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農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文1
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;布局調(diào)整;鄉(xiāng)村文化;鄉(xiāng)村教育
農(nóng)村中小學(xué)撤點并校在優(yōu)化教育資源、提高教育效率的同時，也在一定程度上造成了消極影響。這里我以我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為觀察對象，談?wù)劥嬖诘膯栴}，供同行們一起商討。
一、親子教育的嚴(yán)重缺失
親子教育，它是家長對孩子教育和影響的結(jié)果，它的操作者是家長，是孩子的父母，不是其他人。在農(nóng)村，原來只是留守兒童親子缺失，有相當(dāng)一部分孩子還是得到父母的關(guān)愛。自實行“撤點并?！闭撸透觿×擞H子教育的惡化。每次到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，每當(dāng)看到較小的孩子排隊打飯，端著飯菜混在一起的飯碗散落在食堂四周就餐時，我的心情總是難于平靜。學(xué)前班開始就到離家?guī)桌锷踔翈资镏獾闹行男＜乃蘧妥x，6、7歲的孩子，平心而論，這個年齡段的她們，飯燙了都會哭鼻子啊，他們正是該在父母懷里撒嬌，享受天倫之樂的時光。處于幼年的孩子，最需要的是家長的關(guān)心和愛護(hù)，不管周圍的人對他們的照顧和關(guān)心多么好，都不是自己的父母，他們不能夠從中體會到親情的溫暖，這是他們成長過程中最大的遺憾。孩子一周回來一兩天，時間上和空間上，都與農(nóng)村的家庭疏遠(yuǎn)，讓本就薄弱的家庭教育雪上加霜。對這些孩子而言，愛和親情成了日常生活中時常牽掛擔(dān)憂遠(yuǎn)離的東西，導(dǎo)致家庭情感疏離。
二、村小的衰落
最直觀的表現(xiàn)，首先是學(xué)校數(shù)量急劇減少。那些利用扶貧資金新修或擴(kuò)建的農(nóng)村小學(xué)，有的才使用，現(xiàn)如今雜草重生，有的成了倉庫間、養(yǎng)雞場，更多的是空置、廢棄，就是原來學(xué)校大門上寫的“百年大計，教育為本”幾個大字也模糊不清，變成灰白的空墻。尤其對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的村落，鄉(xiāng)村學(xué)校往往是村落中唯一帶有文化韻味的標(biāo)志性建筑，哪怕是一個小小的教學(xué)點，也是現(xiàn)代文明的重要代表，是當(dāng)?shù)卮迓湮幕闹匾M成部分。對于村民來說，家中的讀書郎，村中的小學(xué)堂，不僅能增加鄉(xiāng)村生活的人文韻味，更寄托著他們對鄉(xiāng)村美好未來的一種希望和向往。在鄉(xiāng)村學(xué)校被撤并前，一個村子里有孩子與孩子之間的交往，有家長與家長之間的交流，還有學(xué)校教師與當(dāng)?shù)卮迕裰g的互動，正是基于學(xué)校之上的這些活動，加深了人們之間的情感聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建了彼此熟悉的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。傍晚的鄉(xiāng)村，孩子們一起游戲玩耍，村民們互相串門，教師在茶余飯后與家長交流孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，村子里一派融洽和諧的氣氛。而農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后，學(xué)校被撤并了，許多孩子不得不選擇住校上學(xué)，從此遠(yuǎn)離自己熟悉的生活環(huán)境，鄉(xiāng)間的自然野趣、民間的故事傳說、豐富的節(jié)日活動和熱鬧的氣氛、村民間的熟識與親切感都逐漸成為歷史的記憶，鄉(xiāng)村社會文化對他們來說逐漸變得疏遠(yuǎn)與陌生，原本貧乏單調(diào)的農(nóng)村生活越發(fā)沒有生氣、寂寞，更顯得冷清。
三、輟學(xué)率大幅度提升
雖然國家對學(xué)生實行“兩免一補”政策，但家長們?yōu)楹⒆又棉k的住宿設(shè)備，加上伙食費、來回的路費等仍是一筆不小的數(shù)目。河北省教育廳巡視員、中國教育學(xué)會農(nóng)村教育分會理事長韓清林透露，小學(xué)輟學(xué)率退至十年前，輟學(xué)主體遷移至低年級。近四年來，全國小學(xué)輟學(xué)率大幅度回升，“從2008年輟學(xué)生63．3萬人，輟學(xué)率5．99‰，到2011年輟學(xué)生已經(jīng)達(dá)到88．3萬人，輟學(xué)率8．8‰，這與1997年、1998年、1999年的輟學(xué)水平大體相當(dāng)?！北M管2012年9月，國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》，實施了十余年的“撤點并校”政策被叫停，但木已成舟，校點基本上沒有回復(fù)。安全問題、心理煩躁日顯突出伴隨而來的是孩子容易出現(xiàn)精神危機。處于義務(wù)教育階段的學(xué)生，尤其是低年級兒童，其心智尚不完善，人格不夠健全，缺乏基本的生活能力，過早的寄宿，會引起學(xué)生身體和心理的諸多不適，在很大程度上造成了親情關(guān)系的疏遠(yuǎn)，常常引發(fā)感情脆弱、焦慮自閉、自信心缺失、攻擊性強等心理問題，過早地寄宿，違反了兒童教育的基本規(guī)律。
四、給教師增添了沉重的負(fù)擔(dān)
