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經(jīng)濟(jì)法學(xué)就業(yè)方向范文1
一、應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題
1.課時(shí)相對不足改革開發(fā)至今，中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷30余年發(fā)展，具有中國特色的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)逐漸完善。經(jīng)濟(jì)規(guī)模迅猛發(fā)展，生活水平快速提高的大背景下，經(jīng)濟(jì)以及經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)動(dòng)向得到了全社會(huì)前所未有的關(guān)注，近10年來經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類專業(yè)的持續(xù)熱潮也證明了這一點(diǎn)。目前經(jīng)濟(jì)法不僅是法學(xué)以外經(jīng)濟(jì)、金融、工商、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、營銷、人力資源等專業(yè)的必須課程，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)傳統(tǒng)的偏理科、工科類專業(yè)中也大量出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法的課程。但另一方面，相比法學(xué)專業(yè)，非法學(xué)專業(yè)分配給經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)相比期待其承擔(dān)的任務(wù)仍然不足。以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟中的多所院校為例，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課時(shí)為32～48學(xué)時(shí)不等，其教學(xué)計(jì)劃一般都結(jié)合選用的教材，安排了12～16章內(nèi)容，有的甚至多達(dá)18章，意味著平均2堂課左右就要講授完一章內(nèi)容，對教學(xué)雙方都造成了較大負(fù)擔(dān)。此外作為法學(xué)類課程，學(xué)習(xí)過程中不可避免地要求掌握最低限度的法學(xué)概念與原理，如權(quán)利、義務(wù)、權(quán)利能力、舉證責(zé)任等，雖然學(xué)生們在大一都學(xué)過“法律基礎(chǔ)”課程，但到了大二甚至大三的經(jīng)濟(jì)法課程開始時(shí)已經(jīng)很難保證還有足夠印象。如果再花大量時(shí)間去重復(fù)這部分內(nèi)容，難免占用原本就不多的課時(shí);如果不重視這部分內(nèi)容，又容易造成學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)困難。課時(shí)相對不足的問題限制了教學(xué)的深度，影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)內(nèi)容體系性不足眾所周知，所謂經(jīng)濟(jì)法一詞雖然已經(jīng)被廣泛使用、普遍接受，但學(xué)界及實(shí)務(wù)界等對經(jīng)濟(jì)法內(nèi)部并未形成共同研究范式，從概念使用到文字表達(dá)的話語系統(tǒng)均大相徑庭，缺乏共同語境。就教學(xué)實(shí)踐而言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上通常有所謂的“大經(jīng)濟(jì)法(或廣義經(jīng)濟(jì)法)”和“小經(jīng)濟(jì)法(或狹義經(jīng)濟(jì)法)”之分。對于法學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法作為全國高等院校法學(xué)專業(yè)14門核心課程之一有其相對固定的基本教學(xué)體系，加上有民法、刑法、法理學(xué)等先行課程打下的基礎(chǔ)，較多采用“小經(jīng)濟(jì)法”的范疇，從法學(xué)學(xué)科之一的角度培養(yǎng)法學(xué)人才，教學(xué)體系相對穩(wěn)定。而法學(xué)以外專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程絕大多數(shù)采用“大經(jīng)濟(jì)法”的范疇，即“與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的法律制度”。但所謂“經(jīng)濟(jì)”一詞本身就外延極大，涵蓋了社會(huì)生活的諸多方面，“大經(jīng)濟(jì)法”的語境下所涉及的法律包括合同法、債權(quán)法、侵權(quán)行為法、合伙企業(yè)法、公司法、財(cái)政法、稅收法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、破產(chǎn)法乃至消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、勞動(dòng)法、財(cái)務(wù)管理法、反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法等大大小小、門類眾多的法律制度。顯然，任何院校、任何專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程都不可能以涵蓋所有以上具體法律為目標(biāo)，而必然要求有所選擇。但從現(xiàn)狀上看，目前部分應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中非法學(xué)專業(yè)所開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程尚缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容體系，一方面“因’材’施教”，即依賴選定的教材章節(jié)來進(jìn)行授課的現(xiàn)象十分突出;另一方面存在不同院校、不同專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容缺乏特色，缺乏重點(diǎn)，同質(zhì)化趨勢十分明顯。如果課程內(nèi)容體系不能夠充分切合培養(yǎng)目的，學(xué)生就容易感覺沒有實(shí)用性，這與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的宗旨是相悖的。
3.教學(xué)方式單一，實(shí)踐性不夠強(qiáng)隨著各院校對教學(xué)輔助工具的升級(jí)和投入，目前基本所有的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)都逐漸以多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，但目前經(jīng)濟(jì)法授課仍然是以法學(xué)式、偏文科的課堂講授為主。在各種外部因素的影響下，大學(xué)生注意力本來就容易分散，這種單向授課方式會(huì)讓學(xué)生迅速疲勞，影響課堂效果。另一方面，受限于較少的課時(shí)和較多的內(nèi)容，教師不得不以完成教學(xué)任務(wù)為優(yōu)先，無暇檢查實(shí)際掌握情況，更何況去積極地布置復(fù)習(xí)、鞏固甚至課外任務(wù)。此外，傳統(tǒng)講授方式容易存在面面俱到、照本宣科的問題。經(jīng)濟(jì)法課程不能不講法條，但學(xué)習(xí)法條不僅需要記憶，內(nèi)容本身又十分抽象，法條內(nèi)容稍多，學(xué)生迅速會(huì)覺得枯燥、不愛聽。同樣的問題也出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法課程中的理論類內(nèi)容中。教師往往原封不動(dòng)地遵循絕大多數(shù)法學(xué)課程教材的編排體系，按照“某某的概念、某某的特征、某某的分類、某某的原則、某某和某某的聯(lián)系和區(qū)別”在先，具體條文規(guī)定的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在后的順序講解下來，許多學(xué)生不理解學(xué)習(xí)這些理論的意義或者是跟不上理論的學(xué)習(xí)就會(huì)受到挫折甚至喪失興趣，對后續(xù)的學(xué)習(xí)效果造成很大影響。
二、存在問題的解決思路及改進(jìn)意見
1.增加課程相對課時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間經(jīng)濟(jì)法課程課時(shí)相對不足的問題最好也最直接的解決方案當(dāng)然是增加課時(shí)數(shù)。現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容一般都在12章以上，如果按照理論教學(xué)安排1到3個(gè)課時(shí)、案例教學(xué)及討論等實(shí)踐環(huán)節(jié)安排1個(gè)以上課時(shí)，即平均每章分配4個(gè)課時(shí)的理想情況，筆者建議應(yīng)當(dāng)有至少48課時(shí)為宜。當(dāng)然各院校各專業(yè)對課程課時(shí)分配有其整體考慮，如果無法輕易調(diào)整，筆者建議首先保證每個(gè)章節(jié)3到4個(gè)課時(shí)，抓大放小、有的放矢，把重點(diǎn)講通講透，讓學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)以致用。這樣既減輕了教師的疲于講課的負(fù)擔(dān)，也顧及學(xué)生的吸收理解能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外在經(jīng)濟(jì)法課程的時(shí)間安排上，建議不遲于第二學(xué)年，與第一學(xué)年必修的法律基礎(chǔ)課越接近越好。經(jīng)濟(jì)法畢竟是法學(xué)課程之一，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為本科教學(xué)單位，再強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性也不可能完全跳過為數(shù)眾多的法學(xué)概念、法學(xué)原理的學(xué)習(xí)，否則不利于后續(xù)教學(xué)的展開。而這些許多法學(xué)基礎(chǔ)性內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在大一階段的法律基礎(chǔ)課通過比較充裕的課時(shí)學(xué)習(xí)過了，如果經(jīng)濟(jì)法課程的時(shí)間能夠與法律基礎(chǔ)課程在時(shí)間上比較緊密地聯(lián)系起來，即可減少重復(fù)教學(xué)，等同獲得了更多課時(shí)。而如果兩門課程時(shí)間相隔太長，經(jīng)濟(jì)法課程再去重復(fù)學(xué)生已經(jīng)遺很大程度忘了法律基礎(chǔ)，既浪費(fèi)課時(shí)，又容易令學(xué)生感到枯燥。
2.結(jié)合院校及專業(yè)特色，針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)該院校、該專業(yè)自身的特色及培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地選擇授課內(nèi)容，制定授課計(jì)劃。對此筆者有如下建議:
2.1突出知識(shí)產(chǎn)權(quán)目前應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟的40余所大學(xué)中，近半數(shù)是以理科、工科為主力學(xué)科的工科院校。隨著產(chǎn)學(xué)研一體化的推進(jìn)，各大學(xué)尤其是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對知識(shí)產(chǎn)權(quán)越來越重視。對于已經(jīng)為部分理工類專業(yè)設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法課程的部分院校，建議可以在課程內(nèi)容中相應(yīng)加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法特別是專利法中關(guān)于法明專利的比重。而對于部分環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)畫等藝術(shù)類專業(yè)，根據(jù)其主要?jiǎng)?chuàng)造作品的形式，在經(jīng)濟(jì)法課程的應(yīng)該考慮加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法特別是其中關(guān)于外觀設(shè)計(jì)專利及著作權(quán)法的內(nèi)容。
