2課程內容設計

課程內容設計要緊緊圍繞課程目標，即讓學生掌握構建SOH0網組建的專業知識和實踐技能，并且要充分體現操作性、實用性和拓展性。

4.3課程的教學方法

根據學生的學習情況，為切實有效地提升教學效果，在課程教學過程中，主要可以采用以下的教學方法。

4.3.1任務驅動法

以任務為載體，以完成具體的工作任務為主線，在解決問題的過程中建構知識、提升能力，并掌握分析、解決問題的思路和方法。在教學過程中，根據學生喜歡動手實踐的特點，將知識點融入到逐步推進的項目任務的完成過程中，提高學習的積極性。項目任務綜合了已學和未學的知識點，既考慮了知識的反復鞏固，也適合學生進行一定的自主分析和學習，有利于新舊知R的銜接和延伸。

4.3.2情境教學法

計算機網絡技術專范文6

關鍵詞：計算機應用專業；網絡技術；教學

1計算機應用專業的網絡技術教學概述

計算機專業是一個發展前景非常好的專業,其能夠在社會不斷發展的過程中注入更多旺盛的生命力。計算機的應用、技術和操作型的人才是社會所需要的，人才類型也是多層次、多類型的。計算機網絡是在新的社會形勢下發展十分迅速的一門學科,計算機的應用范圍也非常廣泛,幾乎涉及到人們生活的方方面面。計算機應用的專業人才需要擁有扎實的專業知識,其是包括計算機網絡知識和操作技能。對于計算機網絡教學，其需要實現的功能是非常強大的，需要讓學生能夠掌握一些基本的網絡技術。一般來說,我們可以利用計算機網絡進行研究，利用計算機網絡來進行工作和交流,最常見如發送和接收電子郵件、通信、信息收集等。

2計算機網絡技術應用教學中存在的不足

計算機應用專業網絡技術教學在高校中開展相對比較晚，其發展的歷程比較短，發展比較緩慢，因此需要認識到計算機網絡技術教學中存在的不足。而且，一些高校的設備條件也是非常有限的，對于很多的課程設置都存在不合理的現象，難以體現出課程的專業化和技能化。對于計算機應用專業，和網絡技術相關的課程開設的比較少，這樣就會使得學生的技能水平難以達到相應的標準。隨著教學水平的不斷進步，其中的一些問題得到了改善，然而，其中還是存在一些較為明顯的問題。第一，培養學生的軟件和硬件能力為主的培訓目標強調單一，很少涉及到培養學生人文素質和經濟管理能力,這其中沒有指定人才素質的培養要求,沒有建立培養學生的綜合素質的科學知識結構;第二，計算機專業人才的培養缺乏特性,學生之間的區別很小,而且其培訓模式比較單一;第三，課程體系設置采用的是學科專業對口的方式,其涉及的知識面比較窄,缺乏人文學科和社會科學的內容的教學;第四，在教學內容上,教師主要強調計算機工程和技術教育兩個方面的單一內容,沒有能夠很好地考慮到學科和課程之間相互進行滲透,教學的內容比較落后,這樣就會難以讓學生形成良好的知識結構,不能夠很好地激發學生的積極思維和創造力。顯然，需要培養社會需要的綜合性人才,必須根據我國高等教育的發展趨勢,并且有效結合當地經濟建設和社會發展的需求,改變一些比較傳統的計算機應用專業人員培訓專業特點，采用創新的培養模式，確定新的人才培養目標和培訓模式。

3計算機應用專業網絡技術教學的有效措施

根據計算機應用培訓目標來進行分析，要使得高校計算機應用專業的培養目標能夠實現，就需要在計算機應用專業的培養目標、課程設置、師資隊伍等方面來進行合理規劃和實施。

3.1明確計算機應用專業的培訓目標

高校需要建立面向新時代計算機應用專業的人才培養目標,建立一套新型的人才培養模式，將計算機專業知識、能力和素質進行合理地劃分比重,科學重組課程體系,深化教學內容和教學方法的改革,從而有效提高教學質量，這樣才能夠培養社會需要的專業人才。他們不僅需要有扎實的專業技能,還要擁有良好的職業道德和職業精神。其業務知識和能力都需要達到一定的水平，掌握必要的計算機硬件和軟件的知識和技能，這樣才能夠將他們所學到的知識和技能應用到計算機應用與維護當中,使其能夠做好計算機系統安裝、調試、維護等技術工作，為社會和企業創造一定的效益。

3.2確定科學的知識體系結構

計算機應用專業也需要開設一下計算機輔助課程,培養學生能夠制作三維動畫和使用多媒體工具的能力,借助這些工具來處理計算機信息,并且還需要學會如何進行維護。還可以增設一些公共基礎課程,這樣能夠有助于計算機教學的開展,還能夠提高學生的綜合素質。對于一些常用的三維動畫、圖形等課程,需要根據實際情況也可以做出適當的調整。

3.3構建優良的師資隊伍

當然,對于專業能夠良好地進行建設,優秀的師資也是必不可少的。在實際的情況下,學校可以安排教師進行計算機相關專業技能的定期培訓,為了達到提升教師的專業能力，這可以使得教師個人的能力能夠得到提升，還能夠有效達到更好的教學效果。實踐表明,只有在經過了實際的培訓與學習以后,教師才能夠掌握教學的真正本質,并且能夠取得良好的教學效果。學校還可以積極引進計算機專業的專業人才，用他們的專業技能來提高教學的專業水平，這樣能夠使得計算機應用專業的教學水平得到有效的提升。

4結論

計算機應用專業的網絡技術教學是計算機教學中的重要組成部分。為了能夠適應社會發展的需要，培養社會需要的專業性人才。高校需要認識到計算機專業教學中存在的一些問題，積極采取有效的措施來解決。在計算機應用專業網絡技術教學中，可以采用制定明確的培養目標，科學設置課程結構，構建良好的師資隊伍等方法來促進高校計算機應用專業的發展。

參考文獻：

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