農(nóng)村中小學(xué)撤點并校的原意是通過整合教育資源，提高中心校的教學(xué)質(zhì)量。但一些調(diào)整后的中心校教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升，反而因班額增加，人數(shù)增多，教師工作量加重，住宿及后勤配套設(shè)施一時難以跟上，食堂炊事員、寢室宿管員、校醫(yī)等后勤人員也沒有及時調(diào)配，教師教學(xué)和安全監(jiān)管壓力過大等因素，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。以上這些情況是我們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培訓(xùn)、聽課、調(diào)研的所見所聞。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀如此，其結(jié)果必然導(dǎo)致農(nóng)村與城市的差距越來越大，農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來越遠(yuǎn)，兩極分化越來越嚴(yán)重，實在是令人擔(dān)憂。那么，在鄉(xiāng)村被改變時，鄉(xiāng)村小學(xué)要如何改變，才能重新獲得與鄉(xiāng)村的聯(lián)系，才能重與鄉(xiāng)村建立新的“內(nèi)在聯(lián)系”中汲取營養(yǎng)，是一個值得思考的問題。“撤校并點”一方面改變了人口的分布，另一方面，也成為推動改變了鄉(xiāng)村變化的新的力量。但新的集中小學(xué)是不是能與其生存的環(huán)境重新發(fā)展出“內(nèi)在聯(lián)系”還不清楚，這也是值得探討的。當(dāng)上學(xué)路不再是村里的那條小路，當(dāng)上學(xué)路不再連接日夜生活的鄉(xiāng)村、家庭和同樣為親人鄰居的老師同學(xué)時，新的上學(xué)路將把孩子們引向何方?教育部基礎(chǔ)教育一司政策法規(guī)處處長高學(xué)貴曾提出:中國未來的農(nóng)村到底會怎樣?一方面大量的農(nóng)民進(jìn)城，后又有農(nóng)民返鄉(xiāng)，農(nóng)民到底怎么樣走，未來農(nóng)村還有沒有人，還要不要農(nóng)村教育，農(nóng)村教育未來是什么內(nèi)容?論壇上，21世紀(jì)教育研究院重申教育的基本價值，強調(diào)堅持就近入學(xué)、公平優(yōu)先、探索適合農(nóng)村需要的教育、保障農(nóng)村教育的各種投入。讓我們一起來關(guān)注他們，共同探討辦學(xué)的模式，使農(nóng)村小學(xué)教育做到辦好每一所學(xué)校，真正不讓一個孩子失學(xué)，身心健康快樂地成長。
作者:文萍 單位:云南省楚雄州武定縣教師進(jìn)修學(xué)校
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文2
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；管理現(xiàn)狀；策略
中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0251-02
一、分類要求，重點培養(yǎng)
1.農(nóng)村小學(xué)師資水平現(xiàn)狀：良莠不齊。師范類優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后一般都希望可以在城市學(xué)校工作，而很多畢業(yè)生不愿在農(nóng)村學(xué)校任教，現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)任教的很多都是非師范類的畢業(yè)生。同時，因為很多原因，在農(nóng)村小學(xué)中比較有經(jīng)驗的，也就是說年齡偏大的教師很多都是民辦教師。民辦教師的學(xué)歷不高，原來的教育基礎(chǔ)也不好，再加之他們沒有接觸新環(huán)境和新事物，在一定程度上不容易適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢的迅速發(fā)展；然而，即使有些教師有著正規(guī)的師范教育背景，但因崗位的學(xué)習(xí)或后續(xù)培訓(xùn)不夠，所以離課程改革新理念的要求越來越遠(yuǎn)。
2.改進(jìn)策略：分類要求，重點培養(yǎng)，努力提高師資水平。在思想上，應(yīng)該讓所有的教師都了解而且明確農(nóng)村小學(xué)教師師資構(gòu)成不平衡的特點。在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行分層管理。對那些比較年老的教師所提出的管理要求比較放松，以便很大限度地讓他們發(fā)揮自己的作用，讓他們感受到學(xué)校對他們是嚴(yán)格而不是苛刻，是關(guān)心而不是放任。而對于那些年輕有干勁的優(yōu)秀教師，一方面，加強培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師，讓他們在學(xué)校內(nèi)變得更強，做一個領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)其他老師一起為學(xué)校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。同時，和其他學(xué)校相比，他們都毫不遜色。另一方面，他們在學(xué)校中的“強勢效應(yīng)”還應(yīng)該最大限度地得到發(fā)揮，給他們提出更高要求，從而帶動全體教師一起進(jìn)步。
二、剛性規(guī)章，柔性管理
1.農(nóng)村小學(xué)教師生活現(xiàn)狀：比較特殊的生存狀態(tài)——生活在農(nóng)村。在農(nóng)村小學(xué)，由于教師就生活在村子里，所以教師交往的圈子不大，而且也很固定，他們交往的感情基礎(chǔ)是親情和鄉(xiāng)情。因此，在教師之間存在著不簡單的社會關(guān)系和親情關(guān)系，甚至可以說是錯綜復(fù)雜的。例如，老師們在學(xué)校里可能是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，又或者是同事關(guān)系，而在村子里、家庭里則可能變成父子、親戚的關(guān)系。所以，這種很復(fù)雜的關(guān)系給學(xué)校的管理帶來了很大難度。