2.2結(jié)合就業(yè)預(yù)期，貼近培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的突出特點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)從主要培養(yǎng)高級(jí)專門人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)各級(jí)各類專門人才和高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，對于課程培養(yǎng)的能力與就業(yè)單位實(shí)際需要的能力之間的聯(lián)系強(qiáng)度提出了更高的要求。筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程也應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)，積極為培養(yǎng)學(xué)生在將來就業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用能力服務(wù)。以文化傳媒類專業(yè)如廣告學(xué)、漢語言文學(xué)為例，一般第一就業(yè)方向是就職于企業(yè)的文案、策劃、平面設(shè)計(jì)、市場宣傳等部門，這些部門對企業(yè)而言一方面有來自內(nèi)部的保護(hù)自身創(chuàng)意、防止惡性競爭的需求，另一方面也有來自外部的依法經(jīng)營、保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的義務(wù)。在開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的選擇時(shí)如果能夠相對壓縮如物權(quán)法、財(cái)務(wù)法、反壟斷法等與就業(yè)方向的直接聯(lián)系比較薄弱的內(nèi)容，突出著作權(quán)法、廣告法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競爭法等內(nèi)容，顯然更加貼合就業(yè)雙方的需求。再以工商管理或人力資源等專業(yè)為例，不僅要求在有限的課時(shí)中，與其面面俱到不如突出重點(diǎn)，這與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對“應(yīng)用”的定位是一致的。
2.3以資格考試大綱為指導(dǎo)對于以較為重視會(huì)計(jì)從業(yè)資格、注冊會(huì)計(jì)師等資格考試財(cái)務(wù)/會(huì)計(jì)專業(yè)為例，經(jīng)濟(jì)法課程完全可以根據(jù)大綱對經(jīng)濟(jì)法考查科目的相應(yīng)要求選擇內(nèi)容，如民事法律基礎(chǔ)、物權(quán)法、合同法、公司法、支付結(jié)算法、證券法、國有資產(chǎn)法、涉外經(jīng)濟(jì)法、稅法等。學(xué)生感覺學(xué)有所用，學(xué)習(xí)動(dòng)力較強(qiáng)。
3.強(qiáng)化案例教學(xué)，回歸應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的努力方向是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為地方及行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程建設(shè)和改進(jìn)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持這個(gè)定位。但筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法本質(zhì)上還是一門以法律為核心的課程，有其固定的教學(xué)規(guī)律;盡管應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重應(yīng)用、重實(shí)踐，但這并不意味著就要把經(jīng)濟(jì)法上成純粹的實(shí)踐課，而是要求使傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的模式更符合應(yīng)用性、實(shí)踐性的需求。首先，非法學(xué)專業(yè)的授課模式應(yīng)當(dāng)與法學(xué)有所不同。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)固然要配合教材，但不必拘泥于教材的體系，對于原理與概念進(jìn)行最基本的講解即可，而將重點(diǎn)放在具體法律規(guī)定及其運(yùn)用上。由于非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成精通法律的專家，而是具備一定經(jīng)濟(jì)法法律知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)結(jié)合各自專業(yè)知識(shí)全面地服務(wù)就業(yè)單位，因此訓(xùn)練學(xué)生具備一定法律思維及法律學(xué)習(xí)能力比硬性要求學(xué)生掌握多少條法律知識(shí)更加重要。其次，盡可能增加應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容。當(dāng)然，在理想情況下，能夠盡可能安排律師交流、法院旁聽、模擬法庭等環(huán)節(jié)當(dāng)然是最好，但是顯然大多數(shù)院校還不具備這樣的師資、環(huán)境、資金。筆者認(rèn)為，目前最現(xiàn)實(shí)、也最行之有效的實(shí)踐性教學(xué)就是案例教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法是一門與社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，可以在教學(xué)中使用的案例不僅包含教材中提供的過往知名案例，從國家政策到企業(yè)風(fēng)向等財(cái)經(jīng)新聞只要稍加改造就非常好用。以近期汽車行業(yè)的反壟斷、各地方政府紛紛放松房產(chǎn)限購等新聞為例，不僅可以有效地與反壟斷法、市場規(guī)制法聯(lián)系起來，更可以以組織學(xué)生參與話題討論等形式引導(dǎo)學(xué)生思考諸如汽車行業(yè)如何形成壟斷、壟斷執(zhí)法是否得當(dāng)、房地產(chǎn)價(jià)格緣何漲跌、政府出手救市是好是壞等問題。案例教學(xué)能夠有效地利用當(dāng)代大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)問題的普遍關(guān)心，特別是來自源源不斷的財(cái)經(jīng)新聞中的貼身案例能夠極大激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過這樣的經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)、理解法制的實(shí)際能力，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)勢。
三、結(jié)語
經(jīng)濟(jì)法學(xué)就業(yè)方向范文2
國際經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科的綜合性、復(fù)雜性和應(yīng)用性，讓目前傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式不符合其發(fā)展步伐。本文從教學(xué)改革和中華人民共和國國家司法考試(下稱司法考試)之間的辯證關(guān)系入手，建議將國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)結(jié)合司法考試進(jìn)行改革，為我國高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生牢固掌握課程專業(yè)理論和順利通過司法考試做出有益嘗試。
國際經(jīng)濟(jì)法泛指調(diào)整國際經(jīng)濟(jì)交往的法律。其范圍包括一切關(guān)于超越國界并涉及任何經(jīng)濟(jì)利益的交易和交往的法律規(guī)則和制度，是高等教育院校法律專業(yè)學(xué)生的核心課程之一，也是國家司法考試的必考內(nèi)容。
司法考試是中華人民共和國司法部統(tǒng)一組織的國家級(jí)法律職業(yè)資格考試，其意義在于提高法律從業(yè)人員專業(yè)水平，挑選優(yōu)秀的法律人才。司法考試雖然有其龐大的考查范圍和固定的考試大綱，但是近年來其發(fā)展趨勢已更注重靈活性和分析性，更緊密地與實(shí)際法律工作結(jié)合。這無疑需要有效的法學(xué)教育方式和完備的法學(xué)教育系統(tǒng)。
鑒于國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與司法考試兩者之間是相輔相成、互為滲透的辯證關(guān)系。因此如何充分發(fā)揮司法考試對國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的導(dǎo)向作用，推進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革是當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)需要解決的重大議題。本文從以下幾個(gè)方面簡要闡述、分析。
一、司法考試為國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)提供動(dòng)力
(一)司法考試發(fā)揮對國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的促進(jìn)作用
國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與司法考試二者相互依存，在內(nèi)容上相互滲透、相互促進(jìn)。司法考試對國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確立和教育結(jié)構(gòu)模式的選擇有指導(dǎo)作用，是可能動(dòng)搖法學(xué)基礎(chǔ)理論教育的一種挑戰(zhàn)，也是為法學(xué)基礎(chǔ)教育帶來契機(jī)的一種機(jī)遇。能夠通過司法考試的考生，必定也是在課堂學(xué)習(xí)方面的佼佼者。以司法考試為導(dǎo)向開展課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有利于促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)。
作為高校國際經(jīng)濟(jì)法一線教學(xué)教師，我們應(yīng)該重視司法考試對國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的影響，抓住司法考試提供的契機(jī)，依托司法考試這個(gè)平臺(tái)，將司法考試滲入國際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革，推動(dòng)法學(xué)基礎(chǔ)教育的蓬勃發(fā)展。
(二)國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)不能因司法考試而失去方向
目前我國高校法學(xué)基礎(chǔ)教育主要是依據(jù)中華人民共和國教育部確定的十四門核心課程，著眼于法學(xué)知識(shí)的普及和法學(xué)理論體系的全面構(gòu)建。而司法考試在于提高國家法律從業(yè)人員專業(yè)水平，挑選優(yōu)秀的法律人才，其考試內(nèi)容和試題設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比法學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。兩者在制度設(shè)計(jì)、性質(zhì)目的等方面存在明顯差異。
目前，由于各個(gè)方面的就業(yè)壓力，司法考試的通過率已經(jīng)成為我國很多法學(xué)院校衡量法學(xué)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)尺。法學(xué)課堂教學(xué)多以司法考試為導(dǎo)向開張，課堂教學(xué)成為司法考試的附庸，僅從法條出發(fā)講解知識(shí)點(diǎn)，喪失了課堂教學(xué)本應(yīng)具有的啟迪學(xué)生思維、構(gòu)建理論體系等功能，令本應(yīng)豐富多彩的法學(xué)教育卻變得空洞化。筆者認(rèn)為，法學(xué)基礎(chǔ)教育不應(yīng)是司法考試輔導(dǎo)班，不應(yīng)是職業(yè)培訓(xùn)，而應(yīng)著眼于法律人法律思維的培養(yǎng)、法律素養(yǎng)和法律觀念的形成。因此，應(yīng)試教育模式絕不是法學(xué)基礎(chǔ)教育的核心，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和對法律價(jià)值認(rèn)知的提升才是法學(xué)教育的精髓，法學(xué)基礎(chǔ)教育的獨(dú)立地位不可動(dòng)搖，課堂教學(xué)不應(yīng)因司法考試迷失方向。
(三)在課堂教學(xué)中接入司法考試視角有利于推進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革
司法考試作為法律人職業(yè)生涯必須通過的職業(yè)資格考試加之其與法學(xué)教學(xué)相互依存的辯證關(guān)系，使得司法考試在課堂教學(xué)中的重要性不言而喻。國際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)理念和授課方式可以依據(jù)司法考試的基本要求、考察科目以及命題方向予以調(diào)整，滲入司法考試有效地促進(jìn)了國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)結(jié)構(gòu)的整改，教學(xué)改革也會(huì)更加符合實(shí)際，更好地融入現(xiàn)實(shí)法律問題。
法學(xué)教師應(yīng)充分利用好司法考試與法學(xué)基礎(chǔ)教育的辯證關(guān)系，將國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革接入司法考試視角，遵循司法考試的本質(zhì)與規(guī)律，以司法考試為著力點(diǎn)，促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的全面有力改革。
二、當(dāng)前我國高校國際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)存在的不足
(一)我國目前的法學(xué)教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于理論傳輸為重點(diǎn)內(nèi)容，司法考試不作為其結(jié)果的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
目前高校法學(xué)教學(xué)活動(dòng)多采用演繹法，多側(cè)重于講解基本概念、識(shí)記知識(shí)等內(nèi)容。理論教學(xué)模式在目前的法學(xué)基礎(chǔ)教育中顯得無可厚非。然而當(dāng)學(xué)生們遇到具體的案例和現(xiàn)實(shí)生活中的法律問題，其根本無從下手。故，目前教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生欠缺靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，從法律專業(yè)的學(xué)生晉升為一名合格的法律事務(wù)者需要耗費(fèi)大量的努力和時(shí)間。針對這些顯著的問題，筆者建議應(yīng)從實(shí)際法律案例融入教學(xué)活動(dòng)入手，配合模擬法庭的課堂外教學(xué)，改變僅僅由老師講課的教學(xué)模式，發(fā)展成辯論交流的靈活課堂模式。雖然基于國際經(jīng)濟(jì)法的特殊性與復(fù)雜性，討論式的改革方式仍待完善，但可以借助司法考試的合理滲入，量身打造出屬于國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)科自身的教學(xué)改革方法，以更好地為廣大法學(xué)學(xué)子服務(wù)。
(二)國際經(jīng)濟(jì)法缺乏實(shí)踐教學(xué)的客觀環(huán)境，內(nèi)陸地區(qū)高校尤其如此
國際經(jīng)濟(jì)法作為一門綜合性極高的交叉性學(xué)科，體系繁多，內(nèi)容復(fù)雜，內(nèi)容均涉及國際貿(mào)易、對外投資、國際金融、國際仲裁等，該內(nèi)容對于廣大學(xué)生而言，在其日常生活中極少有機(jī)會(huì)接觸或?qū)嵉亓私猓鶎W(xué)內(nèi)容主要以理論知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的方式存在于學(xué)生的腦海里。相比較于沿海地區(qū)高校法學(xué)學(xué)生能有機(jī)會(huì)前往港口、碼頭、外貿(mào)公司等機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，內(nèi)陸高校法學(xué)學(xué)生基本沒有該種“待遇”。作為國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)教師，也無能力以一己之力解決諸多學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)參觀等事宜。而司法考試作為一項(xiàng)側(cè)重考查考生實(shí)踐能力的職業(yè)資格考試，學(xué)生的實(shí)踐能力以及將理論知識(shí)予以實(shí)際運(yùn)用的能力是其考查的重點(diǎn)，也是考生能否順理通過該項(xiàng)考試的重要因素。因此，如何為國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)的客觀環(huán)境是目前該門課程急期解決的重要問題，也是涉及到學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用的能力培養(yǎng)以及法學(xué)學(xué)生順利通過司法考試的關(guān)鍵因素。
三、國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的建議
(一)滲入司法考試題目的案例化
國際經(jīng)濟(jì)法是門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，提高學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)去解決法律問題的能力應(yīng)為關(guān)鍵點(diǎn)。司法考試的出題模式越來越靈活，學(xué)生必須主動(dòng)地去學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)法的精髓，積極地去探尋問題的實(shí)質(zhì)，用創(chuàng)造性的思維，才能透徹地學(xué)習(xí)好國際經(jīng)濟(jì)法。通過案例教學(xué)，可以更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上通過具體案例的分析討論能讓學(xué)生更好更快地接受知識(shí)，并且在理解的基礎(chǔ)上愿意自行去探索相關(guān)的新問題。個(gè)案分析會(huì)在學(xué)生的腦海里烙下深刻的印象，相關(guān)知識(shí)更是信手拈來。歷年司法考試的真題案例無疑是值得反復(fù)咀嚼的財(cái)富，滲入到每章的教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)訓(xùn)練并反饋學(xué)生的接受情況，讓課堂教學(xué)模式不再死板生硬，學(xué)生們在思考并分析的過程中就能重視主要知識(shí)點(diǎn)，很好地調(diào)取了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
(二)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際的重點(diǎn)化
國際經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科所涉及內(nèi)容的龐雜度很高，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)實(shí)際中的問題鮮明地突出重點(diǎn)、主次分明、化繁為簡，讓學(xué)生把整個(gè)國際經(jīng)濟(jì)法看成一個(gè)體系，才能在司法考試的戰(zhàn)場上臨危不懼，才能在遇到實(shí)際問題時(shí)抓住關(guān)鍵、對癥下藥。
在國際經(jīng)濟(jì)法中，重點(diǎn)內(nèi)容(如國際貨物貿(mào)易、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際投資擔(dān)保、國際商事仲裁等)較多且看似零散，但這些重點(diǎn)內(nèi)容并不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的部分，它們有著自己內(nèi)在的聯(lián)系，僅僅了解它們所涉及的基本概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把它們看成一個(gè)相互依存的整體或一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程，才能透徹地理解整個(gè)國際經(jīng)濟(jì)法的實(shí)質(zhì)。融會(huì)貫通，找到它們之間的聯(lián)系所在，當(dāng)遇到實(shí)務(wù)問題時(shí)才能找到入手點(diǎn)。
對于一些零散的其他知識(shí)點(diǎn)，如國際金融法、國際稅法等內(nèi)容，其制定的基本原則和運(yùn)作流程需要借助強(qiáng)大的理論知識(shí)才能掌握其核心。學(xué)生了解了這些知識(shí)的背景資料，就能更好更快的理解這些知識(shí)的初衷或意義，這些拓展的理論知識(shí)完全可以通過課堂案例介紹甚至是課后任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生。
(三)交叉學(xué)科間的互利化
國際經(jīng)濟(jì)法所涉及的學(xué)科包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、國際貿(mào)易、國際稅務(wù)等，此門綜合性的交叉學(xué)科，需要了解上述各學(xué)科的知識(shí)，雖然看似這些學(xué)科門類間相差有幾，但是各學(xué)科間的知識(shí)體系完全可以相互借鑒、互利共贏、由此及彼，綜合構(gòu)成一個(gè)牢固的國際經(jīng)濟(jì)法知識(shí)體系。如票據(jù)和信用證這類重要的制度，完全可以通過國際貿(mào)易方面的知識(shí)促進(jìn)學(xué)生們對這些很少接觸的領(lǐng)域的深入理解。通過具體案例，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交叉，并借此予以講解和比較。交叉學(xué)科間的互利化，讓一門學(xué)科的知識(shí)不僅為自身服務(wù)，也為其他學(xué)科提供了背景資料，從而融會(huì)貫通，產(chǎn)生1+1>2的互利局面。
(四)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用國際化語言開展學(xué)習(xí)和研究
國際經(jīng)濟(jì)法作為一門涉外性較高的部門法，語言差異毋庸置疑存在于各個(gè)方面。縱然我們的教材已把英語或是其他國家語言翻譯成中文，但并不意味著我們可以對其他語言視而不見。每個(gè)國家語言有其表達(dá)特色和特殊意義，有時(shí)候中文可能無法找到合適的語言去準(zhǔn)確表達(dá)某一法律術(shù)語的原意，這樣會(huì)影響學(xué)生們的理解和運(yùn)用。在國際經(jīng)濟(jì)法中大多表現(xiàn)形式為國際條約和國際慣例，這些國際化的條文也許使用通用的英語會(huì)更能顯現(xiàn)出其本意。
此外，作為一個(gè)法律人，在今后接觸法律實(shí)務(wù)或者學(xué)習(xí)深造的過程中，查閱文獻(xiàn)資料總避免不了外國文獻(xiàn)，若基本法律術(shù)語都看不懂，無疑為下一步行動(dòng)增加了阻礙。國際經(jīng)濟(jì)法需要指引學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用國際化的語言開展學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生的外語查閱能力和運(yùn)用外語的能力提升一個(gè)高度，為今后開辟國際實(shí)務(wù)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，筆者認(rèn)為從司法考試的視角探討國際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革，研究符合國際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)模式和教學(xué)方法，綜合國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程和司法考試命題的特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于法律職業(yè)教育的理論和實(shí)踐，通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，使學(xué)生能夠在接受法學(xué)基礎(chǔ)教育的同時(shí)接受法律職業(yè)培訓(xùn)，不僅能成功攻下司法考試這一大關(guān)，還能提升學(xué)生的綜合法律素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的法律人才，這才是國際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)的目的和責(zé)任之所在。