除了存在復(fù)雜的關(guān)系之外，某些在農(nóng)村小學(xué)任教的教師有時候還需要親自去完成自己家里的農(nóng)活。大家都知道，農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣、日常事務(wù)非常多，這樣使得這些教師有時候會遲到早退，無法嚴(yán)格地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這也是農(nóng)村學(xué)校管理的一大難題。因為這些農(nóng)活、親情往來、婚喪嫁娶，肯定會對學(xué)校管理造成一定的影響。但是，學(xué)校不能強求教師遵守，因為教師雖然在學(xué)校必須完成教育任務(wù)，但同時他們又必然會面臨很多社會關(guān)系，不能拋棄。因此，作為管理者，在兩者發(fā)生沖突時應(yīng)該權(quán)衡兩者，妥善處理好。
2.解決策略：剛性規(guī)章，柔性管理。學(xué)校里面都有管理的規(guī)章制度，而在這個層面上看來，管理只是一種制度的要求，強調(diào)的是平等，任何人都需要遵守。然而，如果認(rèn)為管理就是硬邦邦的，是無情的，這是不理解管理的表現(xiàn)。規(guī)章制度是剛性的，但是我們，特別在管理農(nóng)村學(xué)校的時候，要做到柔性管理。農(nóng)村教師關(guān)系中，鄉(xiāng)情和親情都顯得比較隱蔽，但這些關(guān)系是很重要的，無處不在。管理農(nóng)村中心小學(xué)，若忽視了這種親情和鄉(xiāng)情的話，將會出現(xiàn)很多的問題。因為如果學(xué)校只是簡單地按制度、規(guī)范的要求來嚴(yán)格要求教師們，農(nóng)村教師生活中碰到的一些問題、特殊情況一概都納入考慮的范圍，“合理”與“合情”之間是失衡的，那么可能讓我們農(nóng)村中心小學(xué)的管理陷入僵局。如果重視之，在學(xué)校管理中，可以使其調(diào)動教師教書育人的積極性，從而幫助學(xué)校進(jìn)行管理。
三、家校之間溝通，提高管理實效
1.農(nóng)村家校之間溝通的現(xiàn)狀：家長不重視教育，新的“讀書無用論”充斥農(nóng)村社會。首先，目前農(nóng)村家長對教育態(tài)度已經(jīng)不同往日，可能人們對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們印象依然停留在：認(rèn)真、勤奮、刻苦。然而，事情已經(jīng)慢慢地發(fā)生了變化。不斷提高的生活水平導(dǎo)致農(nóng)村家長和學(xué)生讀書的觀念發(fā)生了變化。他們覺得，生活不一定靠讀書才有出頭日，靠農(nóng)產(chǎn)品、靠出去打工，一樣能行。
其次，這幾年來大學(xué)持續(xù)擴(kuò)大的招生，再加上大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力大大增加：許多大學(xué)生找不到適合自己的工作，找到的工作收入也不如意，有時候甚至工資還比不讀書低，再算一下之前投資在教育的金額在對一個農(nóng)村家庭來說是巨大的，巨大的教育投資與就業(yè)現(xiàn)實之間存在著矛盾。所以，在農(nóng)村讀書的積極性再也不像以前那么高了。他們覺得，孩子讀書并不重要。無形之中，教育的重要性在孩子和家長心里都降低了不少。
2.改進(jìn)策略：家校之間加強溝通，轉(zhuǎn)變家長教育觀念。首先，通過多種形式，加強家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，增強他們之間的溝通。影響學(xué)生發(fā)展的因素是多方面的。學(xué)生想要健康成長，除了接受學(xué)校的正規(guī)教育之外，社會和家庭對孩子的影響也是很重要的。而且學(xué)生越大，受到社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響程度就越大，并且這種影響是非常深刻，不可忽視的。同時，如果家長不配合，即使教師多么的優(yōu)秀，學(xué)校設(shè)備多么先進(jìn)，那么學(xué)生的教育效果還是很有限的。所以，通過利用家校聯(lián)系及時做好和家長的溝通，使雙方都能為孩子的教育齊心協(xié)力的話，相信教育的效果會更好，同時學(xué)校的管理也會更加順暢。
其次，要采用很多的方法來轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的觀念，一般認(rèn)為家庭教育主要內(nèi)容就是在家輔導(dǎo)孩子學(xué)好功課，孩子的學(xué)習(xí)成績是家長關(guān)心的重點。很多家長認(rèn)為自己的文化不高，無法對孩子進(jìn)行家庭教育。但是這種想法是不科學(xué)的。通過家庭教育提高孩子學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力是家長的主要任務(wù)。學(xué)校幫助家長轉(zhuǎn)變錯誤的教育觀念，不斷提高家長的家庭教育水平。從而使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，配合好老師的工作，與老師的關(guān)系越來越和諧，有助于學(xué)校整體上的管理，營造和諧校園的氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊金平.堅持以人為本完善學(xué)校管理[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（12）.
[2]沈銀坤.堅持以人為本實現(xiàn)科學(xué)管理[J].校管理，2002，（1）.
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文3
1.寫作訓(xùn)練起步緩慢 雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)一、二年級說話寫話都有了明確的要求，特別是每個練習(xí)都設(shè)計了口語交際。但是有些老師只重視識字教學(xué)，口語交際的教學(xué)也只是蜻蜓點水，忽視說話、寫話能力的培養(yǎng)。