作者簡介：劉洋，湖北中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院。
編輯點(diǎn)評：
經(jīng)濟(jì)法學(xué)就業(yè)方向范文3
關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；經(jīng)濟(jì)法；聯(lián)系
1 科學(xué)發(fā)展觀與經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)在聯(lián)系
1.1科學(xué)發(fā)展觀與經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生背景具有一致性
發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的目的、規(guī)律和道路等問題的“世界觀”，是關(guān)于發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和根本觀點(diǎn)。20世紀(jì)90年代我國先提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展觀。該發(fā)展觀主要著眼于人與自然的關(guān)系、當(dāng)今與未來的關(guān)系，但是其中“以人為本”的理念并不突出。因此，這種發(fā)展觀在21世紀(jì)初又進(jìn)一步發(fā)展到突出“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀是指以堅(jiān)持以人為本為核心，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為內(nèi)容，以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面發(fā)展為目標(biāo)的，符合客觀規(guī)律要求的發(fā)展理念。我國科學(xué)發(fā)展觀的提出絕非偶然，也是因?yàn)槲覈霈F(xiàn)了以上類似的“世界性問題”，科學(xué)發(fā)展觀中國是對世界發(fā)展觀的繼承和發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)法也是現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物。經(jīng)濟(jì)法是為解決社會(huì)問題、維護(hù)社會(huì)整體利益而衍生和發(fā)展的。對我國而言，由于我國發(fā)展歷史，特別是經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的特殊性，我國經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和發(fā)展具有自己的特色。與西方相同的是，中國經(jīng)濟(jì)法面臨同樣嚴(yán)重的社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)問題。在解決嚴(yán)重的普遍的社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)問題上，中國經(jīng)濟(jì)法與西方經(jīng)濟(jì)法殊途同歸。現(xiàn)代先進(jìn)發(fā)展觀(以人為中心的發(fā)展觀)的產(chǎn)生、演變與經(jīng)濟(jì)法的確立、發(fā)展都是在現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)的。它們面臨和解決同一時(shí)代的社會(huì)問題，只是前者涉及的問題更為廣泛，處于更高的層面，后者主要是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域；前者是哲學(xué)視角，后者是法律控制視角；后者的出現(xiàn)早于前者。在中國，兩者的出現(xiàn)和發(fā)展也基本上遵循這個(gè)規(guī)律。科學(xué)發(fā)展觀提出以后，對社會(huì)上的一般人而言是一個(gè)新的提法，但是對經(jīng)濟(jì)法學(xué)界而言并不新奇，因?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)法一直在致力于解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展中的問題，很多科學(xué)發(fā)展觀要解決的問題早已納入經(jīng)濟(jì)法的視野，而且經(jīng)濟(jì)法所要解決的問題均是科學(xué)發(fā)展觀要求解決的最重要的問題。
1.2科學(xué)發(fā)展觀與經(jīng)濟(jì)法理念具有統(tǒng)一性
以人為本與社會(huì)本位人類發(fā)展觀的理念與價(jià)值取向，經(jīng)歷了從“以物為本”到“以人為本”的轉(zhuǎn)變。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和根本宗旨，它有兩層含義：①人在發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)具有主體的意義；②發(fā)展的根本目的在于實(shí)現(xiàn)人人共享、普遍受益。第一點(diǎn)解決了發(fā)展的最終目的這一根本性的定向問題，即追求發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)只是手段性，發(fā)展的最終目的在于滿足人們各種層次的需要；第二點(diǎn)是以人為本的具體表現(xiàn)，即隨著社會(huì)進(jìn)程的推進(jìn)，每個(gè)社會(huì)成員的尊嚴(yán)以及平等、自由的權(quán)利應(yīng)當(dāng)更加得到保證，每個(gè)社會(huì)成員的基本需求應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷地得到滿足，其生活水準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地得到不斷提高。科學(xué)發(fā)展觀的以人為本理念的實(shí)現(xiàn)是以社會(huì)的整體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的，它立足于社會(huì)，著眼于各個(gè)發(fā)展因素的平衡，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)上每個(gè)人的發(fā)展。這個(gè)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)法的社會(huì)本位理念不謀而合。經(jīng)濟(jì)法是面臨和解決社會(huì)矛盾和問題而產(chǎn)生的，經(jīng)濟(jì)法的使命是立足于實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)利益，在任何情況下都以大多數(shù)人的意志和利益為重，它“以社會(huì)為本位，解決諸如經(jīng)濟(jì)增長、平衡協(xié)調(diào)發(fā)展、充分就業(yè)、整體的交易安全和交易即競爭秩序、保護(hù)弱者、官民捆綁參與國際競爭等整體性問題。”如果說民法的“帝王原則”是誠實(shí)信用，那么經(jīng)濟(jì)法的“帝王原則”是維護(hù)社會(huì)公共利益原則，即社會(huì)本位。根據(jù)社會(huì)與個(gè)體的關(guān)系，社會(huì)整體利益的發(fā)展最終是為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)社會(huì)個(gè)體的利益。因此，科學(xué)發(fā)展觀與經(jīng)濟(jì)法在社會(huì)本位和以人為本的理念上，兩者方向是一致的。甚至一些學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法所維護(hù)的社會(huì)效益不僅是一般意義上的經(jīng)濟(jì)成果最大化，同時(shí)更是宏觀經(jīng)濟(jì)成果、長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)利益以及人文和自然環(huán)境、人的價(jià)值等諸多因素的優(yōu)化和發(fā)展。從一定意義上講，經(jīng)濟(jì)法的社會(huì)本位理念與科學(xué)發(fā)展觀的以人為本、社會(huì)全面發(fā)展的宗旨是一致的。
1.3科學(xué)發(fā)展觀與經(jīng)濟(jì)法目標(biāo)上的聯(lián)系
科學(xué)發(fā)展觀和和諧社會(huì)一前一后相繼提出，表明兩者并不是相互獨(dú)立的，而是有必然的、內(nèi)在的聯(lián)系，是一脈相承的。科學(xué)發(fā)展觀是新時(shí)代的世界觀，是黨執(zhí)政的觀念指導(dǎo)，而和諧社會(huì)是社會(huì)發(fā)展的狀態(tài)和目標(biāo)，只有落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的過程就是構(gòu)建和諧社會(huì)的過程，和諧社會(huì)是科學(xué)發(fā)展觀的目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)法同樣以社會(huì)利益為本位，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧為目標(biāo)。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧是整個(gè)社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)和諧是構(gòu)成和諧社會(huì)的核心和基礎(chǔ)。和諧社會(huì)不是不要經(jīng)濟(jì)增長，而是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和增長的財(cái)富要均衡地分享。和諧社會(huì)是一系列具體的指標(biāo)，不是抽象的。和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)是—個(gè)艱苦漫長的過程，它的實(shí)現(xiàn)需要法律的、行政的、經(jīng)濟(jì)的、文化的手段，而經(jīng)濟(jì)法是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的主要制度性方法，它與民法、行政法等法律一起構(gòu)筑和諧社會(huì)的大廈。在實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的進(jìn)程中，科學(xué)發(fā)展觀作為哲學(xué)思想，具有世界觀和方法論的意義，因此，它對于所有的法律制度都具有指導(dǎo)意義。由于與經(jīng)濟(jì)法的共性更多，對經(jīng)濟(jì)法的指引作用更是強(qiáng)大，特別是我國目前經(jīng)濟(jì)法的立法、實(shí)施還存在很多缺陷和問題，科學(xué)發(fā)展觀的提出無疑對我國經(jīng)濟(jì)法的進(jìn)一步完善和發(fā)展具有重要意義。
2 科學(xué)發(fā)展觀對中國經(jīng)濟(jì)法理論創(chuàng)新的啟示
科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的哲學(xué)，也是指導(dǎo)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的哲學(xué)。把握了科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)，并以此作為學(xué)科發(fā)展的指導(dǎo)方針，定會(huì)對學(xué)科的發(fā)展繁榮起到巨大的推動(dòng)作用。中國經(jīng)濟(jì)法學(xué)發(fā)展到今天，正需要一個(gè)科學(xué)的發(fā)展觀的指導(dǎo)。
在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是事物發(fā)展的必然選擇。中國經(jīng)濟(jì)法學(xué)作為一門年幼的學(xué)科，其發(fā)展更離不開創(chuàng)新。科學(xué)發(fā)展觀對于中國經(jīng)濟(jì)法學(xué)的理論創(chuàng)新具有重要的啟示作用。
2.1“以人為本”對中國經(jīng)濟(jì)法理論創(chuàng)新的啟示