2.對整個小學(xué)階段作文教學(xué)的序列缺乏深入研究 平時對新課標(biāo)關(guān)于寫作教學(xué)的要求不夠了解。導(dǎo)致各年級的作文教學(xué)出現(xiàn)盲目性，對各年級作文教學(xué)重點不夠明確，要求或高或低，脫離實際。年級之間寫作訓(xùn)練未能很好的銜接。因此，教師感到“作文教學(xué)難”，學(xué)生感到“作文難”。
3.作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)欠缺 長期以來，小學(xué)作文課堂教學(xué)形成了一個固定不變的模式。不管哪個年級，不管指導(dǎo)什么題目，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一個樣（命題-寫作-批改）。這種老式作文教學(xué)缺乏最重要的一個環(huán)節(jié)：講評。而講評這一環(huán)節(jié)在提高學(xué)生寫作水平中起著不可估量的作用。
4.寫作訓(xùn)練量小 農(nóng)村小學(xué)平時注重語文數(shù)學(xué)外語等主要學(xué)科的教學(xué)，語文老師只根據(jù)課標(biāo)和教材的規(guī)定，完成需要指導(dǎo)的作文。加之有些命題作文指導(dǎo)不得法，學(xué)生寫作興趣不高，奉命而作，敷衍應(yīng)付，真正得到訓(xùn)練的次數(shù)就更少了。數(shù)量和質(zhì)量是一對統(tǒng)一的矛盾，沒有一定的數(shù)量，根本談不上質(zhì)量，沒有質(zhì)量，數(shù)量也就沒有意義。因此，沒有一定的寫作訓(xùn)練量，怎么能提高作文教學(xué)質(zhì)量？
5.學(xué)生閱讀量小 新課標(biāo)提倡學(xué)生大量閱讀，對各個年級的閱讀量都有明確的規(guī)定，雖說不少學(xué)校在創(chuàng)建書香校園，班級也建立了圖書角，但是由于部分教師只重視學(xué)科教學(xué)，利用題海戰(zhàn)術(shù)，語文教師指導(dǎo)閱讀流于形式。學(xué)生課外閱讀的機會少，沒有一定的時間，新課標(biāo)規(guī)定的閱讀量都不能完成，怎么能提高寫作能力？
要盡快扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)生寫作水平低的現(xiàn)象，教師首先要端正思想，重視語文教學(xué)，要清楚地認(rèn)識到寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)校要經(jīng)常開展作文教學(xué)研究。其次作文教學(xué)要貫徹“從早抓起，從小抓起”的原則。低年級教師要吃透新課標(biāo)與教材，加強說話寫話的訓(xùn)練。第三，作文教學(xué)要與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。只有多參加社會實踐活動，寫出來的作文才會生動有形，在生活中才能找到思維的起點。第四，要將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合。“書籍也是一個學(xué)校，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生怎樣在書籍的世界旅游”。實踐告訴我們，給學(xué)生一定的時間，定時向?qū)W生介紹閱讀書目。將課堂閱讀和課外閱讀緊密結(jié)合起來。第五，注重平時積累，可以通過課文內(nèi)容來積累，讓學(xué)生在背誦優(yōu)美段落的同時，感受語言文字的優(yōu)美，讓他們能掌握一些好詞佳句就是為寫作做好了鋪墊。寫日記和讀書筆記是積累寫作材料的最好方式。也是練筆的最佳途徑。第六，注重作后講評。著名作家何其芳說過“修改是寫作的一個重要部分”。
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文4
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。毋庸置疑，多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)“黑板+課本”的教學(xué)方式具有諸多優(yōu)點。合理利用多媒體，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在一定程度上消除了學(xué)生的疲憊，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于情景之中，將許多復(fù)雜的問題簡化，讓學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，在形象直觀的氣氛中理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。但是，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在以下問題。設(shè)施落后。目前，農(nóng)村地區(qū)特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備還普遍比較落后，配備有幻燈機、投影儀、計算機等多媒體教學(xué)設(shè)備的多媒體教室非常少，常常處于排隊預(yù)約的狀態(tài)。部分學(xué)校只在公開課或者有領(lǐng)導(dǎo)視察時開放多媒體教室，不能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的常態(tài)化運用。部分學(xué)校多媒體設(shè)備老化，使用過程中要么沒聲音，要么無圖像，故障率高，影響了教學(xué)活動的正常進(jìn)行。另外，目前農(nóng)村家庭電腦普及率還不高，學(xué)生課后不能很好利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，僅在課堂上接觸，難免有“走馬觀花”的感覺。