科學(xué)發(fā)展觀貫徹以人為本的思想，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以人為本。以人為本是一種全新的改革觀、發(fā)展觀、穩(wěn)定觀，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，也是經(jīng)濟(jì)法追求的最終目標(biāo)。具體來說，把“以人為本”作為經(jīng)濟(jì)法的追求。
中國經(jīng)濟(jì)法學(xué)的20年發(fā)展歷程實(shí)際上也體現(xiàn)了對以人為本思想的重視與追求，經(jīng)濟(jì)法中有幾大制度，其中市場規(guī)制法以消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)為核心。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是為了消費(fèi)者，我們要確立消費(fèi)者的權(quán)益。經(jīng)營者要為消費(fèi)者服務(wù)，消費(fèi)者是經(jīng)營者的上帝。這是市場規(guī)制法的結(jié)構(gòu)。而政府通過規(guī)范經(jīng)營者間接為消費(fèi)者服務(wù)，這才符合“以人為本”的理念。民法上的“以人為本”主要從個(gè)人的角度，經(jīng)濟(jì)法則是從社會(huì)角度，它通過關(guān)注社會(huì)來關(guān)注人。當(dāng)前，農(nóng)民工問題、消費(fèi)者問題、勞動(dòng)者問題、城鄉(xiāng)不平衡問題和環(huán)境污染問題等等，在某種程度上來說都需要靠經(jīng)濟(jì)法機(jī)制來解決。堅(jiān)持以人為本，可以使得我國經(jīng)濟(jì)法研究的視野更加開闊，也能夠使得我國經(jīng)濟(jì)法研究更好地把握中國的核心問題。
2.2全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)發(fā)展對中國經(jīng)濟(jì)法研究的啟示
經(jīng)濟(jì)法學(xué)就業(yè)方向范文4
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)法 經(jīng)濟(jì)類專業(yè) 課程建設(shè)
法律課程以理論和法學(xué)原理作為基礎(chǔ)，作為非法學(xué)專業(yè)的高職學(xué)生，因?yàn)槿鄙倩痉▽W(xué)理論的學(xué)習(xí)和長期法學(xué)素養(yǎng)的熏陶，很難在較短的時(shí)間具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，普遍存在入門難的問題。因此，在經(jīng)濟(jì)類與管理類專業(yè)的法律課堂上，寄希望于學(xué)生深入掌握法學(xué)理論積極鉆研法學(xué)原理以及圍繞理論問題展開討論，不僅不具有可行性，也不具有實(shí)際意義。教學(xué)對象的特殊性對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了挑戰(zhàn)，如何使經(jīng)濟(jì)類與管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)獲得突出的效果，使學(xué)生最大限度獲取有用的知識(shí)，以達(dá)到“就業(yè)教育”的目的，使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)能為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，是教學(xué)第一線的教師要不遺余力進(jìn)行的一項(xiàng)長期性工作。
一、課程建設(shè)的特點(diǎn)、指導(dǎo)思想與總體思路
經(jīng)濟(jì)法課程具有鮮明的基礎(chǔ)性、前沿性和時(shí)代性。
經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)濟(jì)類與管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，其基礎(chǔ)性在教學(xué)內(nèi)容方面主要體現(xiàn)在第一編“經(jīng)濟(jì)法導(dǎo)論”和各章節(jié)第一章“概述”部分，主要介紹經(jīng)濟(jì)法的一般原理、基本概念、歷史沿革和基本知識(shí)。
教學(xué)的前沿性和時(shí)代性主要體現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)管理有機(jī)結(jié)合。經(jīng)濟(jì)法、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)管理分屬于法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)三個(gè)學(xué)科，學(xué)科性質(zhì)不同，研究內(nèi)容、方法和路徑差別很大。經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，不能按照法學(xué)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的模式和學(xué)科體系進(jìn)行講授，而應(yīng)拋開其學(xué)理的分類與理論深度，注重實(shí)用性和可操作性。二是把國家最新公布的法律、法規(guī)融入到課堂教學(xué)之中，如2008年5月1日最新出臺(tái)的《勞動(dòng)爭議調(diào)解仲裁法》，在教材中并未體現(xiàn)出最新內(nèi)容，但是應(yīng)該將其納入到教學(xué)過程中，為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)。
基于上述特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)的總體指導(dǎo)思想應(yīng)該定位為――促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的改革，在經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)中體現(xiàn)出“服務(wù)就業(yè)”的理念，著力于內(nèi)容的實(shí)用性。在教學(xué)中，應(yīng)樹立“大經(jīng)濟(jì)法”的觀念，堅(jiān)持民法是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的基礎(chǔ)、合同法、公司法與合伙企業(yè)法、勞動(dòng)法、民事訴訟法是核心內(nèi)容，國際經(jīng)濟(jì)法為補(bǔ)充拓展內(nèi)容的總體思路，把與《經(jīng)濟(jì)法》相臨近課程納入《經(jīng)濟(jì)法》課程體系；針對實(shí)際情況，不斷鉆研教學(xué)方法和手段，使學(xué)生能掌握該門課程的基本知識(shí)、基本理論，能分析解決實(shí)際問題，提高自身法學(xué)修養(yǎng)。
二、教學(xué)方法建設(shè)
改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，是體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)法課程的建設(shè)應(yīng)該以案例教學(xué)為導(dǎo)向，以多媒體課件建設(shè)為支撐，側(cè)重于現(xiàn)代教學(xué)方式、方法的改革，探索出使用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)專門人才的新途徑。教學(xué)大綱在修訂內(nèi)容上既要注意課程內(nèi)容的完整性，又力求做到理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、前瞻性和針對性結(jié)合，目的在于注重本課程教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化、實(shí)用化。
在此構(gòu)想的基礎(chǔ)上，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：在較好掌握《經(jīng)濟(jì)法》基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對課程的要求，使學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，掌握從事國內(nèi)、國際（以國內(nèi)為主，國際經(jīng)濟(jì)法作為拓展內(nèi)容）經(jīng)濟(jì)交往過程中的有關(guān)經(jīng)濟(jì)法律的常識(shí)，掌握處理相關(guān)問題的方法和技能，能夠在經(jīng)營管理和交易活動(dòng)中，利用法律手段保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)和利益的最大化。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)方法建設(shè)方面，應(yīng)該著力于將以下教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能：
（一）課前活動(dòng)創(chuàng)新
使用目的：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的法律問題，用法律的眼光看問題，逐步培養(yǎng)其敏銳的法學(xué)視角，并能鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。
內(nèi)容范圍：法學(xué)范圍內(nèi)的經(jīng)典案例、時(shí)事新聞。
使用形式：采用“課前法制新聞報(bào)道”或“經(jīng)典案例評論”的形式，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備近期發(fā)生的實(shí)際案例或者經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容某一領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)典案例，在課前向大家介紹，并加入自己的觀點(diǎn)與評價(jià)。
成功案例：經(jīng)過兩年的實(shí)踐與摸索，該方法初見成效，部分學(xué)生能真正理解該活動(dòng)的意義，經(jīng)過課前精心準(zhǔn)備，結(jié)合所講授的課程進(jìn)度與所學(xué)專業(yè)選取經(jīng)典案例，并采取與其他同學(xué)互動(dòng)討論的方式，闡述自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和構(gòu)想，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能，取得了較好的效果。
（二）開展提問式教學(xué)
使用目的：讓學(xué)生去思考現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活與法律現(xiàn)象的緊密聯(lián)系，對法律所規(guī)制的行為有深刻的理解和記憶，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的：學(xué)法、懂法、用法。
內(nèi)容范圍：包括課前預(yù)習(xí)范圍的知識(shí)和復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識(shí)及本次課講授的內(nèi)容。
使用形式：主要是對具體案例的分析。
實(shí)施過程：提出問題－思考問題－回答問題－教師講評。
教師的問題必須針對計(jì)劃所教的內(nèi)容來設(shè)定問題，一般應(yīng)符合以下要求：
1.提出的問題必須是針對計(jì)劃的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先要確定學(xué)生需要獲得的教學(xué)內(nèi)容，針對這些內(nèi)容事先設(shè)計(jì)好需使用的問題，再根據(jù)學(xué)生課堂反映的具體情況進(jìn)行提問。
2.設(shè)定的問題應(yīng)盡量是真實(shí)的、普遍存在的、有實(shí)際爭論價(jià)值的。將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、現(xiàn)實(shí)的問題情景中，以使學(xué)習(xí)知識(shí)的情景與以后應(yīng)用知識(shí)的情景具有相似性，可以強(qiáng)化今后對這方面知識(shí)的積累和提取，便于在解決實(shí)際問題的過程中一次性找準(zhǔn)相關(guān)的概念、規(guī)則和原理。
3.設(shè)定的問題必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)知識(shí)。一個(gè)好問題應(yīng)當(dāng)能夠隨著解決問題的進(jìn)程自然地給學(xué)生提供反饋，讓他們能很好地對知識(shí)、推理和學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行評價(jià)和判斷。