人才匱乏。制作多媒體課件需要用到計算機操作、圖片處理、視頻編輯等多領(lǐng)域知識，而農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷層次普遍不高，知識儲備不足，部分年紀(jì)偏大的老師甚至連基本的電腦操作都很困難。因此很多教師面對多媒體教學(xué)只能望而卻步，即使使用了多媒體教學(xué)也只是進(jìn)行簡單地點擊鼠標(biāo)播放課件，不能真正運用多媒體方式與學(xué)生開展互動。效果欠佳。我們走訪了部分農(nóng)村小學(xué)的教師和學(xué)生，了解到大多數(shù)學(xué)生都樂意上多媒體課，覺得“輕松、好玩”，但是通過對比采用多媒體教學(xué)和未采用多媒體教學(xué)的班級，我們發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)并沒有明顯提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，甚至還有負(fù)作用。這主要源于農(nóng)村學(xué)生對多媒體接觸少，好奇心強，課件中的圖片、聲音、動畫成了學(xué)生關(guān)注的焦點，覺得好玩，但沒有思考問題，忽略了教學(xué)內(nèi)容，從而“不看門道看熱鬧”。
2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點
2.1小學(xué)相對于其他層次的特點
小學(xué)教育作為國家學(xué)制中的第一階段教育，既是起點又是根基。小學(xué)教育是一項規(guī)模宏大的教育奠基工程，相對于初中、高中、大，還有它自身獨具的基本特征。小學(xué)生好奇心重，求知欲比較旺盛，記憶力、模仿力強，善于背誦，容易做到習(xí)久成性。同時，小學(xué)生心智還未成熟，自制力差，自主學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)。因此，在小學(xué)教育中一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，也要加強引導(dǎo)，不能天馬行空，教學(xué)要有目的性，要有重點。
2.2農(nóng)村小學(xué)相對于城鎮(zhèn)小學(xué)的特點
改革開放的三十年以來，我國經(jīng)濟(jì)增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2014年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為28844元，農(nóng)村居民人均可支配收入10489元，城鄉(xiāng)居民人均可支配收入倍差2.75。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相對滯后，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)也存在明顯差距。首先是由于教育經(jīng)費投入不足，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地相對城鎮(zhèn)小學(xué)有著明顯差距。其次，農(nóng)村小學(xué)師資老齡化比較嚴(yán)重，專業(yè)化程度不高，知識更新慢。此外，農(nóng)村家庭在學(xué)習(xí)條件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地與學(xué)校教育相配合。
2.3數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科的特點
數(shù)學(xué)是利用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。數(shù)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與邏輯推理能力。然而，在多媒體教學(xué)形式下，教師為了吸引學(xué)員注意力，活躍課堂氣氛，用視頻、圖片、音樂等代替了公式與符號，用快速的多媒體切換替代了一步一步的板書推導(dǎo)，從而減弱了對學(xué)生推理能力、計算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這也是為什么多媒體在語文教學(xué)、和外語教學(xué)中的效果要好于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原因。
3農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的對策
3.1加大投入，循序漸進(jìn)
增加農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入，充分利用農(nóng)村稅費改革教育轉(zhuǎn)移支付資金改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件。同時，也可以廣泛吸收社會資金，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。此外，還要完善農(nóng)村教育經(jīng)費的監(jiān)管機制，實現(xiàn)教育經(jīng)費財務(wù)公開，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費合理使用。通過加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入，循序漸進(jìn)，分步實施，逐步采購改善多媒體教學(xué)設(shè)備，保障多媒體教學(xué)常態(tài)化運行。同時，還要健全多媒體設(shè)施運行管理與維護(hù)機制，配備專人管理與維護(hù)，確保多媒體設(shè)施的可靠運行。
3.2統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)調(diào)
針對農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)人才匱乏的問題，一方面要通過相關(guān)政策積極引進(jìn)專門人才，加大現(xiàn)有教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度;另外一方面，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)現(xiàn)有教師力量，建立多媒體教學(xué)小組，分工協(xié)作，各司其職，各盡其能，共享共贏。
3.3分清主次，抓住本質(zhì)
把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和特點，處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式之間的關(guān)系，堅持教學(xué)內(nèi)容的中心地位，堅持有所為有所不為，不為了多媒體而多媒體，不以多媒體論英雄。在多媒體教學(xué)過程中，要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，切忌本末倒置、喧賓奪主。
4結(jié)語
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文5
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
1.農(nóng)村小學(xué)英語的現(xiàn)狀
（1）語言環(huán)境缺失。
農(nóng)村學(xué)生由于受到地域限制，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市學(xué)生相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談、缺少自信，因此羞于說英語，也不太敢說英語，害怕說錯被老師批評，英語學(xué)習(xí)遇到困難后更容易放棄。
（2）家庭環(huán)境的負(fù)面影響。
一方面，部分農(nóng)村青壯年為了生活，紛紛涌入城市打工，他們的孩子則留在了農(nóng)村，成了“留守兒童”。這部分孩子長期缺少父母的關(guān)心、照顧，以及身體力行的示范，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想意識較之城里孩子都有很大差距。另一方面，一部分家長還沒有意識到小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)科目就足夠了，更不愿意投資為孩子買錄音機、磁帶等學(xué)習(xí)用品，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確，缺乏熱情和主動性，因此學(xué)習(xí)效果也大打折扣。而有的家長雖然也能認(rèn)識到英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（3）學(xué)校缺乏必要的軟硬件條件。
農(nóng)村由于受到經(jīng)濟(jì)條件限制，教學(xué)設(shè)備缺乏，上課仍然是一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板、一本教材。有些學(xué)校的錄音機也已年久失修，不能滿足正常的英語教學(xué)需要，更談不上放映機、幻燈機、VCD機、電視機等。這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)手段落后于城市小學(xué)。而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村小學(xué)英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)參差不齊，課時負(fù)擔(dān)過重也是導(dǎo)致教學(xué)效果得不到強化的又一原因。
2.提高教學(xué)質(zhì)量的對策
（1）創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
農(nóng)村小學(xué)沒有適合學(xué)生學(xué)英語的環(huán)境，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境。為此，每節(jié)課我先安排5分鐘的自由交談，有時是老師示范，學(xué)生做；有時是根據(jù)情景讓學(xué)生找自己的朋友交談，讓他們在課堂上盡量地都動起來。英語課上，教師指著書問：“What’s this？”學(xué)生齊聲回答：“It’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問：“What’s that？”小手爭先恐后地舉起來。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已不足為奇。兩組對話有明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起非常重要的積極影響。
（2）新授表演，快樂簡單易學(xué)。
學(xué)習(xí)新內(nèi)容是整節(jié)課的重要部分。一般把教學(xué)過程安排得過分嚴(yán)肅，教師反復(fù)講解，學(xué)生認(rèn)真聽講，效果往往適得其反。假如在傳授中穿插一些小型表演，如：老師說Ears，ears，學(xué)生說Listen，listen.（Eyes，eyes——Look，look.）教學(xué)就會顯得特別的精彩、靈活，更見成效，活躍了課堂氣氛。
（3）操練表演，鞏固應(yīng)用拓展。
課堂上操練的形式是多種多樣、層出不窮的。目的都是使學(xué)生掌握學(xué)過的知識，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。在操練中加入一些動作、場景表演，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，效果就不言自明了。