成功案例：如在經(jīng)濟(jì)仲裁一節(jié)中，針對教學(xué)案例提出案件法律關(guān)系是否具有同一性、兩份仲裁裁決的效力如何、本案仲裁權(quán)的歸屬與仲裁裁決的效力幾個(gè)方面逐層深入提出問題，并在最后設(shè)問“為什么不正視當(dāng)事人雙方仲裁協(xié)議中仲裁地點(diǎn)變更的事實(shí)？究竟是雙方當(dāng)事人在訂立合同時(shí)的真實(shí)意思重要，還是仲裁機(jī)構(gòu)自身的權(quán)力或利益重要？”進(jìn)行升華，讓學(xué)生一步一步走入案例背后隱藏的深層法理層面。
（三）開展啟發(fā)式教學(xué)
實(shí)施目的：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。
實(shí)施過程：首先，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力；其次，教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，利用啟發(fā)式的引導(dǎo)，通過作業(yè)等多種形式，使課程內(nèi)容被學(xué)生消化吸收。
實(shí)施方式：啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施方式主要有以下幾種：
1.提問啟發(fā)。與前述提問式教學(xué)相結(jié)合，針對課程的教學(xué)目的進(jìn)行能力分析，并以此為依據(jù)把握課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中有針對性進(jìn)行提問。
2.討論啟發(fā)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，可布置思考題和組織課堂討論。這些方式既有利于克服學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷淺的矛盾，又能給學(xué)生留下充分的空間，讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3.案例啟發(fā)。如在《合同法》―章教學(xué)中，通過有目的地布置案例，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不局限在對教材內(nèi)容的一般理解上。又如在講授《產(chǎn)品質(zhì)量法》時(shí)，以“麥克弗森訴別克汽車案”這一產(chǎn)品責(zé)任方面的典型案例開篇，基本概念、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等以案例引出，爭議與糾紛的處理以案例結(jié)尾。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，一方面增加學(xué)習(xí)興趣，另―方面激發(fā)實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律就是生活，生活中充滿著法律。
4.實(shí)踐啟發(fā)。如在《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等章節(jié)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間走入市場，通過消費(fèi)者協(xié)會(huì)等社會(huì)機(jī)構(gòu)，了解我國消費(fèi)者問題有哪些，處理情況如何，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際，對在新形勢下規(guī)范社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序有切身的體會(huì)。
（四）推行案例教學(xué)，提倡實(shí)踐性教學(xué)
1.積極推行案例教學(xué)，讓學(xué)生成為案例分析的中堅(jiān)力量。
使用目的：讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激起學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和溝通能力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的操作技能。
實(shí)施過程：案例描述－思考方向－法理評析－案例啟示－舉一反三。
實(shí)施方式：選取典型案例，學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者課上學(xué)習(xí)，并以大的案例貫穿始終、小的教學(xué)案例穿針引線，讓學(xué)生積極參與課堂討論。
成功案例：在《商標(biāo)法》部分，以“豐田訴吉利案”貫穿商標(biāo)法教學(xué)的始終，并能與前面的反不正當(dāng)競爭法相結(jié)合，輔之以教學(xué)小案例，讓學(xué)生在實(shí)際案例中了解掌握商標(biāo)侵權(quán)行為的內(nèi)容與法律救濟(jì)方式。
2.大力倡導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生接觸司法實(shí)務(wù)。
使用目的：鼓勵(lì)學(xué)生接觸審判實(shí)務(wù)，通過讓學(xué)生直接體驗(yàn)法院審理案件的過程，直觀的了解訴訟的基本步驟、程序，加深對程序的認(rèn)識(shí)，為今后處理糾紛打下基礎(chǔ)。
實(shí)施過程：提供信息-介紹程序-學(xué)生參與-教師答疑。
實(shí)施方式：通過在法院實(shí)踐的機(jī)會(huì)，收集法院公開審判案件的相關(guān)信息并傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間去法院旁聽，并積極發(fā)現(xiàn)問題。
實(shí)施細(xì)節(jié)：在事前須向?qū)W生講清法庭審理規(guī)則，提醒學(xué)生遵守法庭紀(jì)律，并做好相關(guān)事項(xiàng)的登記，在日后對學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行解答。
（六）互動(dòng)式教學(xué)
使用目的：活躍課堂氣氛，拉近師生之間距離，樹立學(xué)生的自信心。
實(shí)施過程：引出問題－展開討論－觀點(diǎn)梳理－教師點(diǎn)評。
實(shí)施細(xì)節(jié)：在師生互動(dòng)型教學(xué)中，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、是課堂的主人，但這并不意味著可以忽視教師的作用。相反，教師能否運(yùn)用促進(jìn)性的教學(xué)技能，對師生互動(dòng)型教學(xué)的效果具有決定性意義。首先， 互動(dòng)型教學(xué)的整個(gè)規(guī)劃和制度由教師設(shè)定，這要求教師在正式上課前明確提出互動(dòng)型教學(xué)模式對學(xué)生的要求，并采取切實(shí)措施實(shí)施這些規(guī)則和要求。其次，教師要關(guān)注教學(xué)過程中對互動(dòng)過程的引導(dǎo)，為學(xué)生找出問題的爭議點(diǎn)，在全局上進(jìn)行有效的把握和引導(dǎo)，對學(xué)生不斷激勵(lì)和啟發(fā)，鼓勵(lì)他們提出批判性評價(jià)，幫助學(xué)生在問題討論中協(xié)調(diào)、總結(jié)討論成果等。
成功案例：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》一章，在講授了著作權(quán)與商標(biāo)權(quán)的基礎(chǔ)之上，選取“三毛商標(biāo)侵權(quán)案”講解知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利沖突的解決方式，通過討論、分析、構(gòu)想之后，為學(xué)生找出談?wù)摰臓幾h點(diǎn)――分析知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利沖突現(xiàn)有解決方式的利弊，并在此基礎(chǔ)之上提出構(gòu)想――什么方式才是解決的最佳途徑。通過課堂的討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出一部分行之有效的方法，開拓了學(xué)生思維，并為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的信心。
三、課程考核建設(shè)
改革考核方式，實(shí)行開卷、閉卷相結(jié)合，并且把平時(shí)學(xué)生的課外作業(yè)、在課堂討論中的發(fā)言、模擬法庭中的表現(xiàn)及社會(huì)實(shí)踐的參與程度等都作為考核內(nèi)容。在試題的設(shè)計(jì)上，減少死記硬背的試題類型，在綜合考慮試題覆蓋面、難易程度的基礎(chǔ)上，增加綜合性、應(yīng)用性試題的比例。強(qiáng)化過程考核，成績的評定實(shí)行等級(jí)分制。
《經(jīng)濟(jì)法》課程根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需要給學(xué)生布置了一定的作業(yè)練習(xí)，貫徹理論和實(shí)踐相結(jié)合、難點(diǎn)重點(diǎn)突出，通過作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到理解知識(shí)、在實(shí)踐中能夠自覺運(yùn)用、提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的目的。但是作用應(yīng)注重質(zhì)量，形式多樣，不應(yīng)停留在硬性的作業(yè)次數(shù)和篇幅的層面上，以求避免雙方的應(yīng)付心理。
成功案例：將學(xué)生課前活動(dòng)成績納入過程性考核，改革開放性作業(yè)的形式（讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)案例撰寫合同）并將結(jié)果納入過程性考核成績等。
四、輔助手段建設(shè)構(gòu)想
（一）有條件的組織模擬法庭
在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有很強(qiáng)的親自進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐的欲望，于是模擬法庭成為他們親身感受經(jīng)濟(jì)法運(yùn)用的最好方式，也是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革中應(yīng)當(dāng)予以考慮的重要組成部分。具體操作時(shí)可事先向?qū)W生提供案件素材，全面介紹案情。然后由學(xué)生自愿或教師安排分配模擬法庭角色。
模擬法庭教學(xué)法有利于向?qū)W生揭示經(jīng)濟(jì)法問題的復(fù)雜性和解決經(jīng)濟(jì)法糾紛的程序要求。這種方法的最大特點(diǎn)就是參與，它要求角色扮演者充分了解情況，站在各自的立場上據(jù)理力爭，提高分析問題的能力，培養(yǎng)聽取他人意見的習(xí)慣，發(fā)展解決問題的能力和態(tài)度。這種方法是讓學(xué)生完全參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正成為課堂的主角。在這種方法中，教師的作用不是一味地單方面?zhèn)魇谥R(shí)，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體為學(xué)生做好進(jìn)入角色前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地、全身心地投入學(xué)習(xí)過程，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法，發(fā)展能力。
（二）適時(shí)考慮組織學(xué)生開展法律咨詢和法律服務(wù)
經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)的的目的是希望將學(xué)生真正納入到學(xué)習(xí)的過程中，落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察問題、思考問題和解決問題的能力，其核心是引導(dǎo)學(xué)生在“參與”教學(xué)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。將學(xué)生的參與過程由以往的簡單課堂提問和課后作業(yè)及實(shí)驗(yàn)延伸到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，變單純應(yīng)用知識(shí)解決問題為帶著問題、應(yīng)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)和方法發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立解決問題的感受，從中得到多方面的知識(shí)和能力訓(xùn)練。