在操練過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生把新舊內(nèi)容串起來，在情景發(fā)展中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用所學(xué)語言，從而讓一些尖子生脫穎而出。
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文6
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀解決途徑一、現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生家長對小學(xué)英語的重要性認(rèn)識不足
小學(xué)開設(shè)英語是適應(yīng)和應(yīng)對社會和時展的需求，通過英語教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生初步語感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是在目前的農(nóng)村小學(xué)，許多家長不重視英語這個學(xué)科，在他們的思想觀念中，只有語文和數(shù)學(xué)屬于主科，這樣直接影響到了孩子對英語的學(xué)習(xí)，比如有些家長干脆就不讓孩子學(xué)英語，他們認(rèn)為學(xué)好語文和數(shù)學(xué)即可，學(xué)習(xí)英語多此一舉。在這樣的環(huán)境影響下，有的孩子慢慢忽視英語學(xué)習(xí)，有的孩子甚至放棄學(xué)習(xí)英語。
（二）農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)資源的貧乏
小學(xué)英語的教學(xué)主要還是以情景教學(xué)為主，通過多媒體、投影、掛圖、實物等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到動靜、音響的有機結(jié)合，使得英語教學(xué)音、文、圖并茂，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了英語教學(xué)的質(zhì)量。但是在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，只有極少數(shù)的多媒體教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足目前小學(xué)英語教學(xué)的需求，這就使英語教學(xué)受到阻礙。
（三）教學(xué)方法不新穎
由于農(nóng)村教育資源的落后，農(nóng)村教師的理論素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，使得很多教師還是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種模式的負(fù)面影響很顯著：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)很排斥，在課堂教學(xué)中對所學(xué)內(nèi)容也不感興趣，缺乏積極性。長此以往，課堂氣氛沉悶無生氣，逐漸讓學(xué)生討厭上英語課，因此英語成績只能一落千丈。
（四）缺乏英語語言的環(huán)境
與城市相較，農(nóng)村處于相對落后和資源貧乏的環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都是土生土長，從小受周圍環(huán)境語言和家庭教育的影響，沒有良好英語學(xué)習(xí)的語言氛圍和環(huán)境。導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語相對困難，一個個羞澀的外表下很難用新的語言交流，他們只是按部就班機械的背誦課文，這樣，無法提高他們自己的英語口語水平。延誤了學(xué)習(xí)效率。再加上他們平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，我們要采取相應(yīng)的措施，為他們創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的最佳環(huán)境。
（五）農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)評價機制的不恰當(dāng)
在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，缺少合適的評價機制。新課標(biāo)要求我們應(yīng)注意小學(xué)3～6年級英語教學(xué)評價的特殊性，評價形式需要具有多樣性和選擇性，且現(xiàn)在教學(xué)評價以形成性評價為主?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學(xué)生的評價手段，以學(xué)生的卷面成績作為對學(xué)生的評價指標(biāo)?？荚嚨男问街饕枪P試，考試的內(nèi)容以教材內(nèi)容為主。這種評價形式缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以考查學(xué)生的語言知識運用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、解決農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀的途徑
（一）提高農(nóng)村小學(xué)教師的英語教學(xué)水平