法律咨詢與法律服務(wù)需要教師的精心準(zhǔn)備和策劃指導(dǎo)，需要教師豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與資源，因此需要長時(shí)間的準(zhǔn)備和策劃，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)啟動(dòng)。
五、課程的發(fā)展方向
結(jié)合經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)以及以上對于課程建設(shè)的構(gòu)想，在不斷調(diào)整和完善課程結(jié)構(gòu)體系的前提下，今后課程建設(shè)的重點(diǎn)可以著力于加強(qiáng)課程內(nèi)涵的建設(shè)和授課方式的改進(jìn)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高認(rèn)知能力和研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
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經(jīng)濟(jì)法學(xué)就業(yè)方向范文5
關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0047-02
經(jīng)濟(jì)法是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其特征是內(nèi)容涵蓋面廣，且理論性強(qiáng)、法律條文多、動(dòng)態(tài)變化大、難理解又枯燥，但實(shí)踐性和可操作性也較強(qiáng)的課程。由于高職院校的學(xué)生缺少基本法學(xué)理論的學(xué)習(xí)和長期法學(xué)素質(zhì)熏陶的專業(yè)背景，很難在較短的時(shí)間具備法學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》課程普遍存在入門難、理解難、分析難等諸多問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，難以取得預(yù)期教學(xué)效果，對《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何在滿足社會(huì)或職業(yè)需求的基礎(chǔ)上滿足教育或個(gè)性需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展，有必要對《經(jīng)濟(jì)法》課程進(jìn)行教學(xué)改革，以滿足高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
一、高職院校《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革的必要性
1.市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，社會(huì)對從業(yè)人員的法律素質(zhì)，特別是對大學(xué)畢業(yè)生的法律素質(zhì)提出了更高要求。大學(xué)生要學(xué)法、知法、守法和用法，增強(qiáng)法律意識(shí)，弘揚(yáng)法治精神，以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)法治化的要求。
2.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在需要。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才，具備法律素質(zhì)是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在需要，是高素質(zhì)技能型專門人才必備技能之一。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法等法律課程，掌握經(jīng)濟(jì)法律的基本理論、基本知識(shí)、基本方法和技能，提高大學(xué)生依法經(jīng)營和管理的能力，維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益，防范法律風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)和利益最大化。
3.學(xué)生職業(yè)技能形成的迫切要求。現(xiàn)代社會(huì)對從業(yè)人員要求不斷提高，不僅要求懂經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)、金融投資等，還要求懂法律。高職院校要培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)知識(shí)又懂法律知識(shí)的高素質(zhì)技能型專門人才，因此，學(xué)生的職業(yè)技能對法律基本理論的系統(tǒng)性要求不高，但對法律教育的崗位針對性要求較強(qiáng)，對現(xiàn)實(shí)法律問題關(guān)注較高。[1]高職院校應(yīng)把《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)與各種職業(yè)資格考試所需的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，全面落實(shí)教育部在高職院校實(shí)施“雙證書”制度（學(xué)歷畢業(yè)證、職業(yè)技能資格證），促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。
4.提高教學(xué)質(zhì)量的緊迫需求。傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)是以理論傳授為主，輕視對學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、熱情不高，教學(xué)效果不理想，不能滿足高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。因此，必須加快對《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)改革和建設(shè)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問題和解決問題的能力。
二、高職院校《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專門人才，人才培養(yǎng)的特征是職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職教育必須改革傳統(tǒng)的學(xué)科本位的課程體系，牢固樹立能力本位的思想，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生對社會(huì)和職業(yè)的適應(yīng)能力，真正實(shí)現(xiàn)課程體系由學(xué)科本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)體系系統(tǒng)化向工作過程系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變。[2]本文結(jié)合黃岡科技職業(yè)學(xué)院《經(jīng)濟(jì)法》課程改革的探索與實(shí)踐，探討高職院校《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
1.課程的定位。我們在對武漢城市圈、湖北省及中部地區(qū)的有關(guān)企業(yè)、行業(yè)、職教專家和學(xué)院往屆畢業(yè)生進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，較全面地掌握了區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中對高職教育人才培養(yǎng)的需求。經(jīng)濟(jì)工作的重要性、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律性、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的全球性等使得經(jīng)濟(jì)和法律的聯(lián)系日益密切，經(jīng)濟(jì)對法律的依賴日益突出，企業(yè)對高職畢業(yè)生的知識(shí)、技能、能力以及綜合素質(zhì)等方面的要求越來越高，需要更多的高素質(zhì)技能型專門人才。經(jīng)濟(jì)法是高職院校財(cái)經(jīng)、管理類等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)的公共選修課，先行課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，使學(xué)生掌握了法律的基本理論和知識(shí)；《經(jīng)濟(jì)法》課程為學(xué)生后續(xù)《企業(yè)管理》、《市場營銷》、《商務(wù)談判》、《財(cái)務(wù)管理》、《國際商法》和《電子商務(wù)法律》等課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，還能使學(xué)生順利通過會(huì)計(jì)證、營銷師等職業(yè)資格考試中有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的考查內(nèi)容。《經(jīng)濟(jì)法》課程定位：堅(jiān)持高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以法律素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論知識(shí)的運(yùn)用為途徑，以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為核心，面向武漢城市圈，輻射湖北及中部地區(qū)，主動(dòng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為建設(shè)和諧社會(huì)提供人才支撐，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)知識(shí)又懂法律知識(shí)的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和社會(huì)對高職院校人才的需求，《經(jīng)濟(jì)法》課程組教師與有關(guān)工商企業(yè)法律顧問，律師事務(wù)所、法院等企業(yè)、行業(yè)和司法部門的法律專家經(jīng)過深入、細(xì)致地分析，依據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域，遵循學(xué)生職業(yè)能力成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，由感性到理性，由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生畢業(yè)后從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中進(jìn)行依法管理工作的實(shí)際所必需知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，確立了以企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)理論、市場主體法律實(shí)務(wù)、市場行為實(shí)施與規(guī)制管理、市場經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控、勞動(dòng)者保護(hù)與社會(huì)保障、經(jīng)濟(jì)糾紛的解決等6個(gè)項(xiàng)目模塊，建立了認(rèn)識(shí)企業(yè)與經(jīng)濟(jì)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)設(shè)立與管理、合伙企業(yè)設(shè)立與管理、公司設(shè)立與管理等16個(gè)工作任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)工作要求，以任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)了《經(jīng)濟(jì)法》課程以理論知識(shí)的運(yùn)用為途徑，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，去實(shí)現(xiàn)真正意義上的社會(huì)功能和教育功能。
《經(jīng)濟(jì)法》課程立足于職業(yè)能力的培養(yǎng)，對課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)做了根本性的改革，以過程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔，打破了以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力，根據(jù)工作任務(wù)相關(guān)性及工作能力復(fù)雜程度對工作過程進(jìn)行系統(tǒng)化，形成行動(dòng)領(lǐng)域。校企（行業(yè)）共同設(shè)計(jì)和開發(fā)了以企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)理論等6個(gè)項(xiàng)目模塊，認(rèn)識(shí)企業(yè)與經(jīng)濟(jì)法等16個(gè)工作任務(wù)，內(nèi)容的選取以必需、夠用為度，突出課程的實(shí)用性，并根據(jù)學(xué)院內(nèi)外的教學(xué)資源條件，安排了16個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)建了課程內(nèi)容體系。每個(gè)項(xiàng)目模塊對項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、教師知識(shí)與能力要求、學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備、教學(xué)材料、使用工具、實(shí)施步驟等提出要求，使課程內(nèi)容既突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，又體現(xiàn)了高職教育對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識(shí)和態(tài)度的要求。目前我國企業(yè)法律顧問、會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等職業(yè)資格和職稱晉升等涉及到經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的考試，高職院校應(yīng)把《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)與各種職業(yè)資格考試所需的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，這樣可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的融合，職業(yè)目標(biāo)和教育目標(biāo)的融合，落實(shí)教育部高職院校實(shí)施“雙證書”的制度。高職院校學(xué)生通過《經(jīng)濟(jì)法》課程的學(xué)習(xí)，以滿足職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)中的工作技能，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，樹立法律信仰，崇尚法律精神，提高防范風(fēng)險(xiǎn)和解決糾紛的能力，為大學(xué)生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.師資隊(duì)伍和教材建設(shè)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是做好《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，要建立一支業(yè)務(wù)水平高、科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)濟(jì)法教師應(yīng)優(yōu)先從有民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)歷背景的教師或畢業(yè)生中選聘，做好青年教師的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。經(jīng)濟(jì)法教師要密切關(guān)注當(dāng)前理論研究與經(jīng)濟(jì)立法的最新動(dòng)態(tài)，積極開展教科研、學(xué)習(xí)、進(jìn)修、訪問、交流等活動(dòng)，積極從事經(jīng)濟(jì)法律社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，如擔(dān)任律師、企業(yè)法律顧問、法制宣傳員、仲裁員、人民陪審員等職務(wù)，不斷提高法學(xué)理論素養(yǎng)和法律服務(wù)的專業(yè)技能。同時(shí)還應(yīng)聘任律師、法官和企業(yè)法律顧問等法律職業(yè)人士作為實(shí)踐教學(xué)兼職教師，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮專兼職教師各自的專長，共同做好《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。
經(jīng)濟(jì)法教材要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法律的時(shí)效性、實(shí)踐性和政策性較強(qiáng)等特點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注法律的立、改、廢和司法的動(dòng)態(tài)，做好教材編寫和修訂，加強(qiáng)教材建設(shè)工作，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的需要。我們根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，吸收了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法律研究和經(jīng)濟(jì)立法的最新成果，并依據(jù)企業(yè)行業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的法律知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，精心選取設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)內(nèi)容，編寫出版了21世紀(jì)高等職業(yè)教育應(yīng)用型規(guī)劃教材《經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)》。這本教材理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)，已被多家高職院校選用。
4.課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位的教育教學(xué)模式作為教學(xué)改革的主線，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，以任務(wù)導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，學(xué)生全面參與信息收集、計(jì)劃制訂、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評估結(jié)果等教學(xué)的全過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴，教師要培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力，使之在學(xué)校能養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐或行動(dòng)來提高職業(yè)能力和教學(xué)效果。
《經(jīng)濟(jì)法》課程是一門理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，除了具有傳統(tǒng)法學(xué)的一般特點(diǎn)外，還具有技術(shù)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)。《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是在教學(xué)中要堅(jiān)持先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，從學(xué)生主體性入手選擇教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，根據(jù)《經(jīng)濟(jì)法》課程特點(diǎn)和職業(yè)技能形成的內(nèi)在規(guī)律，綜合地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、小組討論法、專題演講教學(xué)法、講座式教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。采用多媒體課件教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，專任教師與兼職教師相結(jié)合，“教、學(xué)、做”相結(jié)合，教師主導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試相結(jié)合等多種教學(xué)手段，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。積極開展形式多樣的法治教育第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活緊密的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的職業(yè)能力。創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)法精品課程網(wǎng)站，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并運(yùn)用E-mail或qq工具進(jìn)行交流，使教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)在線交流，開展網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、互動(dòng)討論等，全方位地拓展了學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
5.考核方式多元化。不斷完善《經(jīng)濟(jì)法》課程考核標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)能力考核的比重，堅(jiān)持以過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，建立多主體、多維度的多元化評價(jià)體系，形成由學(xué)生自評、小組評價(jià)與專兼職教師評價(jià)等相結(jié)合的多主體參與的互動(dòng)式評價(jià)方式。把項(xiàng)目公共考核評價(jià)（包括工作與職業(yè)操守、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、交流及表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力）、企業(yè)評價(jià)（頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐等）和社會(huì)評價(jià)等相結(jié)合，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，把學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等納入評價(jià)范圍，形成多元化考核評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師提高改進(jìn)教學(xué)。
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經(jīng)濟(jì)法學(xué)就業(yè)方向范文6
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[2]. 麥可思《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》：18個(gè)專業(yè)就業(yè)不佳被亮紅牌 專家稱現(xiàn)狀不代表4年后形勢[EB/OL]. 2013-05-16 [2013-08-16]. http：//.cn/2013/hbswlb/0618/388519.shtml ..
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