國家應(yīng)該多鼓勵城市優(yōu)秀英語教師積極參與支教，給農(nóng)村小學(xué)教師帶去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師們也可以多多參加“同課異構(gòu)”等活動來提高自己的業(yè)務(wù)水平。另外，學(xué)校應(yīng)該給老師提供深造的機會，建立“走出去、引進(jìn)來”的結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。鑒于此，我可以舉例說明一下：去年我參加蘭州市教學(xué)新秀的評比，讓我大開眼界，我才發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的教學(xué)水平比起城市的教學(xué)水平差得不是一點點，他們已經(jīng)很早運用了Phonics教學(xué)法，學(xué)生的掌握也非常到位，整個課堂過程進(jìn)行得很順利。反而我在教自己的學(xué)生出現(xiàn)了很多問題，所以自己當(dāng)時真得有點茫然而不知所措。但是后來我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的學(xué)生對于這種教學(xué)法掌握得越來越好，心里很是欣慰。因此，農(nóng)村學(xué)生并不遜色于城市的孩子，只是缺少客觀條件。如果農(nóng)村教師多出去學(xué)習(xí)，尤其多聽那些優(yōu)秀教師的課，多多參與城鄉(xiāng)教師之間的交流，吸取精華，去其糟粕，農(nóng)村教師的教學(xué)水平一定能有很大的提升。
（二）加大農(nóng)村教育投入，合理配置和及時更新教學(xué)設(shè)備資源
農(nóng)村的教育不能輸在起跑線上，我們應(yīng)該加大對農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村教學(xué)的條件，保證設(shè)備和教材的配置和不斷更新。這些先進(jìn)的設(shè)備，即能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可以使他們通過“視、聽、說”來提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，農(nóng)村的很多學(xué)校并沒有完全普及多媒體課堂，這對于英語教學(xué)來說具有很大的影響。小學(xué)英語需要多媒體教學(xué)的輔助，它可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以讓學(xué)生開拓視野，提高英語教學(xué)的效率，更重要的是多媒體教學(xué)在一定程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。想要縮短城鄉(xiāng)教育的差距，教學(xué)設(shè)備一定要與城市接軌。
（三）建立新型的師生關(guān)系，重視師生情感交流
隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育方面的改革也突飛猛進(jìn)。為了順應(yīng)新課標(biāo)的要求，現(xiàn)代教育觀顯得尤為重要。它提倡要不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)德智體全面發(fā)展，這就意味著要打破過去權(quán)威式的師生關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系。這種關(guān)系體現(xiàn)的宗旨就是：你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！痹谡麄€教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要本著“以學(xué)生為主體”的原則，對學(xué)生要傾注所有的愛和包容，學(xué)生感受到這種熱情，很自然對你所教的這門課產(chǎn)生積極性，對于提高英語成績起到了事半功倍的效果。最重要的是教師不能忽視后進(jìn)生，他們更需要老師的鼓勵，幫助他們重拾信心，找到自我價值。師生之間經(jīng)常交流，突破他們的心理防線。日復(fù)一日，讓他們主動卸掉包袱，自愿加入到英語交流的環(huán)節(jié)中來。農(nóng)村的學(xué)生本來就羞澀一點，這方面就要更加重視起來。
（四）注重“溝通”，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
目前，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象很嚴(yán)重，大部分父母都涌入城市打工，把孩子留給了“爺爺和奶奶”照顧，他們更加無法引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)英語。因此，面對這樣的問題，學(xué)校應(yīng)該多提供“家長座談會”這樣的機會，教師要積極地去和他們“溝通”，起碼得讓他們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。另外，學(xué)校應(yīng)該多多開展英語課外活動，比如像英語角，瘋狂英語比賽等。努力讓他們開口說英語，突破口語屏障。讓學(xué)生們在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益，從而營造一個學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境。
三、結(jié)語
小學(xué)英語處于學(xué)習(xí)英語學(xué)科的啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)英語更處于這一階段的薄弱地帶。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實踐中，還面臨著嚴(yán)峻的考驗，需要我們英語教學(xué)者不斷探求新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，適應(yīng)時展的需求，大膽嘗試和應(yīng)用各種創(chuàng)新思維。通過各級政府，教育部門和教師、家長的共同努力，定能開啟農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新篇章。
參考文獻(xiàn)：
